三年级上册词卡(新)

第一篇：三年级上册词卡(新)

三年级语文上册词卡

1我们的民族小学 坪 坪坝 草坪 地坪 停机坪 坝 坪坝 大坝 水坝 坝田 戴 穿戴 爱戴 拥戴 戴胜 招 招呼 招引 招收 招架 蝴 蝴蝶

蝶 蝴蝶 凤蝶 蝶泳 粉蝶 孔 孔雀 针孔 小孔 孔庙 雀 孔雀 麻雀 云雀 雀跃 舞 舞会 舞台 跳舞 孔雀舞 铜 铜钟 铜钱 铜线 青铜 粗 粗壮 粗心 粗大 粗布 尾 凤尾竹 尾巴 结尾 末尾 打扮 欢唱 飘扬 敬礼 好奇 游戏

热闹 古老 洁白 摇晃 2金色的草地

耍 玩耍 戏耍 耍人 耍笑 装 假装 服装 西装 装订 劲 使劲 劲头 用劲 干劲 绒 绒毛 羽绒 绒花 绒布 假 假装 假山 假话 请假 朝 朝向 朝气 朝阳 清朝 些 一些 这些 些许 些微 钓 钓鱼 钓竿 钓线 垂钓 察 观察 察看 察访 察觉 瓣 花瓣 豆瓣 瓣膜 蒜瓣儿 拢 合拢 拉拢 归拢 拢共 掌 手掌 掌心 掌勺 掌柜

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趣 有趣 兴趣 趣味 乐趣 盛开 一本正经 引人注目 3爬天都峰

爬 爬山 爬行 爬虫 爬坡 峰 山峰 高峰 峰顶 浪峰 顶 山顶 房顶 屋顶 顶尖 似 好似 似乎 相似 类似 苍 白发苍苍 苍老 苍天 苍白 仰 仰头 仰视 仰面 敬仰 咱 咱们 多咱（zɑn）咱（zá）家奋 奋力 发奋 奋发 奋斗 辫 辫子 发辫 马尾辫 勇 勇气 勇敢 勇士 英勇 居 居然 居住 居士 居民

忽然 终于 决心 力量 鼓舞

汲取 手脚并用 拾（shâ）级而上 照相（xiànɡ）5灰雀

郊 郊外 郊区近郊 郊游 散 散步 散心 发散 扩散 步 散步 跑步 步行 进步 胸 胸脯 心胸 胸怀 胸前

脯 胸脯 鸭脯 果脯（fǔ）杏脯（fǔ）渣 面包渣 渣土 渣子 残渣 或 或者 或许 或则 间或 者 或者 记者 作者 读者 敢 勇敢 敢于 果敢 敢问 惜 可惜 怜惜 惜别 爱惜

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低 低头 低于 低谷 低落 诚 诚实 诚心 真诚 诚信

仰望 欢快 严寒 肯定 果然 自言自语 欢蹦乱跳 卷 胶卷 卷尺 卷发 卷曲 辆 车辆 一辆

秘 秘书 秘方 神秘 秘密 婉转 6小摄影师

基 高尔基 基础 基本 基因 突 突然 突出 突击 突破 按 按时 按照 按说 按压 摆 摆弄 摆动 摆手 摆放 弄 摆弄 捉弄 玩弄 卖弄 准 准备 准时 准确 准则 备 准备 备用 备课 备份 侧 侧身 一侧 侧门 侧面 胶 胶卷 胶水 胶带 胶布

杂 杂志社 杂草 杂物 杂文 社 杂志社 社长 公社 报社

立刻 人行道 照相机 打量（liɑnɡ）记者 转告阳光明媚 吩咐（fù）停当（dànɡ）7奇怪的大石头

著 著名名著 著作 巨著 藏 捉迷藏 收藏 珍藏 藏身 悄 悄悄 悄声 悄(qiǎo)然 静悄悄 闪 躲闪 闪电 闪光 闪亮 坑 土坑 水坑 火坑 坑人 卧 卧室 卧床 卧车 卧倒

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推 推动 推门 推开 推车 旅 旅行 旅游 旅途 旅馆 考 考察 思考 考场 考究 秦 秦岭 秦朝 先秦 秦川 纪 年纪 世纪 纪念 纪年 遗 遗迹 遗体 遗产 遗书 究 研究 究竟 追究 深究 震 震惊 地震 震动 震耳

奇怪 地质学家 严严实实 转来转去 历史平整 兴趣 专门 成果 孤零零 陨石 突兀9古诗两首

促 促织 促使 急促 促成 深 深刻 深远 深夜 深情 忆 回忆 记忆 追忆 忆苦思甜

异 异乡 异地 异国 差异 逢 相逢 重逢 逢迎 千载难逢 佳 佳节 佳人 佳期 佳句 倍 加倍 倍数 倍增 事半功倍 遥 遥远 遥想 遥望 遥控 遍 遍地 遍身 遍布 遍野 插 插花 插头 插画 插曲 10风筝

精 精心 精美 精明 精妙 希 希望 希奇 希少 希有 却 却步 忘却 退却 冷却 依 依然 依旧 依人 依据 拼 拼命 打拼 拼图 拼音 命 拼命 命令 命运 生命

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奔 奔跑 飞奔 奔马 奔走 村 山村 村子 村长 农村 抖 抖动 发抖 抖落 抖擞（sǒu）丧 垂头丧气 丧失 丧生 丧命 磨 磨坊 魔刀 磨合 磨练 坊 磨坊 作坊 酒坊 油坊

飞舞 大惊失色 千呼万唤 寻找 继续凌空飞起 翩翩飞舞 11秋天的雨

扇 扇子 风扇 电扇 扇面 枚 一枚 枚举 枚列 邮 邮票 邮政 邮局 邮箱 爽 凉爽 清爽 爽快 爽口 柿 柿子 西红柿 柿饼 柿霜

仙 仙子 神仙 仙人 仙女 梨 鸭梨 梨树 梨花 凤梨 菠 菠萝 菠菜

萝 菠萝 萝卜青萝 绿萝 粮 粮食 口粮 粗粮 细粮 紧 加紧 紧张 紧要 紧急 杨 杨树 白杨 杨梅 杨木

清凉 留意 炎热 气味 香甜 油亮亮 丰收 五彩缤纷 频频点头 13花种

艳 争奇斗艳 艳丽 艳阳 争艳 内 内心 内含 内地 内外 梦 梦乡 梦想 做梦 美梦 醒 苏醒 清醒 醒目 醒来

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苏 苏醒 苏州 复苏 苏堤 湿 湿度湿气 风湿 潮湿 娇 娇嫩 娇气 娇小 娇艳 嫩 娇嫩 鲜嫩 嫩芽 嫩绿 强 强大 刚强 自强 强度 适 适宜 适应 适合 合适 昆 昆虫 昆明 昆仑 昆曲 播 传播 广播 播音 播放 修 修建 修车 修改 修理 致 大致 一致 致辞 致意

芬芳迷人 留心 密切 关系 展示 需要 植物学家 陆续 14蜜蜂

论 无论 论文 讨论 争论

试 试验 考试 试用 试图 验 试验 实验 验证 化验 袋 纸袋 口袋 袋子 沙袋 证 证实 证人 证明 验证 概 大概 概括 概论 概要 减 减少 减肥 减法 减轻 阻 阻力 阻拦 阻挡 阻击 测 推测 目测 测验 测试 括 包括 概括 括号 总括 确 准确 确切 正确 确实 误 无误 误人 误会 误时 途 沿途 路途 旅途 长途 超 超常 超人 高超 超前

飞散 几乎 遥远 检查 迷失 准确无误 确确实实

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记忆力 本能 15玩出来名堂

堂 名堂 天堂 草堂 课堂 镜 镜片 镜子 眼镜 镜面 闲 清闲 空闲 闲人 闲话 待 待命 待客 待业 待见 阅 阅读 阅兵 订阅 检阅 腿 大腿 后腿 火腿 腿脚 随 随意 随时 随从 随便 调 调节 调动 调令 调查 简 简单 简朴 简约 简明 拜 拜访 拜年 下拜 拜托 访 拜访 访问 采访 访谈 具 玩具 工具 具体 具有

浪费 看守 定时 放大镜 显微镜 细微 挤来挤去 微生物 千里迢迢 17孔子拜师

闻 远近闻名 新闻 耳闻 闻风 尘 风尘仆仆 灰尘 尘土 沙尘 仆 风尘仆仆 仆人 公仆 奴仆 纳 纳闷 收纳 容纳 交纳 闷 纳闷 闷雷 沉闷 闷热 丘 山丘 土丘 坟丘 丘陵 迎 迎候 欢迎 迎面 逢迎 等 等候 等待 等于 等同 止 止境 停止 休止 静止 境 止境 环境 境界 意境 授 传授 教授 授课 授业

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品 品行 品种 品味 品位 相距 学问 长进 请教 保留 敬重 18盘古开天地

暗 黑暗 阴暗 灰暗 暗地 降 下降 降落 降低 降温 丈 丈夫 千丈 方丈 丈量 肢 四肢 肢体 上肢 下肢 肌 肌肤 肌肉 肌体 肌理 肤 肌肤 皮肤 切肤 肤色 辽 辽阔 辽远 辽宁 辽东 阔 辽阔 开阔 广阔 宽阔 血 血液 血压 血肉 血脉 液 血液 液体 汁液 液态 滋 滋润 滋生 滋养 滋味

润 滋润 湿润 利润 润滑 创 创造 开创 创设 创新 造 创造 造句 造化 造反 宇宙 上升 气息 奔流不息 茂盛19赵州桥

县 县长 县城 知县 县令 设 设计 创设 开设 设问 参 参加 参与 参军 参考 部 全部 部分 部长 部位 横 横跨 横线 横行 纵横 跨 横跨 跨马 跨刀 飞跨 举 创举 举手 举动 举家 击 冲击力 打击 击败 攻击 坚 坚固 坚决 坚定 坚持

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固 坚固 牢固 固定 固有 栏 石兰 栏板 栏杆 护栏 案 图案 方案 案件 教案 爪 前爪 爪牙 爪印 手爪 贵 宝贵 贵人 贵客 富贵

雄伟 减轻 重量 节省 美观 精美 回首 遥望 双龙戏珠 才干 遗产 21古诗两首

断 断开 不断 果断 断交

楚 楚国 清楚 楚楚动人 楚楚可怜 孤 孤独 孤儿 孤单 孤苦 帆 帆船 帆布 帆板 一帆风顺 22富饶的西沙群岛 蓝 深蓝 蓝天 蓝色 浅蓝

懒 懒洋洋 懒虫 懒腰 懒散 披 披甲 披风 披肩 披阅 划 划水 划行 划船 计划 威 威武 威风 示威 威力 武 威武 武术 武士 武力 拣 挑拣 拣选 拣择 挑三拣四 颜 颜色 颜面 颜料 容颜 形 形状 外形 方形 体形 状 形状 状元 状况 告状 渔 渔业 渔夫 渔父 渔民 料 肥料 材料 颜料 不料 辈 祖祖辈辈 前辈 晚辈 辈分

风景优美 物产丰富 五光十色 姓黄 交错 高低不平各种各样 成群结队 飘飘摇摇

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千奇百怪 茂密 渔业工人 四脚朝天 23美丽的小兴安岭 汇 汇成 汇合 词汇 汇入 欣 欣赏 欣喜 欣然 欣欣向荣 赏 欣赏 赏月 赏识 领赏 映 反映 交映 上映 映照 挡 挡住 阻挡 挡车 挡路 视 视线 视力 电视 视图 线 视线 电线 天线 铜线 浸 浸润 浸湿 浸泡 沉浸 献 献出 献给 奉献 献身 药 药材 中药 药方 药房 材 药材 材料 材质 成材 软 松软 软和 心软 软件

刮 刮风 刮刀 刮骨 刮目相看 舌 舌头 口舌 舌根 舌苔

抽出 嫩绿 密密层层 可口 鲜嫩 名贵 又松又软 收藏 25矛和盾的集合 矛 矛盾 矛头 长矛 戈矛 盾 矛盾 后盾 盾牌 金盾 集 集合 集中 集体 收集 持 主持 保持 持平支持 般 一般 百般 万般 般配 架 招架 打架 支架 书架 龟 乌龟 龟甲 海龟 龟背 攻 进攻 攻击 攻打 攻坚 炮 炮口 炮火 大炮 开炮

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坦 坦克 坦诚 坦白 坦然 战 战场 战士 战斗 战车 神 神威 神仙 眼神 神态 兵 士兵 水兵 当兵 兵力 退 后退 退步 退让 退休

紧张 固然 自卫 合二为一 大显神威 首次 长处 乱成一团 胜利者 26科里亚的木匣 挖 挖土 挖心 挖洞 挖苦 鞋 冰鞋 鞋子 鞋带 皮鞋 斧 斧头 斧子 斧斤 锯 手锯 电锯 拉锯 锯末 免 免得 不免 难免 免去 屋 屋子 房屋 屋顶 屋里

抢 抢走 抢先 抢手 抢答 难 难过 难得 难题 难度 初 当初 初中 初级 初学 管 管家 管教 管子 管理 敌 敌人 敌军 敌对 劲敌 阶 台阶 阶层 阶段 阶级 懂 懂得 懂事 懂行 听懂 玩意 难过 算数 随便 仍然 所以27陶罐和铁罐

陶 陶片 陶艺 彩陶 陶醉 谦 谦虚 谦让 谦和 谦称 虚 谦虚 虚心 心虚 虚无 嘴 嘴巴 嘴角 嘴脸 七嘴八舌 恼 恼怒 烦恼 恼火 气恼

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怒 恼怒 怒火 怒目 怒气 吵 吵闹 争吵 吵架 吵嘴 感 感动 感情 感冒 感性 荒 荒凉 开荒 荒地 荒芜 捧 吹捧 捧场 捧腹 众星捧月 朴 朴素 古朴 朴实 简朴 素 朴素 素材 素质 素面 值 价值 值日 值得 产值 受 受伤 受苦 受气 受到

骄傲 傲慢 神气 相提并论 理会 惊讶 光洁 兴奋 29掌声

愿 心愿 自愿 志愿 愿意 姿 姿势 风姿 姿态 姿色 势 姿势 势力 势头 势必

投 投入 投向 投身 投票 况 情况 状况 况且 何况 吞 吞下 吞并 吞没 吞吐 烈 热烈 烈火 烈日 烈马 绪 情绪 头绪 思绪 绪论 述 讲述 描述 著述 述职 普 普通话 普及 普遍 普查 通 普通 通过 通行 通知 鼓 鼓励 鼓动 鼓舞 鼓掌 励 鼓励 励志 奖励 激励

掌声 文静 愿意 轮流 慢吞吞 注视 持久平息 动听 30一次成功的实验 育 教育 体育 育人 养育

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瓶 瓶子 花瓶 水瓶 瓶口 系 关系 系列 联系 水系 绳 绳子 头绳 跳绳 绳带 茶 茶杯 茶叶 花茶 茶水 危 危险 危机 病危 危难 险 危险 冒险 险要 险情 顺 顺利 顺风 通顺 一帆风顺 俩 咱俩 哥俩 俩人 伎俩（liǎnɡ）索 不假思索 绳索 线索 索取 激 激动 激励 感激 激情 堵 堵车 堵心 堵口 围堵 获 获得 收获 获取 获奖 成功 实验 教育家 代表 如实 31给予树

予 给予 授予 寄予 赠予 担 担心 担当 担任 担子 宽 宽裕 宽广 宽阔 宽心 裕 宽裕 富裕 充裕 优裕 买 买卖 收买 买办 买好 猜 猜测 猜想 猜透 猜度 糖 糖果 糖水 白糖 红糖 即 立即 即时 即使 即兴 卡 卡片 卡车 贺卡 发卡 盼 盼望 期盼 盼头 渴盼 仁 仁爱 仁心 仁义 仁厚 贴 体贴 贴心 贴切 粘贴

试探 心意 祝福 甜蜜 前夕 提醒兴高采烈 暗示 显然 拥抱 同情

第二篇：三年级语文上册扩词

坪（草坪）（坪坝）坝（大坝）（水坝）（拦河坝）戴（穿戴）（爱戴）（戴帽子）招（招手）（招引）（招呼）蝴（蝴蝶）（蝴蝶结）蝶（粉蝶）（蝶泳）（彩蝶）孔（孔雀）（毛孔）（针孔）雀（麻雀）（孔雀）（雀跃）舞（跳舞）（舞蹈）（手舞足蹈）铜（铜钟）（铜钱）（铜墙铁壁）粗（粗细）（粗壮）（粗枝大叶）尾（尾巴）（头尾）（虎头蛇尾）耍（玩耍）（戏耍）（耍猴）装（服装）（装扮）（安装）劲（使劲）（干劲）（用劲）绒（绒球）（绒毛）（绒线）假（假装）（假如）（真假）朝（朝代）（朝鲜）（唐朝）些（一些）（这些）（那些）钓（钓鱼）（垂钓）（钓竿）察（观察）（察看）（警察）瓣（花瓣）（豆瓣）（蒜瓣）拢（合拢）（拉拢）（拢共）掌（手掌）（掌心）（掌握）趣（有趣）（兴趣）（趣闻）

爬（爬山）（爬行）（爬树）峰（山峰）（高峰）（顶峰）顶（山顶）（头顶）（冒名顶替）似（似乎）（相似）（似是而非）苍（苍白）（苍老）（苍天）仰（仰头）（仰望）（仰天大笑）咱（咱们）（咱俩）奋（兴奋）（奋斗）（奋不顾身）辫（辫子）（羊角辫）（小辫儿）勇（勇气）（勇敢）（英勇）居（居然）（居住）（故居）

郊（郊外）（郊游）（市郊）散（散步）（分散）（散会）步（脚步）（跑步）（步行）胸（胸口）（胸怀）（胸有成竹）脯（胸脯）（脯子）渣（豆渣）（面包渣）（豆腐渣）或（或者）（或许）（或多或少）者（记者）（作者）（读者）敢（勇敢）（敢于）（敢为人先）惜（爱惜）（可惜）（珍惜）低（低头）（高低）（低声下气）诚（诚实）（忠诚）（诚信）

基（基本）（地基（基础）突（突然）（冲突）（突变）按（按时）（按照）（按兵不动）摆（摇摆）（摆动）（摆样子）弄（玩弄）（戏弄）（摆弄）准（批准）（对准）（准时）备（准备）（备用）（备课）侧（侧面）（侧身）（体侧）胶（胶水）（胶带）（透明胶）卷（胶卷）（卷尺）（卷起来）辆（车辆）（一辆车）秘（秘书）（秘密）（秘方）杂（杂志）（杂乱）（杂音）社（社会）（报社）（社区）

著（著名）（著作）（显著）藏（躲藏）（收藏）（捉迷藏）悄（悄悄）（静悄悄）（悄悄地）闪（闪电）（闪烁）（电闪雷鸣）坑（水坑）（泥坑）（坑洼）卧（卧室）（卧底）（卧床不起）推（推开）（推广）（推理）旅（旅行）（旅游）（旅社）考（考卷）（考察）（考试）秦（秦岭）（秦朝）（）纪（纪念）（世纪）（纪律）遗（遗产）（遗留）（遗失）究（研究）（讲究）（究竟）震（地震）（震惊）（震动）

促（急促）（促进）（促销）深（深浅）（深情）（水深火热）忆（回忆）（记忆）（忆苦思甜）异（奇异）（优异）（异想天开）逢（相逢）（重逢）（逢凶化吉）佳（佳节）（佳人）（佳音）倍（加倍）（倍数）（事半功倍）遥（遥远）（遥望）（遥控）遍（遍布）（遍地）（漫山遍野）插（插花）（插座）（插头）精（味精）（精神）（精力）希（希望）（希腊）却（冷却）（忘却）（盛情难却）依（依然）（依靠）（依依不舍）拼（拼命）（拼写）（拼图）命（生命）（命令）（救命）奔（奔跑）（飞奔）（东奔西跑）村（山村）（村庄）（农村）抖（抖动）（发抖）（抖空竹）丧（丧命）（丧失）（垂头丧气）磨（石磨）（电磨）（磨坊）坊（磨坊）（油坊）（作坊）扇（扇风）（扇动）（扇耳光）枚（一枚）（不胜枚举）邮（邮票）（邮件）（集邮）爽（凉爽）（爽快）（清爽）柿（柿子）（柿树）（西红柿）仙（仙女）（神仙）（仙境）梨（梨子）（香梨）（梨树）菠（菠萝）（菠菜）萝（萝卜）（菠萝）粮（粮食）（干粮）（粮草）紧（抓紧）（紧张）（紧急）杨（杨树）（杨桃）（杨梅）

艳（鲜艳）（艳丽）（艳阳天）内（内外）（室内）（内衣）梦（美梦）（梦想）（做梦）醒（苏醒）（睡醒）（提醒）苏（苏打）（苏州）（苏联）湿（潮湿）（湿地）（湿度）娇（娇气）（撒娇）（娇艳）嫩（嫩绿）（娇嫩）（嫩叶）强（强弱）（强大）（身强体壮）适（合适）（适当）（适应）昆（昆虫）（昆明）（昆曲）播（传播）（播种）（播种）修（修改）（修理）（抢修）致（大致）（致命）（专心致志）论（讨论）（议论）（相提并论）试（考试）（试卷）（口试）验（实验）（试验）（验收）袋（口袋）（袋子）（垃圾袋）证（证明）（验证）（证实）概（大概）（概括）（概况）减（减少）（减法）（加减）阻（阻力）（阻止）（阻挡）测（测量）（测试）（测验）括（括号）（包括）（概括）确（正确）（准确）（确实）误（错误）（误会）（误解）途（长途）（用途）（途径）超（超常）（超级）（超越）堂（课堂）（天堂）（礼堂）镜（眼镜）（镜子）（镜片）闲（休闲）（清闲）（忙里偷闲）待（等待）（接待）（守株待兔）阅（阅读）（检阅）（传阅）腿（鸡腿）（火腿）（大腿）随（随便）（随意）（尾随）调（调节）（空调）（调整）简（简单）（简便）（简要）拜（拜访）（拜年）（拜见）访（采访）（访问）（访友）具（玩具）（工具）（具有）闻（新闻）（闻名）（闻鸡起舞）尘（灰尘）（尘土）（扬尘）仆（仆人）（仆从）（女仆）纳（纳闷）（采纳）（纳新）闷（郁闷）（沉闷）（闷闷不乐）丘（山丘）（沙丘）（土丘）迎（欢迎）（迎接）（迎面扑来）等（等待）（等候）（相等）止（停止）（阻止）（静止）境（环境）（边境）（仙境）授（教授）（传授）（授权）品（食品）（品质）（人品）暗（黑暗）（阴暗）（暗无天日）降（升降）（降落）（降低）丈（丈夫）（丈量）（丈人）肢（四肢）（肢体）（肢解）肌（肌肉）（心肌）（肌肤）肤（肌肤）（皮肤）（肤浅）辽（辽阔）（辽宁）（辽远）阔（宽阔）（广阔）（高谈阔论）血（血液）（鲜血）（血泊）液（液体）（汁液）（液晶）滋（滋润）（滋味）（喜滋滋）润（湿润）（润滑）（利润）创（创造）（创新）（开创）造（建造）（造句）（造船）县（县城）（县长）设（建设）（设计）（设法）参（参加）（参考）（参照）部（部首）（部队）（部分）横（横线）（横穿）（人行横道）跨（跨越）（跨步）（跨过）举（创举）（举重）（举动）击（打击）（攻击）（击败）坚（坚强）（坚定）（坚持）固（坚固）（固定）（牢固）栏（跨栏）（栏杆）（宣传栏）案（图案）（案件）（破案）爪（前爪）（爪牙）（鹰爪）贵（宝贵）（贵重）（珍贵）断（果断）（断绝）（一刀两断）楚（楚国）（清楚）（楚楚动人）孤（孤独）（孤单）（孤掌难鸣）帆（帆船）（帆布）（一帆风顺）蓝（蓝色）（蓝天）（天蓝色）懒（懒虫）（懒洋洋）（好吃懒做）披（披甲）（披风）（披星戴月）划（划船）（划龙舟）（划不来）威（威风）（威信）（威严）武（武术）（武功）（武力）拣（挑拣）（挑三拣四）（挑肥拣瘦）颜（颜色）（颜料）（五颜六色）形（形状）（外形）（形容）状（状元）（告状）（奖状）渔（渔民）（渔业）（渔船）料（材料）（肥料）（料理）辈（长辈）（前辈）（辈分）汇（汇合）（汇报）（词汇）欣（欣喜）（欢欣）（欣欣向荣）赏（欣赏）（观赏）（赏月）映（反映）（倒映）（放映）挡（阻挡）（抵挡）（遮风挡雨）视（电视）（视力）（视线）线（毛线）（线条）（直线）浸（浸泡）（沉浸）（浸透）献（献花）（贡献）（献丑）药（药材）（火药）（中药）材（材料）（木材）（钢材）软（软硬）（松软）（软绵绵）刮（刮风）（刮胡子）（刮目相看）舌（舌头）（舌尖）（火舌）

矛（矛头）（长矛）盾（矛盾）（金盾）（盾牌）集（集合）（收集）（集中）持（坚持）（持续）（支持）般（一般）（百般）（般配）架（书架）（架子）（招架不住）龟（乌龟）（海龟）（龟速）攻（攻打）（进攻）（攻击）炮（大炮）（炮火）（鞭炮）坦（坦克）（平坦）（坦然）战（战斗）（战争）（百战百胜）神（神仙）（精神）（神奇）兵（士兵）（兵器）（兵法）退（退步）（后退）（退货）挖（挖洞）（挖土）（开挖）鞋（拖鞋）（鞋子）（皮鞋）斧（斧头）（斧子）（班门弄斧）锯（锯子）（电锯）（锯木头）免（免费）（难免）（闲人免进）屋（房屋）（屋子）（屋顶）抢（抢先）（抢救）（争抢）难（困难）（难题）（难过）初（当初）（初级）（初中）管（管理）（水管）（看管）敌（敌人）（敌军）（势均力敌）阶（台阶）（阶梯）（阶层）懂（懂事）（懂得）（不懂）陶（陶器）（陶醉）（乐陶陶）谦（谦让）（谦和）（谦虚）虚（谦虚）（虚心）（虚情假意）嘴（嘴巴）（嘴角）（七嘴八舌）恼（苦恼）（恼火）（烦恼）怒（发怒）（恼怒）（怒气冲冲）吵（吵闹）（争吵）（吵架）感（感情）（感动）（感冒）荒（荒凉）（荒野）（兵荒马乱）捧（捧场）（追捧）（众星捧月）朴（朴素）（简朴）（朴实）素（因素）（素材）（素不相识）值（价值）（值日）（值钱）受（感受）（难受）（接受）

愿（心愿）（愿意）（愿望）

姿（姿势）（姿态）（雄姿）

势（形势）（势力）（手势）

投（投入）（投降）（投篮）

况（情况）（况且）（何况）

吞（吞吞吐吐）（慢吞吞）

烈（热烈）（烈火）（烈日）绪（头绪）（情绪）（思绪）述（讲述）（述说）（口述）普（普通）（普遍）（普天同庆）通（通常）（通过）（交通）鼓（鼓舞）（鼓掌）（鼓气）励（鼓励）（奖励）（激励）

育（教育）（体育）（养育）瓶（花瓶）（瓶口）（瓶子）系（系绳子）（系鞋带）绳（绳子）（跳绳）（绳之以法）茶（喝茶）（茶叶）（茶花）危（危机）（安危）（危急）险（危险）（惊险）（险要）顺（顺利）（顺便）（通顺）俩（咱俩）（他俩）（父女俩）索（思索）（绳索）（索求）激（激动）（感激）（激情）堵（堵车）（拥堵）（堵塞）获（收获）（获奖）（获救）

予（给予）（准予）（予以）担（担心）（负担）（担惊受怕）宽（宽阔）（宽广）（宽容）裕（富裕）（宽裕）（充裕）买（买卖）（买菜）（买米）猜（猜测）（猜想）（猜谜）糖（糖果）（喜糖）（白糖）即（立即）（即刻）（即使）卡（卡片）（卡车）（卡通）盼（盼望）（期盼）（左顾右盼）仁（仁爱）（果仁）（仁慈）贴（体贴）（补贴）（贴心）

第三篇：新人教版三年级上册数学教案

2014-2015学年最新人教版三年级数学上册教案设计 第一单元《时、分、秒》

第1课时 《时、分、秒》 教学内容： 教学时间 教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。教学分析：

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。学情分析：

教学重点：

1． 知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。2． 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学过程：

一、创设情境，引入新课 1． 出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3． 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2．结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒„„58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？ 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事？ ④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； 一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知 1．课本第6页第2题。2．课本第6页第1题。3．课本第6页第3题。4．课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。2．你还知道哪些关于时间的名言警句？ 3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 板书设计：

作业设计：

课后反思：

第2课时 《 时间的换算及计算》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件 学情分析：

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ ③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=（）分

（1）教师：1时等于„„？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈 a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样； 方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。板书设计： 作业设计： 教学反思：

第3课时 《时、分、秒的巩固练习》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。学情分析：

教学过程：

一、基本练习

1、完成“练习一”第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5、完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时 5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结

你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业

“练习一”的第10、11题。

第二单元 万以内的加法和减法

（一）第1课时 《两位数加两位数》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。学情分析： 教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2、在()里填上适当的数。

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？ 板书设计： 作业设计： 教学反思：

第2课时 《两位数减两位数》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。学情分析： 教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。35-20= 35-2= 36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计： 作业设计： 教学反思：

第3课时 《几百几十加减几百几十》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。教学重点：

1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：

多媒体课件、口算卡。学情分析：

教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：

百 十 个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？

B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）

注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：

百 十 个

• 5 5 0-3 8 0 1 7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计：

作业设计：

教学反思：

第4课时 《估算》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。学情分析：

教学步骤：

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知

1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3、回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

1、完成“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计： 作业设计：

教学反思：

第5课时 《整理和复习》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。学情分析：

教学步骤：

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。„„

（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

二、基本练习

1、口算。

52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2、计算。

650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。„„

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

1、完成“练习四”的第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完成“练习四”的第2题。

比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计： 作业设计： 教学反思：

第三单元《测量》教案教学设计

第1课时 《毫米的认识》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。教学准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。学情分析：

教学步骤：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板书设计： 作业设计： 教学反思：

第2课时《 分米的认识》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：

掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。学情分析：

教学步骤：

一、复习导入

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）

质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1、认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米等于10厘米。（板书）

2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于10分米。（板书）

小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米

5、实践活动。

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

（2）指名汇报交流。

三、巩固练习

1、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、完成“练习五”第6题。学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3、完成“练习五”第7题。填上合适的单位或数。组织交流。

四、课堂总结

在这节课中你有什么收获？

五、布置作业

请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。板书设计： 作业设计： 教学反思：

第3课时 《长度单位的换算》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：

会进行简单的单位换算。

教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备：课件、口算卡片。学情分析：

教学步骤：

一、复习旧知

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米 1分米=（）厘米 10厘米=（）分米 1米=（）分米 10分米=（）米

3、思考后回答，说说你是怎么想的。（1）2个1厘米里面有几个1毫米？（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）

二、探究新知 教学例3

1、厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。

提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）个10毫米？（3）就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）

（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？

学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？（2）（）个10厘米就是（）分米？（3）80厘米等于（）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。

50毫米=（）厘米 20分米=（）米 40毫米=（）厘米 300厘米=（）米

20厘米3毫米=（）毫米 80厘米+8分米=（）分米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。

4、归纳总结。

提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是10。

（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。

（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。

三、巩固练习

1、完成“练习五”第4题。

先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。

2、完成“练习五”第8题。

请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。

3、完成“练习五”第10题。

引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）（3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？

四、课堂小结

1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。

2、你还有那些疑惑或不明白的地方？ 板书设计： 作业设计： 教学反思：

第4课时 << 千米的认识、换算和估测>> 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。学情分析：

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、学习新知

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。图2：公路上汽车限速每小时60千米。图3；离南京还有98 千米。图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

（二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6000米=（）千米

2、再次建立1千米的长度概念。1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

1、第一关（练习六第4题）

（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、第二关（练习六第8题）

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

3、第三关（练习六第14题）

（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4、第四关：改一改：（课件出示）小明的日记

星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！

四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

五、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》 板书设计： 作业设计： 教学反思：

第5课时 《吨的认识和换算> 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点：建立质量单位“吨”的概念。学情分析：

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。教师用课件出示课本第31页主题图。

（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）

（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》

（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100×10=1000(千克)1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？

2、体验1吨有多重。

（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克„„1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！

（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？

（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”„„

3、感受1吨水的重量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）

4、吨与千克的换算。教师出示例8。

4吨=（）千克 3000千克=（）吨

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。

5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。（1）用“吨”作单位的物品有哪些？

（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？

三、巩固练习，拓展提高

1、完成“练习七”中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。

第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、完成“练习七”第3题。

这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 板书设计： 作业设计： 教学反思

第6课时 《解决问题》 教学内容： 教学时间： 教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。学情分析：

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空 2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数 1 4次 0次 8吨√ 2 3次 1次 9吨 3 2次 2次 10吨 4 1次 2次 8吨√ 5 0次 3次 9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

（3）汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？ 板书设计：

第四篇：三年级上册书法教案 新

书法教案

第一课：书写用具

【教学目标】 ：

1、了解书法中的文房四宝

2、激发学习毛笔书法的兴趣 【教学重点】：了解书法中的文房四宝 【教学难点】：激发学习毛笔书法的兴趣 【教学准备】：笔墨纸砚 【教学过程】：

一、激趣引入毛笔书法的教学

你知道古代的人们是用什么写字的吗？ 用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。

二、介绍文房四宝的基本常识

1、书写用具主要有：笔、墨、纸、砚，即“文房四宝”。

教学：班班通展示图片，分别指出笔、墨、纸、砚的位置，了解文房四宝的样子。师简单介绍除文房四宝外的常用书写工用具。

2、如何挑选毛笔：

（1）、好的毛笔具备四个优点：圆、尖、齐、健。圆：指笔头周围丰满；

尖：指笔毫聚拢后尖锐不秃； 齐：指笔毫捏扁后顶端整齐；

健：指笔毫富有弹性，铺开后容易恢复原状。

提示： 选择毛笔的大小要根据所写字的大小而定，我们学习时 可以选择一支羊毫或兼毫的中楷或大楷来练习。

3、墨的选择与使用：

（1）、墨主要油烟、松烟和漆烟三种。漆烟最黑，油烟次之。（2）、墨锭（dìng）：须在砚台中加水研磨。研磨时要重按缓 推，保持墨锭平正。所磨墨汁的浓淡根据需要而定。

（3）提示：平时练习时用瓶装墨汁，少倒多添，用完再添，比 较方便。

4、纸的选择与使用：

（1）、宣纸：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。生宣：吸水性强，适宜写行草。

熟宣：经矾水处理后水墨不易渗开，适宜写小楷。半生半熟宣：吸墨在生宣与熟宣之间，适宜写楷书。

（2）、提示：平时练习可选用手边纸、元书纸、废旧报纸。

5、砚的选择与使用：（1）砚的选择：最好选用有盖的，以免染尘。

（2）提示：如果用瓶装墨汁，可以用小碟子来代替砚台。

四、布置作业

1、准备笔、墨、纸、砚

2、向家人或朋友介绍“文房四宝”

五、收拾整理

第二课 执笔与姿势

【教学目的】：执笔姿势教案 培养孩子的静、定。【教学重点】：执笔和姿势执笔的目的是书写，因此要从是否便于灵活书写来看执笔姿势。基本功的练习：（横、竖线条）

知识与技能：掌握横线条和竖线条的画法，就可以找到中锋用笔的技巧。

【学具预备】：毛笔、墨盒、练习纸 【教学课时】：（1课时）

过程与方法：看视频、示范法、纠正法。情感态度与价值观：

1、回复中国传统文化书法是必不可少的，激发学生热爱祖国文字的思想情感，培养学生的全方位综合素质。

2、认识写字学习是一项长期坚持 【教学过程】：

一、热身准备：

1、静坐5-8分钟；搓热双手捂眼睛，再撮热双手干洗脸，拍拍脑袋和肩膀放松。

2、复习导入：

(1)、上节课内容：为什么要学习书法，培养综合素质的“五力”伏羲教育理念。

(2)、今天我们学习，吴教授视频，如何执笔（5分钟）。

二、如何执笔

(1)、执笔的各种方法

如何执笔，有很多说法，如双苞（即双钩）、单苞（即单钩）、回腕、撮管、握管、搦管等。还有据说传自锺繇、王羲之、虞世南，陆彦远等综合而成的“五字执笔法”（即擫、押、钩、格、抵）。学习执笔首先要记住苏东坡说的“执笔无定法，要使虚而宽”。“无定法”就是没有固定的方法，字的大小不同，书写的姿式不同，纸的位置不同，执笔的方法也不同。“虚”是指手掌要“虚”，如果“实”（握死了）就无法运笔了。“宽”是指运笔的范围要。大小是相对而言的，因此，要根据字的大小来看运笔的范围是不是够“宽”。学习执笔最重要的是看怎样执笔才能够做到灵活运用毛笔。毛笔是个圆锥体，顶端尖，逐渐粗，我们用毛笔写字时不仅要用笔尖，还要充分运用毛笔的各个侧面。只要能够灵活运用毛笔，能够充分发挥毛笔的性能，怎么执笔都可以，只要你自己觉得自然、舒服、能 够达到书写的目的（效果）就行了。

注意笔杆与纸面的角度。不同的字体，笔杆与纸面角度不同。一般来说，静止时笔杆与纸面垂直成九十度角，写静态的书体，如楷书、篆书、隶书时基本保持这个角度，而动态的书体，如行书、草书，在运笔时笔杆与纸面的角度变化多端，没有定则。（2）、执笔位置要低。（3）、注意指实掌虚。有的孩子握笔很紧，无名指、小指握进了手掌里。这个时候要注意，先解决掌虚的问题。让孩子轻轻捏笔，不用力，手掌自然就虚了。

三、姿势

1、坐姿

两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。两腋打开，不要夹着。

有条件的，可以盘腿坐着写、跪着写。坐着书写的时候，纸要摆正。

2、站姿

两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。特别要注意时时提醒、纠正书写姿势。

四、练习：画线条。

五、课堂作业

1、画出来的线条要有质感。

2、粗细大小一致。

3、（轻音乐伴写，教师巡视，给坐姿端正、执笔正确、画的有好的学生奖励）

4、画线条好的人临摹字帖，（曰、）临摹就向比着靶心打靶，临摹好的人可以写少字的作品。

六、课堂小结；

1、教师设问：同学们，今天这堂课，我们练习的是基本功，你能结合自己的理解，谈谈感受吗？

2、评出本次课堂的优秀和需要努力的作品。

第三课 临摹的方法

【教学目的】：

让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。【重点难点】：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。【教学过程】：

一、组织教学：稳定学生情绪。

二、讲授新课：

临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。

1、摹法：（１）描红：

小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。（２）摹书：

把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。

2、临法：

（１）方格临写：

凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依*。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。（２）去格临写：

如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）（３）分临： 就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。（４）空临： 古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。（５）背临：

平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。

3、摹临法： 同时摹临：

先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形 势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。

这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第五遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。

4、读帖法：

上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。

三、课堂小结：

今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。

第四课 用笔方法

【教学目标】：

1、了解书法是中华民族一门古老的艺术，是国粹。

2、让学生正确掌握毛笔书法的用笔方法——中锋行笔 【教学重点】：教给学生在学习毛笔书法时怎样掌握最基本的运笔方法。

【教学难点】：其中中锋行笔是本节课学习的一个难点，通过教师演示，方法指导等教会学生掌握好这个难点。【教学准备】：笔、墨、纸、砚 【教学过程】：

一、导入：主要通过介绍书法艺术的历史渊源，来激发学生学习的积极性和主动性。导入 “书法”是中国的国粹，在我国有着悠久的历史，在世界艺术中独树一帜。请同学们欣赏古代书法家的作品，目的是让学生从宏观上了解书法艺术源远流长，博大精深，凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智、思想感情，成为反映生命的艺术，是民族的象征。书法艺术不仅是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且是世界上公认的“最美的艺术”。

二、新授：主要教学生学会毛笔书法的用笔方法。

1、做好书写前的准备。

（1）执笔：五指执笔法是几种执笔方法中最科学的一种执笔方法，也是从唐以后使用最为普遍的一种方法。

（2）坐姿：学生较易掌握，要注意两臂之间要开阔。

（3）蘸墨：笔毫全部浸泡在墨汁里，然后在砚台或瓷碟边缘将笔里多余的墨汁宕出并理直笔毫。蘸墨不易过多也不易过少，再次蘸墨要等笔毫里的墨汁写干，蘸一次可写多个字。

2、运笔方法：

中锋行笔：令笔锋在笔画中行，这是千古以来不变的规律，是书法的根本大法。中锋行笔写出来的笔画圆润、浑厚、充实饱满，具有很强的立体感，像一个健康的人充满生命活力。

要中锋行笔，首先要逆锋起笔，回锋收笔。逆锋和回锋是起收的两个呼应动作，目的都是为了更好地中锋行笔，使线条更加圆润、饱满。

为了让学生更好地掌握用笔方法，通过课件反复示范，然后学生对照练习。

三、运笔练习：课件演示

1、线的练习：横向线纵向线、斜向线（左右）

2、点的练习：点是线的浓缩，包括：横点、竖点、左斜点、右斜点。

3、折的练习：两笔对起为折。

四、对贴习字

1、让学生了解传统书法书写的规律是：从右向左竖着写。

2、学生对贴习字练习。教师指导，纠正不正确的书写姿式及错误的运笔方法。让学生对字体结构的布白规律有初步的了解，为今后学习埋下伏笔。

3、小组自评，教师点评，展示作品

目的让学生有成就感。通过本节课的学习能正确地掌握运笔方法，书写出圆润、饱满有立体感的线条和简单的结字。为今后的书法学习打下坚实的基础，激发学生学习书法的兴趣。

五、小结：本节课重点地学习了传统书法的基本运笔规律：逆锋起笔----中锋行笔------回锋收笔。同学们依据本节的重点，回去多做练习。要了解更多更深的书法知识，有待于今后教学中继续探讨。

六、作业：对贴练习3遍。巩固本节重点。

第五课 横（长横、短横）【教学目标】：

1、指导学生写好长横和短横，指导学生练习书写含横画的字“二”。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的写字坐姿和执笔姿势。

3、培养学生热爱中国汉字艺术。【教学重难点】：

认识长横与短横的书写要领。掌握它们的书写要领，写好长横和短横以及“二”。【教具准备】：毛笔、粉笔、多媒体课件。【教学过程】：

一、激发兴趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们认识它吗？是啊，他们就是大名鼎鼎的“长横和短横”，也是我们今天要学习的内容。上课之前我想代表他们邀请同学们走进书法的世界去瞧一瞧。2．首先映入我们眼帘的是一幅硬笔书法作品：整齐别致的硬笔书法令人赏心悦目，不过毛笔书法也毫不逊色它风格多样，灵活多变： 有飘逸潇洒，如烟云飘荡，音乐飞扬的草书；有如磐石一般，大气稳固的正楷；有像珍珠一样轻盈小巧的小楷；还有很多风格的作品呢，这里这不一一介绍了，咱们中国人的毛笔字现在可是越来越流行，不仅我国的小朋友喜欢练毛笔字，连国际友人也争相学习呢。3．同学们，咱们去书法的世界浏览了一下，你们有什么想说的吗？看来，同学们都想学好毛笔字，不过学好毛笔字可不容易，需要细心地观察字帖、用心地临摹，还得有坚持不懈的恒心，相信我们班的同学一定能坚持到底，一次比一次有进步！

二、检查课前准备情况

1.同学们，俗话说，工欲善其事、必先利其器，你们写字工具都准备好了吗？自己检查一下毛笔、墨水、字帖、习字纸都带全了吗？ 2.看来同学们都是有备而来，那么我们就进入今天的学习：长横与短横。

三、指导学生写好横画

（一）长横 横如桥，人们常说长横是笔画之师，在一字之中，长横通常为主笔，是全字的关键所在。

（1）那么长横该怎么写呢？谁愿意向大家介绍自己的经验？

（2）在学生发言的基础上，教师指导：先逆锋起笔，右下顿笔，再向右中锋行笔，最后顿笔下按，回锋收笔。

（3）我们一起来念一念横的运笔口诀。谁愿意来说一说？自己先练一练，说给同桌听一听。指名说。我们一起念行笔的口诀在空中写一写。

（4）你们愿意用这个口诀来教老师写吗？（5）你们真厉害，帮助老师写好了长横，相信你们自己也可以写好，说到写字，正确的姿势能使我们事半功倍，我们一起回忆一下坐姿，（齐背）；正确的握笔姿势也是写好字的良好开端，请大家齐说口令拿起笔，检查调整自己的握笔姿势。

（6）万事具备，我们试着写2个吧，注意下笔之前回忆运笔口诀，慢慢写、用心写、求质不求量。（师巡视指导）（7）同学们，对照着字帖，再写一个。

第六课 垂露竖

【教学目标】：

1、学会垂露竖的写法。

2、继续练习双钩，培养细心、耐心的双钩习惯。

3、巩固书写姿势和执笔方法，保持书写环境干净整洁。【教学重点与难点】：学会写垂露竖，培养双钩习惯，巩固双姿。【教学准备】：书写用具，课件，大毛边纸，小磁板，双钩用字帖。【学生准备】：书写用具，双钩用毛边纸，中性笔。【教学课时】：1课时。【教学过程】：

一、垂露竖的写法

1、书写方法讲解

竖是汉字的另一个主要笔画，在楷书中一般分为“垂露竖”和“悬针竖”两类。这节课我们先来学习垂露竖。垂露竖的末端较为圆浑，像欲滴的露珠，因而得名“垂露竖”，大家看图片。那么我们如何写出垂露竖呢？

师：第一步，笔锋横向切入后按笔；第二步，调顺笔锋，匀速向下行笔；第三步，至尾部时笔锋略按；第四步，顺势提锋收笔。

2、画笔法图

大家看一下屏幕，是刚才老师书写的步骤。一共有几步？ 下面请同学们拿起中性笔，跟着老师画一个这样的图。

师：这样用单线画出来的表示笔法写法的图，就叫笔法图。请同学照样子再画两个。（板书上与学生毛边纸上都是三个笔法图）

3、书写准备

师：笔法图的书写是为了一会儿蘸墨书写做准备的。在蘸墨书写之前，咱们还要做点热身运动。第一项，是保持正确的书写姿势和执笔姿势。书写姿势的十字真言：头正，身直，肩平，臂开，足安。执笔五指令：按、压、钩、格、抵。

第二项，是书空练习。大家让笔锋在空中行笔，练习笔画的写法。大家跟着老师一起做书空练习。【师做书空练习，生跟做】

二、书写练习

1、学生书写练习。

2、学生作品展评。

三、总结

同学们，这节课我们学的内容不多，就是垂露竖的写法，垂露竖的书写大家方法是对的，但是在练习的量上还需要加大，课上的时候是非常有限的，希望大家在课下时间能继续练习，我的建议是这样，你按照你自己的情况选择，第一种，每天拿出半个小时练习；第二种，隔一天拿出半个小时练习；如果前两种你都做不到，那么至少 一个星期，拿出一个小时来进行练习。万事开头难，一开始你的坚持可能会很艰难，如果你能坚持过一个月，那么以后你的练习就成了习惯，效果也会越来越好。同学们想学好书法吗？那希望你们能落实到行动上，让你的笔代替你的口号向我证明。【板书设计】：

第七课 悬针竖

【教学内容】：

悬针竖及

十、干的书写，悬针竖教学设计于淑红。【教学目标】：

1、使学生学会悬针竖及带有这种竖的字的写法。

2、通过观察悬针竖的形态特征及带有这种竖的字的构造，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3、在学习过程中，培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯；培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；激发学生热爱祖国文字的情感。【教学重点】：

悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领 【教学难点】：

悬针竖竖的运笔过程及

十、干的书写 【教学准备】：

教学课件及写字用具 【教学流程】：

一、创设情景，激发写字兴趣。1.讲故事《王羲之吃墨》 2.问题：你看懂了什么？

小结：无论是学习还是写字，都不能随随便便，而是要用心钻研，持之以恒。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们肯下功夫，也一定能写一手好字，对吗？

3.回顾写字姿势歌。导入新课并板书课题。二.悬针竖的认识。

〈1〉让学生仔细观察它的外形。提问：从外形上你们发现了什么？（引导学生通过观察悬针竖在形态上的特点：悬针竖的尾部是尖尖的。）

〈2〉教师小结。

竖的尾部尖尖的象缝衣针的竖，叫悬针竖。（齐读：悬针竖）2.写悬针竖。

〈1〉教师示范，让学生仔细观察悬针竖的写法。师示范写（学生同老师一起书空）〈2〉教师在田字格中示范。〈3〉学生练习书写悬针竖。（教师讲解执笔要点）

〈4〉在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。〈5〉自评，展示。再练习。小结过渡：悬针竖的书写已经没有问题了，下面我们来看看悬针竖在汉字中的运用。

三.、巩固深化，在描仿中实践美。1.“十”的书写。

①.出示要描写的字：十

学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。

②.范写粉笔。注意：书写悬针竖时，尾部出锋不要太急，行笔与收笔之间要过度自然。要做到行笔流畅，笔画匀称，美观。（生跟着老师书空）

③.师在田字格中示范。（提醒注意双姿）④.学生练习。（老师巡视指导）⑤.同桌互评。展示，师生评。⑥.巩固练习。课间休息：写字操 2.“干”的书写

〈1〉想结构观察：哪笔是主笔？书写时要注意什么？ 学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。〈2〉师范写粉笔，生同时书空。〈3〉在田字格中示范。

〈4〉学生练习（提示书写姿势）。（老师巡视指导）在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。〈5〉小组评（谁的字最好？好在哪？还有什么需要改进的？其他人的字怎样？），展评，再巩固练习。

四、教学总结。

1.谁能告诉老师，通过这节课的学习，你有什么收获？你学会了什么？ 2.总结：这节课你们的进步很大，收获很多。字写得也越来越漂亮。俗话说“字如其人”，我们书写的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正，（课件出示生齐读：端端正正写字，堂堂正正做人。）。老师希望大家从小认认真真学写字，将来做堂堂正正的中国人！

第八课 撇

【教学要求】：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握字的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“撇”。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学重点】：

让学生掌握“撇”的运笔过程，指导含“撇”字的结构安排 【教学过程】： 一．复习导入。

1.要想把字写美观，写好基本笔画是十分重要的。前几节课，我们学习了几种基本笔画的写法，大家还记得是哪些笔画吗？说说写竖 时的注意点。

2.今天，我们再学习一个很重要的笔画，它的名字叫“撇”。可不要小看它，它的作用可大了！板书课题。(撇)齐读课题。二．教写笔画。

（一）讲解“撇”书写要领。

1、先请大家看撇是一种什么样的笔画。

老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、再次范写，让学生说说自己看到的“撇”是什么样子的?(起笔按了一下，是斜的，有点弯，尾巴比较尖等)（在黑板上出示象牙图）,说说撇像什么?（象牙）还像什么?(树枝、竹叶、马尾巴、被风吹动的柳条等)

3、那怎样写好撇呢？

老师示范书写，并念“

1、轻按起笔，2、向左下方行笔，要有一定的弧度

3、由重到轻，出锋收笔。”

编成口诀就是劲起笔。左下斜。轻出尖。再次范写，生边书空边说口诀。小朋友们会梳头吗?我们一起来梳头.梳头时先按一下，再由重到轻拉出来。你觉得这个过程有点像什么?其实梳头就有点像写撇，再一起来梳头。

3、指名说一说撇怎样书写。教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。

为了便于小朋友们掌握，老师把撇写时的注意点编成了儿歌。“撇向右下行,行笔重到轻,弯度要准确,长短要适中。” 生念儿歌，边念边书空。

（二）学生练习书写撇，师行间巡视辅导。

1、复习《写字姿势歌》

写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做到，字写工整视力好。

2、学生练习书写撇，师行间巡视辅导。

（三）比一比

1、出示3个撇画，哪个写得好，为什么？

2、展示优秀学生作品。

（四）完成“写一写”。

1、再写撇

“撇”的笔法变化较多，根据行笔方向、笔画长度或弯度不同，有“平撇”、“竖撇”、“短撇”、“长撇”之分。“平撇”：短而稍平。“竖撇”：起笔时取“竖”的笔法，然后缓缓向左下方撇出，弯度要自然。“短撇”：也称“斜撇”，起笔后向左下方出锋，根据不同的字略有长短。“长撇”：长度和弯度要根据字形结构需要而定。师边说上面内容边范写各种撇。出示“开、牛、升、大”，撇用红笔标出，说说分别是什么撇。“升”字有两撇，这两撇撇出的方向一样吗?

2、写“开”（1）、指名说笔顺，生书空，师范写。（2）、带领学生分析书写要领。开中的撇有什么特点，（竖撇）（3）、学生练习书写，教师行间巡视。相机评价。

三、巩固

1、你能把上面练习过的撇画和“有、左、在”等字默写出来吗?生练写，师巡视指导。

2、展示优秀学生作品。

第九课 捺

【教学目的】：

1．了解捺有斜捺、平捺之分捺的写法。

2．学习斜捺和平捺的用笔方法，捺的写法体会不同。3．练习书写带有捺笔的几个字。【教学重点】：

1．了解斜捺、平捺的形态特点。

2．通过练习体会斜捺、平捺运笔的不同捺的写法。【教学准备】：

笔、墨、纸、小黑板 【教学时间】：一课时 【教学过程】：

一、导入

1．小结上节课的学习情况，复习撇的写法 2．检查学生握笔姿势及坐姿。3．板书课题：捺的写法。

4．学生自学，了解本课的学习内容捺的写法。

二、了解捺的基本形态，学写“捺”

1．出示小黑板，看看这两种捺笔有何不同？ 2．认识斜捺和平捺，体会各自形态特点。3．师范写“斜捺” 4．生说说运笔特点

5．师领生写，边写边说要点：起笔藏锋，行笔中锋由轻到重。至捺脚处向右渐渐提笔出锋。6．评议。有两种病笔：“翘笔”和“长尾” 7．同样方法学习习近平捺的写法

8．评议学生作品，注意平捺运笔与斜捺的不同：起笔稍顿，行笔右上很短，接着向右下（教平）行笔由轻到重，出捺脚向右上。9．指名上台写，集体评议。（1）生练写（2）互相评议

三、毛笔字书写指导 1．带有“斜捺”的字。（1）出示小黑板：入

（2）观察这几个字的共同特点：都带有“斜捺”（3）师范写“入”生观察师的运笔方法（4）生练写“入”（5）集体评议。

2．带有“平捺”的字。（1）出示小黑板：之过送延（2）用同样的方法练写这几个字

（3）评议：运笔方法（不要写成弓形）、间架结构。

四、优秀作品展评

第十课 点

【教学目的】：

1．了解点有左点、右点、长点之分点的写法。

2．比较三种点的形态特点及用笔方法的不同点的写法。3．学习书写这三种点及带有“点”笔的几个字。【教学重点】：

1．点的写法比较左点、右点、长点的形态特点及用笔方法。2．学习书写带有“点”笔的几个字，注意运笔方法及间架结构。【教学准备】：

笔、墨、纸、小黑板 【教学时间】：一课时 【教学过程】：

一、导入新课

1．请学生欣赏几幅书法作品，点的写法激发学习软笔书法的兴趣。表扬前几节课中表现认真的同学，调动学生学习的积极性。

2．今天呀我们学习“点”的写法，看看哪些同学的点写得最漂亮。3．板书课题

4．现在我们先来比比谁的“双姿”最正确。检查学生的执笔姿势和坐姿。

二、学习“点”的写法 1．出示三种点，它们是一家三兄弟，长得很相象。请你仔细来观察，怎样才能分得清？

学生观察后说不同：左点、右点和长点 2．师教写“左点”

（1）师边范写边强调要点：起笔露锋，行笔笔锋偏左，边行边按，收笔藏锋。

（2）生再随师一起练写（3）小组评议

（4）师评：左点注意不要写成“粗头”（5）生再练写

3．同样方法教学生学写“右点和长点” 4．（1）小组内交流（2）集体交流、评议

（3）注意长点用笔方法与右点相同，只是形态较长

三、毛笔字书写指导

1．小黑板出示：下 主 下 2．仔细观察，看谁的眼睛亮！

（1）这九个字都有点，分别是什么点呢？（2）请生回答

3．师范写“下”生观察师的运笔方法。注意左点不要写成粗头

4、生练写 5．评议

6．出示“主”字

（1）这个字由几个点组成？分别是什么点？

第十一课 横折

【教学目标】：

1、初步学会横折的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋、学习带有横折笔画的简单的字。

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。【教学重点】：

1、学会横折的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋、学习带有横折笔画的简单的字。【教学难点】：

1、初步学会横折的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋、学习带有横折笔画的简单的字。【教学过程】：

一、组织教学，检查学习用具。

二、激趣引入

课件展示书法名家作品，师：我们来欣赏一下一些书法名家的作品，这些字写得漂亮吗？硬笔书法也是我国名族文化之一，今天我们就继续学写字。

三、点拨难点、突出重点

（一）横折的特点：

1、师：我们已经学写过横画、竖画，谁还记得它们的写法？

生和老师一起回忆：教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。课件出示：

横的写法：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔右行→右上轻提笔→顿笔回收 竖的写法：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔向下力行→出锋收笔（悬针）↘轻提笔、顿笔回收（垂露）

2、师：今天我们来学习横折的写法。板书课题：横折的写法 课件出示横折笔画，请同学们仔细观察一下横折有什么特点？（1、横折是由横和竖组成；

2、横细竖粗；

3、竖部分稍稍向内倾斜）

（二）横折的写法

1、师：同学们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结一下横折的写法? 生讨论后，指名交流

2、师边写边引导学生口述横折的写法，生同时书空 小结横折的写法（板书）：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔右行→转折处稍驻、右上轻提笔→右下按→转笔向下力行→轻提笔、顿笔逆收

3、生书空体会

（转角处必须提足再按下去，然后折锋而下，下行应注意中锋行笔）

4、师在展台上再范写一个，生书空

5、学生动笔写横折2个（课件播放古筝名曲）

6、品评。

四、学写含有横折笔画的字

1、师边提示写法边范写出“日、里”

2、请同学们观察横折在这两个字中书写时有什么不同？

（横画较细，竖画较粗；横折在“日”中是横短竖长，在“里”中是横竖长短差不多）

日：整体是个长方形的字，竖画要写得很直，要长，横画布白要均匀。

里：整体上看是个梯形的字，横画很多，横画之间的距离要均匀，竖写在竖中线上，从横画的中央穿过。

3、生毛笔练习“日、里”二字

师巡视，纠正坐姿及执笔姿势；提示练写毛笔字可以修心养性、陶冶情操，所以写每一笔都要耐心做到每一步。

4、纠偏。教师就学生存在的普遍问题，进行指导，强调竖画要向内倾斜）

五、展评（对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。）

六、课堂小结

今天的这堂课我们学习了横折的写法，大家在写的时候要注意两点：一是它在横竖上的长短粗细的特点；二是注意写好折处，就是在转折处稍做停顿，然后向上提笔再右下按，之后才转笔向下力行。我们只要平时能找些时间坚持练习，就一定能把它写好。

第十二课 竖钩

【教学目标】：

1、初步学会竖钩的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋、学习带有竖钩笔画的简单的字。

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。【教学重点】：

1、学会竖钩的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋、学习带有竖钩笔画的简单的字。【教学难点】：

1、初步学会竖钩的写法。

2、能在运笔过程中体会折锋、学习带有竖钩笔画的简单的字。【教学过程】：

一、导入 1.出示竖钩

你们认识这位朋友吗？ 跟老师一起叫他的名字。2.大家想知道他的运笔吗？

讲析竖钩的运笔，学生书空观察。3.教师边范写边讲解。4.学生在书上练习写两个。（教师巡视指导）5.学生评价。

二、学写（未、东）

1.同学们，我们练好竖钩就是能用在字里，今天我们来写两个带有竖钩的字。（未、东）

2.请你们仔细看看我们新学的笔画在这两个字的第几笔？ 3.学写“未”

a.请大家看看“未”在田字格中该往哪放，给大家提个醒。b.演示，学生书空，c.观察、汇报。

d.教师边讲解边示范。4.学写“东”。

a.请大家看看“东”在田字格中该往哪放，给大家提个醒。b.课件演示，学生书空，c.观察、汇报。

d.教师边讲解边示范。

三、巩固

我们已经知道了怎样写好竖钩以及带有竖钩的两个字，接下来，我们在本上各写三个，比一比谁写的最棒。（学生书写，播放音乐）

四、总结

今天，大家学得非常认真，但要把字写漂亮，还要经常练习，老师希望你们时时处处都用心的练习写字。

第十三课 提

【教学目的】：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“提”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学重点】：

1、学会书写基本笔画“提”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学难点】：

1、学会书写基本笔画“提”。

2、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学时间】：一课时 【教学准备】：笔 墨 纸 【教学过程】：

一、导入：

1.复习上节课的主要内容。2.指名谈谈自己的学习收获。3.板书课题：第13课 提 4.齐读课题。

二、新授：

（一）讲解“提”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“提”有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。

详细讲解：提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

5、指名说一说提怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写提，师巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带提的字。

1、出示范字。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师巡视指导。

三、小结：

第十四课 竖折

【教学目的】：

1、在老师的讲解引导下，了解掌握竖折的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖折。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

4、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学重点】：

1、了解掌握竖折的书写要领；

2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖折。

3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。【教学难点】：

1、了解掌握竖折的书写要领；

2、学会书写基本笔画“竖折。【教学时间】：一课时 【教学过程】：

一、导入：

复习上节课的主要内容。指名谈谈自己的学习收获。板书课题。齐读课题。

二、新授：

（一）讲解”竖折“书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的”竖折“有什么特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。详细讲解：

下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。

5、指名说一说竖折怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖折，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖折的字。

1、出示范字。竖折：山、世

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三、小结

第五篇：初中三年级上册 词五首教案

词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）教材分析：

《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

《渔家傲》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。

《江城子密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。

《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。

学情分析：

这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。

教学目标：

一、知识与能力

1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。

2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

二、过程与方法

1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

2、朗读与背诵。

三、情感态度与价值观

品味五首词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。

教学重难点：

1、理解诗的内容，把握作者的感情；

2、作品的思想内涵

教学方法：诵读法理解品味法

教具准备：资料书诵读磁带

课时安排：3课时

教学过程 ：

第一课时

教学任务：《望江南》、《武陵春》

一、导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、学习《望江南》

1、解题

“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”

2、作者及背景

温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

3、反复朗读，揣摩诗意

4、理解大意（学生概述，教师补充指正）

文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

梳洗 独倚江楼 → 希望

望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情

肠断 → 绝望

5、体会文章写作特色

提问：结合词中个别词，说说你的理解。

要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

三、学习《武陵春》

1、解题

武陵春，词牌名。

2、作者及背景

李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

3、反复朗读，揣摩诗意

4、理解大意（学生概述，教师指正）

文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日

色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

花已尽 倦梳头

愁 物是人非 欲语先流

闻说 也拟 只恐 载不动

5、思考

本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？

提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。

四、课堂小结

五、课后思考

1、这两首有什么相同之处？

风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

第二课时

教学任务：《渔家傲》、《江城子》

一、导入新课

词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

二、学习《渔家傲》、1、解题

渔家傲，词牌名。

2、作者及背景

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。

3、反复朗读，揣摩诗意

塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng4、理解大意（学生概述，教师指正）

文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

衡阳雁去

写景：塞下秋景 四面边声 荒僻

（异）千嶂里 长烟落日

浊酒一杯 燕然未勒

抒情：壮士秋思

羌管悠悠 人不寐→将军、征夫

思乡、爱国、5、思考

所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？

明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了

将士的思乡之情。

三、学习《江城子》

1、解题

江城子，词牌名。

2、作者及背景

苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

3、反复朗读，揣摩诗意

猎liâ 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn4、理解大意（学生概述，教师指正）

文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。

叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑

为报┄随太守 射 看

酒酣胸（宽）胆（壮）

抒情：鬓（白）何妨！

会挽雕弓 西北望 射天狼

渴望被重用、爱国

5、思考

“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？

明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。

四、课堂小结

第三课时

教学任务：《破阵子》、比较三首词

一、导入新课

由上节内容导入

二、学习《破阵子》、1、解题

破阵子，词牌名。

为wâi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。

2、作者及背景

辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

3、反复朗读，揣摩诗意

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn4、理解大意（学生概述，教师指正）

文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

①、醉里挑灯看剑

②、梦回吹角

③④、八百里 五十弦

⑤、沙场点兵

⑥⑦、马 弓

⑧⑨、了却 赢得

⑩、可怜白发生！

壮志未酬的悲愤、爱国

5、思考

本文凭什么可以称得上是“壮词”？

明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。

三、比较三首词

提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？

学生讨论，教师答疑。

答案提示：

《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）

《江城子》：打猎（雄壮、开阔）

《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）

《渔家傲》：思乡、爱国

《江城子》：渴望被重用、爱国

《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国

四、拓展延伸

爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

五、布置作业

背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

板书设计：

教学反思：