圣约翰维拉学院(女校)介绍

第一篇：圣约翰维拉学院(女校)介绍

基本信息

学校类型：女校

宗教背景：天主教

建校时间：1932年

年级：PreK-12

学生人数：750（9-12年级381人）

平均班级人数：31

高级教师： 69%

师生比例：1:14

国际学生：1（来自澳大利亚）

住宿类型：寄宿家庭

是否与GP合作：是

地理位置

地址：25 Landis Avenue, Staten Island, New York 10305

所在州：纽约州

最近的大城市：纽约市（45分钟车程）

最近的大学：哥伦比亚大学（全美大学综合排名第4名）

气候：四季分明，夏季炎热，冬季多雪

机场：肯尼迪国际机场（Kennedy International Airport，JFK）、纽瓦克自由国际机场（Newark Liberty International Airport，EWR）

学校概况

360教育集团介绍：1922年，圣约翰浸礼会的修女购买了史泰登岛的克莱尔庄园之后建立了学校。在接下来的几年里，修女们积极招生，学校很快便在女子学校中建立声望。多年来，学校校园一直在不断扩建。1984年，新体育馆开建，2006年新学校扩建完成。

第二篇：圣马克与圣约翰大学学院

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圣马克和圣约翰大学是一座位于英国德文郡普利茅斯的公立大学，靠近达特穆尔国家公园和康沃尔郡边境。圣马克和圣约翰大学由成立于1840年的伦敦圣约翰学院和成立于1841年的切尔西圣马克贵族学院合并而成，是英国著名的精英商学院和教育院，培养了大量英国高等教育界翘楚，同时也连续10年获得学术最佳成就大学之一。

圣马克与圣约翰大学是英国高等教育质量保证机构QAA认证大学，其传统是小规模精英化教育，强调教师学生比，注重学生的个性化发展。其规模不大，在校学生约6400人，受制于规模和专业数量，在英国综合性大学排名中优势不明显，但其各项专业在英国都享有极高声誉。立思辰留学360介绍，圣马克与圣约翰的著名专业是是法学、管理学和教育学。其法学院被卫报评为英国最佳法学院之一，其MBA毕业生的薪资、雇主满意度、5年内职位提升情况多年名列英国前列，其教育学更是始自1840年，是英国最古老的教育学专业之一。

6,400名学生来自世界上23个不同国家，拥有超过130年的高等教育经验，英国排名TOP 10的现代大学，英国西南部就业率最高的学校。

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为了确保学生大学生活的学术与文娱的双方向发展，圣马克与圣约翰大学提供全方面的硬件与心理辅导支持。学校拥有功能齐全的图书馆，体育馆，以确保学生业余活动，学院投入巨资在运动设施上。并且学校提供全方位的心理辅导与建议支持，以确保留学生的日常生活，学生可以在圣马克与圣约翰大学学院里感受到它独特的互相关爱的学习氛围。并且学校为学生的日后职业发展进行服务，政府数据显示普利茅斯圣马可与圣约翰大学学院的毕业生就业率达98%。圣马克与圣约翰大学确保学生掌握所需的所有转换技能，并有相应行业的实践经验。圣马克与圣约翰大学营造了小型、安全与友好的校园环境。

圣马克与圣约翰大学学院位于英格兰西南部的现代、富有活力的城市——普利茅斯。距离伦敦仅有3小时车程。普利茅斯圣马可与圣约翰大学学院周边环境优美，安全舒适，生活娱乐设施齐全。在这里，不仅可以体验到一流的学术课程，也能尽早融入生活，体验英国本土生活与工作。

第三篇：圣约翰学院学术课程阅读书目

圣约翰学院学术课程阅读书目

阅读清单，圣约翰学院的课程的核心，它的起点在哥伦比亚大学，芝加哥大学和弗吉尼亚大学。自1937年以来，书籍的名单已在圣约翰学院继续审查。在过去4年书的分配是显著的。在过去两年几乎两倍，许多作者是超过2000年的思想史的形式前两年的背景;约300多年的历史形成的背景。

第一年，是专门以希腊作家和他们的文科的开拓理解;第二年包含了从罗马，中世纪和文艺复兴时期的书籍;第三年有17和18世纪的书籍，其中大部分是写在现代语言;第四年将进入19世纪和20世纪的阅读。

在阅读书籍的时间顺序主要是便利性和可理解性的问题，这并不意味着一个历史题材。圣约翰课程的目的，是一个根本性的问题，人类今天要面对的，在任何时候都的理解传达给学生。它邀请他们反映他们的连续性和不连续性。

大学一年级

HOMER: Iliad, Odyssey 荷马：伊利亚特、奥德赛

AESCHYLUS: Agamemnon, Libation Bearers, Eumenides, Prometheus Bound 埃斯库罗斯：阿伽门农、祭奠者、欧墨尼德斯、被束缚的普罗米修斯 SOPHOCLES: Oedipus Rex, Oedipus at Colonus, Antigone, Philoctetes, Ajax 索福克勒斯：俄狄浦斯王、俄狄浦斯在科罗诺斯、安提戈涅、菲洛克忒忒斯、埃阿斯 THUCYDIDES: Peloponnesian War 修希德狄斯：伯罗奔尼撒战争 EURIPIDES: Hippolytus, Bacchae 欧里庇得斯：希波里特斯、酒神的女祭司们 HERODOTUS: Histories 希罗多德：历史

ARISTOPHANES: Clouds 亚里士多芬尼斯：云

PLATO: Meno, Gorgias, Republic, Apology, Crito, Phaedo, Symposium, Parmenides, Theatetus, Sophist, Timaeus, Phaedrus 柏拉图：美诺篇、高尔吉亚篇、理想国、申辩篇、克里托篇、斐多篇、会饮篇、巴门尼德篇、泰阿泰德篇、智者篇、蒂迈欧篇、斐德罗篇

ARISTOTLE: Poetics, Physics, Metaphysics, Nicomachean Ethics, On Generation and Corruption, Politics, Parts of Animals, Generation of Animals 亚里士多德：诗学、物理学、形而上学、伦理学、论生成和消亡、政治学、论动物部分、论动物产生

EUCLID: Elements 欧几里德：几何原本

LUCRETIUS: De rerum natura 卢克来修：论万物本性 PLUTARCH: Lycurgus, Solon 布鲁达克：莱克古斯、索伦 NICOMACHUS: Arithmetic 尼科马霍斯：算数

LAVOISIER: Elements of Chemistry 拉瓦锡：化学纲要

HARVEY: Motion of the Heart and Blood 哈维：心血运动论

Essays by: Archimedes, Fahrenheit, Avogadro, Dalton, Cannizzaro, Virchow, Mariotte, Driesch, Gay-Lussac, Spemann, Stears, J.J.Thompson, Mendeleyev, Berthollet, J.L.Proust 论文：阿基米德、法伦海特、阿伏伽德罗、道尔顿、坎尼扎左、菲尔绍、马略特、杜里舒、盖·吕萨克、斯佩曼、思特斯、J.J.汤姆森、门捷列夫、贝托雷、J.L.普鲁斯特

三年级

HEBREW BIBLE 希伯来圣经

THE BIBLE: New Testament 圣经：新约

ARISTOTLE: De Anima, On Interpretation, Prior Analytics, Categories 亚里士多德：论灵魂、解释论、前分析篇、范畴论 APOLLONIUS: Conics 阿波罗尼乌斯：圆锥曲线 VIRGIL: Aeneid 维吉尔：埃涅阿斯纪

PLUTARCH: “Caesar,” “Cato the Younger,” “Antony,” “Brutus” 普鲁塔克：凯撒、小加图、安东尼、布鲁图斯 EPICTETUS: Discourses, Manual 爱比克泰德：谈话、手册 TACITUS: Annals 塔西佗：编年史 PTOLEMY: Almagest 托勒密：天文学大全 PLOTINUS: The Enneads 普罗提诺：九章集

AUGUSTINE: Confessions 奥古斯丁：忏悔录

MAIMONIDES: Guide for the Perplexed 马蒙尼德：迷途指津 ST.ANSELM: Proslogium 圣·安瑟伦：证道

AQUINAS: Summa Theologica 阿奎那：神学大全 DANTE: Divine Comedy 但丁：神曲

CHAUCER: Canterbury Tales 乔叟：坎特伯雷故事集

MACHIAVELLI: The Prince, Discourses 马基雅维里：君主论、谈话 KEPLER: Epitome IV 开普勒：天体运行论

RABELAIS: Gargantua and Pantagruel 拉伯雷：巨人传

PALESTRINA: Missa Papae Marcelli 帕莱斯特里纳：马尔采鲁教皇弥撒 MONTAIGNE: Essays 蒙田：散文

VIETE: Introduction to the Analytical Art 韦达：分析艺术引论 BACON: Novum Organum 培根：新工具

SHAKESPEARE: Richard II, Henry IV, The Tempest, As You Like It, Hamlet, Othello, Macbeth, King Lear, and Sonnets 莎士比亚：里查德二世、亨利四世、暴风雨、皆大欢喜、哈姆雷特、奥赛罗、麦克白、里尔王、十四行诗

POEMS BY: Marvell, Donne, and other 16th-and 17th-century poets 诗歌：马维尔、邓恩以及16-17世纪诗人 DESCARTES: Geometry, Discours de la methode 笛卡尔：几何学、方法论

PASCAL: Generation of Conic Sections 帕斯卡：圆锥曲线的产生

BACH: St.Matthew Passion, Inventions 巴赫：马太受难曲、创意曲 HAYDN: Quartets 海顿：四重奏 MOZART: Operas 莫扎特：歌剧

BEETHOVEN: Third Symphony 贝多芬：第三交响曲 SCHUBERT: Songs 舒伯特：歌曲

MONTEVERDI: L'Orfeo 蒙泰威尔第：奥菲欧

STRAVINSKY: Symphony of Psalms 斯特拉文斯基：诗篇交响曲

二年级

CERVANTES: Don Quixote 塞万提斯：唐 吉珂德 GALILEO: Two New Sciences 伽利略：论两种新科学 HOBBES: Leviathan 霍布斯：利维坦

DESCARTES: Meditations, Rules for the Direction of the Mind 笛卡尔：沉思录、指导心灵的规则 MILTON: Paradise Lost 弥尔顿：失乐园

LA ROCHEFOUCAULD: Maximes 拉 罗什福科：箴言集 LA FONTAINE: Fables 拉 封丹：寓言诗 PASCAL: Pensees 帕斯卡：思想录

HUYGENS: Treatise on Light, On the Movement of Bodies by Impact 惠更斯：光论、论物体的碰撞运动 ELIOT: Middlemarch 艾略特：米德尔马契

SPINOZA: Theological-Political Treatise 斯宾诺莎：神学政治论

LOCKE: Second Treatise of Government 洛克：政府论第二篇 RACINE: Phaedre 拉辛：费德拉

NEWTON: Principia Mathematica 牛顿：自然哲学之数学原理 KEPLER: Epitome IV 开普勒：天体运行论

LEIBNIZ: Monadology, Discourse on Metaphysics, Essay On Dynamics, Philosophical Essays, Principles of Nature and Grace 莱布尼兹：单子论、形而上学序论、动力学论文、哲学论文、自然与圣宠的原理 SWIFT: Gulliver's Travels 斯威福特：格列夫游记

HUME: Treatise of Human Nature 休谟：人性论

ROUSSEAU: Social Contract, The Origin of Inequality 卢梭：社会契约论、论人类不平等的起源和基础 MOLIERE: Le Misanthrope 莫里哀：愤世嫉俗者

ADAM SMITH: Wealth of Nations 亚当 斯密：国富论

KANT: Critique of Pure Reason, Foundations of the Metaphysics of Morals 康德：纯粹理性批判、道德形而上学原理 MOZART: Don Giovanni 莫扎特：唐璜

JANE AUSTEN: Pride and Prejudice 简 奥斯汀：傲慢与偏见

DEDEKIND: “Essay on the Theory of Numbers” 戴德金：数论论文

“Articles of Confederation,” “Declaration of Independence,” “Constitution of the United States of America” 联邦条款、独立宣言、美国宪法

HAMILTON, JAY AND MADISON: The Federalist 汉密尔顿，杰伊与麦迪逊：联邦论

TWAIN: The Adventures of Huckleberry Finn 吐温：哈克贝里费恩历险记

WORDSWORTH: The Two Part Prelude of 1799 华兹华斯：1799年两章节的序曲

Essays by: Young, Taylor, Euler, D.Bernoulli, Orsted, Ampere, Faraday, Maxwell 论文：杨、泰勒、欧拉、D.伯努力、奥斯特、安培、法拉第、麦克斯韦

四年级

Supreme Court opinions 最高法庭意见 GOETHE: Faust 歌德：浮士德

DARWIN: Origin of Species 达尔文：物种起源

HEGEL: Phenomenology of Mind, “Logic”(from the Encyclopedia)黑格尔：精神现象学、逻辑（来自百科全书）LOBACHEVSKY: Theory of Parallels 罗巴切夫斯基：平行论

TOCQUEVILLE: Democracy in America 托克维尔：论美国的民主 LINCOLN: Selected Speeches 林肯：演讲选

FREDERICK DOUGLASS: Selected Speeches 弗雷德里克 道格拉斯：演讲选

KIERKEGAARD: Philosophical Fragments, Fear and Trembling 齐克果：哲学片断、恐惧与颤栗 WAGNER: Tristan and Isolde 瓦格纳：特里斯坦和伊索尔德

MARX: Capital, Political and Economic Manuscripts of 1844, The German Ideology 马克思：资本论、1844年政治与经济手稿、德意志的意识形态 DOSTOEVSKI: Brothers Karamazov 陀思妥耶夫斯基：卡拉马佐夫兄弟 TOLSTOY: War and Peace 托尔斯泰：战争与和平MELVILLE: Benito Cereno 梅尔维尔：班尼托 西兰诺 O'CONNOR: Selected Stories 奥'康娜：故事选

WILLIAM JAMES: Psychology, Briefer Course 威廉 詹姆斯：心理学、心理学简编 NIETZSCHE: Beyond Good and Evil 尼采：善恶的彼岸

FREUD: Introductory Lectures on Psychoanalysis 弗洛伊德：精神分析引论

BOOKER T.WASHINGTON: Selected Writings 布克 T.华盛顿：作品选

DUBOIS: The Souls of Black Folk 杜波依斯：黑人的灵魂

HUSSERL: Crisis of the European Sciences 胡塞尔：欧洲科学危机 HEIDEGGER: Basic Writings 海德格尔：基本著作 EINSTEIN: Selected papers 爱因斯坦：论文选

CONRAD: Heart of Darkness 康拉德：黑暗之心

FAULKNER: Go Down Moses 福克纳：去吧，摩西

FLAUBERT: Un Coeur Simple 福楼拜：一颗纯朴的心 WOOLF: Mrs.Dalloway 伍尔夫：黛洛维夫人

Poems by: Yeats, T.S.Eliot, Wallace Stevens, Valery, Rimbaud 诗歌：济慈、T.S.艾略特

Essays by: Faraday, J.J.Thomson, Millikan, Minkowski, Rutherford, Davisson, Schrodinger, Bohr, Maxwell, de Broglie, Heisenberg, Mendel, Boveri, Sutton, Morgan, Beadle & Tatum, Sussman, Watson & Crick, Jacob & Monod, Hardy 论文：法拉第、J.J.汤姆森、密立根、卢瑟福、戴维森、薛定谔、玻尔、麦克斯韦、德布罗意、海森堡、孟德尔、博韦里、萨顿、摩尔根、比德尔与塔特姆、苏斯曼、沃森与克里克、雅克与莫诺、哈代

第四篇：关于圣约翰学院及通识教育

关于圣约翰学院及通识教育

作者：纪语

前几天友人提醒说网上有篇回应我讲通识教育的文章。看了以后引发了我的一些新的感触。综合人们最近跟我的讨论，在这里再写一点感想。

这里只写我经历过的圣约翰学院似的教育，暂且就叫它“圣约翰学院的通识教育”。至于它和其他地方谈的一般的通识教育，博雅教育，自由教育等概念的相同和差异，我没有研究过，所以不懂。所以我只谈我经历过的“通识教育”，还有一般的liberalartseducation。

1、即便是圣约翰学院的通识教育也并没有排斥专业教育，也没有否认专业教育的价值。它只是认为，专业教育应该在研究生阶段再说。我想通识教育和专业教育本来就是互补而不是互斥的关系。只不过因为今天专业教育的强势和通识教育的薄弱（即便在美国，类似的通识教育也正遭遇着危机），才有强调通识教育的必要。至于通识教育到底是两年还是四年还是多久，我想这是不同的人、不同的学校的问题，跟通识教育本身没有多大关系。

当然，对于我个人最理想的本科教育是在圣约翰学院四年通识教育的基础上加上某些专业教育。我个人对圣约翰学院唯一一个大的不满就是它在其他专业方面资源的不足。这样的学院如果能在一个正常的大学里面，或者哪怕在一个正常的大学旁边，我们便能在通识教育的基础上去修一些自己想修的其他专业性的课程，甚至旁听一下都好。当然圣约翰学院的课程本身已经非常繁重，再加其他东西可能没有几个人吃的消了。

2、我在上篇文章中着重讲了原典和讨论在圣约翰学院的教育中的核心地位。但是仅有这两样当然还不足以构成完整的通识教育。

（1）、首先当然还需要好的老师和同学。讨论必须有一个领导者。理想的讨论的领导者不仅要有足够的智慧，修养和“硬”知识，还要有足够好的倾听、表达和组织能力，甚至还有经验。他不应该把自己的个人意见强加入讨论，但是又必须给予讨论以足够的支持和控制。这对讨论的领导者是个非常高的要求。光有满肚子学问是根本不够的。即便在圣约翰，一般也只有一些老教师可以有这样的水平。

至于同学。我想一个班上有几个水平相当的同学一定是必要的。如果上面那样的老师真的找不着，那么与水平相当的同伴的讨论是最起码要有的。

不管是什么教育，不管是文科理科，水平与你相当或是比你高的师友的激励和刺激，一定是教育中最好的部分。

（2）、圣约翰学院也许有时候会给人一种印象，我们就是成天读书讨论开心就好，我们不学任何的专业知识和技能。其实我们讨论经常在老师严格的控制之下，有时候碰到难的文本，讨论就是一字一句在老师的帮助下疏通文意，对照各个译本和原文；我们每门课都要写论文，大论文每学期都要答辩；学希腊语法语都要记忆听写背诵，把原著一字一句地翻译成英文；学数学和科学都要做题和推导。我们的数学和理科课上的的很多时间都用来做实验，和在黑板上进行推导和演算。简单的说，我们所进行的远远不止是泛泛的读书和讨论。通识教育肯定不是大家一起读读经典那么简单。

3、谁要接受通识教育，或者甚至像圣约翰学院这样的极端的通识教育。

以前我问过自己通识教育到底是给“精英”还是“大众“这样的问题。但是后来我一想，谁是精英谁是大众？当然考试好，去名校读热门专业的孩子成为所谓“精英”的概率更高一点。但是有多少人知道在十几二十岁的时候知道自己以后会成为“精英”还是“大众”，或者有资格去判断哪个年轻人以后有可能成为“精英”或是“大众”。

至少圣约翰学院招学生，就是看是否是真正想来读书的，分数什么的都是其次。招进来的人和其他学校一样，各种智力或家庭条件的人都有，穷学生一般能多拿到点奖学金。四年的讨论课，班上什么水平的人都有。除了量子力学或者黑格尔等等极端情况外，课程进行的并没有什么太多的不顺利。极难的课程如相对论，班上至少一半人跟不上了，我们的办法是一手读爱因斯坦为当时最顶尖物理学家写的论文（当然包括推导里面的每一个步骤！），一手读爱因斯坦为普通读者写的科普。

我们课堂讨论也没有达成任何什么精英“共识”，也没有谁给我们灌输这样的“共识”。圣约翰的学生毕业有去最顶尖的研究生院的，也有去挣钱养家的。对于前者，我没见他们得意地觉得自己成了精英；对于后者，我也很少听他们说读书耽误了他们挣钱或学习实用技能的时间。当然，是否接受这样的教育，我想归根结底是一个极为个人的选择问题。读点古希腊语，黑格尔或者量子力学，并不能让人就成为“精英”，我们读了之后也没觉得自己就高深了或者高人一等了。

4、关于那些经典本身

至于有人问我怎么证明那些书的就是真正的所谓“大书”。我说我没办法证明。莎士比亚的著作能让人第一遍读的时候就深感震撼，但是大家如伍尔芙都只能说，我写了那么多文字才发现，莎士比亚真的让人无法超越。爱听海菲兹的人不计其数，但是斯特恩说你只有拉琴拉到我这个份上才能领略海菲兹的伟大。从这个角度讲，圣约翰的阅读体验简直给我开启了一个个广袤无垠的宇宙。对于那些经典来说，除了谦虚地、放下身段和师友一起去读以外，没有其他了解的办法。

而阅读当然包括各种不同方法的阅读。不管怎么读，四年当然不够，一辈子时间都不够！

5、这种通识教育的价值

我想简单的说，就是在人心智刚刚成熟的阶段，和同伴毫无功利的读读好书而已。不为生计、导师还是课题，而且也不仅为了好玩，就是为了你自己。至于有人说这样读书无法深入，我想，这样读书的第一步其实训练的是你自己的思考，即使不小心犯了些小错误也不要紧，只要这些错误是你自己的，也比看似正确的、但是是别人灌输的东西中能学到的东西更多。有了自己的解读，然后你再去读二手文献，读别人的解读，或者掌握更多的“思维工具”。圣约翰的这种阅读和“专业阅读”我认为不是互相代替的关系，它们应该是互补的。

能站到伍尔芙或者斯特恩的高度看文学或音乐的人当然很少，但是这完全不等于说他们下面的人都白读书白听音乐了。很多经典作品的一大魔力，就是它们在不同层面的，不同人群的阅读，都有可能给人以收获和教益。即便在需要专业性训练很强的理科中，我不止一次地听到专业人士说，从事理科当然需要很 2 专业化的长期训练，但是对于一些根本科学观念的深入了解（当然是高于“科普”层面的理解）却并不要想象的那么多专业训练。

对于很多书，有时候头几遍阅读的体验甚至是以后的“专业阅读“不能代替的。我记得我们亚里士多德有一节的伦理学的讨论班，大家讨论到一种入迷的境界，整个讨论后期所有人明显地被某种东西震撼到了，原来两个小时的讨论最后进行了快四个小时，临近午夜，还有人说，我真的想永远讨论下去。我们的宿舍里经常柏拉图到量子力学的对话一直午夜之后，那种上课思考后的momentum有时候使人根本难以停下。B老师曾经说，他在圣约翰看到的学生身上的那种共同思索钻研的那种热情和渴望，即使在他以前在过的常青藤学校里也极少见到。而那种热情和渴望正是被阅读与讨论所激发出来的。这种阅读和讨论已经不是简单的对文本解读的对错的问题了。即使你若干年后不完全记得文本具体的内容，那种文本所激发出来的你自己的东西也许已经在你一辈子的心智发展上留下了烙印。

6、通识教育的理想的实现与现实

圣约翰学院从老师到学生几乎都承认，理念是理念，实现起来当然是不一样。圣约翰的program已经七十多年的历史，大体是没有变，但是有些小的具体内容一直在想办法改革：尤其是科学和音乐部分。讨论到底要控制多严，到底要加进多少必要的“背景”或者“专业知识”，有时候每个老师的看法都不一样。即便是同一课堂同一帮人，阅读和讨论的质量也不是完全可控的，从学生到老师都一直在满意或不满意中学习和成长。

我们的一位老教师说，圣约翰学院满意的课有三分之一——对此他已经比较满意了。

关于通识教育的现状。在who killed the liberalarts？一文中的结尾，作者谈到了失去通识教育的危险（文章结尾也提到了圣约翰学院）：

Thedeathofliberalartseducationwouldconstituteaserioussubtraction.Withoutit,weshallnolongerhaveasegmentofthepopulationthathasaproperstandardwithwhichtojudgetrueintellectualachievement.Withoutit,noonecanhaveagenuinenotionofwhatconstitutesaneducatedmanorwoman,orwhyoneworkofartissuperiortoanother,orwhatinlifeisseriousandwhatistrivial.Thelossofliberalartseducationcanonlyresultinreplacingauthoritativejudgmentwithrivalingexpertopinions,thevauntingofthesecond-andthird-rateinpoliticsandart,thesupremacyofthefaddishandthefashionableinalloflife.Withoutthatglimpseofthebestthatliberalartseducationconveys,anationmightwakeuplivingintheworst,andnevernotice.这样论述通识教育“优越性”的“老腔老调”也许有些人也许见得多了：通识教育为一些人提供见识，教养，智性（但如我所说，我不觉得这意味着“精英们”的、排斥别人的“共识”），没有通识教育就只剩下了专家、二三流的政客与流行文化。有人还是要问这个话我们为什么要信?我想，通识教育归根到底基于的是对于人的精神的某种固执的“信念”。这种信念没有办法也没有必要强加给任何一个人。要是哪一天没有人信了，那么也许谁也做不了什么改变。

在今天，是否接受通识教育只能是个个人化的选择。在圣约翰，有人来了后悔了又走了，有人走了后悔了又回来了。我亦赞成很久以前听到过的一个人的说法，他说，比如对于一个科学生，他有时间接受通 识教育读莎士比亚，那当然是件好事，但是如果他钻研科学到没有时间读莎士比亚，那也许也是件好事。归根到底，任何教育的作用都是有限的，最关键的还是每一个个人。当然我个人相信，如果哪一天通识教育所蕴含的精神真正丧失，除了专家所有人都不会去读莎士比亚，那么这个世界会变的糟糕许多。

第五篇：学院介绍

走向希望的岁月

——写在黄冈职业技术学院医药卫生学院成立之际

这是一个万众瞩目的日子，这是一个跨越历史的里程碑！这一天，定格在2010年7月14日。这一天，经湖北省人民政府批准：湖北省黄冈卫生学校、黄冈市中心医院附属护士学校，合并成立黄冈职业技术学院医药卫生学院。

这是一段刻骨铭心的历史，这是一段走向希望的岁月。黄冈卫校59年的风雨变迁，黄冈护校45年的发展变化，在鄂东大地这块红色的土地上，留下了一串串坚定的足印，给黄冈人民留下了许多值得记忆和回味的篇章。

几度变迁，风雨兼程，黄冈卫校、黄冈护校走过了一条艰苦奋斗的创业路。一次停办，两次下马，三渡长江，七次搬迁，这是黄冈卫生学校59年发展的简单脉络。黄冈卫生学校前身是1952年省卫生厅创办的黄冈医士学校。原校址在鄂城城关镇濠口。1954年，省卫生厅因贯彻院、校调整方针，将学校一分为三（黄石、襄樊、武昌卫校）而停办。1958年5月，原黄冈地区行署卫生科征得省卫生厅同意复校，更名为黄冈卫生学校，校址在黄州考棚街一字门。1958年8月开学，1959年9月迁至东门外，1960年1月因与黄冈大学换房，黄冈卫校校址迁至黄州宝塔附近。1960年7月黄冈大学迁往鄂城，后黄冈地区行署又决定将黄冈卫校再迁回东门外。1961年8月因贯彻党的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，黄冈大学撤消后，黄冈卫校迁往鄂城的黄冈大学校址，与该校医疗系合并，成立了黄冈医学专科学校。1962年9月，黄冈医学专科学校更名为黄冈专署卫生干部进修学校。1963年9月，恢复黄冈卫校校名。1970年10月因“小三线”建设的需要，原黄冈地委决定黄冈卫校在罗田三里畈建校。1972年10月迁建完毕。1978年9月，黄冈卫校开始在黄州龙王山小黄金岗征地建校，做好回迁黄州的准备。后征得省、地有关部门同意，将黄冈卫校迁回黄州。1988年，黄冈卫校全部迁回黄州，从此结束了一校两址、十年分居的局面。

创办，停办，恢复办学，这是黄冈护校45年发展变化的基本勾勒。黄冈护校创办于1965年，“文革”期间停办，1979年恢复办学，1997年6月，经湖北省教育厅综合评估授予合格学校。该校是国家批准的全日制普通中等专业学校，行政隶属于黄冈市中心医院，是湖北省仅有的两所医院附属护校之一。

经历59年的风雨变迁，黄冈卫校人发扬“勤俭建校、求真务实”的作风，以高度的组织纪律性和无私的奉献精神，使学校步入和谐发展快车道。在学校历届领导班子的带领下，2000年，黄冈卫校被教育部首批认定为“国家级重点中等职业学校”，先后被省教育厅命名为“园林式学校”，被省卫生厅命名为“文明卫生学校”，被省卫生厅、人事厅授予“全省卫生系统先进单位”，2006年被省教育厅、财政厅、发改委等七部门评为“全省职业教育先进单位”，2007年学校附属医院被黄冈市政府确认为市区唯一的一所“惠民医院”，2008年学校定为首批省级示范中职学校。通过几代人的努力，如今的学校已发展成为一所集普通中专、成人专（本）科及网络教育为一体的国家级重点学校。

经过45年的风雨兼程，黄冈护校紧紧依托医院，充分利用优势，强化管理，以学生为中心，狠抓教育质量，注重学生实践技能和综合素质的培养，先后被湖北省教育厅、卫生厅、黄冈市教育局授予护理教育的“优秀专业”和“骨干专业”。

被黄冈市人民政府、市公安局授予“安全文明先进单位”，被湖北省高等学校 1

招生委员会办公室授予“2006~2008年招生工作先进单位”。45年来，该校综合治理无一例治安案件发生，共获市级以上集体表彰67次，教师个人表彰221次，学生就业已遍及全国十几个省市和地区，受到用人单位的广泛赞誉，成为护理特色教育园地的奇葩。

辛勤耕耘，兴医重教，黄冈卫校、黄冈护校走出了一条奋发有为的发展路。

这是一组凝聚艰辛和汗水的数字，这是一组写满坎坷和智慧的数据。它记录着黄冈卫校和黄冈护校奋发图强的发展历程。

办学条件不断改善。作为一所市属普通中等专业学校，黄冈卫校由黄冈市卫生局主管，实行校长负责制，共设12个职能科室，2个党群机构，1个附属机构，并设有7个专业学科。学校占地面积150亩，建筑面积达70000 m2，专业实验室41个，藏书19.6万册。除建有办公大楼、教学楼、科技实验楼、培训楼、图书馆、体育馆、学生公寓楼、标准化食堂、400米标准运动场等基础设施外，还拥有校园网、微机室、语音室、电子阅览室、多媒体教室，实现了教学设备现代化。校园布局合理，环境优美，四季花草飘香，是学生宜居乐学的“花园式”校园。黄冈护校经过几代人的艰苦努力，从建校之初的租校舍、借教室、少设备发展为拥有自己独立的综合教学大楼和设备完善的解剖、化学、病理、护理实验室及图书室、微机室、电教室等。各种临床教学设备，学生食堂、图书阅览、学生操场与市中心医院共享。学校为学生配备了专职的辅导员和心理辅导老师，校内

实行半封闭式的规范化管理，学生澡堂、公寓符合国家安全卫生标准，寝室全部配有程控电话，为学生们提供了良好的学习生活环境。

办学规模趋于合理。经过多年的发展，黄冈卫校形成了以普通中专和联办大专为主体，全日制成人教育专科、本科并举的多形式、多层次办学格局。

联办专业本科有药学、护理，专科有药学、护理、医学检验，中专有护理、助产、药剂、医学检验技术、康复治疗技术、口腔工艺技术、卫生保健等。

2009年，学校在职教职工190人，全年招收新生1817人。09级开设专业7个，全年各类毕业生1090人，就业率96.51%。59年的岁月历练，黄冈卫校人以自己的不懈努力和执着追求，让黄冈卫生学校在全国中职教育园地熠熠闪光。黄冈护校设在市中心医院内，系副县级事业单位，学校从建校时5名专职教师到今天的专兼职教师90余人，在校生从当初的不满120人到今天在校学生1000余人；截至2010年6月，总毕业生人数5075人，为社会输送了大批优秀护理人才。

师资力量不断增强。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校注重加强教师队伍建设，组织青年教师开展艺术欣赏课、英汉双语教学实验课、青年教师综合素质竞赛，请著名医学专家作学术报告、举行名师、骨干教师及师德标兵报告会，建立教科研专项奖励制度等形式，不断提高教师的专业素养。黄冈卫校现有专任教师147人。其中研究生毕业5人，本科毕业130人，高级职称49人，中级职称89人。“双师型”教师91人。省、市政府表彰的优秀教师各1人，省级骨干教师2人，市级名师2人，市级骨干教师24人，享受市政府津贴教师1人，市级学科带头人6人，在国家、省、市有关学术团体中任职30余人。学校十分重视教育科研工作。长期以来，已形成了一支高素质的教科研队伍。近10年来，各级获奖论文245篇，各级各类期刊发表论文1394篇，出版著作及教材等10

1部。黄冈护校现有专兼职教师90余人，高、中级职称占65%以上，10余名

市级以上学科带头人和骨干教师，在省级以上刊物发表了300余篇论文。双师型的教师队伍，提高了课堂教学效果，使学生不仅学到了丰富理论知识，而且掌握了过硬的实践技能，成为各级医疗机构深受欢迎的护理人才。

人才培养成果丰硕。在黄冈卫校和黄冈护校数十年的发展史中，共向社会输送医药卫生技术人才45000余名。在黄冈卫校的近4万余名毕业生中，优秀人才层出不穷。他们中有扎根基层不图名利，受到人民爱戴和信赖的医药卫生技术各类人员；有刻苦钻研，勇攀高峰的科技拔尖人才和业务骨干；有获得国家政府津贴的专家、教授、硕导；有勇于拼搏，艰苦创业的现代企业家；有廉洁奉公，锐意改革，不断创新的管理者和领导者；还有远涉重洋，在异国他乡寻求发展的学子。近5年来，受省表彰的三好

学生达15人，受市表彰的三好学生50人，受学校表彰的三好学生近4000人次。毕业生中，人才辈出。他们有全国劳动模范杨金花，主任医师、硕士导师黎烈荣，硕士导师刘胜武，主任医师、中医研究员程如海，美国小石城协济诊所执业医师、硕士雷巧莉等。黄冈护校的历届毕业生均以基础理论扎实、上岗动手能力强、岗前零试用期而受到全国各地用人单位好评，200余名学生受到市级以上表彰，目前毕业生遍布全国，许多已成了当地医疗机构的护理骨干，有的走上了领导岗位，有的还走出了国门。在抗击非典、甲型H1N1流感及汶川地震救灾活动中，学校的毕业生冲锋在医疗抢险救灾的第一线，表现出良好的专业素质和医者风范，受到了当地政府的高度赞扬和大力表彰。

社会效益日益显著。由于学校的专业特色明显，培养的人才动手能力强，受到社会各界的一致好评，毕业生覆盖全国20多个省市（区），涉及多个行业。珠海、深圳等经济特区的医疗单位以及各有关宾馆、旅游景点、社区服务站纷纷来人来函，与学校签订用人协议，大大提高了学校的知名度。

克难奋进，开拓进取，黄冈卫校、黄冈护校走出了一条与时俱进的创新路创新是科学发展的不竭动力，创新是黄冈卫校、黄冈护校人永远不变的追求。数十年的创业之路，数十年的奋斗岁月，书写了一曲曲激动人心的创新之歌。

理念创新上层次。学校实行“办骨干专业，创学校特色”的战略，实行大刀阔斧的改革，新进人员，规定一律聘用上岗，待遇与岗位挂钩，对于新进人员，一律大学本科学历，经考试、试用后择优录取。增强了教职工的主人翁意识和责任感，为提高和巩固教学质量打下了基础；实行“出口”带动“进口”的战略，紧抓“以出求入”进行运作，不断调整办学思路，根据社会用人单位对大专生的需求，在发展已有优势的情况下，攀层次，升水平。在万俊华、施建平等历届领导的不懈努力下，最终促成了与黄冈职业技术学院的合并，为学校的发展奠定了坚实的基础。办学理念的创新，带来了学校的新发展，使学校成功地实现了由计划经济条件下的办学模式向适应市场经济条件的办学模式的彻底转变。

教学创新结硕果。教学教改达到了智能多元化目标新高度。学校围绕学生“智能多元化”目标，进行了教学创新，成效明显。学校改进传统的课堂教学法，将长期形成的“灌输式的课堂教学”改为“目标教学”，使课堂中学习主体与学习环境充分融合，充分调动学生对学习的参与意识和积极性，使知识的传递和接受有机融合；学校注重教学目标的多样性和全面性。在坚持开发学生多种智能总目标的前提下，帮助学生开发适合其智能特点的职业和业余爱好，为学生创造一

个培养独立思考和解决问题能力的良好环境，在教学上采取“多元切入”的办法，为学生提供多元智能发展的多元途径，让学生的个性发展和社会人才要求有机结合。学校以能力培养为核心，不断探索人才培养的新方法。根据中专毕业生就业特点，黄冈卫校在必修课之外，开设个性选修课，并制订了相应的学分管理制度。该课程体系要求学生入校进行一学期基础课学习后，开始专业课程学习的同时，进行个性选修课程的学习。个性选修课根据学校师资力量、学生需求及就业需求特点，从人文、医学基础、医学专业等三个方面开设课程55门，如书法、日语会话、广东风土人情、就业应用文写作、求职与应聘、民族舞蹈基础、音乐基础与欣赏、葫芦丝演奏基础、花卉盆景艺术、大众健身操、医学美容、全科医学概论、心电图等。个性选修课系统工程自2005年秋季正式启动以来，激发了学生的学习兴趣，为多才多艺的教师提供了施展才华的舞台，使学校潜在的教育资源得以充分挖掘，也拓展了学生的知识与技能，提高了学生适应社会、参与医学工作的综合素质，为他们日后从事社会工作打下坚实的基础，受到师生、家长及用人单位的一致好评；学校采取多种形式，提高教师素质，创新教学方法，为学生终身发展提供师资保证。

管理创新促发展。黄冈卫校以校长万俊华为首的领导班子坚持“以人为本”的管理原则，充分体现民主管理特色。学校坚持实行“校领导接待日制”，使师生能与校领导，进行面对面沟通与交流；建立“首问负责制”，方便了外来人员进校办事；制定了“校务工作运行管理暂行规定”:日常秩序管理，实行全天候、立体型“校务值班制”；职工上班，实行“挂牌上岗制”；督查工作，实行“校务督查制”；针对职工提出合理化的意见和建议，实行“提案制”。为鼓励和督促中层干部，深入教学一线了解情况，学校推行“中层干部听课制”，等等，这些制度的推行，体现了学校管理的时效性，也体现了管理的人性化和工作的和谐性，促进了办学水平的提高。学校在医疗服务、后勤服务和培训服务三方面推行了“目标管理责任制”，明确了目标、任务和职责，有效地激发了部门工作的责任感和主动性，从而提高了学校的整体管理水平和综合效益。

求真务实，打造品牌，黄冈卫校、黄冈护校走出了一条熠熠生辉的特色路人无我有，人有我专，人专我特。黄冈卫校、黄冈护校人深知“特色立校”的重要性，并为之奋斗不止，数十年来不懈努力。

黄冈卫校重视基础投入，注重专业建设，努力打造卫生职业教育品牌。针对目前中职学校普遍存在专业雷同，专业不专，特色不特，从而导致学生难就业的实际，依靠自身力量，聘请社会各有关单位及人员，成立了专业顾问委员会，在全市范围内开展了大规模的专业设置和人才需求调研活动，结果表明，护理专业人才服务周期短、更新快，社会需求量大，尤其缺乏能适应医学模式转变，适应社区服务、整体护理高素质的复合型护理人才。因此，学校按照“办好骨干专业，改造传统专业，拓展短线专业”的要求，对护理专业进行了一系列改革与创新。学校积极与日本国际协力事业团联系，得到日方大力支持，由日方长期选派两名护理专家来校任教，联合开办护理专业，加快了护理教学改革步伐和培养与国际接轨护理人才的进程。2000年，学校的护理、药剂、医学检验等专业被教育行政部门认定为骨干专业。2001年经省卫生厅、省教育厅认定，学校的护理、助产、药剂、医学检验为合格专业，护理、助产、药剂为优秀专业。为迅速适应国家医疗卫生体制的改革与发展，学校特别注重品牌专业的建设。为此，学校把护

理、药剂、医学检验，作为学校的品牌专业，多措并举，实现特色立校。黄冈护校充分依托医院培养“实用型”人才的得天独厚办学条件，强化学校管理，以出“精品”为目标，教学质量、管理水平、学生素质乃至社会就业均受到社会好评，先后被湖北省教育厅、卫生厅、黄冈市教育局授予护理教育的“优秀专业”和“骨干专业”。2002年，学生参加全省护理专业学生综合能力竞赛中，力挫群雄，获得全省地、市、州同专业组的第一名。

学校毕业生杨金花创办了鄂东第一家社会福利院，获得全国及省市各类表彰和荣誉称号30多次。吴杏荣在护理岗位上兢兢业业，埋头苦干，努力钻研业务，多次被市县两级政府评为“三八红旗手”、“劳动模范”。钟杏梅默默耕耘在护理岗位近三十年，现任湖北省护理学会理事、黄冈市护理学会理事长，曾荣获“湖北省优秀护理管理者”、“黄冈市优秀护士”。她们的业绩，为黄冈卫校、黄冈护校，赢得了良好的社会声誉。

新的起点，新的征程，黄冈职院医药卫生学院走上了一条快速发展的希望路 2010年7月14日，注定是一个载入史册的日子，注定是一个新的起点和新的征程。这一天，群星璀璨的鄂东高职园地再添新枝，翠绿灵动，清香益远。这一天，黄冈卫生学校和黄冈护士学校正式并入黄冈职业技术学院，成立黄冈职业技术学院医药卫生学院。

从此，黄冈有了完善的高等职业教育体系，填补了黄冈无高等医学教育的空白。黄冈职业技术学院有了健全的学科专业结构，提升了办学综合实力。

从此，730万老区人民有了本土的医药卫生学院，有了承担着培养高素质卫生人才这个光荣而重要的使命的高等医药院校。黄冈未来将有更多更好的卫生人才，为老区人民的健康幸福保驾护航！

从此，莘莘学子深造成才有了一个更理想的选择，胸怀“悬壶济世”之情的有志青年，有了更宽阔的成长平台。不久的将来，将有更多心怀远大理想的学生，从这个平台上起飞，展翅翱翔，在各条卫生战线实现理想、一展壮志！

为此，鄂东大地为之欢腾，白衣杏坛为之鼓舞。

八年升格路，一曲奋进歌。一路关爱，一路深情。黄冈职业技术学院医药卫生学院的成立，倾注着各级领导和历届学校领导的大量心血。黄冈卫校人、黄冈护校人，不能忘记省委、省政府、省教育厅、省卫生厅，黄冈市委、市政府及有关部门的亲切关怀和大力支持。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”站在新的历史起点的黄冈职业技术学院医药卫生学院，即将翻开崭新的一页。我们衷心祝愿，黄冈职业技术学院医药卫生学院在新的征程中，迈出更加坚实的步伐，走向新的希望，书写更加辉煌灿烂的篇章。