冰心奶奶说过

第一篇：冰心奶奶说过

冰心奶奶说过：“有了爱就有了一切！”爱，需要用真诚的心去关爱，用赤诚的心去培育。大丰市第三小学精心构筑“以爱育爱”的办学理念，使三小成为一所阳光校园。“以爱育爱”已成为“三小文化”的核心内涵，成为三小科学发展、和谐创新的精神源泉。

“共洒爱心阳光，同铸栋梁之才。”大丰市第三小学阳光树人中心是三小人精心培育的一株茁壮新苗。在爱的阳光下，它关注三小的发展，监督学校的各项工作，指导家长的培训，关爱三小师生的健康成长。

教师自主考核方式的确立，学校教科研奖励制度的制定，《丰华园》校报、《珍爱生命》等校本课程的开发，正折射出三小制度文化的人文关怀，让三小老师品尝到了只要付出就有回报。爱是无声的语言，它似春雨滋润了三小师生的心田，它又不断地通过课堂去影响人、浸润、改变人。大丰市第三小学是新课程改革大潮中的“弄潮儿”。正如省课改专家博士生导师杨启亮教授祝愿三小的那样：“愿大丰三小基础教育课程改革不断进展，取得成功。”2002年12月，大丰市第三小学迎来了盐城市基础教育课程改革现场会，展示了三小人在新课程改革中的风采。

爱是奉献，爱是给予！大丰市第三小学开展了“爱满校园”的主题师德教育活动。“拒绝有偿家教，倾情奉献教育”、“我心中的师德形象”、“爱生事迹”演讲、“献爱心,架金桥”，一次次活动都引领、发展着三小教师。

“用爱与责任共绘三小明天”。三小爱心楼那鲜红醒目的“爱满校园”四个大字正是三小老师用爱和责任对学校、对家长、对学生、更是对自己作出的承诺。一代代三小人“捧着一颗心来”教书育人，“不带半根草去”无怨无悔。

“成长”是大丰市第三小学在教师专业发展中反复强调的两个字。三小为教师搭建多种舞台，把校领导上示范课、骨干教师上优质课、新教师上汇报课、人人上教研课，作为促进教师专业发展的常规工作来抓。学校聘请江苏省特级教师王继棠为教学顾问，开展自我反思，同伴互助，专家引领，请家长走进课堂，向全市骨干教师开放，使不同层次的教师脱颖而出。仅一学年，就有六名教师在盐城市小学语文、品德与社会、数学、科学、体育优质课展评活动中荣获一等奖。

大丰市第三小学还设立了“特级教师王继棠奖励基金”，对成绩显著、有突出贡献的教师进行物质奖励，让更多的教师成长在三小、成功在三小、成名在三小。

“让生命因阅读而精彩”，这是大丰市第三小学应青年教师倡议而发起的读书活动。三小教师通过读书，或与苏霍姆林斯基对话，感受教育的真谛；或聆听教育专家的教诲，解决课改行程中的困惑„„

一本本工整隽秀的读书笔记，一次次发自肺腑的动情演讲，见证了三小人正与“三小文化”共同成长，让生命因阳光而更加精彩！

让每位孩子的生活更阳光

即将毕业的六年级学生这样说：“在三小我们每一个人都是成功者，我们每一天都有欣喜，我们的生活充满了阳光！”

打开三小孩子们的成长记录袋，可以看到他们成长的印迹。学生素质报告书、孩子满意的作品、日记、期末的检测卷、各种奖状与荣誉证书以及他人的寄语等等，使每个孩子都能实实在在、真真切切地感受到自己成长的足迹。

每到周五的班会课，是三小孩子们最兴奋、最激动的时刻。在一阵阵“红星照耀我成长”的大声朗诵中，“成长二十星”评比开始了：每个学生先进行自我评价，然后在班主任或班长的提名下，大家举手表决。一个个孩子高兴地上台领着属于自己的奖项，将它贴在班级后面的“红星照耀我成长”的奖牌榜上，助每一个孩子快乐成长。

打开丰华实验班教室的电脑，就会发现一个名叫“小荷尖尖”的文件夹，再打开它，你会看到这里记录着孩子们的每天表现，同学们把成长的镜子装在心中，照亮了前进的方向。

三小的孩子是幸福的，第三小学创造性制订了德、智、体、美、特的“五好生”评比制度，注重了学生心理，健全了学生人格，培养了学生的兴趣爱好和特别表现，促进了孩子的全面发展。

每周一期的“数学风暴”设一星、二星、三星题，每位学生都可以根据自己的能力来选择不同星级的题目，使更多的孩子在数学的王国里自由翱翔。在近几年的江苏省小学数学知识电视大赛中，大丰市第三小学每年均有40人次获奖，学校也多次荣获团体优胜奖。

每年的“五一”、“十一”等长假，三小都会组织 “亲情假日”实践活动。“祖孙三代比童年”、“家庭一日用帐调查”、“感动三月”等主题教育，丰富了学生的生活体验。组织学生扫墓、慰问敬老院、义务写春联、文艺汇演、读书征文等实践活动，提升了学生的综合素养。三小的每位孩子正沐浴在爱的阳光下，在创新活动中茁壮成长。

让每一个汉字充满爱的灵光

书声琅琅，翰墨飘香。春风化雨，弦诵未央。好书美文，开卷华章。中外古今，真知飞扬。知荣明耻，不思则罔。求真向善，立美共创。奋发刻苦，抱负理想。爱我中华，更惜时光！

诵读着大丰市第三小学的读书铭，欣赏着古韵飘香的三小校园，感受着教师心底的灵光浮涌。三小师生涵咏徜徉在书香校园里，成为最亮丽的文化风景。

“读古诗文，做高尚人！”在大丰市第三小学，每周一的早读，全校学生在老师的引导下开展“主题式阅读”，富有韵味的读书声在各班此起彼伏。

“三小的学生真大气！”了解三小的人都会这样说。

《丰华园》是三小书香校园建设的特色栏，它展示了孩子们的读书成果，也为三小的文化底蕴平添了一份春色。大丰市第三小学还利用校园网构建了师生共同的精神家园。

“求真、向善、立美”，经过三小师生多年的心织笔耕，作为全国书法实验学校的大丰市第三小学已从传统的书法美学中开辟了一条科学育人之路。如今的三小，写字已成为一种文化、一种精神。2002年12月，三小成为盐城市 “写字育人”特色学校。

六（4）班徐畅同学题写的校名——“大丰市第三小学”七个隶书大字，一笔一画挥洒着雄浑的力度，昭示着三小小主人的精神风貌。

在三小文化中，不能不提张绍富老师，张绍富老师在三小这块文化园地里用自己的汗水倾情翰墨，由一个书法爱好者渐渐成长为一名青年书法家，成为大丰市唯一的中国书法家协会会员，他的书法作品多次入选国家级的展览，为三小写字育人特色建设作出了突出的贡献。

《五月虹》是大丰市第三小学写字育人特色工程结出的硕果，它是三小师生智慧和汗水的结晶。翻看那一页页流淌着油墨书香的作品，可以感受到三小文化的精神底蕴，它彰显了三小文化的精神力量。

让每一份爱成为生命的永恒

三小占地不大，却很美。和谐发展的三小先后被授予全国写字实验学校、全国尝试教育实验基地、江苏省少先队红旗大队、盐城市文明单位、盐城市模范学校、盐城市德育先进学校、盐城市十佳校园文化单位。

美丽的三小校园，每个角落、每个人的身上，都洋溢着温暖的爱意。进入校门，映入眼帘的是那充满爱意的三小标识——“爱心图”，醒目的“三风”标牌倾诉了爱是“真善美”的和谐统一；校园里的每一个角落，都有温暖的提示语„„三小以“求真、向善、立美”为校风，以“教真、扬善、育美”为教风，以“学真、悟善、行美”为学风，三小师生浸润在这样和谐的文化氛围，感到振奋，感到亲切。

精致的三小，处处透露出它经得起推敲的美。无论什么时候，你见到的是窗明几净的楼道，整齐透亮的校园，漫步校园，“爱心楼”、“求真楼”、“向善楼”、“立美楼” 象四叠厚实的大书在眼前一一展现，左有青青芳草，右有葱葱绿意，令人赏心悦目！

美丽的三小师生，他们代表着三小的形象，代表着三小的文化，代表着三小的未来。推开教师阅览室和电子备课室的门，总有教师在伏案埋头苦读，指间娴熟地在键盘上飞舞。在办公室的案头，总有摊开的教育专著。公开课、教研课大家更是争先恐后地参加，评课会上质疑、挑战、支持、解释总是那样开诚布公。每到放学时分，老师们手举黄旗带领孩子穿越马路，不管刮风下雨，冰天雪地„„

这就是三小的老师，求真扬善，立美敬业。

三小孩子们的一言一行都显现出了“三小文化”的真谛。他们举止文明有修养，见到客人鞠躬问好，见到老师主动问候，见到纸屑弯腰捡起，食不言寝不语„„

这就是三小的学生，笑脸明媚，心灵美丽。

大丰市第三小学构建了一幅厚实而生动、活泼而创新的“三小文化”新画卷，它展现了独特的魅力，结出了可喜的果实。以爱育爱，爱满校园，大丰市第三小学让爱在三小文化建设中得到延伸，让每一份爱都成为生命的永恒！

常听到一些老师说“学生不听课，老睡觉！”“理解能力差，怎么教，他们都听不懂！”“他们上课表情呆滞，感情淡漠！”等等。的确，职业中学的学生存在着学习基础薄弱、自控能力差等诸多问题，但是这与教师调控课堂气氛也有很大的关系，如果老师面孔冷冰冰??无情，教学内容干巴巴??无趣，学生学习昏

沉沉??无心，课堂效果自然会大打折扣。

我们的老师在课堂上多的是压力，是纪律的约束，是习惯势力的约束，缺乏的是魅力，缺乏的是情感！不平等的师生关系，压抑的课堂气氛，又怎能使原本学习就处于弱势的职中生在课堂学习中产生浓厚的学习兴趣，并参与其中呢？心理学研究表明：人的情感和智慧有着密切的关系，当人处于平等、民主、宽松的学习氛围中思维灵动，智慧的火花能不断闪现。尤其当人处在兴奋状态时，往往会灵感涌动，妙想联翩，层出不穷。相反，人处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。那么，对于学习基础本来就差的职中学生来说就更是如此了！

古人说：“亲其师而信其道也” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这些都说明教学离不开情感，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是没有魅力的教学，没有情感的教学是不能深入学生内心世界的教学。苏联教育学家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。”成功的课堂教学应该是充满情感的教学，充满智慧的教学，我们的学生需要这种情智教学。所谓情智教学，是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。那么，如何才能做到在课堂中用情智教学来启迪

智慧、陶冶情操、挖掘潜能呢？

一、创立平等、民主、和谐的教学氛围

平等、民主、和谐的教学氛围，是情智教学的土壤和空气。在教学中师生之间的交往，不仅仅是简单的教与学，也是教师和学生心灵的交流，平等民主就如同搭载师生心灵之间的桥，平等民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔，承载的和通过的信息量就越大，师生之间的理解程度就越高，教学效果就越好。要做到这一点，教师就要抛弃传统的师道尊严的思想，放下架子，真诚、坦率地与学生相处，交流思想、平等对话。

1、用微笑面对学生，使课堂如坐春风

在课堂上，教师要用积极的精神状态面对学生。有一次上课，一位学生对我说：“老师，我们喜欢你的笑容。”我问“为什么？”她说：“看到你笑，我们心情愉快，上课也带劲些！”是的，每当带着笑容上课，学生也会受到感染，思维更敏捷，配合更积极，课堂气氛更活跃，一节课在轻松愉快的氛围中很快就过去了。没有笑容的老师，在学生心中会产生距离，必定会减弱教学吸引力。而教师真诚的微笑可以有效消除压抑，增强学生自信心，师生关系会更加和谐。

2、要尊重学生，重塑职中学生的自信

职中生本来就大多学不如人，进入职业中学后，总觉得矮人一等，甚至有自卑心理，心理比较脆弱。对于他们，教师更应该尊重他们，不带着有色眼镜看他们，不挖苦讽刺，不当众批评，而应该帮助他们树立自

尊和自信。

3、师道民主，允许学生有不同的见解

如果在课堂上，学生突然提出有争议的问题或者和老师“唱反调”，教师千万不能大发脾气或严厉批评，而是要用于接受学生的“挑战”。如果是对于有争议的问题，教师应该静下心来，把时间交给学生，让学生讨论、辨别、分析，并且鼓励学生敢于质疑问难。如果是学生“唱反调”，教师要用自己的智慧，因势利导，“化干戈为玉帛”，使教学过程能在友好和谐的气氛中顺利进行。

二、教师要以自己的情感唤起学生的情感

教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情，这是情智教学的重要组成部分，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。有些老师会认为，有些学生，你对他再好也没用，他们体会不到。“人非草木，孰能无情？”如果我们用的方式正确，真诚地用心与他们交流，相信他们会接受我们的教育。要做到这一点，教师就应该做到以下几点。

1、学会宽容

宽容是处理师生关系的良好途径和方法。对于职业中学的学生尤其适用，他们受到的批评和指责更多。全国著名教师魏书生说：“学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无暇静下来裁判心灵中的旧我和

新我的论战。”

2、真诚地赞美

美国著名心理学家詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”真诚的赞美能使人感到温暖，莎士比亚说：“赞美是照在人心灵的阳光。”每个学生都渴望赞美，而职中生内心对赞美的渴望更为强烈，教师要学会欣赏学生，由衷地赞美学生，学生在受到鼓励之后，情感能得到有效地激发而处于积极的状态，产生一种向上的渴望，学习的兴趣也就会相应增加。

3、无私的关爱

冰心曾说过：“有了爱就有了一切！”只有爱学生，才会尊重学生，才会相信学生，才会宽容学生，才会赞美学生，才能在教学中投入自己真挚的情感，才能做到真正意义上的以学生为本。因此，课堂上教师通过语言、表情、举止，把爱传递给学生，拉近师生的距离，教学中就更容易沟通、配合。

4、注重语言的魅力

即使我们内心对学生有着深厚的情感，但如果我们在课堂中的语言就像老和尚念经，表情单

一、平铺直叙、波澜不惊，那也只能充当“催眠师”了。教师要在教学中加入丰富的情感，用自己独特的语言风格引发学生的情感、拨动学生的心弦，这包括抑扬顿挫的语调、激昂的情绪和诙谐幽默的谈吐。教师眉飞色舞、神采飞扬，学生才会受到感染，而幽默的语言更是能营造出一种轻松愉悦的课堂气氛。有一次上课时，发现两个学生趴在桌子上睡着了，当时正值春天，容易产生困意，我没有批评他们，而是吟了一句刚学到的打油诗：“暖风吹得书生醉，错把课堂当睡堂。”在学生的一片笑声中，那两名学生顿失困意，开始认真听讲，课堂教学又顺利进行了。独特的语言特色能充分调动学生的情感，激发学生的兴趣。

三、教师要以自己的智慧激发学生的智慧

在教学中仅仅注重激发学生的情感是不够的，教师还要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智，这是情智教学的另一组成部分，因为没有思想的老师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也撞击

不了智慧的火花。

苏霍姆林斯基说过：“学生眼中的教师应当是聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”教师应该是仁者和智者的结合，要达到这一点，需要教

师孜孜以求、不断学习。

1、要有广博的知识

教师只熟悉本专业的知识结构、吃透教材内容是远远不够的，还要懂得与本学科相关的知识结构；不仅要有政治、经济、历史、地理、文学、美术、数理化知识等知识，还要有教育学、心理学、管理学、信息学等方面的知识。在面对教材不同内容时，我们才能够见机行事，激发学生的情感。职业中学教师面对的是知识缺失的职中生，更需要我们用知识的魅力激发他们对知识的渴望。

2、具有较高的综合素质

这些综合素质包括知识、品德、能力等素质。教师的知识素质，要求教师不仅具有扎实的专业知识和广博的知识结构，还要有很强的学习能力和探索钻研精神。教师的品德素质，需要教师有高尚的人格和健康的心理，只有这样，才能真正达到教书育人的目的。教师的能力素质，包括教学能力、教育能力、管理能力、自控能力、语言表达能力和交往沟通能力等等。教师只有具备了较高的综合能力，才能有效地驾驭教材，控制课堂教学，调节课堂气氛，做到因材施教，激发学生的情感、启迪学生的智慧。

3、运用丰富的教学形式和手段

现代是信息快速发展的时代，教师仅仅依靠传统的教学形式和手段是满足不了现代教学的要求的，教学实践中，教师要巧妙地运用多种教学形式和教学方法，并结合现代的多媒体教学，使教学更具特色和趣味，使学生能够获得更多的信息。如果能够有效地利用这些教学形式和手段，对于消除职中生的厌学情绪

是很有帮助的。

总之，在教学中，只有激发学生的情感，才能更好地启迪学生的智慧，只有运用情智教学，才能使学生在充满感情的气氛中领悟到深刻的理性知识。

“师爱是一种等待!”这是一个朋友在我博客上的留言.于教育而言,师爱是教育的语言,以爱育爱,以智启智;教育的过程是心灵对视、碰撞、交流、发展的过程.教育应该用发展的眼光看待学生的成长,让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受教师的教育思想,做到随风潜入布,润物细无声.伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下经验：以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

我们说“以爱育爱，以情育情”。首先，要让孩子被爱感动。只有真正的爱才能让孩子感动，被真爱感动的孩子，才会懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然会有爱。如何培养孩子心中有爱呢?建议父母们在教育过程中注意：

(1)不要让孩子吃“独食”。从小让孩子吃独食，会让他觉得他吃好东西、拥有好东西是理所应当的，如果孩子习惯了被奉献，只知道索取，很难在以后的生活中考虑别人的感受。一个不懂得关爱别人、关爱父母的人将来很难成为一个有爱心的人。

(2)不要“有求必应”，更不要“无求先应”。对孩子提出的需求，父母应先思考一下是否合理，如果不合理，则坚决否定，并且要告诉孩子为什么不合理；父母不要预先为孩子承诺太多，一手包办孩子的成长，面面俱到，不要总想着孩子没有这个、没有那个。时间长了，孩子会觉得一切东西都来得太容易，也不懂得珍惜。

(3)父母要为孩子做出榜样。如果家中有老人，有好吃的先给老人吃，逢年过节给老人送礼物；如果老人离得较远，经常给老人打打电话。要让孩子看到父母不仅对自己有爱，对长辈也有爱。身教的力量远远大于言传

家长工作忙碌，无暇照顾孩子，使得幼小的孩子远离家庭爱的港湾，不少学生有着较强的孤独感和对亲情的渴望，而这些来自富裕家庭的孩子，习惯了被照顾、被保护、被宠爱，往往以自我为中心，不善于与他人相处……

这些问题在很大程度上阻碍着学生健全人格的发展，只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。

作为一所寄宿制学校，上海尚德实验学校一致致力于培养“胸怀大爱”的尚德学子。通过几年德育工作实践，在上海市德育学会和南汇区德育室的指导和帮助下，尚德不断摸索、梳理、整合形成了“以爱育爱”的德育核心理念，融入生态体验，开展了一系列爱的教育。

师爱如歌:提升教师队伍育德能力

著名教育家吕型伟曾经作客尚德，他动情地说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”

爱的教育首先是师爱的教育.尚德拥有一支年轻的教师队伍。学校一直都大力推动师德建设：通过开展全方位教师培训，专家讲座、班主任论坛、青年教师沙龙等，让这些独生子女、80后、大学本科毕业的天之骄子能够迅速地成长，避免急躁冒进；通过规范教师的言行，诠释爱的教育等，最终播撒爱的阳光。

举办“在师爱的阳光下”爱心承诺仪式，教师庄严承诺恪守师德，并在爱心承诺书上签字，让爱的准则成为规范教师行为的准则。

爱从本质上讲，是一种无私的给予，师德教育是对教师人格的提升。我们将爱的教育贯穿于教育实践各环节，在工作实践中不断丰富着爱的内涵。

爱是引领:是每个优秀教师的共同付出

师爱的阳光要普照校园的每个角落，离不开优秀教师的引领。

每年一度的阳光教师评选活动，学生通过自主选举、投票产生心目中最阳光最可亲的五位“阳光教师”，选举标准由学生制定，充分表达学生的意愿。

学校还投入资金对阳光教师授予“爱心奖”每月800元的奖励，并于每年的教师节举行盛大的颁奖仪式。仪式上师生都会动情讲述鲜为人知的感人故事，在晶莹泪光中，爱得到升华。

学校要求教师以生命叙事的形式写下自己在工作中的点滴收获与发现，思考和感悟。我们的两位班主任老师已经出版了属于自己的著作——《我为何如此幸福》、《聆听花开的声音》，将爱心拳拳融入文字中。“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”，愿我们年轻的尚德教师团队能够不断反思、不断探索、与时俱进，享受教育生命的绽放；更愿我们可爱的尚德学子，在爱的怀抱中成长，拥有和谐健康的人格！

爱是理解:理解是爱的基础

“没有一片相同的树叶”，我们每一个教育对象都是独一无二的，只有真正理解了学生的困难、愿望与要求，爱的关心才能落到实处。

家访工作成为尚德班主任工作的第一条军规，100%的家访率，这个看似平常的要求，对于尚德教师是一个极大的考验。由于寄宿制学校的特殊性，学生往往来自于上海市的各个角落，我们的老师也许上午还在南汇家访，下午已经赶到了金山，一天之中横穿上海是家常便饭，酷暑烈日无怨无悔，因为只有走进孩子的家，才能走进孩子的生活空间，了解每一个孩子的喜怒哀乐，理解每一个家庭对教育的需求。有一位班主任在她的家访日志中这样写到：“用心去感受家访，一定能品出不一样的滋味。”

爱是发现:爱是蹲下来俯下身，用心去体会 学校请来了赏识教育大师周弘做赏识教育的报告，学校要求每一个老师都要有一双善于发现的眼睛，发现学生的点滴闪光并将这些发现及时记录下来，通过家校互动平台、家校联系手册加以反馈，以阳光电话、阳光短信的形式加以肯定。

我们的班主任有着这样深刻的体会：“我能感觉得到电话另一头，学生的母亲有多么快乐。一个阳光电话，它的威力比我想象的还要神奇。”

爱是关怀:关心是爱的切入口

关心就是了解对方的需要，并努力去帮助他。作为一所寄宿制的学校，我们对孩子的关爱是全方位的：“爱心被”是生活部担心爱踢被子的孩子晚上着凉而特别设计的；“爱心药盒”是班主任为体弱多病的孩子准时、准点服药而预备的；一副白色的“爱心手套”是为了让患有皮肤病的孩子在集体舞中自信地挽起小伙伴的手而预备的，是教师的爱赋予了这些普通物品不寻常的意义。

尚德的老师说得很朴素：“下班了，我还想着现在某某的体温不知下降了没有；双休日，我得打个电话告诉某某家长给孩子换根鞋带；生病了，我得像妈妈一样好好抱抱她……林林总总的小事、琐事，我放在心上了，我设法解决了，这或许就是对学生的爱吧。一个普通班主任的爱吧。”

爱是要求:不是迁就和娇宠

真正的爱不是无原则的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，接受者可以从这些要求中感受到被信任、被期待，从而转化为学生行动的准则和动力。

学校制订了德育总目标和尚德师生的行动指南，德育目标决不止于口号，而是量化到教育教学活动实践中，学校和班级不断完善各项评比机制，从金手指班级到礼仪之星、微笑大使，孩子们心中的目标意识被唤醒并且不断增强。师爱是师德的核心。在一定程度上，热爱学生，就是热爱教育事业。尊重，爱护，保护学生，就是履行教师的社会责任感。热爱学生，并不是一件容易的事，而让学生体会教师的爱则更困难。我认为，疼爱自己的孩子是人的本能，热爱别人的孩子则是神圣。因为这种爱在本质上是一种只讲付出、不讲回报的，无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教师实现了其根本的功能。因此，教师的爱是一种强大的力量，不仅能提高教育质量，也会促进学生的成材，促进学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

班主任要努力为孩子们创设一个充满爱意的成长环境，让每一个学生感受到老师的爱，这就要求我们每一个班主任都要做到“四有”。

一有对学生爱的情感。师生间要建立人格上平等、情感上相融、思想上交流、活动中和谐相处的互爱情感。在校园里，我们有时对一些问题学生说：------你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病，跟小混混没有什么两样。-----以后上课时手不准乱动，再乱动就站到外面去。------这次考试又是你拖了我班的后腿，真丢人。以上三例均属“心灵施暴”现象。虽然看不到学生外面的伤痕，可实际上它对孩子成长所造成的危害，与一顿野蛮的殴打性质是一样的。要消除这种现象，关键是老师要关爱每一个学生（尤其是问题学生）的健康成长，关注他们的心理健康。爱学生，就必须善于走到学生中间，与学生交朋友，多与他们谈心，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，以期达到心灵上的沟通。当学生学习有了进步或取得了好成绩时，我为他高兴，并给他送去鼓励的语言和目光；当学生犯了错误内疚时，我为他难过，帮助他认识错误并指出改正的方向；当学生有病时，我前去问病送药，嘘寒问暖------教师的言行，学生看在眼里，记在心里，他也会逐渐喜欢老师、爱老师。

二有对学生爱的行为。教师对每个学生的爱，应该体现在教育教学行为上，教师要用创造性的工作，把爱播进每个孩子的心田。在上学期，我组织学生观看了汶川大地震纪实系列报道《震撼》之“托举希望”。汶川大地震中几名老师和父母在危急关头坚强面对，勇敢抢救同学和孩子的感人事迹，深深地震撼着同学们的心灵。“亲爱的孩子，如果你还活着，一定要记得我爱你。”那是母亲对孩子一生的承诺和爱，是母亲死时护儿坚强关切的姿势支撑每一个家庭的希望和未来。谭千秋老师临死都用自己的身体护着自己的学生，四名学生获救了他却献出了自己年轻的生命，是他对学生的无私的爱为学生铺就了美好的成才之路。观看中，同学们无不为他们的勇敢、坚强而感动。其后，我组织学生开展了“一堂算账课”的活动，要求学生完成父母、学校、国家对职校上生学习投资效益分析调查表，并组织全班学生学习了学风正反典型材料。在活动中，同学们深切的感受到今天美好大学时光的不易，感恩于父母、国家为了我们成才而付出的艰辛努力，同时不断的反思着自己的学习态度和生活行为。活动之后，许多同学纷纷表示要珍惜时间，努力学习，争取在期末考试中考出好成绩。

三有对学生爱的能力。教师对学生不仅要有爱的情和爱的行为，还要有正确的教育思想和教育方法。按照丰子恺先生的“生活等级说”，把教育的功能分为三个层次：一是改变命运，教育使人初步掌握安身立命的本领；二是提高素质，教育使人走出黑暗的山洞，看到光明，看到真实的世界，使人认识自我，认识人的尊严和价值；三是解放灵魂，教育使人战胜物化、超越自我。

所以，在我们的爱心里，有一种超出职责之外的力量，要关爱 每一个孩子。不管孩子父母是富庶小康还是下岗在家，不管学生是聪明绝顶还是身残智障，教育应该让贫穷的孩子也有尊严，让有缺陷的学生也有自信。我们的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”；让一粒粒石子“生出钻石的心”，让一株株幼苗成为栋梁之材。我们的使命是让孩子共享爱的蓝天、为学生一生的幸福奠基，是唤醒良知、启迪智慧，是为了国家和民族的振兴，是为了人类的进步和文明。

四有对学生爱的艺术。赞扬是爱，批评也是爱，我们对学生的施爱是一门艺术，每一位老师都要努力探索、掌握爱的艺术。我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。

第一招：在真诚的沟通中批评

对学生的缺点或错误，一旦发现，切忌简单粗暴地立即加以指责，更不能视而不见，任其发展，待问题积多了再泛泛地点点现象，草草了事。前者易产生逆反心理，时间长了，学生就会产生对抗情绪。后者容易给学生一种敷衍的印象，他会认为老师很宽松，却认识不到自身错误的危害性。为避免这两种现象的发生，我们不妨在发现学生错误的时候去接近他，跟他个别交谈，用实实在在的话去打动他。让他自己去意识到错误的危害；或利用适当的时间，找几个同学以聊天的方式指出学生的错误，于有意无意间让学生在内心里承认自己的错误。这样，学生就会与老师和谐相处，就会积极主动的克服自己的缺点，改正自己的错误，以至更好地配合老师搞好班级工作。

第二招：不报成见去批评

教师与不能主观上认定哪个学生是很差的学生，产生厌恶感。于是在批评的时候，就有可能带上自己的某些感情，表现出某种片面性，或是有些言过其实。实际上，即使是教师无意中这样做了，学生也会认为你在挑剔他，与他过不去。他就会伤心或自卑，也就不再信任老师了。生活在集体中的学生们，时常都在评价着他们自己的老师，而对老师的每一次批评尤为注意。他们不喜欢老师在批评的时候说“你总是怎样怎样”，“你又如何如何”，“你真是什么什么”，等一些感情有些强烈，认识有点片面，错误有些夸大的言语。

第三招：从快乐的一面去批评

对于那些严重损伤,完全丧失上进心,采取破罐子破摔的处事方法的学生,尤其需要理解尊重,以表扬代替批评倒也不失为良策,这可使学生振奋精神,看到前途和希望,使其濒临泯灭的自尊心得以恢复,从而弃旧图新,重新努力.决不要再次触动他那受创的心灵,要知道,批评过多,那往往会失去应有的效果.第四招：批评时选择恰当的场合与时间

教师批评学生,最好不要在学生刚犯错误之后.因为这时双方的情绪容易激动,控制不住就容易发生顶撞.可在情绪稳定之后,或稍隔一段时间进行,批评的场合也要注意,应尽量避免在人多的场合.有的教师喜欢把学生叫到办公室,在众多的教师注视下进行批评,结果造成学生思想紧张,达不到预期效果.第五招：把握好批评与指责的界线

从以上几点不难看出：批评是真诚的而非虚假的，是冷静的而非暴躁的。其目的是温暖学生的心灵，帮助他改正错误，使之受到思想方面的教育。因而批评要注意语气语调的和蔼适度，不能让学生有被指斥被责备的感觉。我们的每一句话，都应该有撼动学生心灵的力量。这就会使学生压抑的心理变得轻松，畏惧的心跳变得平静。他会认为老师很理解他，在不断地亲近他；他会因感到那样做对不起老师而更加尊敬老师，仰视老师。如若不加考虑，横眉怒目地加以指责，至多也只能落个低头不语，内心却满不服气，甚至让老师处于很尴尬的境地。

爱是教育的前提，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动！把学生引导到一个充满仁爱的人生境界之中，才可以使学生受到潜移默化的教诲，得到人际关系的启迪，在不断的熏陶之中，逐渐领悟到“爱”的真正涵义。

第二篇：冰心说过

昂贵的礼物

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”光阴荏苒，弹指间，我已在教师这平凡的岗位上工作了近30年。身为教师，我体会到这一职业的酸甜苦辣，但更多的还是付出后的甘甜。我深切地感受到，只要真心和学生相处，就会忘了自己的年龄和身份，孩子们带来的是再也找不回来的童年，这一件是多么昂贵的礼物。

多年来，我一直担任班主任工作。众所周知，班主任工作千头万绪，责任重大，关爱每一位学生是我们班主任义不容辞的责任。我把每一个学生都看作是自己的孩子，经常深入到他们中间，和他们促膝谈心，问寒问暖，无微不至。我从心眼里喜欢我的学生，我跟学生是那种能够在真正意义上心与心沟通、融洽的朋友。当他们遇到困难、受到委屈时总爱向我倾诉，对我充满信任与友好；当他们快乐时，手舞足蹈像一群小鸟，叽叽喳喳围绕在我身旁，眉宇间飞扬的神采，感染并传递给我，我同他们一起分享。

站在孩子们的面前，看着一张张笑脸，听着那一声声童稚的问候，我感到了无比的快乐与幸福。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。是啊，老师对学生的爱是不求任何回报的。只要学生们能健康快乐的成长，老师就心满意足了。

去年教师节的清晨，当我迈着轻快的步伐走进教室时，同学们异口同声地喊到“老师您辛苦了，祝老师节日快乐！”伴着这动听的声音，班长手捧二十多个千纸鹤徐徐向我走来。。。这是梦吧？这似乎只有在电视里才能看到，但这不是梦，一切都是那么真实，都发生在我眼前。“我们爱您”同学们清脆的声音响彻教室。这是学生对老师崇敬喜爱之情的最真表达。泪水打湿了我的眼眶，我激动的说：“我也爱你们。”学生们全体起立鼓掌，一时间，掌声扇动着泪水，泪水浸泡着掌声。。。一颗真诚的心融化了十几颗火热的心，这是心与心的交流，这是爱与爱的传递！

我爱我的学生，我的学生也同样爱我。上课前，总有人争着帮我拿教具；讲完课，一双双小手会轻轻地帮我拍去身上的粉笔灰；节日里，我会收到他们亲手制作的祝福贺卡；假期中，我会听到他们的电话问候。看到他们身心的健康成长就是我最开心的时刻，仿佛自己也成了天真浪漫的少年。

你给孩子们一颗真挚的心，孩子们给你的是一片明朗的天。更重要的是，有孩子们在身边，童年就永远在我的身边，有了这世间最昂贵的礼物，我还有什么不满足呢？

第三篇：想对冰心奶奶说的话

想对冰心奶奶说的话

冰心奶奶，我总觉得您的每一首诗歌，每一篇散文，好象有巨大的魔力，把我们带入一个难于言表的境界，让我们读的爱不释手总觉得您的作品的“根”、“茎”都与我们的心灵联系在一起，交织在一起，焕发着青春的活力、生命的光彩，回响着童年美妙的旋律。真的感到作者不是一位白发苍苍的老人，而是和我们年龄相仿的孩子，充满着青春、阳光、理想和希望。您写的诗歌《纸船》，仿佛载着我们读者的心，一点，一点，漂洋过海，漂到那慈祥的母亲身边而您的《童年的春节》，又让我们回到了那充满活力、充满希望的除夕，回到了那新年的第一天。敬佩之余，更有几分羡慕。我的作文在般里不算差，可以说是上游吧。我以为长大会成为一名举世闻名的作家。然而，读了你的文章，则惭愧不已。您的文章富有大量的感情色彩，让人身临其境。那精彩的段落与我们的灵魂揉在了一起。再读读我的吧，纯属虚构，一点真情实感也没有，喝白开水似的。我想得到你的一一指点是不可能的，只有多读你的文章，学得优美语言，体会写作的真谛。我相信只要用心去体会，去观察，锲而不舍，我就一定会成功，一定会完成我的写作梦想。冰心奶奶，通过看你写的文章，我知道了“写作要用心去写”。冰心奶奶，我想对您说，您教给了我们许多许多，您是我们永远的朋友。

第四篇：冰心奶奶

我在一本散文书上看到了两篇冰心奶奶的散文，就认真地读了起来。冰心奶奶的散文很吸引人，她的文章是从内心深处发出的感想，写出来的散文有婉约典雅，轻灵隽丽，凝炼流畅的特点。我读着读着就入了迷。冰心奶奶是个儿童文学家，原名叫谢婉莹，出生在福州，她在小的时候就喜欢看中国古典文学作品。我喜欢她的散文的一个主要原因就是文章非常感人，很有感染力。她比较著名的散文有《小桔灯》、《寄小读者》等，特别是《小桔灯》这篇散文，让人看了回味无穷。我也要像冰心奶奶一样，把自己的真实情感融入到文章之中，寓情于景，借景抒情，把散文写好。

第五篇：冰心老人曾经说过这样一句话 3

甘当护花使者

优秀班主任先进事迹材料

冰心老人曾经说过这样一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 学生是祖国绚丽的花朵，美丽的花朵需要护花者的精心呵护，我默默甘当了16年的护花者，我在三尺讲台默默耕耘，在三尺讲台默默守望。我在耕耘中、在守望中感受着幸福教育的真谛。我欣然耕种教育沃土、畅快秋收、幸福地品尝丰收的果实。一路走来一路花开，听到了花开的声音，体味着花开的的芳香。教师是一份爱的事业，这是一份“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱，更是一份情的事业，在爱中收获美丽，在情中收获幸福。

作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，遵守新《职业道德规范》，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想政治上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。对于学校的荣誉，能积极维护，凡是有利于学校发展的事情，都会大张旗鼓地进行宣传，然后不计报酬尽心尽职地做好各项工作。作为一名党员教师，在生活和工作中，我认真学习党的政策法规，认真领会社会主义荣辱观实质，认真学习新党章及党的十八大会议精神，关注国家大事，注意自身言行。工作中注意重德修身，严以律己，尽职尽责，率先垂范。同时，在当前社会经济条件下，时时提醒自己耐清贫，抗诱惑，管住小节，时时磨练自己，约束自己的行为，做到廉洁从教，无私奉献。助人为乐.一、锐意进取，努力超越。

一位平凡的教师，如何给自己定位，我曾也有些迷惑，面对物欲横流的社会，我也曾有些彷徨、有些徘徊。我也会常常这样想：“每当我走上三尺讲台时，心中的一起杂念便抛到九霄云外，因为我知道，我从心底爱着我的孩子们，我没有理由不教好他们的文化知识，我没有理由不去教会他们做人的道理。’’因此，在教育教学生活中，我严格要求自己，要给学生一杯水，教师却要有一桶水。今天，终身学习时代，学习贯穿于工作，乃至于人全部生命历程。课堂里和讲台上，新知识、新理论、新现象、新问题使我们应接不暇。填充自己，充电加油和补充，才能适应这个变化频繁的时代。“问渠哪得清如许，唯有活水源头来活水。”无疑就要求不光要不断的充实我们这一桶水，还要保证水源地清醇。

二、认真教学，潜心教研。

作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，我坚持经常翻阅有关教学资料。备课时，精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，我对学生循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。

教育学生上，我很注重培优学困生，对于学困生，总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力 的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。我认真抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持要求学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感。在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。我所教学科的成绩在全镇统考中长期名列前茅，可谓称得上是“长胜将军”。

三、关爱学生，从心做起。

爱玩是小孩的天性，是自然赋予的权利，可是对现在的很多孩子来说却成了奢望。家长把竞争的焦虑过早转嫁给孩子，使小小年纪就负载着与年龄不符的“不该承受之重”，什么培训班、补习班、加强班完全占据了孩子休息和玩乐的时间，造成了身与心的双重伤害。国家实行学生课业减负政策，就是引导家长和社会形成正确的教育观念，把更多休息和玩耍的时间还给孩子，真正体现以人为本。学生需要快乐，在教学中我创造宽松的学习环境，开展快乐教育，让每一个孩子在快乐中接受学习，在快乐中茁壮成长。

我心里常常想着这样一句话：“学生是我的亲生儿女，关爱学生是我的天职。”我班上有一位学生不幸遇上车祸，失去了左脚，在医院住院两个多月，我经常去医院辅导他的课程，我的举动得到了家长的感激。学生在校突发生病，我会第一时间送学生去医院救治，还常常给学生代付医药费。帮助学生购买学习用品是经常的事，遇上恶劣天气送学生回家已习以为常。只要学生有困难我都会出现在他们的中

间。一份付出就有一份收获。我也很受学生的尊重，每个教师节和我的生日，在我的办公桌上就会摆放着鲜花和学生自己制作的小礼物，多少次我感动的热泪盈眶。

在农村，年轻的父母外出打工挣钱，把孩子留给老人或亲戚朋友抚养，这是很普遍的现象。留守儿童就占到了学生总数的半数以上，他们中有的被溺爱纵容，有的被放任自流，爱的缺失已经导致他们过早产生出许多的心理问题，实在令人堪忧。关注留守儿童这个新型的弱势群体，已经成为社会的共识，我在日常教学中把解决留守儿童问题作为一项重要的工作来抓，包括他们的学习、生活、心理等诸方面。我经常和孩子交流沟通，上门家访那是常有的事，哪位学生家里生活困难，那位学生父母亲身体不好等等。我为了让学生同父母沟通，我经常把手机给学生，让学生与自己的父母通话，许多家长感激不尽。我给了学生关爱，为孩子营造充满爱的和谐氛围，开展爱心传递、感恩他人的情感教育，我把爱的阳光播撒在校园的每一个角落。

作为班主任的我，我更相信学生，尊重学生，我相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。另外，我积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会，展示学生各方面的才能，发展个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动，优化了班级文化环境，丰富

了学生精神生活，促进了学生综合素质的全面发展。

四、尊重领导，团结同事。

平时的工作生活当中，我尊重领导注意团结同事，以大局为重，宽以待人，不计较个人得失，从不与同事争名利、争长短，在繁杂的学校德育日常工作中，任劳任怨，努力做好自己的本职工作。同时严于律己，不把小事当无事，不把小错当无错。时时、处处以大局为重，讲团结，讲正气，讲原则。通过实绩证明自己的能力，赢得组织的信任，博得群众的认同。

成功与失败都付之于昨天，编织的梦想依然在延续。师道，师德，铸就无上师魂，无时无刻不铭记在心。不去想是否能够成功，既然选择了远方,便只顾风雨兼程；不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩方面，我在校、在镇都位居榜首，赢得了学生和家长的普遍赞誉，多次受到上级部门的表彰。在2001年9月我参加上饶市第二届小学数学能手大赛活动中，荣获一等奖。在同年的12月份，我撰写的论文《“助于主”——培养和使用小助手的认识》一文中，经上饶市教育学会小学教学专业委员会评定，荣获优秀论文一等奖。在2012年5月指导徐蒙恬同学参加上饶市第四届小学生数学日记比赛，荣获三等奖。

每次优秀评选都是我未来工作的新起点，我会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。16年的教育生涯，我始终坚守着一腔热诚一腔爱，我眷恋乡

镇这片黄土，我更眷恋这些可爱的孩子，我选择了“教书育人”——这一太阳底下最光辉的事业，我将无怨无悔地耕耘在这片贫瘠的土地上，勤勤恳恳当好护花使者，让生命之花永远绽放在这希望的田野上！

铺前中心小学

徐礼清