由“教书匠”蜕变为“专业教师”“卓越教师”

第一篇：由“教书匠”蜕变为“专业教师”“卓越教师”

由“教书匠”蜕变为“专业教师”“卓越教师”

——参加‘2017成都市未来名师培养中小学数学’培训有感

金堂县赵镇第三小学校

陈洪碧

我很幸运，成为“2017成都市未来名师培养中小学数学培训班”的一员。这次培训是由中国教师教育网承担并组织实施的，他们秉承了“伴随教师终生学习，成就教师专业成长”的宗旨，给我们带来了优秀的专家队伍，高端新颖的实用课程，热情周到的管理服务……在这里，让我们共同领略到了名师大家风范，开阔了教育视野，每天畅游到知识海洋中，感受培训给我们带来的精彩和快乐！

我希望自己的教育人生能够快乐和幸福，焕发出光彩来；也希望自己能够成为一名受学生欢迎、教师欢迎、领导欢迎、家长欢迎的老师，成为一名成功教师。今天培训已经接近尾声，现在我把自己的培训心得与大家分享分享。

培训第一天，我们有幸聆听了王尚志（首都师范大学教授）---《提升数学领导力，整体把握中小学数学课程》及刘延革《北京教育科学研究院小学数学研究院》---《如何构建有深度的数学课堂》的讲座。两位专家让我明白，要想成为一名优秀教师，与普通教师是由区别的：要特别理清‘课程标准’与‘教材’、‘课堂教学’、‘评价（考试）’的关系；不仅要读懂孩子，更要让孩子读懂你（教师）；不读课标，是读不懂教材的，而读教材也讲究不同版本素材的综合使用；优秀教师要带着思考读教材，弄清知识的发生发展及反思教材背后的东西；只是“知识点的学会”是“白开水”的数学课堂。我们要用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达表现世界。培训第二天，我们领略了周雄俊（四川师范大学计算机科学学院教育技术学院副教授）---《如何利用信息技术应用中小学数学教学及微课的设计制作》。周教授用幽默风趣的语言告诉我：优秀教师，思想转变很重要。教学中，要用思维解决问题；要学会用简单、方便、易学的信息技术解决教学中各个环节遇到的各种问题。培训第三天，我们聆听了杨旭红（重庆市南岸区教师进修学院院长）---《幸福生活 主动成长》及孙贵合（北京小学大兴分校）--《数学课堂教学 教师专业成长》的讲座。两位专家的讲座，让我明白：要想成为真正名师，不是在等待中放弃，而是在放弃中等待！因为失败是永恒的，而成功永远只是一瞬，每一次失败都是成功的进一步。名师，要有职业幸福感：能避免一分痛苦，即是一分的幸福。我们要学会放下，放下一些人，放下一些事：过往不恋、当下不杂、未来不迎。总之，我们应追求两个极致：一个是把自身的潜力发挥到极致，一个是把自己的健康延长到极致。培训第四天，我们聆听了周思波（四川师 1 范大学数学与软件科学院副教授、硕士生导师）---《数学教师的专业发展之路》及王纬虹---《名师成长的路径及规律》。两位专家再次告诉我：失去思想，也就失去了脊梁。没有脊梁的思想撑起我们的教育天空，我们的教育人生也就不可能有湛蓝的天空和洁白的云朵。修炼出属于自己的、从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念，这样，你所有的教育教学行为才将令别人羡慕得想模仿和借鉴。

没有专业素养，就没有专业地位；没有专业能力，就没有专业报酬。几位专家从“从职业到专业——教师修养”、“从事业管理到心灵哺育——教学的变迁”、“从教书到育人——教师的教育机智”等方面以老师们身边熟悉的案例生动、风趣地为老师们介绍了教师心理调适的方法、改变师生关系和家校关系的技巧，并以自身经历为案例建议老师们以欣赏的目光来真诚对待学生，给予学生无限的期待。他们让我明白：“懂孩子、爱孩子；懂自己、爱教育；会教书、会育人”是教育的基本要求。让我感悟：教师是当今最为困难的岗位之一（难教产生焦虑，难学导致挫败——教师教育效能感缺失；生存压力加大，舆论环境不利——教师权威性下降；教师职业缺乏应有的学术声誉与社会地位——还没有摆脱“教书匠”的社会形象；自卑与压抑导致教师习惯性的自我封闭——教师“三叫”不断，无法阻止“命运悲惨”）。这就迫使我们必须不断改变教学手段：改变师生关系、改变家校关系，让家长分享孩子成长的快乐，而不要让家长承受教育的失败。我们教师对儿童要传递“希望”，而不是“失望”：教师对学生的处罚可能是1％的错误，但对学生来说可能是100％的阴影，所以教师一定要宽容，让家长对教师重新产生信任感，并使这种信任感不断增加。专家们既解决了不少老师们心中的困惑，更为老师们未来的工作提供了参考，指明了方向：教师要打破“授——受”关系，实现教育观、教学观、学生观的变革，彻底由“教书匠”蜕变为“专业教师”及“卓越教师”。我将会以阳光的心态、欣赏的目光为学生们创造一个快乐的学习环境！我相信：一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师，因为我们的生命已经注定和教育血脉相连。

中国教育有过一群“民办教师”，直到2000年才逐渐退出教育舞台。这个阶段，把教师基本功定位于“三字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话，那是符合国情的。当前教师的基本功转向“五个能力”：教材解读能力；与学生交往的能力；课堂组织能力；突发事件处理能力；试卷编制能力。这让我懂得：传统的好教师——认真、踏实、任劳任怨，这远远不够，对现代教师的评价应增加新内涵——主动性、积极性、创造性。改革过程中的好教师，关键是抓住决定教师工作成败的决定因素——教师在课堂上要有效地与学生交流思想和情感的能力。我们不做不合格教师——“照本宣科”，即教师不能接受和处理教学（教 材）内容是最不能容忍的教师，教学和传统 “填鸭式”教学方法。我们不仅要做合格教师——“传授”，即教师能够“设法”让学生“掌握”教学（教材）的内容或教师的思想技能。“传授”即 “过手”，“教无定法”、“法无定法”，选择合适的方法是教师的权利，但必须合乎学生实际，合乎教学内容（教材）的实际，合乎教师自身实际，千万避免“东施效颦”。我们更要做优秀教师——“启发”，即学生所得到的超过教师所提供的。教学受教学时间、空间和自己水平的影响，即使学生全部掌握也不过如此。教师提供的加上学生已有的，产生激励和“倍增”效应就是启发的实质。好教师不要学生分高低，好学生不过分计较教师，双方是“共同发展”的关系：教师只有通过学生证明自己，不能自己证明自己；教师自己不懂（会）的，可以通过启发让学生懂（会）；学生通过教师发展自己，教师点燃和照亮学生的同时也点燃和照亮自己。

当今社会，对中小学教师职业的判断：仍是传统职业（教书匠）——建立在经验和模仿基础上，而现代职业特征——建立在系统学习和研究基础上的科学工作模式。未来教师天天在探索中，所有问题均在探索中解决：要有“准确指出学生目前状况、科学分析造成学生目前状况的原因、制定和实施解决问题的方案”的能力，让学生在原有基础上提高且能让各种学生“各其所得”。因此，我们必须从“教书匠”（传统教师）向“教育家”（现代型教师）转变：教师不只是好人，还要有思想和有能力，并且不以任何理由伤害一个学生，放弃一个学生。不挑学生，让所有学生都成为好学生。

优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教育研究中心数学教研室主任吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”

最后，以管建刚老师的话与大家共勉：假如有一天我们都具有教育的专业水准，如果我们还无法得到应有的价值和地位，就甩甩帽子发狠地说“此处不留爷，自由留爷处！”不过，此刻我们需要静下心来做专业，把专业做到别人望尘莫及，然后，你将拥有自己的人生和天下。相信将来：我会由胜任到优秀，由优秀到卓越，彻底由“教书匠”蜕变为“专业教师”，由“优秀教师”蜕变为“教育家”。

第二篇：学科教师=教书匠吗

何谓教书匠？按各种书籍的介绍，广义的说法是教师，狭义的说法则是只管教书本知识的人，笔者基于后者谈谈几点看法。我所在的学校是一所农村高完中，学校规模较大，有60个教学班，300余名教师，担任班主任工作两年来，我致力于班级规范化管理，狠抓班风和学风建设，但是与我原来参加工作的学校比较成效甚微，在认真分析自身工作的不足之余，我终

于找到了答案—学科教师成了单一的教书匠。

近年来，农村中学的网点布局正随着学龄儿童的减少而集中，很多学校的规模在不断壮大，相对而言教师也集中了，学科教师缘何成为了单一的教书匠？这是一个普通却又耐人寻味的问题。

一、学校“庞大”，班级“杂务”使班主任避重就轻。学校规模扩大了，增设了不少部门，布置的工作也纷繁复杂：安全工作三令五申，各种表册随时要求上交，刚喘一口气，学生又要注射疫苗.....总之，班主任是在繁忙的班务中度过的，往往真正意义上的班级德育却很少，正因为这样，往往忽略了学科教师在班级管理中的辅助作用，未及时从教学上和学生思想上与学科教师沟通，也抽取时间了解和协调学科教师的工作，让他们成为了单纯的上课出现、下课“消失”的教书匠，由此，班级管理成了纯班主任化，淡化了班集体是由学生、学科教师和班主任组成的特点。

二、学科教师未理解或未执行好“教书育人”的宗旨，工作不主动。教师，以“教书育人”为天职，在学生学习丰富的知识之余，更应强调育人的重要意义，从某种意义上讲，先育人后教书，更是我们的教育步骤。前面提到，班主任因“杂务”忘却协调学科教师，那么学科教师应该主动地协调班主任参与班级建设。事实证明，学科教师也只有与班主任一起搞好班风学风建设，才能成功实施育人的三维目标：知识目标、能力目标和情感目标，才能给学科教学创造良好的育人环境，才能培养全面性、多能性的人才。

三、“班主任是天底下最无权的主任”的消极思想影响重，班主任未实施好管理职能。在现实工作中，难免有班主任谈到“不好意思跟某位老师说”之类的话语，究其原因，由于传统观念的影响，认为班主任无权力，没有说服力，这是消极的，也是不可取的。诚然，这里并不是讨论班主任权力的问题，事实上班主任工作也并非以权力为象征的工作，班主任工作是一个情感工程，倘若完全理解成教师与学生间，班主任与学科教师之间是一个管理与被管理的关系，班级工作势必会越来越孤立，班主任作为班级管理的负责人，不但要管理学生，也要协调学科教师，引导学科教师参与班级管理，为班级出谋划策，从这一点来讲，班主任可以采取灵活的、和谐的管理模式，组织学科教师主动地参与到班级建设中来。

另外，学科教师把自己扮演成教书匠，不但从德育上讲是不可取的，而且从教育发展的趋势来看也不可取，教师的教书，是一个引导学生、组织教学和参谋管理的职能，不能够理解为“教书匠”。

时代在发展，教育在飞速地变革，社会对知识和人才的需求也趋于多能化，有知识、有能力和健康的人才是新时代教育的目标，学科教师不等于教书匠，这个道理是平凡的，但在班级德育中，这却是十分重要的一环，值得我们许多教师反思，在教育的兴衰上，它占据着很大的比重。

第三篇：教师不仅仅是一位教书匠

教师，不能只做简简单单的教书匠

——读《给教师的100条建议》中第80条“要保持‘水源的清洁’”有感

教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。这是我读了第80条建议后，在度娘上查了一下“教师”这个词汇的一系列解释中选取的一部分内容。

为什么选了这部分内容呢？因为，当下的很多教育现象和教学中的烦恼，曾经让我多次在心里默念：不管那么多，我只是个简简单单的教书匠。现在看，我以前的想法是不对的，是违背教师法的，是对自己工作责任的逃避和推卸。第80条建议读完后，让我的思想不仅有了新的转变，而且还坚定的认为：既然选择了“教师”这份职业，就要勇敢地承担起属于自己的责任。今后，决不逃避，决不推卸。我要成为一个保持“水源清洁”的教师。

第80条是从一封信开始讲述的，信是由一个被判死刑而等待着末日的19岁青年写来的。苏霍姆林斯基说，他的自白用练习本的纸写了48页，写的前言不搭后语，而且态度是远非诚恳的。作者受青年母亲的要求又跟他的儿子面谈了一次。可跟他的谈话很难谈到一起……让作者震惊的是，在信和谈话里，只有慌乱和恐惧，而没有忏悔，没有对罪行的认识。这位青年是因为杀死了一个原来素不相识的16岁青年。他们在公园的一条窄小的路上面对面相遇。16岁的青年不愿让路，于是他，19岁的青年，就发了火。他口袋里有一把刀子，他懂了刀子，就把人杀死了。被害者的母亲奔上前来，他又刺他一刀，致成重伤……

可怕的精神空虚，不懂得生命是一种宝贵的财富——是作者分析这宗罪行后面隐藏的东西。不仅这些，作者还进行了更深层次的思考：一种损失了什么似的沉重感，像一块石头压迫着我的心……这是人的损失。是这样一种想法的沉重感：这个青年，如果对他进行了正确教育的话，他原本是能够成为一个真正的人的。读到这里时，我不由得想起了最近这几年报道的一桩桩类似事件，（2002年清华大学刘海洋，2004年云南大学马加爵，2011年安徽16岁的周岩遭求爱男生陶某的毁容，2010年河北大学开车撞倒学生大喊我爸是李刚的李启铭，2011年西安大学的药家鑫）真的让人很痛心。不仅是这些违法犯罪的人，包括他们的父母，只有当灾难降临到这个家庭里的时候，他们才嚎啕大哭：怎么，为什么会发生这样的事情？他们吁求别人对犯罪分子的同情心和人道精神。然而他们的遭遇只能在这样的程度上得到人们的宽容，就像看到一个把自己喝水的井填没而又遭受干渴的痛苦的人一样去看待他。然而，人的明智就在于，我们既然从这个水源里取水吃，那就要永远保持这个水源的清洁。家庭中的父母，学校里的教师，社会里的成年人，就是应该永远保持水源清洁的人。其实，这本来就是我们义不容辞的责任。前面我也说过，既然选择了“教师”这个职业，那就，不能只做简简单单的教书匠，我们还要育人。要做一个保持水源清洁的教师。“水源清洁”就是我们要保持学生的精神家园清洁。

我总结了一下苏霍姆林斯基告诉我们，要保持学生水源的清洁，应该做到以下几点：

1.注射强有力的抗毒剂，及早的预防儿童会滑入邪路的危险。就是在生活中应当明白地、毫不拐弯地告诉儿童：什么是好，什么是坏，什么是白，什么是黑。要马上拿出公正的表态来，丝毫含糊不得！从小培养儿童的羞耻心。（例子：）

2.要造成一种对卑劣行为采取积极的不肯妥协的态度的气氛。反对懒惰、无所事事、涣散松懈、无谓地消磨时间。在学生的头脑里，哪怕有一点点在困难面前退却的想法，都是令人鄙视的：不做事情，不动脑筋是可耻的！3.让学生在通宵达旦的读过一两百本书后，在自己灵魂深处拥有一份丰富的精神启示。

4.教师跟每一个学生在一起时，为他构筑起一座健康的精神生活的大厦。

5.学校，首先是一个人与人相互接触的世界。在学校里，以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作，是否在经常的进行？教师在学生的教育上，要坚守这12个字：总是唤醒，总是鼓励，总是帮助。（因为，那些走上邪路的人，实际上是一些非常孤单的人。）

6.明智的和英勇的约束自己的愿望——这是一根有力的指挥棒，在它的指挥下，可以创造出人的美的和谐。

第四篇：做卓越教师

读《做卓越教师》有感

要培养卓越的学生就要做卓越的教师。如何做卓越的教师？ 首先，“做幸福的教师”。书中用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。

其次，“做好读的教师”。苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。作者告诉我们：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。”读书使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，我们的境界提高了，我们的胸怀宽广了，我们能不开心和幸福吗？ 再次，“做有爱的老师”。彭兴顺老师在书中反复强调，“爱心是好教师的基本条件”，“没有爱，便没有教育”。这并不是创新观点，从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到鲁迅的“教育根植于爱”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的活自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。古今中外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生的情感都离不开一个“爱”字。教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。

我们应该去努力争取卓越，而不是要求别人来肯定我们的卓越，因为当我们桃李满天下时，谁也不能否认我们做的是太阳底下最光辉的事业！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是没有“丰功伟绩”的卓越，但当我们回首自己走过的这条教师的路时，应当是问心无愧的，若做到如此，谁能说你不卓越？

第五篇：卓越教师心得

读《做卓越的教师》心得体会

艺术组：赵丽

《做卓越的教师》就像是一本教师的“全兵法书”，其中涵盖的范围极广，内容丰富多彩，全书分成了八个专题，有专业发展方面的，有心理健康、班级管理、课堂教学、论文写作、研修组织和家庭教育等多个方面。

静下心来慢慢翻阅、品味，里面的一个个鲜活的事例，一个个富有哲理的小故事，一句句敲醒心灵的名言，让我从中找到了心灵的共鸣，指引我不断的奋发、努力，争做一名卓越的教师。

“如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过是一名脚夫；读书万卷，才能具有一双发现的眼睛。”

“我们只有不停地读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。”

这两句话使我感悟到：作为一名教师我们应博览群书，以书为友。阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，却可以改变人生的终点！在书海中畅游，我们收获的不只是知识，还有智慧和真理。作为一名数学教师，我们应该多读读孙维刚、张思明、华应龙等老师的著作和文章，阅读他们的著作，能带给我们学科的智慧，能让我们对本学科教学有更深入、全面的思

考。同时，他们的成长，也能为我们的成长提供借鉴的范例。

本书的第二辑是“做幸福的教师”，读到此处我不禁想我们教师的幸福与学生又有何关系呢？读了之后我才体会到我们的幸福与学生的幸福息息相关。正如诺丁斯所说：“一个幸福的教师才能教出幸福的学生。”苏霍姆林斯基也说过：“个体幸福的人对于社会是有益的，而每一个不幸的人，都是社会的包袱。”因此我们一定要使自己幸福啊！如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。但是，如果我们将本职工作当做一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。

书中还提到了如何做会育人的教师、会上课的教师、会写作的教师、会当家长的教师等等，其中的一些精彩语句值得我去深思、细品： “沙里淘金，放大优点，并且发自内心地赏识他们，你就会发现，你的真诚和赞美会改变一个孩子的一生。”

从中我感悟到对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下，也会变得鲜活起来。

“把眼睛还给学生，让他们去观察；把大脑还给学生，让他们去思考；把嘴巴还给学生，让他们去表达；把双手还给学生，让他们去操作。”

作为教师，常常会不放心放手让孩子们自己去尝试锻炼，生怕他们失败了，生怕他们做不好，因此在课堂上常常我们讲的多，学生只是在我们的指引下去学习，有些创造性的东西都被我们教师在不自觉中扼杀了。多么残忍啊！作为新一代的教师，我们应该不断的与时俱进，不断的改变自己的教学方式，给学生足够的空间去发挥，创造。前几天我听了张老师的《轴对称图形》，感受最深的就是她不拘于形式的让学生合作探讨、自主学习。学生在小组合作中探索新知、突破教学难点，教师只是在旁点拨小结，这样的教学方式值得我们学习。像这样的精彩语句多的不计其数，句句都发人深省。读《做卓越的教师》这本书，让我对今后的教学之路有了新的思考和认识，希望自己一步一个脚印，踏踏实实地朝着书中所说的教师而奋进！

读《做卓越的教师》心得体会艺术组：赵丽

2013年8月