鲁教版九上第四单元知识梳理

第一篇：鲁教版九上第四单元知识梳理

九上第四单元

知识梳理

一、文学常识

1、《晏子使楚》选自《

》，记录了不少关于晏子的逸闻轶事。

2、《童区寄传》选自《

》，作者（），“唐宋八大家”之一。

3、《西门豹治邺》选自《

》，作者（），西汉史学家，“西门豹治邺”是他增补的一个故事。《史记》是中国历史上第一部（）体通史，作者是西汉时期的（），字子长，鲁迅先生称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

4、《陌上桑》，选自《

》，乐府本是汉代专门掌管音乐的官署，职责是搜集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”。后人把这些诗称为“乐府”或“乐府诗”。

二、词语梳理

楚人以晏子短（）

为小门于大门之侧而延晏子（）张袂成阴（）

比肩继踵（）各有所主（）

婴最不肖（）齐之习辞者也（）

今方来（）何坐，坐盗（）

酒酣（）吏二缚一人诣王（）

缚者曷为者也（）齐人固善盗乎（）

避席对曰（）叶徒相似（）

其实味不同（）圣人非所与熙也（）

寡人反取病焉（）行牧且荛（）

去逾四十里（）之虚所卖之（）

孰若卖之（）

良久（）

以缚即炉火烧绝之（）幼愿耳（）

刺史颜证奇之（）苦为河伯娶妇（）是当为河伯妇（）为具牛酒饭食（）行十余日（）幸来告语之（）

皆衣缯单衣（）顾谓三老（）

弟子趣之（）凡投三弟子（）

傍观者皆惊恐（）状河伯留客之久（）

若皆罢去归矣（）引河水溉民田（）民人以给足富（）脱帽著帩头（）

但坐观罗敷（）使君谢罗敷（）

使君一何愚（）

三、句式判断（判断句 倒装句 省略句 被动句）晏婴，齐之习辞者也。（）何为者也？（）彼不我恩也。（）

童寄者，郴州荛牧儿也。（）

四、写作手法

1、作者写“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”的目的在于从（）衬托罗敷的美貌。

2、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”，晏子用（）的方法，巧妙设喻，委婉而又含蓄地反击楚王。

第二篇：九上第六单元

九年级上册第六单元教学研修

曹王教委李强高玉连

一、教材分析

第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）

（一）达成目标

1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感

2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。

4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。

（二）各课基本内容

《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。

《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。

《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。

《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。

（三）单元教学要求

1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。

2、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。

（四）综合性学习

内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。

形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。

目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。

二、教学建议

㈠注重诵读教学

掌握文言的常用词语和句式，要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法加以解决。注重诵读教学，在诵读在体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。在要求学生诵读时，应在理解的基础上自然成诵。初中生已经具备了一定的理解能力，可以结合有关的逸闻趣事引出话题，增强学生兴趣；还可以先用有关的音像资料调动学生诵读的积极性；也可以在学生理解内容要点，或先掌握部分特别优美的语句后，再逐步成诵。总之要以灵活多样的手法来激发学生诵读的兴趣。

㈡注重比较阅读

注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。这种比较，既可以是课内几篇文章之间的比较，比如历史人物写法的比较，作者的写作背景或作品的思想情感的比较等；也可以是课内内容和课外有关内容的比较，这种比较教师应该以点拨为主，尽可能地调动起学生的积极性，让学生参与课堂上的讨论，在讨论中相互启发。

㈢注重拓展练习

除了课堂上的比较阅读外，还可以组织一些拓展性的语文活动。比如利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗1

可以编成诗剧表演。

㈣注重文言今译的指导

１、古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。

２、注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。

３、对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。

４、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。另外还要引导学生运用现代观念来审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。

三、【单元教学设想】

“江山如画，一时多少豪杰”，揭竿而起的陈涉、胆识并见的唐雎、高瞻远瞩、鞠躬尽瘁的诸葛亮„„学习这个单元，要让学生受到古人的智慧、勇气、德操和审美方面的人文熏陶，指导学生去辩证地认识历史和人物，去与古人作心灵对话，吸取中华民族的精、气、神，获得宝贵的人生借鉴；同时，让古人与当今时代对接，挖掘这些古代人才的现实意义。当然，还应重点理解文言字词句的含义，读懂文章的内容，通过诵读、鉴赏和积累培养文言语感。

四、课堂教学点滴

《陈涉世家》教学方案

〖教学角度〗

巧设话题“评”陈胜──设置不同的话题，从多个角度丰满人物形象。

〖主要教学步骤〗

一、整体感知明大意

１、教师范读并指导朗读（重点读好人物语言）；学生朗读课文、注释，初知文意。

２、概括课文主要情节，如“置书鱼腹，篝火狐鸣”、“激尉怒众，挺身杀尉”等。

二、巧设话题“评”陈胜

１、教师出示话题：

⑴陈胜的鸿鹄之志；⑵陈胜的“天下”观；⑶陈胜之“智”；

⑷陈胜之“诈”；⑸陈胜的口才；⑹陈胜的领袖才能；⑺陈胜、吴广之“谋”；

⑻联系课后练习三，评陈胜之“败”。

２、教师指导：

⑴联系课文及资料，要“评”之有“据”；

⑵分析周密细致，要“评”之有“理”。

３、学生依据话题，分小组研讨、评价陈胜。

４、教师明确、补充、丰富、小结陈胜的形象。

【方案二】

〖教学角度〗

自主质“疑”，合作解“疑”──转变学习方式，在贵“疑”处质疑，合作解“疑”。〖主要教学步骤〗

一、朗读质“疑”

学生朗读课文、注释，就文言知识自主质“疑”：

⑴长句停顿；

⑵句子语气；

⑶一词多义，如“之”字用法；

⑷古今异义，如：“亡怜往往豪杰”；

⑸难句理解，如：“借第令毋斩”。

二、精读质“疑”

学生精读“二世元年„„吴广为都尉”，就内容及人物自主质“疑”：

⑴课文详写起义的准备和发生的意图是什么？

⑵陈胜为什么要诈自称公子扶苏、项燕并装神弄鬼？

⑶“召令徒属”与“并杀两尉”，能否颠倒？

⑷司马迁为什么把陈涉归入“世家”？

三、合作解“疑”

学生之间研讨、学生与教师交流、学生与文本对话，解决以上“疑”点，全课自然收束。《唐雎不辱使命》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗演读──让学生过一把“演戏”瘾，在表演中自觉切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教学步骤〗

一、朗读入“戏”

１、学生试读──教师指导朗读（重点是人物对白）──学生表情朗读。

２、教师表情范读──学生表情译读全文。

二、师生说“戏”

１、师生说“舞台提示”（人物、时地、布景、服装、道具、幕次、战国末期的背景、人物台词的表情心理、动作、上下场等）。

２、师生说“人物台词”（对白、独白、旁白）。

三、演“戏”竞赛

１、学生四人一组（分别是解说、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）尝试进行自导自演。２、挑选两组同学进行演戏竞赛。

四、学生评“戏”

１、学生主要就以上两组同学在塑造人物方面发表“观后感”，提出表演建议。

２、学生各用一句话评说文中的三个人物。

３、教师小结。

【方案二】

〖教学角度〗

写读──让学生通过改写深入理解课文，认识人物的精神世界。

〖主要教学步骤〗

一、朗读，精心梳理情节

学生梳理的情节是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎临危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不让；

３、秦王欲发“天子怒”，唐雎挺剑效古人；

４、秦王长跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改写，深入解读文本

１、教师进行改写指导。如：可以依据以上情节，通过悬念、对话展开情节，将文章改写为四回目的章回体小说，可以通过添加舞台提示、人物台词将文章改写为剧本，可以以随行史官的身份写一篇新闻报道唐雎使秦的经过，可以以日记的形式写《针锋相对──我与秦王战斗的日子》，可以以书信的形式写唐雎向安陵君汇报与秦王交锋的情况，抒写为国捐躯的赤诚和不畏强暴的精神„„

２、学生改写课文。

３、学生作品展示，师生简评。

《隆中对》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗

说读──通过让学生形式多样的“说”，多角度深刻理解课文。

〖主要教学步骤〗

一、说说“三顾茅庐”

１、学生轻声读课文一、二段，复述“三顾茅庐”的故事。

２、学生简说该故事的写作意图。

二、说说隆中“对”

学生高声朗读课文第三段。

１、先说隆中“对”的层次：

论“不可争”与“不可图”──论“可争”与“可图”──如何去“争”与“图”。

２、再说隆中“对”的战略蓝图、战略方针、治国方略。

战略蓝图：三分天下，兴汉室，成霸业；战略方针：西和诸戎，南抚夷越，外联孙权，内修政理；治国方略：恤民举贤，重视“人和”与“人谋”。

三、评说诸葛亮

学生快速浏览全文。

１、扣住细节如“好为《梁父吟》”、“卧龙”、“三顾茅庐”、“鱼水之情”评说。

２、结合隆中“对”，评说诸葛亮的政治、军事才能和治国才能。

３、教师小结。

【方案二】

〖教学角度〗

联读──通过比较课文与《三国》材料，发现二者不同的艺术手法与效果。

〖主要教学步骤〗

（学生已在课前熟读课文、通读《三国》材料即《三国演义》第三十七、三十八回）

一、课件展示《联读探究题》

１、课文和《三国》材料各侧重写了什么内容？二者有无相同的内容？

２、课文和《三国》材料侧重写的人物分别是谁？作者为什么这样处理？

３、课文和《三国》材料，你更喜欢前者还是后者？为什么？

４、挑出两文中你最感兴趣的细节，说几句评析的话。

二、联读探究

１、学生八人一组讨论以上题目，作好讨论记录，并推举一至两名同学作中心发言。

２、教师巡回指导。如题１，指导学生从篇幅、写作意图的角度思考；题３，指导学生从语言和手法的角度思考。

２、学生以小组为单位发言，教师补充、明确、小结。

《出师表》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗

听读──训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。

〖主要教学步骤〗

一、听读，正确朗读

１、教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。

２、学生齐读──教师纠正──学生赛读。

二、听读，整体阅读

１、一男生读全文，学生带着问题倾听。

⑴诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？

⑵文章抒发了诸葛亮的什么感情？

２、学生回答，教师明确。

三、听读，精品精读

１、一女生读第六段，学生倾听思考：

⑴这段文字的主要内容是什么？

⑵作者写这段话的目的是什么？

⑶用原句回答下列问题，并作简析：

写作者志趣的句子写刘备知人求贤的句子。

说尽作者一生的千古名句表达知遇之恩的句子。

２、学生讨论回答，教师明确并小结。

四、听读，积累美“点”

同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。

【方案二】

〖教学角度〗

扩读──立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。

〖主要教学步骤〗

一、读懂课文

１、点击课件，听教师范读。

２、学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。

３、梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。

４、重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

二、扩读课文

１、学生分小组收集下列信息，分类积累：

⑴诸葛亮伐魏的背景；

⑵诸葛亮生平大事年表；

⑶有关诸葛亮的事迹、传说、俗语及对其评价的资料；

⑷后主刘禅其人；

⑸文中涉及的蜀国大臣的资料；

赏析《出师表》的诗、文、联。

２、以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。

３、学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。

《词五首》教学新点子

【方案一】

〖教学角度〗

比较鉴赏──指导学生对五首词进行比较鉴赏，体会词的情感与艺术特色。

〖主要教学步骤〗

一、在“美读”中初品“美”

１、教师指导读词要领：抓住词的情感基调，入情入境；明确节奏，读准重音和语调。２、学生美读，酝酿品词的艺术氛围。

二、在比较中发现“美”

１、以《望江南》为例，指导鉴赏词的一般方法：首先是整体把握，可用抓“词眼”的方法去把握词的情感──《望江南》的“词眼”是“肠断”，抒发了闺中女子被相思折磨得柔肠寸断的感情；其次是“美点”鉴赏，如鉴赏手法（对比衬托、托物言志、情景交融、虚实结合、用典）、语言（修辞、炼词造句）等的妙处─望江南》可鉴赏叠词。

２、学生自选任一首词进行鉴赏，并与同类词比较。如鉴赏《渔家傲》，可比较《江城子》、《破阵子》；鉴赏《武陵春》可与李煜的《虞美人》比较。

３、教师明确、小结。

【方案二】

〖教学角度〗

背读──教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。

〖主要教学步骤〗

一、感知“背读”

１、学生大声诵读课文，１０分钟之后，当堂检验背诵效果。

２、请背得好的同学传授背诵“秘诀”。

二、学会背读

１、教师引领学生理解词的主题、情感、思路，并要求学生标出每首词上下片的首字、韵脚。２、教师示范背诵，结合课文传授背诵诗词的方法：

⑴理解诗词大意和思路；

⑵明了诗词的结构：诗大都讲究对仗，弄清结构规律，记住上句，就容易记下句；

⑶重视诗词首字和韵脚；

⑷心想（即脑海里浮现词中的画面）、耳听、眼看、手写、口念结合；

⑸同学互动对背，你背上句，我背下句。

三、高效背读

１、学生背诵比赛。

２、学生根据背诵，体验，说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。

３、学生小结学习收获。

第三篇：语文版九上第四单元检测题

第四单元综合评估检测题（本卷满分120分，完成时间120分钟）

第一部分：

1、下列音、字形全对的一组是()（2分）

A．纽带niǔ蕴藏yùn擅自shàn恍若huǎng B．赞誉yù瞥见biē箱箧qiâ缔约dì C．心扉fēi劫掠qiâ熟稔rěn悸动jì D、咫尺zhǐ绸缪miù聆听líng寥廓liáo 2．下列常识理解有误的一项是()（2分）

A、雨果，英国作家，浪漫主义文学的代表。代表作有《欧那尼》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。B．苏霍姆林斯基，苏联作家、教育家。代表作有《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》。C．刘亚洲，中国近代作家。主要作品有《恶魔导演的战争》《攻击、攻击、再攻击》《一个女人和一个半男人的故事》。

D．书信的一般格式包括称呼，问候语、正文、祝颂语、署名和日期。

3、对句子中词语解释有误的一项是（）（2分）A、小时候你看见一则报道：海洋动物锐减。（锐减：急剧地减少。）

B、当别人强大时，用谄媚取悦对方；当自己强大时，用作践别人来取悦自己。（作践：用动作践踏。）C、你提出的问题使我忐忑不安。（忐忑：形容心神不安定。）

D、这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见了亚洲文明的剪影。（不可名状：没法用语言形容。）

4、知识积累：（5分）

将下列十部文学作品序号对应填在后面的括号内。

①《水浒传》 ②《聊斋志异》 ③《儒林外史》 ④《红楼梦》 ⑤《史记》 ⑥《诗经》 ⑦(左传》 ⑧《战国策》 ⑨《论语 》⑩《水经注》

A、我国文言短篇小说的高峰。()

B．我国第一部以农民战争为题材的长篇章回体小说。()C．我国古代长篇小说中现实主义的高峰。()D．是一部章回体讽刺小说。()

E．儒家经典著作之一，是一部语录体著作。()F．我国古代最早的一部诗歌总集。()

C．我国第一部叙事较详细、完整的编年体史书。()H．西汉末年刘向整理编辑的一部国别体史书。()I、我国第一部纪传体通史。()

J．我国第一部全面系统的水文地理专著。()

5、能力创新：（3分）

阅读下列格言，写出你对机遇的理解。

命运之神在关闭一扇门的同时也打开了另一扇门。——佚名

机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人；人之抛弃机会，绝对多于机会抛弃人。——佚名 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。——泰戈尔

6、选填入下面横线处最恰当的一处文字是（）（2分）

凶恶每“战胜”善良一次，就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。A．善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。B．凶恶每败于善良一次，善良就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。C．善良每败于凶恶一次，就宣扬了自己的光明，因为它把自己弘扬了一次。

D．凶恶每“战胜”善良一次，善良就宣扬了自己的光明，因为它把自己弘扬了一次。

7、拓展运用：（3分）

读下面文段，在横线上填写适当的内容。(6个字以内)

在提高天津市水资源利用效率和效益方面发挥了很大作用。天津市有关部门每年都要投入相当的经费用于节水科技攻关。目前，天津自主开发研制的连续微滤设备、膜生物反应器、中小城市污水处理成套装置、集装箱式反渗透海水淡化装置等多项节水科技成果在全市乃至全国都得到了广泛应用。

第二部分：

（一）三年以来．我党一再倡议贵我两党举行谈判．同捐前嫌，共竞祖国统一大业。惟弟一再声言“不接触，不谈判，不妥协”，余期期以为不可。世交深情，于公于私，理当进言，敬希诠察。

祖国和平统一，乃千秋功业。台湾终必回归祖国，早日解决对各方有利。台湾同胞可安居乐业，两岸各族人民可解骨肉分离之痛，在台诸前辈及大陆去台人员亦可各得其所，且有利于亚太地区局势稳定和世界和平。吾弟尝以“计利当计天下利，求名应求万世名”自勉，倘能于吾弟手中成此伟业．必为举国尊敬，世人推崇，功在国家，名留青史。所谓“罪人”之说，实相悖谬，局促东隅，终非久计。明若吾弟，自当了然。如迁延不决，或委之异日，不仅徒生困扰，吾弟亦将难辞其咎。再者，和平统一纯属内政。外人巧言令色，意在图我台湾．此世人所共知者。当断不断，必受其乱。愿弟慎思。

8．用现代汉语说说文中画线语句的含义。（3分）

9．用一句话概括选文内容。（2分）

10．选文中引用了蒋经国的哪些言论?有什么作用?（4分）11．“此伟业”指的是。（2分）12．作者从三个方面评说了“祖国和平统一，乃千秋功业”，请你各用一句话概括。（3分）

（二）致网虫儿子

⑪亲爱的儿子：

⑫刚刚打开你的爱机给你写这封信的时候，你设置的开机问候真是吓了我一大跳，那低沉的一声“哈罗”让我忽然意识到，你已经是个大男孩了。

(3)真的，转眼间你已经16岁了，不再是那个像“附件”一样跟着我的小男孩，已经到了具有逆反心理的年龄，这就使得我们之间越来越无法“兼容”，“冲突”也越来越多。记得对我以前给你下达的命令，你的运行速度不亚于当今的P4处理器，可现在哪怕是让你倒个垃圾这样的小事，你都不大情愿，有时候我还得敲几次“回车”你才执行，遇到你不高兴的时候就干脆“死机”——根本不理我。

(4)有时逼你吃饭，我是怕你“系统”资源不是，“主板”受损，尽管你已经瘦得像一根“内存条”，你却毫不领情。看着你漫不经心地吃着饭莱，我恨不得在碗里“剪切”了，直接往你嘴里“粘贴”!

(5)自从买了电脑回来，你的眼里就只有它，只要在家，你都是坐在电脑前。我担心你在电脑前坐久了会过早地“安装”上“视保屏”，担心影响你的学习，更担心你被网上的“病毒”传染，为此，我限制了你的上网时间。你却对我说，我对你的这一套“操作系统”版本太旧，需要“升级”。

(6)前天的家长会上，你们班主任说你的成绩明显下降，还说了你在学校的种种“非法操作”。比如作业没做好就顺手将同学的作业“复制”一份，上课时用小纸条给MM“发送”信息(还画个小企鹅)„„

(7)我承认你在电脑方面有天赋，小小年纪就通过了省计算机中级考试，可是现在你不 打好文化基础，将来还是会被社会“删除”的。(8)有时候我觉得我们之间有些陌生，因为我越来越看不懂你了。在我眼里，你有时像加了密的文件，而我忘记了密码；有时像幅不知什么格式的图片，没有合适的看图工具打开它；更多的时候，你像一堆乱码，我看不懂，解不开。

(9)说实话，我并不想改变你原有的“界面”，也不愿每天挂着个“黑屏”的脸面对你，更不愿“压缩”你的个性，只想用我的爱为你筑起一堵抵御侵袭的“防火墙”。亲爱的儿子，你能理解做母亲的这颗心吗?因为从你来到这个世界的那天起，我就中了“Iloveyou"病毒，无药可救了。

(10)好了，今天就聊这么多，我不想做你威严的母亲，就当我是你的一个无话不谈的朋友。希望这封信对你有所帮助，还请你用“磁盘扫描”程序检查一下“系统”中的错误，用“杀毒软件”杀一下毒，或者干脆重装一下“系统”，那样运行起来会更快、更好!

(11)祝你重装成功!

爱你的母亲

13．读了全文，你了解了文中的“母亲”的愿望吗?她的愿望是什么?（3分）

14．找出第(4)段中出现的电脑术语。（2分）

15．根据语境说说下面句子的含义。（4分）

①我恨不得在碗里“剪切”了，直接往你嘴里“粘贴”!

②还说了你在学校的种种“非法操作”。

16．在母亲看来，儿子存在哪些方面的问题?请用自己的语言表述出来。（3分）

17．这篇文章在写作手法上有什么特别之处，请写出你的探究结果。（2分）

18、如果这是你的母亲写给你的一封信，请你用同样风格的语言作简短回复。（3分）

（三）幸福是朴实的最近和几位女友聊天，大家都不约而同地提到了“幸福”二字。我吃惊地发现，居然有一半人觉得自己不幸福。

晶说：依我看，幸福就是能随心所欲，所以我羡慕那些有丰厚的经济基础的人，衣食无忧，不为生活所迫，可以最大地满足自己的心愿。

凯说：幸福就是享福。我总是觉得很多人都比我幸福——人家嫁了个好老公，能干又体贴；人家自己创业成功，从此不再受老板的气；人家有份好工作，可以经常见世面；人家„„

云说：我觉得，幸福就是能够心想事咸。可是，你看我虽然有个不错的男友，但是在外地工作；虽然有个喜欢的职业，但是压力太大；虽然攒够了钱想去巴黎，但是一直抽不出时间；还有„„

真的吗?幸福真的那么难寻?为什么很多人眼里的幸福都在别人身上出现?

我想起了两个月前去洛杉矶，在圣莫尼卡的海滩上遇到的一对韩国老夫妇。那天，天空很蓝，海面翻卷着白浪。我们注意到，在一个高出海滩的土坡上，有成群的海鸟起起落落。走近一看，那对老夫妇正从小麻袋里拿出食物喂它们。看得出来，老夫妇和这些海鸟很熟，因为几乎每一只海鸟他们都能叫得出名字来；还指指点点对我们说哪只海鸟最调皮，哪只

海鸟最近刚做了妈妈。原来老夫妇住在这里已经七年多了，七年中的每一天，他们都会来喂海鸟。“我们都觉得这是生命中的幸福时光。”老夫妇对我们说，“大自然这么美，我们觉得只有做点什么才能回馈。”

现在，回过头来再想“幸福”二字，我很想说——有的时候，是不是我们过于物质化，而人为地夸大了幸福的标准，把幸福当作是一件可以炫耀的外衣?或者是说，我们眼里的幸福，太多地与个人物质欲望的满足联系在一起，以致于当我们得不到满足，就会心生怨气?也许，正是我们现有的思维方式和处事方式，影响了我们对幸福的感觉。

当然，生活中仍然会有很多的不如意，但这些不如意不足以改变我们对幸福的体验。对，幸福是一种体验，是每个小小心愿的满足就能给你带来的美好感觉。好比有人爱是一种幸福，有人分担苦恼是一种幸福，有人愿意一直等着你是一种幸福。

想一想能够让我们感到幸福的那一刻——第一次见到大海，站在海边久久地享受着温柔的海风；又饥又累的旅行途中，吃了一顿香喷喷的饭；燥热的夏日午后，坐在清凉的家中做自己喜欢的事；和男友重归于好，他轻轻地给了你一个承诺。

„„啊，太多了。

所以说，幸福是朴实的。它存在于生活中的每时每刻。它不一定是物质的，也不能够量化。要获得它并不准——只需你有一颗懂得欣赏、充满感激、安宁的心。

19．下列词语中有错别字的一项是()（2分）A．温柔随心所欲羡慕重归于好 B．炫耀不约而同攒钱欣赏感激 C．躁热心满意足馈赠朴实无华 D．海滩高抬贵手旅行海誓山盟

20．仿照画线句的句式，在横线处填上适当的语句。（2分）

选择，是人格的写照：有人选择劲挺的白杨，永远直立着把人生的向往种植在大地上；有人选择无骨的紫藤，为了攀附的需要将自己随意扭曲。有人选择，；有人选择。

21．女友们对“幸福”各有各的理解，请加以概括。（3分）

22．女友们感觉幸福很难得到，而作者认为获得它并不难，为什么?（3分）

23．文中的晶、凯、云觉得自己不幸福的本质原因是什么?（3分）

24．文中举韩国夫妇喂海鸟这一事例有什么作用?（3分）

25、作者说“幸福是一种体验”，你能结合你的生活实际，描述两次“幸福体验”吗?(不要与原文雷同)（4分）

第三部分：写作（50分）

戴尔·卡耐基说：除了你自己，没有任何事物可以给你带来快乐和幸福，快乐和幸福是自己创造的。我们常有这样的经历和体验：我们实现了愿望或帮助别人实现愿望后，我们就会感到快乐和幸福。真的，幸福无处不在，幸福其实就是一种体验，幸福就是感受你身边所有事物的美好，并心存感激!幸福就是，心底的感动!

请以“幸福是一种体验”为话题，写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限，立意自定。

（参考答案：

1、A

2、D

3、B（点拨：“作践”在这里指“精神上的践踏”）

4、依次填：②①④③⑨⑥⑦⑧④⑩

5、机遇对于任何人都是平等的，它只属于有准备的人。

6、A

7、节水科技成果

8、如果犹豫不决，或者推托到将来，不仅徒然增添困难烦扰，而且你也将难以推卸责任。

9、作者从中华民族的角度劝说蒋经国先生实现祖国和平统一大业。

10、“不接触，不谈判，不妥协”“计利当计天下利，求名应求万世名”，用这些言论作为反驳和劝说的依据。

11、实现祖国和平统一，台湾回归祖国。

12、①和平统一是祖国人民和世界人民的需要。②和平统一能使蒋经国先生名留青史。③和平统一使意图我台湾的外人幻想破灭。13．“母亲”的愿望是：和儿子做朋友，儿子能正确对待玩电脑这个问题，希望儿子能多学知识，能健康成长等。14．系统、主板、内存条、剪切、粘贴 15．(1)这句话的意思是：想直接喂儿子吃饭。(2)意思是儿子在学校里经常违反纪律。16．存在的问题有：不听话，有逆反心理，吃饭挑食，长时间玩电脑，学习不认真，在学校违纪，与父母有隔阂等。17．示例：语言亲切自然，含蓄委婉，风趣幽默，多处运用比喻修辞手法等。18．语言风趣幽默，意思表达清楚即可。19．C 20．要符合语境主旨，前后形成对比。如：有人选择矫健的雄鹰，不畏风雨展翅高飞；有人选择胆怯的海鸭，常常畏缩地躲在安乐窝中。21．幸福就是能随心所欲，幸福就是享福，幸福就是能够心想事成。22．幸福是朴实的，它不能具体量化，也不可攀比，只要你有一颗懂得欣赏、充满感激的、安宁的心，你就会随时随地感到幸福和满足。23．过于物质化，人为地夸大了幸福的标准，把幸福当作是一件可以炫耀的外衣，现有的思维方式和处事方式，影响了他们对幸福的感觉。24．与晶、凯、云等人的幸福观形成鲜明对比，引出作者对幸福的议论，为支撑作者的观点提供了有力的论据。25．重在生活化的体验，要有真情实感，答案略。）

第四篇：九上第五单元教学案(教师版)1

塘尾万里学校九年级备课组

第五单元教学案

张娜编制

2012-10-10

第五单元 古代小说

学习目标

1．阅读

（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。

（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。

（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。

2．写作

（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。

（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。

3．口语交际

（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。

（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。

学法指导

1．单元聚焦

《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。

《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。

《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。

《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示--“学而不厌，诲人不倦”。香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。

第17课 智取生辰纲

【教学目标】

1、了解施耐庵及其作品《水浒传》。

2、理清课文思路，明确线索及人物关系。

3、把握人物形象，重点分析杨志和晁盖的人物形象。【自主预习】

一、复习导入（小说相关的文学常识简单回顾）

1、小说三要素：

2、塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，________是三要素中的主要要素。

3、常见的塑造人物形象的方法：

4、小说情节起着展示任务性格、表现作品主题的作用，它一般包括以下几部分：

5、环境包括_______________（主要交代作品的时代背景）和_______________（用以烘托气氛、表现人物感情等）。塘尾万里学校九年级备课组

第五单元教学案

张娜编制

2012-10-10

二、预习检查

1、施耐庵及作品简介：

施耐庵，元末明初人。《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回。《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。这里选的一段是写杨志受北京大名府留守杨世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲望东京，在途中被晁错、吴用等夺取的经过。生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，为运送大批货物而编的队。

2、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。

趱（zǎn）行 嗔（chēn）怒 虞（yú）侯 恁（nân）地 省（xǐng）得

．．．．．罗唣（zào）

怄（îu）气

逞（chěng）辩 剜（wān）口

聒（guō）噪

．．．．．面面厮觑（qù）勾当（gîu）（dàng）．【课文学习】

一、分析小说情节

1、用简洁的语言复述全文的内容。

大名府梁中书派精明能干的杨志押送生辰纲送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日，在黄泥冈被晁盖等人劫走。

2、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，请找出明线和暗线。

明线：杨志押运生辰纲；暗线：晁盖、吴用智取生辰纲

3、明、暗双线是在什么时候、什么地方交接在一起的？

六月初四正午；黄泥冈松树林

4、老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？

老都管起到推波助澜的作用，正是他的顺应军汉的调解才使计策成功。卖酒汉子的话起到激将法的作用；贩枣子客人的话起到推波助澜的作用。卖酒汉子假意推辞，消除疑心；贩枣客人从中调解，推波助澜；杨志妥协，终功亏一篑。

5、根据故事情节，在下面横线上填出相关词句，使“回目”完整。

杨志失陷黄泥冈，吴用智取生辰纲。

二、分析人物形象

1、请自行批注课文，结合具体语句分析人物形象和刻画人物的方法（1）人物形象

杨志：精明、谨慎、蛮横

晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结应战的群体形象。（2）刻画人物方法

刻画人物的方法有：外貌描写、语言描写、行动描写、神态描写、心理描写

本文刻画人物的方法有：语言描写和行动描写

2、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？

智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；

智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：“半瓢酒”。

3、为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，从哪里可以看出杨志的计谋？ 塘尾万里学校九年级备课组

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2012-10-10 智藏行踪：精明；智变行程：谨慎；智选路径：足智多谋

三、研讨：

为何一个如此精明、谨慎、智慧的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运？你能帮杨志总结一下失败的原因吗？

（1）没有处理好内部关系

（2）天外有天，人物有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明，杨志棋差一招。杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。

杨志失败的外因：急功近利，欠理智，人不和

杨志失败的内因：天外有天，棋差一招

四、作业

《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，诸如晁盖、宋江、武松、李逵、杨志、林冲等。请根据自己的阅读积累，再写出两个梁山英雄好汉的姓名，并简要概括这些英雄好汉在性格方面的共同点。梁山好汉姓名：鲁智深 时迁 阮氏兄弟

梁山好汉在性格方面的共同点：劫富济贫 嫉恶如仇 讲义气 侠肝义胆等

第18课《杨修之死》

【自主预习】

1、给加点的字注音。

庖（páo）官 分食讫（qì）佯（yáng）惊问 恃（shì)才放旷(kuāng)．．．．． 谮（zân）害 麾（huī）军 绰（chāo）刀 ．．．

2、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地将它转换成当代口语。不要搞“字字对译”，意思相合即可。（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！（4）但操有问，植即依条答之。

只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。

3、文学常识填空：

本文节选自《三国演义》第七十二回。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是（罗贯中），元末明初（小说家）。【思考练习】

1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪七件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

①照“鸡肋”号令本意行事——大惊、大怒，喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外

②识门上“活”字意思——操虽称美，心甚忌之

③分食一盒酥——操虽喜笑，而心恶之 塘尾万里学校九年级备课组

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2012-10-10 ④看破杀近侍用心——操闻而愈恶之

⑤密告吴质曹丕结党——操因疑修谮害曹丕，愈恶之

⑥令试曹丕曹植才干之举，不得真实情况——操大怒

⑦为曹植作答教欺瞒——操大怒，此时已有杀修之心

2、七件事情的行文能否变动？为什么？

不能。第一件事是倒叙，是杀杨修的直接原因；后面六件事是属插叙，这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的：“忌之”——“恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“大怒”——“已有杀修之心”

3、结合文中具体语句分析曹操和杨修的人物形象，并概括曹操和杨修的性格特征。

曹操：阴险狡诈，老谋深算；

杨修：恃才放旷，目中无人，狂妄轻率，耍小聪明等。

4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？

奸：借故杀人，不让人识破心机，假惠善后。

不是。历史上的曹操是个极为杰出的政治家、军事家和诗人，在对待人才的问题上，他以招纳贤才，知人善任著称，但也借故杀害了一些名臣谋士。

5、关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修的才气（杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：身死因才误，非关欲退兵。），有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

以上三条尽管角度不同，却都能成立──这是就解读小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知的事实。《曲略》中有这样的记载：“杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安（汉献帝年号）中，举孝廉，除郎中，丞相（曹操）请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子（曹丕）已下，并争与交好。”《世说新语》中也有这方面记载（详见“有关资料”），都可以证明曹操对杨修的重视非同一般，说曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。

曹操杀杨修事，见于《三国志·魏书·任城陈萧王传》：“太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛修。”这是说杨修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但《传》中没指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而《曲略》中却说得比较详细：“植后以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：‘我自故以死之晚也。’其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此时距他本人的死期也仅“百余日”──这跟《武帝纪》说他死于建安二十五年春正月完全 塘尾万里学校九年级备课组

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2012-10-10 相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处境十分险恶，但曹操处死他不在建安二十二年（217）立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这对他来说的确是“死之晚也”。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑──陈寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。【补充资料】

曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，曹寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前，魏延诈败而走。操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。刺斜里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

1、这一部分写的是曹操强行进兵，结果战败，这些内容和“杨修之死”有什么关系？

证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给死杨修，目的仍在揭露曹操杀死杨修忌才。

2、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗？这表现了他怎样的性格？请简要回答。

不是真的后悔，实际是故意做给别人看的，厚葬杨修似乎是在纠正错误，以此来证明他的惜才。这表明了他阴险虚伪的性格。

第19课《范进中举》

【学习目标】

1、学习体会课文讽刺、夸张的语言；

2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。【自主预习】

1、给加点的字注音 腆（tiǎn）着肚子 啐（cuì）在脸上

避讳（huì）绾（wǎn）了头发 星宿（xiù）

．．．．．攥（zuàn）紧

带挈（qiâ）桑梓（zǐ）商酌（zhuo）．．．．

2、文学常识填空

本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（吴敬梓），字敏轩，安徽全椒人，清代（小说家）。

3、作者及其作品介绍

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，愿题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

明清科举制度简介：童试——秀才（生员、相公、进学）。正式的科举考试分三级，即乡试、会 塘尾万里学校九年级备课组

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2012-10-10 试、殿试。他们的第一名分别叫做解元、会元、状元。【课文学习】

1、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的遭遇，可分为两部分，分别是：

第一部分：（1-2）写范进中举前的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分：（3-12）写范进中举后高兴得发疯及其社会地位的显著变化。3-5：写范进上集卖鸡和喜极而疯；6-10：治疯；11-12：张乡绅拜会范进。

2、请自由批注课文，并思考以下问题：范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？

胡屠户

前：嫌弃范进贫穷，看不起他，恶言训骂（将范进视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”；范进去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之事，什么“癞蛤蟆想吃天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的话，不堪入耳）

后：阿谀奉承（前来贺喜，称范进为“贤婿老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进真的捧上了天，说他是“天上的星宿”。）

众乡邻

前：对范进漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）

后：对范进热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他）

张乡绅

前：对范进不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）后：竭力拉拢范进（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）

结：这种变化反映了当时人们“对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情”的社会状况。

3、文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？

范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。性格特征：热衷功名、麻木、忍受屈辱、圆滑世故、迂腐懦弱等。

4、文中的胡屠户是个怎样的人？

嫌贫爱富、粗俗不堪、趋炎附势、嗜钱如命、前倨后恭、不知羞耻等。

5、范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。

这是一道开放题，意在激活学生的思维。应当注意的是，这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义，不要把它们看做戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无关，例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭，在讨论过程中适当地介绍一点这个方面的常识，可以开阔学生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。

参考答案：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。但学生如果从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范 塘尾万里学校九年级备课组

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2012-10-10 进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。鼓励学生把自己的体会、认识说出来，理由说得充分些。不要强求统一。

6、封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？

①封建科举制度摧残读书人的精神，摧残他们的肉体，使他们失去了正常人的生活。②志向高远，爱好广泛，把自己的理想和祖国的命运紧紧联系在一起，培养自己德智体美劳全面发展。

20课 《香菱学诗》

【学习目标】

1、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。

2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。【自主预习】

1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

摩诘（jiã）应玚（yáng）墟（xū）里 胡诌（zhōu）暧暧（à．．．．．i）

颦（pín）儿

抠（kōu）土

辋（wǎng）川 ．．．

2、文学常识填空。

本文节选自《红楼梦》第四十八回。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的（爱情悲剧）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者（曹雪芹），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（小说家）。

3、资料补充。

香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为诗妾，受尽凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求。【课文学习】

1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。

香菱跟黛玉学作诗。

2、请自行批注课文，并思考以下几个问题：

（1）香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处。

此题意在使学生了解细节描写在塑造人物性格上的作用。香菱学诗异常专注，而且不怕失败，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格。从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处。如：“„„只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。塘尾万里学校九年级备课组

第五单元教学案

张娜编制

2012-10-10（2）概括香菱的人物形象。

精华灵秀、悟性极强、好学、勤奋等。

（3）小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？

是否扣紧了课文；是否联系了自己的实际；内容是否具体。空泛地谈论什么“刻苦学习”“掌握要领”等等，其实无济于事的。（4）黛玉的教学方式有什么特点? 她注重培养香菱的自信心；在教学中循序渐进，重视积累和感悟；强调自学、实践、探究；重视能力的培养，力主创新。（5）请概括黛玉的性格特征。

学识渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。（6）香菱学诗香菱学诗取得成功的原因是什么？对我们有什么启示。

主要原因： 她把全部精力都用在学诗上，执著的追求，实现自己的目标。此外：良好的资质；好的引路人；大观园里有良好的诗歌环境。

（7）香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成大事者所必须经历的三种境界来概括，试写出这三种境界。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

第五篇：一轮复习九上第二单元教学案

初三语文第一轮复习教学案

执笔：刘 俊

审核：

复习内容：九上第二单元 复习目的：

1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射的社会人生图景。2．品赏不同作家和不同作品的语言特色。3．对名著《格列佛游记》深层阅读和把握。复习重点及难点：目的2,3 复习时数：2课时 复习过程：

一、预习自学：完成下面练习。1.根据拼音写汉字：

瓦 lãng（）潮 xùn（）怜 mǐn（）寒jìn（）zì（）睢 糟 tà（）jiã（）据 端 xiáng（）毫无疑yì（）神色张 huáng（）惊慌失cuò（）

作 gěng（）bâng（）溅 不惜gōng（）本 niù（）不过 2．默写

1），除恶勿本 2）法不阿贵，_ 3），福兮祸之所伏 4)____________________,不拘一格降人才 5)蒹葭苍苍，_______________ 6)请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生： _________ __,_____ ______,_______ _____ 7)鲁迅《故乡》结尾的一个带比喻性的包含深刻哲理的句子是

_______________________________________ ____ 8)看见文静美丽的好女子，爱慕之情油然而生，这种心态，正如《关雎》中所说 ________________，_________________。

二、问题导学：主题及写作特点

《故乡》“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。闰土叫“我”“老爷”，杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。

《我的叔叔于勒》作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

《在烈日和暴雨下》文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

《多收了三五斗》小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的 遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

三、探究研学：名著——《格列佛游记》 1.格列佛在_________遇到了可怕的风暴。

2.格列佛乘坐的“冒险号”船经过_______（国家名）遭遇了海上季风风暴。3.格列佛应“好望号”船长__________（人名）邀请再一次出航。

4.格列佛所到达的“飞岛”是借助_________或升或降，从一处移另一处。

5.离开飞岛后他到了“拉格多”在那里他到了数学学校，老师的教学方法很奇特。请简答。

____________________________________________________________________________ 6.在“拉格多”格列佛还到了__________学院。

7.“慧骃 国”每四年的春分时节要举行________大会。

8.格列佛以_______________身份，得以随船出游，周游世界的。9.格列佛到达飞岛，他是以什么来为食的？

___________________________________________________________________ 10.格列佛在烤食物时用的工具是什么？

___________________________________________________________________ 11.飞岛国人的外衣上饰有什么图案？

___________________________________________________________________ 12.飞岛国王宫的宝座前的桌子上摆着什么东西？

___________________________________________________ 13.飞岛又叫什么？_______________ 14.慧骃国的畜生是什么？ ____________

15．在慧骃谁帮格列佛干重活和保护他？____________

16.在飞岛有一个直径为五十码的峡谷，天文学家可以从那里下去，进入到哪里？__________________

17.作者在飞岛国因什么而受到轻视？

____________________________________________________________________________ 18.在慧骃国，侍从们帮助下，作者建造了一艘独木舟，冒险出海，抵达到哪里并希望在那里安居？____________

19.格列佛在出海前的职业是什么？____________

20.在新荷兰，一个当地人用箭射伤了作者，他被武力挟持到什么地方？ ________________________________________________________________

21.格列佛最初被押解到小人国首都王宫时，按照国王的命令交出了一些物品，其它的都还给了格列佛，而有三种被运到了国王的库房中。请说出两种运到库房中的物品？

___________________________________________________

22.在大人国里，居民身高________ 米、麦子也有_______ 米。23.格列佛在大人国的语言是_________________ 教的。

24.在飞岛国中有两种侦察案件的方法: _________________,_________________。

四、分层固学：

荆有次非者，得宝剑于干遂。还反涉江，至于中流，有两蛟夹绕其船。次非谓舟人曰：“子尝见两蛟绕船能活者乎？”船人曰：“未之见也。”次非攘臂祛衣①，拔宝剑曰：“此江中之腐肉朽骨也！弃剑以全己，余奚爱焉②！”于是赴江刺蛟，杀之而复上船。舟中之人皆得活。

①攘（rǎng）臂祛（qū）衣：挽起袖子，伸出臂膀，撩起衣服。②余奚爱焉：我为什么要吝惜它呢。

1．解释加点的字： 得宝剑于干遂_________

弃剑以全． 还反涉江_______________ 己_____________

杀之而复．上船2．翻译：．

．_________ ①子尝见两蛟绕船能活者乎？_________________________________________________ ②览物之情，得无异乎？_____________________________________________________

3．次非能拯救全船人的生命依靠的是：

___________________________________________________________________