南方日报名师大讲堂开讲 语数英名师支招高考冲刺

第一篇：南方日报名师大讲堂开讲 语数英名师支招高考冲刺

南方日报名师大讲堂开讲 语数英名师支招高考冲刺 家有考生，如何高效备考？进入20天倒计时，能否快速提分？昨日，由南方日报主办的“阳光高考名师大讲堂”高考备考专场首场讲座在华南师范大学附属中学举行，多年担任广州市高三语文中心组组长的广雅中学语文教师陈翀，华师附中数学科组长、多位国际竞赛金牌得主导师郝保国，广州市教育局教研室高三英语教学研究室中心组成员、执信中学英语教师聂文彦等3位名师，向家长学生传授抢分“秘诀”，答疑支招。

广雅中学语文教师陈翀：

问：如何合理分配语文的考试时间？

答：前四道基础知识题，每道题争取在30秒内完成，最长不超过1分钟。有些考生在三篇阅读上用的时间太多，导致留给作文的时间只有半个小时甚至更少，这么短时间想写一篇好文章是很难的。因此，每篇阅读花费时间不宜超过20分钟。

如果没把握好，留给作文的时间太少，也不要着急，这时主要精力仍然要放在审题上。因为文章一旦跑题，就只能得二三十分，而只要审准题就能“保本”40分以上。问：议论文写作中用并列式和递进式哪种结构比较好？

答：尽管现在很多同学希望采用并列式，但实际上并列式是比较难把握的。递进式结构是相对比较容易写好的，因为这种结构容易写出深度。但要注意由表到里，比如论述“假冒伪劣”，不能仅仅列出苏丹红，还要深挖背后的原因，如利益的驱动、政府的监管等，有了这种深度，文章就属于一类文的标准。华师附中数学教师郝保国： 大题解不出来 也能得分

问：数学试卷中各题应该如何分配时间？ 答：试卷发下来之后，先花10分钟把试卷通读一遍，如果后三题特别难，就应将时间多放在前面；如果后三题难度不大，前面就可以做快一些。一般来说，如果一模、二模在100-105分，建议选择、填空题花50-60分钟；如果达120分以上，选择、填空题可以在40分钟内完成。

问：大题解不出来，怎样尽可能地多得分？ 答：这可能有几种情况：一是某一步骤做不出来，这时可以直接用第一问的结论回答第二问。如果普遍意义上推不出结论，则可以赋特殊值，通过归纳得出结论。另外一种情况是做了一部分后觉得方向出错，这时千万不要将试卷上已经做的涂掉，阅卷老师会看你哪一行可以得分，说不定会给你2分、3分。如果还不走运，实在不懂，就将条件用代数式表示出来，图或辅助线都画出来，这样都可以拿到1分。最后，卷面一定要整洁。

执信中学英语教师聂文彦： 3500个考纲词 逐个排查

问：选择题答案拿不准，检查时改还是不改？ 答：这个问题很常见，我认为要在第一遍时下工夫，仔细考虑清楚，做完之后就不用改了。因为要相信你的第一感觉。

问：为什么背单词总是忘了背、背了忘，怎么办？ 答：这也是很多同学的困惑。首先要纠正一个理念，将背单词改为学单词。学习英语一定要学会从句子、篇章中背单词。单词并不是孤立的，一定要从阅读中背单词，而不是从背单词看阅读。此外，学英语一定要注意重复，重复再重复，知识就固化在你的脑袋里，想扔都扔不掉。

建议大家学英语一定要勤查字典。在最后20天内，可以看看发下来的考纲，后面列出的3500个单词是非常重要的基础词汇，利用一天的时间进行筛选，把一些很简单的单词剔除，然后其他的一个一个查，看例句，体会在不同语境下的用法，也能起到亡羊补牢的作用。

第二篇：2018年高考大纲(语数英)

2018年高考大纲

语文

Ⅰ.考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。

高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。

A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。Ⅱ.考试范围与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。

一、现代文阅读

现代文阅读内容及相应的能力层级如下：

（一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中的信息

⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析论点、论据和论证方法 ⑷ 分析概括作者在文中的观点态度

（二）文学类文本阅读

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1．理解 B ⑴ 理解文中重要词语的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 ⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法

3．鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 ⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 ⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向

4．探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图

⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（三）实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 ⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法

3．鉴赏评价 D ⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向 ⑵ 评价文本产生的社会价值和影响

⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断

4．探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 ⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图

⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解

二、古诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。1．识记 A 默写常见的名句名篇

2．理解 B ⑴ 理解常见文言实词在文中的含义

⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识 ⑸ 理解并翻译文中的句子

3．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析概括作者在文中的观点态度

4．鉴赏评价 D ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度

三、语言文字应用

正确、熟练、有效地使用语言文字。

1．识记 A ⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音 ⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字

2．表达应用 E ⑴ 正确使用词语（包括熟语）⑵ 辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段 ⑷ 正确使用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 ⑹ 正确使用标点符号

四、写作

能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E 作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

1．基础等级 ⑴ 符合题意 ⑵ 符合文体要求

⑶ 感情真挚，思想健康 ⑷ 内容充实，中心明确 ⑸ 语言通顺，结构完整 ⑹ 标点正确，不写错别字

2．发展等级 ⑴ 深刻

透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。⑵ 丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。⑶ 有文采

用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。⑷ 有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

2018年高考大纲

英 语

考核目标与要求

一、语言知识

要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1至附录5），要求词汇量为3500左右。

二、语言运用 1．听力

要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：（1）理解主旨要义；

（2）获取具体的、事实性信息；（3）对所听内容做出推断；

（4）理解说话者的意图、观点和态度。2．阅读

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；

（3）根据上下文推断单词和短语的含义；（4）做出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；

（6）理解作者的意图、观点和态度。3．写作

要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。4．口语

要求考生根据提示进行口头表达。考生应能：（1）询问或传递事实性信息，表达意思和想法；（2）做到语音、语调自然；（3）做到语言运用得体；（4）使用有效的交际策略。附录1 语音项目表 1.基本读音

(1)26个字母的读音

(2)元音字母在重读音节中的读音(3)元音字母在轻读音节中的读音(4)元音字母组合在重读音节中的读音

(5)常见的元音字母组合在轻读音节中的读音(6)辅音字母组合的读音(7)辅音连缀的读音(8)成节音的读音

2.重音

(1)单词重音(2)句子重音 3.读音的变化(1)连读(2)失去爆破(3)弱读(4)同化

4.语调与节奏(1)意群与停顿(2)语调(3)节奏

5.语音、语调、重音、节奏等在口语交流中的运用 6.朗诵和演讲中的语音技巧 7.主要英语国家的英语语音差异 附录2 语法项目表 1.名词

(1)可数名词及其单复数(2)不可数名词(3)专有名词(4)名词所有格 2.代词

(1)人称代词(2)物主代词(3)反身代词(4)指示代词(5)不定代词(6)疑问代词 3.数词(1)基数词(2)序数词

4.介词和介词短语 5.连词

6.形容词(比较级和最高级)7.副词(比较级和最高级)8.冠词 9.动词

(1)动词的基本形式(2)系动词

(3)及物动词和不及物动词(4)助动词(5)情态动词 10.时态

(1)一般现在时(2)一般过去时(3)一般将来时(4)现在进行时(5)过去进行时(6)过去将来时(7)将来进行时(8)现在完成时(9)过去完成时

(10)现在完成进行时 11.被动语态 12.非谓语动词(1)动词不定式

(2)动词的-ing形式(3)动词的-ed形式 13.构词法(1)合成法(2)派生法(3)转化法(4)缩写和简写 14.句子种类(1)陈述句(2)疑问句(3)祈使句(4)感叹句 15.句子成分(1)主语(2)谓语(3)表语(4)宾语(5)定语(6)状语(7)补语

16.简单句的基本句型 17.主谓一致 18.并列复合句 19.主从复合句(1)宾语从句(2)状语从句(3)定语从句(4)主语从句(5)表语从句 20.间接引语 21.省略 22.倒装 23.强调 24.虚拟语气

附录3 功能意念项目表

1.社会交往(Social Communications)(1)问候(Greetings)(2)介绍(Introduction)(3)告别(Farewells)(4)感谢(Thanks)(5)道歉(Apologies)(6)邀请(Invitation)(7)请求允许(Asking for permission)(8)祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations)(9)提供帮助(Offering help)(10)接受和拒绝(Acceptance and refusal)(11)约会(Making appointments)(12)打电话(Making telephone calls)(13)就餐(Having meals)(14)就医(Seeing the doctor)(15)购物(Shopping)(16)问路(Asking the way)(17)谈论天气(Talking about weather)(18)语言交际困难(Language difficulties in communication)(19)提醒注意(Reminding)(20)警告和禁止(Warning and prohibition)(21)劝告(Advice)(22)建议(Suggestions)2.态度(Attitudes)(23)同意和不同意(Agreement and disagreement)(24)喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)(25)肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)(26)可能和不可能(Possibility and impossibility)(27)能够和不能够(Ability and inability)(28)偏爱和优先选择(Preference)(29)意愿和打算(Intentions and plans)(30)希望和愿望(Hopes and wishes)(31)表扬和鼓励(Praise and encouragement)(32)责备和抱怨(Blame and complaint)(33)冷淡(Indifference)(34)判断与评价(Judgement and evaluation)3.情感(Emotions)(35)高兴(Happiness)(36)惊奇(Surprise)(37)忧虑(Worries)(38)安慰(Reassurance)(39)满意(Satisfaction)(40)遗憾(Regret)(41)同情(Sympathy)(42)恐惧(Fear)(43)愤怒(Anger)4.时间(Time)(44)时刻(Point of time)(45)时段(Duration)(46)频度(Frequency)(47)时序(Sequence)5.空间(Space)(48)位置(Position)(49)方向(Direction)(50)距离(Distance)6.存在(Existence)(51)存在与不存在(Existence and Non-existence)7.特征(Features)(52)形状(Shape)(53)颜色(Colour)(54)材料(Material)(55)价格(Price)(56)规格(Size)(57)年龄(Age)8.计量(Measurement)(58)长度(Length)(59)宽度(Width)(60)高度(Height)(61)数量(Number)9.比较(Comparison)(62)同级比较(Equal comparison)(63)差别比较(Comparative and superlative)(64)相似和差别(Similarity and difference)10.逻辑关系(Logical relations)(65)原因和结果(Cause and effect)(66)目的(Purpose)11.职业(Occupations)(67)工作(Jobs)(68)单位(Employer)附录4 话题项目表

1.个人情况(Personal information)2.家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)3.周围的环境(Personal environments)4.日常活动(Daily routines)5.学校生活(School life)6.兴趣与爱好(Interests and hobbies)7.个人感情(Emotions)8.人际关系(Interpersonal relationships)9.计划与愿望(Plans and intentions)10.节假日活动(Festivals, holidays and celebrations)11.购物(Shopping)12.饮食(Food and drink)13.健康(Health)14.天气(Weather)15.文娱与体育(Entertainment and sports)16.旅游和交通(Travel and transport)17.语言学习(Language learning)18.自然(Nature)19.世界与环境(The world and the environment)20.科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)21.热点话题(Topical issues)22.历史与地理(History and geography)23.社会(Society)24.文学与艺术(Literature and art)附录5 词汇表（略）

2018年高考大纲

理科数学

Ⅰ.考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中数学课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列2和系列4的内容，确定理工类高考数学科考试内容.一、知识要求

知识是指《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)中所规定的必修课程、选修课程系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能.各部分知识的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明.对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次.1.了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能(或会)在有关的问题中识别和认识它.这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等.2.理解：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识做正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力.这一层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等.3.掌握：要求能够对所列的知识内容进行推导证明，能够利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决.这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等.二、能力要求

能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.1.空间想象能力：能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换；对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志.2.抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论.抽象概括能力是对具体的、生动的实例，经过分析提炼，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或做出新的判断.3.推理论证能力：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成；论证是由已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理；论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明.中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力.4.运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算.运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力.5.数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断.数据处理能力主要是指针对研究对象的特殊性，选择合理的收集数据的方法，根据问题的具体情况，选择合适的统计方法整理数据，并构建模型对数据进行分析、推断，获得结论.6.应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题进而加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明.应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决.7.创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.创新意识是理性思维的高层次表现.对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强.三、个性品质要求

个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观.要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义.要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神.四、考查要求

数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构.1.对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点.对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体.注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络的交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度.2.对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过对数学知识的考查，反映考生对数学思想方法的掌握程度.3.对数学能力的考查，强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能.对能力的考查要全面，强调综合性、应用性，并要切合考生实际.对推理论证能力和抽象概括能力的考查贯穿于全卷，是考查的重点，强调其科学性、严谨性、抽象性；对空间想象能力的考查主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化上；对运算求解能力的考查主要是对算法和推理的考查，考查以代数运算为主；对数据处理能力的考查主要是考查运用概率统计的基本方法和思想解决实际问题的能力.4.对应用意识的考查主要采用解决应用问题的形式.命题时要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，试题设计要切合中学数学教学的实际和考生的年龄特点，并结合实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的水平.5.对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题时，要注重问题的多样化，体现思维的发散性；精心设计考查数学主体内容、体现数学素质的试题；也要有反映数、形运动变化的试题以及研究型、探索型、开放型等类型的试题.数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和应用性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求.Ⅱ．考试范围与要求

本部分包括必考内容和选考内容两部分.必考内容为《课程标准》的必修内容和选修系列2的内容；选考内容为《课程标准》的选修系列4的 “坐标系与参数方程”“不等式选讲”2个专题.必考内容

（一）集合

1.集合的含义与表示(1)了解集合的含义、元素与集合的属于关系.(2)能用自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题.2.集合间的基本关系

(1)理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集.(2)在具体情境中，了解全集与空集的含义.3.集合的基本运算

(1)理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集.(2)理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集.(3)能使用韦恩(Venn)图表达集合的关系及运算.（二）函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数、幂函数)1.函数

(1)了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念.(2)在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法(如图像法、列表法、解析法)表示函数.(3)了解简单的分段函数，并能简单应用.(4)理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义；结合具体函数，了解函数奇偶性的含义.(5)会运用函数图像理解和研究函数的性质.2.指数函数

(1)了解指数函数模型的实际背景.(2)理解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算.(3)理解指数函数的概念，理解指数函数的单调性，掌握指数函数图像通过的特殊点.(4)知道指数函数是一类重要的函数模型.3.对数函数

(1)理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；了解对数在简化运算中的作用.(2)理解对数函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图像通过的特殊点.(3)知道对数函数是一类重要的函数模型.4.幂函数

(1)了解幂函数的概念.5.函数与方程

(1)结合二次函数的图像，了解函数的零点与方程根的联系，判断一元二次方程根的存在性及根的个数.(2)根据具体函数的图像，能够用二分法求相应方程的近似解.6.函数模型及其应用(1)了解指数函数、对数函数以及幂函数的增长特征，知道直线上升、指数增长、对数增长等不同函数类型增长的含义.(2)了解函数模型(如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型)的广泛应用.（三）立体几何初步 1.空间几何体

(1)认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构.(2)能画出简单空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述三视图所表示的立体模型，会用斜二侧法画出它们的直观图.(3)会用平行投影与中心投影两种方法画出简单空间图形的三视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式.(4)会画某些建筑物的视图与直观图(在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求).(5)了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式.2.点、直线、平面之间的位置关系

(1)理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理.• 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在此平面内.• 公理2：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面.• 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线.• 公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行.• 定理：空间中如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补.(2)以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定定理.理解以下判定定理.• 如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行.• 如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行，那么这两个平面平行.• 如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直.• 如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直.理解以下性质定理，并能够证明.• 如果一条直线与一个平面平行，那么经过该直线的任一个平面与此平面的交线和该直线平行.• 如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线相互平行.• 垂直于同一个平面的两条直线平行.• 如果两个平面垂直，那么一个平面内垂直于它们交线的直线与另一个平面垂直.3.能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单命题.（四）平面解析几何初步 1.直线与方程

(1)在平面直角坐标系中，结合具体图形，确定直线位置的几何要素.(2)理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式.(3)能根据两条直线的斜率判定这两条直线平行或垂直.(4)掌握确定直线位置的几何要素，掌握直线方程的几种形式(点斜式、两点式及一般式)，了解斜截式与一次函数的关系.(5)能用解方程组的方法求两条相交直线的交点坐标.(6)掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离.2.圆与方程

(1)掌握确定圆的几何要素，掌握圆的标准方程与一般方程.(2)能根据给定直线、圆的方程判断直线与圆的位置关系；能根据给定两个圆的方程判断两圆的位置关系.(3)能用直线和圆的方程解决一些简单的问题.(4)初步了解用代数方法处理几何问题的思想.3.空间直角坐标系

(1)了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标表示点的位置.(2)会推导空间两点间的距离公式.（五）算法初步

1.算法的含义、程序框图

(1)了解算法的含义，了解算法的思想.(2)理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环.2.基本算法语句

理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句的含义.（六）统计 1.随机抽样

(1)理解随机抽样的必要性和重要性.(2)会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；了解分层抽样和系统抽样方法.2.用样本估计总体

(1)了解分布的意义和作用，会列频率分布表，会画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，理解它们各自的特点.(2)理解样本数据标准差的意义和作用，会计算数据标准差.(3)能从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、标准差)，并给出合理的解释.(4)会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，理解用样本估计总体的思想.(5)会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题.3.变量的相关性

(1)会作两个有关联变量的数据的散点图，会利用散点图认识变量间的相关关系.(2)了解最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程.（七）概率 1.事件与概率

(1)了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义，了解频率与概率的区别.(2)了解两个互斥事件的概率加法公式.2.古典概型(1)理解古典概型及其概率计算公式.(2)会计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率.3.随机数与几何概型

(1)了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率.(2)了解几何概型的意义.（八）基本初等函数Ⅱ(三角函数)1.任意角的概念、弧度制(1)了解任意角的概念.(2)了解弧度制的概念，能进行弧度与角度的互化.2.三角函数

(1)理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义.(4)理解同角三角函数的基本关系式：

(6)了解三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型，会用三角函数解决一些简单实际问题.（九）平面向量

1.平面向量的实际背景及基本概念(1)了解向量的实际背景.(2)理解平面向量的概念，理解两个向量相等的含义.(3)理解向量的几何表示.2.向量的线性运算

(1)掌握向量加法、减法的运算，并理解其几何意义.(2)掌握向量数乘的运算及其几何意义，理解两个向量共线的含义.(3)了解向量线性运算的性质及其几何意义.3.平面向量的基本定理及坐标表示(1)了解平面向量的基本定理及其意义.(2)掌握平面向量的正交分解及其坐标表示.(3)会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算.(4)理解用坐标表示的平面向量共线的条件.4.平面向量的数量积

(1)理解平面向量数量积的含义及其物理意义.(2)了解平面向量的数量积与向量投影的关系.(3)掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算.(4)能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系.5.向量的应用

(1)会用向量方法解决某些简单的平面几何问题.(2)会用向量方法解决简单的力学问题与其他一些实际问题.（十）三角恒等变换 1.和与差的三角函数公式

(1)会用向量的数量积推导出两角差的余弦公式.(2)能利用两角差的余弦公式导出两角差的正弦、正切公式.(3)能利用两角差的余弦公式导出两角和的正弦、余弦、正切公式，导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系.2.简单的三角恒等变换

能运用上述公式进行简单的恒等变换(包括导出积化和差、和差化积、半角公式，但对这三组公式不要求记忆).（十一）解三角形 1.正弦定理和余弦定理

掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题.2.应用

能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题.（十二）数列

1.数列的概念和简单表示法

(1)了解数列的概念和几种简单的表示方法(列表、图像、通项公式).(2)了解数列是自变量为正整数的一类函数.2.等差数列、等比数列

(1)理解等差数列、等比数列的概念.(2)掌握等差数列、等比数列的通项公式与前项和公式.(3)能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题.(4)了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系.（十三）不等式 1.不等关系

了解现实世界和日常生活中的不等关系，了解不等式(组)的实际背景.2.一元二次不等式

(1)会从实际情境中抽象出一元二次不等式模型.(2)通过函数图像了解一元二次不等式与相应的二次函数、一元二次方程的联系.(3)会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，会设计求解的程序框图.3.二元一次不等式组与简单线性规划问题(1)会从实际情境中抽象出二元一次不等式组.(2)了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组.(3)会从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决.(1)了解基本不等式的证明过程.(2)会用基本不等式解决简单的最大(小)值问题.（十四）常用逻辑用语 1.命题及其关系(1)理解命题的概念.(2)了解“若p，则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系.(3)理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.2.简单的逻辑联结词 了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义.3.全称量词与存在量词

(1)理解全称量词与存在量词的意义.(2)能正确地对含有一个量词的命题进行否定.（十五）圆锥曲线与方程 1.圆锥曲线

(1)了解圆锥曲线的实际背景，了解圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用.(2)掌握椭圆、抛物线的定义、几何图形、标准方程及简单性质.(3)了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道它的简单几何性质.(4)了解圆锥曲线的简单应用.(5)理解数形结合的思想.2.曲线与方程

了解方程的曲线与曲线的方程的对应关系.（十六）空间向量与立体几何 1.空间向量及其运算

(1)了解空间向量的概念，了解空间向量的基本定理及其意义，掌握空间向量的正交分解及其坐标表示.(2)掌握空间向量的线性运算及其坐标表示.(3)掌握空间向量的数量积及其坐标表示，能运用向量的数量积判断向量的共线与垂直.2.空间向量的应用

(1)理解直线的方向向量与平面的法向量.(2)能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直、平行关系.(3)能用向量方法证明有关直线和平面位置关系的一些定理(包括三垂线定理).(4)能用向量方法解决直线与直线、直线与平面、平面与平面的夹角的计算问题，了解向量方法在研究立体几何问题中的应用.（十七）导数及其应用 1.导数概念及其几何意义(1)了解导数概念的实际背景.(2)理解导数的几何意义.2.导数的运算

(1)能根据导数定义求函数 y=C(C为常数)，(2)能利用下面给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数，能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b)的复合函数)的导数.• 常见基本初等函数的导数公式：

• 常用的导数运算法则：

3.导数在研究函数中的应用

(1)了解函数单调性和导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间(其中多项式函数一般不超过三次).(2)了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求函数的极大值、极小值(其中多项式函数一般不超过三次)；会求闭区间上函数的最大值、最小值(其中多项式函数一般不超过三次).4.生活中的优化问题

会利用导数解决某些实际问题.5.定积分与微积分基本定理

(1)了解定积分的实际背景，了解定积分的基本思想，了解定积分的概念.(2)了解微积分基本定理的含义.（十八）推理与证明 1.合情推理与演绎推理

(1)了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，了解合情推理在数学发现中的作用.(2)了解演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理.(3)了解合情推理和演绎推理之间的联系和差异.2.直接证明与间接证明

(1)了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点.(2)了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程、特点.3.数学归纳法

了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题.（十九）数系的扩充与复数的引入 1.复数的概念

(1)理解复数的基本概念.(2)理解复数相等的充要条件.(3)了解复数的代数表示法及其几何意义.2.复数的四则运算

(1)会进行复数代数形式的四则运算.(2)了解复数代数形式的加、减运算的几何意义.（二十）计数原理

1.分类加法计数原理、分步乘法计数原理

(1)理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理.(2)会用分类加法计数原理或分步乘法计数原理分析和解决一些简单的实际问题.2.排列与组合

(1)理解排列、组合的概念.(2)能利用计数原理推导排列数公式、组合数公式.(3)能解决简单的实际问题.3.二项式定理

(1)能用计数原理证明二项式定理.(2)会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题.（二十一）概率与统计 1.概率（1）理解取有限个值的离散型随机变量及其分布列的概念，了解分布列对于刻画随机现象的重要性.(2)理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用.(3)了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题.(4)理解取有限个值的离散型随机变量均值、方差的概念，能计算简单离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题.(5)利用实际问题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义.2.统计案例

了解下列一些常见的统计方法，并能应用这些方法解决一些实际问题.(1)独立性检验

了解独立性检验(只要求2×2列联表)的基本思想、方法及其简单应用.(2)回归分析

了解回归分析的基本思想、方法及其简单应用.选考内容

（一）坐标系与参数方程 1.坐标系

(1)理解坐标系的作用.(2)了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况.(3)能在极坐标系中用极坐标表示点的位置，理解在极坐标系和平面直角坐标系中表示点的位置的区别，能进行极坐标和直角坐标的互化.(4)能在极坐标系中给出简单图形的方程.通过比较这些图形在极坐标系和平面直角坐标系中的方程，理解用方程表示平面图形时选择适当坐标系的意义.(5)了解柱坐标系、球坐标系中表示空间中点的位置的方法，并与空间直角坐标系中表示点的位置的方法相比较，了解它们的区别.2.参数方程

(1)了解参数方程，了解参数的意义.(2)能选择适当的参数写出直线、圆和圆锥曲线的参数方程.(3)了解平摆线、渐开线的生成过程，并能推导出它们的参数方程.(4)了解其他摆线的生成过程，了解摆线在实际中的应用，了解摆线在表示行星运动轨道中的作用.（二）不等式选讲

1.理解绝对值的几何意义，并能利用含绝对值不等式的几何意义证明以下不等式：

(3)会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式：

2.了解下列柯西不等式的几种不同形式，理解它们的几何意义，并会证明.(1)柯西不等式的向量形式：(此不等式通常称为平面三角不等式.)3.会用参数配方法讨论柯西不等式的一般情形：

4.会用向量递归方法讨论排序不等式.5.了解数学归纳法的原理及其使用范围，会用数学归纳法证明一些简单问题.6.会用数学归纳法证明伯努利不等式：

了解当n为大于1的实数时伯努利不等式也成立.7.会用上述不等式证明一些简单问题.能够利用平均值不等式、柯西不等式求一些特定函数的极值.8.了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法.

第三篇：名师指导：2018年高考物理冲刺策略

名师指导：2018年高考物理冲刺策略

物理:“主干”树下好乘凉

江苏常州武进区横山桥高级中学 韩宗

高三物理第二轮复习教学中应达到的要求是：整合知识，综合分析，提高能力，灵活运用。

策略

一、知识体系系统性，主干知识网络性。

（一）要站在整体的高度，对所学知识加以总结、归纳、提炼，构建一个完整的知识结构体系。

譬如在复习力学知识时，要明确对研究对象的受力分析和运动分析是整个力学的基础，而牛顿运动定律是将原因和结果联系起来——力是产生加速度的原因。掌握了这一点，就掌握了解决力学问题的完整的方法。机械能和动量的知识则从时间和空间两方面提供了解决力学问题的另外两种方法。

（二）物理学科中的主干知识是高考热点，学好主干知识是提高物理解题能力的基点。

高中物理的主干知识按学科分支分类有：

1、力学：匀变速直线运动，匀速圆周运动，机械振动机械波，牛顿运动定律，动量定理，动量守恒定律，动能定理，能量守恒定律。

2、电学：闭合电路欧姆定律，串并联电路中电压、电流和功率（电功）分配特点，电路动态分析，电学实验，安培力，洛伦兹力，带电粒子在各类场中的运动，电磁感应现象，楞次定律，交变电流。

3、热学：分子运动论，热力学三大定律，气体性质。

4、光学：光的反射和折射，全反射，干涉衍射，光的波粒二象性。

5、原子物理：原子的结构，原子核的结构，衰变，核力与结合能。

策略

二、注重专题复习，促成能力提高 专题复习即围绕主干知识，打破知识分类，分析物理情景，寻找物理规律。

常见专题有：追及与相遇问题，整体法与隔离法，动力学中的临界问题，传送带问题，全过程法解决力学综合问题，图像问题，类平抛问题，单摆模型，弹簧问题，电学实验专题，带电粒子在复合场中的运动，物体在等效重力场中的运动等等。

譬如图像问题。近年来各地的物理高考试卷中，图像问题占的分值越来越高，是高考的热点，图像问题遍布于力学、电学、热学、光学、原子物理的各个章节，基本只涉及到图像的斜率、截距、走势、拐点的物理含义，对图像是直线的最好要能写出函数表达式，这样斜率、截距的含义就更清晰了。

策略

三、回归物理课本，还原物理本质。

回归物理课本就是要寻找物理规律的“源头”。一要梳理基础知识，；二要梳理基本模型；三要归纳基本方法；四要回归演示实验，近年来，高考试卷中考演示实验的频率也较高，对一些重要的演示实验要重新回顾，特别重视图像分析法和实验的设计思想。

还原物理本质也是回归物理课本的一种。现在的高考物理试题的命题有两大趋势，一是题目多于生活实际相联系，二是很多题目都由高、精、尖仪器设备的工作原理改编而成。而这两类在教材中都有体现，即教材中的“做一做”、“说一说”、“科学漫步”、“STS”、“科学足迹”等，如“全球卫星定位系统（现有北斗卫星导航系统）”，“人类对行星运动规律的认识”，“航天事业改变着人类的生活”，“大面积停电引发的思考”等，是很好的命题题材。

第四篇：高考阅卷老师支招：语数外抢分

高考阅卷老师支招：语数外抢分

语文篇：现代文阅读中常见的问题

（倪成生：金华一中语文高级教师，参与2009年高考语文现代文阅读部分阅卷）。2009年高考语文，倪成生参加的是现代文阅读11～16题的阅卷。他就卷面上考生出现较多的几个问题作了分析。

文段概括能力薄弱

去年高考现代文阅读第11题，要求“用一句话概括本文的主旨”。考生只要把文章大致分分层次，比如1～2段讲“大学教育的主旨”，3～4段讲“当下大学教育存在的问题与对策，提出要加强通识教育”，5～6段讲“通识教育的意义”，就可得出文章的主旨是“大学应重视通识教育”。但一些考生层次不分，脉络不清，文章的表述形式变化一下就找不着关键词、中心句。有的考生看见文章开头第一句“大学教育的主旨是„„”就认为文章主旨是谈“大学教育的作用”，有的考生看见文章多次提到“知识分子”一词就认为文章主旨是谈“知识分子应该具有的品质”，也有考生把文章的次一级内容“学分制的弊端”当成主旨，结果都不能得分。

●建议考生：在做文段概括题时要先大致划分层次，化大块为小块，看文章如何引出话题、展开话题、收束话题，整理相应文段的内容，然后在文段中找出关键词、中心句，整合作答。答题时要注意概括的角度与程度。角度是指从题目要求和文章脉络确定话题词、关键词，程度是指答案的语言形式或字数限制，比如要求“用一句话概括”，如没特别的字数要求，一般在20字左右，形式上可以是复句。

遇到难题不敢下笔

阅卷过程中发现，一些考生遇到一些要求似乎苛刻的题目会“丢盔弃甲”，轻易放弃，殊不知，这些题的评分可能会十分宽松。例如现代文阅读第14题“联系全文，在空格中写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨”。从这道题看，如只要求回答文章主旨，能很容易看出作者写的是对家乡的思念，但采用了在原文中填空的形式，给考生的限制很大，有字数要求，有语言风格要求，还有内容要求，一些考生就会在如何使答案贴近原文这一点上费尽心机，很难下笔。其实阅卷时，该题的给分要求是“表达对家乡主观情感即可”，即考生在答案中涉及“家乡”、“老家”、“魔盒”等词就能得分。●建议考生：在遇到该类题目时，不要因为难而空着，担心自己做了会浪费时间与笔墨；也不必“精雕细琢”，要注意答题的节奏。只要抓住题目的主要要求，用自己的意思表达出来，一般都能得分。

开放性试题表述能力差

开放性试题是近两年现代文阅读试题的亮点，但部分考生因表述能力不强，得分不理想。现代文阅读第15题“有人建议把标题‘魔盒’改为‘贝格斯太太’，你认为哪一个合适，谈谈你的看法”，实质上是标题鉴赏题的开放性出法，考查考生的语言表达能力和总结能力。考生只要写明喜欢哪个标题，然后分角度列举理由，基本上都能得分。但一些考生对于答案的表述极为不清楚，有的列举理由时第一点谈了“从标题内容看„„”的角度，第三点里又重复这个角度，有的则把所有角度写成一段话，杂乱无章，以致阅卷老师很难找到给分点。

●建议考生：在做开放性试题时，要把问题融入整篇文章的大背景中，得出正确的角度一一列举。比如鉴赏标题，可从标题的直观意思、与文章行文结构间的关系、标题的象征意义、与文章主旨之间的关系等角度去表述。

同时，考生要注意题目中强调句型和非强调句型的区别。比如15题中的表述“你认为哪一个合适”是非强调句型，考生只要回答哪个合适就行，如题目用的是“你认为哪一个更合适”的强调句型，考生须将两个标题作比较，再得出结论。

●最后阶段的复习建议： 重基础 明词义 展个性

首先要注重基础知识部分的练习。虽然近两年高考语文命题的趋势是减少客观题，但实际情形是，第一部分的语言文字运用（包括字音、字形、成语运用和语病辨析）是考生失分的“重灾区”，考生做得好坏与否对卷面分影响很大。因此考生在最后近两个月时间不要因基础知识部分简单就忽略掉，坚持将咬文嚼字作为一项日常的功课，贯穿复习始终。

其次要重视文言文词义的复习。文言文部分在语文高考中比例很大，而当中辨别词的意义、用法、断句、翻译等题型，都需用到词义的分析。提醒考生要对实词和虚词的复习方法有所区分。实词辨析要精确，常用实词保留在现代汉语一些复合词和成语中的意义也要准确解释；虚词辨析要活，不能死记硬背，联系上下文的语意关系去分析。比如2010年浙江省的样卷中，“狱无枉滥”的实词“狱”考生理解为“监狱”也能读通，但实际意思为“案件”；“乃创广济堂”中的虚词“乃”联系上下文可得出“于是”、“却”两种完全不同的意思。再次，复习指定选修类课程时，《外国小说欣赏》别纠缠于其中的某些术语，要实实在在掌握基本的鉴赏方法，答题时不要说一些连自己也不懂的话；《〈论语〉选读》侧重在文化意义层面上考查，从去年出题内容看，考查不会停留在对孔子思想的静态把握上，而是要求从具体语段中归纳孔子的思想或精神，然后作评析。所以考生光整理孔子的思想、学说是不够的，在复习时可选取一些语段（比如关于为人处世方面的语段）做专门性的分析综合训练。

最后，作文训练要突出个人具体情感和认识见解。从去年作文阅卷要求看，尤其强调文章中要表达的真情实感，在评分中这方面的要求非常严格，认定是套话作文，比如空泛引用苏轼、陶渊明、屈原等写作时经常使用的材料而没有实质性内容的，得分会很低。所以习惯写套话作文的考生在最后阶段要适当改变自己的文风，在运用经典语句的同时一定得加入自己个人的见解，力求做到立意新颖且富有时代感。最后阶段考生可选择一些带有思辨色彩或哲理性，又能贴近民生的题目练一练。

数学篇：“压轴题”别轻易放弃

（徐志平：金华一中数学高级教师，曾参与高考理科数学第22题阅卷）。

2009年高考数学，徐志平评阅的是理科数学第22题。从该题情况看，得高分的考生很少，主要由于6大原 因造成：

时间分配不合理

理科数学第22题是最后一题，也是通常所说的“压轴题”，相对来说难度较大，阅卷时发现该题空白的考生很多。究其原因，有的考生因做前面的题目花了太多时间，没有足够时间完成最后一题，只能白白丢掉14分；有的考生考前在心理上就已惧怕“压轴题”，考时粗粗扫了一眼题目,就觉得太难，没把握得分，不仔细分析就直接放弃。其实2009年的“压轴题”不算太难，第（I）题求取值范围考的是日常复习时常见的题型，考生只要稍加分析完全可能得出答案，即便做错，也能通过第一步过程“求出p＇(x)、f＇(x)、g＇(x)任意一个导数”和第二部过程“得出p(x)在区间上不单调的一种情况”拿到4分。

●答题建议：考生答题时要合理分配时间，切勿在一道题上停留过久，最多思考两分钟，以免影响下面题目的答题速度。遇到难题时也不要过早放弃，仔细分析一下，能写几步过程就写几步，这样有可能得到少许分数。

概念理解不透彻 部分考生考前复习时对一些数学概念一知半解，以致考试时对题目分析不透彻，考虑不全面。以理科数学22题第（I）题为例，“设函数p(x)=f(x)+g(x)，若p(x)在区间（0，3）上不单调，求k取值范围。”一些考生认为p(x)不单调就是指p＇(x)=0在（0，3）有唯一解，取值时只考虑到p＇(0)p＇(3)<0一种情况，以致该小题7分最多只能拿4分。其实考生只要对函数单调性与导数关系理解透彻，就知道除了p＇(0)p＇(3)<0情况外，还有p＇(x)=0在（0，3）内有两个不等根；一根为0，另一根在（0，3）内；一根为3，另一根在（0，3）内三种情况。

●答题建议：考生一是考前要注重基础知识的巩固，对每个基本的数学概念及定理都要理解透彻；二是答题时不要急于下笔，先分析该题可能会出现几种情况，再逐一分析解答，答完后再把每种情况反向运用到题目里，看看是否还有遗漏，以保证答案的万无一失。

基本运算不过关

高考数学阅卷时对考生运算能力的考查尤其严格，一道题如过程写对，答案算错也只能拿2/3的分数，有的甚至只能拿一半分数。虽然老师在考前一再强调要注意运算，很多考生还是出现了“会而不对”、“对而不全”的问题。比如在理科数学22题第（I）题中，一些考生虽得出了与“p＇(x)=3x2+2（k-1)x+(k+5)”有关的正确不等式组，但在求k取不等式时出现错误，以致余下过程中的数据和最终结果完全答错；一些考生前面过程全部写对，但在“(2x+1)+(9／2x+1)∈［6,10)，得k∈(-5,-2)”这一最终答案时把k的取值写错，白丢3分，十分可惜。

●答题建议：考生在考前训练时就要杜绝使用计算器，坚持每道题用笔算，养成习惯。答题时，写在草稿纸上的运算步骤要清晰明白，以防错看、漏看。时间允许的话，算出答案后再把运算过程检查一遍，尤其是题目过程中间算出的答案要慎重检查，否则会影响余下过程的运算。

过程多却无采分点

部分考生答题时习惯绕来绕去，看似篇幅很大，其实过程一大堆，采分点一小点。以理科数学第20题为例“证明:△ABO内存在一点M，使FM⊥平面BOE，并求点M到OA,OB的距离。”考生用空间向量坐标法，只要3～4个步骤就可轻松得出“由点M的坐标得点M到OA,OB的距离为4,9/4”，且过程简洁明了。但一些考生毫无章法地硬做，一会求“M到OP的距离”，一会又求“M到OC的距离”，绕了一大圈才写到如何求“M到OA，OB的距离”，还求不出正确答案。即使中间过程有部分写对，也很难让阅卷老师找到给分点。文科数学第19题第（II）题也是如此。●答题建议：考生要养成规范答题的习惯，一道题该答3步骤就答3个步骤，最多不能超过5个。同时，答题语言做到简明扼要，切勿使用过多的描述性语句、修饰语及过渡性语句，重点写公式和数据。

另外，一些数学基础较好的考生要注意，过程和答案间不要过渡太快，要把脑子里的运算过程写到卷面上，否则答案对也要扣过程分。

数学方法运用能力差

阅卷过程中发现，许多考生在运用数学方法方面的能力很欠缺，原本用常规数学方法很容易能解出的题却答不出。比如理科数学第22题第（II）题，考生只要运用数形结合的方法，把q＇(x)的分段函数图像画出来，再根据题目所给条件进行分析，问题就可迎刃而解。再比如文科数学第21题第（II）题“设点P在抛物线 C2:y=x2+h(h∈R)上,C2在点P处的切线与C1交于点M，N。当线段AP的中点与MN的中点的横坐标相等时，求h的最小值。”考生同样可运用数形结合的方法，画出C1抛物线方程，解题思路就会一目了然。

●答题建议：考生在考前复习时一定要重视常用的数学思想方法的运用，比如：数形结合思想、分类讨论思想、化归思想、函数与方程思想、整体（换元）思想等。考生答题遇到能运用画图的地方尽量画图，不仅解题速度快，正确率也高。特别对一些相对较难的题目来说，尝试使用常规数学思想方法来解，会有意想不到的效果。

卷面字迹难以辨别

现在的阅卷都是先将考生的答卷扫描到电脑里，阅卷老师再在电脑上批阅。如考生的字写得太小或太乱，电脑上很难显示清楚，阅卷老师也很难评判。去年阅卷时就出现有的考生把数字“8”写得像“6”，把数字“6”写得像“0”；有的考生的答案看不清楚是两个数字还是3个数字；还有的考生在涂改后，用很小的字把正确答案写在涂改后的上、下方，阅卷老师一旦辨别不清，就很可能把分扣掉。

●答题建议：考生答题时要注意把字、数字、字母等写大、写清楚，涂改后也要尽量把修改后的答案写得跟原答案一样大小，以免丢冤枉分。同时，考生要把所有答题过程和答案写在答题卷规定的范围内，避免电脑扫描不到。

英语篇：套话作文难得高分

（李威峰：金华一中英语教师，曾担任2009年高考英语作文阅卷组小组长）。去年高考英语作文要求考生以“学生记者”的身份写一则新闻报道，叙述学生志愿者去阳光敬老院的一次活动。试题有一定的开放性，要求考生说明“时间、地点、人物、活动”，叙述“老人们的反应”，也需要考生作出“简短评论”，对考生的语言运用能力和信息的组织能力有较高的要求。

从阅卷情况看，全省的平均分在15.5分左右，存在的问题主要有： 基本功不扎实

从卷面情况看，相当一部分考生基本功欠扎实，对词句的音、形、义和用法掌握得不够准确，从而影响英语表达。有的是单词书写错误，比如“fruit”错拼成“fuirt”、“smile”写成“smil”、“chat”的过去式写成“chated”（应为chatted）、“聊天”被写成“say with them”（应为talk with them）等；有的是句子时态严重错误，比如“they go to the Sunshine Nursing Home”一句中的“go”是一般现在时，但这篇报道写的是学生已经完成的事，应用过去时态“went”；还有的是主谓不一致，单复数混乱，如“As a student volunteer, we should learn from them„„”前面是“as a”，后面又用“we”等。

行文不连贯

不少考生在写作时从语言角度考虑得多，从逻辑角度考虑得少。因此写出的文章虽在语法上表达正确，要点也基本齐全，但由于只是一些简单句的堆砌，缺乏连接词或连接词使用不当，造成上下文逻辑性不强，行文不连贯，破坏了语篇的流畅和整体美感，难以令阅卷老师给高分。比如“They sent some fruit to the elderly，helped to clean the Home。”这句话，用逗号分隔显得很突兀，用“and”把两个谓语动词连起来就很有连 贯性。

逻辑欠严密

有些考生思维逻辑欠严密，把自己会写的东西都写上去或是想到哪写到哪，部分考生的作文甚至从头到尾只有一个段落，既没考虑篇章整体布局又没紧扣主题，影响阅卷教师的快速切点，很容易被降低档次。且句子越多越容易出错。比如有的考生在作文开头写道“Only the volunteers in the Olympic Games are greatful？ No，the two student volunteers Li Yue and Zhang Hua who brought sunshine to the elderly are greatful also。May 1st，two grade 2 students „„”这段话第一句纯属多余，第二三句可合并如下“On May 1st two students from Class 3，Senior 2 called Li Yue and Zhang Hua brought sunshine to the elderly。”这样的句子看起来不仅逻辑性严密，意思也很明确，容易博得阅卷老师的好感。

套话作文相对得分低 去年高考英语作文的一个阅卷原则是“凡套路作文不能给高分”。很多考生在考前准备英语书面表达时，都会背一些套路作文，比如“As far as I am concerned，taught in both English and chinese could improve our understood„„”，“every coin has two sides„„”等。但由于去年的作文类型是新闻报道，不是这些套路作文对应的议论文，因此部分考生就把一些套路作文中的经典句型生搬硬套到去年的写作中，只有50%～60%是自己写的内容。初一看语句通顺、没有语法错误，仔细比对一下就会发现其与文章主旨和要求格格不入。

其实套路作文也不是不可学习，但考生一定要有个人的思想，写出个性化的东西，才能算上一篇佳作。

书写不规范

许多考生在答题时书写不规范，出现书写潦草难以辨认、连写错误、大小写及标点书写随意、涂改过多等情况，一些考生在涂改时还习惯性地把错处大片地抹黑，以致卷面整体印象受到一定程度影响。此外，部分考生卷面布局不当，甚至把答案写到规定区域以外。由于英语卷统一采用网上阅卷，事先是用高速扫描仪或专用阅卷机快速扫描答题卡，超出答题区域的答案一律无效。

因此考生在日常训练时就要注意保持卷面清楚和书写格式正确，遇到写错须修改时，在错处画一条斜线，在后面或上面写上正确答案即可。

●如何写好英语作文

阅卷老师在阅卷时，主要从整体上把握整篇文章，比较侧重语言文字的运用。所以考生在冲刺阶段首先务必练好语言基本功，尤其对于英语基础较差的考生来说，做好对词汇、语法等语言知识的储备和语言自如表达的基本能力训练能有效提高作文分数，例如对不规则动词的过去式、过去分词的形式运用必须过关等。

二是注意审题。考生对写什么（作文内容或要点)，怎么写(行文和语言)在头脑里必须有一个清晰的思路。以去年高考作文为例，题目要求写新闻报道，如考生写成议论文的形式，本来可拿25～30分的作文只能拿19～24分。

三要提高思路构架能力。一般的英语作文形式是总分总，第一段用1～2句大致点明文章主旨，第2～3段介绍文章内容，最后一段进行总结。考生在熟练这种形式的同时要依据作文要求将每段衔接在一起，比如去年作文要求是新闻报道，就可用时间来串联；如要求是议论文，就可用“首先、其次、再次”等来连接。另外，考生要想拿到更高档次的分数，一定要有亮点，三个以上为佳。比如去年的作文中可巧妙运用分词“On arriving„„；sending some fruit to„„；Having been taken care of, the old people „„； Feeling moved，everyone gave them a hug when the students left in the evening。”运用各式从句“As soon as they arrived，they„„；The elderly were so satisfied that they persuaded the two volunteers to have dinner together。”运用强调句和谚语“Just as a saying goes，‘It is not how much you do but what you do that counts。’”使用被动语态、倒转句，并适当地运用高级词汇“to ease their loneliness and anxiety；encouraging；feel more energetic，from my personal perspective”等

第五篇：2008高考人大附中权威教师支招冲刺复习语

2008高考人大附中权威教师支招冲刺复习语文

教师简介：

沈献章，中国人民大学附属中学教学副校长，语文特级教师，海淀区进修学校高三语文兼职教研员，海淀区高中教学工作专家指导组成员，海淀区教委名师工作站专家组成员，教育部考试中心高考试题评价专家组成员，教育部考试中心《中国考试》杂志特约编委，光明日报《考试》杂志编委，中央电视台《当代教育》国际网站高考语文学习指导主讲教师，中国教育电视台、中国教育在线高中语文主讲教师。从事高中语文教学30年，教高三毕业班20年，尤其是在抓高三工作、高中教学管理和高考语文复习指导方面具有丰富的经验。在国家级刊物上发表论文60多篇，主编、参编著作10余部。

主持人：各位网友大家好，欢迎您收看人民网教育频道的视频访谈，我们本次访谈的主题是：2008年高考语文名师冲刺辅导，在距离高考还不到80天时间，我们特别邀请到了中国人民大学附属中学教学副校长、语文特级教师沈献章老师，首先欢迎沈老师的到来，请和人民网的网友做一个简短的交流。

沈献章：各位网友大家好，很高兴接受人民网教育频道的视频访谈。

主持人：沈老师，目前全国大概有10多个省份考生拿到考试说明，现在考生最关心如何根据考试说明进行下一个阶段的语文复习，我们在人民网教育频道的网站上征集了不少网友的提问，下面就先请您就这些提问给我们一一作答。这个阶段考生非常关心下一阶段复习应该从哪下手，如何能够把这两个多月的时间利用好？

沈献章：这个阶段我们首先要做一个明明白白的竞争者，就是我们常说的“知己知彼、百战不殆”。“知彼”，就是知道高考考什么、怎么考？“知己”，就是说，高考的知识点我是否掌握了？每一个考点的解题思路、方法和解题技巧我是不是具备了，我们头脑里要想，我不能带知识的盲点进考场。

第二，这时我们要做到查漏补缺，温故知新。进入高三以来几次统考、本校的摸底考试、月考，这是最重要的综合训练板块，这时我们要汇集起来，认真“回头”。另外每周的练习要回头梳理，把历次综合联系放在一起看。对答好高考这张试卷意义重大。温习时，不仅要查补知识方面的缺漏，还要方法技巧、审题得失、规律把握，速度的掌控以及时间的分配等认真总结。

第三，要构建知识的网络。因为网络化的学科，是最便于提高学科能力的。它的特点是能够归纳、概括、有条理，它在解决问题时，能够最快的提取，又可以最容易最牢固的记忆，因为它是理解性的记忆。在使用时，容易与外界信息组合，很快从大脑里把信息提取出来。因此高考复习备考一定要知识网络化，使知识点上下连贯、前后贯通。

主持人：我国的成语数量相当庞大，有一些考生在解答成语题时，觉得记忆非常困难，有一种“大海捞针”的感觉，做这种题有比较好的方法吗？

沈献章：成语是我们高考必考题，它是最有语文特色的，成语是高考的重点，同时也是难点。纵观全国十几年考试的难点，我们应该从六个方面来准备成语：一个是高考命题常常出在词意理解的错误上，在这个方面设置题，大多不是使用频率很高，也不是非常生僻，就是说限于常用和非常用，因为中学生掌握的成语有限，所以考到的成语不一定是你熟悉的。例如“田先生生气了，涨红了脸说道：“你们说的都是杯弓蛇影、纯属无中生有，完全不符合事实。”（北京海淀区03年期末考试题）“杯弓蛇影”用到这个句子里是不对的，因为“杯弓蛇影”是把杯子里的蛇影错当做毒蛇，疑神疑鬼，它的同义词是庸人自扰，也并不是无中生有。所以这个成语，大家对这个真正意思是理解错了。

主持人：是不是因为口语中，不是很常使用这样的成语，由于这样的现象导致同学们遇到这种成语时，感觉到比较生疏？

沈献章：我们要记忆大量的成语，要积累，积累阅读也好，积累多时，你调用时，你就方便了，而且也准确了。

第二个特点，高考命题人常常考查的感情色彩的错误的认识。在成语里有很多成语意思是相近，但是有不同的感情色彩有的表示肯定和赞许，有喜悦的色彩，这是褒义词，有的表示否定或者贬斥，有厌恶的感觉，感情色彩不同，使用场合不同。因为成语在感情色彩上，细微的差别出题人会设计陷井。比如说“无所不为”、“处心积虑”、“趋之若鹜”这些都是贬义词，“雨后春笋”是褒义词。

例如：几乎所有的造假者都是这样，随便找几间房子，拉几个人就生产，于是大量的垃圾食品就雨后春笋般的冒出来了。（2002年高考题）

这个意思是春雨过后，竹笋长得又多又快，用雨后春笋形容造假者多，这就不恰当了，因为这是褒义词，他是比喻新事物大量涌现，不能有来形容反面事物，后大家忽略了雨后春笋的感情色彩，就是因为他说食品场就多了，仅仅从多的角度来理解雨后春笋，而没有从感情色彩上理解，就落入陷井了。

第三个特点，命题人常常在成语适用对象上设置错误，因为有一些成语的意思是相近的，但是在使用范围上有细微的差别，或者使用对象上有差别。有的成语的意义轻，有的重。有的成语只可以跟这类词语搭配，有的跟那一类搭配，有的只适用于人，有的还可以适用于物，有的可以在所有的语境中使用，有的是只可以在一定语境中使用，如果不了解这些，在解题时就会容易出现差别。比如说“美轮美奂”，只可以形容建筑物，比如说“炙手可热”是形容气焰神圣，“洗心革面”是针对人的。例如：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，继续向高层次、高水平攀登。（2000年高考题）这个成语就用错了，因为“洗心革面”是清除内心的罪恶，单从革面两个字感觉是改变刊物的质量是说得过去，但是整个成语意思来讲，就用错了，以因为洗心革面是彻底的悔改，刊物决定继续提高稿件的质量，这个对象是刊物，刊物不是人，它更没有悔改之意，所以这个成语用到这里就错了。

我们既要理解成语的意思，同时还要看成语放在语境里是不是恰当。

第四，望文生义的错误。比如说“不刊之论”，考生一看就认为是不能刊登的意思，其实这个“刊”不是刊登的意思，是修改的意思。古人的话，是把字写在竹简上，写错以后，用刀把木简一削就可以了。这个刊左边是“干”右是立刀，相当于我们现在的橡皮擦，是修改的意思。“首当其冲”、“万人空巷”、“釜底抽薪”，都是这样从字面理解就错误了。最近我们海淀区考了一个题目，由于工作负担过重，收入差别过大，以至公司出现骨干员工跳槽的现象，这对那些人才力量不丰厚的公司而言，无异于釜底抽薪，必将影响公司的发展。釜底抽薪的字面意思是抽出锅底下的柴火，比喻从根本上解决问题。这个地方不是解决问题了，在这个语境里应是雪上加霜。骨干员工跳槽了，本来就是工人少，又有人走了，的确是“雪上加霜”。

第五个考查的成语错误是容易混淆的错误。比如“应接不暇”和“目不暇接”，这两个成语，非常容易混淆，应接不暇有两个意思，一个是一路上风景优美看不过来，一个是形容人、事很多，应酬不过来，而目不暇接是形容东西多，眼睛看不过来，这个意思跟前面的第一层意思有相近，而跟应付不过来意思差别比较大，比如说“耸人听闻”和“骇人听闻”，耸人听闻是故意夸大，而骇人听闻是使人听了非常吃惊，都指社会上发生坏事，这样的成语特别容易混淆，所以考察时要放到一起用心比较，看他们细微的差别在哪。

第六，我们语言逻辑上的衔接错误。运用成语不仅要弄懂词意还要符合语法的规范和符合逻辑，不符合逻辑就前后矛盾，或者照应不当，我们在应用成语上常常犯逻辑上的错误，所以命题上常常从这个方面来设置陷井。比如说，有这样一句话“对新教材的修改，大家已经提出了很多好的建议，最后我想再补充几点，就全当是抛砖引玉吧”“抛砖引玉”是以自己的粗浅的意见引出别人高明的意

见，这是谦虚的话，因为这是放在首先发言的场合，引出别人的意思，这时，是别人说完了，你最后说，还存在什么抛砖引玉呢？

主持人：还有一些考生在诗歌鉴赏方面有一些疑问，比如说接下来请沈老师说一下诗歌鉴赏题的备考和建议？

沈献章：我认为是三懂，一个是要读懂诗，二是要看懂题。三是要懂表达。就是说人家从哪个方面来提问，我来从哪个方面回答。

读懂诗，就是说要注意抓诗歌的密码，我们说密码就这么几点，一个是题目，比如说，朱熹的《观书有感》中的“半庙方塘一鉴开,云影天光共徘徊;问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“观书也感”这个标题是这首诗的诗眼，一定要从“观书”这个题目上，来理解这个诗的意思，不看标题，单看诗歌内容，就很难抓住一个主题，就是抓不住要点。所以要看标题。

第二，抓注释，这样是命题，特别是为学生提供理解诗歌内容一个很重要的方面。肯定是在解题上对我们有帮助，比如说有一年高考题是，《塞上闻笛》中的“一夜梅花笛里飞,冷沙晴槛月光辉”，这里的“梅花”不是我们现实生活中看的梅花，不是植物梅花。

第三抓诗眼，比如说“一上高城万里愁”这个“愁”是这个诗的表现手法。比如说比喻，拟人、双关、烘托、寄景，抒情。

第五抓意向，它实际上这是约定成俗的，比如说“鸿雁”、“杜鹃”、“杨柳”、“菊花”，一看“鸿雁”，我们就知道是书信的意向，“杜鹃”一般是跟悲哀联在一起，“杨柳”是送别，是依依不舍，“菊花”是高洁的。

主持人：您能不能就诗歌的鉴赏常见题型给我们讲解一下？

沈献章：我们要读懂试题有这么几点，一个是问“是什么”，就是要求回答使用什么手法，表达了什么情感，蕴含了什么道理？，比如说，《观书有感》有两首诗，这两首诗用什么修辞手法，这两首诗各蕴含怎样的读书道理，这是直接提问是什么？第二个是为什么，为什么的问题是，要结合具体的分析来解说，比如说，有一年高考题，考王维的一首诗《过积香寺》，问第三句的诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗来分析一下。为什么这两个字是诗眼，第三问是这样描写好在哪，这就要求分析表达效果了，可以从形式和内容两个角度来回答，常常是，有什么好处，这样的提问你就要从内容和形式两个方法来讲它的好处。第四是怎么样，要求从手法角度来回答，比如说怎么表达。

我们搞清楚前两个读懂诗歌，知道它怎么出题来考察，就是应该我们如何在回答问题，就是懂得表达，懂表达，不举一个例子，《咸阳城西楼晚眺》第二、第三联更是为人称道，这首诗是千古名篇，请结合诗句的具体内容，从景物描写和情感表达的角度分析其中的妙处。二三两联，诗歌的内容我们应该说是回答这两联在景物描写上，颇具暗示性，并且寄托景物描写来抒发作者的感情。这是总说，这两联如何把景和情结合在一块，第二联是写风云变化，风声雨来，预示着社会动荡的暴风雨即将横扫晚唐。三联是写秦宫汉阙，满目凄凉，鸟在凄凉的悲鸣，这时风、雨、太阳落山，鸟雀躲藏起来，这都宣扬一种悲苦和惊恐不安的情况。我们知道，他写的是什么景，这个景里蕴含了诗人的什么感情，借这个景物的凄凉，抒发对晚唐满腔的凄凉之情。

主持人：在考生的答题过程中，他们觉得阅读是特别难以拿分的大项，但是在这个题中是不是也规律可遵循，是不是可以给介绍一下。

沈献章：现代文阅读要抓规律，抓住规律才抓住要害。我可以用五个方面概括，第一个纵观全篇，把握主旨，考生拿到一篇文章，首先要把全篇文章认真读一下，理解这篇文章的主旨和中心，这样从总体是把握这篇文章，高屋建瓴来看待这篇文章。大凡高考命题，总会是在主旨的考查上设置题目，有的是直接考主体，有的是间接考，有是放在选择题，有时主观题，所以把握主旨是最重要。

主持人：这是第一遍读文章要达到的目的吗？

沈献章：对，第二，划分层次，理清思路，我们在第二遍读文章时，较划分层次，每个自然段写的是什么，如果有中心句你要画出来，如果这个段里没有中心句你认为是什么，你就简单写两个字，旁边，做一个旁批，把这篇文章的大致意思勾画出来。也许高考题不直接涉及这块，但是划分思路，理清思路可以帮助我们进一步加深对文章内容的理解，对主旨的把握。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有综观全篇，划分层次，理清读者的思路，把握文章的主旨，才能够解答后面的题目。如果我们把个事做好了，做后面的题就顺风行船，事半功倍，问题是我们有很多考生，看题，看文章觉得耽误时间，拿到文章，就走马观花看一遍，似懂非懂，就急于做后面的题，看到题干时，做着，一个是费时费力，我认为这是“欲速则不达”。不仅费时费力还常常耽误时间。

主持人：这个划分层次，和理清思路是不是也在第一遍读文章时，想抓住主旨时就开始做的工作。

沈献章：对，要同时进行。

第三，开始涉及到考题方面，筛选讯息，准确摘选，我阅读文章是把文章内容看得很清楚，这时五一看题干里，就很容易和前面的内容联系在一起，所以一看题干，题目设计什么段落，什么区域，我们就要找的对应的这些词语和语句，阅读题义一般是从文章中抽出几道题，所以答案是从显文里找，只要我们认真揣摩上下文眼，准确抓住关键的语句，大多数的题目，答案是可以在原文中抠出来的。

主持人：您说在看问题时，可能需要在原文中找一些段落，这种寻找的有没有快速的方法，从中怎么读，有没有速读的方法？

沈献章：第一遍读文章比较细致，文章的内容和要点心中有数，或者已经做上记号，这时看后面题时，很快就可以联系在前面，一看这题是什么意思，什么信息，很快就可以在文章中找到对应的词语和句子，而且筛选细节这个题，应该说比较简单，命题人不会设置很大的障碍。

第四，要归纳整合，引申转换，这是难度最大的最大题，要求考生整合信息，要么要求我们概括归纳，甚至分析评价，这个比筛选信息难度大得多，比如说信息整合，对信息，在原文中，不是说是现成让我们一言看出来，可能是散在全文中，有时是隐性信息有时是显性信息，有时要找到，用自己的话说出来有时在文章中没有现成，这需要理解，用自己的语言来归纳，有一些要点，还要进行引申转换进行表述，所以，现代文大阅读，在这两个题上，应该说是一个难度最大的，我们不求得满分，但是可以得70―80%得分就不错了。

主持人：您说这种语言表述归纳到这种能力，在平时如何进行培养？

沈献章：在平时阅读时，要养成好的习惯，我刚才说这都是我们应该是我们阅读良好的习惯。还有老师的指导下，如何去抓，抓主旨，抓要点，这篇文章的前后主要意思要明白是什么意思，做后面题，按照这个要点，主旨去答，一般来讲，可以说八九不离十，有时你的答案不一定和高考答案一样，有时考卷会在最后会有一个意思对接，只要你和这个意思接近就可以。

我说了四个方面，主要是从内容方面来理解对方，高考专家是从这四个方面来命题。除此以外，我们要明确这些手法的作用，命题者往是从文章的表现手法和修辞手法来出题对考生进行考察，因此我们要掌握常见的表现手法和修辞手法。明确这些修辞手法的作用，这样对理解和鉴赏文章也是很有帮助的。我归纳了一下最近几年，全国高考现代文阅读有一些试题，大致是用了这样几种修辞手法，第一个是比喻、第二是拟人，第三是反衬，第四是对比第五是反复，第六是排比，第七是象征。可以说是一种表现手法，这几种也是在大纲里要求我们掌握的。

主持人：我们有一些考生对文言文阅读比较弱，一块是理解和分析，另一块是翻译，请您给我们展开详细说一下？

沈献章：文言文的阅读主要是理解。理解和分析文言文考察的重点和难点，突破这个难点和重点，也要讲解题的思路和方法的做文言文。首先要做到两个通读，一个是要通读全文，通读全部分的试题，这是帮助考生整体上粗知文章大意，整体上了解文言文这段话要求考的是什么，通读的过程，我们要记住有实词，虚词和文言常识，文言句式这种东西，这时我们要对文章有一个五六分的理解了，两通读后，我们先不要急于做后的实词和虚词的题，我建议大家先做最后一道选择题，因为这个题是对文章内容做出一个提示，就是理解和分析。为我们把握人物形象或者文章的中心提供一个参考。使我们能够更快的进入文本，这个题选项通常是三对一错，四个选项里，依照原文的行文先后顺序，对文章文已进行概括转述和分析，如果一上来就错误，这就太简单了，是大部分正确，可能只有一个词语，或者一两处甚至一处的错误。

正因为这种题四个选项是按照行文的顺序逐层转述，而且内容大部分正确，所以把四个选项当做理解这篇文章的一个拐杖。这时，我们对文言文要有一个八九分理解了。在这个基础上，做前面的四个题，我们就十拿九稳。

所以文言文的题不难，我们要全得分。有同学说，文言虚词和实词浩如烟海我怎么掌握。我说，文言虚词考试大纲明确规定，18个文言虚词，这几年都是这么考，而这些我们都在文章中学过要了解他们的词性，出题者把文本中文言虚词和我们已经学过课本的文言虚词进行比较，只要掌握18个文言虚词词性和词义你就可以掌握，即使是考的课外文言实词，但是知识点是在课内的，就是说文本之内的文言虚词我们都可以在课文中找到他们的影子和出路，在教材里可以找到答案。

主持人：只要把这些已有18个文言的虚词和词性词义搞清楚，到时对应一下就可以找到答案。

沈献章：对，就是初高中学的文言文每篇文言都要弄懂。

主持人：我们说翻译方面解题思路上有没有比较好的思路？

沈献章：六字真言，一个是“留”，比如说专有名词，国号，年号地名，人名，古今词意都是一样的，我们可以保留下来，第二个是“替”，古今汉语是单音词，现在汉语是双音词的，翻译时，把单音词变成双音词。比如说古汉语的走，和现代汉语的词不一样，古汉语的“走”是跑，现在汉语是“行”的意思，这是古今词义不一样的地方。我们要把这的清楚，要区分开来，还有单音词一个走是“逃”的意思，我们现在说是“逃跑”或者说是“逃亡”。第三个是“拆”，古今译意不同的，我们可以拆成两个单音词来解释，第四是“补”，补充句子中损失成分，根据前后意思是损失了什么成分，第五，“删”，删除不需要虚词，我们在翻译时不管它，第六叫“调”，就是调整顺序，文章中有很多，语句是不符合现代汉语习惯的，如果我们不做调整，就不顺畅，比如说倒装句，我们把它调整过来，回到现代汉语的位置上去，这样才符合我们现代汉语的习惯。

总之翻译的方法是根据结构来确定词性，根据语境来确定词义，翻译时最好是直译，词不离句，句不离段。

主持人：有的同学说，作文是高考语文的“半壁江山”，因为它分值很高，所以每年我们在作文这块，都是着力复习，但是这块的复习要想卓有成效，您说有没有什么特别需要注意的方面？

沈献章：我想从高考的阅卷角度来谈我们现在冲刺阶段作文备考要注意什么问题。作文，、在高考语文中占的比重很大，可以说，是高考的“重头戏”。考生作文失分比较多的地方，我们从阅卷的经验发现，主要是存在这几大硬伤。第一个是标题，常言道，标题是文章的眼睛，是阅卷老师对文章第一印象，特别是材料怎么做，话题怎么做，要求考生根据阅读所给定的材料自拟题目，阅卷老师很看重考生所拟的题目，一般来说，老师认为这个题目好，考生抓住了要害，首先印象好，应该是观点鲜明、言简意赅、富有文采，给人一种耳目一新的感觉。但是我们现在，我们在高考阅卷常常看到有这样的作文，就是没有标题。可能是拟不好，要么是拟不好，要么有的考生是先写正文，再拟标题，等到文章写好，也可能是没有时间写，也可能是忘记了补写标题，总的是没有标题的，原则上是扣两分，但是实际上远远不是这样，是因为阅卷老师对没有标题的作文，产生了一种心理距离，看到这个作文不知道写的是什么，标题是文章的眼睛，一看到眼睛知道你这个人就知道你这个文章是什么样，所以产生心理距离就不知不觉就拉大差距。

第二是审题，这一块可以说是丢分最多的地方。审题一错，后来就是全盘皆错，当然最近几年的高考材料作文，或者话题作文，主旨和寓意是比较明显的，但是有一些考生不是这么明显也不是这么看，他说，大家都这么想，这个中心，写出来文章是千人一面，千篇一律，他就想另辟蹊径，结果造成立意偏差，下笔千言、离题甚远。还有，材料作文作完之后有一个要求，要求和注意事项这也是题目的重要组成部分，这些要求和注意事项有一些是限制，有一些是不限制的。可是有的考生漠视这个限制，不照章办事，所写的内容完全是另其炉灶，打一个比方，给了你一条鱼，让你做一道菜，红烧和清蒸都可以，但是你不用它做菜，丢了它，用肉做菜，这就不对了，所以审题很重要。

第三，入题，就是文章的主题内容要尽快表现出来，这样可以扩大文章的容量，可以尽量发挥每一题的现象，高考要求你更快进入主题内容，但是许多考生犯了入题满的内容，有一些考生把大段大段原材料都搬上来，把原来的剪辑材料就进行了扩张，有一些材料，是开篇摆材料，而真正说到内容时，却千呼万唤不出来，开篇很松散，占去了大量的篇幅，后面的立论就没有办法写，只可以一笔带过，草草收笔，这个文章的比例就严重的失调，议论文要尽早进入，抠住话题，三言两语，干脆利落，有道是良好的开端是成功的一半，高考阅卷时，时间紧、任务重，老师们不愿意跟你慢慢磨，不理想的开头容易造成先入为主的感觉，即使你后面的论证也到位，也还上一定的档次，但是也难做出公正的判决。会影响你得分。这是行文的入题。

第四结尾，由于种种原因有的考生是来不及煞尾，或者用一个句硬断，或者点上省略号，或者干脆空在哪，无论是哪一种情况，都视为是没有完篇。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先看整体，所以考生交给老师无论如何也应该是一个完整的成型的作文，古人写文章，讲究“凤头、猪肚、豹尾”，这是有道理的，如果你这三点没有处理好，即使开头雕出凤头，壮大了猪肚，也会因为没有豹尾也不成一篇好文章。得不了高分。以上是从文章的内容来谈我们要注意的四项。

第五是卷面，在有一些考生中，卷面清洁似乎无关紧要，其实不是，清洁的卷面给阅卷老师的感觉很重要，尤其是高考作文，卷面直接影响到考生的心情和情绪，比如说难以辨认的文章，马上给阅卷老师不好的感觉，无形中就会多扣你几分。而当我们一个阅卷老师，书写工整，字写得很漂亮的文章，一看心中先高兴三分，你的文章即使内容稍微欠缺，也许因为阅卷老师惜才而给你高出几分。是不是卷子上一个字都不能改，不是，改可以，但是改时，要改得清楚和整洁，哪一些地方删掉，哪一些地方千万不要让老师看的刺眼。还有错别字，高考作文出现一两个错别字无可厚非，但是如果有七八个错别字，他们就会认为你的语文基础太差，你的得分就会大打折扣。

主持人：今年有考试说明中，对高考错字扣分有很明确的规定，上海每错三个字扣一分，有的是错一个字就扣一分，是不是错字就否定的考生的语文功底？

沈献章：的确如此，有一些地方，比如说，新课程改革的一些考试的省份，去年我们全国有四个省份进行改革，就是作文上一个错别字就扣分，就是因为我们现在社会上错别字太多，学生一提笔就写错别字，满街也都是错别字，这样我们要加大惩罚的力度，这对消灭错别字有帮助。

主持人：在字数方面有没有什么特殊的说法？

沈献章：文章是表情达意的方法，有则长，无则短，但是高考作文，考虑到考试时间的约束，对字数也进行了规定，最近各年考试是不少于800字，因为作文题是需要题目明确，错误少，考生要有写作这个能力，写出800字不成文章，但是有两种情况，一个是字数不够，尽管评分表述为每少50字才扣一分，实际情况，字数不足往往是被阅卷老师要么文章单薄，很难上档次，第二，就被人认为没有完篇，总之字数不足是作文很难上档次的。第二，字数太多，洋洋洒洒写一千四五百字，这样的作文给人一种臃肿的感觉，阅卷老师一看这种文章就反感，你的作文得分可想而知。还有作文写得长，花的时间多，检查前面的题就用的时间少，你整个语文得分也会受影响。所以总之，高考的作文的六大硬伤，我们学生要规避，我们对他们要引起高度的重视，我们把平时的作文当成高考的作文来看及严格的要求及规范化训练，我们的写作水平一定可以上一个台阶。

主持人：我们知道有一些考生为了能够在高考发挥自己的作文的文采，就会背一些名家名篇，为了做到心中有数，又会看一些历年优秀和满分作文，在心理形成一种既定的模式，希望在考试套用，您觉得这两种做法可行可取吗？

沈献章：在自己的作文里适当的引用一些名句名篇的确是可以使文章增加色彩，增加文采，可以多得一些分。阅卷老师会认为你的语言生动，但是名句名篇一定要用得恰当，恰当好处，如果是硬用上去，不伦不类，那么还不如不用。

主持人：刚才我还说到，现在特别流行看一些近几年的满分和优秀作文，希望可以在考试中套用这种模式，这种做法学生中间采用得多吗？可取吗？

沈献章：不要一味的套用，我们可以从满分作文中学一些自己应该掌握的东西，比如说有的同学，我从满分作文里我学他的构思立意，在另外一篇作文里学选材，其他作文我可能学文章的结构地或者说另外一篇文章，学习他的语言，总之的话，我学人家那个方面好的东西，我能够学得到，拿过来可以管用的东西，不要一味的模仿，以自己为主，借鉴别人的为辅。可以借鉴不可以套用。

主持人：在最后，请沈老师再给我们强调一下在答题时，各题型的时间如何把握，能够把它分配得更和？

沈献章：我认为语文的时间，大致可以划分三个阶段。

在两个半小时是这样的分配的，第一卷，用半个小时，第二卷，一个小时，作文一个小时，这是大直的划分，并不是一成不变，如果做前面的题时，比较顺手，要做到得心应手时，我们不必非要用半个小时。在正确稳妥的前提下，可以用较短的时间来完成，我建议大家，在诗歌鉴赏和现代文阅读上多花时间考虑，因为这部分题思考时间要长一些，作文一定要保证用一个小时来作，有的同学，用半个小时来做作文，这个作文肯定写不好，有的同学不会合理安排时间，常常前松后紧，前面苦思冥想，用了很多时间，后面是半个小时，作文要么没有完篇，完了也是思路不畅，或者七拼八凑，最后最好留五到八分钟进行检查，不要写完就交卷，这就没有检查的时间了，每课考试结束前15分钟，监考老师会提醒大家，这时我们要基本把题目做完，检查也不要通篇检查，在做的过程中，哪个题你感觉不可*，把握不大，这是我们检查的重点。检查时，也要注意到，一定要把你正确的答案确定后，你才能修改先前的答案，千万不要用后来糊涂的大脑去翻先前清醒时做出的判断。

主持人：有很多考生最后看来看去就想改答案，昨天政治老师也说了，应该相信自己的第一感觉。请沈老师说一下今年语文高考出现的变化情况，您具体的给我们说一下好吗？

沈献章：今年的高考各个省的自主命题省份变化的情况不一样，北京的高考是这样的，北京高考考试说明上有两大变化，第一个变化是题量减少了，由原来25个题减到23个题，减这两个题，从考试说明我们来看，可能一个是现代文的小阅读一个题，还有一个是语用的题，这两个题得分加到诗歌鉴赏上去了，诗歌鉴赏的分值加得比较大，还有背诵默写上。为什么要减少题量，主要是考虑，语文题不是多多益善，题目太多，学生只是马不停蹄的做，思考的余地和时间就少，高考是考能力，这就要给学生一定的思考的时间，所以，北京这样改了以后，我认为后来也是符合现在考能力，加大学生的思维能力这方面的一个考核。

再说，全国高考，现在题量一直是21个，其他自主的命题省份也是21―23道，北京今年是23个题，我认为还是比较合适的。语文卷常常被人说成是阅读量大、写作量大，一万多字的阅读量，他们称语文卷是“哈达卷”，就说明这个语文题量少一点好。

第二，高考阅卷的变化，以前，第一卷是机读，第二卷是人工来判，这一次都是合在答题卡上，都是用电子扫描以后，用无纸化阅卷，这样更加客观公正，至少有两个老师在阅卷，如果作文的误差太大，自然这个卷子就会就会调到第三个老师那里判，这样的话，就更加客观公正了。这是网络阅卷的好处，当然对我们考生至少有一个新的更高的要求，这个要求是两点，一个是书写清楚，要求是用黑色签字笔是写在答题卡上，并且指定的区域里，不能写在线外，写在这个红线之外，就扫描不进去，就等于没有答，这是一个书写要规范，要按要求办，第二书写要清楚，如果你写得太潦

草，扫描不出来，老师没有办法看，这肯定是影响得分，所以对北京的考生来讲，无纸化阅卷给我们提供两个要求，一个是规范一个是清楚。

主持人：您刚才说，现在无纸化阅卷在作文这块，要在指定区域内书写，如果有需要删除和增加内容是不是阅卷上留有这样的空间？

沈献章：空间很少，如果你真的在答题卡上某一个地方写错了，轻轻用黑笔划掉，然后还在这个位置把答案写出来，字要写小点，不要超过这个格子。

主持人：很感谢沈老师给我们今天做这么详细精彩的演讲，经过您的讲解，希望大家在沈老师的中讲解得到很好的启发，在接下来的两个多月的时间里，可以利用不长的时间把语文复习更好一些，可以到比较理想的分数。

沈老师您还有什么要说的。

沈献章：语文是高考第一科，占的地方非常重要，我们一定要满怀信心、胸有成竹、心态平和的对待它，语文考好了，后面几科考试就会有好心情，语文考不好，后面的几科就会受到影响，因此我们说，心平则一路坦途；心躁，则一路坎坷，我希望大家，在高考中旗开得胜、马到成功，希望大家考上自己理想的大学，祝各位好运，谢谢大家。

主持人：我们也祝愿各位考生在2008年的考试中，打一个开门红，希望您继续关注人民网的教育频道，再见。