教案冰心

第一篇：教案冰心

整本书阅读走进冰心之：《繁星》 《春水》

整本书教学目标：

1、阅读《繁星》《春水》，了解冰心诗歌，并背诵喜爱的诗句。

2、感受冰心诗歌里蕴含的母爱、童真、大自然，以及其中的真善美。

3、通过朗读和引导，走进诗歌的文化，爱上中国的诗歌 教学过程：

一、导入

如果说书是一条船，那么冰心奶奶的书就是一条溢满爱心的船，载着我们在母爱的河流里航行；

如果说书是一只鸟，那么冰心奶奶的书就是一只充满童真的鸟，扇动着快乐的双翼回望童年的欢乐；

如果说书是一盏灯，那么冰心奶奶的书就是一盏来自大自然的神灯，引领我们走进五彩缤纷的世界 ……

这学期，我们一起阅读了冰心奶奶的《繁星》《春水》，走进了那片充满着母爱、童心、大自然的世界。

今年是冰心奶奶去世十四周年，上学期我们一起了解了冰心奶奶，你还记得关于她的情况吗？ 学生介绍冰心。讲述冰心的故事。

二、赞美冰心

冰心奶奶是那么以为关心小读者，热爱小读者的人，虽然她已经离开我们，但是她的诗、她的文，她的人却永远留在我们心中，激励着一代又一代的小读者们，下面这首小诗就是著名武侠小说家金庸为悼念冰心而写的，就让我们一起来读一读吧！朗诵《我们思念着您》

男：九十年前，您为我们开始写作

女：九十年后，一代代小读者在您的书中成长 男：即使已不再年轻

女：心中仍缓缓流淌着您书上的句子。

男：在蓝天下，碧海上，闪烁的星星下，大船的甲板上，女：你母亲抱着你，你出一身大汗，病好了。男：我们为你欣喜，感觉到了自己母亲的爱，女：我也生过大病，妈妈也这样抱过我，男：九十年来，时代变迁

女：可是您温馨的语句却让我们一次次倍感温暖 谢谢您 冰心奶奶

给了我们如此美妙的诗歌 给了我们如此真实的快乐 给了我们充满爱的生活

在蓝天下，星光下，在碧海上，在妈妈的怀里，我们思念您

带着我们千千万万小读者的爱和感激 思念着您

三、经典诵读

1、这学期相信大家一定阅读了不少冰心奶奶的诗歌吧，就让我们一起来分享一下吧！

还记得这只纸船吗？这不是一艘纸船，它载满冰心的思念，满载爱与悲伤，满载着希冀在大海中起伏颠簸，越行越远……

让我们可爱的女生一起背诵一遍《纸船》吧，感受冰心对母亲的深深思念。

女生背诵《纸船》

这是对母亲的思念，是爱的呼唤，你还读到了那些关于母爱的诗歌呢？请有声有色地背给同学们听听吧！学生背关于母爱的诗歌。

母亲呵！

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里

母亲呵!撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿 略

2、除了母爱以外，《繁星》《春水》中另一个主题是什么呢？对，是童年！童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。冰心在怀念母亲的时候，也同样回忆着自己美好的童年。

同学们还记的冰心的《雨后》吗？雨后的小男孩是多么开心啊，请咱们活泼调皮又善良的男孩子们一起来背背《雨后》！男生齐《雨后》

我们现在就处在最美好的童年，你在《繁星》《春水》中找到自己了吗？把能引起你共鸣的诗句和我们分享一下吧！学生分享诗句。

四、童年的回忆，是作者最美的记忆，也是大自然赋予人们的最纯净弦音，这也就是冰心的《繁星》《春水》给予我们最深沉的启迪，爱母亲、爱生活、爱自然，爱一切真善美的东西。跟着《繁星》《春水》，我们走进了诗的世界 跟着冰心，我们感受着心的纯洁

就让我们用诗歌结束我们今天的展示吧！大家跟老师一起朗诵一下下面的诗歌！女齐：历史的长卷中 几度花开花落，时光的荏苒里 一番风雨波折 大浪淘沙 留给我们

一幅幅锦绣的画作。一首首优雅的诗歌

男齐：从诗中 我读懂了诗人 从词中 我读懂了历史 从诗中 我读懂了生活

女齐：我感受过屈原的千古之泪； 我体味过李白豪迈的光辉； 我知道李后主“一晌贪欢”的感慨，我懂得苏东坡“江海寄余生” 的洒脱；

男齐：我看过泰戈尔的飞鱼与鸟； 我听过冰心奶奶的繁星春水； 我替顾城叹息 我为徐志摩着迷 齐：在时间的隧道

所有的文字凝成一声声穿越时空的长歌——

诗歌，它陶冶了我情操，它愉悦了我心情；

它给我童年的人生带给我无限的欢乐——

五、这节课我们就上到这里，希望同学们下课继续阅读冰心的其他作品，进一步了解冰心。

第二篇：《冰心诗三首》教案

《冰心诗三首》教案

一、导入新课：

（播放影像资料《游子吟》）

这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、走近作者：

冰心(1900—1999)原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

1,冰心代表作品:散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》 诗集： 《繁星》、《春水》 2,冰心创作的主题：母爱、童心、自然。

3,冰心模仿泰戈尔主要是短小有哲理，即她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。

三、学习《母亲》

（一）整体感知 诵读冰心的小诗《母亲》

要求：感悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（二）质疑交流

1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？

2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？

四、学习《纸船》

补充背景：

1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

（一）整体感知

1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

2、朗读指导：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

（二）交流互动

1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？（“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。）

2、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？

（纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。）

3、全诗的点睛之笔是哪一句？

（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”）

4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？

（因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。）

五、学习《嫩绿的芽儿》(一)整体感知

1、朗读诗歌

引导学生反复诵读这首诗

2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确：① 因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的② 芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。象征着青年人的成长过程

（二）交流互动

1、让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？

明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。

“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。

2、引导学生感悟人生哲理：

诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。

六、布置作业

1、课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法.2、结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲.3、课外阅读冰心的<繁星〉〈春水>.

第三篇：冰心 霞 教案

《霞》

教案

一、导入：古往今来，有多少仁人志士都曾面对苍穹发出过这样的感慨“人生是什么？”对于人生，每个人都有不同理解。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——李白《将进酒》 人生如梦，一遵还酹江月。——苏轼《赤壁怀古》 对酒当歌，人生几何。——曹操《短歌行》 人生半哀乐，天地有顺逆。——杜甫

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔 这些，都是中外诗人们发表的对人生的看法。

今天我们要学习冰心的散文《霞》，看看冰心对人生又有何感想。相信大家对冰心都很熟悉了，我们在初中学过《小橘灯》、《纸船》。下面我们一起回顾冰心的一些基本情况。

冰心（1900--1999）原名谢婉莹，原籍福建长乐。享年99岁，人称“世纪老人”，是现代著名的散文家、小说家、诗人、儿童文学家。年轻时曾到美国求学。她提倡“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律，她的语言清丽、自然、简洁、含蓄、富有哲理。主要作品：

诗集：《春水》、《繁星》

小说：《两个家庭》

这篇散文是冰心在85岁高龄时写下的人生感悟，也给读者一种人生哲理的启示。下面我们进入课文的学习，作更深入的了解。

[课文学习]

二、整体感知

1、首先请同学们自由朗读课文，同时将自己感受深刻的句子画出来。基础知识积累： 云翳（yì）璀（cuǐ）璨（càn）惆（chóu）怅（chàng）云翳：阴暗的云

相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，互相影响。东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地。

2、全班一起朗读课文，同时思考两个问题。朗读课文时 应该怎样读？本文阐述了冰心老人对人生的感悟，语言朴素优雅，意境深远，应该用平和的语气，舒缓的语调才能将作者的感情表现出来。思考两个问题：

（1）文章题目为“霞”，但霞有朝霞与晚霞之分，你认为作者在文中主要写的是朝霞还是晚霞？为什么？

朝霞，代表着热烈、奔放、生机勃勃，像一个充满激情的青年；晚霞，象征着深沉、凝重，象一个睿智的老人。（问：我们前面说过了，这是冰心老人几岁时写的文章啊？（85岁）85岁的冰心对人生一定有很透切的理解。）只有深沉、凝重的晚霞，才能准确地寄托一个历经世事沧桑的老人对生命的感悟。所以文章主1 要围绕晚霞来写，阐述作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛。

（2）作者是如何由霞进而谈及自己对生命的思考与感悟呢？ 让我们回到课本中来寻找答案。

①触动作者心弦的是那一句惊心的句子中的“sunet”的译文，作者在四十多岁的时候，把它译成了“黄昏”。而现在，她85岁了，却把它译成了“落照”“落霞”，它们有什么不同？

明确：黄昏给人的感觉是朦胧、模糊地，带有一种“黄昏无限好，只是近黄昏”的感伤，落霞给人一种灿烂的美感。作家对生命的思考和感悟，随着人生阅历的丰富而不断凝练、深刻而豁达。因而对“落霞”有更深刻的理解。

②第四段承上启下，引出作者的回忆和思考，由此作者阐述对生命的感悟。请同学们看四、五、六段中的三句话：

1、“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

2、“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”

3、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

思考“霞”与“人生”到底有什么联系？

第一句：作者所见的有什么？（板书：所见 霞 云彩 霞光）第二、三句：所想的是什么？

感悟人生：快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，快乐和痛苦是人生的云彩，是生命中的各种经历，它们是相生相成，互相衬托的，经历过快乐，也经历过痛苦，才能形成丰富灿烂的人生。

（板书：所想 人生 痛苦、快乐——相生相成——灿烂的人生）

在文中，作者通过写霞来表达自己的对生命的思考。在这里，也运用了象征手法，“云彩”象征着生命中的各种痛苦和快乐的经历，“云翳”是生命中的痛苦，唯有经过丰富的锤炼，尤其经历过痛苦的考验，人生就有如从云翳中外露的霞光一样，璀璨多彩！

板书

3、这篇散文通过对霞的描述，寄托了自己的感情，阐述人生感悟，这是运用了哪种写作手法？

明确：散文名为写霞，实际上是表达自己的人生感悟，这是运用了托物言志的写作手法。这是本文的一大写作特点，“托物言志”就是通对某一物品的描写和叙述，寄托自己的志向和感情。

（正如我们以前学过茅盾的《白杨礼赞》，正是这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。）（周敦颐《爱莲说》以莲的高洁和气度，寄予了作者对理想人格的的肯定和追求，更体现作者洁身自好的高尚情操）

（刘禹锡《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格。）

4、在《霞》中，作者托何物言何志？

托物：霞

言志 ：经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值，人生才更为精彩。在以后的写作中，同学们也可以尝试运用托物言志这种在平实的叙事中蕴涵丰富哲理的写作手法，将我们心中的情感、思想寄托在某物上，使我们的文章主题更加突出、有深意。

5、最后一段应该如何理解？

理解：（1）作者从狭隘的个体生命走出来，认识到生命是永不止息的。“我”仿佛又回到了追求真理的青年时代，生命规律不可逆转，但作者的精神常在：虽然“我”已是暮年，但有新的一代人如我年轻时一样继续追求着，人类的历史在向前发展着。（2）她乐观地面对生命的黄昏、人生的暮年，表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度，再一次升华了作者对生命的思考和感悟。

《霞》是冰心几十年人生感悟的凝结，其中有很多句子都说到我们心坎上了，给了我们很多的鼓励和感悟，请同学们在文中找出最有共鸣的句子，跟大家分享。

三、精彩语段赏析（请同学们找出感受最深的句子，说说自己的理解）① “愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

—— 黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光，霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳，更显璀璨多彩。人生的真谛也正在于此，痛苦是美丽人生的必要条件，只有经历磨难的人生才更能体现价值，也才更美丽。

② “但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

“云彩更多，霞光才愈美丽”这样一种自然美，作者为什么要“直到几十年以后，才体会到”呢？

—— 这是作家积蓄数十年风雨人生的感悟与智慧的凝结。没有丰富经历的人，是无法有如此深沉、凝练的人生体验的。作者不仅要写一种自然现象，而是借此表达她对生命的思考。

③“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”

—— 作者对人生富有哲理的深层感悟。人生应该是丰富饱满的，会有快乐痛苦，会有悲伤欢笑，会有苦难幸福，也会有失败成功。只有成功没有失败的生命是罕见的，也是残缺的；只有快乐没有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。因为两个方面同时存在，人生也才完整。④ “快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

——“生命的天边”指晚年、垂暮之年，而“美丽的黄昏”一语双关，不仅可以理解为人生的晚年如同天边的晚霞，还可以理解为充满生机和无限希望的人生。无论是快乐的微云还是痛苦的乌云，这些不同色彩的云朵都会在生命的天空中交替出现，演绎出了一个个美丽的人生。

四、扣住文本，归结散文的特点。扣文分析：

一、形散神不散。

“形散”是取材广泛，表现方法不受任何限制：从四十年前落笔，由万里之外美国东岸慰冰湖收笔，超越时空的叙述，却始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一感悟展开，主题明确集中，这就是“神不散”。

二、意境深邃、情感真挚。

作者由浅入深，亲身体验，内心感悟，由实而虚地展示深远的思想深刻的道理，发人深思。

三、语言优美凝练，富于文采。

语言清新明丽、生动活泼，又简洁质朴、自然流畅的语言。

五、小结：

人间的阴晴圆缺，人世的悲欢离合，个人的喜怒哀乐，就仿佛那不同的云彩在生命的天边重叠着，构成了整个的人生。霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的美化：快乐和痛苦是相辅相成，互相衬托的，这样才能形成丰富灿烂的人生。作者托物言志，透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的乐观。

六、播放歌曲《追梦赤子心》 “生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”人生在经历了痛苦之后，才能让生命更厚重和充实！虽然眼前我们要面对的压力都很大，但挫折、痛苦只是暂时的，只要我们不断努力，一定可以成功！

最后，给大家推荐一首歌《追梦赤子心》，它所表达的人生哲理与《霞》有异曲同工之妙！我喜欢这首歌，它一直给了我信心和力量。所以，当同学们遇到挫折的时候，不妨听听这首歌，重新竖起信心，继续奋斗！

下面我们一起来听歌曲《追梦赤子心》，给自己也给别人一个勉励！

七、布置作业：

1、运用托物言志的写作手法，写一段话，表达自己的感情。

2、完成课后练习题

第四篇：《冰心诗三首》教案

姜堰区励才实验学校

初一语文备课组

《冰心诗四首》

冰心

教学目标：

1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理 2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。3.了解冰心诗歌的特点。教学重难点： 1.朗读背诵诗歌

2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。3.丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言的把握。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：猜猜中国“文坛祖母”是谁？向学生推荐“冰心网”，让学生了解更多的关于冰心的情况。

二、检查预习（屏幕显示）1.走近作者

①学生介绍作者 ②写作背景 2.正字正音正义

三、朗诵大比拼：

进行朗诵比赛，先小组比，后推荐代表上台朗诵，要求抑扬顿挫，充满感情。

四、整体感知。

1.默读，思考：你对哪首诗印象最深？为什么？ 2.依据四首诗的顺序回答讨论结果。

五、品读课文。

1.学习《母亲》（出示一张母女相依相偎的图片）

（1）齐诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请你谈谈你的感受？

同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们再来体会冰心是怎样来赞美母亲的？再次齐声朗读诗歌。

（2）同桌间相互听读《母亲》。要求感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）引导学生质疑问难：

A.“心中的风雨”指什么?这里运用了什么修辞手法？

B.文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的。

（4）男女生分别再读课文体会作者要表达的感情。

2.学习《纸船》

（1）先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。（2）思考，讨论：

A.这首诗作者抒发了什么样的感情？

(表达了作者思念故土、思念亲人，孤独、惆怅的情感)B.作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？（3）再抽读该首诗：注意要有感情。

（4）品味语言：默读课文，从文中找出表达诗人强烈情感的诗句，并做批注。（5）齐声朗读这首诗。

3．作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的异同。

（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

六、拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，假如明天是母亲节，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

七、布置作业：背诵并默写这两首诗。

第二课时

一、学习《嫩绿的芽儿》

1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）

2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？ 「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」 3.讨论问题

（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2）这三小节能否调换位置，为什么？

（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？ 姜堰区励才实验学校

初一语文备课组

4.齐声朗读《嫩绿的芽儿》

二、教师小结：总结一下“冰心体”小诗的特点

冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。

三、拓展延伸

阅读并模仿《墙角的花》，写写哲理小诗。

四、布置作业：

阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。（可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨）

五、小结

六、教学反思

第五篇：冰心诗三首-教案

冰心诗三首

教学目标

1．品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2．学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3． 有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重点难点

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学时数

一课时

教学过程

一．

导入新课

一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二．

投影放出作者简介 三．配乐诗朗诵

学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。四．品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题： 成功的花

（1）、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?（2）、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

（3）、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？

（４）、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 嫩绿的芽儿

（１）、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？

（２）、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话能互换吗？

（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义？ 青年人

（１）、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？（２）、感叹句蕴喊着作者对青年人什么样的思想感情？（３）、理解诗中“描写”和“着笔”的比喻义。（４）、你将如何“珍重的”来“描写”你的生命史？

五．学生齐读三首诗，用投影放出冰心诗歌的特点，帮助学生了解。六．布置作业

１．

完成文后的探究练习。

２．

阅读泰戈尔的〈〈园丁集〉〉〈〈飞鸟集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等诗集。