如何增强班级凝聚力（模版）

第一篇：如何增强班级凝聚力（模版）

如何增强班级凝聚力

主讲教师：张佳佳

老子《道德经》里谈到管理的几个境界：最差的境界是“侮之”，上司下属互相看不上，互相埋怨。比“侮之”好一点的境界是“畏之”，下属害怕上司，在上司面前唯唯诺诺，但这样的氛围，是很难激发下属的创造性和主动性。更高明的境界是“亲而誉之”，上司下属互相赞美互感亲切。但老子认为这只是第二等的管理境界，最高的管理境界是什么呢？老子认为是“下知有之”，就是下属知道有领导的存在就行了，下属能把自己岗位上的事安排得妥妥当当。上司说最少的话，管最少的事，干预最少的过程。简言之，就是充分发挥每个人的创造性和主动性。

其实在班级管理中也是一样，一个班集体，能做到“亲而誉之”甚至是“下知有之”，都要求集体有强大的凝聚力作后盾，因此探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。我结合自己的班主任工作，谈一下我粗浅的体会：

一、共同的奋斗目标引领凝聚力

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。一个为班级同学所认可的共同的奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。在我班的成立之初，我结合班级同学大多都有较好的学习基础，学习习惯初步形成，但循规蹈矩，人云亦云，缺乏创造力，思辨力，能力不强的实际情况，和同学们共同确立了班级奋斗目标：学习创优，行规创优，学会思考，提升能力。引导学生根据这一奋斗目标，不断调适自己的思想言行，在重视学习、行规的同时，也要重视提升自己的眼界，培养自己的能力，并抓住时机宣传引导，以及在各项活动后及时总结，点评在活动中能力得到提升、展现的同学，在班中形成风气，使同学对这一奋斗目标达到共同的认识，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的凝聚力。

二、和谐有爱的环境维系凝聚力

爱和信任就是增强班级的凝聚力的粘合剂。不仅老师要爱学生，还有引导学生之间互相关爱，互相宽容。在运动会中，我班女同学投入了很多时间、精力和寄予很大期望的长绳比赛，最后还是没能夺冠，比赛结束后，我很明显地感到女同学们三三两两地聚在一起似乎在愤愤不平地议论什么，我略听了下，才知道她们对其中一个出现失误较多的同学很不满，且认为是该同学不肯将头发盘起来，以至于发辫屡次触到长绳引起失误。运动会结束后，我把全班同学集中起来对运动会进行总结，极力肯定了参与长绳比赛的同学们拼搏精神和奉献精神，并引导学生认识到人都难免犯错，不要因为同学的失误而耿耿于怀，让同学们认识到今天虽然失去了夺冠的机会，但对于身处集体中的个人来说，来自他人的爱和宽容是最大的幸福和最好的奖赏。在班级管理中，要引导学生用容忍的心态去体谅同伴的每一次失误，用期待的心态去关注同伴的每一个进步，用愉悦的心情去欣赏同伴的每一次成功，只有在班中形成和谐有爱的氛围，让每个同学都有安全感和归属感，班级的凝聚力才能得到长久的维持。

三、班委的培养提升凝聚力

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要。我班的有些班干部能力不是很强，往往是老师说一说，班干部动一动，工作缺乏主动性，因此对班干部的培养十分必要。我班定期召开班干部工作会议，通过班干部自己总结反思，班主任老师点评班干部工作，达到班干部增强责任感、提高工作能力的目的。班级的各项工作渐渐地走上了正轨，而班干部们也渐渐能在班级工作中独当一面，成为班级的中坚力量。

班级凝聚力是班级文化氛围的核心，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，如何增进班级凝聚力，我还需要不断探索和向其他老师多学习，以上只是我对增强班级凝聚力的一点粗浅的认识，请大家多多指正。大家讨论“你的收获”：

1.建立班级的共同目标，并把大目标分阶段分解成小目标。2.倡导和谐友爱的环境，鼓励学生间的互相关爱。3.抓住班级活动后的教育契机。

4.班级的凝聚力是一种文化建设，可让师生共同写班级日志。5.共同目标引领凝聚力：诚实做人，踏实做事。

6.使生感受到班级荣誉感和每个人有关，奖励以班级为主。7.用宽容的心态去包容他人的错误。8.班主任说最少的话，做最多的事。点评教师：钱晨琳

增强班级凝聚力，培养学生的合作意识

在写这篇文章前，我特地上网搜索了一下“合作意识”的诠释。结果是，在谷歌上和其有关的词条为二百九十多万条，在百度上则为两千两百多万词条。足可见出国人对“合作意识”的重视程度。还记得自己的中学时代，虽然也有一些结对帮困的学习方式，但似乎对于师生合作与生生合作这样的教学理念很模糊。踏上了教学的工作岗位，充分认识到了“合作”的重要性。作为一名的年轻的班主任，在教育教学中倡导一种合作意识以此增强班级的凝聚力是一项挑战也是我们的职责所在。

“合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，学生的合作意识是随学生整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展, 但并不一定随着年龄的增长而提高。”这是中国知网的学术文献中对于“合作意识”的诠释。听了刚才主讲教师的发言以及各位同仁们的金点子，使我对如何培养学生的合作意识有了进一步的理解。回顾自己两年多不成熟的做法，借此机会和各位交流，也望得到前辈同仁们的指正。

我认为，班级的凝聚力和学生的合作意识是一种共生的依存关系。班级的凝聚力强了，学生的合作意识会无形中得到激发；反之，学生若是有很强的合作意识，这个班级肯定也很有凝聚力。两者相辅相成。班级的凝聚力可以分解为以下几个力：亲和力、向心力、自制力和感召力。

首先是亲和力。学生一天在校时间往往超过八个小时，有一个温暖宽松的班级氛围能使学生觉得轻松而愉悦，带着这样的心情上课，学生也能和老师有更多的互动，对于班级也会有一份归属感。亲和力的来源更多的是班主任，平时的一言一行要显得尊重学生，平等对待每一位学生，鼓励、关心、善于捕捉学生的亮点，多用一些肯定的眼神和微笑面对学生。这样，若老师需要学生配合的时候，学生也就很乐意与老师合作了，师生的合作也能较顺畅地开展。其次是向心力。班主任为集体明确共同的奋斗目标。可以是学习方面的也可以是学校活动方面的。如各学科的排名目标；成功召开一期主题班会；出一期别具特色的板报；在运动会上的夺冠决心等等。让学生感受到班主任对学生活动的关心、对学生表现的重视、对班级事务的关切。班主任就像是太阳，而学生就像是众多的小行星，自己本身不会发光，需要接受到阳光的辐射，并且要围绕着太阳运转。太阳作为光源起到了决定性的作用，正如学校提倡的“阳光教育”，班主任要发出光芒，让学生自觉地围着你转。

再次是自制力。也就是发挥学生的主人翁意识，发扬班干部的榜样作用，使学生自主参与到班级的日常管理工作中来。班级实行分级管理和班干部的各司其职。班长带领团员，团员带领其他班干部，组长管理组员。定期召开班干部会议，对班级出现的问题作总结并提出解决方案，与会班干部也要进行批评与自我批评，每次班干部会议都有详细的文案记录。班主任第一时间把班干部会议的情况和全班同学传达，共同制定班规，并有专人负责检查每一条班规的落实情况，每天放学前进行一日行规总结。使班级呈现出有组织、有纪律的面貌。生生的合作也得以有机会实行。

最后是感召力。如果班级同学愿意为这个集体奉献自己的力量，就好像班级对他们而言有一种神奇的吸引力。那么这样的班级是很有凝聚力的。例如共同发展班级的特色，为形成班级的特色，学生共谋划策、共同出力，在这一过程中，学生的合作意识也会被慢慢地激发出来，而且是自主、自愿的，出于学生本愿的力量要远比教师的命令强大许多。这样，既能发扬学生个性又能培养他们的研究性学习能力和与人沟通、合作能力，可谓事半功倍。

在瞬息万变的当今时代，个人的力量就像大海中的一滴水那样微不足道。许多成绩都要靠团队的集体力量才能完成。学生心理上有独立、自主、主动参与的要求。我们也要尽力给学生搭建这样的舞台，让他们以后能更快地融入这个充满竞争力的社会，让自己的才智得到充分发挥。

以上，是我比较浅显和不成熟的想法和做法，各位老师的发言也让我对如何增强班级凝聚力，培养学生的合作意识有了更全面的认识。在今后的班级管理中，我也会积极地去尝试。

第二篇：《增强班级凝聚力》

《增强班级凝聚力》主题班会策划书

一.班会背景

是缘分，让素不相识的我们走到一起；是团结，让我们团结成高一（1）班。一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜——团结是摧毁一切困难的利戟。

二.班会目的1.提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2.增强“热爱班级”的情感，增进同学彼此间的了解。

3.提供学生展示自己的舞台。

4.让同学们懂得要珍惜美好高中生活。

三.班会准备

1.主题相关PPT制作、发言稿内容撰写、流程编排。

2.准备便利贴和大张白纸。

3.搜集平时生活中的精彩瞬间（照片）。

4.准备好相机，在班会过程中做好记录。

5.如果是移动课桌，要考虑现场布置。

四.班会对象：高一（1）班

五.班会形式：交流讨论等。

四.活动流程：

（一）开场白：关于团结，讲述半学期来高中的美好生活。

（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音乐要选好】将学生平时的影像资料整合起来。

（三）交流讨论：让同学们交流一下上高中以来感触最深的是什么，班级是如何团结的，觉得班里要怎么才能更团结，建议班里搞一些什么活动，发生在同学之间最感动的事是什么等问题（问题尽量靠近珍惜高中生活和团结这些核心主题）

【提示：本环节是从上个环节过度下来的，台稿要写得恰当。本环节建议以主持人以采访的形式进行，为防止冷场。最好是先找好人（找托）】

（四）互动活动：（体验团结力量大，增进彼此的了解）【提示：在开始之前要分好小组，本环节以小组竞赛形式进行，最后有个颁奖仪式，颁发奖品。】

（1）小活动——你对同学知多少

随机请第一组一位同学，然后每一组依次随机抽取另一名同学，看他对这名同学有多少的了解（名字、爱好、优点），每答对一个同学增加1分（答不出，指定同学做自我介绍，该组加1分）。随机请第二组一位同学，重复上述过程。

（2）小游戏——你来比划我来猜。（所猜内容均为运动相关词汇，每组派一个男生一个女生，男生比划女生猜，所猜内容抽签决定。猜对次数第一的小组得五分，第二的四分，以此类推）

（3）“你对高一（1）班知多少”竞答（分问答和抢答两部分，题数自定）【提示：本环节的问题可以是生活中大家都知道的，比如取得的班级成绩，发生的班级时间，具体在那些时间地点等】

五.心语：给每个同学发一张便利贴，让他们在上面可以写上对班级的期望或对同学的话或大学生活的展望感受等。最后把便利贴贴到大白纸上（如果不想收藏的话可以贴在黑板上）并围成心形。

六.班长发言：总结班会。

七.班主任点评。

第三篇：七年级增强班级凝聚力

七年级一班增强班级凝聚力团体辅导

【活动目标】

通过团体心理辅导，促使班级成员尽快融合在一起，巩固彼此间的友谊，形成班级集体意识，建立互信互助关系，提高应对困难和挫折的意识和能力，为个人与班级的和谐发展打下良好基础。

【活动方法】

采用游戏体验、讨论与分享、讲述的教学方法；

【活动时间】 2013年11月8日第六、七节 【活动班级】

七年级一班

【活动过程】

一、主要游戏：

一、《大风吹》 活动目的：

1.活跃团体气氛，让学生体验快乐的感觉，舒展身体； 2.打破原有的“小团体”，重新建立团体来促进集体的建设。活动时间：15分钟 活动实施：

1、游戏规则：

所有学生围成一个圈坐，老师从学生中找出一名志愿者站在圆圈中间，把他的椅子撤到圆圈之外，让椅子的数目比学生的数目少一个。活动开始时，教师喊：“大风吹”。学生问：“吹什么？” 接着教师喊：“吹所有××的人！”（××表示具有某一共同特征的人，比如：穿白毛衣的人，短头发的人，穿黑裤子的人等等）。

这时所有××的人都要立刻站起来迅速跑去找另外一个新的位置坐下来，不能坐在自己的位置上不动（如果吹的是穿白毛衣的人，那么他们就必须找到另外的穿白毛衣的人坐的位置坐下来）。同时，志愿者也必须找到一个位置坐下来。

速度慢的那个人将会没有位置坐，他将接受到小小的惩罚（如表演一个节目、唱歌、讲笑话、学小兔子蹦等等）。同时，那些符合老师所说的特征却没有换位置的人也要接受一个小惩罚。

2、小结：

经过几轮游戏之后，同学们十分活跃，情绪高昂，“小团体”基本上已经打乱了。

二、《解开千千结》 活动目的：

1.通过游戏体验合作、互相支持的快感。2.了解团结一心，齐心协力的重要作用。3.体验团队合作、团队互助的重要性。活动时间：20分钟 活动实施：

1、游戏规则：

1)所有同学手牵手围成一个大圈。

2)每位同学都要牢牢记住自己左右两边的人，左手牵的谁，右手牵的谁。3)当听到老师“解散”的口令后可以松开手在场地自由活动，随意走动。

4)当老师叫“停”的时候，大家都得停止运动，在原地保持静止状态。然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手。

5)这时候大家会像一团乱麻一样连在一起。所有成员一起想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。分为两组进行比赛，看哪组解开用的时间短。

2、讨论与分享：

（1）当成员们重新牵起手时，面对一团乱麻一样的局面，你有什么想法？（2）在游戏过程中你遇到了什么困难？又是怎么解决的？

（3）游戏结束后你有什么想法和收获？

3、小结：

这个游戏需要队员有耐心，互相配合，齐心协力，排除困难解决问题。通过游戏展现了一个由纠缠到清晰的解决问题过程。当大家遇到纠缠不清的局面，开始都会晕头转向，然后是七嘴八舌地出主意，接着会跟着大多数人公认的正确意见去执行。这中间会出现错误，也许会越解越乱，也许会回到起点。这些在真实生活中都是必然出现的过程。但无论个人和集体遇到多大的困难，只要团结一心，依靠团体的力量，问题总会得到解决。所以，集体团结至关重要。

三、《松鼠和大树》

活动目的：

1.训练注意力和反应能力 2.体验集体归属感。

活动时间：20分钟

活动实施：

1、游戏规则：

1、事先分组，一二三报数，二为松鼠，其他为大树，三人一组：二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；老师或其它没成对的学生担任迷路的小猴子。

2、猎人来了。扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；迷路的小猴子就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3、着火了，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，迷路的小猴子就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4、喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，迷路的小猴子亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

2、讨论与分享：

1）当你落单时，你心里是什么感受？ 2）当你找到依靠时又是什么感受？

3、小结：

归属感：心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，如家庭。

当你加入到某个集体，某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。

所以，班级就像一个家，要记住每一位同学都是你的家人，家人之间要相互尊重、友爱。当你感到孤独，受到挫折的时候，可以向“家人”倾诉或求助。

四、《同舟共济》 活动目的：

1、培养学生的团队意识

2、提高学生的团队合作能力 活动时间：30分钟 活动实施：

1、游戏规则：

1、每小组获得的一张报纸，代表本小组在落水时唯一的一艘救生艇，请小组想办法让小组全体成员站到报纸上以获救。

2、每个人都必须将脚踩到报纸上，踩到报纸上必须保持五秒钟，才能算成功。

3、成功以后将报纸对折，全体成员再次踩到上面，保持五秒钟，不能舍弃一位成员。

4、以此类推，最后，看哪一组成员对折的报纸面积最小，哪一组就获胜。

2、讨论与分享：

1）在游戏过程中，你学到了什么？

2）面对越来越困难的游戏，你和你的小组是如何做的？ 3）在以后的学习生活中，你将如何与班级其他成员相互配合？

1、小结：

这个游戏旨在增强团体合作意识，营造团结和谐的团体气氛。同时也告诉我们竞争并不一定是你死我活的，在班级中面对竞争，保护自己的团队完整，保护同伴不受伤害才是保护自己的最佳手段。当大家想尽一切办法，紧密团结在一起，也许每个人都会从中获益。这样，整个班级的力量也会更加强大，面对困难和挫折就没有什么可怕的。

五、总结：

通过本次团体心理辅导活动，是想让同学们认识到：增加了班级同学的了解，促进交流，增进班级的凝聚力，在我的的日常生活中非常重要。团体凝聚力的强弱对班级的管理有重要影响。团体心理辅导中的各种活动有利于增强团体凝聚力。团体心理辅导对改善心理健康水平，提高心理素质具有重要作用。而在今后三年的学习生活中如何能学有所成，全面发展，把自己培养成对社会有所贡献的人才。在这个路途中，可以预见，我们将面临各种各样的问题，首先自身必须不断培养人际沟通技巧，提高人际交往能力，建立和谐的人际关系。我们班应该发挥团体的力量，帮助每位同学努力适应环境，超越自我。只有这样，我们才能全身心的投入到自己的学习中，快乐生活，健康成长。

【教学反思】

这节课总体上还是比较成功，但在过程中也存在不足，因为主要是以游戏体验为主，学生一进入游戏状态便难以抑制兴奋，游戏规则还没有弄清楚就着急的投入到游戏中，导致游戏时场面混乱，不宜管理，经过反复讲解才逐步规范，耽误了时间。其次，我因为时间把握不准确，导致上课迟到，又因疏忽导致教具不全。应该严格掌握时间，耐心检查教具，防止下次再犯同样的错误。但在每个游戏的最后“讨论和分享”环节，同学们都较准确的理解了游戏要表达的意思，懂得了团结一心的重要性，并表示在日常生活中应该团结同学，互帮互助，在最后的总结中，也紧扣主题做了总结性的结束语。所以，总体上还是比较成功。在日后的课程中我也争取不再犯错，取长补短，不断进步。

第四篇：班级凝聚力增强案例

班级凝聚力增强案例

甘肃省民勤县第四中学 任玉江

在一个班级体内，培养学生较强的集体荣誉感是一个班主任时时刻刻要想的和要做的事，只有每个学生都爱这个班，都积极的愿意为自己的班级做出奉献。那这个班级体才是一个具有较强凝聚力的好班级。那么如何培养学生的奉献精神呢？

说句不恰当的话，普通班的同学的“普通”不仅仅表现在学业上，更多的表现在行为习惯和能力上，要在普通班找几个能力较强的班干部可不那么容易。想在较短的时间里建立一个良好的班集体更是不容易。

我班有一位男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动从来不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。面对这样的学生该怎么办呢？

我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的了解，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：

1、用爱心来改变他

一次我去宿舍巡查，发现他的床垫很薄，当时天气很冷，于是我就送给他一个棉垫，他很高兴地接受了。从那之后，他对我、对这个班级似乎有了更多的热情和关注，很多劳动和卫生他总是抢着去干。

2、用闪光点来改变他

在一次早读课上，我发现他读书比较认真，我郑重地对他进行了及时的表扬，还让他站起来读，他声音读得很小，我再让他读一次。后来，我发现这一表扬对他促动很大。早读课他也能认真地读书了，也开始写作业了。尽管他的英语作业做得字迹模糊，我还是想办法找一点优点来表扬一下，如写上“能做作业就是大进步，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。”同桌同学嫌他坏不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到别人的优点，一方面小声地对他说，“要注意遵守纪律。”一段时间以后，该同学变了。每天放晚学，拿着书追着我问：“老师今天是什么作业？”看到他的进步我说：“老师最喜欢看到你问作业的样子”后来，通过观察发现他热心班级管理，且在班上有一定的号召力。于是委任他为班上的劳动委员，专门负责班级的卫生工作。他因此工作积极主动，也注意严格要求自己，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成绩提高得也很快，还当上了英语课的课代表。

在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的180名进步到130名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长.然后,我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他主持班会，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的130名又跃到了年级的98名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。

第五篇：增强班级凝聚力初探

山东广播电视大学毕业设计

（论文）评审表

论文题目：增强班级凝聚力初探

姓 名 刘培栋 教育层次 本科 学 号 071060040 省级电大 山东 专 业 教育管理专业 分 校 潍坊 指导教师 闫炳亮 教 学 点 诸城

目录

一、摘要、关键词………………………………………………………2

二、问题提出……………………………………………………………3

三、研究方法……………………………………………………………3

四、班主任要使得组织起来的班级有很强的凝聚力的策略

（一）培养习惯，形成良好班风………………………………………

3（二）建立起强有力的班委领导班子…………………………………3

（三）关心、爱护每一个学生…………………………………………4

（四）精心组织有特色的活动…………………………………………5

（五）用人格魅力征服学生……………………………………………5

（六）“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充………………………5

五、注释…………………………………………………………………7

六、参考文献……………………………………………………………7

增强班级凝聚力初探

刘培栋

摘要：班集体是学生成长的摇篮。但是，由于社会环境、家庭教育失当、学校教育存在盲区的影响，造成学生纪律涣散、学风不正、班风不浓等不利于增强班级凝聚力的现状。这直接影响到班级工作的正常开展，也不利于青少年的健康成长。笔者通过自身十几年的班主任工作经验，经常阅读一些有关班级管理方面的材料，认为增强班级凝聚力是班主任的职责。本文首先阐述了增强班级凝聚力的重要性、存在的问题及原因。然后分析论证了解决问题的策略：培养习惯，形成良好的班风；班主任独具慧眼，建立起强有力的班委领导班子；用实际行动关心、爱护每一个学生；精心组织有特色的有益于学生身心健康的活动；增强班级凝聚力力不开班主任高尚的人格魅力；“软管理”作为班级凝聚力形成的有效补，是非常有必要的。为增强班级凝聚力，班主任付出了辛勤的劳动和心血，但是仍有问题存在，因而探究班级管理方法永无止境。

关键词：班级管理

凝聚力

策略

一、问题提出

目前，由于受社会环境、家庭教育失当等不良因素的影响，学生纪律涣散、学风不正、班风不浓等班级凝聚力不强的现象时常存在，这就给班级管理工作增加了难度。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做出相当的努力。

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。每个学生是一个活生生的个体，他们的性格、爱好、学识各有特色。如何把他们组织起来，建立一个强有力的有凝聚力的班集体至关重要。

二、研究方法

本文的研究方法主要运用了观察法、调查法和文献法以理论为依据，根据调查、访谈结果等进行研究，从学校规章制度运用中的问题入手，从培养习惯，形成良好班风；建立起强有力的班委领导班子；关心、爱护每一个学生；精心组织有特色的活动；用人格魅力征服学生；“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充。六个方面分析了建立一个强有力的有凝聚力的班集体建设的具体做法。

三、班主任要使得组织起来的班级有很强的凝聚力的策略：

（一）培养习惯，形成良好班风。

乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本。这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”① 在培养良好习惯的过程中，要求学生以规章制度所禁止的事项为警戒线，以规章制度所倡导的为追求目标，鼓励学生朝这个方向努力。班主任则采取以表扬为主，批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而督促自己的言行。

班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

（二）、建立起强有力的班委领导班子。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了

解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

（三）、关心、爱护每一个学生。

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”②正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的 良性循环。

教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。"③这正是教师无私奉献爱心的典范。未来的教育家应该全身心地去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业才会爱你，你才能获得事业上的乐趣。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。为了培育这些美丽的花朵，作为园丁的教师就必然孜孜以求，勤于学习，不断充实自 我，提高自身素质。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

第一、班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

第二、班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行 动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此笔者深有体会：一个下午，我曾送学生去医院并陪床打点滴、上厕所。天黑了，我又冒雨送学生回家。这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在周记中对我说“老师，谢谢你…祝好人一生平安”。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

（四）、精心组织有特色的活动。

要使班级有凝聚力，班主任必须精心组织必要的有特色的活动使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

（五）、用人格魅力征服学生。

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（六）、“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充。现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”④那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？

（1）、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对

每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。

（2）、激励，是班级管理的阳光。

现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”⑤。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

（3）、谈心如秋月照亮学生的心灵。

直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。

十几年的班主任工作，有苦涩，也有酸甜，更有收获。要增强班级的凝聚力，对班主任来说班级无小事，需要事事在心，以真诚的爱做大量细致的工作，运用正确的方法管理班级。实践证明，习惯的养成促进了良好班风的形成，是班级凝聚力形成的根本保障。班干部是班主任的得力助手，建立起一支强有力的班委领导班子对增强班级凝聚力是非常有必要的。班主任必须用实际行动关心、爱护每一个学生，精心组织一系列的有特色的活动，密切师生、同学之间的关系，并以

班主任高尚的人格魅力影响着每一个学生。良好的有凝聚力的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班级管理工作中，正确运用“软管理”手段对于增强班级凝聚力必不可少，“情感”因素至关重要。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。但是，无论班主任付出多大的努力，班级管理工作中还会存在许多问题和不足，有待我们进一步去研究、探索。

注释：

①黄济、劳凯声、檀传宝主编，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89页。

②苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版，第112页。

③方明著《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2006年5月第一版，第203页。

④斯宾塞著《教育学》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256页。⑤魏书生著《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1994年版，第215页。

参考文献：

①黄济、劳凯声、檀传宝主编，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年12月第一版。

②方明著《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2006年5月第一版。③柳海民主编《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2002年6月第一版。

④苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版。

⑤王振宇主编《心理学教程》，人民教育出版社，1998年12月第三版。⑥魏书生著《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1994年版。