第一篇：会议交流材料(贾雪芹)
以课标为本，着力提升学生语文素养
鹤峰县实验小学 贾雪芹
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！在这金桂飘香的日子里，作为实验小学一名普通的语文老师能与各位领导及兄弟学校的同仁们一道交流学习，我感到无比的荣幸！
在今年恩施州举行的小学六年级毕业调研检测中，我校六年级语文综合排名位居全县前列，六年磨一剑，之所以取得可喜的成绩，离不开学校领导对我们工作的重视和支持，离不开我们六年级全体语文老师的精诚合作，更离不开老师们六年如一日的无私付出。我只是我们六位语文教师的代表，但当我们认真总结和反思自己的语文教学之路，感受却是一致的：要提高语文教学质量，必须认真落实新课标准，着眼于提升学生的语文能力和语文素养。
一、准确把握新课标
课程标准是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据。每个学期开学初，我们教研组都会组织本组成员认真学习课标，把握各年段的标准，并就本年段如何落实阶段目标展开讨论，主要讨论课标的方向性，讨论课标和教材的结合点，讨论课标对教学行为的指导点、落实点。在进行教学设计时，严格以课标为准绳，集体备课，集思广益，写出教案后，各位老师再根据自已的需要做修改，以便更好的在课堂上落实新课标的目标和要求。平时我们教研组内老师们结合学校开展的磨课活动互相听课取长补短，评课的标准就是课标，就是看课标的落实情况，凡是没有落实课标的目标均不能视为合格课，需要再次磨课。通过不断地比较、分析，逐渐找到
了能有效引起学生学习方式转变的一些学习策略：即鼓励学生自主学习，让他们学会提问题，钻研问题；提倡学生合作学习，师生合作学习，有效地提高了课堂教学效率。我们在教学中还特别注重对学生的评价，且以人为本，因材施教，为优学生指明方向，为中等生提供进步的阶梯，把更多的关注送给学困生，我们的宗旨是：不放弃一个学困生。对他们实行“三多三优先”原则。即多指导、多鼓励、多练习；优先发言、优先板演、优先面批。正因为我们从一开始就注意做好培优辅差工作，所以促进了学生整体语文成绩的提高，而且很好的控制了低分率。340名考生，优分率达到66.76%，高分率12.35%，低分率为0，以较大优势位列前茅。
二、夯实语文基础
夯实语文基础，主要是要抓好识字和写字教学，对于低年级识字教学，我们利用多种方法，调动学生多种感官，使学生在趣味中识字，在活动中识字，加深记忆。当学生学会查字典后，鼓励学生借助字典自主识字。到了高年级则有意识地培养学生独立识字的能力，将识字的任务交由学生自己解决，只对个别难度大的字给予指导。为了能让学生写一手规范、美观的钢笔字，我们从一开始就注重培养学生良好的书写习惯，要求学生做到姿势端正，书写整洁，同时充分发挥老师的主导作用，对于不容易写好的字、容易写错的笔顺，都会亲自板书示范，对于书写有困难的同学，做到手把手的指导。从一年级到六年级，我们在语文课堂上坚持每天用10分钟的时间随堂指导学生写字，通过长期的训练，学生的书写水平有了很大提高，有的还在书法大赛中获了奖。我们还将识字、写字与阅读、习作教学结合起来，让学生在阅读积累和习作过程中巩固识字成果，三、扎实推进阅读教学
在教学过程中，我们本着用教材教而不是教教材的理
念，注重教给学生阅读方法，启发学生思维，鼓励学生自主提出问题、思考问题、解决问题。并学会在书上做批注，比如做上重点记号，在自己感触最深的地方写下自己的阅读体会和感悟等，在学生自主学习的基础上，师生之间、生生之间展开平等对话，老师只在必要的时候予以指导、引领、点拨，让学生做学习的主人，正因为如此，我们的课堂往往有精彩的生成，有思维的碰撞。学生的阅读能力也在这个过程中得到提高。此外，从一年级开始，我们就根据教学的需要，有计划、有目的地要求学生阅读相应的课外书籍，一般都是课外书屋和新课标中推荐的优秀作品，从阅读浅显的拼音读物、儿歌、童话故事开始，再到慢慢指引导学生读整本的书，如《草房子》，《爱的教育》等，到了中高年级，阅读能力强的同学已经在尝试读各类名著。六年累计下来，大多数同学都达到甚至超过了课标中规定课外阅读总量（100万字）。在阅读的过程中，指导学生进行摘抄，积累好词好句，写读书笔记和读后感，通过这些方式来提高阅读效果，提升综合能力，同时还将学校“经典诵读”这一省级课题研究与阅读教学结合起来，每天在早读时间抽10分钟，午读抽20分诵读名家名篇、优秀诗词，几年下来，学生积累了一两百首诗词，阅读了上百篇经典美文。这虽是一个漫长的过程，但一路坚守，师生双方受益良多，这样一来，课内阅读和课外阅读相辅相成，学生得法于课内，得益于课外，拓宽了知识面，又大大增强了阅读能力和写作能力，提升了学生的语文素养。
四、认真抓好作文教学
《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人
厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。作为语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。正是基于此，我校在九十年代就提出了“生活作文”的课题。学校历经风雨沧桑，学校领导几经易人，但不变的是我们坚守近二十年的生活作文教学理念，这也是实验小学老校长、特级教师周存辉提出并取得研究成果的重点课题。
我们大力提倡“生活作文”，让学生写自己想说的话，表达自己最真实的感情，还原最真实的现实生活，展现令人动容的童真、童乐、童趣。同时也鼓励学生多走出去和大自然亲密接触，和社会亲密接触，丰富自己的生活体验，并将自己在生活中所见所闻，或是亲身经历的事付诸笔端。此外还引导学生结合节日、结合各种活动练习习作，目地就是让学生去感受生活，从生活中提炼作文素材。记得有一次，在指导学生学习场面描写后，曾经有位学生写了一篇老师离开教室后，教室里出现的种种情形，读之令人产生身临其境之感，既惊叹于学生细致入微的观察能力和人物刻画功底，又不禁为其中表现出来的童真童趣而捧腹。这篇文章得到老师的肯定后，很多同学受到启发，涌现了不少富有生活气息的佳作。其实，只要老师引导学生养成勤观察、勤动脑、勤动手的好习惯，学生也会养成“我手写我心”的好习惯。生活作文能较好地解除学生写作文时“巧妇难为无米之炊”的窘况，又能从根本上扭转“假”、“大”、“空”“抄”的不良文风，所以我们对“生活作文”的探究还会进一步的深入走去。
五、开展丰富多彩的语文实践活动
为了提升学生的综合能力，我们经常开展演讲比赛、朗读比赛、辩论赛等活动，还积极组织学生参与书信大赛、书法大赛及各种征文比赛，有不少学生获得了较好的名次。为
了培养学生的合作、探究精神，我们年级组围绕综合性学习组织了许多活动，如在“遨游汉字王国”这个主题的综合性学习中，我们开展了消灭“街头错别字”的活动，让学生认识到了正确书写汉字的重要性；我们还陆续开展过调查溇水河的污染情况，写调查报告和向相关部门写建议书的活动，及学生自己策划、组织班级联欢会、读书交流会等活动。在学完六下的“民风民俗”这一单元的课文后，我们引导学生能过各种途径了解我们土家族的民风民俗、饮食文化、建筑文化及相关的故事传说，并通过班会课进行交流，通过开发这些课程资源，学生对本民族的传统文化有了更深的了解，有利于传统文化的传承。总之，以上活动的开展，极大的提高了学生的语文素养和实践能力。
冰冻三尺非一日之功，孩子们语文素养的形成和语文能力的提高绝非某一时段加班加点所能获得，这需要一个六年漫长的过程，更需要一个长期坚守的理念，同是它还需要一个优良的团队。学校领导深入课堂，关注课堂，准确定位课堂；学校有一支精诚团结的教研团队。老师之间互相学习、相互扶持、精诚合作是我们学校的优良传统，不需要刻意去组织，我们常常自发地聚在一起搞教学研讨，特别是像在办公室的微教研，几乎每天都在进行，谁有了好经验和方法，绝不会掖着、藏着，而是会第一时间和大家要享，如果大家觉得可行，就迅速在组内推广,谁在工作中遇到困惑，也一定会向大家提出来，一起想办法解决。在这里，所有的资源都是共享的，好的教学设计、好的课件、甚至一篇好的学生习作也会从一班传到六班，供所有孩子观摩、学习。每次考试完毕，我们总是在一起搞试卷分析，总结教学得失，针对学生存在问题想办法、想对策。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这样的交流常常会起到事半功倍的效果。试想，臵身于这样一个团结友爱而又教研氛围浓厚的集体里，有谁会不努力工
作呢？
成绩终究会成为历史，新的学期又等着我们重新出发，我相信，只要我们加强学习，勇于探索，锐意进取，我们的语文教学必将登上一个新的台阶，我们必将收获累累硕果！我的发言完毕，不妥之处，希望得到大家批评指正！谢谢大家！
担任班主任工作期间，十年如一日，始终致力于培养良好的班级风气，深入学生的生活实际，勤于观察，勤于思考，勤于捕捉与学生交谈的机会，用自己的双手给学生做出示范，培养了学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，发展了他们的能力和个性，促使他们身心健康地发展。在工作中注重与科任老师的沟通、配合，同心协力抓好班级的常规管理，充分让学生得到均衡、全面地发展。同时，将学校教育同社会教育、家庭教育密切结合起来，通过家访和家长会等形式，加强了老师与家长的联系，班级工作也得到了家长的理解和支持，构建了家校共育的教育模式。因此，所带的班级，班风正，学风浓，班级各项工作均
作为一名班主任，我总是以爱为基础，充分地信任、理解学生，全身心投入到所热爱的教育事业中去，用真情去关心、爱护学生，做学生的良师益友。关爱每一个学生，耐心教育好每一个学生，特别是那些“问题学生”、“留守学生”。在平时的班级管理中，始终用“素质教育”的理念来武装自己的头脑，重视学生兴趣培养，鼓励个性存在，营造一个积极向上、充满活力的班级。
幸福的追梦人
“痴心教学、潜心教研，爱心育人”可以说是贾雪芹老师最真实的写照。自2006年秋季学期调入县实验小学后，她知道自己将面临更多的机遇和挑战。她期盼着能在这里继续做一名幸福的语文老师，更渴望着在自己的教学生涯中有新的突破，新的飞跃。
一路走来，有苦有乐、有笑有泪、，但她前行的脚步却从未停歇，为了追逐心中梦想，做一位能让自己幸福，也能给孩子带来幸福的老师，她一直在路上。
因为常年担任班主任工作，她深深地懂得，失去了爱，教育也就失去了灵魂。“要教好学生，当好班主任，首先要关心学生，热爱学生，体贴 学生，做学生的知心人”是她当班主任的经验之谈。长期以来，她耐心辅导学生学习，关注学生身心健康，培养学生高尚品质，积极转化后进生，受到了学生的尊敬和爱戴。四年级时，贾老师班上转来了一个调皮大王，名叫洪鑫，学习成绩差，不遵守纪律，是一个让人头痛的孩子，贾老师下定决心尽一切努力做好洪鑫的转化工作。通过一段时间的观察和了解，她发现这个孩子在体育方面有一定的特长，酷爱打篮球，而且技术很不错，她决定利用他的长处帮助他改正缺点。她让洪鑫担任篮球队长，帮他找回信心和尊严，也让他交到更多朋友；当他在运动会上取得佳绩时，她给他送上微笑和鼓励；她还让洪鑫担任“语文大世界”活动的主持人，使他对语文产生了浓厚兴趣，学习成绩节节高升，贾老师用真情唤醒了他沉睡的心灵，用拳拳爱心将洪鑫转化为一名品学兼优的好学生。
作为一名语文教师，她深爱着自己的事业，16年来激情不减，为了教好语文，她一直坚持看书学习，提升自己的语文素养。她自豪的告诉孩子，汉字是世界上最美的文字，汉语是世界上最美的语言，她把传播祖国的优秀文化视为自己的神圣使命，在每一个平凡的日子里，她带领孩子们在语文王国里徜徉，乐在其中。为了不断提高教学水平，她认真学习新课标，深入研读教材，认真备课，把家常课当成公开课来上，并坚持一课一反思。她教学生写字，一丝不苟，端正大气；她和学生一起诵读经典，字正腔圆，声情并茂；她和学生一起品读美文，让学生懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。十几年的沉淀使得公开课上的她从容不迫、沉稳中不乏灵动，平淡中不乏 激情，在长期的教学实践中，她逐步形成了自己独特的教学风格。
在教学活动中，她始终坚持教学、教研两条腿走路，以促进自身的专业化成长，她每天坚持夜读，她读教育专著和文学名著，增强知识的厚度，她读名师的教学设计、反思、叙事、课堂实录及各类杂书，拓展知识的宽度，她勤于练笔，先后有多篇论文在省、州级比赛中获奖并公开发表。在学校举行的“课内比教学”中，她所上的公开课获得了领导和同事的一致好评。在“磨课”活动中，她主动争取上公开课，认真和同事切磋，虚心听取大家的意见，并根据不同班级的学情反复修改教案，授完课后及时反思，以便调整教学思路，可以说是精益求精。她像是一只勤劳的小蜜蜂，博采众长，希望酿出最甜的蜜奉献给自己的学生，奉献给自己钟爱的教育事业。
从初涉教坛的青葱年华到如今的人到中年，她深知，在她工作的教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴；但是，她深深地热爱这三尺讲台，她将继续默默地在这块土地上耕耘，奉献，做一个幸福的追梦人。
第二篇：学习贾益芹心得体会
学习贾益芹心得体会
2015年6月4号，我们区组织教师去学习贾益芹事迹报告，会前只知道贾益芹老师是特教老师。
首先发言的是贾益芹的学生，她告诉我们贾老师是淄博市特教中心学生心中最美的女教师，她用特殊的语言-手语传递着知识与希望，用妈妈的爱，用爱心和行动将生命教育理念化为有温度的关怀，以爱育爱，以德育德，尊重每一个残缺的生命，和她的教育团队一起给了学生知识、技能，给了学生一个充满希望的明天。
其次发言的是贾老师的学长，是位看着贾老师成长的老师，他讲述了贾老师的经历：
从1992年初入特教至今，贾益芹没有想到这一干就是22年。忙碌而充实的工作让她认识到：她爱学生，爱特教，这就是一条属于她的路，当初的别无选择成就了她的教育梦，帮聋孩子走上了自强自立之路，她无怨无悔。然而在教育的背后，她和她的同事却付出了艰辛的努力。
1992年7月16日，贾益芹走进了当时不被人理解、备受冷落的淄博市聋人学校，开始了做一名“哑巴老师”的历程。有一名新生家长流着泪对她说的那句“老师，只有你们能帮帮孩子。如果孩子不上学，啥也不会，我们死了也闭不上眼啊！”让她受到了极大的震动，深切体会到了家长的无助，更感到了特教老师肩上的责任。
9月1日，李连谨校长委以重任，让她担任二年级12个学生的语文教师兼班主任。多少年过去了，她对既当老师又当保姆记忆犹新：石传根夜里尿床，要每天给他晒被褥；胡春秋是个自尊心特强的学生，要小心地呵护；张春晖天天流鼻涕，桌上要放包卫生纸„„贾益芹住在学生宿舍，吃在学生食堂，24小时和学生在一起。她和同事们一起小心呵护着这些稚嫩的幼苗。她渐渐喜欢上了这些可爱的孩子们，渐渐理解了特殊教育的意义所在。
住校的学生总是给她这个新班主任找事做。1993年10月的一天，调皮的成兆科晚上10点多睡梦中滚到床下，导致手腕骨折。当时最近的医院离学校大约有三公里，那时没有出租车，学校也没有校车，路上连路灯也没有。漆黑的深夜里她用自行车驮着他，一步一步跌跌撞撞赶到医院。当大夫得知汗流浃背的她是孩子的老师后，不由得感叹：“你们特教老师太辛苦了，真是了不起啊！”
贾益芹结婚时，新房就安在教室的隔壁，她的家自然就成了学生们的家。晚上她和学生一起看电视、一起包水饺，在这个家里，孩子们度过了他们难忘的一个又一个生日。当时戴孝波家庭比较贫困，从没有过过生日，当她买来蛋糕，其他同学送上自己亲手制作的小礼物时，戴孝波激动地眼圈都红了。
1999年是贾益芹工作的转折点，她走上了中层的岗位，她既要教书育人，又要做管理工作。她为了工作，经常顾不上自己的孩子。2000年的暑假贾益芹刻骨铭心。那是一个周末，快中午的时候她又去学校忙工作了，匆忙中忘记了炉灶上做着稀饭的高压锅，把4岁的儿子留在了家里。当她忙完工作回家时，很远就听到了刺耳的消防车的鸣叫声，楼底下全是围观的人，烟雾从她家窗户往外冒，她打了一个激灵，知道发生了什么。她焦急的寻找着儿子，儿子满脸黑一道白一道，一见她，哇地一声扑到她的怀里：“妈妈，你去哪儿了？”她两腿发软，进屋一看：墙壁全黑了，厨房一片狼藉，高压锅散落地上，抽油烟机面目全非。这个事故一直让她心有余悸，她不敢想象万一液化气瓶爆炸，孩子在家会发生怎样的后果„„虽然她努力地想做到工作家庭两不误，但事实上很难做到。想到那些有听障的孩子，他们更需要自己的照顾，在爱的天平上，贾益芹永远向学生倾斜着。或许，这就是“最有爱心的老师”最好的诠释。
最后发言的是贾老师，她用最朴实的话语表达的当老师，当父母的一份真情。
有这样一则童话：铁棒与锁的对话：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”
这则寓言给予贾益芹极大的心灵震撼。她暗发誓言：“我也要掌握这样的钥匙，去开启特殊孩子的心灵之锁。”20多年后，贾益芹业已成功地拥有了“三把钥匙”，——闪耀着智慧光芒的“三把钥匙”。
钥匙一：“带着微笑走进学生的心灵深处”。
怎样消弭聋孩子天生的自卑感和畏惧感，从而毫无障碍地走进他们的心灵深处呢？贾益芹自有“独门绝技”——微笑。从淄博聋校到新建成的市特教中心，贾益芹担任了多年的政教主任。这一头衔的职能，不言而喻；学生望而生畏，当在情理之中。可是，贾益芹置身于校园，总是满面春风，蔼然可亲。面对迎面走来的学生，一脸笑意的她，或摸摸学生的头，或拍拍学生的肩，还时不时地伸出大拇指——“你是最棒的”。据该校老师介绍，“低年级的几个‘小不点’，每次见了贾主任，都会飞奔着扑入她的怀里。而贾主任，则像抱着自己的孩子一样乐不可支”。“贾老师，你的微笑真漂亮！”学生这样赞美她；“贾主任，你的微笑让我们感到温暖。”家长这样赞许她。微笑，让贾益芹走进了学生和家长的心里！
钥匙二：“教育聋生要有‘铁杵磨针’的耐心”。
“哑巴说话，铁树开花”，这句俗语道出了特教的艰辛。教学生“开口说话”是一个费时费力费脑的艰难历程，先教学生练气息、做舌操，然后用小镜子、压舌板、气球、纸条等教具一点一点地重新开启学生僵化的声带，就像教几个月的婴儿开口喊爸爸、妈妈一样。当学生终于能够清晰地喊出“妈妈”“老师”时，孩子的家长总是欣喜若狂，有时抱着学生喜极而泣。2008年在广电演播大厅节目演出时，8个6岁的聋哑孩子面向观众一起响亮的喊出“妈-妈—”，在场的所有观众无不泪流满面，掌声经久不息。
到了高年级，一个问题用手语解释不清，就用图画、用演示，用电子白板，尽各种可以想到的方法，直到让学生从不懂到真正掌握，每次上完课她的嗓子像冒烟一样。她努力构建生本课堂，要求自己不放弃每一个学生。九年级李亚男几乎什么都听不懂，怎么办？那就从最基本的字词句学起，用一年级的课本！于是在九年级的语文课上，她分类教学，每节课拿出5分钟单独辅导一下李亚男，现在李亚男已经学到三年级的课本了。
信息化让特殊教育进入了飞速发展的时代，贾益芹及时更新理念，把语言画面、课本信息、社会信息通过大屏幕传递给学生，充分利用学生以目代耳的代偿功能，让聋生接受知识达到了事半功倍。学生这样评价，“贾老师的手语很清晰，她的课我们都能听懂，我们愿意听”、“我们虽然听不到世界的声音，但贾老师就是我们最美妙的耳朵，让我们感受到生活的幸福，社会的多彩，人生的丰满。”贾益芹的课三次荣获省、市优质课一等奖，她不仅是学校的手语小专家，还是淄博电视台的兼职手语主持人。
也许是她对讲台情有独钟，只要一走上这小小的三尺讲台，只要和学生们在一起，看似弱不禁风的她就会变的精神饱满、神采奕奕。她说，只要做老师一天，她就要走上讲台。课堂是她这辈子永远割舍不下的舞台。
钥匙三：“最好的教育方式是爱，最高的教育智慧也是爱”。
“对聋孩子仅仅付出保姆式的爱是不够的，更需要有智慧的爱。”这是贾益芹对“爱”的深刻认识。
成兆科，曾是贾益芹班里最调皮的学生：上课削铅笔，吃零食，与同学交头接耳，还时常把毛毛虫放进女同学的书包里„„怎么办？贾益芹发现，成兆科生性好动，片刻也安稳不得。于是，贾益芹“顺水推舟”，任命他为体育委员。同时，师生秘密约定：先管好别人，再管好自己。“之所以反其道而行之，就是想让他通过发现、纠正他人的错误，来实现对自我的观照和警示。”贾益芹一语道破初衷。当然，成兆科的转化并非立竿见影，隔三岔五地出点“幺蛾子”，自是“家常便饭”。对此，贾益芹有些“姑息迁就”，只是在课堂上、活动中，有意无意地扫他一眼„„春风化雨，润物无声。后来，成兆科变成了品学兼优的学生；现已从长春大学毕业，在厦门工作。“教育，是一种慢的艺术。”贾益芹深谙此道。
每年5月底，贾益芹都会给即将毕业的学生上最后一堂人生课《感恩 责任 梦想》，要学生牢记自强不息 超越自我的学校精神，做一个堂堂正正、自食其力、有社会责任感的好公民。拳拳之心，谆谆之言，其处情理，可谓兼之矣！
贾老师的报告会很精彩，很成功，感谢贾老师的发言，让我们感受到新时期教师的风采，那是一种崇高的爱，是一种社会的正能量！
评判一个老师的优秀与否，业务成绩是第一位的，标准通常都会有基本的两条，教学成绩和教研成绩。
贾老师对课堂的定位是：不放弃任何一名学生，让每个学生都得到最大限度的发展。前年她接手的九年级学生李亚楠因为智力因素基础非常差，几乎什么都听不懂，怎么办？放弃吗？不！那就用一年级的课本，从最基本的字词句学起！于是在九年级的语文课上，贾老师会每节课抽出5分钟单独辅导，现在已经学到三年级的课本了，家长对学校充满了感激。2014年她又接手了中专二年级，五年级有一个学生年龄很大了，想直接到中二学点技术，毕业参加工作。经过请示领导后同意了，但是他的语文基础知识太差，没办法课上课下都是两套学习方案，还要随时鼓励，担心插班有思想包袱，经过近1年的融合，以前经常想辍学的他生活得很快乐。这就够了，让学生学得高兴、过得快乐是她的教育教学基调。
随着新课程改革的不断深化，贾老师先后在班级内开展合作教学、目标教学、愉快教学试验，取得了比较显著的效果。逐步改变着传统的教学模式，努力构建着充满生命的高效课堂。同时，她积极带动班主任老师也进行班会课的改革，用班级心理活动辅导课来代替传统的班会课，把教育内容活动化，让学生成为参与的主体，激活学生的发散思维，调动学生的参与欲望。
在贾老师参加工作的第8年，她获得了山东省优质课评选的一等奖；在第10年，她获得了淄博市教学能手、学科带头人的称号，应了那句话“十年磨一剑”。第11年，她一路过关斩将，荣获山东省教学能手特教组第一名。2013年，在她工作的21年，厚积薄发，她被评为山东省特级教师。期间她也曾获得了很多荣誉，包括全国模范教师、全国五一劳动奖章等，但她更看重的是业务成绩，这是一个教师的从教立身之本。在教学中她一路走来，不断磨砺自己，不断地给自己提出新的目标。在目标的指引下，她一步一步前行。
教学教研是教师的两条腿、两个翅膀，缺了其中一个，都是不完美的。参加工作2年，她发现课堂中经常会生成一些一闪而过的灵感，时间一长就忘了，于是她就想是不是应该写点教学后记呢？于是她的处女作《聋校教师应注重写教学后记》应运而生，被发表在《山东特教》上，这大大激发了她探究课堂、总结提升、写稿投稿的积极性。2003年，聋校新课程正处于改革阶段，于是她和同事一起翻阅、分析现有教材中应该淘汰的内容，结合新形势商讨需要增加的内容，于是《聋校教学改革的几点建议》被发表在特教最有权威的核心期刊《中国特殊教育》上。20年来她先后有20篇论文发表在《中国信息技术教育》、《现代特殊教育》、《中国残疾人》等国家级、省级刊物上。为了塑造聋生健全的人格，她设计主持的山东省特教“十五”课题《聋生心理健康现状及教育对策研究》，经过三年时间的研究、总结，2005年7月通过了省级鉴定。潜心研究课堂，注重总结经验，使她在专业发展和成长为研究型教师之路上迈出了坚实的一步。
在贾益芹任教导主任期间，她鼓励带领广大教师积极投身于教学教研中。那几年中学校的教研成果显著，共发表国家级、省级教学论文100余篇，获奖论文50余篇，90%的教学一线教师都有了自己的教学论文。2007年以后，她又走上学生管理的岗位，她组织实施的“聆听世界 回归主流”和“感恩与责任”的德育主题活动，被评为淄博市优秀德育活动品牌。可以说她成功实现了由教书匠向科研型教师的位移。
大爱无言 铁树开花
在23年的教育生涯中，收获最多的是学生带来的满足和心底的神圣感。学生们用歌声唱出心中的梦想，用舞蹈演绎生命的绚烂，他们自强不息、乐观向上的精神风貌深深感染和触动着社会各界的人们。聋生张明月，评为2014全国百名美德少年；伊鹏，两次走进李咏主持的“非常6+1”展示才艺，耿晓娜，主演了淄博市第一部全球发行的微电影《舞者》„„一批批学生考入了长春大学、北京联合大学等高等学府，圆了他们的大学梦；一批批学生凭借专业技能，在企业里用辛勤的汗水创造着属于自己的幸福；一批批学生自强自立、自主创业，凭借一技之长成了老板，圆了他们的创业梦„„
为学生圆梦，学生也成就了的教育梦。贾益芹在业务上完成了从“合格-能手-带头人-特级教师”的蜕变，在师德上成为了学校老师的标杆。先后获得全国五一劳动奖章、全国模范教师、山东省特级教师、山东省优秀教师等20多项荣誉称号。对待取得的荣誉，曾说过，一个人在集体中犹如沧海一粟，这些荣誉属于特殊教育，属于特教中心，属于淄博的特教人，只是其中的代表而已。
现在的贾老师，已经人到中年，但仍然是充满激情的穿梭在工作岗位上，为特教孩子圆梦，为淄博特殊教育的发展耕耘着、奉献着„„
第三篇：雪芹的散文
雪芹，是我离家30里外的那所学校的同学。多少年，多少次，我脑子里总是浮现出她的影子。她矮个儿，胖墩墩的，常穿一件格子上衣，领口袖口总是系得严严实实的。头发短而厚，白发占领了头部的半壁江山，呈灰白色。她长得黢黑，大厚嘴唇，上嘴唇右上方有一颗黄豆粒大小的黑痦子。按说，薄嘴唇的人爱说，但她是个例外，13、4岁的年龄嘴碎唠叨的，就因为这，大家都不怎么喜欢她，她被孤立着。
想起她时，总是会想到那些特别遥远的艰苦的日子。学校位于县城的偏东南方，我们管那儿叫“下洼子”。那儿的水极难喝，我第一次喝时，总觉得有股臭泥塘的味道，仿佛有谁捏着鼻子把水给我灌下去的似的。那三年，我就是喝着那水，吃着那水做的饭长高的。停电的时候，会和班上的同学抬着水桶去村子里要水喝。没成想，村子里水的臭味更大，更让人难以下咽。都说入乡随俗，三年的时光终是没有习惯那水的味道。那时候，换饭票用粮票。我家的都是全国粮票，是北京的二姨给妈妈，妈妈零碎着攒下的。35%的细粮，早晚都是玉米面粥加窝头，那粥稀得可以当镜子照。中午天天是馒头，记得夏天时天天是茄子和土豆一起炖，茄子总是烂得没魂，适合没牙的老人吃。菜连汤带水的，上面漂着星星点点的油花。每顿饭，我都是拖着饿得发飘的腿，还得像打了鸡血似的跑步，站队，要不只剩下漂着油花的菜汤了。那时候，我瘦小，细胳膊，细长腿，像麻杆。记得那个黝黑、大嘴叉、大眼睛的卖饭王师傅拿我开涮：“就你，撑死也超不过80斤！”说实话，凭那时候的伙食和身体，真是没想到会长成170高个子女生。他说这话时，我一点不反感，我确信他没有恶意，因为每次赶上去他饭口买饭时，总是给我盛得菜多汤少。
我们抢饭的时候，雪芹她正骑着洋车子走在回家的路上，雪芹离家近，每天都可以吃到自家的饭菜香。那条路，晴天还好，雨天是黏稠的泥。但这并不妨碍雪芹回家，一来，这条路从学校门口到街上的柏油路并不远，步行也就10分钟；二来，她那车子是一个大铁家伙，大水管架子，没有前后车瓦，有点泥也无大碍。只是车身又高又长，雪芹又矮又胖，她只能骑在车梁上，随着骑车的频率，屁股左右扭动着。她回家总是风雨无阻。
每天回家，她会带回些咸菜和干粮，一晚一早只是从食堂买点粥喝。雪芹开始时常常是一个人独享她的晚饭和早饭。我们吃饭没有专门的地方，在宿舍的窗台上，在洗碗的水池边，或者蹲在地上，把饭盆直接放在有水泥的地面上，仨一群俩一伙儿的。雪芹偶尔会凑到我边上，把饭盆挨着我的饭盆，还会主动让我尝尝她妈妈做的咸菜和干粮。在我眼里，她是个小气的人，我认为她只是随便让让。后来，她几次三翻几次三翻地让，我确定她是真心的。但我只是象征性地尝尝，不辜负她的一片心意，因为在她的言谈中我听出了她家庭条件比较差的事实，我怎好意思夺她口中之食呢？
下洼子，靠天吃饭，收成不好是常事，雪芹的父母也都是土里刨食的庄稼人，家中又没有别的收入。雪芹是老大，下边有四个妹妹，都在上学，家中的负担重可想而知。那个时刻，我理解了她回家风雨无阻的原因了，就是为给家里省点钱。也就在那一刻，我为自己之前的褊狭而惭愧。我们在一起的次数越来越多了，已经达成了某种默契。我们会一起打饭，有时候她替我或我替她，我们会不约而同去同一个地方吃饭，下课时，也会一起去厕所。在同学们眼中，我们是形影不离的好朋友，而事实上也如此，班上再没有其他同学如雪芹这般和我亲近。
真正让我们形影不离的还是我们相同的志向。我们都是立志通过上学闯出一片天的女孩儿，我总是牢记着妈妈的话，女孩子要想走出庄稼地，努力学习是唯一的出路。雪芹不聪明，她的学习成绩都是靠时间磨出来的。成绩常有不理想时，但她不气馁，依然忘我地学习，就这一点足以让我心生敬意。
初二下半年最后几周是复习考试阶段，那时候的复习是放羊式，老师放手，学生自由选择复习的地点，只要不出校门就行。学校那面南墙的墙根下是我们最佳的复习地点。我们俩常去墙下，找石子少的地方坐下背书应考，我最喜欢在那儿钻研数学题，数学是我的兴趣和强项所在。雪芹那时候大抵是闭上眼睛背那几个大政治题，嘴里总是念叨着，翻来覆去。我们一般保持适当的距离以不影响彼此的学习效果。
那个午后，毒日把校园的每个角落都烤得要着了火似的，只有那面墙下有一小半的阴凉。我们俩的头和身体恰巧缩在阴凉里，只露出小腿和脚在焦阳下。从上到下就是冰火两重天的感觉。
就在那个灼日当头的午后，在那堵有此许阴凉的墙根下，正当我全神贯注地备战题海时，发生了那件让我此生难忘的事情。只听得“砰”得一声石头撞击墙壁的声音。我先是呆了一下，而后顺着声音望去，我顿时乱了方寸。
坐在我不远处的雪芹，双手捂着后脑勺，头上的血顺着指缝如注般向上喷着。白沙灰
墙上，雪芹的衣服上片片鲜红，转瞬间变成暗红，雪芹的脸上一道惨白一道血红。我吓得变了声儿，带着哭腔喊着：“雪芹，你怎么样？”没有回声。我把我的手捂在她的手上，血依然如注。惊恐中，才想起大声喊：“快来人，快救命！……”
我的呼救声喊来了班上其他同学，班主任郑老师来了，顾不上问细情，找来了校医，简单地给雪芹包扎了下，送到了医院。
班主任找我了解情况，我哪知道雪芹是怎么出的事儿。后来，班主任调查清楚了，肇事者是班上一个杨姓男生，闲得没事把石头扔着玩儿，结果石头从墙上反弹到雪芹头上，雪芹就遭此不测。男生的父亲恰好在卫生院工作，雪芹的一切费用就是男方承担的。事隔一段时间后，才知道雪芹的颅骨受了重创，换了一块不锈钢，一年后取出来。自雪芹那次出事后，我们一直不得见。她休学了，等到我毕业离开那个学校时，她才上初三。我一直试图通过其他同学了解雪芹的近况，但和她同村的学生并没有，因为那时候考上一所国办初中是很不容易的。我也曾怯怯地和郑老师打听过，老师说雪芹挺好的，在家静养。
30多年了，无数次想起她，想起我们相处的点点滴滴，心头会漾着满满的暖。也会想起那个血淋淋的场景，依旧是心惊肉跳的。也不知道那次事故给她的身体和心理留下过伤害没有，她有没有走出那片庄稼地，现在过着什么样的生活。因为学校离我家远，和那边熟识的人几乎没有，雪芹于我，已是杳无消息。
幸好，去年时遇到了我那时的物理老师，他与雪芹同村，老师也已离开老家很多年了。只是大略知道那次事故没有给雪芹留下后遗症，而她没有通过升学这一途径走出去，依然在家务农。想想她，有着自已的几亩地，有着自己的小窝，农村还会有两个孩子，过着自己的小日子，或许她的生活比我想象得更如意或略差些，但在老师告诉我关于她的点滴时，我的心里突然有了一种莫大的安慰，觉得那些多年的挂念都有了着落，我们就如失联了多年的故友经由我的老师终于得到了联系。
雪芹和那些往事，早已成为一个时代的印迹，在我的身后渐渐退去，但那些温暖的情怀永不褪色，总是熠熠闪光。前行的路上也有万千风景，但那最美的景致总是珍藏在心底的那些旧时光。
第四篇：王雪芹金点子案例
如 何 鉴 赏 古 典 诗 歌
一、问题的提出
诗歌，特别是我国古典诗歌，是中华民族文化的瑰宝，是高度浓缩的汉语言的精华。由于古典诗歌远离当代生活，时间久远，语言的跳跃性很大，意象比较模糊，加上目前的学生对古典诗歌读得较少，鉴赏能力较弱，如何赏析古典诗歌，历来是广大学生学习面临的一道难题。赏析古典诗歌，要努力寻找到一把金钥匙，那就是——注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。
二、解决方案
（一）注重平时积累和把握已提供的信息。平时学习生活中，我们已接触了不少诗歌，这些诗歌是我们赏析诗歌的基础。如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。诗人观瀑用了夸张的手法，从动态的角度展现瀑布奔涌而下、气势磅礴的动态之美，给人好象是瀑布从九天落下之感；刘禹锡的《望洞庭》：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。诗人远观君山，描绘洞庭湖的秀丽姿容。我们日常生活中无法看到君山全貌，但诗人把君山比作“白银盘里”的一颗“青螺”。这种想象是现代人不借助其他手段无法企的。
（二）从标题入手，体会诗歌的情感
标题或是诗歌的灵魂，或是诗歌的线索，它暗示诗歌的主旨和情感，体现诗人的匠心。
诗歌或是点明或暗示情感，如杜甫《恨别》中的“恨”，沈如筠《闺怨》中的“怨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，直接点明诗人的情感。要么直接描写对象，要么透露所写的事情或背景，如王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，从标题的“送”字可看出是送别诗。送别诗往往写的是诗人送别时所见所想所感，表达作者依依不舍之情，或抒发送友人时的离愁别绪。又如杜牧的《赤壁怀古》、张养浩的《山坡羊
潼关怀古》，从标题可以看出这些怀古诗，怀古诗表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。下面结合具体一首诗歌来作赏析：
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。
(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”，但句句有“怨情”，请作简要赏析。本题的命题思路，就是用诗歌的内容来印证题目。第一题问：为什么这是一首边塞诗？它实际考查的是我们对题目“征人”的理解。学生如果理解“征人”，去寻找描写“边塞”的景物和描写征人生活的细节，这一问题就可以迎刃而解。很显然，诗歌里“金河”“玉关”“青冢”“黄河”“黑山”等词都是一些边塞的地名，也是边塞的典型景物。诗歌描写了战士年年与“马策”“刀环”为伴，守卫边关的戍边生活。第二题实际上考查的是我们对题目中“怨”的理解。整首诗没有一个与“怨”有关的词语，也没有很明显的“怨”情的抒发。但是题目明明白白告诉我们这是写“征人之怨”的。所以我们还得从题目出发，到字里行间去寻找“怨”的痕迹，体会“怨”的情感。诗的开头两句写征人生活。“岁岁”、“朝朝”句就有怨戍守边关 时间之长，征调之频繁，战争之艰辛的意思。后两句写景色，写征人埋骨沙场之景，写边塞景物亘古不变，以无限雄浑的自然来反衬有限的人生，衬托出战士的悲惨遭遇。后两句的“白雪”和“青冢”、“黄河”和“黑山”不但在视觉上给人凄怆之感，而且在境界上显得沉郁悲凉。理解了这些就可以感觉到这首诗实际上是字字含怨，而且怨得深沉，怨得悲怆。如果没有题目中“征人”对事情的指引和“怨”对情感的提示，我们可能难以理解这首诗。
（三）从诗歌意象赏析，悟出诗情
诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。赏析一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象—意境—诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程。
诗歌中的意象是诗人所写的景与物，但这些意象又不再是单纯的景和物了，而是融入了诗人的情感，使这些物象附着上某些特点，这些独特的物象实际上就是作者情感的外化。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”这两句诗，作者所写的物象是“雨”和“楚山”，它们的特点分别是“寒”和“孤”，这些特点就是作者孤寂心情的体现。又如柳宗元《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这两句诗的“舟”和“江雪”也有“孤”和“寒”的特点，作者孤独的心情从这些物象很容易体会到。再如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“古道西风瘦马，夕阳西下”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等句子，特定的意象构成一幅幅特定的画面，都饱含着诗人特定的浓浓情感。
有时从景物的色彩也可看出作者情感基调。暧色调自然是积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则就是一种悲苦的、孤寂的、冷清的基调。如王维《田园乐》中“桃红”、“柳绿”这些暖色调，就暗含作者愉快的心情。把握住诗歌中的主要意象和特点，就不难理解作者的情感了。
（四）从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句
诗是诗人情感的外露，诗眼和关键句恰好是表露诗歌意蕴的窗口，它能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。特别关键词语，是指反映诗人心情的动词或形容词，如：惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等，这些词语直接抒发作者的情感，给我们明确的信号。如李白《静夜思》中的“低头思故乡”，“思”字就直接抒发了作者对故乡的思念之情。如：辛弃疾的《京口北固亭怀古》的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”表现了作者想为国家建功立业的抱负。李白的《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得不开心颜”抒写自己向往自由天地和反抗权贵的思想感情。范中淹《渔家傲 秋思》“人不寐，将军白发征夫泪。”将军由于战事的持久和劳苦，发丝都白了，战士们因为久戍穷边，也不免流下伤时的眼泪。为国为家的白发将军，面对浊酒而陷入沉思，战士们在寒夜中徘徊，面上泪痕说明他们内心的苦闷。谁还能入睡呢？再深入下去，最后终于逼出“将军白发征夫泪”这样含意深远、扣人心弦的句子。
（五）兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧
我国诗歌浩如烟海，异彩纷呈的原因就是用了不同的表达技巧。古典诗歌的表现手法大致说来分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。
1、抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
2、描写手法主要有：（1）情景交融：间接而含蓄，景色描写之中寄寓着诗人的情感。（2）对比烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。（3）联想想象：想象犹如天马行空，奇思遐想与自然天真相结合。
（4）用典：使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
（5）象征：形象生动具体，化实为虚。（6）使用叠词：增强韵律感，起强调作用。
（7）托物言志：感物抒怀，隐晦地表情达意，含蓄蕴藉。
（8）细节：真实、准确、传神。9．白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。
3、修辞手法主要有：
（1）比喻：化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体，使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
（2）借代：以简代繁，以实代虚。
（3）比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
（4）夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。（5）对偶：有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。（6）反问：加强语气。
（7）设问：引人注意，启发思考。
（8）双关：意在言外，言此而意彼，含蓄蕴藉。
三、学生在主观鉴赏诗歌题时要重视“三注意”：
首先要注意题目。有些题目本身就具提示性：可点明季节、地点、事件、表达的情感等。象杨炯的《从军行》、李白的《静夜思》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
其次要注意作者。一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画” 等等。不但要横向比较鉴赏不同诗人的风格，还要注意纵向掌握同一诗人在不同时期的作品风格。如李清照，她的词委婉、清新，感情真挚。以南渡为界，前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。如“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”（《如梦令》）等，她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。如《醉花阴》、《声声慢》、《夏日绝句》等。
再次要注意注释。注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！
这三点对于鉴赏诗歌是很有帮助的。可以这样说，只要做到了这“三要”，诗歌鉴赏就成功了一半。解释词句，为我们理解内容扫除障碍；背景介绍，使我们能够身临其境体会作者的情感。总之，诗歌的“注释”为我们鉴赏诗歌起到了一个提示的作用，为进一步鉴赏诗歌打下基础。它是理解和把握诗歌的又一把钥匙。
四、赏析古典诗歌的重点及难点： 以下是中考重点考查的六种表现手法
1．衬托。包括正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。
2．各种修辞手法。比喻是为更加形象生动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调和突出，对偶是为了增强诗的音乐美。
3．动静结合。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以静写动，以动写静，以动衬静。
4．虚实结合。有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成渲染烘托，以突出中心。
5．色彩的渲染。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。6．观察角度的变化。俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上。
针对以上诗歌的表现手法，下面做举例说明：比兴手法是古代诗歌中较常见的，比兴就是比喻和寄托。如《关雎》一开始由在河边一对雎鸠鸟，引出君子追求窈窕淑女，就用了比兴的手法。对比手法，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（杜甫《自京赴秦先县咏怀五百字》），将封建统治集团的穷奢极欲、醉生梦死，与劳动人民的被奴役、被掠夺、冻死路旁的悲惨状况，作了鲜明的对照。比喻手法，如李白的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（《行路难》），用“渡黄河”和“登太行”来比喻诗人仕途艰难如李煜的”问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（《虞美人》），运用醒目的设问、形象的比喻、极度的夸张，使之产生强烈的艺术感染力。渲染烘托，如马致远的《天净沙 秋思》中，用枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等景色渲染了羁旅在外的游子的一种萧条悲凉的气氛。尤其要注意到诗歌中运用的典故。诗歌中常常引用古书中现成的故事或词句，因为诗歌要“寓万于一”，以简括体现丰富。理解典故需要把握两点，一是典故本身的内容，二是作者用典的意图。例如苏轼的《江城子 密州出猎》就用了三个典故（亲射虎，看孙郎、持节云中，何日遣冯唐？西北望，射天狼）这些典故的运用，表现了苏轼希望重新得到朝廷的重用，表明自己杀敌报国的雄心壮志。虚实结合，是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起，表达同一样的感情。如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（陆游《十一月四日风雨大作》）前一句是实写，后一句是虚写，表达作者陆游虽年老体迈，但还念及驰骋疆场的爱国之志。动静结合，就是指对事物或景物作动态或静态的描写，两者互相映衬，构成一种情趣。如“星垂平野阔，江入大荒流”（杜甫《旅夜书怀》）一静一动，意境雄浑开阔。
五、取得的成效：
总之，古典诗歌的赏析主要靠平时的积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有多读、多背一些诗歌，掌握并积累一些赏析方法，才能找寻到赏析古典诗歌的金钥匙，打开古典诗歌的赏析之门。经过一阶段的训练，学生初步掌握了赏析古典诗歌的方法与技巧，由原来碰到诗词赏析的惧怕心理变为主动探求赏析的方法，答这一类阅读题目学生原来失分很多，现在赏析诗歌能够做到得心应手了。
第五篇：关于贾益芹事迹报告的心得体会
大爱
北博山学校 李薪
用爱去报得三春晖，用爱去浇灌每一朵含苞怒放的花朵，为学生忘记了自己的病痛，为工作忘记了自己四岁需要被照顾的孩子，她就是所有学生心目中的好老师-----贾益芹！
听了她的事迹报告，感到受益匪浅。她用她的爱撰写着一篇篇感人的故事，让我们深深地感受到爱的力量和舍小家为大家的无私精神！
作为一名新老师，在听贾老师讲述自己走上社会岗位的经历时，特有感触，我突然感觉自己很幸运，记得在我来到农村学校当老师时，我的心情曾很不情愿，现在想想我的境况好多了。虽然生活过的艰苦点，但我面对的是一群活蹦乱跳，能听能说的正常孩子们。作为一名特教中心的老师，整天面对的是聋哑等有生理残疾和学习障碍的孩子，我无法想象如果是我，我会怎样？我甚至不知道自己能否和贾老师一样克服困难。贾老师说，那里的孩子很多来自农村，需要长期住在学校，有些孩子还会拉裤子······她一边是上课的老师，一边又是照顾孩子的妈妈！为了让孩子说话，一个简单的“妈妈”，她会不厌其烦的教上上百遍、上千遍，课下还会继续辅导孩子。只要有贾老师的地方，就会有一群学生围着，我们能够感受到学生有多爱她，这也许也是最能证明她对孩子付出了多少吧！
别人的评价才是最真实的，贾老师在别人眼里是这样的：
贾老师在婆婆的眼里非常的孝顺，她的婆婆对外人常常夸赞：“我能有这样的儿媳妇，是我上辈子修来的福分！”在中国一直让人头疼的婆媳关系在贾老师这却让我们看到了不同的一面，可见贾老师的爱有多深！
贾老师在学生的眼里是妈妈！课上孩子们喜欢听贾老师的课，课下他们喜欢粘着贾老师，贾老师的家就在校园里，贾老师的家自然也成了孩子们的乐园！他们告诉贾老师：“你就是我们的妈妈！”你说这样的老师谁不喜欢啊？我心里不由得也想成为这样的好老师。
贾老师在自己孩子的眼里是这样的，四岁时妈妈因学校急事把自己丢在家，引发高压锅爆炸，吓得不行；四五岁就能为同龄甚至比自己大的孩子做饭吃；大学生病强忍着不告诉妈妈，他告诉妈妈：“你心脏不好，告诉你也干着急，你来的了吗？”听了这话我真的很想哭，因为我被贾老师的奉献镇住了！
贾老师的付出真的换来了更多孩子们的幸福，听到一位八年级学生的演讲，看到她的学生顺利找到工作、结婚生子，我也真的高兴啊！就这样一位平凡的老师，为了更多地孩子的幸福，就这样默默奉献了二十多年，这样的好老师值得我们去尊敬和学习！
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