《济南的冬天》第二课时

第一篇：《济南的冬天》第二课时

老舍《济南的冬天》第二课时

一．听写字词。二．重点品析。

（第二自然段）

1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（第三自然段）

2、朗读第三自然段，提问：济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用了什么修辞手法？

用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境 4.人们有什么感受？

面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

（第四自然段）

5.朗读第四自然段，思考文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

6、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）A妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿

白花”，松的翠与雪的白相映生色；B“山尖全白了，给蓝天镶上一道根

边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；C“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

7、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

（第五自然段）

8、朗读第5自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

（第六自然段）

9、朗读第6自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

10、提问：这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

11、提问：本文的写景抒情有什么特点？

情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

三、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。四．作业

1.写错的生字词抄10遍。2.积累拓展第五题。

3.自学第九页比拟的手法，写两句话。4.预习第3课，课前听写读读写写。

第二篇：《济南的冬天》教案第二课时

《济南的冬天》教案第二课时

内容分析：本文生动形象地描写了济南冬天气候温和、冬日如春的景色，把景物融入作者的感情与意志，情景交融，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文脉络清晰，行文有序，不但运用大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。学情分析：《济南的冬天》也是非常优美的抒情散文，前面已学过朱自清的《春》，相信对《济南的冬天》的把握，学生相对来说能更加娴熟一些。

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；

2、分析文中描绘济南的冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；

3、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。

重点难点：

1、把握写景抒情散文的写作方法，特别是比喻和拟人手法的运用；

2、体会文中优美的语言。教学方法：

1、朗读教学法；

2、问题式教学法 教学手段：

1、诵读

2、多媒体教学

3、讨论 教学过程：

一、导入

师：上节课我们分析了第一段和第二段，第一段，作者通过三个对比，得出济南冬天“温晴”的特点。第二段，作者用了很多生动的比喻、拟人的修辞手法。

二、课文分析

师：今天，我们继续上节课的话题，一起来分析下面几段的内容。

请一位同学读第3段，其他同学思考：这一段的第一句话说“最妙的是下点小雪呀”，那么雪后的山景具体“妙”在哪里？ 明确：妙在雪光、雪色、雪态。

师：在第3段有几个字用的非常妙，我请同学来赏析一下：

顶：准确地写出了树尖上白花的位置和形状； 镶：形象地写出了白色山尖连着蓝天的景观；

穿：拟人，形象地写出了雪、草覆盖的状态，给人一种动态的生活实感； 羞：拟人，将雪赋予了人的情感，描绘了雪景中的情和内在美。师：我们再看到第四段（教师读），同学们分析下文中的两个“卧”好在哪里？

明确：用“卧”字来写村庄、写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。师：第2段到第4段，作者非常详尽地向我们展示了济南冬天的山景图，那么济南冬天的水又是怎么样的呢？它有什么特点？接下来，我请**同学朗读底5段，其他同学思考这个问题。明确：绿、清、亮、活、暖

师：大家再看到这一段的第三行“水也不任得冻上”中的“不忍得”用得非常好，谁能说说好在哪里？

明确：将水人格化，使水富有了灵气，而这样写的目的，更是为了突出“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

师：接下来请同学们快速浏览第三段和第五段的内容，思考两个问题：

1、第三段和第五段在写景顺序上有什么不同？

2、第三段和第五段在书法情感和修辞手法上有什么不同？ 明确：

1、第三节：自上而下的顺序：山上、山尖、山坡、山腰

第五节：自下而上的顺序：水面上、空中、半空中

2、都体现了对冬天的喜爱、赞美之情，都运用比喻、拟人的修辞手法。师：整篇课文我们就这样讲完了，接下来我们继续上节课留下来的问题：

为什么不能把“济南的冬天”改为“冬天的济南”？ 明确：“济南的冬天”表明了所写的是济南这个特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

师：最后，我们再来比较一下《春》和《济南的冬天》两篇文章的异同点。明确：同：①文体上，都是写景抒情的散文；

②情感上，都表现了对大自然的热爱与赞美；

③写法上，抓住特征写景，情景交融；

④结构层次上，脉络清晰，层次井然。

异：①内容上，《春》描绘了五幅春景图，《济南的冬天》是一幅完整的山水画。

②角度上，《春》侧重于近处的细致观察，如写蜜蜂、蝴蝶等；《济南的冬天》侧重于远景的观察，如写远山等。

③语言上，《春》整句和散句的结合，《济南的冬天》一般都用整句。

三、小结

法国雕刻家罗丹曾这样说过：美事到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的艺术美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽山河，真是美得令人陶醉，在春夏秋冬不同的季节，不同的地方，展现不同的美姿。只要同学们热心地观察生活，抓住景物的特性，选准角度，在描绘时用一些修辞手法，并将自己的感情融汇其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

四、作业布置

1、作业本完成

2、预习后一篇课文

第三篇：济南的冬天第二课时导学案

赵场初级中学校导学案课题：

12、济南的冬天导学案（第2 课时）

学习目标：学生姓名：

1、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

2、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

学习重点：体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

难点：理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

基础部分

（学习程序：独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，先对学后群学，教师巡视，完成第二次学情调查。然后组织小展示、点评，时间约10分钟。）★

1、朗读课文2遍。

★

2、文章中运用了大量的比喻和拟人的修辞，请摘录一句抄写在下面横线上。

★★

3、课文写了济南冬天的哪些景物? 分别突出了这些景物的什么特点？

要点部分

（学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。然后按教师分配的任务重点探究，时间约3分钟，最后再大展示、师生点评，时间约12分钟。）

在作者笔下，济南的冬天之所以这么美，通过朗读课文，我们不难发现文章中运用了大量的比喻和拟人的修辞，下面大家再次放声朗读课文，找出文章中运用修辞的句子进行品析。

例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

温馨提示：自主探究时，静心思考；小组交流时，声音轻，避免影响其他组；大组展示时，声音宏大，面向大家。1

赵场初级中学校导学案品析：把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明

净、温暖和舒适的特点。

1、我找到的比喻句是：品析：

2、我找到的拟人句是：品析：课堂小结：

当堂训练

（学习程序：承接上面的内容，赏析下列句子，约7分钟。）

句子示例：请闭上眼睛想，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等着把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

赏析：“晒”“睡着”“唤醒”等词运用了拟人的修辞手法，将“老城”人格化，突出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者的赞美之情。

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

赏析：

（2）一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

赏析：

（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

赏析：学生总结课堂学习心得：

温馨提示：自主探究时，静心思考；小组交流时，声音轻，避免影响其他组；大组展示时，声音宏大，面向大家。2

第四篇：《济南的冬天》第二课时教学设计

合江初中课题组 高贞富 Email:gzf1972@sina 课 题： 《济南的冬天》 课 型： 新 课

课 时： 二

教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 《春江花月夜》曲 幻灯机及胶片 教学重难点：

1、多角度的写景

2、多种修辞的应用

3、想象能力的培养

设计思路：

1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。教学过程：

一、导入

1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？

2、生答：„„

3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

二、品析课文第二自然段

（一）阅读感知

1、自由阅读第二段

2、抽生阅读

3、生评价阅读质量，教师计分。

（二）研读深化

1、教师设问：并用幻灯展示问

A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？ C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？ D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？ F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

2、生分语文学习小组讨论，准备抢答 3，教师评价，计分并板书

（三）谈感受绘美景

1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

2、生准备„„

3、分组描绘，教师评价计分。小结 小结内容及各学习小组的比分情况

三、品析课文第三自然段 阅读感知

1、接力阅读

2、评价并计分 研读深化

1、教师设问（以灯片展示问题）： A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？ B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？ C：段中应用了哪些修辞手法？ D：作者是如何处理多角度的？

2、生讨论，准备抢答„„

3、生抢答，教师评价并计分。谈感受述美景

1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

2、生准备 „„

3、生描述，师评价并计分 小结

教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

扩展发散应用

1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里„„这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的„„

2、教师播放音乐，生伏案聆听„„

3、生描述，师评价并给相应的组别计分。总结该课时

总结两方面的情况，一、学习内容。

二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。结束并布置作业

1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。反思：

该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

第五篇：《济南的冬天》第1-2课时

《济南的冬天》学案设计

第一课时

一、自学内容及自学目标

1、自学内容《济南的冬天》

2．知识目标

①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

二、重点、难点

教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。

三、自学提纲

1、老舍及其创作整理。

2、反复朗读课文以加深理解。

3、生字词解决

（1）注音：济南（）镶（）．．

发髻（）澄清（）．．

（2）释义：

响晴：设若：

秀气：贮蓄：

澄清：空灵： 水藻（）贮蓄（）．．着落（）看护（）．．

3、读文章，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

四、自学测评

《同不测练考》P351-4题。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：济南冬天的独具一格的风貌是什么？

解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。

难点：听录音，反复朗读课文以加深理解。

解决办法：教师带读，学生反复诵读。

拓展点：

1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？

2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

解决办法：（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

《济南的冬天》紧紧围绕“温晴”具体描述了冬天的山景和水色。下次课我们将继续深入学习文章的语言特色。

课堂测评

1．文学常识填空。

《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。

2．选出加粗字词解释正确的一项。

（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。[]

A．声音很大B．非常晴朗

C．亮光很强D．宏大明亮

（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。[]

A．透明清亮B．不可捉摸

C．十分灵巧D．空旷灵巧

3．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

（1）作者观察的角度是[]

A．仰视

B．俯瞰

C．平视

（2）这一句交代的内容是[]

A．地理位置

B．地理环境

C．小山的特点

（3）这一句写出了[]

A．山的美

B．济南的美

C．济南冬天温暖的原因

4．对课文理解有误的一项是[]

A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5．没有语病的一项是[]

A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。

B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。

C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。

D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。

《济南的冬天》学案设计

第二课时

一、自学内容及自学目标

1、自学内容《济南的冬天》

2、自学目标①体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味并积累文中优美的语句。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。

二、重点、难点

学习掌握比喻和拟人手法的运用。

三、自学提纲

1．阅读文章，概括文章主旨。

2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读后有什么体会？

3、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

四、自学测评

《同不测练考》P35-365-8题。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：文中是怎样化静为动的呢？

解决办法：化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

难点：文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

解决办法：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。拓展点：

1、介绍自己家乡的冬天。

2、积累有关冬天的诗句。

解决办法：

1、教师引导学生仿照《济》一文模写。

2、学生查找资料整理。

A、一条藤径绿，万点雪峰晴——唐·李白《冬日归旧山》

B、地白风色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》

C、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台——唐·李白《北风行》

D、乱云低薄暮，急雪舞回风——唐·杜甫《对雪》

E、霜严衣带断，指直不得结——唐·杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 F、云晴鸥更舞，风逆雁无行——唐·杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

课堂测评

阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A．朦胧B．淡雅C．古朴 D．灵秀

（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A．暖B．绿C．清D．亮

（3）．这两段文字表现了济南的冬天（）

A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点

C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是___________________________ __________________________________________________________。（不超过20个字）