灯塔中心小学数学教研理论学习材料 2

第一篇：灯塔中心小学数学教研理论学习材料 2

灯塔中心小学数学教研理论学习材料

“自主学习”课堂教学模式的探索研究

参加人员：教研组全体教师 学习时间：2014年4月9日 学习地点：教研组办公室 学习内容：

众所周知，实施素质教育，培养全面发展的人才，光靠课堂教学是不够的。新的课程计划打破了单一的学科课程体系，将‚活动课‛纳入课程体系。但是由于数学活动课是一种新的课型，如何形成一定的教学规律和教学模式呢？当前还存在一些模糊的认识。我校近几年着力于数学活动课的研究，主要探讨在数学活动课中如何培养学生的自主学习能力。下面我根据近几年的教学实践谈一谈这方面的几点认识：

一、‚自主学习‛的特征

1、小学数学活动课是学生自主学习的过程，教师主要是起指导、顾问的作用。

2、小学数学活动课是学生实践的过程，学生必须亲自与活动对象打交道，通过实践完成任务。

3、小学数学活动课与学科课一样，都是学生获得间接经验的再创造过程，无论知识的学习，能力的发展还是态度的养成，都是在亲身体验的基础上再创造去实现的。在教学中培养学生的自主学习能力我认为主要体现以下几个方面：

① 在内容设计上，要充分考虑到学生的能力和兴趣，内容和形式不能过易或过难，应体现‚让学生跳起来摘桃‛的教学原则。

② 实施中教师要引导启发学生去感受事物，对具体问题作正确的判断。另一方面要尊重学生的思维方式和活动方式，让学生自主、独立地活动，去探讨问题、去解决问题、去评价结果，使学科活动课目标能真正通过学生自己的努力去实现。

③ 教师在教学中要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维、发表独立见解，逐步养成学生独立思考、独立操作、独立研究、独立获取新知识能力和良好的学习习惯。

二、‚自主学习‛的模式

现代教学理论认为教学模式是实施教学的一般理论，是教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及应用的注意事项，成为师生双方教与学活动指南，也是教学理论应用于教学实践中的中介环节。教师如何把教学理论更好地应用到自己的课堂教学活动中去是很重要的，因此研究探讨‚自主学习‛数学活动课的课堂教学模式是很有必要的。

根据上述‚自主学习‛的特征，我认为：在小学数学活动课教学中采用‚引入拟标活动探索实践发展反馈评价‛的教学模式，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

1、引入拟标就是师生共同活动引入课题后，学生参与教学目标的制定。使‚要我学‛转变为‚我要学‛的观点，让学生带着目标主动地有目的地进行下面的学习活动，有效地提高学生学习的积极性和主动性，从而保证课堂教学质量。一般有下面几种方法：

①开门见山直接引入课题拟标。一上课就开门见山直接地讲这堂数学活动课上什么内容，让学生根据这课题说出想学到什么，教师加以概括板书学习目标。

②借助课本剧表演或听故事等活动，间接有目的性地引入课题拟标。例如，五年级看完平行四边形、三角形、梯形的面积计算这一单元知识后，可让学生带头饰表演突出各个图形的本身特征和它们之间的联系，自然引入《七巧板》的课题并让学生拟标。

③从日常生活的实际需要引入拟标。例如，一年级学生在学习《元、角、分的认识》后设计的《我是快乐的售货员》的活动课。

2、活动探索就是在教师的主导下，学生通过观察、操作、思考、交流等活动探索有关知识，充分体现教师的主导作用，学生的主体作用。我的做法是：①提供必要的感性材料和环境进行活动探索，不然活动课就成了一句空话。②活动时，教师一般不宜长篇讲解，而须安排2/3以上的时间让学生自己去活动，并引导学生在活动中积极思考，进行综合性、批判性、探究性、创造性的学习，从而增长才干，提高能力。例如，《比一比谁心灵手巧轴对称图形》的活动课，老师提供大量对称和不对称的图形，通过让学生折、剪、拼、画的活动探索出轴对称图形的概念和特征。

3、实践发展就是通过实践活动巩固和发展活动探索得到的知识，提高解决实际问题的能力。例如，在《统筹原理》的活动课上，实施活动探索这一环节后，引导学生应用探索出来的统筹原理进行实践活动，如解答‚多少分钟能沏茶‛等问题，使理论联系实践、学以致用、巩固所学知识，解决实际生活中的问题。又例如上述提到的《轴对称图形》一课，应用学到的轴对称图形新知识，运用复印、染纸等多种手段进行轴对称图形创作画活动，有效地进行综合素质的训练，发展学生的创造力。

4、反馈评价就是师生、生生之间互相反馈评价整节课的活动过程，提高学生反馈评价的能力，使学生每节课都学有所得。我总结出下面几种反馈评价方法：①成果展示法。将学生的小制作、设计图片、科研小论文等具体成果公布于台，由成果本身来说明活动课情况。②学生自评法。让学生自己将活动的感受、经验，通过语言或者书面表达出来，提高学生的自我鉴定能力。③师生民主评议法。包括有学生互评、师生互评的方面。在评议中自由民主地发表自己的看法，可以自我反省，自我总结，也可以互相帮助，讲出其他同学的进步之处与存在问题，学生可以对教师的指导过程提出看法，教师也将自己在指导过程中发现的问题和获得经验告诉学生，从而提高学生主动参与学习的积极性。

三、‚自主学习‛评价量表

为了使教学模式进一步完善，促进模式的实施，我制定了小学数学活动课‚自主学习‛课堂教学质量评价表，以便于教师在模式实施中及时反馈和总结，进一步提高活动课的教学质量。

四、建模初见成效

实践证明，实施了‚自主学习‛数学活动课课堂教学模式以后，促进了学生的素质提高，有效地拓宽了学生的知识面，扩大学生的视野；有效地发展学生思维，提高他们的自主学习能力，培养了学生的个性特长。几年来我校学生参加各种数学比赛取得可喜的成绩：获区级一等奖4人,二等奖10人,三等奖1人；获市级特等奖1人,一等奖2人,二等奖4人,三等奖7人；获省级奖1人。每年都有多个学生入选市数学奥林匹克学校参加学习，入学率一年比一年高。实施‚自主学习‛数学活动课课堂教学模式以来，我们不断探索，反复实践，不断总结，促进了青年教师的成长，全体数学教师的教学水平不断提高，有四位教师分别成为片、区中心教研组和课题组的成员。该课题的研究纳入为区课题的子课题，并被省纳入为《中小幼学科课程研究与实验》的子课题。其中《以学科活动课为突破口，推进学校素质教育》一文，荣获全国性的教育教学大型征文活动一等奖，并被收入《中国教育研究论坛世纪小学版》一书，同时发表在《广州教学研究》杂志1999.12期上。

虽然我们这个课题研究已取得初步成效，但是还处于探索研究阶段，还存在许多问题。因此今后我们还要不断学习、探索研究、完善模式，力求使研究达到预期目标。

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《新课程标准》下如何上好小学数学活动课

参加人员：教研组全体教师 学习时间：2014年3月12日 学习地点：教研组办公室 学习内容：

国家教委颁布的《新课程标准》把活动课作为一种重要的课程列入了计划，这是对传统课程观的一个重大突破。在教学实践中，教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。如有的教师认为，数学活动课就是以往学校开展的数学课外活动；有的认为，数学竞赛及其辅导活动就是数学活动课；也有的认为，教科书的‚思考题‛教学，学科课教学中的直观性教学活动，如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是数学活动课，它与学科课及其它数学活动有什么联系与区别认识不清楚。本文拟就这个问题谈点自己粗浅的认识和理解。

一、上好小学数学活动课的重要意义

活动课是一种以综合性学习为主要内容，以学生的趣味性主体活动为主要形式，以促进学生的全面发展为主要目标，以提高学生的实践能力为工作重点的课程。上好小学数学活动课的重要意义主要有

1、从教育目标上讲，教学要‚面向未来‛，要造就适应21世纪‚四化‛建设要求的时代新人，必须全面提高人的素质和能力，‚使学生受到政治、思想、道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发展志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康‛，而这仅靠学科课的系统学习是无法实现的。学生在学科课中所学到的东西，只有通过活动课与日常生活和现实实践相结合，才会得到巩固，才能具有‚生产性‛，并有效地转化为素质与能力。

2、从心理特征上讲，小学生爱动、好玩、喜戏、有意注意力弱、直接兴趣为主，在思维上正以形象思维向抽象思维逐步过渡，而数学活动课，由于‚动‛字当头，以学生的兴趣为出发点，又以发展学生对数学的爱好的兴趣为目的，因而能更好地满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，有效地训练和发展学生的观察力、思维力、操作力和解决问题的能力。所以，数学活动课是开发学生智力和培养学生非智力因素的主要基地。

3、从与学科课的关系上讲，数学活动课与数学学科课是相互配合、相互沟通的数学教育的整体。在学生的发展中，二者具有优势互补、相辅相承的作用。学科课给学生提供系统的基础知识和基本技能并且发展学生的认识能力，就是活动课赖以进行的基础。活动课在促进知识的综合化、提高学生的主体性、学习能力和创造能力、形成积极的态度和情感以及促进理论与实践的结合方面，具有学科课无可比拟的优势，而这种优势又正是促进学科课教学质量迅速提高的重要条件。

二、上好数学活动课的基本原则

根据国家教委《九年义务教育活动课程指导纲要》的要求，数学活动课必须认真贯彻以下五项原则：

1、‚教育性、趣味性原则‛，即活动课不仅要使学生受到强烈的政治思想教育、对提高学生的道德认识、增强学生的道德情感、培养学生的道德意志、训练学生的道德行为具有积极的作用，而且活动的内容与形式要生动、形象、妙趣横生，为学生喜闻乐见，能促使学生情趣昂然、兴致勃勃地投入学习，做到寓教于乐、寓教于动、充分体现教育性与趣味性的有机统一。例如：在教学第一册加减混合运算时，就可以模拟乘坐公共汽车的上、下车的情景，让学生轮流当乘客上、下车，开展活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于感知接受，易于理解内化。接着让学生讨论该怎样列式计算，从而引出加减混合运算式题，并让学生顺水推舟地理解加减混合运算的含义。

2、‚实践性、创造性原则‛，即在活动课进行的过程中必须让学生在实践中学习和应用知识，发现和解决问题，必须重视理论与实践、知识与社会生活和生产实践之间的联系，着眼点是培养学生知行合一的行为习惯和参与实践的积极态度，并且在应用知识和解决问题的过程中，有计划地增强学生的创造意识，培养学生的创造能力，发展学生的创造才干，以适应新世纪对人才创造精神的需求。例如：学习了两位数加减整十数，争当分配员，把80个苹果分给一（1）班、一（2）班够不够？学习了人民币争当售货员，10元钱最多能买几样文具？学习了长方体表面积，争当设计员，自己选择设计、制作微波炉、电冰箱等家用电器罩所需要的材料；学习了利息之后，争当小参谋，钱怎样存最合算？学习了百分率之后，争当统计员，了解家中各项日常开支，求出各种支出的百分率，提出开支调整意见……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高生活实践能力。

3、‚导向性、自主性原则‛，即在数学活动课开展的过程中，从活动的组织与准备到活动的进行与结束，教师都要发挥积极的导向作用，并且要着重学生的主人翁地位，使学生人人积极参与，个个动手、动口、动脑，同时注重学生自我组织、互相启发、多向交流、独立自主地开展活动。学生的‚自主性‛越强，对教师的‚导向性‛要求越高，二者必须和谐发展。

4、‚因材施教、因地制宜原则‛。活动课作为一种课，当然要面积全体、人人参加。但是由于同班级学生在认知水平、心理特点和思维能力、动手能力等方面具有明显的不同，所以活动课也必须针对学生的差异实行‚因材施教‛，在活动要求、活动内容与活动方式、方法上都要从实际出发，因人而异，以更好地发展学生的个性特长。另外，由于数学活动课程的内容相当广泛而丰富，各校的师资水平设备条件和工作基础又存在着很大的差别，所以要结合实际，因地制宜、积极创造条件，努力上好活动课。

5、‚灵活性、开放性原则‛。即活动的内容和方法要‚灵活多样‛、‚灵活多变‛、‚机动灵活‛，并且要注意在开放的状态中上好活动课。‚灵活性‛是实现趣味性、创造性和因地制宜原则的重要条件，开放性是促使活动与现实生活结合、数学教育与社会实践结合的重要保证。从《系统论》的观点看，‚开放性‛是有序性的前提，数学活动课只有成为开放的系统，其质量才能沿着由低级而高级的有序阶梯，拾级而上，逐步发展与提高。例如，在教学‚小数点移动引起小数大小变化‛时，我在练习题中设计了这样一道判断题‚270的小数点向左移动三位是0.270‛。这时学生们展开了争论，有的学生说‚对‛，有的学生说‚错‛，并都说出了自己的见解。有一个学生说：‚如果要求保留三位小学是错的‛。另一个学生说：‚根据小数的性质，为了书写简便小数末尾的‘0’可以省略不写。‛最后，有一位学生说：‚在题中没有具体要求时，根据小数的性质来判断也是对的‛。在这样一个有疑问、有争论的课堂上，激活了学生创造思维的‚火花‛，学生的创新意识在这种探索的过程中得以有效培养。

三、数学活动课的内容与形式

根据活动课的特点与实教原则，数学活动课的内容和形式主要有以下几方面：

1、游戏竞赛。例如漫游数学宫、猜数学谜、玩七巧板、玩数学扑克、开数学‚门诊‛等游戏；数学抢答比赛、接力赛、征题赛、对抗赛等竞赛活动都是。

2、动手操作。例如指导学生制作学具、游戏材料、拼摆图形、模型等，让学生做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴，既动手，又动脑，既巩固和运用知识又培养能力，发展智力。

3、实践应用。例如组织学生进行社会调查、专题采访、实际测量、做小营业员等，既可拓宽学生的视野，发展学生的爱好和兴趣，又能促进理论与实践的结合，做到知识、能力‚双丰收‛。

4、讲述故事。例如结合数学史，讲刘徽与割圆术的故事，祖冲之与圆周率的故事；结合数学家的介绍，讲华罗庚从小认真学习、刻苦钻研的故事，讲陈景润摘取‚数学王冠‛的故事，这些对激发学生热爱祖国、热爱数学的思想与情感都具有重要的意义。

5、智力活动。例如‚看算法，找规律‛活动，速算与巧算活动，一题多解、多变活动、数图形、变图形活动等，对提高学生的计算能力，训练与发展学生的思维和增长学生的智慧都大有补益。

四、上好数学活动课应注意的问题

数学活动课是一门新开设的课程。要上好数学活动课除应贯彻前述几方面的精神外，还必须注意以下几个问题：

1、数学活动课与数学学科虽然有密切的联系，但也是明显的区别，主要的区别有三：（1）从课程的任务讲，活动课主要是使学生获得直接经验，培养实践能力，使各类学生都得到应有的发展；而学科课则主要是用系统的知识武装学生（主要是间接知识），提高学生的认识能力为学生的发展与提高打好基础；（2）从课的进行上讲，活动课主要是学生的自主活动，学生自始至终都是活动的主体；学科课虽然也重视学生的主体作用但自主性、创造性的程度不如活动课高且课的组织形式仅限于课堂教学；（3）在教学活动的趣味性和教学过程的情感化方面，活动课比学科课的要求要高一些。总之，数学活动课与数学学科课是两类明显不同的课程，教学活动课绝不能上成学科的‚换址课‛。

2、数学活动课与数学课外活动也是不同的，主要的区别是：（1）在教育目标上，活动课着眼于培养和发燕尾服学生的基本素质，而课外活动则着眼于发展学生的爱好和特长；（2）在组织工作上，活动课要求全体学生参加学习，而课外活动则根据个人自愿或通过选拔参加；（3）在内容上，活动课以综合性学习与应用为主，而课外活动则以学习和掌握某种技能、技巧或某门学科知识为主。因此，活动课与课外活动二者不能臵换，也不能因为设立了活动课而取消课外活动。

3、活动课要有计划、有领导、有成效地进行，关键的问题在于领导和教师要明确上好活动课的重要意义，增强上好活动课的意识，并且要在此基础上按年级订好数学活动课的计划，做好数学活动课的各种物质准备，同时还要通过协作，有计划地进行活动课的教材建设，加强活动课的教学研究，从而保证活动课教学质量的稳步提高。

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小学数学活动课中培养学生创造力的初探

参加人员：教研组全体教师 学习时间：2014年6月4日 学习地点：教研组办公室 学习内容：

培养一代高素质、具有创新精神和创新能力的新人，是当今教育的重中之重。因此作为一个教师，有意识地激发学生的创造兴趣，挖掘学生的创造潜力，培养创造型人才，是时代赋予我们的义不容辞的责任。只要我们善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，鼓励他们积极、主动地去探索创新，学生的创造潜力就能开发，学生的素质也一定能得到提高。

进入21新世纪，既给我们带来了发展的机遇，同时也给我们带来了严峻的挑战，这种挑战从本质上讲，是人的素质的较量。因此培养一代高素质、具有创新精神和创新能力的新人，是当今教育的重中之重。所谓的创造力即根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一个新概念、新思想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。因此作为一个教师，有意识地激发学生的创造兴趣，挖掘学生的创造潜力，培养创造型人才，是时代赋予我们的义不容辞的责任。鉴于以上认识，我利用学校开设的数学活动课，着重从以下几方面培养学生的创造性精神，开发学生的创造性潜力。

一、激发学生创造兴趣

学习兴趣是学生有选择地、积极而愉快地努力接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生对数学的学习兴趣表现为对数学特别喜欢，学习起来乐此不倦，愿意花时间和精力。人类发展的历史，实际上就是一个不断创造、除旧布新的历史。每一个人都是有创造潜能的。对于这一点刚开始时，同学们听了都不大相信，认为发明只是科学家的事，一个普通的学生是发明不出什么东西的。针对这种情况，我例举了这样一个例子：某一年的冬天，几个中学生在打扫实验室时，用拖把拖地板，用手绞布条，手冻得通红。有一个学生提出：用手绞布条既不卫生又冷，我们能否将拖把改进一下，不用手绞布条？于是你一言我一语，谈了各自的改进方法。后来他们找来了一些材料，发明了一种新型拖把：用一根管子套在柄上，布条一头扎在管子上，只要用手旋转管子，就能将布条绞干。拖把柄做成三节，像自动伞一样，不用时可缩减为一节，这项发明在全国创造发明竞赛中获了奖。现在这种拖把已在社会上生产、使用。以后，我经常启发学生从身边所熟悉的事做起，从一件日常生产用品、一件文具中，指出缺点和需要改进的地方，找出克服缺点的改进办法，使日用品和文具更趋完善，并指出：这就是一种创造，一个发明。

二、鼓励学生乐于提问

人类生来就有求知欲望，儿童有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。教学中创设悱愤心态，就是使学生在心理上造成生疑、质疑的状态。爱因斯坦对他何以能成功的回答是：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。”学生是否具备提出问题能力不仅直接影响到学习的成效，而且也是提高数学能力和发展智力的重要途径。数学问题是数学的疑难和矛盾，提出并解决问题往往是推动数学发展的巨大动力。正因为这样，数学家们都深深懂得问题在数学发展和个人创造活动中的地位和作用，提出一个问题比解决一个问题更重要。在课外活动教学中，更要结合教材特点，通过设臵悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求释疑，才能产生求知欲望。从而积极引导勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题，是培养学生创造性思维的前提。

例如：在指导学生学习“一笔画'时，在小结过程中老师让学生互相提问题考考对方，不少学生积极发问：”什么样图形可以一笔画成？“"一笔画有哪些判别的依据和方法？”学生提的问题都一一被其他同学答出。有个同学进一步提出：“一笔画在我们日常生活中究竟有何应用？”我出示一个迷宫平面图，要使探险者能够走遍迷宫中的每一条路且不重复，出入口应设在哪里？根据一笔画原理，就能很快找到出入口，这样不仅满足了学生的求知欲，还增强了学生运用数学的意识。

三、组织学生讨论与操作

讨论是创造的桥梁。它可以激励学生积极思考，信息多向交流，有助于开展学生创造性的思维活动，如果教师在教学中能把握好讨论时机，因势利导，那么其优势是不言而喻的。

例如“对策问题”的教学，我们可以先让学生同老师比赛，由于学生不知其中规律，一般每次比赛必输无疑。然后教师告诉学生，只要能找出其中规律，就可找到取胜法宝。并让他们在再次或几次比赛中注意观察，同时做出记录。然后再组织学生根据记录分组进行分析、讨论，寻找规律。在讨论中同学们为了赢得胜利，都会积极、活跃地思考，各自提出自己观点，说出理由。这样充分调动了学生的聪明才智和思考积极性，使智力从“常态”跃出到“激发态”，由此激发出创造性的思想火花。

在教学中，创造条件多给学生提供一些动手机会，要让学生动手操作，多种感官同时参与学习活动。动手实践可以促进思维活动，它能把人们的动作、语言和思维密切联系起来，使之和谐发展。

在一节数学活动课中，我先出示6根小棒，拼了两个正三角形，然后问学生：能不能少用一根小棒，拼两个三角形呢？学生通过拼拼想想，很快发现：只要把两个三角形拼在一起就行了。我又问：为什么可以节省一根小棒呢？学生争着回答：因为两个三角形有条边合用了一根小棒。接着我又要求学生试着用7根小棒拼出3个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的，就可以少用一根小棒，合用两条公共边的，就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒就越少。教师这样让学生运用已有的知识，举一反三，从而发现规律，萌发创造的灵感。

四、引导学生求异思维

求异思维又称发散思维，它是从所提供的条件或某一事实出发，综合运用多方面的知识，沿着不同的方向，朝各个方面去思考解决问题的思维。它的特点是思路开阔，变通流畅，寻求变异。所谓求异思维就是按照一般常规的思路解决问题而受到阻碍时，能迅速改变方向，突破原有思路，另辟蹊径，从而使问题得到顺利解决。人们创造力主要依靠求异思维，它是创造性思维的核心。历史上有名的田忌赛马就是一个很好的例子。在培养创造能力过程中，要注意培养突破定势思考的习惯，否则就会影响知识的更新，阻碍创造性思维的发展。

五、启发学生联想与类推

联想是由一类事物想到另一类事物，相似联想是由一事物联想到另一与它相类似的事物、根据客体之间的相似性进行类推。

从鲁班由齿状草割破手指一事得到启发而模拟它的特性发明了锯子；牛顿在创造力作用下注意到了苹果落地和行星运行之间的某种相似性，从而发现了万有引力定理。无数事实告诉我们：对学生进行联想与类推思维方式的训练是培养创造性思维的重要手段。因此，在日常数学教学中，教师要有意识地精心设计练习，加强这方面思维方法训练。

例如：我在二年级的一节“巧添运算符号”数学活动课上，有一个问题是在四个2之间的适当位臵添运算符号，使它的结果是1，对于这个问题，有两位小同学的解答是“22÷22=1”。这两位小同学并没有学过除数是两位的除法，但他们由所学过的知识。（被除数和除数相同时，商为1）产生联想类推出22÷22=1，这不能说不是创造性地解决问题。我们在数学活动课教学中，就应该善于捕捉学生这种创造性思维的火花，并把它发扬光大。

六、培养学生健全的人格

信心是创造性思维的保证，只有自信的人，才敢提出意见，敢于创新。

富有创造能力的人，往往具有很强的自主性、独立性，他们不随波逐流，有较强的自我决断力和毅力，一旦选定了目标，就会楔而不舍，付之于行动，直到成功。不怕失败和挫折，故在培养创造型人才时有必要注重学生健全人格的培养。尤其是现在的学生，他们身上往往存在“娇骄”二气，要经过适当的挫折教育，以锤炼其意志，培养他们的自信心、自主性、独立性。

总而言之：学生的智力发展是有很大潜力的，只要我们善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，鼓励他们积极、主动地去探索创新，学生的创造潜力就能开发，学生的素质也一定能得到提高。

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浅淡小学数学活动课中合作意识的培养

参加人员：教研组全体教师 学习时间：2014年5月7日 学习地点：教研组办公室 学习内容：

21世纪是科技竞争的时代，在竞争中获得胜利，离不开人们的合作。一个人的力量小，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代发展的要求。而我们现在的小学生大多数在‚四、二、一‛的家庭模式下成长起来的，深受家长的宠爱，致使大多数的孩子以自我为中心，容不下别人的意见和见意，做事父母包办等，要他们进行合作，从何谈起？

小学数学活动课以学生为主体，真正让学生自主活动为原则，以活动为基本特点，让学生充分地动眼、动口、动耳、动手又动脑，多种感官协调活动，使学生得到主动和谐的发展，培养学生的创新精神和能力，及解决实际问题的能力，而开设的课程。因此，在数学活动课中进行合作意识的培养，推进素质教学，显得尤为重要。

我在教学数学活动时，从以下几个方面尝试对学生合作意识的培养：

一、教给合作方法，产生合作欲望

合作一词的解释是为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。因此，它是一个主动、积极、有意识的过程，并不是同学们坐在一起就是合作。所以，在活动前，教师不但要讲明活动的具体要求，还要有意识地进行引导，渗透合作意识，让学生认识到合作的重要性，产生合作的欲望。比如：《切饼中的数学问题》一课，上课时，教师要求学习小组通过操作完成切4刀、5刀、6刀、7刀最多能把饼切成几块，完成表格：切的刀数 4刀 5刀 6刀 7刀 8刀 最多几块在合作前，教师要让学生明白操作的方法、要求。除此之外，教师还要把合作过程中可能出现失败的情况提出来，让学生事先找到解决的办法。只有教师事先引导得深入，学生在实际操作时才能有的放失。如：‚操作过程中，你找到了切‘饼’的最佳方法后怎么办？‛‚发现小组中有的同学找不到切‘饼’的方法，你是让他去，还是采取其它方法？‛‚操作过程中，有的同学准备的‘饼’不够怎么办？‛由此，让学生明白合作中要互相帮助，人人参与，才能共同进步。制定规则，保证合作的顺利进行。

合作，有同桌合作、小组合作、全班合作、师生间的合作等。能素质互补，心理相容的学习小组，有利于对外竞争，对内协作。因此，在学习小组中通过师生讨论规定几条合作规则，如：学习合作中不讲无关的话；要求人人参与讨论、操作；有独立的见解；认真听取他人发言；不随意批评别人的意见；有自己提出的问题，并自己能分析问题，解决问题等。以确保合作的顺利进行，达到知识水评、能力发展的预期目标。

三、适当点拨，在合作中发展能力

学生在合作过程中，教师对学习小组进行巡视，了解学习小组的合作情况，发现问题及时指出，有疑难问题，及时点拨，避免学生探索的盲目性，与学生建立合作的伙伴关系。如《切饼中的数学问题》一课中切20刀最多能切成几块？操作过程中，由于切的刀数多，饼上看不清楚切成了几块，而且切20刀也麻烦，学生操作时费时而且也不一定找到最多能把饼切成几块。这时，教师可适当点拨，也可引导学习小组中的成员互相讨论、帮助。‚想一想，是否有其它方法存在呢？‛‚你是否再观察一下前面切的几种情况和结果？‛优秀的学生可以意识到规律的存在，甚至发现这个规律：n刀最多可以切成1+1+2+3+4+……+n（块）。但要注意的是，此时，教师不能直接说出规律的存在，而应该充分留给学生时间，让他们在操作观察、验证、失败、成功等各个过程中，尽情发挥自己的想象力、创造力，并提升学生的感受力、判断力、联想力和创造力，及培养抗挫能力和团结合作化精神。

四、小结、评价，体验合作的成功

合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，（如：授予几星级），使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。另一方面，制定评价制度。只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地作出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。

我在数学系活动课中，制定了小组自评，集体评价。小组自评，让学生在小组中回顾活动中的学习情况，反思自己的学习方法，解题思路，从而提高活动的自我监控和自我调节。集体评价，学生总结在活动中所学的知识、技能、方法，评选出优秀小组，向全体同学作汇报，指出学生在活动中的创新表现，进行表扬、鼓励，作为学习的榜样。

总之，在数学活动课中进行合作意识及能力的培养，有效地激活了师生的创造激情，形成愉快的教学氛围，使学生敢于参与、乐于参与、善于参与。合作的学习、教学氛围，使学生敢于提问、善于提问、勤于讨论，充分体现数学活动课的内在价值，实施素质教学。

第二篇：灯塔镇第一小学数学教研活动简报

灯塔镇第一小学数学教研活动简报

2013年9月25日，灯塔镇第一小学数学科组在本校组织了一次“提高小学生数学语言表达能力”的课题研究开题报告。

参加本次活动的有本校全体行政领导以及本校全体数学教师。本次活动分二段进行，第一阶段，张文英副校长作科组课题研开题报告。指出课题提出的背景、意义、内容、方法和预期目标及实施步骤等。

活动第二阶段，朱伟媚主任组织科组成员学习本学期课题研究计划和方案。先提出各成员要加强理论学习，接着要提高对本课题研究意义的认识，最后要求各成员要转变意识。

最后，刘明才校长对此次活动进行了总结并给与了高度的评价。刘校长认为：本次活动内容丰富、形式灵活、参与度高、富有实效，可以提高我校小学数学教师的专业素养和教研能力。

会后，与会教师们纷纷表示：这样的教研活动有助于提高教师的教学理论水平、把握数学课堂的教研方向，受益匪浅。

灯塔镇第一小学数学教研活动简报

10月20日，我校数学教研组开展本组听课、评课活动。活动由本教研组组长主持，学校全体数学教师参与听课、评课活动。副校长张文英、教导主任张武远亲临活动现场指导。

本次活动是在二次备课和课前任务安排的基础上开展的。

活动中，首先认真听取了执教老师朱伟媚《循环小数》的说课；接着听取了各位老师的评课。

通过评课活动，大家一致认为：朱伟媚老师的课前准备充分，精心设计教案、课件，做到了备学生、备教材；本节课的教学目标明确、具体，在整个教学环节中，教学思路清晰，紧扣本组研讨主题：如何调动学生的学习积极性和主动性。整堂课从导入、新课探究、巩固练习等环节中，采用了不同的方法、技巧（如设疑、学生自主探索、英文歌、游戏等），使学生产生想学、主动去学的欲望。

总之，在此次活动中，朱老师紧紧围绕研讨主题，让学生学得轻松、愉快，达到研讨目的。

第三篇：水头镇中心小学数学教研工作总结

水头镇中心小学数学教研工作总结

(2010～2011学年第二学期)

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们数学教研组的全体教师遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学实效,切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：

一、基本情况

本学期，数学教研组围绕学校教研工作安排，结合期初制定的教研计划，以主题教研为抓手，积极组织教师开展了各项教育教研活动，积极厚实校本教研，促进教师专业成长，全面提高学科教学质量。

二、主要成绩和主要做法

（一）、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。本学期，数学组全体老师能认真完成学校教科研室布置的任务，每月按时上传教科研论文、教学心得、听评课反思等到学校的网站上，进行交流共享，互相学习，共同提高。

3、加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

（二）、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学六认真的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。

3、一学期来教研组共检查了备课本2次，教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写好教案，并能及时写好教后反思。

4、一学期中全组教师每人听课15节以上，并及时写好听课记录。

5、一学期来教研组共检查了学生作业2次,教师们对学生作业的布置、批改及对学生的作业要求都很认真、规范。各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业。

（三）、大力推进教研活动的开展，继续深化课堂教学改革。

1、加强听评课活动。

本学期，数学教研组加强了备课组活动，保证每月至少有一次集体备课。数学组全体专题组成员每人都上了一至两堂高质量的公开课。全校教师进行听课、评课活动，便于互相取长补短，共享教学资源。本学期，数学组老师共上校级公开课5节，每次上完课后都及时组织老师们认真评课及交流。真正达到以课堂教学为切入点，认真反思，最终提高课堂教学水平。每次听都能认真做好听课笔记，并写好听课评议。通过这样的听课活动，取长补短，不断反思，不断进步。

2、加强各级各类教研培训的学习活动。

本学期，我校组织参加兄弟学校观摩课一次。通过这些教研活动的培训与学习，提高了组内老师们的教学理论水平及教学研究水平，为更好地提高课堂教学质量打下了良好的基础。

（四）、教学辅导务求高效，切实提高教学质量。

本学期，我们注意抓差补缺与培养尖子生的整合。因为学生的学习基础参差不齐，因此我们十分注意抓差补缺、拾遗补漏，同时也加强了对学有余力学生的提高和培养。

三、存在的问题与努力方向

1、课堂模式已成形，但创新力度还不够。

2、课堂效果精彩度达标的班级还不多，仍有待加强对个别老师的指导。

3、营造学习汇报及合作学习的良好氛围还有待提高。

4、课堂研究及写个人心得体会的工作力度不够，在今后的教研中仍需作为一个工作重点。

5、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。

6、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我们全体数学教师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好！

科任：黄英菲

二0一二年六月二十七日

第四篇：中心小学数学教研组教研工作计划

指导思想：

本学期继续以《数学课程标准》为指导，树立科学发展观，坚持以人为本，协调发展的原则，解放思想，大胆创新，以科研为依托进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路，提高课堂教学效率，大面积地提高教育教学质量。

具体工作：

一、加强学习，提升理念：

组织全体数学教师学习《国家数学课程标准》（修改稿），正确把握其内涵，并在教学中大胆实践，积极探索，通过不断的实践、反思、修正、完善，使数学课堂教学更加民主、开放、创新、高效，学生真正成为学习的主人，教师真正成为教学的组织者、指导者和参与者。

1.认真组织教师学习新的学科《课程标准》，使本组每位教师能够了解新的《课程标准》的理念，目标、原则、内容编排及实施建议。

2.在学习的基础上围绕问题组织研讨。

二、立足课堂，以研促教。

1.教研重点。课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有遵循学生的认知规律，心理特征，学科特点，切实按课程标准办事，才能有效的提高教学质量。因此优化教学过程仍是我们本学期课堂教学改革的一个重要内容，积极开展新标准理念下的教学方式的研究。能用新《课程标准》指导自己的教学工作实践，重点进行“自主性、探索性、合作性”三种学习方式的研究与实践，在研究实践的过程中，力求正确处理好四个关系：课程与教学的关系；教与学的关系；结论与过程的关系；认知与情感的关系。现拟定如下教研课题：①如何培养学生的学习兴趣；②教会学生如何学习；③如何提高学生的综合成绩。

2.教研要求。（1）围绕教研重点根据学科和年级特点选定好教研专题，制定好教研计划，确定好集体备课的中心发言人。（每个月必须主备一次。）（2）认真组织开展好教研活动。集体备课要注重三个结合：要与学习新的教学理念相结合，要与专题研究相结合起来，要与上课、评课相结合。（3）围绕专题按计划上好研究课。（一学期内至少上一节研究课。）

3、改进教学方式和方法，提高课堂教学效率

（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是对五~六年级教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。

（2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。

（3）平时做好课堂教学随笔和体会撰写。本学期要求全体数学教师不断地对自己大教学工作进行反思，认真及时地写好课堂教学随笔等，每人至少3篇，期末上交，进行评比。

三、抓好常规，强化教研：

1、抓好”四认真”：认真上课（有教案、有准备）；认真备课（有教学目标、教学内容、教学重点难点、教学过程、教学反馈、作业布置）；认真批改（及时批阅、及时订正）；认真补缺补差（义务对学习有困难学生进行补课）；教研组对教学”四认真”进行及时抽查。

2、坚持以年级为单位开展集体备课，把集体备课落在实处，以新课标为指导，研究教学中的重、难点问题，探讨教学方法等，写出切实可行的课时计划，确保每月一次。

3、开展好“五个一”活动。即订一份教学杂志，读一本教育论著并写出读后感，上一节教改课，写一篇教学专题论文，进行一次心得交流。

4．配合教导处严抓课堂教学常规管理。

全体成员将严格按照学校规定的各种教育教学常规，认写好所担任学科的教学计划，教学进度，充分备好每一堂课。教研组将规范各种常规管理，把听课、备课、学生作业的批改及单元验收落实倒实处。定期检查教学工作情况并及时汇报教导处。

5、严把单元质量关。考试后，认真作好质量分析，找出形成学生薄弱环节的原因，研究对策，以利于在以后的工作中发扬成绩，弥补不足，大面积提高教学质量。

四、发挥优势，网络评课。

在开展研究课、展示课、汇报课、评优课等活动中，往往是好几节课同时进行点评，教师工作忙，事情多，大家集中的时间非常有限，我们准备在校园网上设立了教学案例及反思等栏目，及时发布教师研究课、展示课、汇报课、评优课等的教案、课件以及教师的课后反思，其他教师根据自己听课的感受在网上进行评课，通过网上评课，教师们可以互相学习，互相取长补短，可以加大交流的信息量，是一种高效率的学习方式，是平等互动、互相分享的过程，可以大大方便教师之间的合作和交流，同时我们也将采取网络评课和集中教研相结合的方式，把教研活动真正落实到实处。

五、教研工作活动周安排

第二周 制订个人的教学工作计划，检查作业的开展情况

第二周 理论学习，组织讨论有关问题

第四周 新教师公开课与评课活动

第六周 学习、讨论新课标的有关教育理念

第八周 计算课教学研究

第十周 应用题教学探究

第十二周 教学设计比赛

第十六周 复习课教学探究

第十四周 讨论期末复习工作，制订复习计划

第十六周 期末复习, 撰写论文

第十八周 期末复习教学工作检查

第五篇：天堂寨中心小学数学教研活动计划

天堂寨同心小学2017年秋学期

数学教研活动计划

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻核心素养新理念，强化数学教研组教师教学能力和水平，促进教师成长，现制定2017年秋学期小学数学学科教研工作计划。

一、指导思想

将教研、科研工作结合起来，打造高效课堂，努力提高学生主动学习的意识和能力。充分发挥教研员的研究、指导及参与活动，全面提升小学数学教师的专业水平和专业能力，从而促进教师的课堂教学水平，教研、科研能力。

二、主要工作

1、基于核心素养下的课程改革，让学生养成合作、自学、活动、生成等一系列能力的培养为目标。为全面实现核心素养下的课程改革，要做到以下方面：（1）以五年级为主要改革示范班为主，其他各年级应在课堂上渗透核心素养；（2）核心素养改革思路清晰，从课堂格局的变更开始，课前制定好导学案，以学定教，重难点要凸现；（3）核心素养的目标是培养有社会竞争力的公民，敢于担当，允许差异，要求在学习知识点的过程中提升孩子的素质。

2、制定个人提升计划，多学习，养成看书学习的好习惯，课改信息作支撑，提高教研科研能力。通过对新教师课堂教学的指导，促进新教师的专业知识、专业能力的提高，从中发现新的典型教师重点培养。

3、新校区的录课教室已经完工，从11月份开始，数学组每位老师都要在录课教室完成一节自己的特色课，渗透核心素养改革的优质课。

4、认真完成学期末和学年末的各项工作总结。

5、积极配合教育局及有关兄弟学校组织的教研活动，使教师在学习、交流中提高自身教学能力。

6、遵守工作时间，讲求工作效率。严格遵守学校的规章制度，并起带头作用。

三、具体安排 九月份

对新的教学设备——鸿合一体机的操作及教学资源的下载，教师注册账号，一体机的应用、录课教室的应用等进行整体培训。

十月份

1、数学组老师对新来教师屠睿老师进行教学常规指导。

2、组织各位教师在多功能教室录课。十一月份

1、没有录课的教师继续录课。

2、安排骨干教师虞新海、周丽分别上一节示范课。十二月份

1、组织教师外出参观、观摩专家授课及专家讲座。

2、组织复习迎考。

天堂寨同心小学数学组 2017年9月