《恰当之美》

第一篇：《恰当之美》

课 题 恰当之美 课 型 表达·交流 课 时 2 授课时间 1月5日 姓 名 徐涛

单 位 枣庄市第十九中学

八年级上册第六单元“表达·交流”

——恰当之美

【我解读“恰当之美” 】

短长肥瘦各有态，玉环飞燕谁敢憎？――苏轼 文章繁简，本同末异：

春兰秋菊，并蒂连枝；环肥燕瘦，不分轩轾；暗香疏影，比翼齐飞；和璧隋珠，相映生辉。鸿篇巨制，体大思精；三言两语，一字千金。含毫吮墨，金相玉式。

文体不同，繁简选用：

空谷幽兰，百卉含英。文无定法，异曲同工。《文心雕龙·征圣》中言‚简言达旨‛，并举‚《春秋》一字以褒贬‛为证； 《文心雕龙·征圣》又云‚博文藏用‛，而以‚《儒行》缛说以繁辞‛说明。《文心雕龙·奏议》－表－‚笔端振风，简上凝霜。笔锐干将，墨含淳酖。繁约得正，华实相胜。‛议－‚文浮于理，末胜于本。断理必纲，摛辞无懦。‛

【相关课程标准】

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．根据表达的需要，围绕中心，选择恰当表达方式，合理安排内容先后和详略。

4．能变换文章的文体。记叙具体充实，说明明白清楚，议论观点正确有理有据。

【评价任务】

1．调查学生对恰当之美的理解情况。2．检查学生习作对恰当之美的体现 【教学目标】

理解文章繁简恰当之美。

1．品读领略繁缛文中佳句。2．恰当选择不同文体习作。【教学设想】

1.以并蒂莲图引导学生直观理解繁与简并美。2.用邹韬奋、珍惠曼等例加深理解文简之美。3.以经典古诗文及本单元文品析繁文之美点。

【我设计“恰当之美” 】

【教学过程】

【一】朝花夕拾

一字千金借品题——清·程先贞

绿水红莲觅旧题——宋·辛弃疾 回眸第一单元，“逸马杀犬于道”，尽显简约之美。阅读下面三例，再品简约丰姿。

【设计意图：回眸“简洁之美”，引出“恰当之美”。】

出示：

1．1936年10月19日鲁迅葬礼上，邹韬奋的演讲词：‚许多人是不战而屈，鲁迅是战而不屈。‛

学生讨论：

两句简言，含蕴丰厚。对比鲜明，高度评价鲁迅“骨头最硬”。

出示：

2．1948年珍惠曼因在《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获得奥斯卡奖，她的获奖致辞很简单：‚我因一句话没说而得奖，我想我该再一次闭嘴。‛

学生讨论，师生明确：

简短惊世，前句点明获奖原因“聋哑人一句话也没说”，后句表示“万千感受、万千语言尽在无言中。”

出示：

3．一个做鼓人传授祖传绝技：‚紧紧蒙上皮，密密钉上钉。晴天和阴天，敲起一同声。‛后人嫌啰嗦，改为十六字：‚紧紧蒙皮，密密钉钉。晴天阴天，敲起同声。‛后又被简为八字：‚紧紧蒙皮，密密钉钉‛。后又成：‚紧蒙皮，密钉钉。‛最后变成‚紧蒙密钉‛四字。

学生讨论，师生明确：

鼓人之言，技艺效果并显；十六字，去虚词；八字，只讲技艺；六字，更去虚词；四字，动作。

出示：

4．2004年感动中国颁奖词之任长霞：霞蔚长空警魂不朽 ——任长霞。她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为：在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！学生讨论，师生明确：

评语掷地有声。连六个四字句，对黑恶势力“铁面无私”对平民百姓“柔肠百转”，对比鲜明，句式整齐，文势波荡，节奏畅达，读来极有气势。比喻三句，绘出她在百姓心中崇高地位。短短几句颁奖词，总分有度，开合自如，层层推进，长短搭配，琅琅上口。

【二】烟锁重楼

如椽大笔盈怀袖——清·钱谦益 奇词解读万言策——元·耶律楚材

放眼第六单元，雨中情思缠绵；徜徉经典华章，流泻繁缛之丽。品读下面五例，领略繁缛魅力。

【设计意图：品经典之繁缛，悟繁文之美点。】

出示：

1．阅读徐文长《送别》，讨论：此诗繁而不简，美在何处？ 东边一棵柳树，西边一棵柳树，南边一棵柳树，北边一棵柳树。纵然碧丝千万条，哪能綄得行人住？ 山前鸣杜宇，山后鸣杜宇，山上鸣杜宇，山下鸣杜宇。

行不得也，哥哥！不如归去。——徐文长《送别》 学生讨论： 繁中有情。

看似无聊数柳树，无限惆怅眷恋语。突兀而来之结句，神采飞扬涵韵足。教师附评： 古人评：“结尾一句之灵，顿回一篇之运；开头一篇之朴，更养一句之神。” 出示：

2．阅读《诗经·蒹葭》，讨论：此诗明显啰嗦，何为名篇？ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。学生讨论，成果展示： ◆繁中有爱——

我们把“伊人”视为一段刻骨铭心的爱情，也可以是我们一直苦苦追求的一份期盼，一个甜蜜的梦。我们伫立在梦的河边，一次次遥望那缥缈的身影，专注地等待她的一次回眸。为此我们甘愿化作河底的青荇，日夜荡漾在她心湖的柔波里。我们守候着这份美丽，任凭冬去春来，日复一日。河水茫茫，风在叹息，前方的道路被河水阻隔，那般的无奈，即使我们上下求之也依然无法接近那个朦胧的目标。

出示：

3．阅读《诗经·芣苡》，讨论：此诗仅换六字，有何之美？ 采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。采采芣苡，薄言掇之。采采芣苡，薄言捋之。采采芣苡，薄言袺之。采采芣苡，薄言襭之。学生讨论，成果展示： ◆繁中有趣——

全诗十二句，只换六个词，轻快节奏，表现劳动欢乐。结构重章叠句，一咏三叹，回环往复，节奏舒卷徐缓。

教师附评：

“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野，风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷，则此诗可不必细绎而自得其妙焉。”——清·方玉润 《诗经原始》

出示：

4．阅读唐寅《送别》，讨论：此诗类似徐诗，美在哪里？

送别·唐寅

一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片，飞入芦花都不见。

学生讨论，成果展示： ◆繁中有境——

前三句都是数量词的呆板罗列，了无诗味，结句使整诗有了盎然的诗意：雪花飘飘，翩然无声，偕芦花同隐，伴柳絮轻扬，展于读者想象之海，俨然一片粉妆玉琢的芦花天地，全诗营造了一个旷远深邃的境界。

出示：

5﹒阅读下面两封劝降书，讨论曹操失败、丘迟成功的原因。曹操对孙权的劝降书：

孤今近承帝命，丰词伐罪。旌麾南指，刘琮束手；荆襄之民，望风归顺。今统兵百万，上将千员，欲与将军会猎于江夏，共伐刘备，同分土地，永结盟好。幸勿观望，速赐回音。

丘迟对陈伯之的劝降书（节选）

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也，将军独无情哉？ 学生讨论，成果展示：

◆繁中有理——曹操冠冕堂皇挂天子之名，以刘琮惧降、百万兵将恐吓，以到东吴打猎游玩戏谑，以土地盟好为利诱。曹操狂横轻蔑，自然激起东吴抗曹死志。

丘迟以形势开导，亦以类似事例劝诫，尤以家园美景打动。理动人心，陈伯之率八千兵降。

【三】一颗红豆

今来沧海欲求珠——唐·李商隐 白银盘里一青螺——唐·刘禹锡

◆ 繁中有彩——阅读繁文，常生倦意；偶遇佳句，心旷神怡。采撷本单元各文靓句。

【设计意图：赏佳词靓句，晓繁简并美，明“贵在恰当”。】 研读精彩语段——“雨”之奇文：

●琦君《下雨天，真好》联翩述事，读之堆堵，忽然眼前一亮：

‚这位宋朝的隐士林和靖，妻梅子鹤，终老是乡，范仲淹曾赞美他‘片心高与月徘徊，岂为千钟下钓台。犹笑白云多自在，等闲因雨出山来’。想见这位大文豪和林处士徜徉林泉之间，流连忘返的情趣。我凝望着碧蓝如玉的湖面上，低斜低斜的梅花，却听得放鹤亭中，响起了悠扬的笛声。弄笛的人向我慢慢走来，他低声对我说‘一生知己是梅花。’‛

●余秋雨《夜雨诗意》低吟浅唱，心灵慰藉：

‚在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超长地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴籍。‛

‚你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了无数晶莹的雨滴。新的雾气又上

来了，你还是用手指去划，划着划着，终于划出了你思念中的名字。‛

●余光中《听听那冷雨》，情感浓郁，意趣盎然：

‚一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。‛

‚至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺写下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。‛

‚雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片瓦说，轻轻地奏吧沉沉的弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿一片瓦吟。

学习研读、品味、讨论，师生共评。出示：

丘迟《与陈伯之书》，戎马倥偬，家园心动：

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也，将军独无情哉？

《诗词五首》：

李商隐——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

苏东坡——白雨跳珠乱入船。

李清照——应是绿肥红瘦。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

毛泽东——往事越千年。

【四】笑傲江湖

彩毫闲试金壶墨——宋·李维 雕镂出手总玲珑——清·黄遵宪

学生习作：运用之妙，存乎一心。“逸马杀犬于道”一题多作，选择教材245页六题之一，用你最拿手的文体，展示一下你的表现才能。

【设计意图：纸上得来终觉浅，学生匠心出佳文。】（学生佳作展评。）

布置作业：

在中国诗文里，“雨”积淀了极为丰富的文化心理意蕴。请你将心中的“雨”，铺天盖地、痛快淋漓、缠绵悱恻地抒发出来。用适当的表现形式，或诗，或文；或抒情、或叙事、或议论„„不少于300字。

第二篇：《恰当之美》教案

qqshu qqshu.cc “表达•交流”综合实践恰当之美

教案

（一）课堂教学要求：

【教材分析】

本册的“‘表达·交流’综合实践”重在让学生认识文字表达的五种美感——五种基本表达方式：叙述（叙事类文体主要表达方式）、描写（叙事类文体主要表达方 式）、说明（阐释类文体主要表达方式）、议论（说理类文体主要表达方式）、抒情（抒情类文体主要表达方式）。这也是建构“文体感”的基础。用美感来统摄表 达方式，使学生认识到语言的表达是美的追求。了解五种美感的特点和相互关系，最后落实在表达方式的恰当运用为美。这五种表达方式，体现为五种能力，是文体 写作的基本功。而这五种表达方式在各种文体写作上的运用，如何侧重，就变成了一种“选择”，就是如何成为“恰当之美”。不论什么文体的写作一般都要不同程 度地用到这五种表达方式，因此是人人都要掌握的，是普遍性的写作学习要求。这是“技能”层面的学习。

【教学目标】

1．体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。

2．注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。

3．培养书面语和口语的表达能力

【教学重点】

注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。

【教学难点】

体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。

【教学建议】

1．复习导入。教师可以请同学们回忆本册前五个单元“‘表达·交流’综合实践”的内容。

导语可以这样设计：①1～5单元‘表达·交流’综合实践中，我们认识了文字表述的五种美感，请同学回忆这五种美感的内容。（学生回答，教师明确：简洁之美，细致之美，平易之美，思想之美，情感之美）

②这五种美感分别对应那些表达方式？（学生回答，教师明确：简洁之美——叙述，细致之

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 美——描写，平易之美——说明，思想之美——议论，情感之美——抒情）

③如何把这五种美感（或：表达方式）合理恰当的运用到文章里面，就是一种恰当之美。（教师板书：恰当之美）

2．恰当之美——根据写作的需要选用恰当的表达方式和文体。

写作的主要表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情五种，可以满足写作的不同需要。叙述以反映事物的存在为目的，以事物的总体概貌和发展轮廓为反映对象，以粗线条的勾勒为反映手段；描写，以反映事物的模样为目的，以事物的具体状态和细节特征为反映对象，以生动的描绘和刻画为反映手段；说明，以传播知识为目 的，以事物的客观属性为反映对象，以概略述说为主要反映手段；议论，以道理服人为目的，以对客观事物的看法为阐述对象，以分析概括为主要说理手段；抒情以 感情动人为目的，以主体的情怀为抒发对象，往往借助其他的表达方式为手段。

各种表达方式又和特定的文体形式有着密切的联系，各类文体所倚重的表达方式各不相同：记叙性文体以叙述、描写为主，说明性文体以说明为主，议论性文体以议 论为主，抒情性文体以抒情为主。这些文体又根据需要，辅之以其他的表达方式。就是说，你写什么文体的文章，也就在一定程度上表明了你想主要采用什么表达方 式，而采用什么表达方式，又是由你的写作目的决定的。因此，当你打算用文字作某种交流的时候，你必须考虑一下选择哪一种文体、采用哪几种表达方式最为适 宜。

你对某一知识、技能、事物、事理较为了解，要说给大家听，你可以选择写科学小品、说明文、说明书等文体，如果你的读者是少年儿童，你就要写得生动活泼些，多采用一些形象化的描写，多运用一些拟人、比喻的手法，有时也可以采用童话的形式来表现。如果只做一般性介绍，可以写得平实明白些，用简洁的叙述性和说明 性的文字来表达。如果你写的是产品说明书，文字越精练、准确越好，不宜进行细致的描写，也不必采用什么修辞手法。

你有些深受感动的人和事想说给人听，有些值得纪念的往事要向人倾诉，你可以写通讯、访问记，写信，写散文等。你可以用叙述、描写的方式写通讯，可以用对话的形式写访问记，可以用抒情的笔调写信、写散文。

你有些新颖的见解想与人分享，你有些想法与众不同，想辩个水落石出，这可以写成短论、杂文，或者演说词、辩论词等，写这类文章当然要以议论性语言为主，间 以一定的叙事、说明或抒情。如果你看了一本书或影视、戏剧，很有感受，你可以写书评、影评、剧评或读后感、观后感等，可采用叙、议结合的方法，有时也可作 适当的抒情。

你有什么事要征得老师、学校领导的批准，要写报告、申请书；对班级和学校工作有什么建议或意见，得写建议书或意见书；对自己的学习要做一个合理的安排，可 制订学习计划；对学习情况要作一个回顾和思考，可写学习小结（总结）；想发起一件有意义的事，让大家一起来做，或相互竞赛，可写倡议书，或挑战书；阅读时 有什么收获，可写读书笔记；班委会、兴趣小组议个事、开个会，可写个决议或会议纪要，等等。这些应用文体都要实事求是、朴实明白地写，主要表达方式是说 明。

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 少年时代，是一个充满激情和活力、幻想和想象的时代，生活丰富多彩，感情纯洁无瑕，一些有文学创作兴趣的同学，有了某种微妙的内心体验，可以写诗；把自己 的见闻加工、虚构一下，可以成为小故事、小小说；想象力特别丰富的，还可以写童话、科学幻想作品，等等。这些文学体裁的写作，需要运用较多的叙述、描写方 式，配合以各种的修辞手法。

由此可见，想表达什么，要选择恰当的表达方式和适当的文体，才能取得较好的效果。如果用错了表达方式或选错了文体，就一定会削弱表达效果。

3．关于作文练习。可以“雨”为话题，这样也扣住“雨中情思”的单元主题。

雨，是自然界与人接触得最多、最亲密的“伙伴”之一。写雨，是写一种经历、记忆，一种情调、情绪、心情，甚至是一种文化。这个练习，可以唤起情绪记忆，使各种感官活跃、敏锐起来，变得善感多情，培养、提高感受力和表现力。

“表达•交流”综合实践恰当之美

（二）教学课件（积件）要求：

1．本单元课文中涉及到有关“雨”景的图片。或者，播放有关雨天的视频。

课件使用目的：让学生感受到雨，是自然界与人接触得最多、最亲密的“伙伴”之一，从而全身心地投入到写作之中。

2．有关表达方式的介绍。

课件使用目的：强化学生对语文基础知识的掌握。

（三）教学资料要求

1．关于“文章不见得简的便好”

“文章不见得简的便好”，梁启超的见解很精辟，写得长的未必没有好文章，关键是表现目的是什么。这个道理可以推广到一切的表达上：贵在恰当。离开了作者的 表达意图和具体语境，讲究是“简”好还是“繁”好，是没有意义的。因此，在说、写活动中，根据表达意图、具体语境和传达对象，决定如何表现，要用什么表达 方式，要掌握怎样的分寸，至关重要。

这在口头表述中也是如此。口头表述一般追求简洁明快，但是在不同的语境中，要求还是有差异的。如教材中所说，鼓动性的演讲和法庭辩论，对明快的要求不同。在访谈中，有时候可以开门见山、直奔主题，有时候也需要迂回铺垫、旁敲侧击。不能一概而论。“在什么山头唱什么歌”，要注意培养学生的语境感和受众感。

2．关于“逸马杀犬于道”一题多作

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“一题多作”或“一话多说”，是一种练习言语能力的很好的方式，使学生懂得如何灵活运用语言，形成语境感和读者意识。

俄国大文豪列夫·托尔斯泰在讲到语言的优美时，举了这样的例子，一个意思，不同的人，可以用各种不同的说法来表达：

假如我要说明，轮船是靠蒸汽推动的。我对自己的兄弟说：“蒸汽力冲动活塞，活塞牵引轮轴运动，轮轴转动螺旋桨，螺旋桨打水鼓动名叫轮船的船只前进。”从上 层下放到百姓中间的民间教师会这样讲述：“有一种水的力量，叫做蒸汽。就是这个蒸汽，当把它堵住，它就会冲击，往外头冲。就这样，当这些蒸汽聚集了许多的 时候，那它就有挤压的力量了；如果被它挤压的东西压不倒，那么就推它前进。就这么办，好比一面空鼓，里面放了一些塞子。塞子固定一根根棍子，棍子撑住轮 子……”非常关心说话要具有人民性的民间教师会这样说：“好比娘儿们把铁锅放进炉子（倒还好，他没说：好！我的弟兄们！我对你们说老实话，等等），锅盖子 往上跳。见过吗？是呀！见过啦！这下可明白了，是谁推动锅盖的呀？是一股力量，对吗？这股力量就是那推动轮船前进的力量，可是，有些蠢人把它叫做魔鬼的翅 膀。这可不是魔鬼的翅膀！它是大自然妈妈的一股力量，咱们每个人都应该好好利用它才对呀！一切赐与都是为了人的幸福。这股力量就叫做蒸汽……”书呆子型的 民间教师会这样讲：“大凡运动者，皆力也。自然界之力种类繁多——有人力、马力、水力、火力，如此等等，不一而足。蒸汽乃其中之一种。蒸汽即是水。”女教 师会如是说：“亲爱的孩子们！当咱们去乘坐轮船的时候，咱们会感到非常吃惊的，是吧？！我们前进得那么快，可又没有马，没有帆。让咱们来好好想想，这是什 么力量呀？我告诉你们，我的好孩子们！我得尽力讲好，不让你们感到枯燥。如果咱们都爱学习，打开书本思想不开小差，那么，咱们就不会感到枯燥了，你们说是 不是呀？……”一个聪明的农民，坐了轮船，回到家里，他会这么说：“安装了一个大锅炉，锅炉下面有个炉膛，蒸汽不放出去，而是把它送进机器里，机器便带动 螺旋桨——它便向前进了。它可以带动好些辆大车。”从这几句话里每个农民都会理解他应当理解的东西，而这只是因为这里是用好的俄语说出来的。

之所以有这些不同，是因为说的人和听的人不同所致。这也涉及什么是恰当的表达的问题。在语言运用上，适合的、恰当的，就是美的。要引导学生在写作或说话时，要注意根据需要，从多种的可能中，寻找一种最合适的表达。

其实，不但“逸马杀犬于道”可以一题多作，一切素材，都可以有不同的作法和用法。知道了这一点，素材的利用率就大大提高了，写作便左右逢源。

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第三篇：务实之风 担当之责

务实之风 担当之责

----学习裴林枝同志事迹材料心得体会

荀子的一句名言：“生则天下歌，死则天下哭，夫是之谓至盛。”此事难乎哉？其实不难也，裴林枝为我们树立了榜样。他用他的实际行动诠释着一名共产党人勤政为民、爱岗敬业、凡事务实、廉洁奉公，忠实践行党的群众路线，全心全意为人民服务，最终得到人民的拥戴，成就自己伟大的一生的平凡之举！2014年4月29日，铁力农场党委召集全场干部在机关四楼会议室学习裴林枝同志事迹，通过学习，让我深有体会，裴林枝的一生虽然没有什么非凡的成就，但他却用自己一生的行动描绘了一名共产党人、北大荒人的高尚品质和奉献的精神，同为北大荒的一份子，对他的那种心系群众的公仆情怀。深感敬佩，我要努力向裴林枝同志学习，学习他始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，时刻把人民群众的安危冷暖放在心上的亲民爱民本色，带着对人民群众的深厚感情去工作，从身边小事做起，从一点一滴做起，满腔热忱地为群众做好事、办实事、解难事，永远做人民群众的贴心人。

严以修身，谋事求实

裴林枝的办公桌左侧一角，遗留着这样一段座右铭—— 知人不必言尽，留三分余地与人，留些口德与己。责人不必苛尽，留三分余地与人，留些肚量与己。才能不必傲尽，留三分余地与人，留些内涵与己。锋芒不必露尽，留三分余地与人，留些深敛与己。这是他用于时刻警示自己的座右铭，任何一个人做事都难免会有错误，在一次“三八节”表彰大会上，管理区准备

表彰一批女工中的先进人物，以便树立榜样，供大家学习。名单报上来，裴林枝亲自进行了审查，发现其中有一个人条件不够，原因是她干活不行，于是责令更换他人。可就在表彰大会上，这个人还是榜上有名。裴林枝怒了，一指这位女工问：“她怎么报上来了？她不够格！”此言一出，全场皆惊，一束束目光，一齐射向这个女工。就见这女工坐在台下，低着头，两手不停地搓着衣角……事过之后，裴林枝好一阵辗转反侧，总觉得这事做得唐突，他意识到了自己的错误，女工固然有错，但不至于当众职责。裴林枝认识到了自己的错误，并及时对自己提出了要求，这点不是我们大多数党员干部能够做到的，同样值得我们学习。

对于当场指责女工的事情是有原因的，主要是因为裴林枝干工作讲究“认真”二字，所以，在裴林枝的人生字典里，没有“高高在上”一词，更没有“偏听偏信”一语，凡事他都要亲自检查、亲自验证，而以耳听为虚，眼见为实，不单以汇报、材料为据。有时即使听了汇报，看了材料，他也要实际去看看，谁敢说汇报当中没有水分，材料当中没有虚假？时下某些单位的干部，就是靠作秀、整景、喊口号、干面子活，而去取悦上级领导和部门，博得功名利禄的。如果坚持日常检查、随机抽查、微服巡查，并且随时记录在案，再去进行奖勤罚懒、表彰先进、树立典型、使用人才，就不至于出现任何的偏差或者失误了。

严，是裴林枝的一贯作风，风吹不动，雨打不摇。他认为，要抓基础建设，抓责任意识，抓制度落实，抓工作质量，就必须要有坚强的毅力和坚韧不拔的作风。只有守得住、耐得牢、不懈怠，才能一以贯之地抓好管理和建设。但是前提必须有制度，制度才是自律的底线。认识了这样

一个道理，上任伊始，他就提出“靠制度管人，靠制度管事，靠制度管钱”的理念，与班子成员一起，建立健全了一系列有关城镇管理、目标管理、服务管理、环境卫生管理及环卫工、居民委等管理制度，广泛地发放，让家喻户晓。事情说起来似乎平常、司空见惯，随便走进哪一个单位，没有一系列规章制度？那用高档材料制作的图板，一个赛过一个。但是遗憾的是，许多单位的所谓制度，不过是个稻草人，缺少日常的检查监督。即使有人违反了制度，找人来给通融通融，上点儿“态度”，也就大事化小、小事化了。裴林枝则不然，一旦建立起各项制度，那就完全按制度管人，没有任何的情面可言。用他的话说，感情归感情，工作归工作，制度面前人人平等。严以用权，做人求实

在裴林枝那里，没有所谓“是亲三分向，是火就热炕”之说，有一年木材厂招工，他弟弟有幸考了进去，实指望时任副厂长的哥哥能照顾他一下，可是裴林枝却封门了。他弟弟含泪踏上了打工的路，先是给人家破木头，慢慢成为带锯师傅，之后领几个人搞建筑，进而成立了建筑队，兴办起了“泽潮实业”，修路、盖楼、搞安装、开饭店……事业越干越红火。严，也成为裴景云对哥哥的最深记忆。这位哈尔滨建工学院毕业的大学生回到农场后，裴林枝告诉她：“分配你干啥你就干啥，不许讲条件，不准给公家找麻烦。”一天裴景云在建筑队挖地基，一会儿就浑身酸痛了，只好前去找医生，谎称自己感冒了，开了一天病假条。裴林枝得知后勃然大怒： “以后你挖不动，我帮你挖，不许你请假！”他的弟媳妇是环卫工，一次清沟时，不慎腿部被突然滑下来的垃圾车砸伤了，小腿骨折，在医院住了一个月，花费7000多

元钱。出院后找到裴林枝，要办工伤，报销工伤医疗费。结果裴林枝没同意，气得弟弟一个劲儿地说：“有你这个哥哥在，还不如不是亲戚呢！”就是凭借着铁面无私，裴林枝实现了“本身硬”。每当有人求他不成，事没给办，而拿某个“关系”来吓唬他，他总是脖子一梗、眼睛一瞪说：“我怕什么？我不指望提，也没有什么把柄，能把我怎的？！”寥寥数语，便把对方给噎住了。

讲责任就要多受累。

作为场直管理区，很大的一部分工作就是保稳定。1400多名工副企业的下岗职工，心气一不顺，就上农场去闹，都是一些小事、琐碎的事。那一双双渴求的、信任的目光，蕴含着多少苦楚和期待呵！裴林枝的心流泪了，他特意准备了一个黑皮日记本，随身带着，谁来找他，要办什么事，有什么难处，需要他做些什么，他都一一地记录下来。他的耳朵像个留声机，悉心听取每一句陈诉；他的脑袋像个过滤器，仔细分析合理的成分，能够解决的，头拱地也要给办到；解决不了的，他动之以情、晓之以理，同时给予必要的关怀。他知道，让自己快乐，是一种美德；让别人快乐，是一种功德。他将《遇事最有水平的处理方法》作为自己的座右铭，臵于办公桌的左侧一角。其中有几句话这样写道：“急事，慢慢地说；大事，清楚地说；小事，幽默地说；没把握的事，谨慎地说；没发生的事，不要胡说；做不到的事，别乱说……”

说，成了裴林枝每天的必修课。

他做群众的安抚工作有一套方法，非常值得我们学习——首先理解对方的难处，让你先别拒绝我；然后跟你讲讲理，用别人的例子来打动你；最后撂下一句话，表示在尽可能的情况下，会对问题加以考察。这种“用别人最爱听的话来讲

自己最想说的话”的做法，其高明之处就在于既难得糊涂地谈，又难得不糊涂。都说中国人是天底下最讲理的人，但有的时候你跟他讲理，也是天底下最难的。第一番上门去做工作，裴林枝就碰了一鼻子灰，尽管你怎样讲道理，对方就是一副铁面孔。裴林枝相信，温暖的手段，永远比冷酷的手段更有效。

有位年逾古稀的老上访户，老伴离异，4个儿女都是单身，日子过得很苦闷。后来他的问题因裴林枝的主动帮助得到解决……这让老人感激涕零，不仅消除了心里的愤懑，还不顾自己年老体弱，拄着棍子，上山采来暴马子花，送到裴林枝办公室，让他泡水代茶饮，清肺保健康。礼物虽轻，情意却浓。他没有星期天，没有节假日，也没有什么病假、事假，每天早晨吃完饭，提前一小时就走出家门，围着场部转上一圈，看看街道清扫得怎样，有没有隔夜存放的垃圾，这是他对自己的要求，平凡而具体。

严以律己，创业求实

时间检验了裴林枝的一切。他是真的把单位当成自己的家来管。为了这个“家”，他牺牲一切，在所不辞。

2011年，工作在天津的裴丽莎打电话到家里来，说她就要结婚了，婚期定在了“十一”长假的第二天，让父亲务必去一趟。这可是子女人生的一件大事，当父亲的岂能缺席？于是他找到主管领导请假。可由于工作太多，主管领导要求他谨慎考虑。等？裴林枝的心陡地颤了一下：结婚的日子已定，而且请柬也发了，如何能等？可想想社区要做的事情，话到嘴边，又咽了下去，说了句：“行，我让她推推。” 一直到10月底，裴丽莎的婚礼才得以举行。那种怨气，撒出了多少，只有家人最为清楚。事情过后，裴丽莎懂了：父

亲不仅属于这个家，也属于八五二农场。他是平凡的，也是伟大的。

他的着装很简朴，很少添件新衣服，领边洗起泡了还在穿，但总是板板正正的。他喜欢纯白色的衬衣，一年到头穿在身，这或许代表了他的本色—— 清清白白、一尘不染。就连他家和他办公室的墙壁，也都是满目皆白，别无长物。这或许代表了他的心地——坦坦荡荡、无遮无掩！他的桌边始终放着一块抹布，每天一上班，就要用它把整个桌面擦一遍，那样的细心，那样的周到，以致不漏一点灰尘，这是否也在擦拭他自己的思想和灵魂呢？他不喝酒，不下饭店，不跑关系，不请客送礼，不搞任何的公款吃喝，也没有任何的私人爱好。几十年来过生日，从来都是一碗面条卧一个荷包蛋。这个传统，也被他带到了单位来。人们跟他到外出差，就餐不是去包子铺、馄饨馆，就是饼店、砂锅店，来几个包子、几张饼，一大碗汤，或者每人一碗馄饨、一个砂锅，就算完事，而且一律由他付钱，“大吃大喝”这个词，跟他一点儿不沾边。为官多年，裴林枝的囊中始终羞涩，日子始终过得清贫。在家人的劝说下，裴林枝终于做了买楼的决定，定金确实弟弟裴林启给付的，然而在看楼的时候，裴林枝环顾了一下说：“这个地方敞亮，视野开阔，附近小区、街道卫生都能够看到。”至此，他还在想着工作。可是谁能够想到呵，楼没有建好，裴林枝却突然地驾鹤西去了，只把一行脚印留下，那本是他新生活的开端。

他深知，作为一名普通员工，不会做你希望的，而只会做你检查的。执行力就是检查力，没有检查力就没有执行力。因此，他把“检查力”贯穿于天天、月月、年年，如一根钟摆，一旦上弦，便始终发力，持之以恒。一天，裴林枝上班

路过十字路口，见往东去的道上有几堆垃圾，旁边停靠了一台大车，立即告诉了小区干事。但他心里并不托底，凭借以往的经验教训，工作布臵了不去检查，往往达不到预期的效果。于是，当他处理完手头业务，又紧忙去往十字路口，看看任务完成得如何。果然如他担心的那样，垃圾清扫得不够彻底，仍有少量的零碎残留。他立马急了，找到这个干事，令其在管理区大会上做检查。小干事惊呆了，说：“以前哪有这样的事儿啊？小学生在大会上做检查都很丢人，何况一个大人呢！”说着说着便哭了。从那以后，大家全都认真了。

每年春天栽花，哪儿该栽，株距多少，裴林枝都交代得很详细。花栽歪了，他当即把它拔下来，让重栽。花带浇水，他要用手亲自去抠，看浇没浇透、浇匀，否则就要重浇。晚上8点半，多么恬静的时刻啊，家家户户，几乎全坐在电视机旁，享受精美的“文艺大餐”。可是在场直管理区，环卫工们却要顶着夜幕，拿着工具，上大街去捡石头、清垃圾。这是裴林枝规定的一天中的最后一项工作任务，必须完成。有的环卫工不满，骂骂咧咧。裴林枝听到反映后，立即责令进行调查，如果属实，必须大会上做检查，检查不好，就地拿掉。刚搬到招待所改建的管理区新办公大楼时，裴林枝见楼道几盆花的叶子有点儿蔫了，立即在大会上问大家：“要是你家的花蔫巴了，你管不管？这么多人从楼道的花盆边走过，就都没看见？你想不想事？”也正因为如此，2012年，场直管理区被省社区建设领导小组评为“全省企业社区建设示范社区”，同时被省农垦总局授予“平安管理区”称号。

裴林枝同志的先进事迹让我感到了一种前所未有的差距，同样作为一名党的干部、北大荒的一份子，他的心中有责，敢于担责，用于负责的精神使我们远不能及的，他用他 的生命诠释了他的伟大，用实际行动证明了北大荒人的伟大，同样，他让我们更加懂得了一个道理，作为一名共产党的干部，我们不仅仅要抵制“四风”，做到“三严三实”，还要找准自己的定位，准确把握好自己的工作内涵，践行党的群众路线，结合铁力农场的实际情况，严格要求自己，做到严守政治纪律，严守工作纪律，严守财政纪律，严守决策纪律，严守廉政纪律。同时要加强学习，凡事要想明白，说明白，做明白，写明白。更要在工作中要求自己做到坚定信念，增强信心，执政为民，坚守底线，切实为农场的繁荣发展，担当自己该担当的责任。

第四篇：节奏恰恰恰

《节奏恰恰恰》教学案例

【案例背景】

节奏是旋律的骨架，节奏训练是通过掌握各种节拍、各种时值的音符所组成的节奏型。理解节奏对表达音乐作品的思想、情感和塑造音乐形象的重要作用，以达到培养学生的节奏感和提高学生理解音乐表观音乐的能力。在这堂课中我采用傣族当地方言小卜少和小卜冒用声势动作来解决八分附点音符和切分节奏，在轻松、愉快的音乐游戏中，既可以培养学生的兴趣，又便于学生记忆与理解，从而很好地解决了二声部节奏训练和卡农节奏练习。【案例描述】(一)看风光导入

1、教师播放西双版纳风光,学生入情入境。引出当地语言文化。

师:小朋友们快看，美丽的西双版纳。西双版纳一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的楼塔，浓郁的民族风情令人神往。你们想到西双版纳去看看吗？让我们先来了解下当地的语言文化吧！

２、学生聆听当地方言小卜冒小卜少加上特定的动作做回声式模仿及问答式对话。

师: 在当地称呼男孩小卜冒（呼喊的手型），你们跟我这样做,小卜冒（拍腿）男孩叫小卜冒。

师: 当地称呼女孩小卜少（呼喊的手型）, 小卜少(拍肩)女孩叫小卜少。我们怎样才能把小卜冒和小卜少称呼的更准确点呢?注意重音记号。

师：起立，男同学呼喊女同学（小卜少）女同学应答（小卜冒）。加上特定动作。

师：同学们应答的真好，现在由黄老师来问，请同学们回答。谁是小卜冒?

生: 我是小卜冒。(男生)师: 谁是小卜少? 生: 我是小卜少。(女生)师:（第二遍再加手拍）同学们衔接的真好！

【设计意图：通过情景导入，激发了学生的学习兴趣。使学生主动参与课堂学习，达到事半功倍的效果。配合当地方言的节奏练习再加上声势动作，更有助于学生的记忆和掌握。重音记号的加入，让学生更好的体会不同的节奏型。】(二)学八分附点音符

师：听听这是什么声音？对，“幸福号”列车向我们驶来了,火车司机说只有通过节奏游戏才能去往美丽的西双版纳,你们准备好了吗?

生:准备好了。

师:我们看看车厢里都有哪些小音符呢？红色的车厢里和蓝色的车厢？

生: X X

师: 黄色和绿色车厢里藏着哪些小音符呢？哦，原来藏着小卜冒.我们把小卜冒带进节奏里把它读一遍。把小卜冒换成”嗒”来读。配合上语言（小卜冒）拍击，直至学生把语言的辅助内化到心里，可以准确拍击。

师：我们请一位小老师带领着我们读一读。能把重音记号读出来吗? 小老师第一遍带领拍击时不再使用语言辅助，第二遍口读不出声的带读。

师: 我们来做个二声部节奏合奏练习吧！女同学用“嗒”拍手读节奏，男同学用“咚”跺脚读节拍，做二声部节奏合奏练习。再相互轮换。

【设计意图：把节奏型装进火车车厢里，增加了音乐课的趣味性。请小老师带读，体现了学生的主体地位。口读但不出声，有助于学生的聆听。用不同声响和动作练习二声部节奏合奏，有利于学生的掌握和配合。】(三)学切分节奏

师: 我们再看看“幸福二号”火车和“幸福一号”有什么相似的地方呢？

生：红车车厢和蓝色车厢是一样的。原来黄色和绿色车厢里藏着小卜少。１、配合上语言（小卜少）拍击，直至学生把语言的辅助内化到心里，可以准确拍击。

２、小老师第一遍带领拍击时不再使用语言辅助，第二遍口读不出声的带读。３、女同学用“嗒”拍手读节奏，男同学用“咚”拍腿读节奏，做相隔一小节的卡农练习。再相互轮换。

【设计意图：通过对比学生能更好的掌握“幸福二号”的节奏型。不同声势的卡农形式的节奏训练，有助于学生接触更复杂的多声部配合和对节奏的兴趣。】(四)玩节奏游戏

１、去掉节奏里的若干小节，让学生节奏记忆。

２、伴随音乐,拍击节奏,登上开往西双版纳的火车。

师: 两辆“幸福号”火车一起开来了，我们用30秒的时间把车厢里的音符都记忆下来。我们把八节车厢的音符连续的读出来吧！我们伴随着音乐登上开往西双版纳的幸福号列车吧！

【设计意图：通过限定时间的游戏，提高了学生的音乐记忆。最后把节奏带进歌曲《火车开了》，达到了学习节奏的目的。】 【案例分析】

１、“小卜冒”“小卜少”是通过配合语言的方法，帮助学生练习附点音符和切分节奏。带有语言词意的节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更容易为学生接受和掌握，一问一答的游戏学生练习起来饶有兴趣。

２、切分节奏在于重音的变化，重音本应在小节第一拍，切分节奏时，第一个音符仍为重拍音，但是因为第二个音符的长度，使它得到了一个特殊的重音。所以我运用固定的肢体语言来记忆附点音符和切分节奏。３、让学生用不同声势做二声部节奏合奏练习，特别应提示学生相互的聆听、配合，节奏的二声部配合是这个教学活动的重点。多声部听觉和多声部的协调配合是音乐教育中非常重要的学习内容，这种能力应该尽早培养。通过具有挑战性的活动可以提高学生接触更复杂的多声部配合和对节奏的兴趣。

４、最后让学生背诵节奏短句，提高学生音乐记忆。将学过的节奏融入到歌曲中，最后为歌曲服务。这也是节奏学习的目的。【案例反思】

本节课从傣族的风光和方言导入，学习八分附点音符和切分节奏，通过不同的声势动作来解决二声部节奏合奏和卡农节奏练习。以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，也体现了学生的主体性。营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。取得了有效的教学效果，从中我有所感悟：

１、运用语言来进行节奏训练，音乐的节奏主要来自人类的语言，可以通过语言节奏和动作节奏来培养学生的节奏感。本课我就采取傣族方言小卜少和小卜冒作为“节奏基石”，用拍手、拍腿、拍肩等肢体动作来进行节奏感的培养，训练精确的听觉、记忆力以及形式感。奥尔夫认为：“音乐来自动作，动作来自音乐”。把培养节奏感作为提高学生音乐素养的中心环节。奥尔夫还认为“以身体奏乐，并把音乐移置于躯体之中”。

２、音乐记忆力是进行音乐实践活动的基本能力之一，节奏的训练能够增强音乐记忆力在

节奏训练中，读、打节奏是较为常用的，课上将两种方式结合的方法即读节奏型手打基本拍或者是手打节奏脚打基本拍，这种方式从学习节奏开始就一直沿用，对于二声部节奏来讲，更需要借助多种能够制造声响的物质，将节奏训练多样化，增加节奏训练的兴趣。

３、游戏是儿童喜爱的一种活动形式，它不仅能给儿童带来欢乐，提高学习音乐的兴趣，还有助于儿童的各种潜能的充分开发促进儿童身心发展。在音乐课堂中，我以音乐游戏为主线，设计节奏教学。通过有趣的音乐游戏，培养学生的节奏感，在音乐的伴随和引导下做节奏训练。

第五篇：恰利利恰利教案

《恰利利恰利》教案

教学目标:

1、通过学唱印度尼西亚民歌《恰利利恰利》，让学生感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。

2、引导学生用自然欢快的声音表现歌曲的情绪。激发学生热爱劳动，热爱生活的情感。

3、学会简单的二部轮唱，会用不同的力度来更好的表达歌曲的内容。教学重点：

学生能用自然和谐的声音演唱歌曲。教学难点：

准确演唱二部轮唱

教学过程：

一、创设情境 铺垫练习

师：同学们，想不想出国旅游啊？今天老师带大家到美丽的印尼，一齐看看那里的风景（出示课件）学生欣赏印尼风光，师讲解。印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，由一万多个岛屿组成，所以有“千岛之国”的美称。它以旖旎秀丽的热带风光，灿烂辉煌的历史古迹及多姿多彩的民俗风情而被誉为世界上旅游资源最为丰富的国家之一。请同学一齐收拾一下行李，看看我们需要带些什么？出国旅行还要一本护照。大家跟着老师读一下自己的护照。

小乘客们，我们的飞机要起飞了。第一站来到了回声谷，大家看看回声谷住着什么小动物？哦，原来是一群可爱的青蛙，你们能模仿它们欢快的叫声吗？

1、学生模仿青蛙的叫声。呱呱呱 呱呱 | 呱呱 呱 ||

2、学生模仿青蛙的动作和叫声。

师：同学们模仿得真像，这下荷塘可更热闹了，把音乐王国里的两个小精灵也吸引来了，你们认识它们吗？(课件出示：f和p)对了，它们是代表力度的记号强和弱。如果让你们用这两个力度记号分别来表现大小青蛙的叫声，你们会怎么选择呢？

3、学生回答并模仿。

师：接下来，请你们和老师来做个小游戏，好吗？如果我用强的力度表现大青蛙，就请你们用弱的力度来表现小青蛙，相反，如果我用弱的力度表现小青蛙，就请你们用强的力度表现大青蛙。比一比，谁的反应快？

4、师生玩力度游戏。

5、学生看老师的指挥手势用强和弱表现青蛙叫声。师：真不错！这么快就把两个力度记号表现得这么好。告诉你们，青蛙要去参加森林音乐会表演大合唱，可是它们还不会唱，想请我们班的同学来当小老师，你们愿意吗？

6、（课件出示歌谱）引导学生唱好二部轮唱练习曲。

师：这是一首由两个声部组成的合唱曲。一声部是小青蛙唱，二声部由大青蛙唱，大家先听我唱一唱二声部。② 唱二声部。

②师带学生唱一声部，提醒学生要唱得轻巧有弹性。③师生合作唱。

④学生分组合唱。

⑤师用指挥手势带领学生唱好加入力度记号的合唱曲。第二站我们来到印尼农庄，大家说说都看到些什么？

二、引导参与 学习新歌

师：接下来我们来到第二站，印尼农庄。印尼的风光美，歌更美。今天，我们就来学习一首印尼民歌《恰利利恰利》。仔细听，歌曲中的人们在干什么？他们的心情怎样？

1、播放歌曲《恰利利恰利》，学生听后回答，师归纳。

师：这是一首表现印尼人民劳动场面的歌曲。他们耕地撒种，边忙碌边唱着快乐的歌。同学们在仔细听一听，你还能听到歌曲中具有印尼特色的歌词呢，你们能听出师哪一句吗？

2、再听范唱，请学生找出歌曲中含有衬词的乐句。

3、师讲解并引导学生按节奏读一读衬词。

4、师生边拍手边按节奏朗读齐唱部分歌词

5、师边范唱歌曲齐唱部分，生对口型。

6、生轻声哼唱齐唱部分，注意引导学生用轻巧的声音唱衬词。

7、师生接龙唱齐唱部分。

8、引导学生观察歌曲的合唱部分，学生发现就是前面学过的青蛙合唱曲。师：这个部分表达了人们劳动时怎样的心情？

9、再听范唱，学生回答。

10、师用指挥手势引导学生分组唱好二部合唱。

11、随音乐完整演唱，提示学生注意情绪。

12、力度处理。

师：我们的两个力度小精灵也想和大家一起来表现这首歌曲。同学们，想想在这首歌曲中哪些乐句可以用f来表现，哪些乐句可以用p表现。①学生分组讨论并回答。

②（出示带有力度记号的歌谱）生随师的指挥手势有表情地演唱全曲。

师：同学们用歌声唱出了劳动的快乐，我们还可以用什么来表现劳动的快乐呢？

13、师带学生边唱边表演。

三、小结。

师：同学们，今天我们一起走近印度尼西亚，欣赏了美丽的风光，感受了独特的异国风情，还学会了一首好听的印尼民歌，用歌声唱出了劳动的快乐。老师希望每一位同学都能用自己的双手通过劳动去创造美好的未来！