微信作为外语课外辅助教学手段的应用研究

第一篇：微信作为外语课外辅助教学手段的应用研究

微信作为外语课外辅助教学手段的应用研究

摘 要：微信作为一种大众化的移动在线通讯手段，已广泛应用于教育领域，尤其是高校外语教学。微信的语音短信、视频、图片和文字发送功能，极大地满足了外语教学中视、听、说要求。微信作为通讯手段不能取代传统课堂为主要教学形式的主要地位，而只能作为外语教学的一种辅助手段。本文作者结合自己微信课外教学的实践应用，分析了微信作为课外辅助教学手段的重要性，指出微信教学的不足之处，思考如何完善、改进微信教学，并取得更好的教学效果。

关键词：微信；外语教学；课外辅助手段

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0094-01

1.引言

随着智能手机的普及、无线wifi网络的覆盖，微信几乎代替短信、QQ、飞信等成为全民通讯手段，具有速度快、操作便捷、传送消息精准、内容丰富等特点，逐渐成为一种时尚、高效、不受时空限制的大众化移动通讯交流方式。在微信用户中，青年大学生是不可忽视的重要群体，因此微信教学成为高校外语教学研究的热点话题和实验教学手段。微信作为娱乐通讯手段，不适合作为外语教学的主体，而只能作为外语课外教学辅助手段被应用。本文作者结合自己课外微信教学的实践经验，分析如何使用微信群、微信公众平台和个人微信进行外语教学，取得了怎样的教学成果，在微信教学过程中，存在哪些问题，如何进行改进等。

2.微信用于课外辅助教学形式

传统课堂与网络媒体相结合的教学方式已经成为外语教学的时代要求和必然趋势，但传统课堂教学作为主体教学形式的地位仍然不能被取代，并且受时间、空间和学生精力等因素的限制，微信教学不能作为主体教学形式被搬入课堂，而只能作为课外辅助教学手段。笔者以英、德第二外语两个班学习者为研究对象，分别建立英语、德语微信群、微信教学平台，利用业余时间进行微信教学。

（1）微信群聊在外语教学中的应用

1）微信在线“英、德语角”。微信群聊用户之间可直接交流，群体之间比较自由，每个群用户都可以直接参与群聊，表达自己的观点。笔者建立两个微信群，分别为“空中英语角”和“空中德语角”，微信在线“英、德语角”模拟现实英、德语角，群主（老师）每周给一个话题，群用户针对本话题进行在线讨论、交流。“英、德语角”主题形式丰富多样：固定话题、描述图片、视频观后感等等，学生通过语音和文字信息进行在线讨论，也可通过@某人反驳、补充其观点。“英、德语角”有固定的举办时间，一般持续两个小时，老师作为主持人必须引导群成员进行有效讨论，并作最后的总结。相对传统英、德语角，微信在线英、德语角不仅可以进行文字信息交流，还可以训练口语尤其是训练读、写能力。

2）微信在线疑难解答。微信在线疑难解答群主要是老师为学生在线解答学习中的疑、难点知识。由于有些语法知识复杂、难懂，课堂上学生没有完全理解，受时间和空间限制老师不能及时为学生解答。课后老师可利用微信群为学生进行在线解答，在线解答中老师可以提问、举例、设置练习，学生在线回答问题、做练习，提出自己的疑惑，并寻求解答。微信在线疑难解答群实现了随时随地的答疑教学，有效提高了课堂的延展性。

（2）微信教学平台。微信管理员申请微信公众号建立英、德语教学平台，管理员在平台上发送外语时事新闻、名人轶事、英德语角新闻报道，学生在微信公众平台上利用零碎时间可以拓展课外知识，提高学习兴趣。此外，教师利用微信公众平台还可以分享优秀学生作业、报道优秀学习事迹和英语竞赛、上传英语竞赛答案及作文评分标准，学生在学习外语的同时也可以将优秀学生作为榜样，激励自己不断地进取。

（3）个人微信。相对于微信群和微信公众平台，个人微信接收信息更加及时、有效，避免了微信群聊消息多，无法及时阅读等问题。个人微信交流也可以保护个人隐私、加深参与者之间的感情。学生可以在任何时间咨询学习、生活等各类问题，老师可以及时、快速回复消息，与学生实现远程交流，避免以前学生因找不到老师而搁置疑难知识点的问题。

3.微信辅助教学的优势

（1）符合外语教学视、听、说要求。微信是一个集文字、语音、图片和视频于一体的免费应用程序，将微信应用于外语教学，可以满足外语教学的视、听、说要求，学生可利用零碎时间无形中提高听、说、读、写能力。

（2）有效拓展学生知识面。教师可以利用微信教学平台、微信群和微信朋友圈分享各类外语时事知识，学生利用空余时间进行自主线上学习，有效规避了课堂知识的单一性和枯燥性，提高学生学习的灵活性和积极性，真正实现课堂内容的有效拓展和延伸。

（3）实现真正意义上的情感教学。微信作为娱乐通讯手段，相比于课堂教学，形式轻松、自由，教学时间通常在晚上或者周末，老师和学生更容易达到情感和精神上的放松，成为真正的朋友；另外，微信朋友圈评论、点赞增加了师生之间的相互了解，微信表情、图片增加师生对话的幽默感；更重要地微信教学突破了课堂教学的空间性和严肃性，老师和学生更容易达到心灵上的沟通。

4.微信辅助教学存在的问题

在微信课外教学的过程中，笔者发现其存在以下问题：

一、微信群聊用户多，老师无法有效控制线上教学秩序；

二、消息发送又快又多，会被快速覆盖，老师学生不能及时阅读；

三、部分学生不参与群组讨论；

四、微信具有较强的娱乐性，部分学生在群里发送与讨论主题无关的图片和视频，影响线上教学；

5.结语

在实践教学过程中，笔者发现微信作为外语辅助教学取得了良好的效果，部分学生在短期内通过有效利用微信在线课堂，口语水平取得了很大的进步，知识面也不断拓宽，学习兴趣愈加浓厚。但将微信用于课外教学中仍处于探索阶段，需要克服很多问题。笔者在课外教学过程中也在不断总结问题、寻找办法、改进微信远程教学方法，致力于实现课堂主体教学和微信课外辅助教学的有效结合。

（作者单位：西安航空学院）

参考文献：

[1]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究.中国教育信息化，2013（4）.[2]李站杰.大学英语教学中微信的应用研究.新课程（下），2014（10）.[3]孙辉.基于“微信”的大学英语时间教学初探.黑龙江省政法管理干部学院学报，2014（5）.[4]孙丽莎，张政.“微信”在外语第二课堂教学中的应用研究.高教研究，2014（3）.

第二篇：基于幼儿园微信辅助教学平台的建设与应用研究

基于幼儿园微信辅助教学平台的建设与应用研究

（蒋玉青）

摘要：孩子的教育问题始终是父母最关心的事，尤其是幼儿园的孩子，有自己的想法也不能很好的表达。而老师单方面的学校教育不能顾及孩子的所有方面，这就需要父母辅助老师完成相应的教育活动。本文针对微信应用于幼儿园辅助教学进行了必要性和可行性分析，并给出幼儿园微信辅助教学平台的建设框架，同时结合实际提出了相应的意见建议。

关键字：微信 辅助教学平台建设

一、微信的介绍

（一）微信软件简介

微信腾讯公司推出的免费聊天软件。相较于腾讯QQ,微信用户不仅可以通过手机、平板、电脑网页快速发送语音、视频、图片和文字。而且微信还有公众平台、朋友圈、消息推送等功能，通过微信公众账号可以第一时间了解感兴趣的最新消息，通过朋友圈可以知道朋友的最新状态；另外，用户还可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台。

（二）微信的特点

1.功能更加的多元化。微信在使用过程中可以发送图片，文字内容，还可以实时语音，视频，进行群聊。用户可以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈；通过微信公共平台创建自己的公众账号，通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能。可以随时随地扫描二维码，记录和了解二维码信息。

2.用户可多渠道注册账号和添加朋友。可以通过QQ号码、手机号码、邮箱等注册微信，刚注册的用户可以从QQ好友里添加朋友，也可以从通讯录里添加朋友，不需要知道对方的微信账号，所以多重选择，比较方便快捷。3.灵活方便、耗费用低。微信可以跨平台聊天沟通并显示实时输入状态，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能。而且微信软件免费下载，在使用过程中需要支付给运营商流量费，但耗费流量较少，所有的功能不需要额外付费。

（三）微信使用的现状

截至2013年1月15日，微信注册用户数突破6亿，活跃用户数达到3亿。很多人等车时刷微信，公交车上刷微信，边吃饭边刷微信，甚至和朋友聚会吃饭也刷微信。尤其是80、90后更是微信的忠实用户者，他们随时晒晒自己吃得美食，身边的美景，对某事的看法，自己心情状态等等，越来越多的人已经习惯于用微信文字或者语音聊天。微信凭借其多元化功能已走进人们生活各个领域,例如企业通过微信推销产品，绑定邮箱随时处理办公文件，的通过朋友圈开个微店等等。

二、微信应用于幼儿园教学的必要性

（一）孩子家长层面。父母最挂念的就是孩子在学校的状态，尤其是在幼儿园的孩子，不能很好的表达自己在学校的所见所闻，父母却很想知道孩子在幼儿园的生活状况。若将微信运用到日常幼儿教学当中，创建微信群每日与家长“零距离”传达教学内容、学生学校的状态，这样就解决了家长“视察”需求的矛盾。

（二）学校老师层面。学校的各项教育工作的开展需要家长的理解和支持，与孩子家长的实时交流沟通就显得尤为重要。微信可以进行文字、图片、音频、视频多种媒体方式的交流，可以进行实时语音通话和视频交流，这样家长可以及时反馈对学校的意见建议。

三、微信应用于幼儿辅助教学的可行性

（一）通讯设备方面。随着通讯技术的不断创新发展，智能手机的功能也不断成熟，价格也逐渐大众化。可以说，如今年轻的父母基本上用的都是智能手机。所以，家长和老师们在微信载体的通讯设备上没有问题。

（二）使用操作方面。如今幼儿园孩子父母的主力军就是80后，对他们来说，使用QQ、与人与人交流是再熟悉不过的事，而微信是在QQ和飞信的基础上功能更加完善。即使有些家长目前不会使用微信，也会很快学会如何使用的。

（三）网络环境方面。随着电脑的广泛普及，家庭和学校都具有上网条件。而且随着3G手机网络的大范围应用，手机流量业务也十分实惠。换句话说，只要有信号的地方，我们都可以实现微信聊天。

四、幼儿园微信辅助教学平台的建设

（一）学校建立一个微信公众平台。定期向家长推送一些与幼儿教育相关的好文章、小故事，值得借鉴的教育实例，通过微信公众平台向家长推荐读给孩子听的故事书等等；将幼儿园孩子的饮食安排、教育计划、活动安排等连接于微信公众平台；同时通过平台收集家长对学校各项工作的意见和建议，共同探讨教育的良方良策。

（二）每个带班老师建立自己班级的微信家园。要求老师在微信上发布些展现孩子们动态的信息，例如孩子们在园游戏时的照片，孩子们吃饭时的小段视频。这样家长通过手机微信不用电话问询就能了解孩子的幼儿园生活状态。同时通过文字、照片等信息让家长了解孩子所在班级开展了哪些幼儿园活动信息等。

（三）适时开展微调研、微投票活动。学校针对近期幼儿园开展的活动设计微信调研调查，并根据调研的结果及时调整幼儿园活动方案；针对老师教学表现定期进行微信投票活动，以此鼓励家长的参与，提高老师认真教学的积极性。

（四）建立了家长微信群。每个家长都有自己的教育方式和经验，虽然不是每个家长的教育方式都是可取的，可总有值得其他家长借鉴学习的地方。家长们也由以往“不开会不见面”变成如今时不时都要讨论一下当天孩子表现及如何培养兴趣爱好等话题。渐渐培养家长习惯与上微信、乐于通过微信与老师交流沟通。

（五）定期微信家访。传统的家访对时间和地点要求比较严格，而电话家访费用比较贵。如今过渡到微信家访，即使家长出差在外，老师可以与家长进行跨区域交流。这样的家访方便了老师也避免了家长的不便，更能及时与家长沟通，了解孩子们在家的表现和信息。

五、幼儿园应用微信辅助教学的建议

虽然从各方面条件分析微信应用于幼儿辅助教学具有可行性，但是其还有很多小范围因素制约着微信在幼儿园辅助教学中的广泛使用。比如说，父母工作比较忙，孩子平常都是由爷爷奶奶教养，也不会使用智能手机的情况等等。为此对运用微信辅助幼儿园的教学有以下几点建议：

（一）专人负责。学校要抽调一人专们负责学校微信公众平台消息的推送、认真选择好的好文章小故事，对于家长们反映的问题建议及时汇总，并上报相关领导作出相应的回复。对于班级微信群班主任分担主要责任，其他老师做好辅助工作。

（二）完善设备和网络条件。学校要及时更新网络和服务器设备，以保证上课老师能随时在微信上发布孩子们的最新动态，有条件的学校可以每个班级配备专门的智能手机。

（三）提供必要的培训指导。对于一些年纪大的老师进行专门的指导培训，例如如何使用手机拍照，如何上传到微信等等，保证其其会分担年轻的老师的微信教学工作。并印发相应的微信辅助教学使用手册，分发给各位老师和家长。

第三篇：微信公众平台辅助英语教学课程设计

微信公众平台辅助英语教学课程设计

摘要：微信作为一种新的信息传播方式，为移动学习提供了新的平台和应用创新空间。基于微信公众平台的移动学习更是受到越来越多学者的关注。本文针对目前教学中存在的问题，通过分析微信公众平台的功能，从学习情境建设、交互需求等方面出发，设计了以微信公众号为平台的移动学习辅助教学活动，并结合英语教学课程进行了实践研究。

关键词：微信公众平台；英语；教学设计；评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）08-0045-04

引言

CNNIC发布的《2014年中国社交类应用用户行为研究报告》中显示，即时通讯工具在整体网民中的覆盖率最高。[1]截至2015年3月，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机，微信公众号总数已经超过800万个。[2]事实上，很多学者实践证明，微信在教育中同样可以发挥重要作用。

微信公众平台信息推送的高精准性、及时性和语音交互等特点为英语移动学习提供了良好的技术支持。结合英语教学内容，针对微信公众平台在辅助教学中存在的学习情境建设不够多元化、不能够满足交互需求、情感与认知因素的学习支持不足导致学习过程中表现出较大的随意性等问题[3]，我们设计了基于微信公众平台的辅助教学活动，突出了微信平台的灵活性与设计性、交互性与实时性等特点。并通过问卷调查验证了微信公众号对实践教学的可实施性和有效性，以期提高学生的口语及写作能力。

微信公众平台功能

利用微信公众平台的自定义菜单、管理及数据分析功能构建辅助教学的资源检索、管理及综合评价系统，如图1所示。

1.资源检索导航

移动交互功能的扩展与应用是创建学习情境的关键。微信公众号支持的自动回复功能、群发功能构建了良好的人机交互环境。由于自定义菜单功能提供了资源检索的导航，所以用户进入公众号即可进行检索，引导学生自主学习，为学生创建了良好的学习情境，实现了实时交互（如下页表1）。

2.学习资源库管理

微信公众号提供消息管理、用户管理和素材管理三大管理功能，方便管理者对用户、资源以及消息的管理。我们运用以上管理功能并依据教学内容及教学资源构建学习资源库。

3.综合评价系统

学习评价包括形成性评价和总结性评价。[4]我们借助微信公众号的消息分析、投票管理和第三方接口功能构建综合评价系统，该系统通过设计测试题及调查问卷，并针对教学内容、学习效果、平台使用以及信息拓展的丰富度对学生学习结果进行综合性评价。

基于微信公众平台的英语教学案例实现

国内学者黄荣怀认为：一个完整的学习活动具体包括学习目标/成果、学习主题/任务、活动过程、活动规则、组织形式、信息资源和学习工具等要素。[5]微信公众号在辅助教学活动中主要应用于课前学习主题/任务的布置、学习活动的组织、信息资源的提供、课后学习评价和反馈环节（如图2）。

1.课前学习主题/任务的布置

在课程开始前，教师向学生推送课前学习任务。课程结束后，教师推送课后习题答案，学生对课堂学习结果进行检测。对于错误的问题，学生可以通过自定义菜单检索知识点或小组讨论解决，也可以通过平台发送给教师进行在线解答。

2.课后学习活动的展开

提高教学的质量，关键在于对整个教学过程的控制。[6]平台由教师及其选择的具有一定管理能力的学生共同管理，以便及时回复学生提出的问题。教师在实施教学活动的过程中，需要定期向学生推送课程相关信息，组织学生进行自主学习与协作学习。

（1）自主学习

自主学习是学生在接收平台推送的预习任务、练习题后，运用平台提供的单词、课文音频等资源进行自主学习。在学习过程中，学生可通过搜索关键词“课文音频”下载音频文件。平台提供课程单词释义及发音，学生可以通过输入某一单词进行查询，从而提高学习效率。

（2）协作学习

在课程结束后，教师及时对学习内容进行总结并布置课后习题和讨论主题，学生根据教师发布的信息整理当天课程的学习内容，并完成课后习题。由教师分配的组长负责建立微信讨论组进行主题讨论，并将讨论结果总结以备课堂反馈。需要注意的是讨论全过程使用英语，由组长监督控制，教师不参与讨论，以便学生畅所欲言，避免出现因害羞而不敢发言的情况。这样更有利于学生英语口语的练习。

课后教学效果评价

教学效果的评价包括形成性评价和总结性评价。我们可以依据教学效果设计调查问卷，对问卷结果进行分析，这样能为提高教学效率奠定基础。

1.形成性评价

形成性评价包括自我评价和小组评价。在每一个单元课程结束后，教师对学习内容进行总结发布并推送本单元课后练习题，让学生进行自我评价。

习题通过第三方软件“问卷星”制作。学生可以通过平台进入试题界面进行测试练习。在学生提交问卷后，教师将会收到消息提醒，并通过微信查看答题结果。

2.总结性评价

我们选择计算机与信息技术学院公共英语1班38名学生作为实验班实施微信公众平台辅助教学，公共英语15班35名学生作为对比班实施传统教学。实验前对两个班学生的听说能力及读写能力进行测试，结果显示两班学生学习能力无显著差异（P>0.05）。三个月的跟踪教学实践后，我们对两个班学生的听说能力和读写能力进行常规测试，并对测试成绩进行差异性对比（如表2）。

从表2可以看出，两个班的成绩存在明显差异。这表明通过微信公众平台辅助教学，学生的听说能力和读写能力都得到了提高。同时，在教师和组长的监督下，学生能够参与到课前预习、课后巩固训练和小组讨论活动中，学习能力得到了潜移默化的提升。

为了调查微信公众平台辅助教学以及学习资源设计和公众平台的功能对学生学习的满意度，我们设计了平台辅助教学评价问卷调查。调查结果显示，大部分学生认为微信公众号对其学习有帮助，其中有7名学生认为微信公众号对他们的学习有很大的促进作用，认为一般或没有作用的仅有8名学生。有很多学生认为自己的写作能力有了很大的进步；大部分学生反映在小组讨论中，自己的听说能力有了很大的进步。学生通过微信公众平台和讨论群，与教师的沟通越来越多，也增进了同学之间的感情，这反映出微信公众平台对师生交互、生生交互方面有很大的促进作用。

反思与建议

新的教育方式在提高学生学习效率的同时，对教师提出了更高的要求。由于平台提供的教育资源全部由教师组织制作，所以教师的工作量增加了。同时，微信公众平台的管理功能要求教师熟练掌握相关教育软件的开发技能，这对教师的软件开发能力提出了更高的要求。

通过本次实践教学，我们建议在实施微信公众平台辅助教学活动时需要注意以下三点：①在教学资源的建设方面应简洁精练，习题设计要由易到难，以增强学生的学习自信心。②讨论主题只有结合生活实际，才能激发学生的学习兴趣。③由于学生最终的学习效果与在学习过程中的参与度有密切关系，所以教师和组长要鼓励学生在讨论中积极发言，以维持学生的学习动机，不断提高学生的自信心和满足感。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心CNNIC.中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http：//.[3]山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究[J].开放教育研究，2014（06）：97-104.[4]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006：157-169.[5]向曙曦.基于微信公众号的课程微型移动学习活动设计――以《教师口语》课程为例[J].湖南大众树人职业技术学院学报，2015（1）：108-110.[6]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合学习模式研究――以“中南大学视频公开课”为例[J].中国电化教育，2012（7）：128-132.作者简介：张美超，辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术学专业硕士研究生；韩丽，辽宁师范大学计算机与信息技术学院博士，教授，主要研究方向为计算机图形学、计算机视觉；王玉龙，辽宁师范大学计算机与信息技术学院本科生；蓝东杰，辽宁师范大学计算机与信息技术学院本科生。

基金项目：省级大学生创新创业训练计划项目（201510165048）；大连市社科联重点课题项目资助。

第四篇：古诗词辅助教学手段的第三阶段小结

古诗词辅助教学手段的第三阶段

小

结

随着我们的古诗词教学手段的探索与实践的不断深入，我们不断地摸索，不断地改进教学指导法，同学们对这一种学习方法已经很感兴趣了。上一阶段部分同学参与了编写字帖后，很多同没参与的的同学都羡慕不已，这就使他们在平时的学习中有了很大的动力，而且是一种形成一种你追我赶，都极力想超过对方的的氛围，所以同学们学习古诗词的积极性很高，效果真的很好。现在多数同学能够参与到编写字帖中去，并且能够将诗词与朗读连接起来，因为每一首他们在写的时候都会习惯地把它表情朗读一下，时间长了，不仅子写得越来越 好了，朗读的水平也大大提高了。本阶段的教学收获如下：

1、同学们能够充满热情，积极的来参与这项活动，这是因为我在平时的古诗词书法教学中，充分调动他们的学习积极性。

2、同学们学会了学以致用，能够将语文课堂上学来的东西，应用各种学习中去。他们的作业较以前工整、认真许多。

3、由于这两学期的临摹习字，同学们渐渐改变了原来的心浮气躁的毛病，做作业和考试认真、仔细多了。

4、在临摹古诗词，编写古诗词的过程中，同学们对古诗词越来越熟悉，愈来愈了解，再加上感情朗读的辅助、同学们对古诗词的兴趣很高，他们的书写水平和朗读水平的提升，使得他们语文综合素质

第五篇：微信在电大教育中的应用研究

微信在电大教育中的应用研究

摘要：微信以其操作简单等特点，短短几年迅速成为亚洲用户群体最大的移动社交软件。结合电大教育的教学特点和微信公众平台的功能特点，探讨将微信应用于电大教育领域的可行性，构建基于微信的应用服务平台，设计实际的应用场景，针对应用中可能出现的问题提出解决办法。通过充分挖掘微信在电大教育领域的应用，为电大学习者营造更好的基于微信平台的移动学习环境。

关键词：微信；电大；应用研究

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）15-3564-03

概述

电大学生多是已工作的成人学习者，由于工学矛盾和电大教学形式等原因，导致教师与学生的互动交流较少，影响了教师教学和学生学习效果。目前电大授课教师采用传统的教学方式和手段，很难激发学习者的学习兴趣。与教学相关的教学平台、教务系统、考试系统等业务系统必须通过PC端进行相关的操作，学生无法利用工作间隙的碎片时间进行学习。

因此，有必要在电大教育领域借助移动互联网技术手段辅助教育。基于微信的功能特点和“强关系”的媒体特征，将微信引入电大教育领域。基于“以学生为中心”的教学设计理念，通过微信平台提供相应的信息服务和教学应用，培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣。微信和微信公众平台

2.1 微信介绍

微信是腾讯公司于2011年初推出的一款为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，用户通过网络发送文字图片、语音和视频、支持多人语音对讲。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“扫一扫”、“添加QQ好友”、“添加手机联系人”、“搜索微信号”和“雷达”等方式添加好友和关注公众平台，支持将内容分享给好友以及分享到微信朋友圈。截止到2013年11月，微信注册用户已突破6亿，是亚洲地区最大的用户群体移动即时通讯软件[1]。

2.2 微信公众平台介绍

微信公众平台是腾讯公司于2012年8月针对企业、媒体等团体用户在微信的基础上推出的微信用户订阅服务，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，实现和特定群体基于文字、图片、语音、视频和图文消息等形式的交流互动。微信公众平台有两种账号：服务号和订阅号。服务号旨在为用户提供服务，订阅号旨在为用户提供信息和资讯。公众平台除基本的群发功能外，还提供高级功能，其中包含两种模式：编辑模式和开发模式。在开发模式下，开发者可以通过微信开放的接口进行二次开发，从而实现在微信平台为师生提供各类信息自助查询和教育应用服务等。

2.3 微信的功能特点

1）特色功能。微信支持点对点发送语音短信、视频、图片、图文和文字；支持多人群聊；支持将照片、其他平台（微博、博客等）网页链接等分享至朋友圈；支持查看所在位置附近使用微信的人。微信公众平台支持向其订阅的用户群发信息，支持自动回复等；通过公众平台提供的接口进行二次开发，使用微信提供的语音识别等功能进行延伸开发。

2）节约成本。相比传统通信运营商提供的短信、彩信和电话等增值服务，微信使用本身免费，所有服务基于手机上网，只需要使用较低的上网流量。图片、语音和视频经过优化以后，1M可发大约1000条文字信息，1000秒语音信息，大约1分钟视频信息；微信程序后台运行只消耗2.4Kb/小时[2]。

3）强关系。强关系指的是个人的社会网络同质性较强（即交往的人群从事的工作，掌握的信息都是趋向的），人与人的关系紧密，有很强的情感因素维系着人际关系。相比微博的弱关系特点，微信所建立的用户群主要是以本人手机号、QQ号所维系起来的熟人关系网，相互之间进行点对点的精准互动。同时结合公众账号、朋友圈、微信群等手段分享信息来建立半熟关系，从而使得微信内的信息更安全、信任度高[3]。应用于电大教育领域的可行性

3.1运行微信的智能终端普及

根据工信部公布的数据，2013年11月3G移动电话用户达3.86亿户。截止2013年12月，中国网民规模达6.18亿，手机网民规模达5亿，手机继续保持第一大上网终端的地位。以微信为代表的新型即时通信工具发展迅速，截止2013年11月，微信注册用户突破6亿。以年轻人为主体的电大学生，利用碎片化的时间，使用手机借助微信教育应用进行移动学习，具有一定的现实意义，也应该会得到学生的推崇。[4]

3.2 特色功能应用，多样化信息传递

微信支持文字、图片（图文）、音频、视频等信息的传递，用户之间可以语音聊天、涂鸦等，公众平台支持向订阅用户推送信息、提供自助查询等服务。利用这些特色功能，可以延伸建设基于微信平台的移动学习资源（例如微课程、微视频等），提供基于微信平台的自助交流教学服务。

3.3 基于强关系的信息精准推送

相比微博之类的社交工具，微信用户群体突出固定的社交圈子，圈子内的人员在现实生活中具有一定社会关系，对微信推送的信息关注度高，强制推送强制阅读的信息抵达率高。支持分组和地域区分，针对不同的用户分发不同的用户信息。基于此，可在微信平台建立虚拟班级、学习小组等。

3.4 多样化的交互功能

微信支持常规的社交软件的基于图文和音视频的交流形式外，提供有微信公众平台。公众微信号可设置基于关键词等规则形式的自动回复，可自定义菜单，提供语音识别接口等。同时开放接口进行二次开发，便于与用户业务系统对接，实现基于微信平台的轻应用。多样化的交互形式，方便向师生提供多样化的教学服务。基于微信公众平台的教学服务平台构建

有别于个人用户的微信号，为广大师生提供教学服务，需要申请微信公众号。微信公众号通过微信公众平台注册申请和日常管理维护，微信公众平台提供基本的群发功能和高级功能。

4.1微信公众号申请

微信公众号通过微信公众平台网站申请注册，输入基本的信息，通过邮箱验证，登记必要的信息，选择公众号类型，录入公众号信息，即可完成公众号的申请。其中，公众号类型包括订阅号和服务号。订阅号主要为用户提供信息和资讯，每天可向订阅用户群发一条消息，一般适合媒体用户。服务号主要为用户提供服务，每月可向订阅用户群发一条消息，提供二次开发接口，一般适合企业用户使用提供个性化服务。

4.2基于自定义菜单的功能模块设计

微信公众账号（订阅号和服务号）经过认证以后，可以获得在回话界面底部设置自定义菜单的权限。菜单项可按需设定，并可为其设置响应动作，用户通过点击菜单项，收到接口程序设定的响应信息或链接等。目前自定义菜单最多包括3个一级菜单，每个一级菜单最多包含5个二级菜单。一级菜单最多4个汉字，二级菜单最多7个汉字，多出来的部分将会以省略号代替。

微信公众平台的自定义菜单设置三个主菜单，分别是微资讯、微学习和微工作，如表1所示。微资讯下面包括五个子菜单，分别是学校介绍、通知公告、学校要闻、联系我们和电大微博，该类子菜单主要提供学校新闻资讯服务，多以图文形式呈现。微学习下面包括五个子菜单，分别是咨询报名、我的课程、我的考试、我的成绩和更多服务，该类子菜单主要与学校的教学、教务等业务平台对接，提供教学应用服务，多以绑定学生用户为前提，自助查询各类教学信息。微工作下面包括学校校历、校车时刻、部门电话、操作指南和意见建议，该类子菜单主要为教职工提供实用的办公信息，多以图文形式呈现。

4.3基于微信公众平台接口的二次开发

微信公众平台的高级功能提供有编辑模式和开发模式。在编辑模式中，只需要在微信公众平台管理界面设置自动回复和自定义菜单等简单功能。在开发模式中，开发者可以通过公众平台提供的接口，进行二次开发，并部署至服务器，实现按需回复等更高级的功能，其基本的业务流程如图1所示。微信公众平台的开发模式提供基础接口和高级接口，基础接口具有接收、回复用户信息和接受事件推送的权限，通过认证之后的微信公众号自动开通高级接口，高级接口具有获取用户基本信息、自定义菜单、客服接口和语音识别等高级权限。基于微信公众平台接口的二次开发程序须部署在外网可以访问的服务器上，并且开放80端口。微信公众平台在电大教育领域中的应用场景

1）资讯服务。微信公众平台的典型功能就是群发、自动回复、自定义菜单和高级接口权限。教师或管理员通过群发向订阅的学生推送有关的新闻、通知，推荐与课程学习有关的学习内容。基于关键词的自动回复，充分调动学生的学习积极性，公众平台根据用户输入的关键词，回复相应的资讯信息，或提供相应的向导模式引导学生进行自助操作。将常用的教学应用服务，例如课程查询、成绩查询和新闻通知等以自定义菜单的形式呈现，通过单击菜单触发相应的应用服务。

2）移动学习。微信应用于电大教育领域，将是传统面授和网络授课的延伸。电大学生多是已经工作的成人，借助手机等移动终端设备，在课堂之外、工作间隙利用微信进行碎片化的学习方式。基于微信图文、视频、音频等媒介形式的信息，建立适合于在移动终端开展的微课程，利用微信群发助手为订阅的学生推送发布作业，学生提交不局限于文本的、富媒体形式的作业。利用微信群建立课程学习小组，教师在微信群发布与课程相关的通知、讨论等，加入课程微信群的学生与教师或其他小组成员进行异地同步交流学习[5]。

3）资源分享。基于微信开放平台，可以使第三方应用（移动学习客户端等）支持微信分享、微信收藏和微信支付等，整合微信与第三方应用的关系链。通过微信分享增进应用传播，将其他平台（QQ、微博等）或应用中的资源分享给微信好友或朋友圈，或者将微信推送的信息分享到其他平台或应用。建立在微信朋友圈和微信与其他平台间的相互分享学习内容，形成学习的共同体，使之成为高效的学习内容分享渠道[6]。微信公众平台在电大教育领域应用中存在的问题

6.1 受众效果有限

微信公众平台将信息群发推送至订阅的用户，管理人员无法了解到到底有多少用户进行了有效阅读，用户也只能被动阅读推送的信息而不能直接互动交流。基于关键词和自定义菜单等形式的点对点交流，有可能得到的并不是用户想要的东西。基于此，通过各种手段提供用户的参与度，有针对性地与用户互动交流。

6.2 信息发布限制

微信和微信公众平台推出时间不长，部分功能尚需完善。就目前的微信公众平台来说，对消息的单天发送数量，图片消息的大小，语音消息的时长、格式和图文消息的样式等方面都有一定的限定。基于此，就要求在推送部分信息时进行必要的折中调整。

6.3 与教学主体的结合

电大现行的教学形式主要是面授与网上教学，基于移动终端的移动学习目前也只是创新尝试。微信本身作为一款即时通信工具，将其应用于电大教育中，发挥其在教育领域的作用，就要将其与日常的教学活动整合，使微信应用常态化[7]。结束语

电大学生普遍具有工学矛盾的问题，利用工作间隙抓住碎片化的时间，使用基于微信的教育应用进行移动学习，有利于拓宽学习渠道拓展传统课堂或网络学习。微信公众平台在电大开放教育领域的应用尚属应用探索阶段，在整个教育领域中的应用还处于初级阶段。随着微信公众平台的功能逐步完善，充分挖掘微信在电大教育领域的应用，为电大学习者营造更好的基于微信平台的移动学习环境。

参考文献：

[1] 百度百科.微信[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5117297.htm.[2] 微信会消耗多少流量？[EB/OL].http：//kf.qq.com/faq/120322fu63YV1304223ArAje.html.[3] 叶开.微博是弱关系微信是强关系[EB/OL].http：//.[5] 晏远方.微信在开放教育《英语Ⅰ（1）》教学中的应用[J].陕西煤炭，2013（4）：145-146.[6] 柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊教育技术，2013（10）：91-93.[7] 白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国信息化教育，2013（4）：78-81.