第一篇：辩论赛
1我认为学习压力有利于学习。俗话说生于忧患，死于安乐，没有压力哪来的动力？人们常说将压力化为动力也正是这个道理。若没有压力，一些学生就不会有忧患意识，从而无法树立目标，自然学习受影响。我方的观点是适当的压力有助于学习，有压力才会有动力 适当的压力能激起人为目标而奋斗的精神。此外，人在任何环境下生存都要面临压力。学习的压力可以锻炼一个人的承受能力。
3在学习中，如果没有压力，那么，人就会失去努力的方向，就会“空享安逸”，从而不思进取，精神颓废，是十分不利于学习的。
4而在刚才的辩论中，对方辩友说有许多的学生因为压力太大而跳楼自杀。但是我方一再阐明，我方的观点是适当的压力有助于学习，但是并没有说学习压力越大学习就越好，对方辩友混淆了这一点。
5而且，对方辩友还提到，有些人虽然没有压力，但还是学的很好，我说，这是不对的。学习当没有了学习压力，就没有了目标，就像在大海上漫无目的 的去漂流，要等到何时才能到达目标呢？当然，也不是完全没有，像爱迪生、爱因斯坦，但是他们在这全世界60亿人中，才占多少啊！对方辩友说，自己没 有压力就能学习好，是不对的，是将压力这个概念偷换成了兴趣。
6总之，学习压力是无处不在、无时不有，只要能善于利用压力，就会事半 功倍。7俗话说：没有压力就没有动力.有了压力才有了学习的热情.热情高了，学习效率也就高了
8困难像弹簧，你硬他就强。所以人必须在压力下成长
9人必须要在压力当中成长。没有压力就没有动力。不给点适当的压力，连尿尿都会尿不出来的。
10有压力才会有动力，如果一直过着安逸的日子，时间久了，就会迷失自己，相反的，如果有了就业压力，从一定程度上来说就是有了目标，促进人的发奋向上。
辩论赛流程和规则 辩题 ：压力是否有利于学习
辩论赛流程 ：
一、主席致辞
辩题相关背景资料；选手结合自己的辩题进行自我介绍；简单介绍比赛流程和规则。
二、比赛阶段
（一）开篇陈词 正方一辩发言（立论）（2 分30秒）反方一辩发言（立论）（2分30秒）（注：每方队员在用时剩余 30 秒时，主席提醒辩手，时间用完时，主席举红牌宣布终止发言。）
（二）攻辩 1、正方二辩针对反方二辩或三辩提问。2正方三辩针对反方二辩或三辩提问。、3反方二辩针对正方二辩或三辩提问。
4、反方三辩针对正方二辩或三辩提问。（注意：每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的
问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，主席举红牌宣布终止发言，不得再提问或回答。重复提问、回避问题均要被适当扣分）（特别注意：问者只能问，答者只能答）
（三）攻辩小结： 正方一辩进行攻辩小结；（1 分 30 秒）反方一辩进行攻辩小结。（1 分 30 秒）（注：攻辩小结阶段，在每方用时剩余 10秒时，主席提醒辩手，时间用完时，主席举红牌宣布终 止发言。）
（四）自由辩论
正反方辩手自动轮流发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10分钟。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠不放。（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，主席提醒；时间用完时，主席举红牌宣布终止发言。）
（五）总结陈词
反方四辩总结陈词；（4分钟）正方四辩总结陈词。（4分钟）（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结。每方队员在用时剩30秒时，主席提醒，时间用完时，主席举红牌宣布终止发言）其它注意事项：
1、在辩论时不要随意打断别人的话；
2、不可进行人身攻击； 3尊重主席及评委的评判；
4、普通话不标准的适量扣分； 5除辩论开始一辩必须说“主席、评委、大家好”、、其余皆可省去。
6、在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助手段以强化自己的陈辞，但尺寸不能过大，以免遮挡。
7、在每场比赛中，辩手的辩位不能变动。
三、观众提问 观众可向正反方各提问题，由双方选派选手作答。该环节在正式比赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。
四、老师分析、点评赛况。
第二篇：辩论赛
.遗传因素:根据大量的调查资料，比较一致的结论是高度近视和遗传有关，中度以下近视则存在较大的分歧。高度近视的遗传类型，多数调查资料的结论是常染色体隐性遗传。因此父代与子代可以不同时出现近视。遗传又往往受客观环境，即生活条件的影响使之变异，增加了遗传的复杂性。
玩电脑，特别是电脑游戏。大家都知道现在电脑成了人类生活中必不可少的重要工具，正确的使用电脑会让你的生活达到事半功倍的效果。不过盲目的利用电脑就会给你的身体带来严重的后果，特别是你迷上了电脑游戏，长时间的盯着电脑屏幕会增加眼睛的负荷，从而导致近视。
不好的作息习惯，睡眠不足也是导致近视的重要原因。俗话说：“养精蓄锐”，休息不好眼睛会疲劳，从而导致视力不好，眼睛还会干涩，睁不开眼，长期睡眠不足对眼睛的危害还会大。
不好的看书写字的习惯。特别是中学期间的学生们，课业紧张，读书写字的量大，在昏暗的灯光下读书，习题册字太小，趴在宿舍床头上读书写字，坐车走路看书，这些都会使眼睛长时间处在紧张的状态下，从而导致近视。
看近处的时候太多
在城市里，人们的视线大部分时间都在5 米以内，你根本无法跟孩子解释什么是地平线，因为根本就看不见!正是因为城市里视野不开阔，缺少可以提供给孩子极目远眺的环境，不需要用远视，所以，他的远视功能就会越来越弱。
户外活动时间太少
现在的生活空间太狭小，孩子大多数时候都在室内活动，近距离用眼的时候很多，而孩子的眼睛适应性是很强的，它会自己调节去适应这个近距离。而且，在屋里的时候多了，看电视、玩电脑的机会也就增多了，假如再不注重距离、姿势，很轻易让眼睛过度疲惫。
灯光强弱不当
“灯光够不够亮?我担心灯光太暗了会影响孩子的视力。”我们一般都这么想。实际上，眼科专家认为，现在孩子看书、写字的灯光不是太暗，而是太亮了!过强的光线会使孩子的眼睛很轻易感到疲惫。
图书纸张、印刷太“讲究”
越来越精美的印刷、越来越讲究的纸张，使童书越来越具观赏性了。不过，这些精美的图书也有可能伤害到孩子的眼睛呢。铜版纸反光太强，晚上感觉尤其明显，直晃眼睛。
长时间上网有何危害
经常操作电脑，很多人觉得眼睛疲劳、视线模糊，甚至视力明显下降，还有一些人常常感到肩、腕酸胀，腰背疼痛，精神不振，头晕头痛，这就是高科技带给人们的“电脑综合征”。在现代社会中，电脑和网络已经成为我们生活中不可缺少的内容，它的确给人们带来了诸多的方便，但随之也带来了一些烦恼和忧虑，人们或多或少地担心着长期从事电脑工作对身体健康的不利影响。
电脑在工作时确实会形成微弱的电磁场，但长期接触，是否会导致癌症，或对人体带来其他严重危害，至今尚未有定论。国内外的新闻媒体曾多次报道电脑显示屏导致工作人员发生流产、畸胎、面部皮疹、白内障及光敏癫痫病等症，但经过人群流行病学统计分析，却不能证实这种宣传结论。世界卫生组织专家小组也提出了相同的意见。
美调查显示青少年睡前上网发短信有诸多危害
美国一项调查显示，青少年睡前上网、发短信，会造成失眠、情绪不稳定和学习困难等诸多不良后果。专家呼吁家长对孩子迷恋电子设备而太晚入睡的状况进行干预。
网络带给我们的10大健康问题
1、眼疲劳：用眼过度便会出现眼疲劳。如果连续几个小时看着电脑屏幕，你的眼睛便会出现疼痛症状，这没有什么好惊讶的。
2、头痛：与上网有关的头疼共有3种不同类型，分别是紧张性头痛、慢性每日头痛和压力性头痛。紧张性头痛并非紧张所致，而是经常由颈部或眼睛疲劳引起。慢性每日头痛是指每月有超过半月的时间出现头疼。压力性头痛也并非巨大的压力导致，症状表现为全天性，但头疼程度很低。
3、背痛：错误的坐姿会导致背痛。如果终日坐在电脑前上网，你需要经常站起来活动一下以避免出现背痛。
4、健康焦虑症：由于互联网上充斥着大量令人恐慌的信息，有些甚至是虚假信息，一些此前从未出现过健康焦虑症或者疼痛灾难化(在感觉到疼痛时往往朝最坏的地方想)想法的人现在也均陷入这种恶性状态。
5、网络泄愤：网络泄愤本身可能并不会影响健康，但却可以导致网络围捕和暴力行为。如果你是一个喜欢在网上泄愤的人，应该对这种行为有所警惕。
6、网络成瘾：网络成瘾症具有渗透性，患者可能对任何网上活动上瘾。例如，访问聊天室、网上购物以及多人游戏等等。其中网络游戏成瘾的危害最大，这种成瘾如同吸食海洛因，一旦上瘾便很难戒掉。
诱发说谎隐瞒上网的情况和程度等行为、偷钱或盗用别人账号上网等。
2造成青少年视力下降、生物钟紊乱、神经衰弱等生理特征。不能维持正常的睡眠周期 停止上网时出现失眠、头痛、注意力不集中、消化不良、恶心厌食、体重下降。
3、会出现品行障碍，诱发孩子逃学、不与人交往、暴躁，产生攻击性等反常行为。一些人甚至会滑向犯罪的深渊。
4、过去引发大学生心理问题的原因中，主要是学业压力、人际关系、感情问题等，沉迷网络是近年来出现的新现象，并且迅速上升为主因之一。一些学生终日沉迷网络聊天、网络游戏，不但耽误学业，考试挂红灯、留级甚至退学。以致于荒废了他们的学业。
5、导致青少年出现情绪障碍和社会适应困难。在心理方面，会出现注意力不能集中和持久，记忆力减退，对其他活动缺乏兴趣，为人冷漠，缺乏时间感，情绪低落。
6、网瘾综合症患者由于上网时间过长，大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，会引起肾上腺素水平异常增高，交感神经过度兴奋，血压升高，植物神经功能紊乱。此外，还会诱发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛等病症。
7、网络作为人类智慧的产物，虽不是洪水猛兽，但却是一把“双刃剑”。当代青少年在充分享受着网络时代的快捷与方便的同时，其身心也正承受着网络负面效应的煎熬。
9、网络欺骗、赌博、色情、人身攻击、反动言论、犯罪行为以及各种网络垃圾等都可能使青少年受到伤害。正如一位网络罪犯在法庭上所说：“对没有成年人监护的青少年来说，国际互连网是一个非常危险的地方。”
10、人的心理状况是在环境与人的相互影响中形成的。由于人脑细胞使用能力特别强，人对自己所在环境很快会形成一种心理状态，孩子长时间和电脑在一起，他的思维将与电脑的符号式机械思维趋同，常人的逻辑思维能力受到抑制和削弱，弱化了人与人沟通相处的能力和现实生活的反应能力和应对能力，不利于独立生活能力的培养。况且，网络游戏良莠不齐，暴力和色情游戏充斥着网络，长时间陷入暴力和色情游戏中，对道德观的形成有极其不良的影响，长时间处于这样的画面和情景中，很可能会认为现实生活也就是如此，也有可能潜意识地去模仿。
11、很多上网成瘾的孩子与他人甚至是父母的沟通较差，情绪不稳定、易怒、多变，没有自控能力、自己做的承诺不能兑现。
上网成瘾如同吸鸦片
原在广州某中学当教师的秦先生，今年7月因为玩游戏被学校开除了。记者见到他时他正在家里玩游戏，60岁的老母亲在一旁唉声叹气。秦先生向记者介绍了自己的“光荣史”：有一次在“联众网络游戏世界”里下载了一个“四国在战”的棋类游戏，一玩竟上了瘾，常常整晚整晚地泡在网上杀得天昏地暗，以致好几次都把上课的事给忘了！被开除后的这几个月，秦先生也没有去找工作，他说：“要过足游戏瘾，然后就戒掉，再找一份工作好好干。”记者问他还要多久才能过足瘾，他想了想说：“不知道。”过了一会儿，秦先生叹了口气：“我是完全没有办法控制自己，真的想永远活在网络里。”
储莉介绍说，凡痴迷网络者，就好像吃了鸦片一样，每天都必须有固定的时间在网上度过，否则就会寝食不安，心神不定。由于对网络生活的过分迷恋和依赖，在现实生活中他们往往变得孤独而不合群，不想寻找职业，个人财政濒临破产。
近日，一位家长向记者反映他读大学的儿子行为很不正常，动不动就发脾气，有几次还摔东西，问他有什么不舒服，他说就是觉得很烦。据这位家长反映，儿子最喜欢的就是上网，一有空就坐在电脑前，不知为何上了网后就变得脾气很躁。
储莉分析说，这是典型的“互联网狂躁症”。她介绍，病症起因于访问特定网站遭遇“交通阻塞”，或是在没有网址的情况下搜寻特定信息耗费大量宝贵时间等等，造成上网者情绪狂躁。近期一项对500个经常上网的人的抽样调查表明，1／3的人承认上网后感到烦躁和恼火。另一项调查表明，83％接受调查的网络管理员表示，用户经常会因电脑或网络出现问题而导致暴力行为，如摔坏键盘和鼠标，损坏显示器等。由于情绪高度紧张，长此以往，人们极易失去自信心和自我放松的能力，内分泌亦会失去平衡，严重者会导致精神抑郁症和心脏病。
第三篇：辩论赛
各位老师同学们对方辩友大家好。
书是历史经验的总结书是社会文化的结晶。读书可以彻悟人生道理读书可以洞晓世事沧桑读书可以广济天下民众。世界名人培根说过“史鉴使人明智诗歌使人巧慧数 学使人精细博物使人深沉伦理之学使人庄重。”这诸多意思可一言以蔽之多看课外书有益。如果我们不多读书哪来的这么多知识呢如果没有了知识我们怎样辨别谁是谁非呢马克思多读书获益甚多。他写《资本论》时就读了一千余册的自藏书还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不多读书可能就写不出《资本论》来了。而且我们处在这个信 息化的世界里读书是我们获取知识的主要途径之一。杜甫有句名言“读书破万卷下笔如有神。”我们的知识就像水库丰富的课外阅读使我们的水库能够储存大量的知识而我们在补充知识的同时知识也在不停的往外泄漏。这时如果我们停止读书或者读的书少了水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读才能使自己的知识日见丰富而不会大量流 失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。所以我陈述我方观点小学生应多看课外书。
正2
多看课外书好多看书既可以懂得许多知识又可以积累词汇一举两得。
反2 少看课外书多看书确实有好处但是万一看到对青少年不宜的书刊不仅没有益处反而还有害处。
正2
多看书不一定要看不良的书刊。
反2
如果你看了书又不去体会文章的深层含义看了也没有益处。
正2
看书就看对自己有益的书用正确的方法多看书。至于那些不良书刊完全可以不看。
反2
现在少年儿童对什么都很好奇如果看了那怎么办
正2
都十二岁了完全有自我识别能力无益的书就不看。
反2
我认为少看课外书。诚然读书可以使人增长知识陶冶性情修养身心但“多”只是“读书”的必要条件而不是充分条件。能说是“有益”的吗“不好的书就像不好的朋友一样可能会把你戕害”。一点也不假现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说整天看那些庸谷怪诞的书籍而把功课“丢”在一边导致学习成绩一直往下降最后造 成竹篮打水一场空。试想“多读”这样的“课外书”能说是“有益”的吗
主席
感谢正反辩友的精彩论辩。下面是攻辩小结有请正反一辩。
正方一辩:
同学们我方观点始终不变那就是“小学生应该多看课外书”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言“读书破万卷下笔如有神。”书是人类智慧的结晶书是人类历史经验的总结书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义读书可以洞晓世事沧桑读书可以广济天下民众读书可以步入智慧的殿堂。自古以来人欲成才士欲济世务必读书。只有饱览群书方可成人成才。乙方怎能说读书无益”呢谢谢。
反方一辩： 少看课外书多看书确实有好处但是万一看到对青少年不宜的书刊不仅没有益处反而还有害处。如果你看了书又去体会文章的深层含义看了也没有益处。现在少年儿童对什么都很好奇如果看了那怎么办 多看课外书未必有好处。诚然读书可以使人增长知识陶冶性情修养身心但“多”只是“读书”的必要条件而不是充分条件。所以我有充分的理由支持我方观点小学生不应该多看课外书。
正方一辩 对方辩友始终没有说清楚鉴于小学生自身的特殊性小学生在学校的系统教育下在学校有老师的辅导在家有家长的的监督难道还不能避免那些弊端吗?
反方四辩 刚才对方辩友说小学生在学校老师家长的监督下健康成长那么他们是否对课外书籍有正确的判断力呢?小人书我想大家都知道吧小人书由于体积小携带方便就连上课的时候也难免会有同学偷偷的放在手里看况且小人书中也大有不健康的内容存在。难道这就是对方辩友所认为的避免吗
正方四辩 书是人类进步的阶梯读好书多读好书才能提高小学生的综合素质提高小学生的是非辨别能力。人类都是向着美好的趋势发展的难道小学生会自甘堕落吗显然答案是否定的。
反方三辩 对方辩友请注意汉代刘向曾说过“书犹药也善读之可以医愚。”书既然是药就具备两种功能一是良药药到病除 一是毒药臵人于死地。不是吗20年代的德国不少人因看了希特勒的《我的奋斗》受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。请问对方该如何解释呢
正方三辩 小学生是否应该多看课外书我想让事实说话。孔子阅览无数编写修订了《诗》与《书》司马迁阅览无数写成了《史记》彪炳千秋李白阅览无数斗酒诗百篇鲁迅、郭沫若阅览无数成为中国现代文学的巨匠??
反方二辩对方辩友请注意小学生正处在一个接受力比较有限的时期过多的课外知识并不能消化为内在的知识储备。这样的话看再多的课外书就没能再脑子里留下一丝印象。这不是在做无用功吗还不如花这些时间让她多看几遍以前看过的比较有意义的课外书呢。我们不能单求数量上的多少应该在质量上取得保证。
正方二辩据资料显示杭州四中高二学生文晔从小至今开卷读书。不仅知识面广文理兼优还在多家报刊发表文章30余篇征文获奖五次。一个年方17的学生能有如此成就不足以说明“开卷有益”吗人欲成才士欲济世务必开卷读书。
反方一辩对方辩友请注意“不好的书就像不好的朋友一样可能会把你戕害”。一点也不假现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说整天看那些庸谷怪诞的书籍而把功课“丢”在一边导致学习成绩一直往下降最后造 成竹篮打水一场空。试想多读这样的“课外书”能说是“有益”的吗
主席
好时间到。各位同学评委刚才这番话自由辩论非常的精彩正反方的四位辩友都做了精彩的陈述下面我们将进行最后环节-------总结陈词。下面我们请正方四辩开始作总结陈词。下面开始。
正方四辩: 对方辩友请注意课外阅读不仅可以使我们开阔视野增长知识培养良好的自学能力和阅读能力还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识对于提高学生的认读水平和作文能力有助于形成良好的道德品格乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神更具培养一代新人的优势。所谓“书到用时方恨少”这“少”字的含义有二一是读的少二是记住的少。所以说话、作文时便没词了。如果让学生多读点多积累些天长日久待到自己说话 作文时便能呼之即出信手拈来随心所欲左右逢源。“熟读唐诗三百首不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。可见加强课外阅读不仅是时代对语文教学的呼唤更是世界范围教育成功的经验。让我们都来重视课外阅读吧 主席
谢谢正方四辩。请反方四辩做总结陈词。
反方四辩: 据资料调查我们所学的小学课文是有针对性的语文训练。全面提高学生的语文素养让我们在识字写字、阅读获取信息、口语交际等方有所提高。小学生缺乏自律性让其自行地选择看课外书而不加以引导极有可能让其受不良书籍的影响。从导致其心理受到不良影响。再者课本是经过专家精心地选择的名家名著或是很有意义的。对于学生的发展有意的。这几年来老是提倡减负减负。不少家长为了让孩子更加出色从而在一方面对其进行“加负”。小学生还处在一个接受力还比较有限的时期过多的课外知识自身并不能消化转化为内在的知识储备。这样的话看再多的课外书就没能再脑子里留下一丝印象。这不是在做无用功吗还不如花这些时间让她他 多看几遍以前看过的比较有意义的课外书呢。我们不能但求数量上的多寡应该在质量上取得保证。哲人曾说过能够摄取必要营养的人比吃得很多的人更健康。同时真正的学者往往不是见书就读的人而是会读书的人。有的人看书不认真思考只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻有的人去读不适合自己的书有的人甚至抱着猎奇的态度去读书试问这样的“读书”又何益之有少看课外书多看书确实有好处但是万一看到对青少年不宜的书刊不仅没有益处反而还有害处。如果你看了书又不去体会文章的深层含义看了也没有益处。所以我方还是
坚持小学生还是不该看课外书。谢谢。
主席
谢谢刚才正反两方精彩的总结陈词。同学们紧张而激烈的辩论赛到这里要接近尾声了。双方辩友唇枪舌剑你来我往妙语连珠气势不凡。好
同学们辩论赛到此结束谢谢大家
第四篇：辩论赛
辩论赛
我方三位辩手已经在逻辑上、理论上和事实上充分论证了我方观点，听了对方辩友的陈述，我们不难看出，对方辩友犯了以下错误：
一是混淆概念，偷换命题。我们今天的辩题是中学生上网对学习的利弊问题，这里的“学习”，在现代汉语辞典里有着明确的解释，它包括汲取未知世界一切有益的东西。对方辩友怎能随意缩小命题范围，天真地认为，这里的学习就是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢?
二是一叶障目，不见泰山，只见树木，不见森林。任何新事物的发展，都是从有弊端走向完善的。辩证唯物主义告诉我们，要用发展的眼光看问题，不能因噎废食。我们不能看到一片茂密的森林里有一棵歪脖子树，就要毁掉所有的森林。邓小平说过：“电脑要从娃娃抓起”，难道我们的中学生连娃娃的免疫力也不如吗?
下面我来进一步阐述我方观点。
第一，中学生上网是时代发展的必然，是现代素质教育的产物。
众所周知，没有比脚更长的路，没有比人更高的山，没有比互联网更广阔的空间，面对知识的宝藏，我们不能敬而远之，束之高阁，否则，我们错过的不仅是知识，而是民族的振兴。
第二，网络可以使我们与世界走得更近，打破国界隔阂，打破了文化樊篱。无论在亚西亚，还是在欧罗巴；无论在美利坚，还是在古埃及，我们都可以指点江山，激扬文字，我们要让全世界人民听见中华民族前进的脚步声。
第三，网络可以使我们开阔视野，更新观念，取长补短，激发创造力。
闭门造车，造不出一个现代强国；画地为牢，画不出个七彩蓝图。祖祖辈辈的小国寡民，我们落后了。我们年轻人再也不能落后了!因为落后就要挨打。
时代在发展，人类在进步，在迎接新世纪曙光之后，我们惊奇地发现，世界变小了，我们行驶在精彩纷呈的信息公路上，我们遨游在神秘莫测的网络世界中，我们享受着人类发展史上前所未有的文明成果。轻点鼠标，我们可以探求文化的宝藏；轻点鼠标，我们可以了解七大洲四大洋；轻点鼠标，我们可以满足求知的欲望；轻点鼠标，我们可以放飞青春的希望。我们陶醉了，面对高山大川，我们欢呼雀跃，人类已经步入新世纪的辉煌。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。今天，我们是校园的莘莘学子，明天，我们将是祖国的栋梁。面对日新月异的信息革命，我们深知重任在肩，我们不能无动于衷，我们不能只做看客，我们不能再等了!
诚然，我们不否认，在网络中有一些弊端，但有弊端就等于弊大于利吗?我们不能眉毛胡子一把抓，不能采取棍棒封杀政策。上网有问题不是上网本身的问题，对方辩友不要夸大网害无穷。只要法制健全，措施得力，中学生上网何乐而不为呢?
说到这儿，我们似乎看到了对方辩友脸上的一丝不安，我知道你们为什么不安，因为你们刚刚从网上下载了许多想战胜我们的辩论材料，现在却在这儿大谈特谈中学生上网弊大于利，好个“卸磨杀驴”，好个“过河拆桥”呀!互联网功过皆有，但作为知识含量较高、素质较好的大学生群体，更应该在网络中学会“取其精华去其糟粕”，将网络中有用的部分变为自己的财富。大学生运用网络可以很精彩。不少世界顶尖的“网络大侠”、“黑客高手”都来自于在校大学生。国内的丁磊等第一批网络英雄也正是利用网络带来了事业成功的契机。利用网络可以帮助自己查找各种学习资料，提高自己的学习效率和学习的深度、广度；利用网络可以找到各种实践、兼职、打工、招聘的信息，为自己的前途找到好的信息渠道；利用网络可以认识更多志同道合、积极发展的社会各界朋友；利用网络写稿的大学生不仅仅赚稿费养活了自己，更结交了不少优秀编辑记者们，积累了社会关系，开阔了视野，也培养了综合能力；利用网络开班会可以让大家畅所欲言，发挥互相交流的真正作用；利用网络进行远程教育；„„网络的好处无处不在。西方发达国家大学生的“网络素质”比中国大学生要高出一筹。互联网在美国率先应用的不是商业领域而是教育领域，目前美国70％以上的大学都提供不同形式的远程教育，包括各种课程、讲义以及在线学习小组。美国大学生利用网络创业的成功事例也不少。
一、上网的好处：
（一）可以开阔视野。因特网信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，青少年在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，青少年在网上交流、交友的自由化，使青少年交往的领域空前地宽广，极大地开阔了青少年的视野，给青少年学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。
（二）可以加强对外交流。网络创造了一个虚拟的新世界，在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约，十分方便地与相识或不相识的人进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题，由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们直面交流时的摩擦与伤害，从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。青少年上网可以进一步扩展青少年对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。
（三）可以促进青少年个性化发展。世界是丰富多彩的，人的发展也应该是丰富多彩的。因特网就是一个提供无限多样的发展机会的环境。青少年可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。他利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。
（四）可以促进青少年的学业。因特网上的资源可以帮助学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师，这一点已经开始成为现实。这里值得提出的是，有许多学习困难的学生，学电脑和做网页却一点也不叫苦，可见，他们的落后主要是由于其个性类型和能力倾向不适从某种教学模式。可以说，因特网为这些“差生”提供了一个发挥聪明才智的广阔天地。
（五）拓展了当今青少年教育的空间。因特网的信息量大、交流速度快，随着时代的发展越来越吸引更多的青少年。也成为青少年寻求知识的主要手段，因此，加强网络对青少年的教育已成为当前共青团工作的必要。我市今年已开通烟台青年网站，并通过烟台青年网在网上开展了一系列的网上知识问答、建党八十周年知识竞赛，青少年跨世纪论坛等丰富多彩的活动，进一步推动了全市的青少年教育工作。
（六）互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是青少年上网的第一目的。当前青少年的关注点十分广泛，传统媒体已无法及时满足青少年这么多的兴趣点，互联网信息容量大的特点最大程度地满足了青少年的需求，为青少年提供了最为丰富的信息资源。现在，互联网正在成为青少年获取种种信息的最佳来源。
二、青少年上网的弊端：
（一）是上瘾问题。众多青少年学生长期沉缅于网络之中，有的已出现了网络病症。导致青少年学生出现了精神和躯体的病症，影响了青少年的健康成长。二）是部分不健康网点问题。因特网上有一些宣传黄色、暴力等内容的网站，还有一些政治上反动的网站。家长最担心的就是孩子容易受到他们的影响。
（三）是荒废学业问题。青少年自控能力比较差，又不善于取舍，沉湎于网上浏览而荒废学业的可能性是很大的。对这个问题不可忽视。与现实的社会生活不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。
（四）是诱发青少年犯罪问题。网上的内容良莠不齐，尤其是一些反动迷信、网站网页的不健康内容，使已处于人生观、价值观成形期的青少年，分不清真善、好恶，缺乏判断是非的能力，从而导致青少年误入歧途，走上犯罪的道路。当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就是黄色垃圾对青少年的危害。据有关专家调查，因特网上非学术性信息中，有47%与色情有关，网络使色情内容更容易传播。据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，从而深陷其中。调查还显示，在接触过网络上色情内容的青少年中，有90%以上有性犯罪行为或动机。
（五）是网上交友的问题。网上交友聊天是当前青少年上网的主要目的。通过问卷分析，青少年与网友见面的占11.5%，从不见面的占56.3%，偶尔联系的32.2%。网上交友都是在“背靠背”的情况下进行，易使青少年产生说谎、虚拟的心理反映，与网友见面潜在着极大的危险性，我市就发生过五名高校大学生与网友见面遭强奸的事件。因此，网上交友不慎极易使青少年的自身利益受到侵害。
（六）互联网对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的”网”，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。长此以往，对于我国青少年的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于国家的政治安定显然是一种潜在的巨大威胁
通过网络，你还可以了解到各方面的新闻，想了解什么就只要轻轻点击一下鼠标，你所要了解的信息就会自动呈现在你眼前，真是“秀才不出门，尽知天下事”.起码玩电脑游戏可以锻炼、提高我们的反应能力和手脑的配合能力，可以帮助我们了解电脑、认识电脑、学习电脑，可以使我们在紧张的学习中得到放松，好处还是很多的嘛！„„这么多的方便之处,难怪有那么多的网民呀!网络的坏处,首先，玩电脑游戏，是需要时间的，如果玩电脑游戏的时间过多的话，那么，我们用来学习的时间就必然会大大地减少，除非是不用学习一看就会的天才，就我们这些普通人而言，学习成绩不下降才怪呢！其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对我们的视力和健康十分有害，当你沉迷在电脑游戏带给你的快乐中时，你的视力也在不知不觉中一天天地衰退，当你最后醒悟时，已经来不及了!再次，玩电脑游戏，特别浪费金钱，作为小学生的我们，零花钱主要是我们的父母大人给的，试想一下，谁家的父母愿意很爽快地给钱让我们去上网玩游戏呢？所以，为了能够进网吧上网玩电脑游戏，我们必然会向我们的父母索取，要不然就东拼西凑、挖空心思地弄钱，哪里还有心思学习，有的同学甚至因此而走上了犯罪的不归路，唉!这又为了什么呢? 比如有些人沉迷于网络游戏;有些人玩暴力游戏竟把自己的爸爸妈妈当成敌人杀死;还有些人在网吧里出来,竟不知道自己到了哪里,走到了铁轨上,卧轨身亡了!在辩论过程中，我方针对正方提出的“带电脑完全是为了玩”,而进行反驳：大学贪玩的人的确不少，可要注意的是，很大一部分大学生是失去学习兴趣在前，贪玩在后。失去学习兴趣的原因很多，包括不喜欢自己的专业，学科课程设置不合理，有些老师讲课水平较低等等。专家说大一新生自控能力很差，所以要控制，这是真的吗？未必。事实上，由于在高中养成了扎实的学习习惯，以及对大学生活有着美好的憧憬，大一新生都是比较刻苦的。大学四年逃课人数最少的当数大一年纪，上自习最多的也是大一学生，真不知专家们从何得来大一新生自控力较差的结论。想方设法把学生拉回教室，让学生体会到学习的价值方是问题的解决之道。否则即使学生自己没电脑，也可以跑到网吧去玩个昏天黑地。接着，正方再摆出“大一新生买电脑是浪费”的观点。我方进行积极反击：那么不允许大一新生自备电脑是为了节约吗？我承认可以节约一些电，节约一些钱，但是这些足以说明应该禁止学生自备电脑吗？如果大街上人人都不开车，只坐公交车，这当然是可以节约，但我们可以因此就禁止私车的存在吗？ 禁止带电脑入学校就能让学生节约？这也太简单了吧！在大学上学可消费的项目很多，可高消费的项目同样也很多。如果一个学生能把“高消费”消费在与学习还算有关系的信息产品上，而不是“高消费”在其他说不清道不明的地方，恐怕家长会省心很多。再算一个用不用电脑的纯经济帐：如果花五千元买一台较好的电脑，用大学四年是没有问题的；而如果没有电脑，对于一个网虫来说，在外上网一天哪怕只花十元（这是学校上网族的中等水平），一个学期下来都是一笔不小的开支，而且网吧里许多功能都不能实现。哪一种方法更节约、更合算，一目了然。可见，是否节约，并不能通过禁止自备什么样的物品来实现，学校可以进行引导，但如果进行禁止，就会让人怀疑“禁止令”的动机了。借节俭为名不让大一新生自配电脑，无疑将会将大一新生推向社会网吧。而社会网吧是鱼龙混杂的地方，将会对大一新生带来负面影响。此外，不允许大一新生自备电脑，也就是说允许大二或更高年级的学生自备电脑，这本身就是荒唐的。如果大一自备电脑，可以用四年时间，而到大二才允许自备电脑，只能用三年。从这个角度来说，大一自备电脑使用的时间会更长，电脑发挥的作用更大。相比而言，自然比大二才可以自备电脑要节俭得多了。很明显，这种以节约为名的禁令，其过程的合理性颇值得怀疑，节约的美好外表并不能掩盖其内在逻辑的不可靠。由此，我想到我们在提倡建设节约型社会的时候，要避免将“提倡节约”与“过程合理”划等号，因为“提倡节约”的美好愿望并不能直接说明其过程的合理性。随着观点的层层深入，辩论到达了最精彩的时刻。同学们抢着要发表观点，对方提出“要学习可以到学校的电脑室”。我方的回答是，学校的电脑太有限了，根本不能满足大部分学生的需求，导致出现了两位女生为了用学校的电脑而大打出手。
第五篇：辩论赛
生支出长期占财政支出的3～4%，在财政卫生投入结构中，用于基本公共卫生服务的更少之又少，而用于基层公共卫生、农村卫生的就更少。由于基本公共卫生投入的不足、与基本公共卫生需求不相适应，导致以下问题。
1．各级地方经费保障薄弱，公益性质难以体现。全国机构既有全额拨款单位，又有差额拨款单位，还有像我们这样的无拨款的企业医院，经费保障和保障标准不统一，导致公共卫生服务和公共产品提供不均衡、公共卫生事业发展不均衡。特别是新发和再发传染病等卫生安全防控存在薄弱点，对国家公共卫生安全产生严重的负面影响。年人均收入水平远低于同地医院平均水平，收入差距使人才队伍不稳定，具有发展潜质的专业人员流动性增加。受现行运行机制和人员费用的限制，地方各级疾控机构在专业技术人才引进、培养和使用方面均面临巨大的困难。
另外我国卫生资源总体不足，资源配置不合理，农村地区问题更加突出。我国的卫生资源城市占80%以上，农村仅占20%以下。2008年，我国城市孕产妇产前检查率达到88.1%，而农村不足50%；城市孕产妇死亡率为29.2/10万，农村为36.3/10万；城市婴儿死亡率为6.6‰，农村为18.4‰，存在较大差距。
2．全国系统队伍整体素质有待提高、结构很不合理。全国疾病预防控制机构35岁以下者占39.4%，低于全国临床和卫生技术人员53.1%的平均值；中专及中专以下学历者占50%以上，越往西部，学历整体水平越低。39个法定传染病病种有一半以上没有学科带头人，从事慢性非传染性疾病的专业人员也严重不足。公共卫生从机构到功能都极其薄弱，如新《中华人民共和国食品安全法》规定，疾病预防控制机构承担食品安全监测、风险评估、事故处理、标准制定和信息管理等职能，但全国多数疾控机构甚至没有独立的食品卫生科室，除国家疾控中心外，各级地方疾控机构将食品卫生、环境卫生、职业卫生、辐射安全、精神卫生、妇幼卫生、学校卫生等职能合并成一个被严重弱化了的科室，根本没有承担相应职责的能力。
3．慢性病患病率仍持续快速升高，公共卫生服务和居民健康知识知晓率仍较低。据卫生部公布的第4次国家卫生服务调查结果，截至2008年，全国慢性病病例数已达到2.6亿，有医生明确诊断的循环系统疾病例数由1993年的0.37亿增加到1.14亿，其中高血压患者由1400万增加到7300万、脑血管病由500万增加到1300万；糖尿病病例数从200万增加到1400万。在过去的十年间，平均每年新增近1000万例慢性病病例。因恶性肿瘤、脑血管病、心脏病三项疾病死亡人数占我国因疾病死亡前十位总人数的70%以上。北京市25岁以上居民高血压患病率超过25%，15岁及以上居民糖尿病患病率超过7.7%。另外居民精神卫生状况堪忧，抑郁障碍、自杀及精神疾病、精神病患者肇事肇祸已成为我国重要的公共卫生问题和社会问题，而我国精神卫生防治人员严重匮乏，防治机构和功能都极其薄弱，重症患者住院治疗后，缺乏社区康复训练，无法延续和巩固治疗效果。
4．疾病预防控制与救治体系发展不协调，医疗与预防之间在理论和应用方面也缺乏沟通和交叉。现行的医学教育、医卫人员的职业培训、资格考评、职称晋升等内容和模式均使公共卫生与临床医学之间的独立性越来越强。
上述问题很好的说明了我们在现阶段必须先“重治轻防”，所以我认为社区应该先以基础医疗发展为主：社区在中国是个新生事物，很多人不了解，只有做好基础医疗，等基础医疗做好做强大了，人们认可才有社区的明天，再说发展公共卫生服务。
2当今医疗现状是从过去的看病难住院难变成了看病贵，看病不方便，而且交通不方便，花费时间长费钱，我们为何不大力发展基础医疗，让社区居民就近看病看好病看起病？
3社区发展最大的特点就是与居民生活紧密联系在一起，这种联系包括同居民的日常生活的联系和同居民的生活环境的联系。社区发展同现代化城市经济的大规模集中发展不同，它的实体必须直接寄身于居民的生活环境之中。因此，我们要切实提高人民生活质量的功能，即城市社区居民的生活质量应当由经济发展水平以及人民物质生活质量、精神文化质量、生活环境质量、医疗卫生质量等四个方面组成。物质生活质量、精神文化质量、生活环境质量我们医务工作者管不了，我们只有做好基础医疗服务才能更好的为社区居民服务，让老百姓真正得到实惠。
医疗卫生事业是造福人民的事业，关系人民群众的切身利益，关系千家万户的幸福安康，也关系经济社会协调发展，关系国家和民族的未来。各级党委政府都应当高度重视，要把医疗卫生工作作为关心群众、促进社会和谐的大事，摆上重要议事日程，不断加强和改善领导；要强化政府对发展医疗卫生事业的保障责任，随着经济发展逐步加大投入，建立稳定的经费保障机制；要认真用好广大医务人员这支医改的积极力量，努力构建健康和谐的医患关系；要加强对医疗卫生改革发展的统筹协调，确定各有关部门的职能，建立责任制，密切配合，形成合力。
民生连着民心，民生凝聚民力。深化医疗卫生体制改革是一项涉及面广、难度大的社会系统工程，需要全社会共同努力，积极支持医药卫生体制改革，积极推动医疗卫生事业与经济社会建设协调发展，为提高全民族的健康水平而努力奋斗。
1、社区医疗机构服务功能缺失。当前，我国社区医疗机构提供的服务不能满足居民基本的医疗需求，服务功能缺失，其主要表现在以下几个方面：（1）社区医院、卫生站医疗设备短缺。目前，我国大多数社区医院、卫生站的医疗设备比较陈旧，难以为患者提供基本的医疗服务。例如，个别社区医院、卫生站只有日常使用的听诊器、温度计等简易器械，无法提供常规的化验、检查服务。（2）社区医院、卫生站提供的服务项目比较少。一些低成本、高效益的服务项目，社区医院、卫生站并不提供。例如，某卫生站规定，只给患者开药，不提供输液服务，致使患者不能在离家较近的社区卫生站获得必要的医疗服务，而只能跑到离家较远的大医院看病，增加了患者的治病成本，加重了大医院的负担。目前，我国居民即使患有头痛、发烧等寻常小病，也要去大医院就诊，造成了病人的不合理分流。据有关部门统计，三级医院接诊的门诊病人中，可以分流到社区医疗机构的病人占总数的65%，三级医院接诊的住院病人可以分流到社区医疗机构的病人占总数的77%[2]。（3）医护人员素质偏低。根据国际标准，每名全科医生可以为2000——3000人提供医疗服务。按照国际最低标准测算，我国城市5亿人口至少需要16万名全科医生。但是，目前我国全科医生不足4000人，无法满足居民对于基本医疗服务的需求[3]。我国全科医生的紧缺和不足，造成了社区医院、卫生站人员素质偏低。社区医院的医生大多只有中专学历，职称也以中级、初级职称为主，医护人员年龄老化、知识结构老化，难以满足患者的医疗需求。（4）医疗服务质量不高。一般来说，社区卫生服务不分科，主要由全科医生提供服务。医生在从业过程中，处于信息垄断状态，随着其道德风险的增加，提供无效服务的可能性就会增加。加之医生专业素质比较低，服务的质量较大医院服务质量差。
何时发展公共卫生
1．加大财政投入，调整投入结构。宏观上应明确国家、社会、个人的支出比例，切实起到对基本公共卫生服务的宏观调控作用。从2010年到下一个“五年计划”结束，政府可将卫生支出长期占财政支出的3～4%，逐年快速提高至7～8%，公共卫生、农村卫生等基本公共卫生的分配比例应提升至55%，以确保各项基本公共卫生服务项目运行经费，促进公共卫生服务工作的可持续发展。
2．改革公共卫生服务保障体系，进一步提高队伍素质。由编办组织、卫生行政部门协调，修订公共卫生服务机构中人员编制和结构标准，并建立适应发展的调整机制；制定优惠政策，拨付专项经费，大力引进急需的学科带头人和公共卫生专业技术骨干，包括农村公共卫生实用型人才；提高公共卫生人员培养的实效性和针对性；变革公共卫生服务队伍的薪酬制度，建立薪酬增长机制、公共卫生服务岗位津贴制度等有效的激励与约束机制。
3．建立健全城乡社区基本公共卫生服务网络，普及基本公共卫生服务，适时扩大服务范围。建立有效的村卫生室和社区卫生站医生增补机制和人力资源培训机制，加快“乡镇区域医疗中心”建设进程，以保障人人享有基本水平的基本公共卫生服务。在此基础上实施非传染性慢性病综合管理、农民健康管理、精神病患者管理、农村居民白内障患者免费复明工程、降低流动儿童计划免疫漏种率等项目，切实提高城乡居民所能享有的基本公共卫生服务水平。
4．提高公共卫生干预能力，进一步协调发展医疗卫生事业。建立有效的公共卫生干预措施和实用技术的研究及其激励、评估、推广机制，加快相关产业发展，逐步快速提高干预措施、生命科学成果在我国GDP中的贡献率，以保障基本公共卫生服务可持久发展。建立临床医学和公共卫生学有机结合、协调发展机制，提高我国医疗卫生整体水平。进一步完善医学教育、医卫人员的职业培训、资格考评、职称晋升等体制和机制。使临床医护人员重视公共卫生和预防医学，使公共卫生医师掌握一定的临床医学知识，实现疾病预防与诊治的有机结合。
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