学生技能实训课程常见问题与应对措施

第一篇：学生技能实训课程常见问题与应对措施

学生技能实训课程常见问题与应对措施

摘要：针对学生在《电力拖动》课程中出现的问题进行一般的教学分析，从而能实现规范化的实训教学，重点难点突出，系统性强，从简单的电路实训中完成复杂电路的安装。

关键词：电力拖动 电路安装 实训 控制

一、实训教学中出现的问题

1、电器元件检查不严格

出现的现象是，在通电试车的过程中试车不成功，并对线路检查无误后，才发现是电器元件有问题，大多数的学生往往注意的是线路正确与否，而不重视元件的好坏，出现问题后花大量的时间用于线路检查，当发现是电器元件损坏时，时间已经不够用，从而造成失误。

2、工作原理不清

安装前对所装电路的工作原理应有充分的了解，这是基本的要求。但有部分学生往往做不到这点，当电路发生故障时，不能根据所发生的故障现象进行判断，对检查故障带来很大困难。另一方面，一部分学生对所用的设备不了解，导致接线乱接，更是无法检查故障。

3、线路安装不合要求

线路安装工艺在教科书里有明确的规定，但还是有部分学生不按要求来做，最后导致不合格。

4、安装图不合要求

安装图是安装电路的根本依据，有的学生认为电路不复杂，只要按原理图接线就可以了，最后导致对较复杂的电路无从下手，电路零乱不堪。

5、按图施工意识不强，线号不正确

这一部分学生较多，扣分自然也较多，主要是不明白按图施工的重要性。

6、检查故障方法不正确，故障处理能力较弱

大部分学生只会用眼看，看来看去最多只能看出线路接法是否正确，而无法看出其它故障，总其原因，是不会用万用表等检查方法。

二、解决方法

1、弄清工作原理

工作原理是理论课上要搞清楚的重要内容之一。出现工作原理不清楚的现象，主要是有的学生不愿听讲，厌学造成的，本人对这一现象解决的方法是每一个学生都要对所接的电路进行工作原理的陈述，并作为平时成绩，不过关的不允许进实训室，这样，就有大部的学生可以过这一关。另一方面，陈述过程也是对学生演讲的一种锻炼。

2、画出原理图并标注好正确的线号

原理图和线号的标注正确与否，是关系到整个安装是否成功的第一步，因此不能有丝毫的大意，教师应对每个学生的原理图和线号进行认真的检查，也可以让学生互查，做到万无一失。

3、画出安装接线

安装接线图是学生实际安装前的一次重要的“仿真”，古话讲“胸有成竹”实在贴切，大多数学生不明白这点。教课书对这点的要求也不是很多，本人认为，技工类的学生一般都要上《机械制图》，画这样的图应该没有问题，但最后问题还是很多。

本人对安装接线图一般要求如下：1）按实际安装面板的大致比例进行布置；2）在元件上标上线号；3）进行导线连接，可单线，也可多线；4）有图框、标题栏等；5）与实际接线一定要相符；6）接线中如发现安装图有问题，应及时更改；7）教师应对学生的安装图进行认真的检查，不合要求者应返工重画；8）在原理图上进行故障设置，让学生进行大讨论，这有利于工作原理的进一步加强和故障处理能力的提高。

按上述各点要求进行绘图，实际上已经完成了一次模拟接线。

4、准备材料并进行检查

这一步最重要的检查，检查项目主要有型号的检查、外观检查、用仪表检查、试验按钮检查、通电检查。这一步大多数学生都不想做，材料发下来，想尽快开始接线，结果使得其反。所以教师要安排专门的时间让学生进行检查，并作为考核内容之一，逐一进行打分，不可忽漏。

5、按接线图进行接线、按工艺要求进行安装

工艺要求课本时里一般都较为全面进行了阐述，这里主要强调是按图施工，如果处理不好，那么安装图和实际的接线就会脱节，失去安装图的作用。

6、对安装好的电路进行自检

自检的主要内容有关有1）对主电路和控制电路有无短路现象；2）按照接线图认真对照，检查有无错接现象；3）对照线号是否有误；4）对复杂的地方进行重新检查（可能是经常出错的地方）。

7、经指导教师同意后进行通电试车

这里主要强调的是通电时一定要有教师在位，常发现的问题是通电以后学生会用手去碰带电电路，会引起不安全事故。

8、设置几个典型故障进行检查

故障检查是实训中的一个重要内容，常设的故障主要是线路故障，比如线路不通、常开常闭漏接、错接等，故障检查主要考核学生对故障现象的判断能力和处理能力，是一个综合能力的训练。教师要引导学生从故障现象入手，从原理进行分析，使用合理的检查手段（如万用表等），逐一排查。这样，学生的学习兴趣会大增，训练效果会更好。

三、案例

Y―△形启动控制电路的安装实训

故障现象：Y形启动时正常，转换为△时停转并烧保险，全班40多人中有大约10多个人出现这一现象，学生自检电路无故障，故障带有普遍性。

检查结果：电路板电路接线正确，设备正常，故障原因是1）从端子板接到电动机的三相电源线接错，导致Y形转换为△形时电源短路而烧保险。2）△形接线的交流接触器导线接错，不能构成△接法而构成电源短路。

故障原因：经检查：1）每个出现故障的学生安装图都有问题，大多数为抄袭，且抄错；2）有的学生虽然安装图正常，但不照图施工造成故障；3）电动机为板外设备，认为不易出错，不认真对照电动机接线盒的线号而出错。

参考书目

1、《电力拖动控制线路与技能训练》（第三版）李敬梅，劳动出版社

2、《维修电工》（技师、高级技师）赵国良，劳动出版社

第二篇：学生中考数学常见问题及应对措施

数学中考过程中学生常见问题及应对措施

民主中学：郭义凡

中考临近，针对大多数初三学生在复习阶段和考试过程中所出现的解题错误和一些通病，在此做一简单的归纳整理，并给出一些具有成效的针对性建议。相信如果各位老师在中考复习阶段，时刻提醒和精心引导学生仔细对照这些常见错误，加以反思整改，中考成绩一定能获得一定程度的提高。

一、书写不端正

因为中考试题的答案是写在答题卡上，采取电脑阅卷。学生在答题时出现的问题很多，比如选择题答案涂抹不规范、书写潦草、不对号答题、答案抄错、答题空格不够用、书写格式不规范、不规范的涂改等等。这些错误都很可能造成阅卷时的失误而丢掉该得的分数，而造成的损失当然要由考生自己承担。

应对措施：（1）每次诊断性考试用规范的中考答题卡训练；（2）答题时要有全局观，先把整个试题的解答过程在大脑中过一遍，估计需要多少空格，从而去控制字体的大小，布局答题过程的格局，保证在规定范围内把答案写完。这样还可避免写了又涂，涂了又写，造成卷面很不整洁。（3）平时测验严格扣分尺度；（4）每次试卷评讲时做到给学生讲解：每道试题应如何规范作答；（5）严格要求解答题的逻辑性，严密性，注意承上启下，叙述有根有据。

二、概念模糊

这一错误的后果相当严重，主要是因为学生对基本概念和定理没有正确理解。例如考生错误地认为一组对边平行，而另一组对边相等的四边形是平行四边形（其反例是等腰梯形）；锐角三角值的比有时会发生错乱；很多学生误认为梯形的下底一定大于上底；对函数的增减性的正确叙述不清楚；坡比（坡度）、坡角的概念含混；负指数幂、幂的运算法则混乱，函数的定义（函数值的唯一性）理解不透彻等等。

应对措施：概念复习要逐字逐句的读，要学会咬文嚼字，会钻字眼，告戒学生来不得半点马虎。同时结合平时训练加强学生基本概念和定理的复习和运用。

三、审题不清

很多学生由于做过类似题目，所以审题时容易想当然，根本没有仔细阅读题目条件。有些学生由于紧张或为了提高解题速度，审题非常主观，从而陷入思维定式。此外有些学生还经常漏看题目条件或看错条件，从而造成无谓的解题困难。特别强调让学生注意试题中有针对学生审题不清这一错误而故意设计陷阱。

应对措施：在平时的例题讲解和试卷评讲中注意引导学生读题审题，如何挖掘题意中隐含的条件、相等关系和不等关系，从而培养和提高学生的审题能力。

四、分类讨论不完整

这是考生最大的弱点，也是考试的重要考点。例如圆的多解性：相切分外切和内切；三角形的高要讨论其在形内或在形外；不确定的点的多种可能性。

应对措施：解决这一问题的最有效方法是学生必须有作图的意识。即解题时先考虑作图，根据所作图形的可能性来讨论就不会出错了。

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五、计算不仔细

这是学生最常见的错误，而且这类错误最为可惜。常见的错误有：答案不化简、去括号时没有变号、因式分解不彻底，看到直角三角的两条边为3和4，就臆断第三边为5等。

应对措施：这类错误的杜绝除了平时训练严格要求学生和时刻敲警钟以外，还可以在平时考试中严格扣分，起到警醒作用。

六、解题格式不规范

这是学生考试失分的重点原因。主要体现在化简求值、解分式方程等规定题目的格式不符合要求；解应用题时设得不完整、词不达意或漏写未知量单位；应用题的方程是分式方程时对所求出的解不写检验；对几何证明题时条件不够和跳步骤等。

应对措施：平时严格要求，在讲解例题和试卷评讲时多提醒，如果现象普遍的，应注意规范答题过程的板书。

七、答非所问或不答

有很多试题都有这样的套路：要求学生回答是否有满足条件的情况？如果有求出相应的变量，如果没有则说明理由。学生往往直接求出了满足条件的解，而最终却没有回答是否能满足条件。其次，在统计题等小题比较多的简答题中，学生漏做试题的情况也屡有发生。

应对措施：凡是遇到这类问题一概要求学生先作答，再解题。

八、简单问题复杂化

考试题目有些问题很简单很纯粹，但是由于考生分析题目的不客观，最后用了“很高的技巧”和“很大量的计算”才解决，这样既花费了大量时间，还容易出错。

应对措施：有些学生会因为：认为中考题不会有那么简单幼稚的问题，自信心不足，基础不扎实等原因，往往会对一些基础题做过多的复杂的考虑。所以我们要向学生讲明中考试题的难易比例和在试卷中的分布情况；注意平时加强自信心的培养；夯实基础。

九、复杂问题简单化

有些题目从表面上看很简单，但其实要具体情况分类来讨论，而学生由于轻视题目的难度，而没有深入解答。

应对措施：这类问题在中考题目中不会太普遍，我想最好的办法是平时加强训练和讲解，对这类问题做一个专题讲解。同时要提醒学生这是中考，不是所有问题都简单，该深入思考的一定要做到，多个心眼。

十、试题规则不清

压轴题一般都至少有3个小题，小题之间的关系应当是相对独立的。但是有些学生会因为解题时过度投入而将题目主干与小题条件相混淆，结果违背了试题的要求而解错答案。

应对措施：平时加强学生审题能力的培养和提高一般规律是一个大题有多个小问的，各个问题之间是有联系的，一般前一个问题的结论可作为后一个问题条件使用。但是如果前一个问题中附加了主题干中没有的条件，其结论就不能做下一个问题的条件，除非是有特别说明，比如说“要求在问题（1）的基础上解决问题（2）”。学生这类错误的杜绝主要加强平时的训练和强调（只有主题干中的条件才对每个小题都有用）

十一、考试时间不够

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一套中考数学试卷要控制在120分钟内完成，这对我们数学老师来说都有一定难度，何况学生是在那紧张而又严肃的中考考场中。许多学生考后反映，中考数学考试时间根本不够，有些有把握的题都没有完成，更不用说中高难度的题。

应对措施：（1）加强平时训练。每次诊断性考试，老师都以中考试题的题量和难易程度来制作试卷，严格控制在120分钟内交卷，不延时；（2）平时多注意学生的运算能力提高和运算技巧的培养，这样可以节约一些时间；（3）要求同学们合理安排时间，对前面的基础题要“速战速决”，对后面的解答题在力求规范的同时，加快答题速度。

平时的数学试题训练中，要把所用时间也当作平时训练的一个因素，只有练的多了，在中考中就不会因为时间而犯愁了。要树立勇夺高分的意识，既要做到“一身霸气，不言放弃，弄清题意，规范仔细”，又要努力避免“难题久攻不下，容易题无暇顾及”的被动局面，有三句话有重要的参考价值：（1）先做会的，求全对，多多益善；（2）稳做中档题，一分也别浪费；（3）舍弃全不会(10%）好比“丢车保帅”，“弃子争先”，可谓高级战术；“舍得，舍得,舍是为了得!”。态度决定高度,细节决定成败。强大是制胜法宝，精细是核心技术。考试策略：先易后难夺高分！

2015年4月9日

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第三篇：实训技能总结

建筑装饰工程技术校内实训总结

实训是一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过度。大学生活转瞬即逝，虽不舍，但这一天还是要到来了。作为一名大二即将毕业的学生，想到要进入社会了，我心中难免有些惴惴不安。尽管在大一暑假，我也在装饰公司实训了二个月。但想到以后将永远的从事我所热爱的装饰设计，我心里还是没有把握。因为我需要面对的对象是大于我年龄阶段的80后、90后。我的知识储备的到底够不够，与人沟通能力到底行不行，这些都需要检验，这就是我所担心的。本次学校老师安排这一次为期四个星期的校内实训，很显然和我们想想中的不一样，只是画一套施工图和效果图。这些对我来说不难，因为我在此前早就练习过多次。只是规范方面有所欠缺。实训中，我积极认真的完成了我的校内实训课程。

这次的实训，转眼就要过去了。这次实训它是对我所学专业只是的大检验。通过这四个星期的实训，多多少少有点收获。我总结了几点：

一、把所学的知识运用到设计当中，学以致用才是关键。

二、要认真规范的写作、以及画施工图和效果图。内容设计要新颖、独特、三要大胆的、自信的表达出自己的设计。能说才是进入业主内心的钥匙。另外还认为仅仅把一套图画出来，没什么难的。这是绘图员最基本的。设计师与绘图员本质的区别就是懂设计、会设计。让业主采纳你的方案。如果没有这些，以后工作了，也只能做最低级的绘图员。这可是装饰行业的最底层咯，以后也不会在这行业呆久，会另谋高就。想要不被淘汰就必须努力学习，学习课本之外的东西，老师没有讲到，没有讲细的东西。深入探究，才能有所领悟。

现正值寒冷的冬季，图书馆虽然知识包罗万象，但想要最快的找到并且在哪里学下去很不容易。所以我就选择了---互联网。在百度上寻找自己想学的东西，解答心中的疑惑。不光有书本文字还有视频、现场讲解，真是好极了。我找了一些专业上的东西，如：施工技术、工程造价、家具陈设以及装饰材料等等。

下面我浅谈一下室内装饰设计流程：室内设计的思维一般经过概念设计、方案设计和施工图设计三个阶段。平面功能布局 和空间形象构思草图是概念设计阶段图形表达的主体；透视图和平立面图是方案设计阶段图形表达的主体；剖面图和细部节点详图则是施工图设计阶段图形表达的主体。

1.平面功能分析设计师面对一个具体的设计项目，头脑中总是先有一个基本的构思，经过酝酿，产生方案发展的总的方向，这就是所谓的概念设计。设计中对空间功能的分析是从平面的角度进行的，采取图形分析的思维方式，通过平面图由粗到细、由抽象到具体的绘制，经过多轮次逐步深入的对比优选而进行的，我们将这个过程称为平面功能分析。

2.空间形象构思草图的绘制设计师必须首先有一个令使用者非常满意的设计主题，即构思；其次需要通过室内空间中各类实体和虚体要素将构思正确反馈到使用者的感受中，这样才能创造一个优秀的室内设计作品。室内空间形象构思是设计体现审美意识、表达空间艺术创造的主要内容。室内空间形象设计的构思需要通过具体室

内空间构成要素准确地表达给使用者，使用者由此而感受到设计师的价值与设计创意，也就是我们常说的室内空间形象的物化表达，这就是所谓空间的表象。

3.设计概念确立后的方案图草图概念设计阶段的草图一般都是设计师自我交流或设计师之间交流的产物，只要彼此能看懂所表达的信息，并不在乎图形表现效果的好坏。而设计概念确立后的方案图作业则是另一种概念。方案图作业具有双重的作用，一方面它是设计概念思维的进一步深化，另一方面则是设计表现的关键环节。设计师一般是通过平面图、立面图、剖面图、透视图，综合文字表达来进行方案表现的。平、立、剖面图要绘制准确，符合国家制图规范《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001—2001）。

4.确立方案绘制施工图平面图：从制图的角度看，平面图是一种水平剖面图。房间的分隔与组合，墙、柱的断面与尺寸，门窗、景门、景窗的位置、尺寸与门的开启方式，家具、陈设、卫生洁具及所有的固定设备，水池、喷泉、瀑布、假山、绿化等景物的位置及平面形状，地坪的变化及地面的划分与做法，标注剖面位置及剖视方向的剖面符号及编号，立面指向符号，标注房间开间、进深以及主要家具、设备的尺寸，标注不同地坪的标高，详图索引符号，各房间高度，图名及比例等。剖面图：剖面图即空间的垂直剖面。应包括被剖切到的部分，还应包括未被剖切到但能看到的部分，如门、窗、家具、设备、陈设等。剖面图的数量及剖切位置，依房屋和室内设计的具体情况而定。剖面图应以充分表达设计意图为原则，充分表达结构、构

造、家具、设备和陈设。顶棚平面：顶棚平面图用来表达顶棚构造情况，一般用镜像方式来绘制。顶棚平面图主要内容：被水平剖切面剖到的墙、壁柱和柱及墙上的门窗与洞口，顶棚的形式及构造情况，顶棚上的灯具、风口、自动喷淋、扬声器、浮雕、线角等装饰等。地面平面：地面平面图表示地面做法。地面平面图只绘制地面做法和固定于地面的设备和设施，具体内容包括墙、柱、壁柱、门、窗、洞口、楼梯、电梯、、坡道、室内台阶等。地面平面图画法同平面图，但重点是表达地面的形式，如地面的分格、图案及其细部尺寸。当图案过于复杂时，可另画详图表示，同时要标注各高度地面标高。详图 ：详图表示室内装修、装饰的细部构造，在一个室内设计中，详图的数量和内容是根据工程的大小、细部复杂程度而定的。一般来说，应有以下几个部分： 墙面详图、柱面详图、建筑构配件详图、设备、设施详图、造景详图、家具详图、楼、、灯具详图等。

对于建筑装饰工程技术这个专业的就要就业方向，我感觉现在毕业的确有太多的不足。本专业应懂得施工、能管理、会设计、懂预算的职业技能，可在各类装饰企业从事设计师、制图员的工作，也可以从事施工员、造价员、质检员、资料员等岗位工作。我还是知道自己能力远远不够的，我还需要继续努力，以求能尽快的胜任设计师这一岗位。

第四篇：《机加工技能实训》课程教学改革的探讨

《机加工技能实训》课程教学改革的探讨

摘要：根据教育部关于高等职业学校提升专业服务产业发展能力的精神，高等职业教育在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源。树立“理论教学为实训教学服务，实训教学为就业（市场）服务”的管理理念，本文以高职学校机加工教学与实训课程的有机结合进行研究，结合日常教学，做好教学安排，提高教学质量，调动学生的积极性，应用好教学设备，以达到理论与实习教学的有机结合。

关键词：机加工 实训 课程

我国经济的发展和竞争能力的增强主要受劳动者素质和创新能力的制约。实践证明，我们既需要一大批从事科学研究、工程设计人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。《机加工技能实训》课程是适应机械制造类机械制造及自动化、数控加工技术和近机类机电一体化专业而开设的一门主干专业课。它将为企业的车间生产调度岗位、车间工艺员操作岗位，车间质量检验岗位、机床操作岗位、机床维修等岗位培养高级专业技术人才。该课程针对产品的生产工艺过程，在了解工程材料、金属切削、机床结构与基础知识的基础上，介绍了常用的加工方法、机床、刀具和夹具的选用，机械加工工艺规程、零件质量分析等，课程实践性强，涉及的知识面广，在教学过程中注重对学生解决实际问题能力的培养。因此，如何通过有限的课时和有限的教学资源提高教学质量，提高学生的实践能力和解决机械加工方面实际问题的能力是至关重要的问题。

一、目前《机加工技能实训》教学存在的问题

《机加工技能实训》课程的任务是对学生进行机械加工技术基本知识和基本技能的训练，使学生具备一定的机械加工实际操作能力。为学生进一步学习专业知识和职业技能打下基础，提高学生的实践能力、增强学生的感性认识、为后续理论课教学提供必要的工艺基础的重要环节。

机加工技能实训课程的知识内容多，难度大，教学大都采取“教师课堂讲授知识——实训车间教师示范操作——学生动手操作——教师总结指导”，学期结束后学生按照教师要求加工零件，完成并上交实训作品，教师根据学生作品完成期末的考核。这种教学方法存在的问题有：其一：教师在课堂讲授知识时，只关注书本上的知识，照本宣科，不能很好地吸引学生，这种只重书本的教学方法很难适应不断发展变化的现实的需要。其二：一些学生认为老师的教学方法已经落后于时代，所讲授的知识已经不能适应现实需要。同时，由于种种原因，学生常常会有一种莫名的自卑感，认为自己的前途渺茫，存在混日子的思想。其三：先理论后实践的教学方式导致技能实践训练和理论教学存在严重脱节，学生难以做到用理论指导实践，在整个过程中学生兴趣不大，没有满足感和成就感。

二、《机加工技能实训》项目化教学改革

1、课程设计思路

通过对相关企业和学校的调查数据的综合分析，形成了以就业为导向，以培养高技能人才为目标，注重职业能力和服务生产一线的职业素质教育，重点培养和强化学生的钳工及机床操作的基本能力和编制加工工艺的能力，以更好地服务于机械加工行业的教学思想，形成以工作任务为中心、以典型工作项目为载体的一体化教学模式。以知识够用适度为原则，按由易到难、由简单到综合的逻辑排序，把知识分解，渗透到每个零件的加工中，学生带着探知欲去学习。改革后课程的教学设计如图1所示。

图1 机加工技能实训课程设计

2、教学内容的改革

通过与企业专家座谈，听取毕业生意见反馈和就业单位意见，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际任务所需要的知识、能力、素质要求，精选教学内容。在项目的实施过程中，针对教学环节采取相应的教学方法，有意识、有步骤地将职业能力训练和职业素质养成融入到实际教学实施过程中。按“工学交替，能力递进”，以产品生产过程为途径设计实训项目。从纵横两个维度来设计教学项目，对传统课程教学内容进行重构。纵向以普通机加工的加工设备为载体，如：车床、铣床、刨床、磨床等，属于并列关系，实现从分步到综合的加工，从通用机床到专用机床的递进；横向以产品零件为载体，呈现递进包容的关系，符合职业成长规律。通过项目的实施，培养了学生的核心职业能力。

3、教学方法的改革（1）四阶段教学法

将教学过程分为讲解、示范、模仿练习和总结评价四个阶段。讲解本操作技能相关的工艺知识，包括工艺方法确定、工艺参数选择、工艺步骤、规范的操作动作等。讲解时特别指出，要增强安全意识，注意防止事故的发生，确保人身安全和设备安全。以身示范，告诉学员正确的动作要领、操作姿势和合理的操作方法，供学生学习或模仿示范，示范操作遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、由局部动作到整个操作的过程。学生通过模仿练习对教师的示范操作要领自我领会与消化，直至知识和技能的掌握。此阶段教师巡回指导，进行释疑解惑。巡回指导采取个别指导与集中指导相结合原则，此时教师要做到五勤，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤和手勤。总结评价即对整个教学活动进行归纳总结，肯定成绩，指出问题与不足，以便下次做到更好。评价采用学生自评、学生互评和教师评价相结合。（2）项目教学法

学生通过完成一个完整的项目达到学会相关知识与技能的教学方法。如可把每项操作技能作为一个项目，在老师指导下通过学生自己完成该项目来学会参数选择及掌握技能要领。学生以小组为单位通过咨讯（根据项目任务收集信息）、决策与计划（制定工作计划）、实施（实施计划）、检查评估（检查完成情况及评价）步骤完成项目训练，以便学会或提高知识与技能。（3）多媒体动画教学法

采用多媒体动画课件辅助教学，一边在实验（训）室利用实物操作演示教学，一边利用动画课件教学，使抽象的原理变得生动，使学生感到学有所用、容易理解，从而既解决了教学中的重点和难点，又激发了学生动手操作的欲望。

4、头脑风暴教学法

以小组会议的方式，教师引导学生就某一问题展开思考和联想，进而提出各种设想和方案，以达到创造性解决问题的教学方法。由于采用集体讨论，某一个人的“想法”可能会引发或激发其他人的联想，进而又会引起更多人的联想，这样与会者相互启发，就很容易提出许多新的想法和解决问题的措施。（5）问题驱动教学法

教师先提出“问题”，然后学生分组，每组根据“问题”查阅教材或资料学习相关知识，教学中学生与学生、教师与学生可以互相讨论，教师主要起答疑和总结作用。这种方式的关键就是教师要预先确定好“问题”，“问题”不仅要做到难度适当，而且要覆盖相关知识面，最好还是生产中的常见问题。教师答疑和总结时，应通俗、直观，少公式推导，少罗列名词术语，尽量结合实际例子作启发说明。（6）启发诱导法

教师以生产实例或生活常识来启发诱导，以调动学生的思维和学习积极性，从而达到传授知识的目的。如在讲授“硬质合金刀具”时，可用生活中家里做馒头的过程来启发诱导讲解。我们知道，硬质合金是由碳化钨粉末用钴作粘结剂，经高压成形再高温烧结而成，并且粘结剂的量对刀具的切削性能有影响。这就好比面粉加水做馒头的过程，面粉相当于碳化钨，水相当于粘结剂钴，做成生馒头相当于高压成形，生馒头蒸熟相当于高温烧结，和面时加水的多少影响馒头的软硬相当于粘结剂钴含量多少对刀具切削性能的影响。通过这一形象贴切的生活常识来启发诱导，学生很快地就掌握了硬质合金刀具粉末冶金的过程及不同牌号刀具切削性能不同的原因。

以上几种教学方法相辅相成，其中以项目教学法为主线，采用灵活机动的教学方式，淡化理论和实践环节的界限，将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备等现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境，教师讲解直观、详细，同时，学生通过动手实践，完成具体的项目任务，进一步加深了对相关知识点的理解，收到了良好的教学效果。

三、结语

通过机械加工技能实训课程的改革，将理论课和实训操作课有机的结合起来，调动了学生学习的积极性和热情，丰富多彩的教学方法让学生耳目一新，此改革不仅提高了学生学习的兴趣，也提高了教师管理学生的力度，同时也加强了学生实践能力和分析问题、解决问题的能力，教学质量有了显著的提高。

第五篇：国际金融实训课程

国际金融课程综合实训 高等院校教育的目标是面向市场，培养综合能力和综合素质较强的中高级应用型专业人才。综合实训是高职专业实践教学的一种重要组织形式，是理论知识与实践能力相融合的途径，是课堂教学与课外实践的有效衔接，对培养学生的实践技能、专业能力和综合素质起着重要的作用。

国际金融课程的改革与建设必须以知识教育和能力培养为中心，以双线齐进的新模式制定教学计划，促进理论教学体系与实践教学体系的相互融合，积极推动教学方法和教学手段的更新，以高素质的“双师型”师资队伍为保证，培养高素质的应用型专门人才。

实践性教学的设计思想

针对本课程理论和实践结合密切的特点设计实践性教学环节，适应围观市场业务在金融学教学日益重要的发展趋势，通过对外汇现汇和保证金的基本操作，使学生掌握外汇市场业务的基本技能。同时，将实践性教学和学生课外模拟交易大赛等实践活动衔接，激发学生学习的主动性，拓展学习的深度，提高学生专业实践操作能力。

实践性教学可行性分析

目前国际金融学课程已经进行了大半，对金融学知识有了较多的认识和了解。网上相关金融学的视频课程对金融学进行了深入的剖析，学生通过自主学习对相关知识有了进一步掌握。

近年来，市场上出现了很多有关金融运作模拟的教学软件，其中有世华模拟交易系统，金融模拟教学系统等10种教学软件。学生通过下载安装软件可进行金融模拟运行。学院已和一些经贸企业建立了合作关系，学生实习基地和实习协作单位不断增加。

实践性教学效果

鼓励和指导学生积极开展实践活动，开展外汇交易等金融投资模拟交易大赛，参与外汇理财等大学生创新研究项目和创业规划，参加多家金融机构举办的金融案例分析竞赛，组织金融业内专家进行讲座，组织学生进行专业实习和社会调研经过几年的创新实践。经过创新实践，教师对实践环节的设计和组织能力不断增强，实践教学质量逐步提高，学生积极性高，整体效果较为理想。具体表现为：

（1）通过运用现代实验技术，使学生了解信息搜寻的渠道和方

法，学会了利用计算机软件处理金融数据，充分调动了学

生的能动性，创造性培养了分析和解决问题的能力。

（2）通过学生动脑思考和动手实践来学习，体现了理论于实践

相结合的原则，促使了理论教学，促使学生更牢固地掌握

了相关基本理论和方法。

（3）实践教学培养了学生的动手能力，相对于其他院校的学

生，本校毕业生在走上工作岗位之后，试用期较短，实干

精神较强。

本实训课程通过自主学习。时间：4月23日。