教师理解学生表现在哪些方面5篇

第一篇：教师理解学生表现在哪些方面

教师理解学生表现在哪些方面？

教师理解学生表现在以下几方面：

⑴在课堂上允许学生提出不同的意见，鼓励学生大胆发表不同意见；学生提出的问题，是他们在自主学习与探究过程中所发现的新问题，是学生积极思维的成果。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对新问题展开讨论，既能激发学生新的学习兴趣，产生新的学习动力；又能将全体学生的思维引向新的知识海洋，再运用所学的知识解决新问题；从而提高能力，培植智慧。新课程标准指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”

⑵给学生机会，给教师提意见；

教学相长，有向学生学习的意识和行为表现。当学生的方法好过老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。当学生指出教师的不足之处时，如果教师蛮横地说“知道了”或是“威严”地瞪一下那位学生的话，在课堂上听到的将会是千篇一律的回答，学生不会大胆地发表不同意见了，更不用说尊重学生、教师与学生人格平等了。陶行知先生曾说：“你若看不起小孩子，就比小孩子还小。”《新时期教师职业道德修养》要求我们教师在平时的教育教学工作中理解学生，遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；给学生机会，给教师提意见；重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。还要求我们不凌驾于学生之上；不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。教师在教学中首先要关注每一个学生在学习过程中的每一个表现，这样就会发现学生思维的闪光点，同时要善待学生的意见，千万不能打击学生思考的积极性。教师的重视能让每一个学生的个性获得充分发展，同时充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育。

⑶选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；公开唱票，这对每一位同学来说都是公平的，同时，还可以树立学生的威信。

（4）重视来自学生写反馈信息，多与学生沟通。

沟通需要用真心去与学生交朋友教师爱学生，就是要尊重、理解、信任学生，尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的，教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力，有潜在的能力，要放手让他们在实践中锻炼，在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时，必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时，教师必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情、晓之以理，达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段，只有真心，才能达到心与心的交流，学生才会把教师当作知心朋友，打开心扉，倾心而谈。

四、沟通需要多一些激励，少一些批评。“金无足赤，人无完人。”每个学生身上都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的“闪光点”，给孩子多一些激励和表扬，让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，坚决不允许讽刺、挖苦学生，对学生的缺点、错误要宽谅、容让，一分为二。孩子是在成长过程中，要允许他们犯错误，对于犯了错误的学生，要晓之以理，动之以情，让他们从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”的教育原则和方法。这样一来，既保护了学生的自尊心，也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话他就愿意听，并且乐于行。特别是对“学困生”表现出来的优点和进步，要紧紧抓住，倘若是潜在的，要沙里淘金去寻找;即使是微弱的，也要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励，使学生感到老师能看得见，自己能行、也能成功。在一定场合下，教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作，都会产生巨大的现场效应，或许可以改变学生的一生，使其终生难忘。俗话说：“数子十过，不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、沟通需要教师做一个有心人。

（5）站在学生的立场，理解学生的心态。

心理学告诉我们：一个人高兴时不仅能够接受表扬，批评也往往能够接受；一个人在愤怒或郁闷时，无论是表扬还是批评都不容易被接受。从个体对待教育者的态度上看，如果一个人对另一个人有好感，就容易接受他的教诲和建议甚至批评，反之，如果一个人对另一个人怀有敌意，那么即便是好心也会被拒绝甚至产生逆反心理。所以，当我们发现学生问题时，不应以自己的主观思想给这个行为下定义。而是应该首先站在学生的角度上思考问题“如果我是他，我会怎么做？”，而后先肯定其中好的部分，在获得学生信任和好感以后，帮助他分析问题，引导他正确认识事情。帮助形成积极的心态，提高正确处理问题的能力。工作中如此生活中亦然。学会换位思考，学会理解他人的行为，就多了一份宽容，生活既少了一份烦恼，多了一份快乐。

第二篇：如何理解学生评价教师评价

如何理解学生评价、教师评价.DOCX

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

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1512

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单位

姓名

20XX年X月

如何理解学生评价、教师评价

——姓名

20XX年X月

随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要。在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……。据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁赞叹到。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”这时，我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，我马上表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，我马上表扬到：“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识，还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：小i拐弯jjj，左上圆圈qqq，像个叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止标志，有的把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种办法来记忆。

一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！

第三篇：教师要理解学生的苦衷

71、教师要理解学生的苦衷

校第二届读书节已拉开序幕，为了按时交作业，趁双休日“临阵磨枪”，拜读了《给教师的一百条建议》。“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰校长在书中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。

被戏称为“另类校长”的郑杰在这部书里，给了我们这样一条建议：“教师要理解学生的苦衷”。作者这样叙述：在人人都有苦衷的情况下，学生的苦衷越容易被忽视。其实，现在的学生比我们做学生时要苦得多呢！家长把所有的希望压在孩子瘦小的肩膀上，这沉重的希望挤占了孩子几乎所有的自由时间与空间。学校要提高升学率，希望也在他们身上，教师在瓜分着学生的课间、午餐、放学的几乎所有能瓜分的时间。

是啊，现在的社会，谁没有苦衷 ？校长有校长的苦衷。教师有教师的苦衷。在人人都有苦衷的情况下，学生的苦衷往往容易被忽视。毋庸置疑，现在的学生比我们做学生的时候要苦得多呢!看了这段话，自己汗颜。今年我带的是毕业班，为了能在监控考试中考个好成绩，我也苦心积虑地占有学生的玩耍和休息时间。一下课，赶紧进教室，批订正；中午吃过饭，马上分析题目；品社课不上了，还编了一个善意的谎言：“老师借一节课，考完后，就还给你们。”„„

“老师，我只上过一节音乐课„„”说这话的男孩，他最喜欢上的就是音乐课。听到他与另一位老师的对话，我也只能无奈地摇摇头。

老师怎么不理解学生呢？身不由己！

郑杰说“体谅不体谅学生苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德的问题，同时也是一个教育观念问题，也可以是一个教育方法的问题。说是一个教育观念问题，是说你只有去体谅学生，以他们的苦为苦，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅将他们作为提高你教学业绩的工具。说是一个教育方法问题，是说你体谅他的苦衷，你就会尽力放弃那些导致他们苦衷的不当的方式方法，这些方法因为让学生极不舒服，所以一定是不科学或不艺术的。你就会去尽力想一些方法，让学生喜欢读书，而且巧读书。”

这番话，让我感慨万千！孩子有问题，追溯原因，责任在谁呢？有的不做作业，因为父母从来就没有培养孩子回家做作业的习惯；当孩子遇到疑惑时，有的家长也束手无策；当孩子需要父母的呵护时，家长还在忙着解决个人问题„„

当你了解每个学生的家庭情况，走进孩子的心灵，同情心就油然而生。要收秋游费了，一位同学的母亲在家校练习本上这样写：“老师，我的孩子不参加秋游活动。”，可孩子把母亲的留言用笔全部涂了。深入了解得知，孩子的父亲遇车祸去世，家中无钱。孩子想去，可妈妈舍不得钱。找了这位母亲谈心，望着眼眶噙着泪水的她，我也只能欲言又止。当有“源凯奖学金”名额，理所当然就想到她。抄写本，字迹端正；写话作业，有独到见解。多次的表扬，给与了她自信心，同学们对她也刮目相看，语文课渐渐也成了她喜欢的课。无独有偶，一次补完课，天也黑了，可是却不见家长来接孩子。当他跟着我进办公室时，看孩子可怜，随手把早餐未吃的面包给小李同学，他诧异的眼神让我吃惊，同时我也读懂这眼神的含义——他从未享受过这样的待遇。没想到，第二天他的作业全交了，而且做得特别认真。

郑杰说得好：“你体谅学生的苦衷，你就会更有同情心，你更善良了，你就被学生从心底里接受了，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也同时让你事业成功的钥匙。”

你只有亲近他们，聆听他们的心声，真诚地给予他们关爱，孩子从内心就会接纳你、喜欢你。这时，你对他们的教育就能达到事半功倍的效果。

我们要让学生快快乐乐地学习，自由自在地玩耍。对待每一位学生都要具有善良和同情，体谅他们的苦衷，让学生健健康康、轻轻松松地成长。尽管教师也有工作压力大、学生难教、成绩差等等的苦衷，但是只要我们理解学生的苦衷，正确合理地使用教法，那么，教师就会减轻自身的负担，就会变苦衷为甘甜！

《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚地表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，值得我们细细地去品味，去领悟它精髓所在，用它来指导我们的教育教学。

88、《爱惜自己的每一根羽毛》

他说“教师的职业劳动有很大的特殊性，特殊在我们一直缺少简单易行的评估体系来对教师的劳动作出最终公正公平的评价，分数的绝对值不足以完整评价，靠听几节公开课或随堂课也不能完全定论，看教师发表论文数量更是荒谬。因此，我们在评价教师时，更倾向于亲身感受教师，并在好多好多人亲身感受到了你的精神、气质、态度、水平等等可感而绝难量化的东西之后，形成了好多好多人对你相对一致的评价，在好多好多人里，包括你的上司，你的同事，你的学生，你的学生们的家长，如果这些人都“口口相传”地赞美你、敬重你，那么这意味着你有很好的口碑，比金杯银杯更宝贵的口碑。”（的确如此。）

他指出“怎么才能在别人口中和心中树起一道“丰碑”呢？办法有很多，道理却只有两条，一是要有丰富的知识，二是一要做受人欢迎的人。首先是知识丰富，他举例：如果有三种人都受人羡慕和敬爱，一是博学的人，二是当官的人，三是有钱人，你看人们更敬重谁？更持久地敬重谁？更真实地从心底里敬重谁？”然后引用苏格拉底说的一段话：“在所有的事上，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人，而那些受人的谴责和轻视的人都是那些最无知的人。如果你真想在城邦获得盛名并受到人的赞扬，就当努力对你要做的事求得最广泛的知识。”

对教师而言，只要去做一个受人欢迎的人，就会有好的口碑。让人欢迎人应该具备四个特点：一是热情，二是真诚，三是善良，四是宽容。

第一是热情，人们喜欢热情的人，因为他们为烦躁的贫乏的工作和生活注入活力，他们制造欢乐、化解矛盾，他们使冰冷的办公室充满生趣，他们身上总是有一种积极的力量，使人们愿意凝聚在他周围。

第二是真诚，与真诚的人交往可以不设防，因而格外轻松，人心隔着肚皮，有时却咫尺天涯，而真诚却开出连接两颗心、两种思想观点、两种个性之间最短的路径。

第三是善良，我理解的善良表现在人际交往中就是“己所不欲，勿施于人”，善良的人特别能为别人着想，尽力去为别人去做些什么，表面上看似乎吃亏了，可实际上他获得的回报将更多，善良的人善意地揣摩别人，因此，善良的人自己活得轻松，善良的人善待别人，因此，总是受人尊重和欢迎。

第四是宽容，如果说善良是“己所不欲，勿施于人”，那么，宽容就是“己所欲亦勿施于人”.一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一定是受人欢迎的人，受学生欢迎，受同事欢迎，自然也就受领导欢迎。你到处受欢迎，就会有一身漂亮的羽毛，就有了好口碑，也就成了名牌，你在劳动力市场上就有了竞争力。

（想想在我们的生活中，周围有没有这样的人呢？的确有。比如说有的老师，很多老师还有领导对她的评价都很高，大家愿意和她在一起。对我而言，我要朝这个方向努力。）

10、读“人生幸福的三层楼”有感

幸福人人追求，只是每个人追求的目标和方式不同，有的人追求的是物质生活，在作者看来这只是幸福的第一层楼。我对此表示认同。马克思不是说过“经济基础”，先要有经济为基础，在谈“上层建筑”。如果没有物质保障，幸福从何谈起。但是，仅仅有物质基础是不够的，人必须有精神生活，至少是具有一定的知识水平的人，他需要精神生活。这就是幸福的第二层楼。

张开眼睛用心体会，你就会发现值得开心的事情很多，跟同事朋友聚会，带孩子去看书游玩，跟家人逛街吃饭，跟家长聊聊学生的成长等等，保持快乐自信的心理，这种精神上的愉悦非常重要。幸福的第三层楼是独立的思想。我把它看作是积极的奋斗，人生理想的追求。人如果没有追求，那么 2 他的幸福感就不会持久，只会随着时间而渐渐地失落。有追求才有快乐。有快乐才有幸福。

40、读“融办学理念于学校的血脉之中”有感

郑杰校长说在一家儿童商店门口有三句话：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”他很喜欢这三句话，但被商店用过了，所以他就不能用了，所以他们学校的办学理念是“为每个孩子创造美好的未来”。我也很喜欢三个“一切”。前几年，我们学校也提的比较多，我想这三句话就算被商店用过了，我们还是可以用的。只要适合自己的，不必在意别人有没有用过。“一切为了孩子”，孩子是我们的未来，孩子是我们学校的一切，我们学校的唯一目的就是为孩子的成长服务。“为了孩子的一切”，我们要为孩子们服务好一切，包括生活中的细节。往往在一些小事上服务的不周，会影响到孩子的其他方面。“细节决定成败”，所以学校在为孩子的服务方面要做到“细、实”，像家长一样考虑到孩子的方方面面。“为了一切孩子”，每个孩子都是不同的，我们要让每个孩子都能受到良好的服务，不能存在歧视现象。对孩子的要求可以不一样，但对他们的爱不能不一样。

56、读“别让孩子失语”有感

看到这几句话我很有感触。现在孩子好象不会表达，有时言不达意。郑校长把失语现象归为三类：

1、面对情况，感觉无话可说，只能羡慕别人的三寸不烂之舌。这是低级失语。

2、想说，却不知道怎么说。这是中级失语

3、说了一堆话，却全是废话，而且几乎没有一句话是他自己的，都是人云亦云，泛泛而谈。这是高级失语。郑校长的话倒是幽默，却也是实情。

在学校里，在课堂上，孩子们的失语了。不仅表现在口头上，可能更表现在作文上。这里是不是就是语文老师的罪过呢？语文教师思想僵化？课堂教学手段陈旧？作文指导课没上好？或者语文老师本身水平低？我认为不是。为什么孩子们在家里，在与同学朋友交流的时候完全能说会道，一到写作文就失语呢？是不是我们的表达方式可以多样化，我们的作文能不能更靠近孩子们的生活，让他们有话可说，有话敢说。郑杰校长还提到了成年人的失语，想想也是，也许正因为成年人的失语才导致了孩子们的失语。而成年人失语该怎样改变呢？郑杰没有说，我们也明白，而且说也是说不明白的。

63、读“以每个学生的权利为本”有感

我们经常提到以学生为主，这是没错的，但是要以学生的什么为主，确是值得讨论的。郑校长把它定位到“以学生的权利为主”。而反对“以学生的分数为主”，对“以学生的发展为主”也不甚赞同。

当然，以学生的分数为主肯定是受到各个教师反对的。那是片面教育，但对于以学生的发展为主还是以学生的权利为主，我的观点和郑校长的不同。我觉得提倡以学生作为人的权利为主，说是可以说的，是体现了人道主义核心思想，权利也比发展好界定，但是以学生的权利为主，学生的权利具体内涵是什么呢，我觉得也很难界定，如果过分强调权利，那其他人的权利呢，强调学生的权利是不是说现在我们的学生的权利没有得到体会呢？也许现在我们学生的权利没有得到充分的体现，但是做为初中学校，基础教育的地方，我觉得还是以学生发展为主，而学生权利的保护还是由我国的法律机关来保证吧。以学生的发展为主，以孩子的健康成长为主，促进孩子的个性发展，保护孩子的天性，培养他们的学习能力，帮助他们树立远大的理想。辅佐他们走好人生的这一段路。

77、读“放松些，再放松些”有感

近年来，教师的压力好像越来越重。有人在网上曾发过这样一首诗：“急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回 3 回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧。百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。”教师的心态被搞坏的不少。如果连学校也要弄成集中营，那还有什么地方值得人们称赞。学校应该是一个充满快乐的地方。你想，学生是天真的，至少相对于成年人来说是天真的，和小孩子打交道，他们尊敬你，喜欢你，你还有什么不满足的呢？教师本身就是个平凡的人，不要把自己搞得那么复杂，把简单快乐传递给你周围的人，你就是一个幸福的人。所以，放松些，再放松些

26、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

18、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入 心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路。

76、捧着良心教书。

在我的工作中没有边框，只有底线。我很少去预想带过的学生会有多少成龙成凤，但我必须去预感预知我带过的学生将来不会成为罪犯，不会成为生活的弱者。我这样看待自己职业的特殊使命：教师，不只属于自己的家庭，不只属于自己的学校，更属于成千上万个家庭中隐身的一员。只要孩子送到我们的手上，我们就要确保每一个家庭传承希望的接力棒不会失手落地。

让我们每天面对三尺讲台都要做最起码的思考：今天，我该教给学生什么？

我要塑造美好的心灵。一个人的道德能弥补知识的缺陷，但人的知识永远无法弥补道德 的失衡。但从这种意义上说，培养一个有教养的中国人比培养一个有钱的中国人更重要。所以，我把德育放在首位。

我要教给学生自信。只教给人知识而没教给人自信的教育称不上成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让人永葆青春。如果说人生是一棵大树，那么自信就是根。我愿做护根使者。

我要让我的学生学会思考。思考能使人快乐，思考能提升价值，思考能幸福人生。人生时刻都会面临选择，与其说机会永远属于会选择的人，不如说机会永远属于开动脑筋。更为重要的是，人只有学会独立思考，才能真正站立！那么，如何培养学生的思考能力则是为师者首先要思考的问题。

我要教给他们方法。给学生一条鱼，仅充一饭之饥；教给学生捕鱼的技术，可解一生之饥；如果再教会学生养鱼，就是培养了学生可持续发展的能力。社会的发展对“授人以渔”提出了更高的要求，作为教师必须与时俱进。

美好的心灵，充足的自信，善于思考，求知有方，这是我最基本的育人纲领。

不同的时代对老师的“好”有不同的评价标准。工作中，我又是怎样诠释的呢？

首先要让学生喜欢。古人云：亲其师，方能信其道。在我看来，博得学生爱戴的最好办 法就是将自己“生”化。天天和学生在一起的人不能没有童趣，不能没有激情，这二者本身就是最能吸引学生的魅力所在。

让学生喜欢不等于做好好先生，听之任之。三字经中有这样一句话：教不严，师之惰。我把它作为自己工作的座右铭。教必严。严就少不了惩罚。多年的教学实践告诉我，没有惩罚的教育是不完整的教育。但惩罚的前提是尊重，是包容，是要给孩子重新开始的机会！其实，每一个不完美的学生身上都有“金子”亮点，抓住一个，让它释放光芒，就会暖其全身，甚至会照亮一个孩子一生的旅程。我从来不用比较的方法看学生，因为那样越看越黯淡。我愿用发现法去看那些所谓“不乖”的孩子，越看闪光点越多。中国传统教育中的“乖孩子”现象未必是件好事。我经常猜想浩浩就业大军里的弱势群体会有多少就是当年校园里那些中规中矩的乖孩子呢？

严格要求不等于凡事搞一刀切。我随时都提醒自己要尊重个性，接受差异。教师不是在制造统一规格的产品，而是在雕琢鲜活的生命。在我看来，一个有个性的学生遇到一个有个性的老师那就等于进了天堂，否则可能下了地狱！

严不等于挤压。学生如同气球，硬压就会爆炸。要严之有方。我们的先师陶行知曾这样说过：大凡生而好学者为上，其次为熏染而学，再其次为督促而学，最下者虽督促不学。生而好学的上者和督促不学的下者终究是少数。所以作为教师必须为熏染和督促多费心思。我们的学生长相不同，个性不一，但有一点是相同的：都渴望听到喝彩！即使一个赏识的目光，也可能会创造出天才般的奇迹。所以我把赏识教育作为熏染和督促工作的突破口。不单如此，我还把它视为开发孩子潜能的金钥匙。赏识的源泉只有一个字，爱。世间爱有千般，唯有师爱是没有前提的。

我一直坚信有什么样的老师就有什么样的学生。所以我要不断地充实自己，用高尚的人格感染学生，用精湛的教艺吸引学生，用广博的知识征服学生，用关爱的雨露滋润学生。教育是一门艺术，只要潜心研究，用心去做，就一定会绽放出绚丽的花朵！

第四篇：安全意识薄弱表现在以下方面

安全意识薄弱表现在以下方面：

一是自我表现心理。有这种心理的人员，喜欢在别人面前表现自己的能力，工作中常常是表现得很自信，显得很有把握，即便是一知半解也充内行，不懂装懂，盲目操作，生硬作业。

二是侥幸心理。有这种心理的人员，工作常常从图省事出发，对明明要注意的安全事项不去注意，明令严禁的操作方法他照样去操作。凭主观感觉把安全操作方法视为多余的繁琐，盲动作业。有的人员认为只要工作中小心一点，事故就不会发生在我身上。参加班组安全活动牺牲了自己的时间，但不参加安全活动却面临考核，心灵深处并不想参加安全活动，所以活动中对内容并不关心，有的安全活动组织者专业知识缺乏，学习内容没有针对性，部分人员自然要产生应付心理。

三是“经验”心理。持这种心理状态的人员多数是凭自己片面的“经验”办事，对别人的合乎安全规范的劝告常常听不进，经常说的话是“多少年来一直是这样干，也没出事故”。

四是从众心理。这是一种普遍的心理状态。绝大多数人在同一场合、同一环境下，都会有随从反应，如果别人都这样违章做了，他也跟着违章。如果没有人去纠正，这种违章现象的人会越来越多。

五是逆反心理。这种心理状态主要表现在被管理者对管理者关系紧张的情况下，被管理者通过言行来“抗上”。持这种心态的员工往往气大于理。“你要我这样干，我非要那样做”。于是由于逆反心理作用而导致违章工作，以致发生生产安全事故。

六是反常心理。人们情绪的形成经常受到生理、家庭、社会等方面因素刺激影响。带有情绪上班人的多数心情急躁或闷闷不乐，在岗 位上精力不够集中，分心走神，显得比较浮躁，激动，工作中往往会发生偏激行为。

七是冷漠心理。持这种心理的人员，缺乏主人翁意识。表现在与自己无关的工作不闻不问，冷漠看待，常抱有事不关己高高挂起的心态，致使别人不愿意接近。

八是紧张心理。有这种不良心理有人员，主要表现在工作业务技能低下，缺乏工作经验，应变能力差，遇事束手无策，不知道从何下手。

对安全教育的忽视心理。

安全教育对公司全体人员是件必不可少的事，但是有的人员却不在意。认为很多电力生产工作是简单劳动，受不受安全教育不重要。这种心理只要存在就会对搞好安全教育产生负面影响

对安全教育的厌倦心理。

造成这种原因，一是安全教育没有新内容。二是教育形式没有新变化，形式单调，过安全日时只是念念文件，学学电传，尤其在安全事故分析时，对人不对事的讨论现象时有发生。三是管理人员的举止形态、说话语气欠妥，会使员工对安全教育产生厌倦心理。

安全日学习情况进行了检查。发现个别班组仍存在以下问题：一是未按照要求及时学习有关文件、宣贯上级领导讲话精神和相关规章制度。二是个别生产班组的安全日学习没有针对性，发言质量不高，存在着敷衍了事的现象。三是安全日活动过程中，员工态度不端正，不严肃。经常谈论与工作无关的话题。四是碍于面子，自暴违章行为不够。这种安全日活动存在的问题时间一长，造成部分人员产生应付心理。

安全为了谁？为了所有工友，为自己，为家人，为企业，为社会。

安全知识胜于安全设施。安全意识强于安全知识。安全意愿优于安全意识。安全要从意愿入手，用意愿强化意识，用意识保证安全。

没有安全知识，员工就会稀里糊涂受伤害；没有安全知识，事故就会不请自来。安全知识重要，安全意识更重要。有了安全意识，人们就会主动学习安全知识，安全就会有保障。知道“安全为了谁”，才能从“要我安全”变成“我要安全”；知道“安全为了谁”，才能警钟长鸣，紧绷安全弦；知道“安全为了谁”，才能让安全成为一种习惯；明白“安全为了谁”，才能找到安全意识之母、安全工作之魂。

目录

前言 安全意识是一项硬指标 上篇 安全为了谁

第一章 有多少生命可以重来——为自己 第一节 谁是安全的最大受益者？——首要问题 第二节 丢脸和丢命，谁的损失大？——王成太现象 第三节 你的平安，是对家人最好的爱——葛麦斯安全法则 第四节 学会安全，活着就好——生命体验 第五节 企业安全好，我的收入高——共同体 第六节 管理选读：谁是安全的主体？

第二章 大家共坐一条船，齐心才能抗风险——为伙伴 第一节不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害——中国特色 第二节 一人违章，大家遭殃——团队安全 第三节 把安全责任落实到每个员工——政府号召 第四节 安全连着你我他，防范事故靠大家——互联互保 第五节 操作之时顾左右，相互提醒够朋友——提醒安全 第六节 管理选读：假如你是事故受害者 中篇 做该做的事

第三章 风险危害时时想，胜过领导天天讲——危害辨识 第一节 我们身处风险包围的世界——全员风险管理 第二节 意识不到危险，才是最大危险——泰坦尼克号启示录 第三节 麻痹大意，事故亲戚——危害万年的事故何以发生？

第四节 只要上岗，集中思想；工作再忙，安全勿忘——态度好才是真的好 第五节 岗位危害我识别，我的安全我负责——发现隐患是成绩更是能力 第六节 管理选读：工作安全分析 第四章 魔鬼就茂在细节里——防患治理

第一节 可以向上报告，但不能坐等上级解决——放过隐患，必有后患 第二节 只要有可能，就让它变成不可能——扔掉不一定，消除不确定 第三节 千里之堤，溃于蚁穴——细节不容放过

第四节 安全基础不牢，企业地动山摇——作风散漫，就是隐患 第五节 八小时内外，不留隐患——安全需要全天候 第六节 管理选读：隐患治理措施分类表 第五章 违章究竟害了谁？——遵章守纪 第一节 黄泉路上无老少，违反规章先报到——对付“三违”须“三严” 第二节 规章制度血写成，不要用血来验证——感谢制度和规程 第三节 规程就在一招一式里——工业社会离不开守规矩 第四节习惯性违章，不能习惯性不管——宁听骂声，不听哭声 第五节 服从管理，写进法律——懂得服从才有资格工作 第六节 管理选读：标准化安全作业管理 下篇 人人做得到

第六章 造就本质安全人——修炼

一是对自己要严格自律。要求团员青年加强制度意识和纪律意识，切实转变工作作风，把遵守规章制度、遵守劳动纪律作为加强自身建设的首要前提。

二是对工作要严肃认真。要求团员青年坚持以严肃、认真的态度对待每一项工作，苦练业务技能，力争“五清楚”达标，实现以技术保安全，坚持把高标准、高质量作为完成工作任务的追求和目标。

三是对安全要严谨慎微。要求团员青年进一步强化安全生产意识，积极践行“生命在我手中，安全在我心中”、“付出一万的努力，防止万一的发生”的倡议，对待安全工作要严谨、慎微，注重细节，力争把各类事故隐患及时消除在“萌芽”状态。(严管安全操作规程。这个矿将岗位操作规程及危险点编写成易懂、易记的“条例”，组织员工熟读、熟记，并纳入每月安全检查的内容，促使员工尽快摈弃不良的操作习惯，养成良好的遵章习惯。严管员工安全教育。这个矿坚持将严抓员工安全教育作为安全工作的根本，采取事故案例分析及安全操作培训与岗位危险点源识别相结合的方式，定时定期组织学习教育。从去年三季度开始，这个矿搜集整理了近年来全国各油田发生的8起事故案例，以多媒体投影的方式，由矿主管安全的领导向员工进行安全教育。在事故案例学习结束后，要求员工结合本岗位的实际，写出学习案例读后感，以加深对“三违”行为的危害认识，生产组的安全员还不定期进行突击抽考和提问，使员工拉紧安全学习弦，不敢放松。

严管安全薄弱点。将一些安全意识薄弱的环节、安全操作“自选动作”多发的环节，定位成“安全薄弱点”。每次操作前，都要由站长向员工讲明薄弱点，对重要措施采取重点监护，预防事故的发生。并且每月进行一次总结，对一个月内形成的“安全薄弱点”进行重点监护。

第五篇：企业文化的作用主要表现在

企业文化的作用主要表现在：

（1）能够把管理中的“硬件”与“软件”有机结合，增强企业管理的有效性。

（2）能够从文化的角度强化管理功能，增强企业内部的凝聚力，塑造良好的企业形象，不断提高企业的整体素质和综合实力，增强企业的核心竞争力，促进企业的发展。

企业文化的主要功能有：

（1）认识功能。通过企业文化的发展，企业内部成员可以提高对自身责任、义务、权利、任务的认识和对企业各级领导的管理思想、管理风格的认识，从而更好地进入角色，履行职责，施展才干。（2）导向功能。企业文化反映了企业职工的价值观和共同利益，对广大职工具有强烈的感召力，可以把职工引导到企业所确定的宗旨、目标上来。

（3）凝聚功能。企业文化建设能起到一种理性的粘合剂作用，使企业成员产生认同感、使命感、自豪感、归属感。企业文化能使企业职工的个人价值观念、道德规范趋于一致，无形中产生一股巨大的吸引力和凝聚力，从而更能有效地发挥出职工群众的积极性。

（4）约束功能。企业文化建设形成的信念、作风、伦理道德与人际关系准则等，约束着每个职工的思想和行为。

（5）融合功能。企业文化产生的潜移默化的影响，能使职工的个人理想、信念、感情融合到企业的共同理想和价值观念之中。此外、企业文化还具有激励、控制、辐射、振兴、育人等多种功能。