分类记忆法在小学英语词汇积累中的有效应用

第一篇：分类记忆法在小学英语词汇积累中的有效应用

分类记忆法在小学英语词汇积累中的有效应用

摘 要：词汇是英语的基本要素之一，也是学习英语的根本。词汇量的多少，基本能决定学生学习英语的好坏。对于小学生来说，尤其是5、6年级这样的高段小学生来说，词汇量的积累对他们的英语学习乃至以后学业上的发展息息相关。因此，掌握合理有效的记忆方法就十分重要。本文重点介绍英语单词的分类记忆法在小学英语词汇积累中的应用。关键词：分类记忆法 小学 英语 词汇

一、便于科学管理，系统学习

牛津小学英语教材要求学生在学习英语时，一共要学习1000多个常用词语，并掌握其中400多个词汇，认读其中500多个词汇。对于高年级的学生来说，5A到6B，一共要求学生掌握260个词汇，认读280个词汇。这些词汇基本都是日常生活中的常见单词，如Hello , goodbye , thank you , apple , red , sun , friend等，其类型各种各样。学生在进行英语词汇相关的学习时，往往缺乏系统性的学习方法，只是一味的将这些生词记忆。但是许多学生在记忆完生词后，却又容易忘记，导致学习效率降低。因此，学生在学习时，就需要掌握科学的学习方法，才能提高学习效率。牛津小学英语教材中的词汇量虽然不是很多，但是却种类庞杂。运用分类记忆法，不仅能将学生需要掌握的生词进行分类，使学生可以对要学习的词汇进行科学管理，还能帮助学生建立系统的学习方法，提高他们的学习效率。

如，某位教师在讲授牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework时，在课堂上结合运用了分类记忆法，就很好的提高了课堂的教学效率。这位教师根据这节课的主题，制作了许多单词卡片，如pencil , homework , write , note , white , black等。之后这位教师要求学生帮助她将这些卡片按词意进行分类。在学生按照要求分好了之后，这位教师用英语问到：“What do we need for doing our housework?”学生们纷纷回答：“笔、本子、书......”之后这位教师便拿着已经分类好的卡片走到各个同学面前，自己扮演文具店的老板，要学生扮演来买文具的顾客，然后问：“What do you want ?”学生回答：“Pencil.”，然后自己从名词类的卡片中抽出一张写着pencil的卡片。然后这位老师又问到：“What color do you like ?”学生回答：“Black.”，然后又从颜色类的卡片中抽出一张写着black的卡片。通过这种互动式的教学方式，这位教师不仅活跃了课堂教学的氛围，让学生体会到了新奇感，并结合运用分类记忆法，让学生在互动式的教学中加深了对英语词汇的理解和运用。

二、有助于提高词汇的复习效率，加深记忆

对于高年级的小学生，尤其是6年级的学生来说，需要对以前学习过的知识有一个复习和回顾。而一次性复习学习过的1000多个词汇对于小学生来说是比较困难的。运用分类记忆法，将英语单词按照一定方式进行分类，如将英语单词按照首字母A , B , C , D的方式分类或是按照名次、形容词、介词的词性进行分类或是按照表示颜色的、表示职业的、表示问候的词意进行分类等。通过这样的分类方式，不仅可以将大量的英语词汇化整为零，而且还能方便学生进行整理，无形中提高了学生复习的效率。

某位教师在讲授牛津小学英语6B Unit 8 Review and check时，就通过运用分类记忆法帮助学生高效率的完成了对学过的词汇的复习。这位教师先是将一部分

需要复习的单词和词组陈列出来，如red , banana , water , good morning , bye , see you , look , talk , cake等，然后问学生：“同学们看看这些单词有没有什么共同点？大家有没有办法将这些单词进行分类呀？”在教师的提问下，学生们先是根据这些单词的词意进行了分类，如red是“红色”的意思，独自分为一类；banana , water , cake这三个单词都是表示东西的，分为一类；good morning , bye , see you这三个都是打招呼用的词汇，分为一类；look , talk这两个都是表示动作的，分为一类。学生分类完后，这位教师又问到：“还有什么分类方法吗？”在教师的引导下，学生们又根据单词的字母数将red , bye , look , talk , cake这五个单词分为简短类，而将其余的分为中长类。而学生分类完后，这位老师又继续对学生进行引导，要他们根据所想到的特点将这些单词再度进行不同类别的分类。通过这种方式，学生对这些单词的理解得到了反复的强化，无形之中加深了他们对于这些单词的记忆。而当所有的单词都完成了分类之后，这位教师又按照一个统一的分类方式进行了针对性的复习教学，使学生复习效率大大提高。

三、帮助学生养成良好习惯，激发学习兴趣

擅于对所学习的知识进行分类是一个非常高效的行为习惯。教师在教学时重视学生对分类记忆法的掌握，不仅可以帮助学生在自身学习方法上有所收获，还能帮助他们养成良好的学习习惯甚至是行为处事的习惯，使学生在以后的学习中都会自然而然的对所学的知识进行分类总结，构建系统的知识框架，最终形成在分类中学习，在学习中分类的良性循环。而伴随着学业上的进步，学生对于英语学习的兴趣也会逐渐增加。而兴趣的提升又会进一步促进学生去主动学习。因此，分类记忆法对于学生的帮助长久的，甚至伴随一生的。总 结：

分类记忆法作为众多词汇积累的方法中的一种，其不仅能让学生通过对词汇的分类来进行词汇上的管理，构建系统的、科学的学习，建立知识框架，还能提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的习惯，促进学习兴趣。参考文献：

[1]陈新.浅谈小学英语词汇教学增强学生趣味性的策略[J].华章，2011（36）[2]陈夏平.浅谈小学英语词汇教学方法[J].读写算：教育教学研究，2011（51）[3]江建芬.浅谈小学英语单词记忆法[J].新课程导学，2012（9）

第二篇：《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》

《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》

2014年下半年工作总结

《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题编号为JXKT-ZW-04-010；课题立项以来，在上级部门的正确领导，课题指导小组张忠华主任的亲自指导下，参与课题研究的7名教师积极工作，认真开展课题研究，具体工作如下：

一、认真学习，完善课题开题报告

为了更好地实施课题工作的可持续发展，在教研室的统一规划和亲自指导下，根据课题研究内容，结合本区学校实际，选择石嘴山市第十五小学和石嘴山市锦林小学等7所学校的教师和学生作为主要研究点，以点带面展开研究工作。首先，组织课题教师一起学习课题研究实施方案，学习《英语课程标准》及相关理论，使研究教师明确研究的主要内容及目标，做到心中有数。其次，结合课题立项书中专家审批意见对课题论证部分和课题设计部分意见，对下一步的研究方案进行了修改与完善。先后开展数次交流会，集中研讨，明确分工及研究的任务。鼓励教师结合本校学生实际，收集自然拼读法教学相关内容，结合理论指导进行课堂教学实践，要求边摸索、边实践、边探究。经过实践研究，参研教师已基本了解了本课题研究的含义、特点，逐步掌握了实施技巧特别是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。

二、积极组织，召开开题报告会 为使课题研究扎实深入开展，课题组成员召开课题预备会，明确课题研究目的，找准课题的切入点，分析三年段学生实际学习情况，明确自然拼读法在三年级学习中的目标，搜集与学生实际情况相符合的自然拼读法相关内容及理论支撑。在课题组成员的精心筹备下，12月4日顺利举办了《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题开题报告会。会议由大武口区教研室课题负责人任晓蓉主持，石嘴山市师资培训中心祁和平主任宣读《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题立项书。课题组负责人王恬对课题的研究论证部分和研究设计部分进行了陈述。石嘴山市教培中心祁和平主任、电教部桂毅主任以及张忠华主任从课题的研究背景、研究意义、研究内容、重点和预计突破的难点以及课题研究的方法、途径等方面做了详细的指导。之后，课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。

三、精心设计，完成课题问卷调查

为使课题研究更有实际意义和针对性，2014年12月，课题组分别设计了《小学英语教师词汇教学水平调查问卷》和《小学英语词汇教学基本情况问卷调查》师生调查问卷。分别对7所研究学校三年级教师和学生进行抽样和无记名调查问卷，及时汇总问卷结果，完成问卷调查报告。调查中发现89.5%的学生对英语学习感兴趣；近10%的学生认为读单词比较困难，近79%的学生认为记单词比较困难；53.5%的学生使用“死记硬背”的方法学习单词；26.7%的教师认为自己在进行词汇教学时有困难，86.7%的教师需要有关词汇教学方面的培训和指导。以上数据表明学生有学习英语的欲望，但单词学习和记忆是他们最大的困难。教师能认识到教学的问题所在，但没有合理、有效的途径解决问题。为提高英语教师实践和运用自然拼读法的意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。当前，经过初步实践研究，课题组成员决定以课堂教学为载体，采取集体备课、课堂实践、课后反思相结合的模式进行课题研究。通过问卷分析，课题实践教师明确了课题研究的方向。

四、集中智慧，进行课堂实践活动

围绕课题，精心安排课题研究途径，先分组分别搜集自然拼读法教学内容及方法，进行筛选；其次在教学中开始实践，以26个字母的发音为切入点。12月2日在石嘴山市新民小学集中组织“Phonics在英语教学中有效应用”的专题教研活动。此项活动是建立在集体备课、合作互动、资源共享的基础上的。首先，三位授课教师分别进行基本备课。研讨时，学校中心发言人陈述本校集体研备的教学设计，备课组成员进行补充；其次，与会教师围绕“自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用”的专题，按照《课标》要求，抓住学生的认知特点，以“趣味”课堂为基本点，进行教学方法的研讨交流。通过研讨，教师们进一步认识到在备课环节做好“教与学形式”是教学设计的根本保证。两篇教学设计集中大家的智慧后进行第二次教学设计。专题活动后，教师们认为自然拼读法可以与听、说、读、写进行有机结合。通过第一次实践研讨，大家从中得到了启迪和灵感，决心要不断提升自己的教学水平和专业技能。此项活动为今后的课题题研究做了很好的铺垫。

五、课题研究存在的问题

课题实施以来，我们感受到学生对自然拼读法的喜爱和存在的现实问题。有待我们在今后研究中做进一步的探究解决。

1.学生对掌握有效的英语学习方法的意识淡薄。今后，教师在课堂教学中要科学运用自然拼读的教学方法，丰富课堂教学内容。

2.进一步提高教师业务素质和专业水平，在课时多，精力有限的情况下，不断调整教师的工作态度，及时总结和记录研究成果，提高课题研究实效性。

3.课题研究的切入点有待于进一步深入。在2015年的课题研究中拓宽课题研究切入点，正确把握课题的终极目标。

六、后期工作计划

自然拼读法是科学地进行英语学习的有效途径。我们将其课题与校本教研、学科专题教研紧密结合，从教师的实际困惑入手，继续探究和完善课题工作。

采取对应措施。1.进一步明确分工，分学校实践；2.加强教师理论学习，提高教师的理论水平，夯实课题研究铺路；3.通过教学实施及问卷调查，进一步总结适合学生实际的自然拼读法的教学方法；4.在研究过程中，注重教学方法研究，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的意识与能力。

第三篇：浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

董亚萍 陈仓区李家崖小学 6295396

随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。多媒体技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。可以激发孩子的学习兴趣，增强孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的实现等发挥着很大的作用。下面就我园使用多媒体进一浅析：

一、多媒体技术对教师专业成长的作用

1、开拓教师视野，提升教学理念。

现在的幼儿教育发展很快，新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术，通过网络，让教师进行学习。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速获取了信息。这些信息，使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多。

2、减轻教学负担，提高办事效率。

现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。

3、具体应用。

文字处理：教师借助电脑，电子备课、打一些艺术字以用于墙面布臵、环境创设等就变得轻而易举。表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格等。教学管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价等。卫生保健：借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项等实施全面管理，十分有意。

随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿教育的研究也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，一些新的教育观和教学方法在幼儿园教育活动中被广泛接受和采用。电化教育手段的普遍运用便是其中的一个重要方面，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。

1、目标意识不明确

不少教师以传统的教学手段为满足，认为电化教育仅是一个花架子，可有可无。只在有任务下达时，才参与一次电教课竞赛或教案设计赛、课件制作赛等，而在平日的教育活动中，从不主动运用，更不能进行长期的实验。甚至许多电教论文、教案也只是“纸上谈兵”，制作的课件仅是参与竞赛，而把开展活动的根本目标——“为教学服务”抛之脑后。

2、操作技能不熟练

由于平时的教育活动很少使用电教设备，因此个别教师的电教操作技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。因此常常是一节公开课要配有一名专职人员专管开机、调机。此外，在演示课件过程中，有的教师不能准确到位，常常回头将目光投向荧屏，反复调整灯片，这样就分散了幼儿的注意力，影响了师生的感情交流，弱化了电教手段的优势。

3、媒体选择不合理

为了完成上电教课的计划，出现了滥用电教手段的现象。即任何一个教学内容，都只是单纯地用幻灯或录像取代图片或实物，而不考虑到电教的基本特征和突出优势，或者不知道如何入手，恰当选择电教教材。这种 未经过科学、细致地选择教材的电教课，不仅不能突出电教的优势，反而弄巧成拙，甚至是画蛇添足，为了“电教”而上电教课。

二、多媒体技术对教育管理的作用

（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。“学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力”。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

（二）、运用信息技术，突破重点和难点

有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性

1、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力

想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。

2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力

《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

3、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力

信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。

总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园多媒体技术作 为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。

第四篇：小学英语教学中有效应用观摩研讨会

关于举办2014年全区信息化教学资源 在小学英语教学中有效应用观摩研讨会

暨小学英语教研员会议的通知

县（区）教研室、宁东教育办公室、教育厅直属小学：

为提升信息化教学资源在小学英语教学中的有效性，提高教师的课堂教学效率，激发学生的兴趣，经研究决定，于2014年9月18日—19日在银川市兴庆区回民第二小学举办2014年全区信息化教学资源在小学英语教学中有效应用观摩研讨会和全区小学英语教研员会议。现将本次活动的有关事宜通知如下：

一、全区信息化教学资源在小学英语教学中有效应用观摩研讨会

（一）会议内容及形式

1、现场观摩课4节。

2、现场互动点评及经验交流。

（二）参会人员

一线小学英语教师、教研员、学校主管教学领导。

（三）经费

到会观摩教师无需缴纳会费，食宿及差旅费回原单位报销。

（四）活动要求及日程安排

1、请各市、县（区）教研室、宁东教育办公室、教育厅直属各小学务必于于9月12日之前将参会人员名单发送到教育厅教研室王春老师的邮箱rewindell@163.com，便于统计人数及会议点名。

2、观摩教师请于9月18日上午8:30—11:30在银川市兴庆区回民第二小学门房报到。

3、做课的4位教师请于9月18日上午8:30在银川市兴庆区回民第二小学多功能厅试课件。

4、会务为需要住宿的老师提供会场周边的住宿信息及交通信息，详见附件，供参考。

5、本次会议没有纸质资料，所有本次会议资料请注册登录宁夏教研工作平台网站，在“小学英语”学科里下载相关材料。

二、全区小学英语教研员会议

（一）会议内容与形式

1、梳理各地区的信息化教研成果，会上交流，资源共享。

2、交流各地区信息化资源在小学英语教学中使用的现状；

3、集中梳理出问题，商讨确定几个热点核心问题，初步拟定今后市、县（区）2-3年信息化教学资源在小学英语教学中有效应用的主题研究计划。

4、鉴于目前形势，商议今后区、市、县合作办会模式。

（二）参会人员

各市、县（区）小学英语教研员

（三）其他

1、会议期间食宿及往返交通费回原单位报销。2、9月19日下午3：00准时在银川市兴庆区回民第二小学会议室开会。

3、联系人：王春 电话：0951-6093692 附件：

1、会议地点：银川市兴庆区上海东路以北天平街，凯威观湖壹号对面兴庆区回民第二小学；

2、乘车信息：4路车（穆斯林国际商贸城→银川火车站）；45路车（南门→银川火车站）；501路车（金凤凰公交车场→北塔文化广场）；

3、宾馆信息：隆翔公寓酒店凤凰北街店（兴庆区凤凰北街与康平路交叉海宝西区）；时代假日宾馆（兴庆区凤凰北街512号）；银川蒙泰商务宾馆（兴庆区民族北街香渔王子饭店向北200米）；银川尚悦商务宾馆（兴庆区民族北街与上海路交汇处向西200米）；

宁夏教育厅教研室

二0一四年八月二十三日

第五篇：远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》

课题实施方案

农村中小学现代远程教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础教育服务，提高农村教育教学质量和效益，这就需要我们农村教师去探索、去研究。

一、问题的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意义

二、研究的目标和内容

（一）研究的目标

通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学数学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农村小学数学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）研究的内容

通过农远工程资源和小学数学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。二是进一步深化农村远程教育工程与小学数学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。三是创新课堂模式，在小学数学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。由于农远工程资源和小学数学教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而学好数学，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

（二）研究方法

本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。

实验法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程

（一）、准备阶段（2011年9月—2011年10月）

确定课题的研究内容、研究目标。

（二）实施阶段（2011年11月—2012年5月）

1、全部应用阶段

2、优化整合阶段

3、深入研究阶段

4、总结验证阶段

（三）结题、深化阶段（2012年5月—2012年7月）

通过实践―认识―再实践―再认识的循环过程，对课题研究已产生的经验成果，在教学实践中推广应用并加以修正。

五、研究结果和分析

（一）探索出农远工程资源在农村小学数学课堂教学中有效应用的两种方式

1、照搬、套用、全部应用式

2、剪切、选择、优化整合应用式

（二）教师素质和科研能力得到提高

1、教师角色与教学行为的转变

2、教师的教科研能力增强

3、教师与课题共同成长

（三）学生素质显著提高

1、学生学习方式更为主动

2、学生学习效率明显提高

3、学生成绩显著提高

六、研究结论

利用农远工程资源有效整合小学数学教学的“照搬、套用、全部应用式”和“剪切、选择、优化整合应用式”教学方式，将学生置于教育教学的主体地位，把培养学生综合素质和发展创新精神作为教育目的，强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，激发学生创新学习欲望，符合现代教育技术理论、建构主义学习理论，改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，丰富了学生学习过程的体验，情感与态度的体验，提升了课堂教学效率，提高了教育教学质量，尤其是应用后一种方式教学效果尤为显著。

七、研究中存在的问题

1、课题研究过程中感性认识多一些，理性思考少一些

2、创造性地、恰当正确地应用农远工程资源的探究不够深入

3、教师的理论水平有待于再提高，研究成果有待于再提炼

八、今后的研究设想

1、如何提高教师素质，特别是提高教师对现代教育媒体的应用水平，真正有效的实施课题实验，还有待进一步研究。

2、如何把握好农远工程资源与课堂信息量，与学生心理，与课堂教学节奏调节的关系等还有待进一步研究。

3、注意农远工程资源与传统工具达成平衡，农远工程资源的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。

4、解决理论成果的总结与提升滞后的问题。在行动研究中，我们发现有许多经验还有待做进一步的总结提升。

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》

课题实施总结

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

利用多媒体，充分展示知识的形成过程。儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生知识内化。小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

利用多媒体教学省时，有利于提高效率。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难

可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。

复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。