谁动了教师的幸福感（xiexiebang推荐）

第一篇：谁动了教师的幸福感（xiexiebang推荐）

谁动了教师的幸福感

教师的工作是崇高的，被认为是太阳下最光辉的职业；教师的头顶有无数光环，“园丁”“蜡烛”“春蚕”“人梯”“人类灵魂的工程师”；教师的地位是神圣的，曾与天、地、君、亲并列而被众人供奉。

然而，多家媒体的问卷调查结果表明，八成以上的教师没有幸福感，高中教师所占的比例更大。在教师群体中还流传着这样的顺口溜：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子杀错了人，这辈子再带个班主任。”此言虽然情绪过激，但是也流露出教师从业的心态。

那么，是谁动了教师的幸福感？

只要我们看看教师的“双面”生存状态——在多重矛盾的夹缝中求生存，便不难寻到答案。

道德理想与现实生活的矛盾。作为以教书育人为使命的教师，总是坚定不移地奉行导之以真、导之以善、导之以美的教育之道，以崇高的道德理想激励、引领学生，教他们爱国立志，教他们持节奉公，教他们重义轻利，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈，教他们尊长孝亲，教他们勤奋好学，教他们勤俭节约，教他们关爱自然，教他们珍视生命，教他们自觉抵制各种诱惑，教他们守住心灵的月亮„„然而，学生们（也包括教师自己）一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样子，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是，课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。教师似乎在于现实生活展开一场旷日持久的争夺学生拉锯战。当教师充满激情地传播道德理想的时候，面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，又怎能不感到心头沉重？难怪有些教师常在课下叹息：“无奈！无奈！”

科学育人与应试教育的矛盾。十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”。可是，在今天的教育管理体制下，教育的本质被抛弃了，“应试”成了第一要务，一切都以分数这一把尺子来衡量，刚入门的教师即使雄心勃勃地怀揣着教育理想，时日不长也就被“应试教育”同化了。那些育人科学在分数排名面前是何等的苍白无力呀！什么素质教育，什么人文关怀，多考分数是硬道理。为了多争一分、半分甚至零点几分，你得发狠心，用狠招，使怪招，“逼”着学生去做夺分的机器。看着学生失去了快乐的天性，看着学生丧失了青春的活力，看到学生没有了奇特的想象，看着学生戴上了瓶底般的眼镜，看着一批无力争分的学生失望甚至绝望的眼神，有良知的教师谁能不痛彻心肺？

神圣使命与健康生活的矛盾。教师深知自己影响着所教的孩子，影响着无数家庭的命运和整个民族的未来，使命光荣，责任重大，工作起来自然不敢怠慢。国家规定“八小时工作日”，可教师日工作时间何止八小时，五点多种披着晨星到校，夜里近十点（高中毕业班要延长到十点半）戴着月亮离校；国家规定双休节假日，可教师的何时能“休”，何时有“假”，必须无条件地到校为学生们补习功课；国家提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，可教师的作息时间表上哪有这“一小时”！教师的工作有三多三少：说话时间多、站立时间多、伏案时间多；运动时间少、休息时间少、放松时间少。随之而来的就是教师们的常见病和职业病：心血管疾病、消化道疾病、咽喉炎、腿部静脉曲张、颈腰椎病和神经衰弱等。一项调查报告结果显示，近７０％的教师感到心累、精神疲惫，４８％的教师有焦躁、失眠等症状，３６％的教师感到有时难以控制自己的情绪。相关媒体时有报道，XX教师带病工作以致倒在了讲台上，XX优秀教师积劳成疾不幸英年早逝。

职业强势与社会弱势的矛盾。站在学生面前，教师可以尽情释放自己的热情，展示自己的才情，可以让孩子们陶醉其中乐而忘返，确实感到“强势”的伟大与骄傲。每年的教师节，教师可以开心地接收到学生的贺卡，接受大大小小媒体“红烛”“春蚕”的赞美，接受领导发给的大红证书，自然也感到“强势”的骄傲与自豪。但是，一旦融入社会，教师就成了“站着喝酒而穿长衫”的孔乙己了。论腰包，没有别人鼓；论地位，比别人矮三分；更有甚者，社会上各色人等都可以对教师说三道四，指手画脚。戴上或大或小的“帽子”的人，即使是“教育盲”（不能妄断为文盲）也可以管教育，也可以凭行政手段对教师发号施令。某地一年轻教师对学生管理不当，让县长小车司机的儿子受了委屈，学生家长一帮人闯室问罪，打了老师，砸了家具，结果呢，分管县长出面调停（用处理一词更恰当），勒令校长和老师向学生家长赔礼道歉。难怪一位市级教育部门的主管都说：“我们的老师，在学生面前你表现得强势，而在社会上，你是弱势群体呀！”

付出奉献与获得报酬的矛盾。教师辛苦付出，默默奉献，这是有目共睹的；党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件，提高教师的待遇，出台的文件就明确规定“教师的工资不低于当地公务员的工资”。然而，和社会的各种行业相比，教师总感到付出与报酬不对等。在教师行当里耐不出清贫与寂寞的，一旦跳到其它部门，或“晋升”为公务员，一个个滋润得可以，风光得可以，哪像教师这般“为奴”样！正如有的教师抱怨：“当教师的，就得把自己封闭起来，一和人家比，你就没劲了。”

教师“双面”生存状态又何止以上所述呢。试想想，在多重矛盾的夹缝中求生存，一个人的独立人格都丧失了，焉能面带笑容美滋滋地说“啊，我多幸福！”？除非他是超人、傻子或者阿Q！

第二篇：谁偷走了教师的职业幸福感

谁偷走了教师的职业幸福感

教师是辛勤的园丁；教师是太阳底下最光辉的职业……自古以来，人类社会都未曾吝惜过对师者的赞誉。然而谁都不得不承认，如今这些耀眼的光环正在逐渐褪色，身在其中的教师们更是越来越找不到自已从教的信心与快乐。那么，教师到底是个怎样的群体?是什么将原本与“天地君亲”处于同等地位的教师推到了一个难以言说的复杂境地，以致让很多教育工作者失去了工作的最大动力?是职业幸福感。那么又是谁偷走了教师的职业幸福感呢?

一、职业压力大——经常处于忙碌又焦虑的状态

现在的教师，早已不能像古代的私塾先生那样一心只读圣贤书，单纯地研究教学、教育学生了。他们要搞好班级的日常管理，要做好学生的思想教育，要注重平行班级之间的较量，要应对上级的各项检查，更要追求升学率。另外，教师还要处理好与同事和领导的关系，要经常与学生和家长进行沟通，诸如此类难以计数的繁杂琐碎的工作，令承重能力有限的教师经常承受着无限的挑战。可以说，压力太大时就难言幸福。

二、信任与尊重危机——教师面临社会的质疑

2008年的中国，注定是不平凡的一年。四川大地震这一历史性事件折射出很多职业人群在灾难面前人格的高尚与灵魂的低劣。除了救死扶伤的白衣天使和可爱可敬的部队官兵们，让人难忘的还有那些舍弃生命为孩子撑起“安全之伞”的教师们。可不幸的是，他们当中也出了一个“范跑跑”。就在网络等媒体还在对此口诛笔伐、余怒未消之时，又出现了“杨不管”事件。一时间，教师这个群体以前所未有的频率站到了公众的天平上，经受着一轮轮职业道德的拷问。确实，我们的社会存在着这样一部分教师，但是每天孜孜不倦、为学生倾心付出的教师，每天默默无闻、为教育奉献所有的教师，毕竟占了我们教育战线的大部分。惩恶扬善、弘扬正义永远都是天下大道，由点及面地看待问题本身就有失科学，“窥一斑而见全豹”更是缺乏公正。

三、教师待遇—总是期待阳光普照的那一天

在我国，历朝历代的教师都是一个清贫的职业。俗话说“家有一斗粮，不做教书匠”，这在一定程度上反映了教师待遇不高的问题，相较于其他许多行业，教师的工资待遇相对滞后，其生活质量无疑会受到很大的影响。没有坚实的物质基础，由它决定的工作积极性，又能高到哪里去呢?不过是教师的一己良知，一身重任，于道德力量的感召下，无奈而吃力地推动自己前行罢了。

四、行动与心态—亟待全方位调整的教师自身

教学相长是教育的规律，也是教育真理。一个停止学习、停止读书的教师，一个任凭教育改革如何轰轰烈烈仍然“风雨不动安如山”的教师，难以想象在教学方面会有什么长进。在学生当中能树立什么令人信服的威望。已逝教育学者商友敬老先生曾说过：“教师要在读书中生存，要处在真正的„读书状态‟中。”而“有相当一部分教师，除了教材和教辅材料之外，其他的书基本不读，这是反常的现象”。读书方能立己，方能成就一个追求精神独立的思考者、探索者、创新者；读书方能在别人的思想之下建立自己的思想，并可能尝试着用思想点燃智慧的课堂。所以教师要变枯燥乏味的职业现状为活色生香、多姿多彩的职业生涯。

周敏老师有段话可以引起许多同行的共鸣：“在当老师的日子里，我们常常不够快乐和幸福。快乐和幸福需要的是一种心灵的力量，它让你专注于你的兴趣或者信仰，从而可以不受羁绊地迈向坚实而开阔的生活。对于一个教师来说，就算不把教育看作一种信仰、一种兴趣，也不必把从事教育看作是无穷尽的失落与折磨。”作为教师，面对我们的职业，我们唯一能做的就是真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，把自我从无尽的愤懑、满腹的牢骚中解脱出来，努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和、脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行，发现并收藏工作中所有快，乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育探索之路，进而点燃我们的职业幸福感。

第三篇：教师幸福感

教师幸福感

幸福是什么?也许一种奉献就是幸福，一种满足就是幸福，一种感动就是幸福，还是一种说不清，但能让人心温暖，让人感动的东西。幸福是人生的主题和人生的根本问题。对幸福范畴的理解与对人和人生的本质的认识联系密切。

而教师的幸福感来自何方？或者说当教师幸福吗？也许有人说，教育是心灵的事业，做教师应当是幸福的职业。教育职业并不必然是幸福的，它的幸福依赖于教师的积极创造，依赖于教师能否在教育过程中把与他相关的主客体内在地统一起来。

教师的幸福也称教育幸福。对自己生存状态的意义的体味构成我们教师的幸福感。教师的幸福有这样几个特点

（1）教师的幸福具有精神性。

教师在自己的职业生涯中所得到的报酬，不能仅仅从物质生活的多少来衡量。学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证，师生之间在课业授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他职业无法体会到的。

（2）教师的幸福具有给予性。

教育幸福的特点之一就是给予性与被给予性。教师只有进行了富于热情和智慧的给予后，才能从自己的教育对象身上看到自己的劳动成果，进而实现精神享用－体验幸福。

（3）教师幸福具有集体性。

教育劳动的特点之一就是教育成果是教师集体和个体劳动的结晶，因此教师幸福是具有集体幸福与个人幸福统一的性质。任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果。因此，教师的幸福及其体验既具有一般幸福所具有的个体性，更具有集体的性质。

（4）教师幸福具有无限性。

教师的幸福具有效果上的无限性，表现在时间上，教师的幸福是无限的。教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质。

当然，现在由于诸多方面的因素，影响到了教师的幸福，那么教师到底如何找到幸福感呢。

我认为，教师幸福感在产生来自，物质生活的不断满足；精神文化生活上的收获和享受；来源于获得教学成功时得到的劳动成果（即成就感）、个人荣誉；心理上的满足与自我虚荣。有的是我们决定不了的，但是我觉得可以从以下几个方面获取：

（1）教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人一种心理满足。

（2）教师应学会自我调节与控制，安排好自己的教学和生活、娱乐活动，学会忙里偷闲。要善于调整自己的处世心态，正视自己的工作岗位要求，以积极乐观的心境对待工作。

（3）要学会看到学生的进步，看到学生的亮点。也许我们的学生不是那么优秀，但我们要去找他们的亮点，看到学生的进步。我们的同学的成绩不好，但是很懂得尊重老师，这就是亮点。就像我跟我们班同学所说的那样，你昨天迟到了，今天按时到校了，就是一种进步；你上次考试倒数第一，而这次是倒数第二，这就是进步。而这些进步，则正是我们的成就，因为没有我们的辛勤劳动，他根本不可能完成高中学业。

（4）要学会与同事和睦相处。算算我们跟同事在一起的时间，甚至超过了家人，所以谁也不愿意工作生活在一个有隔阂的世界里。在我们学校这个集体中，应该说是一个知识层次相对较高的群体，每个人的个性不同，思想觉悟不同，对于同一个问题的观点不同，所以要处理好与同事的关系，保持良好的心态对待每一个人。

当然，影响教师幸福感的还有其自身的很多因素。如性格的孤僻压抑，不善于排解压力，不会寻找快乐元素；工作的盲目低效，业务不能胜任；对自己没有准确的定位，嫉妒同行。

有关专家指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。

第四篇：教师幸福感

论教师幸福感的现状及影响因素

生物科学二班王福平201107040047

摘要：教师幸福感是教师在教学教育工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐体验[1]。教师幸福感是教师进行高效教学的前提，是推动教育事业发展的关键[2]。然而，当今教师职业认同感和幸福感普遍降低，甚至很多教师出现了职业倦怠。本问通过分析近年来发表的20篇论文和对教师访谈调查，揭示出我国当前教师幸福感的现状，找到了决定教师幸福感的十二点影响因素：学校管理制度、校园文化、社会价值导向、社会尊重、政府政策、教师收入、培训交流、娱乐休息、学生素质、学生能力、自我定位和学习发展。针对这些影响因素，提出了五点相应的提升策略，使我们更切实有效地提升教师幸福感。同时，在研究中发现教师与学生的友好关系是影响教师教学的重要因素[1]，有利于教师专业发展的研究。

关键词：教师幸福感；现状；影响因素；教师专业发展；提升策略

幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长的持续快乐体验。幸福感昭示着我们生活和工作的幸福程度，是我们自我满意程度的衡量标准。我们每个人都渴望得到很高的生活幸福感和工作满意度，因此职业幸福感是我们每一个人在工作中希望获得的。在谈到教师职业，许多教师强烈地期望得到更多的教师幸福感。当前，教师对教师职业的幸福感普遍很低[3-6]，教师所处的现状也让广大教师很焦虑和无奈。在最近的研究报告中，教师幸福感正日益流失，主要原因有学校错误的管理方法[1]和社会不良的价值导向[4,7]等。教师是一种特殊的职业，它不仅关系广大教师的身心健康状况，而且影响着我们祖国的年轻学子，对社会的和谐稳定发展有很重要的作用。基于如此重要的作用，本论文深入分析了教师幸福感的影响因素和提升途径，希望能切实有效地提高教师的教师幸福感！1.教师幸福感现状 1.1 教师幸福感的提出

近年来，随着我国教师育事业的发展，教师职业的专业化程度越来越高，教师工作的压力越来越大，经调查，有很大一部分老师有很强的教师职业倦怠，幸福感匮乏[4-5,8]。同时，随着积极心理学的兴起，人本管理思想的弘扬，教师的积极心理得到社会和学校的高度重视，从而使越来越多的人关注教师幸福感的问题。

早在20世纪80年代末，就有人研究中国人的幸福感，不过那是主要集中在老年人领域。进入21世纪，教师职业的幸福感研究得到社会关注。目前，教师职业幸福感和教师专业发展得到社会的广泛关注，教师幸福感这一名词已深入人心，教师专业发展研究也逐步深入。1.2 教师幸福感的现状

根据南昌大学教育学院王蓓，苗元江[9]等的研究，我们可知女性教师的幸福指数高于男性，教授的幸福指数高于其他职称，有住房高校教师幸福指数高于无住房者，41~50岁教师幸福指数最高，36岁以下教师的幸福指数很低。因为36岁以下教师大部分是刚参加工作，他们的职称、收入都很低，工作经验也缺乏，工作压力大。其研究还发现高校教师幸福指数低于研究生、大学生和高校管理人员，教师的职业自我认同感很低，由于各种矛盾以及教师工作紧张乏味、工作压力大等导致教师幸福感越来越低。

中小学教师因为教学任务多，生活条件差，持续上课累，工作压力大等，许多教师都表示当老师不算幸福，最多是勉强工作下去，甚至很多老师都说自己有教师倦怠[1-4]。高校教师因为师生录比差距大，研究工作紧张，教师收入低等，使教师幸福感很低[5-8]。由王雪琴[9]等的研究可知，当前教师幸福感受很多教学工作者的重视[10-11]，很多教师表明自己的教师幸福感很低，我国普遍出现教师认同感和幸福感较低的境况，需要我们一起努力才能提高教师的幸福感。

2.教师幸福感的影响因素 2.1 学校的影响 2.1.1 学校管理制度[10-11]

学校管理制度是否合理，对教师的发展和幸福感有很大的影响。学校是教师工作的场所，很多也是教师生活的家园。学校管理制度是否有利于帮助教师很好地教学，是否有利于解决教师的生活问题[12]等，有助于减轻教师教学的压力，有助于提高教师的教学成就，对教师的成就感和幸福感起至关重要的作用。只有建立公正、民主、和谐的学校管理制度，才能正确引导教师的自我成长，形成较好的职业满足感，从而使教师获得幸福感。2.1.2校园文化[1,9,13]

据穆玲的研究发现，校园文化对一个教师能否很好地教学有显著的影响。一个民主、积极、和谐的校园文化环境，有助于教师更积极地进行教学，更友好地与学生交流，更高兴地热爱教师职业，获得更多的幸福[7,12-13]。倘若领导不注重校园文化建设，校园娱乐设备短缺，校园活动少，教师很难在这样的学校获得更多的快乐。假如学校对教师评定不公正，教师同事矛盾多，学生素质低，教师怎能很好地生活和教学。如果学校教学氛围不浓，科研氛围很低，教师待遇很差，这使教师很难得到工作成就感和幸福感。因此，校园文化对教师幸福感有很大的影响。2.2 社会的影响[9,13] 2.2.1 社会价值导向[2]

随着社会的发展，人民物质生活水平的提高，各种诱惑大量涌现，金钱、地位、权力等使社会的价值导向出现了严重的问题，导致教师心理上的失衡。消费差距大和生活地位低等使教师产生了很大程度的不平衡和不满足感，而社会对教师的过度期望和舆论压力使教师更感到职业疲倦和厌恶。王文增、魏忠凤在《教师幸福感的影响因素研究》中强调社会环境因素影响教师主观幸福感的重要外因。当今习主席提出“中国梦”，就是希望引导社会有一个积极良好的价值取向。只有一个良好的社会才能有一批良好的教师，只有一批优质的教师才会有广大优异的社会接班人。2.2.2 社会尊重[9,14-15]

教师是一种特殊的职业，他们被称为“园丁”、“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”等，可见我们对教师有很高的赞扬。但是目前，社会对教师缺少尊敬，许多东西只是停留在口头上，甚至许多领导和家长完全不尊重教师，以至于出现家长殴打教师，学生辱骂老师的事件频频发生。在关珊[1]的《影响教师幸福感的因素中》，领导和家长对老师的支持，学生对老师的尊重对教师的幸福感有很大的影响。我们可以清楚地知道除此之外，社会上一些对教师人格和职业的不良舆论，使更多人误解和讨厌教师，从而对教师缺乏尊重，使教师的自我认同感和幸福感都有所下降。2.3 政府的影响 2.3.1 政府政策

政府是我们国家的核心，是一切法律法规的颁发和实施中心。国家财政也是许多计划能否实施的关键，因此政府的政策对教师的幸福感有极高的影响。政府可以决定教师的收入和个人所得税，政府可以决定教师的职能和奖金，政府可以提供有利于教师教学的设备和资金，政府可以创造更多教师学习交流的机会等。政府良好的政策可以使我们教师得到又好又快的发展，可以是教师的幸福感得到很大的提升。只有政府重视，才有教师更好的明天。2.3.2 教师待遇

2.3.2.1 教师收入[1,9,13,15-16]

由王蓓，苗元江等对江西省高校教师的研究表明，教师收入对教师的幸福指数有很大很直接的影响。在当今我国经济迅速发展，各行各业的收入都在不断提高，而迫使人们的消费能力不断提升，若教师的收入还是很低的水平，教师就很难在社会上生存，根本不可能很好地教学。所以，政府给老师合理较好的工资是教师能否很好地进行工作的前提。教师工资过低，则其必将遇到买不起住房，很难抚养子女，没有金钱赡养父母，结婚困难，工作无资金等，在这种情况下，使教师如何能有很高的幸福感。在罗佳[4]的《民办高校教师幸福感及其职业认同、离职意向的关系研究》中我们发现月收入在5000元以下的教师对教师自身健康状况关注较少，在离职因素中教师工资过低是首要因素。可见，教师收入对教师的职业认同感和幸福感有至关重要的影响。

2.3.2.2 培训交流[7,13]

学习是一个人进步的源泉，交流是一个人成功的关键。对于教师，一个传道授业解的人，一个教书育人的职业，需要更多的培训，需要不断地学习。教师的培训无疑会提高其教学成绩，无疑会成就祖国更多的人才。然而，教师自身的能力有限，无法获得更多更好的资源，这时候就需要社会和政府的大力支持。因为只有政府的政策法规能影响社会和学校的一些行为，只有有一些良好政策的支持和政府财政的投入才能实施一些对教师专业发展有益的工作，如教师出国访学，教学资源共享，大型教师交流会，教师学历深造等，只有政府和学校努力给教师提供更多培训交流的机会，才能更好地帮助教师自身发展。在关珊[12]的研究的重要论断“教师的发展和研究促进幸福感的形成”也可知，教师的自身发展[17]和教师的社会关注程度对教师幸福感的形成有很大影响。2.3.2.3 娱乐休息 教师的工作是繁琐乏味的，当今的社会对教师的要求更加严格，特别是对于高中教师，面对社会、学校、家长的多重压力[14-16]，为了让学生学得更好，有更美好的未来，他们努力地工作。在我访谈的七名高中老师中，无论是教什么学科，他们都说有很大的工作压力，工作任务繁多，但是为了学生能学得更好，能对得起大家的期望，他们不断地投入时间和精力去教学。那么我们站在社会和学生的角度上，是否应该让教师有一个很好的工作状态，有一个健康的身体状况。因此，我认为我们应该给老师一些更好的待遇，如教师节学校给老师发送礼物，“五一”和“国庆”等节日让教师有免费旅游的机会等。2.4 学生的影响 2.4.1 学生素质[12,17-18]

前面也提到了一下学生素质，学生素质不仅是学生对老师的尊重，这里是学生的综合素质，甚至包括学生对老师的爱。教学是一个老师传授知识，学生思考学习的过程，然而教学更是一个学生与老师交流学习，互相进步的过程。这是学生与老师面对面的互动学习，因此学生的态度对老师的教学有很大的影响，学生对老师的尊重对老师的教学有很大的影响，学生对老师的爱对老师对学生的爱有很大的影响。学生的文明礼貌、诚恳好问、积极向上、和睦共处等对老师的讲课进度和讲课内容等都有很好的促进作用，对教师的幸福感有很大的直接影响。

著名的教育学家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条道路上来。”或许，让教师走向教师研究这条道路可以提高一点教师幸福感，但并不是每一个教师都能成为教育学家，而恰好有许多教师因为紧张繁忙的工作没有太多的时间去研究教师专业，所以我想说；“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，就必须培养个方面素质很高的学生。”这里的素质是文明礼貌，是积极进取，是互动学习，是友爱共处等，只要学生们的素质很高，师生友好共处，互动学习，尽管看似教师天天上课是一种单调乏味的义务，其实这种工作已经是一种收获快乐和惊喜的过程了，这样教师就会乐于教学，勤于教学。2.4.2 学生能力[6-7,19]

上面在学生素质中我没有谈学生能力，而放到这里来单独讲，因为学生能力是一个很重要很特殊的影响因素。对于不同的学生其学习能力和资质是不一样的，因此孔子在很早就提出要“因材施教”，我们不能期盼每个人都是企业家或科学家，教师不能渴望人人都能考100分。所以针对学生的学习能力或者说学习成绩，对教师有一定的影响，但影响不大。当然有人可能会说学生的学习成绩关乎教师的奖金和评优，怎么可能会影响不大。在我调查的七个老师中，有三个教师说：“只要学生平时很认真，很听话，考试没考好也没太大关系。”有两个老师说：“虽然希望学生能考好，但如果考不好，我们都没什么遗憾，我的幸福感不会有多大影响，只是教学成就感有一点影响。”还有两个教师说：“我都会积极去提升他们的学习能力，但如果还是学不好，我也没什么办法，只是有点低落，但自己总也有优秀的学生，所以幸福感不会有太大影响。” 综上可以看出：教师对学生能力有期待，有努力，但如果还是成绩不好，教师幸福感不会有太大影响。2.5 教师自己的影响 2.5.1 自我定位

幸福感是我们的一种主观感受，处理有来自外部的因素，也有我们自身的因素。我们不可能万事都那么顺利，那么如我们所愿，所以自我定位显得尤为重要。对于教师这个高要求高难度的工作，若自我定位过高，就会使自己的目标难以实现，因为教好如此多的学生不是简单的事，教好这么多学生的各个方面更不简单了。学生的成长受家庭、社会、学校等多重影响，教师只有很清楚地看明白这些，从而给自己和学生一个很好的定位，尽力去帮助学生的成长成才。除了教给学生科学文化知识，还要教会学生为人处世，培养出更多品学兼优的社会主义接班人。教师一旦对自己的要求过高，当满足或要求难以达到时，就会对自身和学生的发展缺乏信心，进而出现倦怠情绪。因此，科学的自我定位对教师幸福感是非常重要的。2.5.2 学习发展

我们每个人都有需要，马斯洛将人的需要从低级到高级排列成7个层次，又将它们分为三个层次，第三个层次即高级需要，是我们人的精神需要[17]。教师也需要精神食粮，只有健康向上的教师，才能帮助学生的发展。教师需要不断学习，需要不断发展，教师也渴望学习和发展。教师的发展和研究促进教师幸福感的形成。教师的学习创造和自我实现是教师的职业目标，能更多更好地教学生是教师最大的快乐。因此，我们需要提供给教师学习和发展的机会，帮助教师提升自己的知识和能力。颜运珍[20]的《教师幸福感从专业发展开始》中重点强调了教师专业发展对与增强教师成就感，强化教师职业信念，保持职业激情有重要作用。一个教师如果毫无学习的趣味，毫无发展的机会，终日浑浑噩噩，还希望他能有多大成就，他自己又能有多大幸福感。只有通过不同学习而发展自己，得到领导、同事和学生的认可，从而更快乐地教学。3.问题与展望

教师幸福感是教师在教学教育工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐体验。然而，在当今社会中，教师的自我认同感和幸福感普遍降低。我们知道教师的幸福感对教师进行很好地教学有重大的影响，教师的一言一行可能对学生都会有终生的影响。因此，教师的快乐就是学生的快乐，学生的快乐就是家庭的快乐，家庭的快乐就是社会的快乐，社会的快乐就是我们大家的幸福！

根据众多研究者的研究，我发现了以上一些对教师幸福感的影响因素，为了提升教师的幸福感，针对这些影响因素我提出了相应的五点提升策略：

1.学校改善管理制度，建立和谐友好的校园文化 2.社会引导良好的价值取向，形成尊师重道的氛围 3.政府制定合理化人性化的政策，给教师提供更多优待 4.从各方面提高学生的综合素质和学生的能力，创建幸福课堂 5.教师用积极心理学合理自我定位，不断学习和发展自己

教师幸福感不仅仅是教师个人身心健康的体现，更是我们国家教育事业好与坏的评判标准之一[18]。教师能很好地推动我国教育事业又好又快地向前发展，教师培养的祖国的花朵将成为推动社会主义建设的栋梁之才。为了我们建立和谐美好的社会，教师幸福感的提升需要我们做更多的努力，教师专业的研究需要不断地进步。期望能有更好的研究成果能发现，被我们政府和社会运用而切实有效地提高教师的幸福感。

参考文献

[1] 彭囝.新课程改革背景下农村初中教师幸福感研究[D].[出版地不详]:陕西师范大学,2012.[2] 林建树.初中教师教学效能感与幸福感的关系研究[D].[出版地不详]:华中师范大学,2012.[3] 王文婷.城市化进程中的小学教师幸福感调查研究[D].[出版地不详]:四川师范大学,2011.[4] 李文静.河南省中学地理教师职业幸福感研究[D].[出版地不详]:河南大学,2012.[5] 苏善生.高校青年教师幸福感培养初探[J].宁波教育学院学报,2009(4):17-20.[6] 漆莉莉,吴卫青.江西高校教师幸福指数的测度与分析[J].江西财经大学学报,2009(5):108-113.[7] 王蓓,苗元江,黄海蓉,等.高校教师幸福感现状及影响因素[J].医学研究与教育,2011(3):49-54.[8] 王凤娟,王京京.高校教师幸福感研究综述[J].中国市场,2012(27):123-125.[9] 王雪琴.教师角色认同及其与工作压力、教师幸福感的关系[D].[出版地不详]:沈阳师范大学,2011.[10] 陈学金,邓艳红.近年来国内教师幸福感的研究述评[J].教育导刊,2009(3):25-28.[11] 张冲.教师幸福感发展现状和培养对策研究[J].中国特殊教育,2011(9):31-36.[12] 关珊.影响教师幸福感的因素[J].基础教育参考,2007(8):13-15.[13] 穆玲.教师幸福感的影响因素及提升途径[J].卫生职业教育,2008(1):34-35.[14] 韩竹青.青岛市中小学教师幸福感现状调查研究[D].[出版地不详]:青岛大学,2012.[15] 祝修理.四川彝族地区小学教师幸福感调查研究[D].[出版地不详]:四川师范大学,2011.[16] 李旭.初中教师幸福感与工作压力、心理资本的关系[D].[出版地不详]:山东师范大学,2013.[17] 刘天娥.浅析教师幸福感的制约因素及提升途径[J].武汉冶金管理干部学院学报,2009(1):35-38.[18] 李丽敏.我国教师主观幸福感影响因素研究述评[J].北京教育学院学报(自然科学版),2009(1):28-31+65.[19] 吴亚南.提升小学教师幸福感对策研究[D].[出版地不详]:鲁东大学,2013.[20] 颜运珍.教师幸福感从专业发展开始[J].中国教育学刊,2008(4):74.

第五篇：谁动了我的梦想

谁动了我的梦想

小时候我的梦想是当一名科学家，随着年龄的增长，这个梦想越来越遥不可及，原来那时候的梦想只是科教兴国的产物，并不是我的梦想，上高中时我的梦想能够考进清华北大，却被各科任课教师指责，在高考前夕，所有的任课老师都对我们班级说了一句话，你们班的目标是两个上二本的。我一直是遇强则强的那种，可是环境却是那么的安逸，虽然我一直名列前茅，可是谁都知道，在什么环境就会造就什么样的人，高考那年河北省出现史上最高分数线535，作为应届生考了511的我还是无奈的走上了三本的路，此时我的成绩为当时班级第二名„„

或许很多人都会问那么高的成绩复习一年肯定能上个重点，可是我对那个校园失去了信心，某教师也就是我的班主任，心里扭曲，在高考前四天因为我出校园看刚刚生产住院的姐姐而请假没有及时回去，被请家长！！还说不让我进教室让我卷铺盖走人，跟家里通过电话找了并不熟悉的其他教师，原来和我一个村的，进行说导，最后说是那个扭曲的班主任有问题，不是我的责任，此时我心中满是仇恨„„

高考报志愿我想学计算机可是家里没说前途最后无奈报了测绘工程，本以为工作比较好就业可是就在大三那年开始出现问题，我们学校的生源铁路局不招生，除了一些掏了钱的和有关系的进去之外，都走向了各种不同的岗位，大学进行勤工俭学无奈上当受骗，报警之后警察说了句这事可以备案但是管不了，此时的社会灰色了很多，如果中国的科技不够发达是可以赶超世界水平的，但是拥有相应的水平却不为受害者服务而只服务于某些纳税者实在令人心寒。

大学毕业都是需要进行职业规划的，我没有成功进入铁路局却也曾想过去个工地发展一下长些经验某天考个注册建筑师，此时我的梦想是建筑一栋属于自己的别墅，七月份毕业的我于八月初在网上找了一份看似不错的工作，家在河北的我远赴安徽以为前途一片光明，然而到后几个小时发现自己似乎被盯上了，接待我的人疑似传销人员，经过周旋成功报警，当地警察却也出面抓住一人，但是由于传销人员让我购置的一些生活用品警察却不帮忙退货导致身无分文，到了警察局却没有警察对传销人员进行审问，约三个小时后才开始审问（此时怀疑警察故意延迟审问，抓住传销人员及时审问查出传销窝点进行解救人员我认为是第一重要的，可是警察未做任何事）。半夜把我送至救助站警察把我购买的生活用品全数留下，却不肯为我提供一张回程的火车票，第二天和家里联系打钱至银行卡自付购票回家„„（回到家中查询了解我所去地点为传销出没点，而且当地以传销为主刺激当地经济发展，感觉真是一个病态的社会。怪不得警察不作为„„）

越感社会灰色，十月份开始准备考公务员，因为实在不知道自己能够干什么，四月份成绩出来名落孙山，因为所学专业限制所报考岗位302：3的招收率„„庆幸五月份市里又组织了事业单位考试，此时成功进入面试，却又在面试中“光荣落幕”，之后又多方查询报考信息，却发现其他市都进行了户籍限制或是本地户籍增加部分分数，衡量自己所报考岗位测绘大队招收对象无限制„„本来专业就很偏又没有当地的人才保护，我忘记了自己的梦想，我不知道自己能干什么，可以干什么，这个社会是如此的灰色，叫我看不见光明„„

如今在家待业一年有余，毕业前一年的那届毕业生都拿到了失业补助，而我毕业的时候政策取消了改向了救助在校大学生……我不知道我的运气究竟有多糟糕，为什么国家所有的政策方针都和我擦肩而过。

当这个社会带你以灰色的恒久，叫我拿什么去贡献这个社会，投之以桃报之以李，可是我的前半生这个社会给我的尽是灰色，环境是灰色的，执法的是灰色的，就连保护弱者的伞也是灰色的，不要说我们这一代多么的叛逆，我真心想问这个社会你们给了我们什么，四年是我们上了大学还是大学上了我们？每个高考的学子在进入大学的一瞬间都是怀揣着改变社会的宏途远志，可是四年下来都成了一无是处的人，除了一纸文凭„„如今每年大学毕业生千万，而未就业人员三到四成还是保守估计，每年都留三成，三年积累下来的未就业的就等于一届毕业生！！

曾有个调查穷人的孩子和富人的孩子的未来有什么不同，结果显示穷人的孩子依然是穷人，富人的孩子依然是富人，穷人的孩子拼搏了一辈子却不如富人的关系一句话就让富人的孩子富裕了一辈子，不要说这个社会不靠关系靠实力，没有伯乐千里马也只是驼料的马。电视上每天激励人的电影真人故事英雄事迹，可是屌丝逆袭的真实情况有多少，一万个人里面有一个就不错了，是不是很励志呀，可是那是梦想，不是现实，更多的人还是分母，多少北漂族渴望出头，可是更多的都是碌碌而终。这就是现实，这就是社会。

当你以明媚的心态面对所有困难你就会成功吗？答案是否定的，多年以后当你回忆曾经你会发现，你的梦想改变了好多次，最后都不记得究竟那一个才是你的梦想，社会是一个大熔炉，融化了你的斗志，泯灭了你的良知，因为天总是灰色的，任谁当政职权也无法改变，而你能做的就是记得你最初的梦想，或许已经很遥远，但那才是最开心快乐的自己，那时候的你还没被这个社会的黑暗所侵蚀，是洁白无瑕的，很多人都是灰色的，但是更多的人都曾有过最积极向上的一面。

这个社会毁了我，也在毁灭下一代，我能做的只有不为这个灰色的社会锦上添花，选择碌碌无为而终，不要说我太悲观，这个社会给了我什么，我的梦想哪儿去了，都是时代的错