六年级语文第二单元学情调研

第一篇：六年级语文第二单元学情调研

六年级语文第二单元学情调研 姓名

一、基础知识

1、读拼音写词语

()()()()()

()()()()()

2、请你选择加点字的读音。

挑衅（tiāo tiǎo）包扎（zhā zā）吓煞(shā shà)

规模（mú mó）树冠（guān guàn）战车千乘(shèng chéng)

3、区别形近字组词。

澜（）框（）缎（）添（）魂（）

斓（）眶（）锻（）舔（）魄（）

二、阅读、积累。

1、把词语补充完整。

深思熟()不屈不()前()后继 锲而不()()不及防 持之以()崇山()岭 翠绿()滴

波澜起()汹()澎湃 水平如()微波()起

①上面词语中，形容意志坚强的有

②最后一行四个词语都与水波有关，请按一定规律重新排列。

()→()→（）→()

2、在你的头脑中一定有一些名言警句，这些名言警句在言谈、写作甚至生活中都是经常用到的，比如你的同桌最近乔迁新居，他(她)想在书房里挂一幅字，请你选一句恰当的名言警句送给他(她)：。[只要是能够勉励勤奋学习即可。]

3、回顾课文填空

（1）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。这句诗出自 代诗人

写的。后两句是。

（2），殿前拾得露华新。这首诗的题目是，作者是 代诗人。（3）北京人过春节，给你留下印象最深的是。（4)客家民居的特点是。（5）本单元中你最喜欢的一篇课文是，喜欢的理由是。

三、阅读 生命的礼物

那年，在美国考得驾驶执照，同时发给一张淡红色的小卡，卡上写着：按照统一的人体捐献法规，当我死之时，我作如下选择： a、捐献我的任一器官和部件。b、捐献我的心脏起博器官（植入日期为某年某月某日）c、捐献下列部件和器官—— d、不捐献我的任一器官部件和心脏起博器。以下是亲笔签名和日期。真新鲜！要是我母亲见了，一定大惊失色。美国人简直是疯子！她虽然不相信“来生转世”之类的说法，但刚领到驾驶执照就谈死，她会认为“不作兴”。再说捐献器官，把尸体弄得支离破碎，她会认为太残酷。不过，我在a项上作了选择，就是说，一旦发生意外而死亡，我愿意捐献我的任何一个器官和部件。我签上自己的大名，把卡贴在驾驶执照后面，并把“捐献者”三个字的小红点贴在驾驶执照正面。我端详这张驾驶执照，想象万一我遭不测，警察和救护人员赶到现场，翻开驾驶执照一眼就能看见“捐献者”三个字的小红点，就会立即拿我的器官去解求另一个垂危的生命„„这是一份生命的礼物，赐予和被赐予都是一种幸福。美国大多数人都愿意做这种选择，我非

常赞成这种做法。只是当时，我不曾将此事告诉母亲，怕她整天提心吊胆。

不久前，在一份杂志上看到一篇文章：一美国青年在一场车祸中不幸丧生，根据他生前的愿望，医生摘取了他身上所有的可供利用的器官。两只肾脏分别移植给当地和欧洲的两名肾功能衰竭者，心脏和肝脏分别移植给两名濒(bīn pīn)临死亡的患者，两只眼球给两个失明者作了角膜移植。这位青年捐献的生命礼物，使四个垂死者重获亲生，两个盲人重见光明。当记者访问这个青年的母亲时，她说，她为儿子的行为感到骄傲，同时她还感谢那些接受她儿子器官的人。他们使她儿子的一部分在他们体内存活，她儿子的生命以另一种形式得以延续。看到他们，就像看到自己的儿子！

我把文章拿去读给我80岁的母亲听，她听了半晌(xiǎng shǎng)不说话，最后她缓缓地说 这个母亲实在了不起 只是我这样老的器官 不知还能不能派上用场 我激动得一把抱住她：“你真是我的好妈妈！” ⑴、给文章最后倒数第2小节缺标点的地方补上标点符号。⑵、在文中括号中选择字的正确读音。⑶、写出下列词语的反义词。[反义词不是唯一的，供参考] 残酷()延续()激动()⑷、将下列句子换一种说法。

①医生摘取了他身上所有的可供利用的器官。（改成“被”字句）

②她儿子的生命以另一种形式得以延续。（改成反问句）

（5）、在“人体捐献法规”中a项是“任一器官和部件”，其中的“任一”可否换成“所有”？为什么？（简要回答）

（6）、文章开头详细描写捐献卡的目的是什么？

（7）文中画横线的句子“我把卡贴在驾驶执照后面，并把‘捐献者’三个字的小红点贴在驾驶执照正面。”的原因是什么？（用原文）

（8)、文中“她儿子的生命以另一种形式得以延续”一句中“另一种

形式”是指 ⑼、倒数第二段中母亲的话“„„只是，我这样老的器官不知还能不能派上用场？”的意思是什么？

四、试试手上功夫：运用、表达。

1、关联词语的使用可以使句子的表达更有力，更有气势，更有意味，我们在语言活动中要学会使用。下面的一段话就需要加上关联词，请你动手一试。青年时期的毛泽东（）抓紧时间读书，（）读得十分认真。（）读什么书，他（）是边读边做笔记，（）是浅显易懂的文章，他（）要边读，边圈圈点点。

五、作文（1）、题目：我得到了（2）、要求： ①在横线上填一个适当的词语，如表扬、锻炼、理解、教育、关心、教训等，把题目补充完整。②选择一件事来写，注意围绕中心把事情经过写具体，做到语句通顺，层次清楚。不低于400字。

第二篇：四年级第五单元学情调研

走近我国的“世界遗产”

教材分析：本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片，展现了中华文化深刻内涵，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习；“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。

通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发民族自豪感和对祖国的热爱，培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。

学情分析：

1、学生是四年级的学生。

2、学生对分小组、分阶段的研究问题有着浓厚的兴趣，学习积极性较高。

3、学生通过信息技术课，已经具备一定的计算机操作能力，会搜集信息。

4、学生具备了一定的表达能力。

5、大部分学生愿意和同伴交流，与同伴分享成果，乐于表达自己的想法。部分较害羞，需要老师和同学的鼓励。

6、由于学生分析能力和知识储备还有局限性，需要得到家长的帮助。

教学目标：

知识与技能目标：

1、对基本的“世界遗产”的知识的掌握，认识其分布、类型。

2、对中国的“世界遗产”的了解。

3、对中国的“世界遗产”的继承与保护。过程与方法目标：

1、学会收集、整合中国的“世界遗产”，强化学生对世界遗产的认知和爱好。

2、学会欣赏中国的世界遗产，探索中国世界遗产特质和传承，进行遗产保护宣传。

3、在小组讨论、交流活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。情感与态度目标：

1、通过欣赏世界遗产、探索中国的世界遗产，感受中华文化的博大精深，体会中国文化在世界文化中的地位，激发学生的民族自豪感。

2、认识我国世界遗产，有效参与世界遗产的保护。

教学过程：

一、激趣导入

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。

二、活动要求

欣赏我国的世界遗产

1、自行整理搜集资源的信息（包括图片、文字资料、故事等）。

2、小组汇总。

3、组长记载组员反馈的信息。了解我国的世界遗产

1、通过课件，展示中国世界遗产分布图，了解遗产的不同类型。

2、展示不同类别的我国的世界遗产资料。

3、阅读本组选编的三篇课文，了解长城、颐和园、秦兵马俑。

3、小组合作编写一处我国世界遗产的导游词，赞美祖国。珍视我国世界的遗产

1、通过参与活动二，把所见所闻所感记录下来。

2、借助自己记录的资料和查找到的资料，了解部分文化古迹已遭受破坏，激发保护文物，增强保护世界遗产的意识。

3、开展小组讨论：怎样进行遗产传承和保护宣传。

4、组长记录讨论结果。

5、小组合作完成环保倡议书，向全校师生宣传保护世界遗产。

6、小组合作设计环保小标语。

三、自主合作

选择自己感兴趣的一个主题在小组内探讨学习，达成共识。

四、展示交流

各小组按活动要求进行汇报交流。

五、总结

通过本节课的学习，我们初步了解了我国的世界遗产，为本单元接下来的学习奠定了基础。相信我们在本单元学习结束后会有更大的收获。

学情调查问卷及分析

调查问题：

1、什么是世界遗产？

2、世界遗产可分为哪两类？

3、你知道哪些我国的世界遗产？

4、你的家乡有哪些景观被列为世界遗产？

5、了解我国的世界遗产的现状。结果分析：

通过调查，学生对世界遗产方面的知识知之甚少，需要老师在课前指导如何搜集相关资料以及如何汇总整理收集到的信息资料。

第三篇：小学语文六年级下册第三单元学情诊断

线上线下教学衔接——小学语文六年下第三单元学情诊断

一、积累运用

1.看拼音写词语。

nuó

yí

duǒ

cánɡ

pái

huái

zhēnɡ

rónɡ

（）

（）

（）

（）

dān

ɡē

jīnɡ

huānɡ

yī

wēi

qīn

wěn

（）

（）

（）

（）

2.用“√”给加点字选择正确的读音。

消逝(shì

sì)

咔嚓(cā

chā)

缥缈(miāo

miǎo)

急遽（jù

zhú）

晃动(huànɡ

huǎnɡ)

泪潸潸（shān

qián）

3.照样子写词语。

头涔涔

飘飘然

4.选择题。

抒发内心情感的方式有多种,下面的句子运用了哪种方式？请把序号填在括号里。

A.直接抒情

B.借景抒情

C.借事抒情

D.借物抒情

（1）我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有

趣味。

（）

（2）

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为

什么偏要白白走这一遭啊？

（）

（3）

天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副

无精打采的样子。

（）

（4）篮球蹦跳着，快乐地跳下了篮筐。

（）

5.品读句子，完成练习。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？

(1)这句话运用

（）的修辞手法，表明了时间（）的特点。表达这个意思的四字词语还有

(2)仿照画横线的句子，写一写时间的流逝。

过去的日子如（）,被（）了，如（）,被（）了。

二、阅读理解

（一）课内阅读

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）,从我脚边（）了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（）了一日；

我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）了。

1.这段话选自课文《

》，作者是（）

2.作者在这段话中曾用四个动词描述时间的来去匆匆，请你根据课文内容分别将他们准确地填入括号中。

3.这段话运用了（）的修辞方法，请从本文中再默写一句类似表现手法的语句。

（二）课外阅读

掌

声

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就到教室,下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头

低了下去。老师是刚调的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起,眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英

子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，在掌声里我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似（sì

shì）的，不（再

在）像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一

次（连

联）欢会上，还让同学们教（jiāo

jiào）她跳舞。

几年以后,我们上了不同的中学。英子给我信说“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

1.用“√”从文中括号内选出正确的拼音和汉字。

2.英子前后有怎样的情感变化?将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。

英子的情感变化：（）——（）——（）——（）

3.英子为什么“永远不会忘记那掌声“?结合文章内容，谈谈你的理解。

三、拓展迁移

我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同，请根据给出的情境完成下面的内容。

片片黄叶纷纷落下

心情好时的感受：

心情不好时的感受：

答案：

一、1.挪移、躲藏、徘徊、蒸融、耽搁、惊慌、依偎、亲吻

2.shì

chā

miǎo

jù

huànɡ

shān

3.略

4.C、A、B、D

5.比喻、匆匆流逝、光阴似箭、岁月如梭……

例：过去的日子如露珠，被阳光蒸发了；如浮萍，被流水冲走了……

二、（一）

1.匆匆、朱自清

2.跨过、飞走、溜走、闪过

3.拟人。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（二）1.shì、再、联、jiāo

2.自卑--害怕--为难--自信

3.英子“永远不会忘记那掌声”，是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了，同学们并没有歧视她，掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。

三、略

第四篇：六年级语文第二单元作文

中国的傣族是一只有着悠久文化传统的民族，人口近百万。主要散布在云南西双版纳傣族自治州.西部傣族景颇族自治州以及耿马孟连等自治县。

泼水节是傣族最为重要的节庆。每年阴历四月举行，一般为期三至四天。至今傣族人民中还流传着一个神话：远古的时候，傣族地区有一个恶魔，他作恶多端，人们恨透了他，可什么办法都对付不了恶魔。后来，七位姑娘发现了恶魔的致命弱点，只有恶魔的头发才可置于死地。一天夜里，姑娘们勇敢的杀害了恶魔。但恶魔的头一着地，就燃起了大火。此时，姑娘们立即轮流抱起头颅。每年换一次，当换人时。人们都给抱头颅的姑娘泼水，冲去身上的血污和疲倦。后来就形成了傣族最为重要的节日——泼水节。

在“麦日”也就是节日的第一天。人们一清早就要采集鲜花绿叶到佛寺供奉，但来清水“浴佛”——为佛像洗尘。“洗浴”完毕，集体性的泼水便开始了。一群男女青年带着清水，涌出大街小巷，逢人就泼。“水花放，傣家旺，”“泼湿一身，幸福终身”一朵朵吉祥.幸福.健康的水花在空中绽放。

划龙舟是泼水节最为精彩的节目之一，常常在泼水节的“麦帕雅晚玛”（第三天）举行。那日人们都穿上节日的盛装聚集在澜沧江畔，瑞丽江边，观看龙舟竞渡。江上停泊着各色各样的龙舟，船上坐者数十名强壮的选手，号令一响，龙舟便像离弦的箭往前飞去。到处都是锣声.鼓声.号子声.喝彩声，节日的气氛在这里达到了高潮。

“放高升”是泼水节的另一项节目。高升是傣族人民一种自制的烟火，将竹竿底部添以火药和其他配料，置于竹子搭成的高塔上，街上引线，常在夜晚燃放。在空中放出绚丽的烟火，犹如花团锦族，光彩夺目，甚是美妙。泼水节是傣族传统文化的结晶，是一个快乐而幸福的节日。

第五篇：六年级语文上册第二单元

六年级语文上册第二单元 王舍人张马屯小学

杨纪苇

[教材分析] 我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖**亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。[教学目标] 一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。[学情分析] 教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。配合本组专题，“口语交际•习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾•拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。[课时安排]

5、詹天佑

2课时

6、怀念母亲

2课时 7*、彩色的翅膀

1课时 8*、中华少年

1课时 口语交际习作二

3课时 回顾拓展二

1课时

5．詹天佑

[教材分析] 本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。[学情分析] 课前让学生搜集有关詹天佑的资料，在了解的基础上学习本课。可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如，《爱国工程师詹天佑》，使学生通过课外阅读，获取更多信息。[教学目标]

▲1．学会11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。▲3．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

★4．体会关键词句在表情达意方面的作用。[教学准备]

教师准备：搜集与课文相关的图片及时代背景。多媒体课件。学生准备：预习课文。

第一课时（总课时数：1）

[教学过程]

一、谈话导入

1、教师引导：（课件出示）这个人是我国杰出的爱国工程师，被誉为“铁路之父”同学们，你们知到他是谁吗？板书：詹天佑。今天我们就来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

2、谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。（学生介绍）

3、教师引导：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

[设计意图：引导学生课外搜集有关资料，帮助学生了解当时的社会背景，以更好地理解课文内容。]

二、自读悟情

1、自由读课文，注意读准字音。

2、指名分段读课文，并正音。

三、整体感知

1、抓住主线，理清脉络。

（1）思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

（2）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

2、请同学们根据下面的问题，默读思考。

（1）詹天佑是个怎样的人？用

在文中找出有关的句子。

（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

学生默读勾画思考。全班交流。[设计意图：培养学生的自学能力。]

四、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们再深入学习课文。

板书设计

中 一 条 铁路 中 国 一 个 伟人 国

一 种 精 神

？ 一份 思索！

信心 细心 苦心 恒心 虚心 决心„„

第二课时（总课时数：2）[教学过程]

一、激情导入

上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。谁能说说课文的主要内容？

二、研读感悟

1、思考、划句。

詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务呢？请同学们自由读2—3自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。

2、小组学习

詹天佑克服的哪些困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。

3、学生分组学习，教师巡回指导。

4、全班交流。重点点拨的内容和方法：

（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想。）

（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）

（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，„„他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

5、用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

教师引导：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？

6、假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？

指导朗读：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。（自由读—指名读—评读。）

7、读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

[设计意图：教师在整个教学研读过程中起到了引导作用，只给学生引路，并没有代替学生去回答。]

三、总结激情

学了本文，你有什么收获？

四、迁移抒情

1、教师引导：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

2、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

3、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

五、拓展延伸

1、课文学到这里，你作为中国人有何感受？

2、如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢？

板书设计：

詹天佑

詹天佑

勇于承担任务

主持修筑京张铁路

克服恶劣自然环境

杰出、爱国

大胆创新

6、怀念母亲

[教材分析] 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。[教学目标]

▲1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

★3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。[学情分析] 母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。[教学准备] 教师准备：季羡林和课文内容的相关课件。

学生准备：安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。[教学时间] 2课时

[教学过程]

第一课时（总课时数：3）

一、描述心中的母亲，引入新课

1、教师激情导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

2、你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。

[设计意图：教师用充满激情的导语，将学生导入课文情境。]

二、初读课文

1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

2再读课文，说说文章主要写了什么内容？

3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈自己的感受。

4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。

5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

[设计意图：引导学生多种形式的读课文，在各种情境下读课文。]

三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖**亲。

1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

2、朗读句子。质疑。

3、有感情地朗读这些句子。

四、朗读全文，师生小结。板书设计

亲生母亲

———————— 悔恨 祖**亲

———————— 热爱

第二课时（总课时数：4）

一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

二、品读感悟：

（一）品读思母之情。

1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。

3、交流、指导朗读：

（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

[设计意图：引导学生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。] 指导有感情朗读。

（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。

（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。

（二）品读怀念“祖**亲”之情

1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖**亲的怀念）

2、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖**亲的怀念？。重点研读以下句子：

（1）“ „„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

说说自己的理解和体会。

想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）

祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）有感情朗读。

（2）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答案。设计想象说话：

如，因为季老（），所以觉得有点凄凉。

既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。设计想象说话：

如，他想到（），仿佛觉得（），所以觉得这凄凉是甜蜜的。

从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。

三、体会表达特点，拓展。

1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

2、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。

你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。

板书设计： 怀念母亲

生身母亲

遗憾 悔恨

自责 愧疚

崇高的敬意真挚的爱慕 祖**亲

热爱祖国

怀念祖国

7* 彩色的翅膀（总课时数：5）

[教材分析] 课文以小昆虫为线索，通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。[学情分析] 学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。教学本课前，教师可布置学生向家长了解有关农业生产常识，特别是有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之间的关系方面的知识。[教学目标]

▲1．用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

★2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。[教学准备] 课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及海岛自然条件和海岛官兵生活的资料。[教学时间] 1课时 [教学过程]

一、情境导入

1、出示语段，要求学生自由朗读：

“小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。”

2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

“残存”是什么意思？有哪些词语可以在这里替换“残存”？通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

3、揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

二、研读悟情

（一）建构“海岛”印象

1、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2、引导学生建构“宝石岛”的印象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？

3、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

4、指名汇报读后收获。

（二）海岛“尝瓜会”

1、请每位同学再仔细地朗读课文第13自然段，边读边想象当时在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？

2、现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？

3、学生交流，抓重点词语理解感悟。

4、战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。

（三）结识战士“小高”

1、教师引导：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用

划出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

2、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

3、指名学生汇报对战士“小高”的印象。

4、体现出小高一种什么样的感情？

[设计意图：引导学生逐步理解课文，培养学生自学能力。]

三、认识升华

1、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？

2、播放《说句心里话》结束课文教学。板书设计：

7*彩色的翅膀

海岛印象

自然环境相当恶劣

艰苦

尝瓜会

喜悦、激动、自豪

边防战士

爱海岛、爱祖国

小高印象

热爱海岛、扎根海岛、建设海岛

8*中华少年（总课时数：6）

[教材分析] 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。[学情分析] 让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。[教学目标]

▲1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。[课前准备] 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。[教学课时] 1课时 [教学过程]

一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、研读感悟

（一）初步感知

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

（二）讨论交流

（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

（三）整体把握，难句理解

（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？ 1——4自然段在结构上有什么共同点？

（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

三、诵读，激发爱国情怀

（1）自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。（2）分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。（3）表演朗诵

配上音乐，化装表演朗诵。

四、总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

板书设计：

中华少年

历史未来

锦绣山川

崭新画卷

灿烂文化

璀璨诗篇

作业设计：

1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

口语交际•习作二

[教材分析] 本次习作安排了两项内容供学生选择，一是写演讲稿，二是写读后给感。[教学目标]

1、通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2、能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。[学情分析] 重点应指导学生学习演讲稿的写法。[课前准备]

1、学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

2、教师准备演讲稿例文。

第一、二课时

习作（总课时数7、8）

一、激情回顾，谈话导入

在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

二、范例引路，指导习作

（一）学习例文，体会特点。

1、出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

2、说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？

3、演讲稿组成、特点 演讲稿的组成：

演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 演讲稿的特点：

1、针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

2、可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。

3、鼓动性。演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

（二）明确要求，理清思路。

仔细读读演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

1、先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

2、然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

3、最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

（三）围绕主题，运用资料。

重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导学生结合具体的资料表达自己的观点。

（四）对照要求，进行习作。自由选择，抒发感情

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

（五）试写初稿，进行修改

1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿，进行自我修改。3组内互读互改。

（六）朗诵赏析，交流评议

1每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。2教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。布置作业： 再次修改，誊抄习作

要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第三课时

口语交际（总课时数：9）

一、提出主题

在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟大的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂，深深体会了一个中华儿女的光荣感。

今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中体现出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。

二、合作汇报

1、自读“口语交际•习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？

2、说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？

3、分小组讨论汇报形式、排练（1）以小组为单位围绕主题展开讨论

重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？

（2）选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调

老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。

4、分小组汇报展示

以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示，引导其他小组进行评议，评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等

三、小结提炼

活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心不会随着活动的结束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。

回顾•拓展二（总课时数：10）

[教材分析] 本次“交流平台”安排了两项内容：一是交流本组课文中令人感动、印象深刻的人或事，意在进一步加深对课文的理解，感受华夏儿女浓浓的爱国之情，同时鼓励学生乐于分享读书、学文的感受，提高表达能力。二是交流综合性学习的开展情况。目的是了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。

“日积月累”安排了周恩来、邓小平、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣“祖国在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱国情感。

本次“展示台”是综合性学习的成果展示。[教学目标]

1、了解活动开展过程中的各种情况，总结经验、提高能力。

2、培养学生乐于分享读书、学文的感受，提高表达能力 [学情分析] 重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之心的，使爱国之情深入学生的心里。

[教学过程]

一、交流平台

第一项交流思路

1、回顾课文，说说每篇课文的主要意思。

2、说说本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打动了自己，给自己留下了比较深的印象，并想想为什么这些人、这些事会感动自己，鼓励学生大胆表达自己的感受。

3、全班交流。可采用每组选代表进行集中汇报，其余同学补充说明的方式展开交流，重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现他们的爱国之心的，使爱国之情深入学生的心里。

4、补充拓展。在交流中，如果学生的基础较好，积累较丰富，也可鼓励学生补充一些课外的相关资料，以加深对人物、事情的了解。最后，还可将最受感动的人物语言或印象最深的事情，摘录下来做成卡片。

第二项交流思路

1、先谈谈这次综合性学习，具体都开展了哪些活动。

2、然后分组进行交流，并记录相关内容。教师可设计一张简单的表格，表内记录以下内容：一是活动中遇到的困难、问题；二是克服及解决的方法；三是活动的收获。让学生先按以上要求交流综合性学习开展的情况，重点要引导学生交流活动中遇到的困难与问题，已经克服、解决的，让他们谈谈方法和感受，没有克服、解决的，让大家一起讨论解决办法。而活动的收获，可引导学生从“知识的获得、情感的体验、能力的提高”等等方面进行交流。记录员将有共同点的或有价值的内容简要记录下来，在全班进行汇报交流。

3、最后，根据活动中的表现，进行自评和互评。互评，要鼓励学生尽可能发现他人的优点，如果是指出缺点，要进一步引导学生提出帮助其改正的意见，以达到相互学习、不断提高的目的。

二、日积月累

第一句选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神。中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

第二句是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

第三句选自鲁迅的《华盖集续编•学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步”。

第四句选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。[设计意图：“日积月累”安排了周恩来、邓小平、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣“祖国在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化爱国情感。]

三、展示台

本次“展示台”是综合性学习的成果展示。教材提示了四种展示方式供学生选择：一是介绍爱国的格言和古诗词，这也是“日积月累”学习后的一个延伸和拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的摄影、绘画作品集，意在引导学生收集能够反映祖国大好河山、伟大人物、典型事迹的图片，感性地了解祖国；三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的手抄报，了解新成就，激起自豪感；四是开展“祖国山川名胜知多少”的知识竞赛活动。除此之外，可鼓励学生自行设计其他展示形式。

[设计意图：重在引导学生根据收集到的资料，做好整理工作，并能够根据自己特长或资料的特色，选择适合自己的形式进行展示。通过交流，更全面、更深入地了解我们伟大的祖国，从而进一步激发学生的爱国情感。]