东教会教学校长会议汇总材料

第一篇：东教会教学校长会议汇总材料

创新教学管理路径 转变质量增长方式

广渠门中学 崔楚民

受中教科委托，主持了昨天下午的中学教学校长分论坛，在这里就论坛讨论情况向大会做简要汇报，请大家批评指正。

昨天下午全体中学教学校长围绕大会主题“优质精品、校校精彩”以及“创新、优质、高效”，从教学管理、课程建设、校本教研、教师专业发展以及毕业年级质量监控五个方面进行了深入讨论，中教一科孔庆亮科长、南片研修学院马富贵副院长全程参与论坛，几十位研修部门教研员列席论坛。

本次论坛由于时间关系，没有让每一位教学校长发言，但是没有发言的校长都向论坛递交了书面材料。从论坛讨论情况来看，大家一致感到新东城的基础教育已经迎来了一个新的发展机遇期，这个机遇期的背景是大家的教育价值观已经回归主流，各个学校的教育实践已经呈现异彩纷呈的局面，“优质精品、校校精彩”的格局初现端倪，教育创新探索必将赢得“优质高效”的预期。下面我从论坛涉及的几个主题来做一简要汇报。

一是教学管理。各位教学校长谈到这个主题使用频率最高的几个词是“机制创新”、“常规管理”、“质量监控”、“精细化管理”、“扁平化管理”、“教学问题管理”、“学生需求分析”等关键词。反映出教学校长群体的管理思路日趋成熟，管理视野日趋开阔，管理能力日趋提升，管理效益日趋明显。教学管理风格正在从“粗放”走向“精细”，管理思想正在从“经验型”走向“科学型”，随着教学管理机制创新的推进，学校对教学管理要素进行了重组，扁平化的管理模式在一定程度上激活了教

学活动的内驱力，成为了释放优质教育的巨大能量。“教学质量监控”是教学校长绕不过去的话题，各校的教学质量监控的共性是实现了三个结合，一是结合了“学期监控”与“学段监控”，二是结合了“学生监控”与“教师监控”，三是结合了“领导监控”与“专家监控”。将学情管理纳入教学管理的视野是我们在教学管理方面的另一个自我超越，既是认识上、也是实践上的超越，学情管理的理论模型是基于学生学习心理和学习行为要素的综合分析，这种探索必将为我们全面提升教学质量找到一个新的通道。另外，教学校长超越了教学管理的初级阶段，过渡到重视“教师教学智慧”的开发与管理，把教师学科教学智慧当成一种宝贵的资源来加以开发和利用，这是我们教学管理上的一次内涵式发展。

讨论的第二个主题是“课程建设”。围绕这个主题出现频率最高的几个关键词是“国家课程校本化”、“课程体系建设”、“课程特色建设”、“课堂教学模式研究”、“主题式课堂观察”等。从这些关键词我们可以感受到教学校长们对课程的认识日益深化，国家课程校本化的程度高低决定学校教学质量的高低，国家课程校本化实施是一个漫长的过程，这项工作考验的是教学校长的课程领导力和结合学校实际系统设计课程、规划课程、实施课程的执行力。对“课程体系”建设的实践，标志着我们在进入课改深水区之后的集体反思和创新实践，对前一阶段的课改成果进行整理、归纳、按照学校的办学理念、办学特色诉求，进行系统思维，重新布局。另外，多数学校依托国家级和市级课改特色项目，打造新的课程平台，推动本校的课程改革，衍生出了新的课改气象，像打通各学段的课程实验，这种制度选择已经成为了本阶段的主流课改路径。

“课堂教学模式研究”、“主题式课堂观察”已经成为教学校长的主要工作内容，并且教学校长对于课堂教学模式研究有着十分清醒的认识，认为课堂教学可以有模式，但是不能模式化。对于课堂的微观研究和诊断管理是提升教学质量的关键，教学校长们都能潜心课堂，引导教师开展课堂研究，为课程建设成果的落地提供了保障。

讨论的第三个主题是“校本教研”。教学校长说的最多的几个关键词“教学问题研究”、“高效课堂研究”、“同课异构”、“教研组建设”等。教学校长重视从真实的教学情境中发现问题，又回到真实的教学情境中去研究解决问题的办法。“高效课堂研究”是教学校长共同关注的话题之一，大家实践高效课堂的方法各异，有的学校提出“学案导学”的解决办法，也有学校提出“分层教学”的解决思路，还有学校通过制定系统的学科实施标准来加以解决，也有学校通过“同课异构”来研究高效问题，路径不同，但是殊途同归。另外，多数教学校把目光聚焦“教研组建设”，通过提升教研组长的课程领导力和执行力，通过教研组文化建设，通过发挥教研组在学科课程建设中的作用来推进，都收到了较好的工作效果。

第四个讨论的主题是“教师专业发展”。围绕这个话题，大家谈论较多的是“职业发展规划”、“打造教师发展平台”、“学区教研活动”、“骨干教师引领”等。各校都十分重视教师队伍的建设，队伍建设有规划、有制度、有机制、有资金、有项目、有时间和空间保证，教师培养的途径也日趋多元化。从校内培养到校外培养，从国内培养到海外培养，从区域培养到国培计划，从在岗培养到脱产培养，从非学历培养到学历提升培养，方式各异，途径多样。各校都积极打造教师发展平台，通过整

合资源，引入或主办各类教学研讨、展示活动，积极搭建教师成长平台，学区、联盟校之间的教学研究活动逐步走向深入，为提升区域内教师素质、促进均衡发展正在发挥积极作用。

第五个讨论主题是“毕业班质量监控”。教学校长围绕这个话题讨论较多的是“团队建设”、“年级精神”、“教研考研”、“质量监控”、“分层管理”、“校际联考”等。毕业年级无小事，毕业年级事事揪心，这是教学校长的共识。大家把毕业年级的团队建设都不约而同地放在第一的位置，对于学生的年级精神也是格外关注，有了一个好的教师团队，一个好的年级氛围，这个毕业年级就充满了希望。大家对于毕业年级的教研考研也是精心设计，对于毕业年级的学情分析，教学分析都十分重视，高度重视学生需求，实施分层管理，心理疏导，重视家校联合，各校毕业年级的管理机制都突出了严格和人文的结合。全过程的教学监控为毕业年级的质量保证增加了自我修正的机会，确保了教学质量的稳定上升。另外，我们还专题讨论了毕业年级的校际联考事宜，大家认为校际联考制度是各校之间加强教学交流、交流中高考信息的一扇窗口，这项制度的民间性突出了它的价值，但是也一致认为来自教委方面的支持和参与学校本身对命题质量的严格要求是这项制度可持续发展的基础和保障。

以上是我们中学教学校长分论坛的简单汇报，通过这次研讨，我们进一步增强了了解，增加了信心，明确了方向，回去之后，我们要深入思考，全面总结，按照本次教育工作会的精神和要求，扎实工作，大胆创新，把“优质高效”作为我们教学工作的出发点和归属，为区域教学质量的进一步提升做出我们应有的努力。汇报完毕，谢谢大家！

第二篇：校长2014教学会议讲话

质量至上，进位争先

全力推进我镇教育事业持续健康发展

——同志在全镇教学工作会议上的讲话

（2014年9月20日）

同志们：

2014年全县教学工作会议已于8月31日在县一中报告厅召开。此次会议，让我们充分了解到了全县教育事业良好发展的态势，感受到了县教体局进一步抓好教学工作的信心与决心。因此，我们在此召开全镇教学工作会议的目的，就是要总结一下上一学教学工作所取得的成绩，剖析存在的问题，明确我们的工作思路，进一步统一思想，振奋精神，以全镇教学质量进一步的提升促进教育事业持续健康发展。下面，结合全镇实际，我讲三个方面的内容。

一、过去一年的工作

总起来说，在过去的一年中，全镇各校紧紧围绕“提高管理水平，创建特色学校，全面提升办学水平”的工作目标，深化学校管理，多措并举突破难点问题，狠抓教学质量提升，全镇教育教学工作扎实推进，呈现出了以下良好态势：

一是办学条件整体改善，为教育教学工作提供有力保障。随着小学迁入新校，小学教学楼即将开工建设，全镇各校即将告别学校无楼化的时代；全镇多数学校校园绿化美化已成规模，校园环境舒心别致；学校内部设施建设不断加强，各室建设和仪器设备得以完善和更新。上述办学条件的不断改善为全体师生创设出更加舒适的工作和学习环

１ 境，为扎实推进素质教育，有效推进教育教学各项工作提供了有力保障。

二是学校管理效能提高，教学工作得以有序开展。在过去的一年中，全镇多数学校立足本单位实际，依据教体局、中心学校有关加强教学工作、春蕾读书活动、备课和作业设臵批改的意见、质量监测的意见以及学校工作评估奖惩方案等系列文件，制定、完善了学校一系列规章制度，有效唤醒了广大教师的责任意识和教学自觉，竞争机制、激励和约束机制在教学管理工作中显现作用，为扎实、有序推进教学工作、提升教学成绩发挥出积极作用。在全镇处小学中，镇、县多次抽测的成绩表明，我们新的拳头学校正在成形，作用凸显。

三是干部队伍笃行治校，激发学校生机活力。建设一支团结协作、锐意进取的教育干部队伍是中心学校近年来的重点工作之一，为进一步加强学校班子建设，在过去的一年中，又有一批中青年教育教学骨干教师被配臵到多个学校校长、副校长、教务主任岗位中去，经过一年的工作实践，我们非常欣喜的看到，很多学校校容校貌、教师的精神风貌、学校管理、教学成绩都发生了很大变化，尤其是有多位校长走进了课堂，讲出了名堂，成为了教学的领跑者；他们殚精竭虑，慎思笃行，身先士卒，锐意进取，让我们的许多学校焕发出蓬勃生机，为谋求学校长远发展谱写出祥和之音，而这也正是我们持续推进全镇教育健康发展的力量。

四是教师队伍正气犹存，涌现出一批优秀教师群体。在本的教学工作中，我还非常欣慰的看到，在青年教师积极奋进的同时，一

２ 批中老年教师在教学工作中也发挥出显著作用：小学的老师，自调入该校任教以来，虽然离家较远，上班路程艰苦，超课时量工作，但是他所带的年级的英语成绩在中心学校抽测中均能名列前茅；小学两位教师，所带年级数学、科学、品社在全县教学质量监测中分获第六、第二和第四的好成绩；小学校长，所带年级数学在全县教学质量监测中获得第五名的好成绩；小学四位教师所带年级科学、年级数学也同样在全县教学质量监测中分获驻地排名第四、第五的好成绩。可以说，在全镇广大教师中，我们还有着一批像他们一样的优秀教师群体，虽然他们当中有的家事缠身，有的年事已高，有的身患疾病，有的上班路途遥远，但是他们并没有因为年龄、身体状况、家庭状况而影响工作，总是恪尽职守，全身心的投入到本职工作中去。他们心怀良知，身带正气，心无旁骛，以过硬的本领，高尚的品格，精专的素养，塑就了教育之魂。

五是学生素质得以良好发展，教学成绩逐步提升。一年来，全镇小学和学前教学工作日趋规范，着眼学生素质，抓好养成教育，学生综合素养明显提高，学习成绩不断提升：在今年全县小学教学质量抽测中，我镇教学质量排名较去年前进了个位次，这其中，小学年级抽测成绩全县排名第六，三校有多个学科单科教学成绩进入全县前六名；在学前教学工作评估中，中心幼儿园成绩位居全县前列，在全县教学工作会议上受到表彰。

同志们，这些成绩的取得，既是我们全镇上下始终坚持正确的办学方向，遵循教育规律扎实推进教学工作的结果，更是全镇广大教师、３ 干部辛勤耕耘、无私奉献的结果，它凝聚着我们广大教师的心血和汗水。在此，我谨代表学校向在座的诸位，并通过你们向辛勤工作在教学一线的广大教师表示衷心地感谢！

二、存在的问题

同志们，以上所讲到的良好态势，是我们下一步适应教育形势的新变化，实现未来发展目标的关键所在。但是在拥有这些优势的同时，也要清醒认识到，我们全镇的教学成绩在全县的位次还很靠后，我们镇大而不强、校大而不强的问题依然非常突出，这与我们的实力、家长的要求、上级的期待还有很大差距，分析来看主要存在以下几个方面的问题：

1、学校管理方面问题。

全镇管理方面暴露出的问题，主要体现的以下四个方面： 一是管理思路不清。它突出表现在，我们目前仍有部分学校在发展方向上“不知路在何方”。可以说，全镇绝大部分学校规划已定，如何能让学校在未来一年内、三年五年内发展到一定规模、提升到一定品味，我们学校的领导干部没有答案，我们的教师更是“拔剑四顾心茫然”。一所学校在混沌中前行，那么学校对教师的管理、学生的管理、教学的管理也必然会在浅层次上运行，教师工作没有压力、缺少动力，缺乏竞争，学生松散懒惰、缺少理想、缺乏生机。由此带来的，必然是学校的声誉日降，人心涣散，生源萎缩。这种现象在我们的部分学校已经有所体现。

二是管理方法不新。在教育事业飞速发展的今天，有些学校的规

４ 章制度、校务管理仍然沿袭旧有的内容和模式，缺少更新，更缺乏创新。这具体表现为：规章制度缺乏涵盖学校各项事务的广度和深度，陈旧、粗糙没有实用性和可操作性，形同虚设；工作上有布臵却无过程管理和落实检查；管理中只知发号施令却不会深入调查和具体指导等等。这些现象在我们的多数学校都有具体的体现。

三是落实力度不够。最明显的是体现在学校管理层对工作标准要求不高，得过且过。凡事强调客观原因，工作一团和气，在工作推进上放任自流，对一些不不良行为睁一只眼闭一只眼，然而，这种工作上不想得罪人的做法必然会和实现工作目标对立起来，和学校发展对立起来，和踏实做事的教师对立起来，学校正气难树，工作艰难维持，这是我们不愿看到却又事实存在的现象。

四是人文关怀缺失。教师作为一个人，当然也有喜怒哀乐，有人格尊严。在坚持工作原则和标准的同时，对于教师面临的实际困难、所处的境地和非原则性的过错要予以人文的关怀、充分的理解和包容。学校管理中命令式、家长式的作风和狭隘的胸襟会让学校工作出现硬伤而难以弥补，工作开展难有久远。张弛有度、供好伙计和干好工作是一位校长必须要懂的领导艺术，工作中不能坚持原则和不近人情同样有害无益。我希望我们的领导干部在工作中要认真思考这一问题。

2、教师队伍方面的问题。

近几年来，我们在县镇抽测中发现的一种现象是，在同一个教学班中，某一学科教学成绩能够位居全县、全镇前列，而另一学科成绩往往又会排在全县、全镇末尾。为什么会出现这种怪象？究其原因，５ 只能是教师的问题。这类教师的问题，反映在两个方面：要么是教师的工作态度出现问题，要么是教师的专业能力出现问题，甚或者两个方面都有问题。

由此我还想指出的是，教师的工作态度出现问题并非个例。在全体教师中，确实存在一定比例的愧为人师的人员。我们可以看到，小病大养、无病呻吟者有之，心怀贪念，挤用、占用工作时间从事其他营利活动的人员有之，敷衍了事、混天磨日应付工作的人员有之。他们对教育事业唯一感到有亲切感的就是他们的工资，缺少的却是作为一名教师最起码的职业操守。在这些人员当中，他们所具备的一个共同的特点就是缺乏良知。他们的这些意识和行为，严重制约着我们教育事业的健康发展，也逐渐引起了上级政府、部门的高度重视，在今年国务院出台的有关文件中，已经明令要废除教师资格终身制，在县级层面上，年底有望推行真正意义上的教师岗位聘任工作。我们有理由相信，这一部分教师对教育事业的漠视将会很快就被他对职业的敬畏所替代。

至于教师专业能力欠缺的问题，摆在我们面前的现状也十分明显：青年教师成长缓慢，骨干教师群体难以形成；课堂教学普遍粗糙、效率低下，教学理念和专业素养较为滞后，教学常规落实较差。尽管省、市、县近几年来通过远程研修和各级各类培训加大了推进教师专业化成长的力度，但是考核等机制的滞后和教师工作态度的滑坡使得我们的部分教师专业素养提升缓慢，令人堪忧。

3、学生管理方面的问题。

６ 我们大家终日臵身在校园中，不知能否意识到，作为他们的老师，我们给了他们多少理想和信念的教育？给了他们多少良好习惯培养的教育？做过多少次家访，了解了多少情况？给了他们多少学法指导，针对性的帮助他们解决多少难题？

我想，如果我们盘点上述问题而又乏善可陈的时候，我们的学校和教师都应该重新审视我们在学生管理工作上的认知和做法，努力构建家校联合的教育体系，认真开展对学生理想、信念的教育和习惯养成教育，努力做好培优转困的工作，让我们的学生自律、自强、自信，健康成长。

三、质量至上，进位争先，全力推进教育事业持续健康发展。上述问题的存在，制约着我镇教学质量进一步提升，应当引起我们的高度重视，并采取有效措施，认真加以解决。为此，我着重强调以下几点意见：

1.理清思路，客观定位，实现学校教学工作新发展。各校应当立足去年与中心学校签订的责任目标，明确新学工作开展的思路和教师的工作任务，依据教体局《小学作业布臵与批改指导意见》、《关于印发<基础教育质量监测考核实施意见（修订稿）>的通知》及学校《教学质量监测考核实施细则》等文件精神，细化学校各项教学管理制度，采取有效措施，推动学校教学工作向前发展，实现既定工作目标。

2、创新管理模式，突出人本理念，向管理要效益。各校要以增强管理制度的可操作性为目的，细化管理内容，形成易于操作且

７ 富有实效的考核评价机制，突出以人为本、管理即服务的理念，形成规范化、科学化、人本化的管理模式，让管理具有公平公正性、激励性和约束力，为端正教师的工作态度、调动广大教师的工作热情发挥出应有的作用。

3、开展有效教研，推进教师专业化成长。为充分发挥科研兴校的作用，在新的学，中心学校将以开展有效的教学研究和教学实践为载体，以促进青年教师成长、加快骨干教师培养和构建高效课堂为目标，发挥教研人员专业引领的作用，在中心学校包靠人员的辅助下，全力抓好常态教研和校际教研。切实做到有目标教研，能解决问题教研，为提高课堂效益教研，能促进教师的专业化成长教研。

4、强化学生管理，打造活力学生群体。教育的最终目的，是让学生素质得到全面发展，成人、成才。各校要通过国旗下讲话、少先队活动、主题班会等形式不断加强学生理想和信念教育；通过家访和召开家长会等形式不断加强家校联系，增强针对性指导，扎实开展培优转困工作；按照《中小学学生习惯养成实施意见（试行稿）》，通过特定的活动，有目的、分阶段狠抓养成教育。各校要充分提高认识，开动脑筋，积极借鉴先进地区经验，将学生管理工作抓出亮点，融入到学校教学工作中去，使之与教学工作相得益彰。

5、革新包靠制度，提升学校管理品味。根据本的工作重点，中心学校将进一步更新、细化包靠学校制度，在包靠人员做好校长的参谋、顾问的前提下，将学校管理状况、常规落实、教研活

８ 动开展状况、教师专业化成长进程、养成教育、质量检测情况等作为每次进校必查内容，实现进校常态化（每隔周一次），建立书面汇报和过失连带问责机制，切实让包靠人员定期进校，督查好，记录好，汇报好，反馈好，确保学校重点工作能够得到开展和落实，力争通过一年的努力，让全镇各校形成有益的工作模式，进而个性化、创造性的开展工作，规范学校办学行为，提升学校管理品味。

同志们！教育一路艰辛走来，在今年步入了一个谋取发展的关键时期，在座的诸位作为教育发展的中坚力量，一定要清醒的认识到当前所面临的困难、机遇和肩负的责任，立足学校实际，恪尽职守，更新观念，勇于创新，真抓实干，以质量至上、进位争先的昂扬斗志，全力推进我镇教育事业持续健康发展！

谢谢大家！

９

第三篇：校长会议发言稿

暴露问题勤反思，找好对策促发展

英山小学 余章会

各位领导、各位同仁，早上好：

今天借此机会我给大家汇报的题目是《暴露问题勤反思，找好对策促发展》，不对之处，请大家批评指正。

几年来，通过我校广大师生的共同努力，我校教育教学的发展可谓突飞猛进，成绩喜人。作为一所村小，我们克服了师质不足、教学硬件设施差等困难，教育教学质量稳步提高。但是，与强校比，我们还存在较大差距，学校在办学理念、师资素养、教材选用、教学方法、课堂管理、学业评价等方面还存在着许多问题。这就需要我们教育管理者不断更新教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，科学管理，人本教育，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

一、学校管理中存在的问题

1、教学质量与一类校比差距大

长期以来，在城乡二元结构的影响下，村小的教育环境越来越显得弱化。我校也不例外，教学环境的落差越来越大。因为师资配套问题，不能保证一些小科的正常开设。教师教学能力也参差不齐，部分教师教学方式落后，难以贯彻新的教学理念，依然是用“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”的传统方法来完成教学任务的，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”五个阶段。由于教师配额不足，工作繁重，素质教育难于实施，音、体、美教学形同虚设，根本无教学质量可言，就连英语教学大多也是由其它教师兼任。在上学期期末联 片考试中，我校有些学科名次靠后与这不无关联。

2、学生素质难于达到义务教育标准

新课程改革虽然进行了这些年，实质上教师仍然笼罩在传统的应试教育阴霾下，致使我校素质教育也难于有效开展。教育教学主要是围绕着毕业考试的指挥棒展开，市里组织考什么就教什么，学生就学什么。原来小升初质量检测中只考语文、数学、英语三科，所以这三科就是所谓的“主科”，而其他学科都成了“小科”。安排课的时候，语文、数学、英语总是安排在一天中最好的时段，而其他学科却是“名不副实”。以音乐课为例，中低年级每周两课时，每课时40分钟。我们的兼职音乐老师根本无法完成全部的教学内容，加之办学条件的限制，像“欣赏”、“演奏”等内容根本没办法上，有时还被其它所谓的主科占用，这方面的能力自然也培养不了。按要求小学体育课每周上三节，在师资、教学质量的压力下，每周总有一节课被“克扣”了。这些被“克扣”了的课一般都加在“主科”上面了。为了抓教学质量，搞好所谓的主科教学，学校领导和班主任都把主要精力放在其中，而学生个人素质方面的教育自然往往被忽视，导致一些学生学习习惯、生活习惯差，乱扔现象严重，说脏话、吃零食等不良习惯在很多学生身上都存在。按学校规定，每周一节班队会课和一节安全教育课，但这些课时总是被一些班主任所挪用来进行学科教学。尽管学校要求所有的老师都要抓德育，安排所有的非班主任老师值周，但很多老师把知识教育当成了教育的全部内容，重教学，轻德育。长此以往，导致学生的素质与国家义务教育标准渐行渐远。

3、学生厌学现象较严重

我校客观办学条件差，加上现在的孩子娇生惯养，家长过分溺爱，致使学生厌学情绪较严重。另外由于社会因素，家长教育意识淡薄，加上现在的孩子怕吃苦，求学在他们看来并不十分重要，这些都限制了孩子们的长足发展。这样，学生上课睡觉，不完成作业，逃学、迟到、打架、扰乱课堂秩序的现象时有发生；同时，我校存在相当数量的“留守学生”，这些学生缺少父母的爱，在对他们的管教上就很容易出现问题，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，人格形成出现了缺馅，心理问题复杂。这给我校的教学管理增加了一定的难度。

二、管理问题的成因

我校上述管理问题形成的原因是多方面的，有客观原因，有主观原因。客观上主要是政府对我校教育的投入不足，硬件设施建设上滞后，社会不良环境对学校教育的负面影响。主观方面主要是学校管理欠科学，管理机制尚待健全，师资力量不强，教师的急功近利、重视知识传授，放松学生品德及良好行为习惯养成的教育。主要可以从如下四个方面进行分析。

1、受农村不良环境的影响

教育教学容易受环境的影响，农村的一些不良现象对农村小学管理的影响是不容忽视的。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心 有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏颇；部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。

2、激励机制不完善

人都是需要尊重，都希望自己的劳动能与待遇形成正比。现实中教师工资并不高，社会上也尚未真正形成尊师重教的风气，再加上学校在管理上不注重教师的激励，很多教师出现认知失调，即为自己的行为找不到合适的理由，而处于心理上迷茫的状态。有些教师不是不热爱教育事业，而是物价高、待遇低、缺乏有效的激励因素，教师就容易造成工作懈怠，这是我校在今后的工作中应该完善的。

3、考评机制不完善

我校考评机制不完善，学校在管理过程中，每年对教师的教育质量的评价，对优秀教师的表彰常常以考试成绩为主要依据；对学生的评价也单纯以考试分数来衡量。学校在评价内容也仅限于教师评价和学生评价，其他领域诸如课程评价、教学质量评价、德育评价、教育管理评价、办学水平评价、校长评价等等，还尚未引起关注。对考评的结果基本是比较和奖惩，很少把评价作为一种改进与发展的教育手段。

4、学校师资力量有待加强

随着新课程改革的推进，我校教师年龄老化、教师教学能力不完 全适应教学要求的实际问题较严重。音乐、美术、体育等学科教师严重不足，教师队伍不稳定、师资配备不齐，这些导致学校的教科研活动难以正常开展。此外，农村小学对新课改感到“水土不服”，受制于农村经验主义文化模式，教学观念落后，教学方法陈旧，教学方法与实际脱节，成绩难于跟上。

三、改进的措施与打算

要想解决我校内部管理存在的问题，关键是要强化学校管理，认真贯彻党的教育方针，坚定不移地实施素质教育，着力构建高效课堂；建立健全学校管理机制，加强师德师风建设，实施科学管理，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，注重以人为本，重视学生的全面发展，为社会主义现代化建设培养合格的人才。针对目前存在的问题与困难，我认为我校内部管理主要应该做到如下几点：

（一）、集体教研，全员互学互助共同提高。

在教导处牵头下，新学期，我们将全校6个年级整合为低、中、高3个教研组，每全组又由语、数两个小组形成，由教研组分组负责，形成“教导处—教研组—小组”三级教研制度，以“整合资源、全校联动、优势互补”的教研策略。通过开展集体备课、观摩研讨课和教学常规、教学特色展示等活动，有效解决教研组规模小，教研活动流于形式，听课活动走过场，缺乏思考和质疑，构不成教师群体的合作学习等问题。真正达到了全校教师的交流与合作，最大限度地实现优秀教育资源共享，教师同步发展的目的。

（二）、构建高效课堂，坚守推进素质教育的主要阵地。推进素质教育的主阵地说到底是课堂教学，学校研究实施素质教育的各种措施，也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力，因此，我们紧紧围绕构建高效课堂这一有效载体，强力推进素质教育。

1、转变教学理念。

我们将以汉川市教育局暑期高效课堂推进会为契机，组织教师学习《汉川市推进高效课堂建设实施方案》等，逐步引导教师转变教育思想，树立正确的教育质量观：即全体学生的质量，学生全面发展的质量，学生生动、活泼、主动性得到发展的质量。

2、深入课题研究。

我们将课题研究与构建高效课堂有机结合起来，坚持以课题带动课堂，以课堂推动课改，以课改推进素质教育，让教科研成为实施素质教育工作的助推器。为真正促使教师把课改理念转化为有效的课堂教学行为，我们将本着“问题即课题，实践即研究”的思路，从“大处着眼，小处着手”，降低重心，贴近课堂。在新的学期我校将选定一个在教学实践中遇到的热点、难点问题，作为研究课题，制订实验方案，精心组织实施，做好过程记录，积累研究资料，并定期组织课题组成员交流研讨，做到在实践中发现问题、在研讨中分析问题、解决问题。使研究与课堂教学结合起来，引导教师聚焦课堂，在实践中体验新的教学理念，探索科学教学规律，3、广推教学模式。

为建设高效课堂，我们将以市教研室编印的《高效课堂教学模式选编》为蓝本，实现各学科教学模式在教学实践中的智慧突破。本学 期，我校将组织开展了课堂教学改革研讨暨课堂教学建模推模活动，每次活动后该学科教师均要写一份学习心得，设计一份精品教案，加深老师们对该学科教学模式的理解，修正教学行为、提升教学智慧。同时，我们严格执行各级领导推门听课、课后反馈制度，同伴听课、课后研讨制度，要求教师在课堂教学前研讨模式、课堂教学中实践模式、在课堂教学后反思模式，以教学模式的推广，推动高效课堂的构建，提高整体课堂教学水平。

4、开展综合实践，培养学生自主能力。

在全面实施素质教育的过程中，我们牢牢抓住新课改的亮点——综合实践活动，因地制宜，立足实际开发综合实践活动资源，全面开设了综合实践活动课，培养学生自主合作探究的能力。以“我是班级小主人”、“安全天天伴我行”、“国旗飘飘”等专题，形成我校活动的经典和品牌，凸显出多种育人效应。

各位领导，各位同仁，时代在进步，教育在发展。市局高效课堂推进会为我们指明了方向，今年是强力推进的关键一年，让我们沐浴着素质教育的春风，在实施素质教育的道路上，进一步更新教育观念，创新教育思路，勇于探索，大胆实践。全面提升我校教育教学质量，办出让人民更加满意的教育！

第四篇：校长会议发言

当前我乡中小学成绩处于全县下游水平，个别学段、学科全县先进行列。这个问题必须引起在座各位的高度重视。我们要面对现实、摆正心态，从主观上找原因、找差距，从自身查不足、担责任，不能考的差就怨学生不行，怨教师不行。要立足我乡现有的教育资源和现有的教师、学生状况，主动思考怎样破解难题，切实增强提高教学质量的紧迫感和使命感。

1、要加强常规教学管理。

常规教学管理是提高教学质量的基石。上期，中心校出台了教学常规管理规定，我们要切实把备、讲、批、辅、考等常规教学环节抓实抓好。各校建立健全管理考核机制，细化量化各项目标任务，拿出切实可行的管理规定和流程，明确各级各岗位责任，坚决杜绝课程开设不规范、教学管理不精细、课堂教学满堂灌等突出问题，使常规教学管理常态化、规范化、有效化。在这方面，各个校长要切实担负起常规教学管理第一责任人的责任，把常规教学管理抓抓实、抓好，经常深入课堂听课评课。

2、要不断更新教育观念。

不断更新观念是提高教育质量的动力源泉。观念更新的程度决定着一个学校教育发展的力度和速度。各学校要积极开展自查剖析，认真审视自身在教育观念方面存在的问题，看看哪些做法没有以人为本，哪些行为不符合素质教育，要求引导教师更新教学理念，始终在教育观念上下好先手棋、打好主动仗。

3、实施素质教育 ①、继续落实阳光大课间，坚持一天一小时体育活动，师生都要活动起来。

②、中招体育满分为

50分，并记入中考总绩成绩。体育考试过后，考试结果全县排名（较中

28、环中

53、分中63），三所中学务必加强训练。

③、积极开展各种活动，如运动会，文艺汇演等，让学生生活丰富多彩。

4、我们每年都对各学校管理工作进行督导评估考核，现在，我们修订了《教学质量评价奖励办法》，制订了抽统考、中考、小学质量抽测成绩奖惩标准，并根据检测成绩对各学校校长教导予以奖励。但是一些学校没有有效发挥奖励的作用，未能从根本上引起教师的重视，致使奖励的激励效果不佳，学校教学质量提高缺乏动力。今后，我们将进一步对各学段的教学质量进行跟踪监测，进一步建立健全以教学成绩为主要衡量标准的教师考评激励机制，提高优秀教师的收入水平，真正做到“干和不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样”。在其位，就要谋其政；有作为，才会有坐位。提高教师业务能力不能光靠学习交流，还要建立健全规章制度，以“竞争”为手段，营造一种进取向上的氛围，激励教师自觉提高能力。

5、严把学生学业考试关，以考风促学风、促教风，一直以来是我们不断加强教学管理、提升教学质量的重要手段。每一堂课上都要有学生笔头练习环节，训练形式有小型测试、竞赛等，要求人人独立完成，教师不辅导，学生不抄袭，下课全部交齐，教师在最短时间内批改完毕，既检测本节知识，也锻炼学生考试心态。

6、在期末考试和中考成绩中，有两个典型值得大家关注。第一个典型是王文贤、张雨虹、赵嘉琦、王倩三中学实习教师任教学科全部获得一等奖，并且我乡科技创新市一等奖4件作品，她们就有两篇。另一个典型是来自较场中学的汤金娥老师，14年第一名，15年第二名，16年彭彬老师调到中心幼儿园，带一个新老师刘芳老师，三个八年级毕业班，同时任教九年级语文担任班主任，依然获得第三名。对于一名中学的老师来说，能够取得这样的成绩，足以让我们为他感到自豪。一个老师，他们有没名校的学历，也没有受过很强的专业培训，但是他们却能够在最基层、环境不优越的条件下，取得如此优异的成绩，靠的什么？在我看来，主要靠的就是“踏实”二字，踏实出成绩，踏实出效果。这两个优秀的典型，难道不需要我们在座的某些同志们思考吗，难道不需要我们在座的同志们学习吗？个人需要反思，学校需要反思。

第五篇：校长会议讲话稿

从北京回来，急着做事，首先召开校长会议。

女士们，先生们，我们将启动教育改革体制，这次改革，影响最大的是在这里大家。因为我们可以履行我们的职责多年，现在我们可能在任何时候失去我们的职责。在过去，我们会在未来，我们将永远处于父母和教师的实质制约。我们的许多工作必须说服婆婆进行，因为教育必须符合大多数人的意志。

校长，我们可以登上宝座，我们的勤奋，智慧是不可分割的。但我们不需要接受教师，家长和学生的评估和监督，因为我们的职位来自教育局。因此，我们只能认真地把考试教育放到极端，我们知道考试对学生的教育，老师有很大的副作用，知道这不是教育的理想，我们只能违背自己的理想，这是个性分裂。做一个坏工作一生，我们就像一面镜子，这是非常痛苦。

校长，将来，在每个学年结束时，大约6月中旬，校长必须接受两个信任票。一个是所有的教师和工作人员，一旦学校水平的父母 协会，当然，所有的父母。在这两个票中，为了留下了超过50％的票。没有住宿年。

只有两个选择，信任和不信任。如果在一票中少于一半的票数，委托人将自动辞职。学校将在7月初为新校长。当新的选举主任，而且所有的中学领导都离职。

新校长可以任命除秘书以外的所有学校领导，他们只对校长负责，校长对所有教师和家长负责。

从那时起，校长不再需要看局长的面子来行动，这是校长的解放，也是教育的解放，我希望你能成为自己教育的理想，变成一个活泼的教育现状。

这一举动不是针对个人的促进。这一举措的最大意义在于确定教育的方向。以前的考试型教育属于官僚机构，其后的教育属于真正的人民教育。

一个聪明而直率的，有魅力的，精通教育法的原则，是教育的巨大资源，也是社会的宝库所以，每年通过老师和父母信任校长，可以再次当选退休。

从现在开始你 我们可以不受惩罚地抗拒教育局所发出的不合理文件，但我们必须坚决执行家长协会和教师协会的决议，因为他们是我们的岳母。