热爱国学,经典诵读绽放异彩

第一篇：热爱国学,经典诵读绽放异彩

热爱国学，经典诵读绽放异彩 引言：

进入21世纪，我校以国学教育为特色，并通过学校倡导书香立校，智慧立人的办学思想，努力构建书香校园，开发了符合我校实际、全面系统的国学经典诵读校本课程，确立了课程实施方法和途径。通过学习国学经典文化，培养了学生的优良品德，使学生感受到中华传统文化的博大精深。

一、实践研究，探索策略

目前，的营造、教学时间的保障、课程内容的设定，实践活动的组织等方面开展了一系列活动，采取了一些有效措施，研究探索出国学经典诵读的策略。

（一）在课堂教学中引导

我校将经典诵读的指导纳入校本课程体系，每个班级每周开设一节经典诵读校本课。要求教师注意课内外诵读的衔接，教给学生诵读的方法，让学生觉得诵读国学经典并不是一件难事，而且可以从中感悟到非常深刻的道理。比如，给低年级学生介绍司马光时，教师可以给学生讲述司马光小时候砸缸的故事，从砸缸一事可以看出，司马光很有智慧，而且他读书也很勤奋，怕自己睡着，完不成学习任务，就睡警枕（一个圆木），只要一动，自己就醒了。古语说：汉看将，宋看相。司马光后来成为宋朝的宰相&&教师讲述这些内容，学生自然很爱听。再如，教学《林冲棒打洪教头》时，教师如果借机与学生聊聊《水浒》中人物的性格，学生定会兴趣倍增。在日常教学和校本课程展示活动中，教师要注重创设情境，引导学生想象画面，体会意境;要不拘泥于教材，结合活动主题引经据典，拓展知识，不断丰富学生的知识积累;要注重激发学生诵读的兴趣，使学生掌握诵读经典的方法，培养学生自主诵读的能力。

（二）在环境氛围中渗透

我校十分重视校园墙壁文化建设，校园墙壁文化这本蕴藏着无穷魅力的活书在诵读活动中发挥了润物细无声的作用。学校的校园文化长廊中经典诵读的主题鲜明，内容丰富，每一面墙壁都会说话，充分发挥了环境育人的功能。为了营造诵读的氛围，减轻学生背诵古诗的负担，教师采取见缝插针、积少成多的诵读方法，充分利用课前三分钟时间，开展课前一吟活动，做到读而常吟之，学而时习之。各班还成立了图书角，开放了阅览室，拓宽了师生阅读的空间，提高了阅读量。通过打造良好的环境氛围，大多数学生的诵读兴趣明显增强，知识储备量也明显提高。

（三）在活动中内化

学校利用多种渠道组织国学经典诵读活动，扎实推进国学经典诵读校本课程的实施，促进学生把学习内容内化为行为品质，提高学生的道德素质。如举办各类诵读竞赛，校园广播站设立诵读经典专栏，组织学生编写经典诗文手抄报等，以此激发学生的学习热情，给学生提供锻练能力的机会。学校还将经典诵读与学校的校园文化艺术活动相结合，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受经典文化的魅力。如每天的校本操音乐是三字经歌曲，学生在悠扬的歌声中边背诵边舞蹈，整齐的队伍，协调的动作，磅礴的气势，铿锵的音韵，构成了我校一道亮丽的风景线。我校国学经典诵读活动刚开始时，有些家长还心存疑问：学这些古老的东西有什么用？孩子能懂吗？如今家长们的态度发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶，吃完饭能主动收拾碗筷，对长辈也很有礼貌。教师们也反映，自从接受国学教育之后，学生们变得更加谦让，团结同学，尊重师长。国学经典诵读让传统文化走进了孩子们的日常生活，规范着他们日常行为，成为他们成长路上的指南针。

二、循序渐进，初见成效

我校通过开展经典诵读课题研究，引领师生成长，取得了一定的成果。

1.诵读国学经典的氛围越来越浓。和活动前相比，低年级学生阅读和识字量增加了，高年级学生的写作能力有了明显提高，下笔有言，语句流畅，在各级各类征文活动中取得了优异的成绩。

2.培养了学生的优秀品质。学生们通过读经典领悟到为人处世的道理，在与诗文的对话中学会了尊重，学会了感恩，学会了自律，学会了奋斗。

3.课题研究以来学校荣获了多项荣誉，如明德学校全人教育甲等奖、全省明德小学教育工作先进集体、省级中华魂读书活动先进集体、省级阅读活动先进集体等。课题组教师的优质课《古诗二首》获省级特等奖，论文《书香从朗朗读书中飘来》获一等奖。

三、国学教育有利于弘扬民族气质

中国的传统文化既能让学生学习到古代的语言，了解到中国文化发展的轨迹，学生还可以通过对中国传统文化知识的学习塑造民族气质，弘扬民族精神。尤其是在逐渐西化的今天，让更多的学生了解中国文化尤其是中国传统文化显得尤为重要。在课堂上老师不但要讲解经典古文的字句大意，最主要的是挖掘出作品最根本的美的东西。多问几个问什么。为什么几千年来它们经久不衰？为什么能引起人们的共鸣？要以孔子所说的恕的情怀，将心比心地站在当时的时代背景下深切感受作者对人生和世界的认知，要穿越时空与作者交流，站在人文关怀的高度去体会文章的内涵，用审美的眼光把这些信息传递给学生。从而让学生不但理解文章的意义，理解作者，了解当时的社会，更重要的是了解社会发展的轨迹和中华民族发展史，了解到中国人的坚强性格。

四、进行国学教育应注意方式并学以致用

既然国学教育是塑造学生完美人格的教育，要让学生成为健康、自然、和谐的人，就不能用传统的带有功利色彩的教学方式教学，不能跟着考试转，不能以是否有用来决定开设与否。大浪淘沙，几千年来的存在足以证明国学经典的有用性。进行国学教育时如果还是以应试教育的方式进行，那么国学教育的意义只能成为空谈。如果只是盲目的让学生背诵并作为硬性的指标加以考试约束，长此以往，学生会有逆反心理，更不会对国学经典和传统文化心向往之。在实际当中可以以塑造良好的传统文化的氛围为铺垫，循序渐进地针对受教育者不同的年龄进行引导和学习。比如，现在很多小学和幼儿园都在进行国学教育，幼儿时期的国学教育应结合幼儿的特点突出生动性、趣味性，将生动有趣的故事和国学经典结合。如《三字经》中有香九龄，能温席一句，讲的是九岁的黄香照顾父亲的事情：冬天屋里很冷，小黄香就悄悄给父亲铺好被，然后钻进被窝里，用自己的身体给父亲暖和被子。在故事的启示下，结合现实中冬天的种种寒冷引导孩子学习黄香关心周围的人。这样，不但能深刻理解句子含义还能很自然的背诵《三字经》。更重要的是能将国学经典转化为现实，而不仅仅会背会诵读。只有这样才能将理论知识逐渐内化为人生的智慧并在学以致用当中提升自己的人格。

第二篇：让生命绽放异彩

让生命绽放异彩

——读《假如给我三天光明》有感

美国作家海伦凯勒二岁前是幸福快乐的，象所有健康的孩子一样，幼小的生命在父母的极力呵护下，恣意的享受着快乐却短暂的童年时光。

二岁到四岁时的海伦是痛苦、焦虑的。因为一场大病，她远离了光明，听不到任何声音，不会发音说话。她成天生活在黑暗无声的世界里，不知道自己的将来会是怎样，也不敢去想。她失去了一个健康孩子应有的大半快乐，生命在绝望中一分一秒地熬过。

四岁开始，快乐再次降临。海伦的父母没有减少更没有放弃对她的关爱，沙莉文老师的到来，让幼小的海伦再次体会到了生命的曙光。“沙莉文老师让我无忧无虑的生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让我体味世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活变得更好和更有意义。”海伦的生命从此开始绽放异彩！她尽情地享受着知识带给她的快乐，她用心去和自然亲近，真情地感受人间的大爱……，她的一举一动都透露出对生命的真挚热爱，对美好世界的精心描绘，对人间真情的透彻感悟。

海伦是幸运的。她有一对珍爱她的父母，让她一直生活在爱的怀抱里。沙莉文老师独出心裁的教育和用心呵护，点燃了海伦心中向往光明的烈火。

海伦是坚强的。她没有因为生命遭受意外的打击，丧失生存的信念和勇气，相反，她用热情和坚毅，谱写了一曲昂扬向上、抗争不屈的强者之歌。

海伦的生命是奇异的。她的遭遇、她的奋争、她的成就、她的感悟，以及顽强生命的可歌印记，都给后人尤其是我们留下了一笔宝贵的财富！

让生命绽放异彩，这是《假如给我三天光明》告诉我们生命的应有之义。

第三篇：生命驿站绽放异彩

生命驿站绽放异彩

——向吕榕麟同志学习有感

您不是演员，却吸引着我们求学的目光；您不是雕塑家，却塑造着时代旗帜的教师魂。

——题 记

曾几何时，人们把所有赞美的语言都献给了老师：说老师是人类灵魂的工程师；是太阳底下最光辉的职业；是塑造未来的雕塑家、是园丁、是蜡烛、是春蚕。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。吕榕麟同志，就是这样的人。他的一生，是奉献的一生，奋斗的一生，求索的一生，是时代教师魂的一面旗帜。

“学高为师，身正为范”。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点？在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手；在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘；在我们迷茫的时候，是老师一次又一次的为我们指出前进的方向。多年来为人师表，在三尺讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，没有惊天动地的豪言，却在脚踏实地干；没有望洋兴叹的感慨，却用滴水石穿的信念在前行；没有身为人师的骄傲自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。我想：身为老师，我亦足矣。

特别是班主任，工作量更是超出正常工作量的几倍。在我接手的这个五十七人的班级里，经常会出现一些意想不到的事情，我每天都要和学生接触、交往。认真正确处理班主任与学生之间恰当的关系，班级的工作会顺利完成。我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力，就一定会取得成绩，辛苦有价值，量的积累就会带来质的飞跃。教学路上风雨不断，却泥泞留痕。兢兢业业、脚踏实地、诲人不倦、为人师表，我收获了先进的教学经验、教育理念和迎接挑战的信心与勇气。这才是我最珍视的财富。

同仁们，这方神圣殿堂因为有你而精彩纷呈；这方土地因为有希望而充满活力。让我们一起努力，携手共进，共同演绎教师的风采吧！

第四篇：让课堂绽放异彩

把握全局关注细节

让课堂绽放异彩

今天，我听了本校教师郭丽娟讲的一节语文课，内容是六年级语文下册《理想的风筝》第二课时。在导入课文之后，教师设计了两个活动，一是找出三件事中的细节描写，并对所找细节描写进行批注；活动二是说说“理想的风筝”在文中的含义，两个活动的设计涵盖了课文的重难点。此外教师还设计了对作者苏叔阳的了解，这有助于学生加深对课文内容的理解，从而形成学生和作者的共鸣。从设计看来，教师是经过了精心准备的，可是从学生课堂表现来看却没有教师预想的好。这是什么原因造成的呢？在评课中，大家各抒己见，我想除了学生没有达到教师预想的预习之外，教师的引导启发还占相当大的比重。从大家的议论纷纷中我也受到了启发。

一、把握全文，把课文读短。

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，全文篇幅较长，如果在教学过程中面面俱到，就需要花费大量的时间，这几乎对于每一个教师来说是做不到的，因此教师在处理过程中就要把握全文，把课文读短。那怎样做呢？我认为就是让学生充分地预习课文，抓住课文讲的三件事中的重点句子，比如：“教师里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情…….”“而他没转一次，就引起同学学一阵激动的心跳。”“他笑着叫着，拄着拐棍，蹦跳着追赶着线端，叫着：‘你们不要管我，我自己来！’”同时也不能丢了文中环境描写和作者情感流露的句子，这样就抓住了课文主旨。教师在教学中围绕

这些句子展开教学，就以点带面，起到以“牵一发而带全身”。

二、关注细节，使精彩呈现。

“细节决定成败”。在我们课堂教学中，更应该注重细节。首先要注重课文中描写的细节，只有抓住细节，精彩才能呈现。在这篇课文中可抓住“又”“每逢”“笑”“转”“泛”“漾”等细节描写进行教学，这样，既抓住了课文重点，又可在这些细节中展现瞬间的精彩。其次是关注课堂中细节的的生成。课堂中的生成，往往是我们教师不可预料的，是有特定的情境下出现的，作为教师更要有敏锐的洞察力，去关注课堂生成，为我们的课堂增光添彩。

三、善于引导，让个性出彩。

课堂是思维的碰撞，是个性的展现。在课堂改革的今天，教师要善于引导。在课堂中，教师在抛出问题之后，对于学生的回答不能只是简单的评判对与错，而是要根据学生的回答进行合理的引导，让学生的思维得到绽放，个性得到张扬。比如在讲解“倘若她还在世，不，一定不会……”中教师要引导学生理解“不”在这里的深意，它是作者对刘老师思念不尽的深切流露，更是刘老师在作者心里种下“理想风筝”的由衷展现。抓住了“不”，可把课堂推向一个出彩的点，可有助于学生理解课题“理想的风筝”。

俗话说“教学有法，教无定法”。在教学中，只要我们善于学习，善于钻研，敢于实践，我们的课堂会出彩不断，我们课改的路会走的更远。

第五篇：电子白板在语文课堂绽放异彩

电子白板在语文课堂绽放异彩

在教育现代化日益发展的今天，我们的小学语文教学也开始广泛使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互式电子白板的应用也不例外。电子白板提供了即时书写和绘制图形的功能，并可根据讲课需求自由板书；可以根据学习进度，分批呈现资源；可以录制保存当前内容，重新展现学习过程，重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。通过一年的实践发现：小学语文教学中应用电子白板，教学中可以随机拿了为我用，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。

一、巧用电子白板，创设互动课堂

为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，学生可以边思考边批画，较好地突显阅读的学习过程和思维成果；提供的遮挡拉幕或聚光功能，可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现资源，有利于集中学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的学习兴趣。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗、以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。

教学《威尼斯的小艇》一课时

一、创设情境，入景赏美

运用信息技术，借助电子白板，引导学生交流课前收集的资料、观看录象、交流汇报，从而感受威尼斯小艇、威尼斯城市以及它与大自然和谐的美。

二、研读课文 入文赏美

利用自主探究学习的教学策略，发挥电子白板的功能，引导学生抓住文章的三大重点，展开研究性学习，让学生在“乐中读、读中议、议中学、学中练”，从而感受威尼斯小艇特有的美丽风光。

（一）感受“小艇构造独特”的美

运用白板的文字输入、勾画功能引导学生抓重点词和写作方法来理解课文。

（二）感受“船夫驾驶高超技术”的美 抓“中心句”和重点词理解、感悟

（三）感受“小艇与人们生活和谐”的美

在读练中感悟

此时运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能为学生随机预设悬念，突出重点。

三、回归整体，感悟其美

利用电子白板播放音效功能进行配音朗读，再让学生看板书谈收获。实现了视、听、动多感官的联合，引起学生情感的共鸣。电子白板的音效功能，还可以让同学们在愉悦的氛围中轻松走进文本，走进作者的内心世界，畅谈自己的真情感。

二、善用电子白板，演绎高效课堂

传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不敢予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了学习兴趣，活跃课堂气氛；在窗口模式或注解模式下教师可以自由地板书、批画，可以根据课堂生成从图库中拖出相应的图片即时显示在大屏幕上，可以根据学生的回答直接生成教学的内容，让预设更自由，更贴近学生。交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。

如教学《景阳冈》一课时，课前我找来各种图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面。

三、活用电子白板，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

任何一个学科都离不开练习与检测，语文学科也经常需要练习。教师一般通过投影仪进行练习评讲，但此方式将教师“禁锢”在投影仪旁。有了交互电子白板，教师就可以把练习制作成PPT，教师可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。在教学生作文《我与书的故事》，我便把白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。