我和学生的六次谈话一份个案研究

第一篇：我和学生的六次谈话一份个案研究

我和学生的六次谈话：一份个案研究

广州市番禺区沙头中学 喻晶

一、基本情况

黄某，男，十四岁，初中二年级学生。父亲开摩托车搭客营业，母亲职业不详。有一兄一姐。

二、主要问题

该生在学业上表现不佳，上课开小差，或埋头睡觉，有精神就看课外书，不按时交作业，有时毫无顾忌大声讲话，不配合老师，从不主动提问。数学、英语基础差。

据教师反映，该生性格非常偏执，易冲动，爱面子。例如上课时看课外书被老师发现，不肯交出书，与老师唱反调；发下去试卷和练习本都空着不写字，被老师收回后，就大声在课堂上自言自语发牢骚。不交作业，补交时乱做一气，被老师叫去批评，该生不知因何故一声不吭，老师叫他拿回作业本重做，他拿起本子，走出办公室就把本子撕了。但也有老师反映该生比较讲信用，如果是答应老师的事，就会说到做到。

三、辅导过程

㈠、初步接触：

第一次与之谈话，是在其违反纪律和老师发生冲突之后，以学习态度和作业情况开始话题。整个过程该生没有任何积极反应。外表表现顺从，乖乖地跟着老师进办公室，一直低着头，但始终一言不发，接近一个小时无法与之交流沟通。该生显得非常倔犟，既不附和老师，也不顶撞老师。

㈡、观察分析：

为了进一步了解该生的情况，分别在上课时进行观察和在课后向周围同学了解情况。观察后发现，该生若是对有一些兴趣的课，喜欢大声回应老师，提出问题，但往往不按照问题本意，而是偏差很远，故意唱反调或者毫无实际意义。较多嘴，但脾气大，爱面子，容易发火，和别人吵架甚至动手。一次班会课上，班主任提到班里有几位同学代表学校参加区运动会的事，点了几个得奖同学的名单，他就一直勾着头。这时班里另一个调皮男生向他开了几句玩笑，说他没有名次，他立即面红耳赤，极其愤怒，当场破口大骂。而且情绪一来就再也控制不住，直到后来快下课时语文老师来催他交作业，他还完全不知道老师在说什么，答非所问，仍然沉浸在自己情绪当中。

事后向班主任了解，原来该生体育成绩优秀，曾在校运动会代表班级参加长跑拿过冠军，但这次到区里比赛他的强项却拿不到名次，很沮丧。又爱面子，好冲动，被别人一开玩笑就受不了。而且他是班里有名的“大声公”，说嗓门大，有时会不分场合说话，但常常几句话就和别人吵翻，只能他说别人，不能别人说他。

而对于他上课看课外书的事，他周围的同学说他其实看的都是有关科普知识的书，不会看小说、漫画等娱乐书籍。有的女同学还说他知识面挺广泛，爱动手搞小制作，只要他心情好，跟别人也很聊得开的。

介于上述情况，说明该生的求知欲还是比较旺盛的，但过于情感用事，只凭兴趣，不太介意自己的学习成绩。为人还不错，脾气过于暴躁，喜欢我行我素。

㈢、针对性辅导：

针对该生的情况，为了降低他的抵触情绪，不专门进行明显的说教辅导，而是利用他的兴趣特点，进行暗中的转化。

事情的转机出现在一次学校科技制作大赛中。该生积极参加，在没有老师的辅导下自己看资料，独立制作出一件应用物理原理的“水火箭”，而且非常认真，晚上做到十二点钟都不睡。比赛时也很积极地向评委展示、说明。这是一个非常好的机会，因为本人就是该生的物理老师，在开学不久的这段时间，该生在课堂表现倒是不太突出，而现在正是与之进行交流沟通好机会。在他参赛期间，本人就小制作的问题与其讨论，该生很有兴趣，发表了自己的很多看法，就此拉近了师生的距离。而看出该生的浓厚兴趣和潜力后，决定提出一个关于一件大型制作的计划来吸引他。果然该生马上响应，第二天主动来找老师商量计划和材料问题。以后的辅导工作就在每周师生完成制作计划过程中暗中进行。

1、第一次辅导：该生收集部分材料来征求老师意见，并与老师讨论细节。这时下一节课时间到了，该生兴趣未减，还想留在老师办公室。老师注意到这一点。因为上一次的小制作比赛前他就曾因为准备工作而不上课，而且不是数学就是英语，这是他认为自己学不好的科目。必须让他改掉这个不重视上课，主次不分的坏习惯。于是不经意间，我问他是不是打了预备铃了，该生点头说是。我又问是什么科目，他答是英语。我就笑了，说你明明知道上课还不回去，该不是想偷懒不上课吧？该生不好意思了。我严肃起来对他讲明，我建议他搞小制作的前提是不能影响正常学业，绝对不能占用上课时间。现在马上回去上课，以后不准这样。这一次该生倒是变得很讲道理，答应着回去上课了，并且以后也没有再发生这样的事。

2、第二次辅导：我和该生商量好由于平时时间不够，所以利用周末的时间来完成作品。而且作为老师与他一起动手干，给予理论、技术上的指导，并且通过实在的、高效率的动手能力赢得该生的信任，缩短师生之间的距离。与该生的交流话题也逐渐增多。提及学业时，该生也不回避，但更喜欢讲关于课外的一些物理知识并且就不懂的地方向老师提问。老师赞同并鼓励其涉猎课外知识的兴趣，同时也提出希望，指出如果先掌握课内的知识，就能更轻松地去接触课外领域了。而且也提到各个科目的平衡以及要求他注意上课的状态。由于老师的诚恳和期望，该生较顺从接受老师的建议。

据科任老师反馈信息说，该生开始懂得在上课时控制情绪，有时会开小差，但不再做扰乱课堂的事情了。看来，给他一个任务的办法确实开始奏效了。

3、第三次辅导：为了找合适的材料，该生利用课余时间跑了许多地方，并且不辞辛苦将一块比他人还高的大复合板搬回学校，满身大汗。这次除了工作，该生还谈了在家里的情况，说自己在家里经常动手弄一些小玩意，修摩托车的时候也会参与，还有关于哥哥姐姐的事。表扬他不怕困难的精神，他很高兴，说自己坚持锻炼。提及跑步比赛的事，开导他做事总可能会不如意，但重要的是坚持不放弃，有付出才会有收获，该生也表现坦然。

观察该生与周围同学的关系，其实他也挺乐于助人，但还是比较爱面子。不过发脾气的时候少了许多。有一次他发现别人想拆他单车上的小零件，又不承认，差点又吵起来，但老师一劝，还是平静下来，比过去有进步。

4、第四次辅导：该生坚持每个周末都按时来工作，给他中肯的表扬。问及哥哥姐姐的学习状况，得知一个已工作，一个在念技校。自然而然问及他本人的理想，还没打算。于是提醒他快要复习考试了，不能避重就轻，放弃学业。也不能光凭兴趣只学某一科。要求他先做一名合格的学生，再是一名有特长的学生。如果初中毕业不能继续深造，以后要发挥特长就不那么容易。该生点头表示同意。又说其实想学，但数学和英语基础差，上课都听不明白。老师就说，搞小制作遇到这么多困难和问题就能想办法解决，学习也一样，总是会不断遇到问题，就看你怎么去努力。努力了，结果总是比不努力要好。而且要顺利升学，偏科是会吃大亏的。由于有切身体会，该生很接受。

继续观察，该生上课积极的反应多起来，做练习，对答案都比较主动，也会与周围同学讨论问题。老师反映该生上课情况能够持续稳定，有一些进步。

5、第五次辅导：有意识地增加学习方面的督促，该生在交谈过程中也主动提出希望得到老师的帮助。他说自己已经能够记得公式，但在运用方面不熟练，还说已经在课间找过老师多次。老师为他能在学习上主动起来感到高兴，并表示大力支持。该生还说曾经临时抱佛脚也过了关，老师提醒他学习一定要扎扎实实，不但课堂上，课后回家也要认真复习，做作业。该生说自己的亲戚学习都不错，可以帮自己。老师进一步加以鼓励。

6、第六次辅导：该生已经准备好题目来提问，学习态度较最初有相当大的转变，开始正视自己的学业。当然也没有减低对科技制作的兴趣。辅导之后继续给予表扬，肯定其做事的恒心，对某些细节上也指出错误，提醒其纠正。

四、效果评价

同过因势利导，一定程度上改变该生上课心散的状况，现在该生课堂上能够较积极的思考，并主动回答问题。待人处事的矛盾很少发生，能够比过去更快地平息自己的情绪。学习的专注性提高。接受辅导的过程比较愉快、顺利、配合。

第二篇：学生心理辅导个案研究

解开心中千千结

——学生心理辅导个案研究

静安小学 戴稚萍

一、个案现象

小何，三年级时从内地转到我班上的一位男生。初次见面，当我问他话时，他总是眼皮也不抬地小声应答。除了觉得他长得眉清目秀，有些腼腆外，没有其他不良感觉。

大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。接下来就开始出现不完成作业的现象，有时上课哼小调，大家安静写作业时，他突然大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时喜欢独处，课间不参与同学间的游戏。喜欢看课外书，常常陶醉于书中人物的故事中，与同学、班级之间仿佛筑有一堵墙。喜欢嘲笑同学的无知，但自己又做不到最好。

二、诊断结果

根据小何如上表现，我认为该生心理上有不同程度的心理障碍的特征，如：由内心焦虑、以自我为中心等原因导致的攻击性行为，造成一系列入学后的适应困难。但还尚未完全形成严重的心理障碍。

三、分析原因

有了诊断结果，我着手从不同渠道，多方面地了解、分析、发现形成小何心理障碍的原因。原因之一：矛盾的家庭教育观造就了小何畸型的心态。

我通过家访，了解到小何的成长背景。其父大学学历，经商。其母高中学历，辞职在家。家庭经济条件优越。父亲望子成龙心切，小何的业余时间几乎全被安排学这练那。对小何的学习成绩，行为表现等他从来没有满意过，常对儿子说诸如此类的话，“当年你爸如何优秀，你为何不知争气？”“你太令人失望了！”„„轻则一通批评，重则一顿毒打，给小何心理上构成极大的压力。由于父亲的预期要求过高，超出了小何的实际能力，小何的精神长期处于紧张状态，从而导致小何心理焦虑的产生。其母亲见丈夫对儿子这般，非常心痛，背着丈夫溺爱孩子。夫妻也常为儿子的教育争执。由于父母错误、矛盾的教育观、彼此间的不和谐，更加重了小何心理焦虑的程度，最终导致他心理上的失衡。整日想法躲避父亲，向母亲提出不合理要求。由于其父认为：“棍棒底下出孝子”，对小何实行“高压”政策，教育方法简单、粗暴。实际上也为小何提供了一个不良的行为榜样，成为小何好攻击、违拗的源泉。所以，小何在学校对同学苛刻、粗暴。原因之二：班主任教育方法的不恰当，为小何心理障碍的形成起了推波助澜的作用。

小何有一位表姐从他入小学那天起就负责接送工作，小何转来我校后，她也跟随而来。我利用表姐接小何的机会，详细询问了小何在过去学校的情况。原来，由于母亲的溺爱，父亲的过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的小何，身上有许多不良行为倾向。入学后，母亲与班主任老师由于种种原因沟通出现问题，没有很好地解决。在班级，小何常常是老师罚站、批评的对象。班里一有事，小何马上意识到同学们要怀疑他，老师要找他 的麻烦。久而久之，小何与同学、老师之间产生了抵触情绪，在班级中处于孤立状态。他不合群，无法与同学友好相处。致使小何于家、于校都如同他在日记中写道的：“那时，我既不想回家，也不想上学。”造成了小何与人交往的心理障碍。

原因之三：错过了绝好的教育转化机会。

转入新学校，由于家长没有意识到孩子身上问题的严重性，没有主动向新班主任反映小何的情况，错过了一次绝好的教育机会。来到新班级，一个陌生的环境中，小何更内向，更孤僻，他陷入了更糟糕的状况，直到新班主任老师发现为止。

原因之四：缺少正确的自我认知，自我认同感及自信心。

小何很聪明，爱看课外书，知识面较其它孩子宽广。一方面，由于自视甚高，瞧不起同学，认为他人幼稚无知。另一方面，由于小何的家庭教育中指责多于肯定，常常让小何有挫败感，认为自己一无是处，又严重缺少自信，不能认同、悦纳自己。

四、对症下药

摸清了原因，掌握了症结，我有计划，有目的地全方位地对小何进行心理辅导。

1、与家长沟通。通过家访，端正其父母的教育观，向其推荐有关家教方面的书籍、报刊等，提高其对教育、儿童心理的认识水平。恳请家长与学校教育配合。我专门为小何准备一本“学校家庭联系册”要求每天我与家长均在小本上写几句话。一方面是彼此了解小何在校、家里的表现，更主要是记录下小何的点滴进步。

2、谈心。这是我采用的基本疗法。我除了定期找小何谈心外，有意无意地谈上几句。让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个具有许多优点的孩子。为他重新建立自信、自尊，使他悦纳自己，欣赏自己。随着谈心次数的增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好。”等等。渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地按我预先的意愿改正不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，为促进他的进步起催化作用，并辅助他做到持之以恒。

3、营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境。让他在这个集体中感到温暖、安全，为这个集体感到自豪、骄傲，产生为之争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心、体谅、理解他人。４、发挥特长，扬长避短。利用小何爱看书的特点，我向他推荐如《爱的教育》等书籍，帮助他树立正确的人生观。充分发挥他知识面广的长处，让他在班级信息交流，各类活动中担当主角的任务。

５、抓住契机，及时准确施教。在小何的心理辅导工作中，最成功的地方，也是这一个案辅导工作由量变到质变，实现飞跃的一个关键之处，就在于我发现、利用闪光点，抓住契机，及时准确施教，真正让小何“旧貌换新颜”。一天，小何拿一本作文书给我看，建议我在班级开展文中的活动。我看过文章，原来是一位小学生写的一篇记录班级开展“每日班长制”活动的作文。我当即肯定他关心集体，为班级管理出谋划策的聪明之举，并马上召开班委会，讨论、制定实行“每日班长制”的方案。当我在全班宣布班委会的这个决定时，在我的建议下，同学们一致同意让小何担任第一任“每日班长”。从此，小何每天最后一个离开教室进寝室。我发现小何 非常有管理才能，他除了以身作则外，把班级工作安排得井然有序。从那天起，小何逐渐转变成为一名品学兼优的优秀生，还被评为校行为规范示范生。而且成绩名列前茅。他一直与我保持联络，他称我是恩师，他人生起步的导航人。我知道他现在一切令人满意，由衷地感到欣慰。

以上有关小何的个案心理辅导是我几年来做学生心理辅导工作的一个缩影。我深知这项工作任重而道远。作为一名班主任兼心理辅导教师，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让它们弹奏出动人的曲调。

第三篇：教师怎样和学生谈话

又是一年春来到农大附中好热闹我们几个来报道敬礼。学校发展装心间教育教学创新篇开拓进取争先。新年又有新气象校长处处做榜样身先士卒真棒。再夸老师学问高千次万次问不倒只要你学真教。一心扑在教学上个人得失放一边没事看月真圆。送走一届又一届黑发渐少白发生人生如梦真灵。校长心中装教师教师心中有学生爱满校园真情。安全教育时时讲2 7 1课堂天天抓落实得好真夸。一心扑在教学上个人得失放一旁没事看天真蓝。学生调皮可理解

咱们学校不一样

校园漫画怎么画

今天晚上去“告状”

音乐教师挺迷茫

新生辩论赛

校园风景美

会员大会上

我们四个来演出

农大附中顶呱呱

榆中校区真宽敞

锣鼓家伙敲起来

基础部了不起

工程学校喜事连

今天我们迎新年

学习没有多神秘

说你胖来你就喘

晚会到此才一半

许多事情咱不知

现在工作不好找

今晚节目比较多

．．家长蛮横老师慌眼泪汪汪真哭。美术教师不讲“美”门儿开开真亮。我忘了罗丹那句话“美在发现”真赞。九条优点一条希望谈话艺术真绝。学生都比我“会”唱无师自通真行。斗得好精彩辩的是什么谈恋爱！生活真够累郁闷了咋办咨询呗！我们来登场看了怎么样爽！若是好笑你把掌鼓 假如讽刺了哪一个别哭在西北五省赛清华老外对咱啥评价Very good绿树成荫楼成行教学楼里逛一逛敞亮精神抖擞走上台少了一人怎么办？我来！主任多的拿第一要问这是啥主任班主任！再多佳音都不嫌明年工作超今年保险！校长请咱吃饭店五粮液茅台随便喝扯蛋！不过读写算和记激活右脑再学习算屁还不早点告诉俺学会俺不就可以偷懒我们四个台上站有盆没鼓三句半添乱!有点小事找老师我还不是不知到那咋办?赚钱难度又太高只要知识学得多我们将来会更好!咱们不在多罗嗦祝愿大家乐开怀撤！!

第四篇：和学生谈话记录

和某某学生谈话记录

时间：2012年4月5日晚自习地点：文综办公室

目的：促进学习，争取考入名牌学校 谈话形式：交流、询问、指导 主要内容：

1、目前状况：学习积极性不高，无激情。

分析原因：尚无明确大学目标，缺乏动力。

解决办法：询问其喜欢的专业（法学，工商管理）从专业入手，上网查询专业排名前十位的学校，以及近几年在山东录取的分数线。结果大多在670分以上，他自己没信心。于是降低要求，选择了专业排名不太靠前，但是名牌的----北京师范大学，近几年录取分在650左右，他认可了这所学校。

选定了目标，下一步分析实现该目标的条件，重点参考成绩是一摸成绩。

2、一摸成绩分析：

失分：数学一般失分主要是选择、填空各一个，答题是最后一题的第二问。语文：阅读失分多，作文一般45分，英语也是阅读方面的失分。文综政治本次只考了40多分，考的较差。历史、地理都考了60多分，还有提升空间。总分170多分。

高考目标或者各科分数目标（结合分析一摸成绩，下一步通过努力感能够实现的成绩）语文、数学、英语考到400分以上，具体语文120分，英语数学各140分，发挥好的前提下超过400分。文综200分，结合袁文文一摸199分的成绩，具体各科达到60--70分，力争考200分以上，能力最有信心55分左右。最后总分650-660.目前难度较大的有政治、语文、数学、英语。解决办法：

1、再不放松优势科目的前提下，抓好政治、语文、数学、英语的提升，平时学习有所侧重。另外多和以上各科老师交流、沟通。

2、提高学习的积极性、主动性。态度端正、虚心。

3、对其定时谈话（每周一次），不定时跟踪观察，发现问题及时解决。

第五篇：我和校长谈话

我和校长谈话

今天中午，我捧着一本《我的同桌是班长》在津津有味地看，看书正看得入迷的时候，我的好朋友瞿雨洁突然走过来，对我说：“高越，高越，12:15分了，赶紧去参加我与校长面对面了！”

我和瞿雨洁来到会议室，分别找了个位置坐了下来。不一会儿，谢校长来了，他和蔼地对我们说：“大家下午好！我让大家来是想和大家一起开一个会议。校园是我们共同的温馨的家，建设是要靠大家一起努力的，大家说说自从我谢校长来了之后，校园内外有什么改变呢？”

我说：“自从校长您来了，我们学校的校徽变了，名字也变了，改成了行知实验小学。”一位大哥哥说：“校长来了后，校园门口的那个广告被拆掉了，搬到明楼北区去了。”余楚涵说：“校长，您来了之后，动物小说大王沈石溪来我们学校讲座，还给我们进行了签书活动呢！”“因为校长重视排球，因此我们学校的排球还获得了五连冠一位呢！”一个大姐姐说。校长笑眯眯地听我们讲完，接着他又说：“大家都是我们学校的学生，那么大家可以说说我们学校有什么缺点吗？”

王雨欣说：“我们学校的饭菜不好，大家都不喜欢吃，有一次还在汤里吃到了一只蜗牛。”我说：“校园附近施工，噪音很大，我们在上课的时候很受干扰，有时还会分散我们的注意力。”瞿雨洁说：“早晚家长接送孩子学校校门口很拥挤，再加上学校对面是菜市场，来来往往的居民，更显得拥挤了。”„„

时间一分一秒的过去了会议结束了。