让课堂绽放异彩用

第一篇：让课堂绽放异彩用

让数学课堂绽放异彩

摘要：课程标准指出：有效的教学必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式。数学课程的实施应该充分重视学生活动，教师要改变课堂教学方式，由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者和合作者转变，倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，让数学课堂绽放异彩。

关键词：主动学习情境设置 活动参与 学法指导 评价激励

《数学课程标准》把目标区分为知识技能目标和过程性目标，并把过程性目标分为经历、体验、探索三个不同层次。这三个层次目标的实现，首先要看我们数学教师是如何把学习过程科学而有质量地展现为一个可供学生经历的活动过程，让他们在特定的数学活动中，心智得以运动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验；让学生主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动探究发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。因而，数学教学活动已不局限于单纯的操作层面的狭窄范畴，它是一个师生、生生交往互动与发展的过程。

一、情境设置是促学生主动学习的前提

在新一轮的数学课程改革中，情境设置是积极倡导的一种新的教学方法。在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。因此，在教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中。

在数学教学中，要求教师教学时配置生活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。例如，在进行“买文具”教学时，我让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活情境体验激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握元、角、分之间的关系，体会到一元钱的价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。

二、活动参与是促学生主动学习的关键

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从活动开始。”尤其是小学生的思维大都以具体形象思维为主，动手操作能够以“动”促“思”，调动学生主动参与教学过程。实践操作是获得直接经验有效方法，它能充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性。新课程中教师的角色应该是儿童活动的指导者、支持者、合作者。所以，我们要充分利用学生天生好探究的特点，让每个学生在成功探究体验中产生情感上的满足，让这种积极的情感成为进一步探究的动力。

在进行 “长方形和正方形的特征” 教学时，为学生提供一系列富有情趣的活动。例如“说一说”，根据长方形、正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间概念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有四条边和四个角；“量一量，比一比”，在量和比的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这两种图形的四个角都是直角；“画一画”，学生能在方格纸上画出长方形和正方形，以进一步加深对长方形

和正方形特征的认识。通过“说一说”、“数一数”、“量一量，比一比”、“画一画”等活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动多种感官协同活动。引导学生在亲身操作中自行发现、思索领悟、抽象概括，从而培养学生的分析比较能力、逻辑思维能力和简单的判断推理能力。这样，学生不但学会了知识，而且还学会了如何获取知识。同时，也提高了学生自觉参与能力。

三、学法指导是促学生主动学习的核心。

学生是课堂教学的主体，课堂教学的效率不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，学生学了多少取决于学生参与课堂教学的热情和参与的主动性。学习本身是一种内化过程，是学生思维渐进的发展过程，是一种吸收和转化的过程，应该由学生自己完成。所以学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”，由学生自己发现。老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此教学过程中要重视学生获取知识的思维过程。不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力。事实证明：授人以鱼，只能管一阵子；授人以渔，却管一辈子。学生在学习活动中观察、质疑、思考、分析等都有其特点。教师应该相机引导、精心施教，让学生学会、会学。

例如，在进行“三角形内角和”一课教学时，学生通过观察，发现并提出了要探究的问题。我引导学生大胆猜测：“三角形三个内角的度数的和是不是确定的呢？如果是确定的，那么会是多少度呢？”然后，引导学生尝试着证明自己的猜测是否正确。在一番自主活动后，有的学生想出把量出的三个角度数相加；有的学生想出了用折或撕三角形的纸把三个内角拼成一个平角的方法来证

明；还有的学生想出证明直角三角形的内角和是180度的方法；更妙的是，有的学生经过自己动手作高，把锐角、钝角三角形分成两个直角三角形，得出三角形内角和是180度。最后，大家一起归纳出三角形内角和是180度。

四、评价激励是促学生主动学习的动力

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。认为评价的主要目是为了了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。心理学研究表明，成功能增强满足感，更能激发进一步取得成功愿望。在学生学习过程中教师对学生的学习行为给予评价和激励，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，采取语言的激励、手势的肯定，眼神的默许、物质的奖励等措施。

在进行 “分类”一课教学时，我设计了这样的活动，让学生以小组为单位对三袋水果卡片分别进行分类。当全部小组完成分类活动后，我作出以下评价：对很快完成分类，但三袋卡片的分类都以同一标准的同学说：“你们组合作能力强，完成的速度真快，分类的方法也很一致。”对能以两种方法分类的小组说：“在你们的积极思考和努力下，想出了两种分类的好方法，真是好样子！同学们在研究问题时，就应有这样一种劲头。”对能分别以三种方法对三袋卡片进行分类的小组说：“你们不仅解决了数学问题，还给出了那么多的方法，在你们的启发下，大家都会变得更聪明，今后解决问题的能力会越来越强！”我巧妙地运用了层进式的激励评价，根据学生在学习过程中的不同特点，作出不同的评价。激励语言有针对性的运用，不但激起所有学生的学习热情，让学生

们感受到能成功解决数学问题是一种快乐。同时，激励语言的层进性，激起学生大胆开放思维，积极投入探索的热情和让自己成为数学学习的真正强者的自信心。

五、选择开放是促学生主动学习的保证。

学生的学习能力是有差异的，学习的兴趣也不尽相同。为了培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的学习需要，教师在学习内容的安排上要有弹性，让学生有自主选择的余地。在教学过程中，教师要选择一些适合所有学生的数学问题，对不同水平的学生提出不同的教学要求，实行开放型教学，让每一个学生都能在原有基础上得到进步，增强数学学习的自信心，促进每一个学生发展。

例如：为了用简便方法计算“15×32”，我让学生用自己已有的知识探索解题的方法。结果学生们想出了许多不同的解法：①15×4×8；②15×2×16；③15×30+15×2；……这样的数学问题，所有的学生都能做，但不同水平的学生做出不同水平的答案，我都给予充分肯定，先让他们感受成功的喜悦，然后再引导学生互相交流。

综上所述，教师应努力创设各种有效的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，使学生体验获取知识的乐趣，最终达到会参与、善参与以及爱参与的目的。同时，突出生生互动、师生互动，促进师生共同发展，让数学课堂绽放异彩。

第二篇：让课堂绽放异彩

把握全局关注细节

让课堂绽放异彩

今天，我听了本校教师郭丽娟讲的一节语文课，内容是六年级语文下册《理想的风筝》第二课时。在导入课文之后，教师设计了两个活动，一是找出三件事中的细节描写，并对所找细节描写进行批注；活动二是说说“理想的风筝”在文中的含义，两个活动的设计涵盖了课文的重难点。此外教师还设计了对作者苏叔阳的了解，这有助于学生加深对课文内容的理解，从而形成学生和作者的共鸣。从设计看来，教师是经过了精心准备的，可是从学生课堂表现来看却没有教师预想的好。这是什么原因造成的呢？在评课中，大家各抒己见，我想除了学生没有达到教师预想的预习之外，教师的引导启发还占相当大的比重。从大家的议论纷纷中我也受到了启发。

一、把握全文，把课文读短。

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，全文篇幅较长，如果在教学过程中面面俱到，就需要花费大量的时间，这几乎对于每一个教师来说是做不到的，因此教师在处理过程中就要把握全文，把课文读短。那怎样做呢？我认为就是让学生充分地预习课文，抓住课文讲的三件事中的重点句子，比如：“教师里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情…….”“而他没转一次，就引起同学学一阵激动的心跳。”“他笑着叫着，拄着拐棍，蹦跳着追赶着线端，叫着：‘你们不要管我，我自己来！’”同时也不能丢了文中环境描写和作者情感流露的句子，这样就抓住了课文主旨。教师在教学中围绕

这些句子展开教学，就以点带面，起到以“牵一发而带全身”。

二、关注细节，使精彩呈现。

“细节决定成败”。在我们课堂教学中，更应该注重细节。首先要注重课文中描写的细节，只有抓住细节，精彩才能呈现。在这篇课文中可抓住“又”“每逢”“笑”“转”“泛”“漾”等细节描写进行教学，这样，既抓住了课文重点，又可在这些细节中展现瞬间的精彩。其次是关注课堂中细节的的生成。课堂中的生成，往往是我们教师不可预料的，是有特定的情境下出现的，作为教师更要有敏锐的洞察力，去关注课堂生成，为我们的课堂增光添彩。

三、善于引导，让个性出彩。

课堂是思维的碰撞，是个性的展现。在课堂改革的今天，教师要善于引导。在课堂中，教师在抛出问题之后，对于学生的回答不能只是简单的评判对与错，而是要根据学生的回答进行合理的引导，让学生的思维得到绽放，个性得到张扬。比如在讲解“倘若她还在世，不，一定不会……”中教师要引导学生理解“不”在这里的深意，它是作者对刘老师思念不尽的深切流露，更是刘老师在作者心里种下“理想风筝”的由衷展现。抓住了“不”，可把课堂推向一个出彩的点，可有助于学生理解课题“理想的风筝”。

俗话说“教学有法，教无定法”。在教学中，只要我们善于学习，善于钻研，敢于实践，我们的课堂会出彩不断，我们课改的路会走的更远。

第三篇：让生命绽放异彩

让生命绽放异彩

——读《假如给我三天光明》有感

美国作家海伦凯勒二岁前是幸福快乐的，象所有健康的孩子一样，幼小的生命在父母的极力呵护下，恣意的享受着快乐却短暂的童年时光。

二岁到四岁时的海伦是痛苦、焦虑的。因为一场大病，她远离了光明，听不到任何声音，不会发音说话。她成天生活在黑暗无声的世界里，不知道自己的将来会是怎样，也不敢去想。她失去了一个健康孩子应有的大半快乐，生命在绝望中一分一秒地熬过。

四岁开始，快乐再次降临。海伦的父母没有减少更没有放弃对她的关爱，沙莉文老师的到来，让幼小的海伦再次体会到了生命的曙光。“沙莉文老师让我无忧无虑的生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让我体味世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活变得更好和更有意义。”海伦的生命从此开始绽放异彩！她尽情地享受着知识带给她的快乐，她用心去和自然亲近，真情地感受人间的大爱……，她的一举一动都透露出对生命的真挚热爱，对美好世界的精心描绘，对人间真情的透彻感悟。

海伦是幸运的。她有一对珍爱她的父母，让她一直生活在爱的怀抱里。沙莉文老师独出心裁的教育和用心呵护，点燃了海伦心中向往光明的烈火。

海伦是坚强的。她没有因为生命遭受意外的打击，丧失生存的信念和勇气，相反，她用热情和坚毅，谱写了一曲昂扬向上、抗争不屈的强者之歌。

海伦的生命是奇异的。她的遭遇、她的奋争、她的成就、她的感悟，以及顽强生命的可歌印记，都给后人尤其是我们留下了一笔宝贵的财富！

让生命绽放异彩，这是《假如给我三天光明》告诉我们生命的应有之义。

第四篇：用爱心播种希望让青春绽放异彩

用爱心播种希望 让青春绽放异彩

98年那个收获的季节，满怀激情与梦想的我，走上了三尺讲台。记得我刚走进教室，一张张如花般的笑脸就迎上前来，将我紧紧围住。当我的视线与那天真无邪的眼神交汇的刹那间，欣喜而震撼，因为我看见了天空中最闪亮的星星，看见了大地上最璀璨的明珠，看见了丛林里最清澈的山泉。就在那一刻，我下定决心，一定要倾尽全部的爱，让纤弱的蓓蕾绽放出最娇艳的花朵。寒来暑往，春华秋实。12年的执著追求，三千多个日夜的不懈努力，让我体味了教师生活的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，收获了育人成才的喜悦。

如果说先进的教育理念是教育工作中的一缕阳光，那么是什么让这阳光更加灿烂？是教师的细心与关爱。

细心的看，我发现了隐藏在孩子眼帘背后的家庭变故；细心的听，我发现了孩子们内心深处真实的想法；细心的想，挖空心思另辟蹊径寻求创新之路。在工作中我时刻以“爱”字打头,从“细”字入手，用心去爱每一个学生.在每次接管新班级的前一周，我就开始一项例行的工作——默默熟记每一个学生的姓名、相貌、年龄、家庭背景等相关资料，全面了解和掌握他们的生活、学习状况。所以，当我第一天走进教室，熟练地叫出学生姓名并准确地说出每个人的个性爱好时，同学们就会用诧异和敬佩的目光接纳我。在以后的日子里，我会和他们共学习，同劳动，分享他们的快乐，分担他们的烦忧。关注他们学习的点点滴滴，一个词，一道题，一次失误，一点进步；关心他们生活的方方面面，一杯水，一句话，一场争执，一个笑脸。我以朋友的热情和亲人的呵护，与他们真诚的沟通、平等地交流，让他们感到我名为良师，实为益友，是真心关爱他们，值得他们信赖的人。

班里的张朝阳是个成绩不错的学生，但是他的性格有些偏执，他不相信任何人,不愿意与人交往，俨然一付与事态格格不入的样子。在错误的泥潭中，他越陷越深，不能自拔。为了帮他走出困境，我多方了解，细心分析，我认为让他融入到我们的集体中，感受到集体的温暖和师生的关爱，是改变他不良心态的关键所在。在《我的青春，谁做主》的主题班会上，张朝阳敞开了心扉：“上小学时，每次捧回奖状，总能看到父母满意的笑 容，那时我觉得自己很有用，能给父母带来快乐。后来，父母为钱而吵，争着离婚，我得了奖，也不能得到父母的肯定，我觉得活着失去了方向。离婚后感到愧疚的母亲总是满足我的要求，给我很多零花钱。于是，我结识了一帮哥们，我花钱请他们吃喝泡网吧的时候，他们夸我能干，其实，我知道我只是他们眼里的一个傻瓜而已，我觉得世界上没有真正关爱我的人，没有可以真心相对的朋友„„。我也不想孤单，可是有什么办法呢？”真诚的话语打动了所有的同学，大家表示要出谋划策，一起来帮助他。我告诉同学们，大家要做的就是送给张朝阳一个关切的眼神、一句温暖的话语、一个友好的微笑、一双随时愿意帮助他的手。在以后的生活中，我充分利用各种机会，让他逐渐感受到同学的关心，老师的关爱。他逐渐体会到了集体的温暖，享受到了集体上获得快乐。两个月后，他那颗闭封的心慢慢地向同学和老师敞开，这只离群的孤雁又重归了队伍。

如果说育人成才的过程是迎浪行驶的小舟，那么是什么让这叶小舟行得更远？是教师的鼓励与赞扬。

有人曾这样说过:好成绩是干出来的,好孩子是夸出来的.现在回味起来,这话蕴涵着很深的道理。在提高学生的学习成绩这方面，如果多给予学生一些鼓励与赞扬，就会收到事半功倍的效果。

郝嘉是班里出了名的淘气包，虽然头脑灵活，但成绩平平，纪律较差，有时还借故逃课。我不想让拥有聪明头脑的他就此埋没，于是，我多方了解，深入分析，为他煎制了良药。为了提高他的学习成绩，我让他担任了我的科代表。开始的时候他有些犹豫，我看得出他是怕同学笑他成绩不好，怕胜任不了这一角色。与此同时，我也发现了他有一种被重用之喜。于是，我多方面，细心地鼓励他，让他有勇气把这一工作做下去。简单的作业，我尝试让他修改，结果他批得比我还认真，我趁机表扬了他，这样就极大地提高了他的学习兴趣。要做的定时作业，我悄悄让他先做，课堂上有意识地让他多回答，有时还赢得了热烈的掌声，我采用的这种赏识教育取得了初步成果。然后，我给他调到学习好的学生中间，让他接受良好的环境熏陶。为了改正他在纪律上的散漫表现,我还大胆地任用他来做值日组长,利用组长的职责来约束他,让他在认识到自身错误行为表现的同时,及时改正.我知道郝嘉的改变不是一朝一夕能达到的事情，所以我时刻在给他加油鼓劲，以至于他能够坚定地走下去。我用期待的心态去等待他的每一点进 步，用欣赏的眼神去关注他的每一次闪光，用喜悦的心情去赞许他的每一份成功。因为我坚信，精诚所至，金石为开。

在中考前的最后一次综合考试中，郝嘉已经名列第6，你从他起早贪黑的学习态度上，从他积极上进的思想行为上，很难想象得出他一年前的模样。那次，郝嘉的妈妈来到学校，她说：“这也许是我在孩子上初中时最后一次来学校，但我敢肯定，这是我来的最骄傲的一次，因为我的儿子也列入了优秀学生的行列，我的孩子现在懂事了，也知道用功学习了，真是让你费心了„„”

其实，我心里明白,老师的一句鼓励与赞扬，就犹如黑夜里的一盏明灯，寒冬里的一缕阳光，会给学生的积极上进带来无穷的力量。

如果说严厉的管教是育人成才的一剂良方，那么是什么让这剂良药更加有效？是教师的宽容与信任。

提起佟林，他的故事至今仍让我记忆犹新。2年前刚转到我所带的班级时，确实是个名副其实的问题学生：父母离异的单亲家庭造成了他冷漠、孤僻的性格，甚至还出现了抽烟喝酒、逃课上网的不良行为，平日里无心学业，成绩一塌糊涂。十几年的教师生涯，接触过各种类型的学生，但见到几乎一无是处的佟林，还是让我感到震惊，与此同时，他的那种不健康心理又让我倍感痛惜。我潜心思索，决心要帮他驱散心中的阴霾，改正行为上的过错。

我常常利用课余时间找他谈心，像朋友一样，如亲人一般。我始终用特有的耐心来对待他，让他知道逃学的危害，让他明白不健康心理的弊端，鼓励他努力学习，引导他树立正确的目标。我始终用一颗宽容的心来对待他，宽容他每一次无意的冲撞，宽容他每一次无理的辩驳，宽容他每一次经不起推敲的谎言。尽管他的错误一犯再犯，但我还是给了他一次又一次改正的机会。我用期待的心态去等待他的每一点进步，用欣赏的眼神去关注他的每一次闪光，用喜悦的心情去赞许他的每一份成功。因为我坚信，这个本质不坏的孩子，总有一天会找到真正的航标。

4月里那个明媚的早上，佟林悄悄地塞给我一张纸条，“老师，早应该和您说对不起，可我直到今天才鼓足了勇气。上个月我网瘾再犯，又一次钻进了网吧，当你突然间站到我的面前时，我狼狈之相难以形容，我认为，是你让我在众人面前丢尽了脸面，我很恨你。那天，我偷偷地扎了您的车 胎，害得您推车步行了好几里。可是，您并没有追查这事，仍然像从前一样关心爱护我。老师，我明白了您的良苦用心，感谢您的宽容与信任，请原谅我的无知。我决心打造一个全新的自我，决心用一中的录取通知书来回报您。”一张小小的纸条，一份真挚的承诺，隐约间，我感到两年来的苦心没有白费，仿佛间，我看到了前方一片明朗。

当你的课堂吸引了所有孩子的目光时，怎还记得孤灯相伴深夜苦熬的情行；当你的班里没有一个孩子掉队时，怎还记得家访途中那无情的风雨；当你曾经的淘气包如今事业有成时，怎还记得当年那些苦口婆心的话语；当家长那朴实的脸上写满谢意时，怎还记得曾经流过的汗水。为了我所钟爱的事业，我无怨无悔，不求三尺讲台能树立我高大的形象，但愿两尺教鞭能挥洒我美丽的人生。

第五篇：让作文教学绽放异彩

让作文教学绽放异彩

渭源县清源镇第二小学

李强

语文课程改革以来，我校语文教学研究呈现出新的百花齐放、生动活跃的局面，大家在语文课程、语文教学研究上取得了丰硕的成果，尤其是在识字教学改革和阅读教学改革上，积累了许多成功的、宝贵的经验，成绩是有目共睹的。随着语文课程改革的不断深入，大家对作文教学改革也表现出了越来越高的热情。为了调动全体教师开展作文教学研究的积极性，进一步推动作文教学改革，语文组在学校教导处的安排下，于9月20日——10月13日开展作文优质课教学观摩活动。梁亚梅、权淑兰两位老师大胆创新，各设计了生动活泼的作文指导课和讲评课，全组成员听、评两位老师的课，组内交流，探究习作教学新路子。

一、教给观察方法，指导学生做生活的有心人

“语文课标”第二学段（3——4年级）的习作要求是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”第三学段（5——6年级）的习作要求是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，诊视个人的独特感受，积累习作素材。”新课标要求在两位老师的课上都得以凸现。

三年级学生大多数是8、9岁的孩子，他们年龄小，观察能力虽说比1——2年级有所发展，但对外界事物还缺乏敏锐的观察思考能力。这就需要老师加强指导，告诉学生怎样去观察生活。权老师在教学观察作文“说一说自己喜欢吃的水果”时，指导学生多角度观察葡萄，看一看（形状、颜色），摸一摸（感觉），闻一闻（气味），尝一尝（味道），说一说（作用），同时注重激发学生的想象力，这样充分调动了观察、习作的兴趣，培养了观察的条理性，使学生抓住所写物的特点。梁老师在教学“写身边的一个 人”时，提前告诉学生习作要求，让学生利用课余时间对所写人物进行进一步观察，了解、采访、收集所写人物的具体事例，在课堂上交流整理收集的资料，这样，解决了学生无话可说、说空话、套话的问题。学生经过观察、了解，对所写人物有了更深刻的感受，写出来的人物才鲜活，从而让学生感受到作文离不开生活，养成平时留心观察，积累素材的好习惯。

二、关注学生语言发展

《语文课标》要求学生：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

这几节课既显示了老师扎实的语言功底，也体现出老师对学生语言发展的关注。首先表现在对学生的语言运用及时点拨，以培养学生语言的规范性、得体性。其次表现在教学活动的安排上循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言发展，也有利于学生思维的发展，激发想象力和创造潜能。

权老师让学生说葡萄的样子时，引导学生充分发挥想象，用比较和打比方的方法说，“像珍珠”“像弹力球”“像玛瑙”„„说吃葡萄时先“剥开皮”，学生说闻到“酸甜”的味儿，教师纠正“闻到一股清香的味儿，‘酸甜’是尝到的味道。”„„长期这样训练下去，学生肯定能文从字顺的表达自己的见解的。

三、大胆放手，自主写作

《语文课标》指出：“三年级能不拘形式的写写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”两位老师在充分激发了习作动机，学生产生了写作的欲望时，鼓励学生自拟题目，写自己最想写的。改变了传统的老师一上来就用例文、范文开路的传统教学模 式，打开了学生的思路，使学生感受到此次作文不是没内容可写，而是有许多内容想写。

四、讲评重在激励，使学生体验成功

梁老师的习作讲评课很有创新，设计理念先进。她的设计理念是：一份耕耘，一份收获。每一篇习作的诞生都融入了作者辛勤的汗水。对于学生习作中的闪光点、成功之处都要大加赞美，使学生愿意将自己的习作读给他人听，愿意与他人分享习作的快乐。因此她以“我们都是最棒的——相信自己，超越自己”为主题，设计了以下环节：a小组讨论设立奖项（语言优美奖、细节描写奖、真情奖、观察细致奖、进步奖„„）；b、自读习作找出精彩语段；c、小组内读申请奖项，小组成员评奖（每个同学都要得奖）；全班展开再评；e、佳作欣赏。

这节课通过优秀习作、进步习作，更多的是写得好的一段话、一两句话的充分展示，肯定了每个学生习作中的闪光点，使更多的学生享受到习作成功的快乐，使学生看到了成绩与进步，更真切地体会到应当怎样写，同时激起学生盼望下次习作的欲望。课终，老师及时鼓励他们向报刊投稿，体验成功的快乐。作文教学是语文教学的重中之重，而将作文教学教出“新”，教出“趣”，更是每位语文老师面临的挑战。