10个创意小道具让婚纱照更有趣

第一篇：10个创意小道具让婚纱照更有趣

婚纱照达人们有没有这样的感觉，总觉得婚纱照拍的太单调，pose摆的太呆板。嫌摄影工作室小道具前千篇一律，如果我们能够发挥创意在拍婚纱照的时候加入一些别致新意的小道具，那会让拍摄变得更加轻松自然。福州丽柏佳芭莎婚纱摄影

婚纱照

No.1 花

一枝花、一束花、花瓣，都可以成为美丽的道具。婚纱照不一定要是手捧花才能突显温馨浪漫的感觉，简单几个花球，或是新娘头上用花环做装饰，既不会落入俗套，也很有时尚感。

No.2 公仔

他送给她的第一个公仔，他和她的爱情信物。维尼小熊、Hello Kitty和米奇这样的卡通公仔玩偶来做道具，再叫新人们抱着他们做出各类纯洁天真状，这些或许有些过时，电子狗应该能让你的婚照更加时髦。

No.3 伞 一场邂逅，一场雨中情。不如摆个向左走，向右走的经典pose，绝对意境哦。

No.4 围巾、丝巾、帽子

柔美、亲密、浓情、嬉皮，很多风格都可以借此来体现。不仅可以静止，也可以跳动起来，使画面很有动感，也不失活泼。

No.5 气球

可爱俏皮的甜美新娘，气球是最好的道具。但是切记气球颜色要和礼服搭配，数量也不宜过多。

No.6 宠物

让你的小乖一起来感受你的幸福时刻吧。他们可是你最可爱的伴娘伴郎哦!但是切记要训练好自己小乖，不听话的还是建议不出镜为妙。

No.7 水果

草莓，葡萄，芒果……做个漂亮的水果新娘，要注意的是拿水果的方式，切记不要遮住镜头，水果的颜色也要和背景和服装相搭配。

No.8 乐器 不会弹不会吹也没关系，装个样子就行~乐趣无限啊~可以根据服装的不同风格搭配不同的乐器，中国传统的就配民乐器，婚纱就可以配像大提琴，钢琴等西洋乐器。

No.9 LOMO相机、拍立得

给他/她拍个照，放肆地快乐地笑，旁若无人的开始你们的嬉笑游戏~除了这些，一些老式的照相机搭配婚纱或者是传统旗袍，拍出的效果也别有一番滋味哦。

No.10 白板、手牌

可以画上配合情景剧婚纱照的图案和提示，或者只是白板，后期PS也行啊，总之怎么创意怎么玩。

第二篇：创意趣味节目 让新娘换装时间更有趣

创意趣味节目 让新娘换装时间更有趣

婚礼婚庆上每一个流程里，美丽的新娘都准备了与之相搭配的婚纱礼服。在新娘换装的时候，如何让现场嘉宾无聊等待，小编为准新人们介绍几大趣味节目，让等待时间变得温馨又创意，让婚礼更加圆满喜庆。

创意趣味节目 让新娘换装时间更有趣

趣味节目一：

在每位来宾的座椅下面都放上一张卡片，写上编号，然后主持人随机选择一个数字，选中的来宾要上台说一些祝福的话语，然后为大家表演一个节目。

游戏适合：所有年龄段的来宾

趣味节目二：

在新娘换装的过程中，可以将灯光降暗，然后投影上放映一段时间新娘与新郎的MV,如求婚过程或是新郎新娘的一些搞笑小片段。然后找出一对未婚的男女来宾，让他们模仿新郎新娘的搞笑场景。

游戏适合：未婚的年轻来宾

趣味节目三：

准备四种颜色相同的饮料，并在里边加上一些配料，比如盐，醋等等。让四位来宾上来品尝，喝下之后，要用面部表情的变化让其他来宾迷惑，如果其他来宾猜错，就要喝下两杯猜错的饮料。

游戏适合：所有来宾

趣味节目四：

来宾可以一起写下几个小问题，等新娘新郎换装回来之后，让新娘新郎同时将问题的答案写出来，如果两人的答案不一致，就要罚酒哦。

游戏适合：新郎新娘

让宾客时刻感受热闹温馨的婚礼气氛

趣味节目五：

伴郎伴娘一起演唱歌曲，找六到八位来宾来为他们伴舞，边唱边做动作，当伴郎抬起左手一次时，伴舞团一起说嘿，抬起右手一次时，伴舞团一起说哈，抬起左手两次就是嘿嘿，右手两次就是哈哈，依次类推。

游戏适合：所有来宾

趣味节目六：

将未婚男女来宾的名字写在纸条上，装在两色气球里，然后让伴郎戳破两色气球各一个，找出一对未婚男女来宾，在伴郎的指导下，让他们模仿当时新郎是如何求婚的。

如果有现场的网络直播可要求摄像师对节目现场多做几组特写并变化多个角度。

第三篇：让地理课变得更有趣

让地理课变得更有趣

山东省邹平县月河中学 张廷芳 刘杰 256200

新课程理念要求教师根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力。

兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。挖掘教材中趣味点进行教学，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。这样做需要教师有丰富的学科知识，还要善于引用素材、选准切入点和恰当地运用教法，创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。具体做法是：

1．注重学科间的渗透

讲到区域地理的学习规律，指出必须掌握什么东西、在什么地方、为什么、什么时候等内容，可以简化为“4W”（What、Where、Why、When）；讲到南北方的气候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不渡玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移也进一步加深了学生的印象。

2．营造情感教学的氛围

心理学测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%的面部表情（包括手势）。可见，平常的言词表达，是难以有效地调控学生的。教师控制好语音、语速，特别是一些恰当的体态语言，可以让学生为之动情。为了表达对祖国大好河山、各族人民的热爱，激发学生参与的热情，在课堂上营造出良好的教学氛围，可以在教学中有表情地朗诵李白、苏东坡的诗，欢快地演唱《爱我中华》。随着教师的手势起落，爱祖国、爱人民的思想，融入到诗词和歌声中，也融入到学生的心田里。

3．联系实际进行教学

联系实际是地理学科的一大特色。通过剪辑报刊内容、下载网上信息，及时进行“三情”（乡情、国情、世情）教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题，如“魏棉发展棉纺工业的条件有哪些？”“邹平的地形类型及对邹平的经济发展有什么影响？”大事件发生了，教师选择好切入点，引导学生从地理学的角度去关注。4。运用直观教学突破难点

地理教学中常常碰到一些难于理解的内容，如：太阳高度及其年变化，教师安排学生中午到操场看旗杆的影子或自己的影子。根据影子的朝向来判断方向，影子的长短来测量太阳的高度。这种做法既实用又有趣。为使学生弄懂用等高线表示地形，把学生带到沙坑，堆上五种基本的地形，再绕上白线，活生生的模型就出来了，它胜过了教师的千言万语。

5、用古诗词辅助教学 描写春天的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

“沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 描写夏天的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 描写秋天的：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 描写冬天的：“谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。” 描写春雨的：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” 描写梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。” 描写夏季阵雨的：“坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在天上，却是山前晚照明” 描写秋雨的：“今年粳稻熟苦迟，庶见霜风来几时。霜风来时雨如泻，把头出菌镰生衣。眼枯泪尽雨不尽，忍见黄穗卧青泥。茅苫一月陇上宿，天晴获稻随车归。” 描写冬雪的：“一夜无雪润田畴，渴井泉源冻不流。昨夜忽飞三尺雪，今年须兆十分秋。” 描写露的：“荆溪百石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。” 描写气候的：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 描写庐山的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 描写庐山瀑布的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 描写泰山的：“会当凌绝顶，一览众山小。” 描写垂直地带性的：“人间四月芳非尽，山寺桃花始盛开。” 描写赤道地区的：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。” 描写河湖的：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。”

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 描写森林有涵养水源，保护水土作用的：“明月林间照，青泉石上流。” 描写生态系统物质循环的：“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 描写桂林山水的：“青莲出水，碧莲玉笋世界。” 描写过去河套平原的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 描写横断山气候和植被垂直变化的：“一山有四季，十里不同天。” 描写地形是丘陵的：“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”。描写四川盆地的：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 描写山地的：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 描写森林美化环境的：“绿树村边合，青山廓外斜。” 描写水循环规律的：“百川归大海，何日复西归。”

6、用歌曲来辅助教学 描写地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美丽的草原，我的家》、《三峡情》、《走上这高高的兴安岭》、《太行颂》、《黄土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八弯》等。描写气象气候的：《四季歌》、《北国之春》、《春之歌》、《金风吹来的时候》、《二月里来》、《拉萨之春》等。描写河流、湖泊的：《长江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黄河颂》、《尼罗河畔的歌声》、《密西西比河啊》、《梭罗河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描写区域地理的：《亚洲雄风》、《延安颂》、《我爱你，中国》、《我的祖国》、《北京颂歌》、《新疆好》、《人说山西好风光》、《无锡景》、《西沙，可爱的家》等。在讲青藏高原时可播放：《青藏高原》；在讲黄土高原时可播放《信天游》；在讲内蒙古高原时可播放《草原上升起不落的太阳》；在讲云贵高原时可播放《芦笙恋歌》；在讲中国的民族时可播放《爱我中华》；在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》；在讲北方地区时可播放《黄土高坡》；在讲南方地区时可播放《采茶舞曲》或湘曲《刘海砍樵》；在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》；在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》等。

7、用歌谣来辅助教学

学习“香港、澳门”时可编歌谣：“九龙新界香港岛，人多车多土地少；旅游加工和外贸，服装电子及钟表；原料燃料靠进口，九七回归要记牢；澳门葡占四百年，赌博旅游收入高；毗邻广东珠海市，九九葡把主权交；香港澳门归祖国，‘一国两制’方法好。” 学习“中国的民族”时可编歌谣：“中华民族五十六，人口最多是汉族；少数民族五十五，人口最多是壮族；汉族分布遍全国，集中东部和中部；西南西北和东北，少数民族广分布；各族杂居和聚居，平等团结又互助”。学习我国主要山脉时可编歌谣：

主要山脉拢，三大撇与横。东西三大横，天阴山北耸。昆仑山秦岭，南边是南岭；三撇西首称，大太巫雪峰；长白武夷中，台湾山脉东，贺兰横断纵，祁阿属捺形，喜横相连接，弧形山系成，喜马拉雅山，基本属西东，珠穆朗玛属，世界第一峰。学习“黄河的治理”时可编歌谣：“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；淤塞河道高筑坝，造成悬河飞天外。”

学习“冰雪覆盖的地区”时可编歌谣：“南极四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，极端寒冷；冰山体大，淡水保存；降水稀少，风速惊人；暖季景象，企鹅成群；北极地区，比较稳定；海豹憨熊，特不怕冷。”学习“科学考察的宝地”时可编歌谣：“南极地区，资源丰盛，铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鱼虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根；北极考研，大功千告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊”等。

8、用成语来辅助教学

描写地壳运动的：用“沧海桑田”；

描写冷锋过境时，形容天气的：用“风雨交加”； 描写地球运动的：用“星移斗转”； 描写海陆间的循环的：用“百川归海”；等。

9、用谜语来辅导教学 地理谜语：“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯。”（北极星）“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就是刮风。”（太阳）“捕尽杀绝黄鼠狼”（宝鸡）；“船出长江口”（上海）；“空中码头”（连云港）；“用圆规画圆”（太原）；“大言不惭”（海口）；“天涯海角都游遍”（广州）；“银河渡口”（天津）；“蓝色之洋”（青海）；“围棋比赛黑方胜”（皖）；“举头望明月”（仰光）；“动脑发财”（智利）等。

10、用别称来辅助教学 “樱花之国”（日本）；“风车之国”（荷兰）；“火山之国”（印度尼西亚）；“钟表之国”（瑞士）；“花园城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽车城”（底特律）；“狮城”（新加坡）；“雾城”（伦敦）；“音乐城”（维也纳）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯尔尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齐）；“花城”（广州）；“山城”（重庆）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐鲁番）；“冰城”（哈尔滨）；“日光城”（拉萨）；“草原钢城”（包头）；“购物天堂”（香港）；“莲花宝石”（澳门）；“东方甜岛”（台湾）；“歌舞之乡”（新疆）；“植物王国”（西双版纳）；“世界屋脊”（喜玛拉雅山脉）；“地球之巅”（珠穆朗玛峰）；“黄金水道”（长江）；“塞上江南”（河套平原）；“鱼米之乡”（长江中下游平原）等。

第四篇：字理识字让识字更有趣

字理识字让识字更有趣

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。自学校组织我们深入开展字理识字课题后，我深深地感受到字理识字确实是“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黄亢美老师语）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此在现在的识字课堂上我总会情不自禁地和学生们惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事。

在认识字理识字教学法之前，识字教学的高耗低效一直困扰着我，班上的学生普遍识字质量不高，为生字“添砖加瓦”的、同音异义字不管三七二十一随便用的比比皆是。自从在班上开展字理识字教学后，识字教学中枯燥识记的现状得到改变，学生的识字能力普遍得到提高。孩子们在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。

一、化难为易，激发学生识字兴趣。

皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”在过往的教学中我总认为要记住汉字惟一的途径是需要反复地机械记忆，这让学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨。众所周知，儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果，而运用字理识字教学法进行教学，则能激趣启智、化难为易，减轻学生的心理负担。

如在教学“漏”字时，形、义是个难点，我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。”这样，不仅使“漏”字的字形一目了然，同时“漏”字那颇具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋内下小雨”也尽在其中。学生被如此妙不可言记法深深吸引，思维活跃，学起来自然没有什么负担。

虽说，有的汉字看起来比较难学，其实掌握了方法，并不难。如：形难字（鼎、鹿、虎）；义难字（检、幽等）；形义都比较难的字（遵、乘、疑等），用字理识字进行教学，掌握汉字的分解组合规律，对字理识字教学中的比较法、联想法、故事法、歌诀法加以利用，就能大大增强学生兴趣，克服畏难情绪。

字理识字法运用汉字本身造字、构字规律所显示出来的魅力吸引学生，化解知识难点，简化学生的认识过程，培养学生的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。有了兴趣和激情，学生学习汉字不再感到是一种负担，学得快，学得轻松。

二、化多为少，增强学生识字成就感。

语文课程标准中提到小学阶段累计认识汉字3000个，其中2500个左右会写。低年级段的识字量1600——1800个，占小学总识字量的60%,到中年级段，就要累计识字2500个，占识字量的83%。如此大的识字量，如何在减轻课业负担的情况下，让学生学好生字呢？“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果让学生识字成就感大大增强。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气„„”，学生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、请、清”等一大串字意不同而形音相近的字。还有一些特殊的形被拆开的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荆、旗、徒等）；声旁变音的（如：渚、都、坡等）。了解了这些特殊的组合方式和一般规律，有助于我们更快的掌握汉字形、音、义。字理识字，遵循汉字构字规律及学生的认知发展的规律，教给学习自学汉字、辨音、析义、记形的方法，化多为少，既大大减轻了学生的学习负担，又增强了学生识字成就感。

三、化抽象为具体，让学生觉得学汉字不难。

心理学研究表明，学生能牢固记忆以直观形象为依据的具体材料，对于抽象的材料，则不易记住。运用字理识字教学法，能化抽象为具体，减轻学生记忆负担。

如：在教学“蒸”字时，学生最容易漏掉“一”写成“”。如何强化学生记忆呢？为了加深印象便于记忆，我把“蒸”字的形、义具体化，出示了“”这样一张幻灯片让学生观察，学生通过联系实际生活，马上说出这是在“蒸东西”。此时，我在“”旁出示了“蒸”字，让学生观察、比较，思考“蒸”字中各部件所表达的意思，当我特别强调“一”时，学生很快看出“一”就像蒸东西的锅。再问及“蒸”字中的一横为什么不能漏写时？学生们纷纷发言。思维活跃。不言而喻，生活的常识使他们懂得，如果漏掉“一”，“蒸东西”就没有“锅”了，而且下面还烧着一把火，怎么行？通过联系实际进行具体形象的比较，学生很少有人漏写“蒸”字中的“一”

“餐”，这字乍看起来笔画繁多难记，运用字理的“分解组合法”，字形字义就一目了然了，记忆自然轻松了许多。第一步，将餐字分解为“卜、夕、又、食”四字。第二步，弄清餐字是形声字，从食、（）声，古人日出而作，日落而息，白天出去耕作时吃饭无时间性，随身带的食物饿了就吃，晚上回家吃晚餐时才是比较正式的较讲究的一餐饭食。据此义可灵活作会意析解为：到晚上（夕）时，又（手）拿餐具（卜）吃食物。夕、卜、又、食都是学生十分熟悉的基本字，音、形、义一般都不会弄错，餐字不过是由这几个基本字组装起来而已。

人生聪明识字始。正如许嘉璐先生所说的那样“如果我们解决了小学生识字难的问题，使识字难变为不难，其意义并不比放一颗卫星小。”字理识字教学在强化直观、指导学生识字的同时，巧妙地培养了学生的学习兴趣，一个个看来枯燥无味的汉字，在教师的生动分析下，教学方法的多样化下，内容变得是那么丰富有趣，学生不仅在兴趣盎然中识记了汉字，而且在分析汉字形与义联系的过程中接受了大容量的思维训练，在发掘汉字里的历史文化积淀的过程中接受了中华民族优秀传统文化的熏陶。因此，它不仅是一种教学，更是一种真正的教育。这正是我们目前的很多识字教学所缺乏的一种对学生进行中国传统文化的潜移默化的熏陶。

字理识字让识字更有趣

柳城县马山中心小学：乔俊凤

2013年1月23日

第五篇：阅读让学习更有趣学习心得

距 离

——《阅读让学习更有趣》学习心得

麻江县宣威中心学校 韦召娟

7月15日，恰逢三伏，是贵州最热的时节。辛苦了一学期的老师们结束了暑期各类提升培训，可能会旅旅游，又或者在家休息小憩......反正在这个热死狗的季节，我真心是不想动弹啦。在这个炎炎夏日，上海心教育社区青少年发展中心的台湾老师们，却不远千里到我们麻江来向麻江的老师们传播有关阅读的知识，让人敬佩。在参加“阅读让学习更有趣”悦读深耕研习营的三天学习里，从台湾的老师们给我们准备的关于阅读的盛宴来看，我们确实和他们存在了很大距离。具体表现在生活工作的态度、热爱学生的真情、自我提升的热情这几方面。

先来说说生活工作的态度吧。从宝岛台湾来的这些老师们，通过介绍才知道都是有二三十年工作经验的老师了。特别是曾雪娥校长和蔡玲校长，一看就是上了年纪啦，可无论是在讲台上还是在和我们这些学员的互动中，都是那么地活泼亲切，充满活力，脸上永远闪耀温煦的笑容，让你忍不住想去听她说了什么，忍不住想要和她交流。蔡校长“我在这里快乐，我在那里快乐，我在任何地方都会很快乐......” 的歌表演总让我记忆犹新，在这几日偶尔不高兴时竟不知不觉哼唱起来，心情居然也好了，可见影响之大。最让我震惊的是他们的工作时间：早上学习到11点半，感觉都累啦，可是老师们还是有继续辅导的欲望；下午1点半开始上课，老师们还是照样精神抖擞，早上上过课的老师是不是不来了？不是。整个团队都在全程参与之中。他们的生活工作态度真是令人佩服。

再来看看他们热爱学生的程度吧。我记得最清楚的是谢老师在台上教我们做手工书。通过听、看谢老师，估计慢慢摸索应该会做。可是整堂课不光有谢老师，其他辅导老师都参与进来了，并亲自分散到每一桌去了解，指导，让你不会都不行。我们是成人啊，用得着这么细吗？我想他们心里肯定没有“反正我教了，都是成年人，爱学不学”的想法吧，否则也不会对我们这些培训者如此用情至深。看吧，台湾老师对待我们这些成人学员都是这样用心的态度，你就知道平时在教学中他们是如何热爱学生了。还有，我们这些学员作为成人在学习培训的过程中还容易走神，更何况是小学生啦。而这些台湾的老师似乎肠子要比我的长一点，总是那么能忍，总是有招数把“学生”的心思拉到课堂上来，还笑脸相迎不动怒。我，虽然脾气还不错，但总有忍不了的时候，特别是在课堂上有些学生一而再再而三地做小动作，我常常忍不住大声责骂，反而不去思考为什么自己的讲课没有把学生注意力吸引过来。和台湾的老师相比，我和他们的差距真的太大了。要学啊！

最后来谈谈这些老师们自我提升的热情吧。无论是哪一个老师，制作课件不止是精美，更主要是深度啊！教学内容的深究，和学生交流的探讨，知识系统的细化......很多名词我当时都不懂，后来又慢慢地看讲义，对号入座才稍微了然一些。而在台湾老师们眼里，他们信手拈来，毫不费力。可见在平时，老师们对待自己专业知识是如何用心研究，提升自己，超越“给学生一碗水，自己有一眼泉”的学习境界了。再看看已经26年教学年资的林于靖老师，还像一个小姑娘一样，天南海北的讲学，自创的精美配音童书，在课堂上更是忙前忙后地进行计算机操作，让我们这些学员除了羡慕还是羡慕。在羡慕的同时也忍不住思考，为什么差距这么大？但从天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水这句话来看，确实我们后天太缺少努力了。

这次学习，学到的不多，除了知道《聊书 谈书》中的一点内容，就是会做简单的手工书了。原因就是距离，因为自身知识的浅薄而无法听懂，唯一的自省就是——要加强学习啊！