2018高考化学常见失误总结

第一篇：2018高考化学常见失误总结

2018高考化学常见失误总结

化学是一门琐碎而严谨的学科，很多同学在化学考试中之所以失分，并不是因为同学的知识储备不够，而是在考试中由于忽视细节而发生各种失误所致，这不得不说是一种遗憾。下面是为大家整理的2018高考化学常见失误，快来看看你自己有没有这些问题吧。

因此，你在考试时应把质量放在首位，在保证质量的前提下，追求速度，而不是倒过来。你要保证解题的高准确率，就必须冷静思考，细心审题，精确运算，规范作答。

浏览、审题、解答等各个环节中，都保持高度的仔细，聚精会神，一丝不苟。遇到难题不惊慌，碰到做过或容易的题不大意。

一般情况下，化学考试常见失误有以下几点：

(1)要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称;

(2)要求写物质名称而错写成分子式;

(3)要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称;

(4)要求写离子方程式而错写成化学方程式;

(5)要求画离子结构示意图或电子式而错答为原子结构示意图;

(6)化学方程式、离子方程式不配平;条件写错，气体符号、沉淀符号不写;

(7)热化学方程式不注明物质的状态等;

(8)要求用化学用语而不用的;

(9)有机反应中忘写部分生成物的，如：酯化反应中的水;

(10)有机题作答中没注意所给信息或限制条件;

(11)读题不清，如选择题中没看清是问正确还是不正确的。

以上就是2018高考化学常见失误，希望同学们在平时的练习和考试中有意识地克服以上失误，减少无谓的失分。

第二篇：·高考小作文常见失误展示

·高考小作文常见失误展示

自90代以来，普通高考作文形成了相对稳定的命题模式，除了1994年只有一篇作文外，均采取了一大一小两篇作文的方式。这种测试形式，已得到广大师生、专家及社会的认可，主要原因育二：一是将评分主观性强的作文分成两块，可由两个以上的阅卷人批阅评分，减少了主观评分的误差，给考生以相对公正的评价；二是小作文可以更集中测试考生某一方面写作技能的水平，同时避免一篇作文分值过于集中，“一着不慎，全盘皆输”，好学生“败走麦城”的偶然性，为考生的公平竞争提供更为宽松的机会。据笔者近十年高考作文阅卷情况看。小作文虽然“小”，但出现的失误却远比大作文要“大”得多，暴露出了写作中的薄弱环节，值得我们引以为鉴。

描写类小作文 [考题一］

材料1：小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。根据材料1，描写背同学上学的情景。注意： ①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件，设想小新同学上学的情景。想象要合理。②重点写小新，用什么人称都可以。③重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。④200字左右。

【失误一】想象不合理。

从阅卷中发现，有相当数量的考生在设想小新背同学小牧上学时的情景是不合情理的，也就是说，违背了题目所要求的“想象要合理”这一条。譬如说，有的学生设想小新有“低血糖”病，自顾尚且不暇，何以助人？有的设想小新上学途中有条大河，必须背着小牧涉水而过；有的甚至至设想上学必经一条大河，恰逢洪水泛滥，桥被冲垮，小新只能背着小牧在洪水中拼命挣扎，险些丧失性命，等爬上岸，已累得如同一堆烂泥；也有考生设想小新经常背小牧上学途中“累昏过去”，等等，这些想象显然是不合理的。如下文： 在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头，他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：“放下我！小新说：“不行，我无论如何也……”渐渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了上来。他们俩会心地一笑。

【分析】较合理的想象应该是：小新背小牧上学这一事件发生的背景是农村而非城市，是山区而非平原；背小牧途中一定是有“困难”的，但应把握好分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非难以上青天式的不可逾越的鸿沟。下文的想象就较前文合理： “小新，外面雪那么大，你自己去吧。…‘这怎么行，来，快上来。”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。一步两步……平常很近的路今天显得格外远。小新使劲叉紧麻木的双手，把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。“啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续走。”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背起小牧，又向前走去。这一次更加小心，更加稳重。“咯吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。到学校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。在这篇”一类上”作文中，冬天下雪，自然现象，雪大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙，这都是情理之中的事，因此想象合理。由此可见，作文贵在立意深刻，贵在创新，决不等同于标新立异，更不允许违背常规，否则就不可信了。

【失误二】以叙述替代描写手法。

题干已明确要求：“根据材料1”，描写背同学上学的情景，而目在“注意”项③中再次申明“重点在行动描写”，仍有考生视而不见。如有的考生用大良笔墨探究“小牧究竟是怎么瘫痪的”，有的在交待小新是何六年如一日持之以恒地背小牧上学的，以概括的方式来叙述事件的来龙去脉，如下文： 学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧悲伤极了。这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力地向学校走去。在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。就这样年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了又进入了高中。就这样，整整六年，小新背看小牧整整走过了六个年头。

【分析】导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结构坯存在着模糊认识，以往所接受的“结构完整”的原则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉，心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情景，惟恐让阅眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以也不可能做到面面俱到；应集中笔墨，根据题目要求，如像镜头般直接对准“焦点”——小新背小牧上学途中的情景，作特写式的描述，而大可不必去绕圈子求“完整”。

【失误三】没有按题目要求进行描写。

不少考生没有将重点放在行动描写上，而放在了心理描写、语言描写或肖像描写上，如下文，就以人物对话为主： “小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了一会儿。”还没看见小牧，小新就在门外喊了。像往常一样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。“小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了，昨天我看见有些小野花都开了。你不是喜欢桃花吗？等路好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。“真的！不许骗我。”小牧高兴地说。“我什么时候骗过你，要不怎么当大哥？” “我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。”小牧说。只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上走过，风雨无阻。也有的考生，虽然将重点放在了行动描写上，但不是写小新，或虽写的是小新，但不是发生在上学的途中，也是不合题旨的，如下文： 漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲也做好了。一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多一会儿，小新又返回来了。母亲问怎么了，小新一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他说：“娘，俺的大棉袄呢？天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻的，所以我想拿袄。”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。

【分析】考生之所以会发生此类失误，主要是审题不够认真。作文题目的要求，已是相当清楚了，明确指出“重点写小新”，也就是说笔墨应集中到小新身上。是不是写小新就可以呢？不是的，命题的要求③对此又作了限定：“重点是行动描写”，此外，题目中还暗含了一个重要的条件，即题目中的“描写背同学上学的情景”。也就是说，所描写的小新背小牧的行动必须发生在上学的路上，而非在家里准备或到学校后。下面是一篇优秀答卷，文章能围绕着小新背同学上学时的情景展开扬写，重点放在了小新的行动描写上，所选用的词语准确形象地刻画出小新背同学时所付出的辛勤汗水。例如写小新背小牧时的情景，用了“慢慢扶起”、“弯下腰”等词语，写出了小新仔细而且熟练的动作。本文的突出优点是运用了侧画描写，如“小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息”一句，就是通过小牧的感觉，烘托了小新的疲劳，而目连用两个“越来越……”的句式，准确地写出了小新背同学的劳累感逐渐增加的过程，合情合理。

【优秀作文】

小新来到了小牧家，帮他背好书包，又将小牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。出了门，凹凸不平的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前走去。他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠，又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。小牧让他停下歇歇，他笑笑说：“不用了，我不累。”而小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。终于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。

[考题二］ 教师在黑板上画了个圆，要求学生写想象作文，他举例说，比如你可以把这个圆想象成一轮满目。然后以满为重点，再用天幕、云彩、柳树等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。圆是可以想象成很多不同物体的，请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成另一个物体，写成下一篇200字字左右的想象作文。要求： ①不要再把圆想象成满月进行描写。②以一个圆的想象物作为描写重，不要以陪衬物作为描写重点。③写成一个画面或一个镜头，一个场景；不要写成故事。④想象合理，形象具体生动。⑤语言准确、连贯，条理清楚。这是一篇测试考生描写水平如何的小作文，由于限制条件较多，导致考生失误严重，据山东省试卷抽样统计，平均得分率只有5.7分（满分15分，及格9分）．可见问题之严重。主要失误表现在如下几个方面。

【失误一】联想物选择的失误。

作文题目要求把圆想象成一个物体进行捞写，即要求作文中所写的联想物必须是一个实物，而不能是“虚”的。而有的考生采用了象征、寓意等修辞手法，把这个“圆”看作人生，看成亲人的“团聚”，看成了班集体的“活动”，看成了“0”的突破，看成了知识的“充实”，甚至看成了十一国亚运会团结奋斗的精神，尽管立意较新，但是不符合题目的要求。

【失误二】表达手法的失误。

题目要求把联想物与其陪成衬物所构成的画面，用文字描述出来，即这诵作文的主旨是测试考生的描写能力，因此，全文必须以描写为主。而许多考生“见景生情”、“托物言志”，由物升华开来，大两篇幅用于议论、抒情、记叙，改变了文体的性质。例如，相当一不部分考生，把”圆’想象成太阳，但这些考生不以描写太阳本身景色为主，而大加赞赏太阳的无私奉献精神；写钟表，又想到了时间的宝贵性。其实，就这个命题来讲，主要是要求写一个画面，若理性方面延伸过多，笔墨分散，不但与文无补，反而有害。例如： 可怜的地球 这就是我们可怜的地球，人类赖以生存的星球，但是我看到，它正逐渐失去那蔚蓝的海洋、温暖的阳光和新鲜的空气。取而代之的是沙漠、温室效应，和污浊不堪的大气层。究竟是什么使我们人类的摇篮变得如此不堪？是人类自己。人们随意地砍伐林木，使洪水泛滥，良田荒芜；无节制地开发能源，浪费能源，使我们这个绿色的世界失去了生机。我们再也见不到蔚蓝的天空、雪白的云彩，取而代之的是黑云、酸雨

【失误三】喧宾守主。

题目是要求“以一个圆想象物为描写重点，不要以陪衬物作为描写重点”。而有的考生对此项要求视而不见，导致矢误。例如，描写太阳，不是把主要笔墨用于对太阳的描写，而是写了初升太阳下的树枝、鸟类、海洋及人们的活动，这实际上把四周景物作为描写重点了，偏离了题意。

【失误四】着笔角度的失误。

作文命题要求，“写成一个画面或一个镜头，一个场景，不要写成故事”。而有的考生写成了一个故事片断，穿插描写，全文成了一篇“微型小说”；有的考生写成了诸如画面的组台，或写成了镜头反复转换的过程，自然也就失去了原命题的本意。例如： 一枚五分的硬币 坐在窗前，看着楼前小路上的那枚五分的硬币。那是我早晨上学的时候骑车子不小心掉的，中午我回来时，它还在那儿静静地躺着。闲着无聊，我索性坐在窗前，看看它的命运如何。一下午了，曾有漂亮的高跟鞋一踩而过，也有系着红领巾的少先队员踢过两次，移动了十来米。现在它还在那儿躺着，偶而还折射着光，亮闪闪的。天渐渐暗下来，我的兴趣也没了，吃过晚饭便睡了。第二天我起得很早，天还蒙蒙亮，楼下有“沙沙”的扫地声，是隔壁的王大娘。只见她扫到那儿，默默地拾起了那枚五分硬币，在衣服上擦了擦，叹了口气，放到口袋里，弯下腰又接着扫起地来。唉！五分硬币。

【分析】这个小作文命题的限制是非常明确的，而且限制的条款较多，具有一定的理解难度，因此，要想真正把握好命题的重点，还是不太容易的。从写作的内容上看，题目要求把圆想象成一个“物体”，既然是“物体”，就应该是具体有形的圆，实在可感的，而不应是具有象征寓意的圆。从写作手法上看，题目已明确规定“把这个画面用文字描述出来就是想象作文”。“描述”，在这里就是描写手法，即小作文考擦的是描写手法运用的程度如何。因此，小作文写作中，必须以描写为主要手法，而不能以叙述、抒情、议论等手法力主，否则即为“跑题”。从谋篇布局上看，描写的重点，即中心是想象的圆物，而不能是圆物的陪衬物。即所描写的画面，应以“圆物”力中心，其它景物景仅仅是个衬托而已。命题中的要求③，实际上给考生暗示：所描写的是一幅静态的画，而不是动态的一个又一个镜头的组合，更不是小故事之类。

【优秀作文】 朝 露

太阳刚刚升起，金色的霞光照着大地。路边的草叶儿上，正滚动着，点点圆圆的露珠。这晶莹的露珠啊，正迎着朝阳，微笑着舞蹈呢！自行车在它身边驶过，为它奏着乐；红领巾在它身边跑过，为它唱着歌；风儿轻轻抚着它；鸟儿为它吹着口哨…… 你看它快活地在嫩绿的草叶上滚来滚去，把太阳光的七彩全都折射出来；那道道绚丽的色彩，流过它那闪亮的身躯，点缀着大地，闪进人们的视线，流进人们的心里。呵，圆圆的朝露啊，点缀着这幅美丽的晨之图！

【评析】 文章中圆的联想物是露珠，符合画面，既是圆的，又是实物·；而且能粑露珠作为画面的中心，由朝阳、自行车、红领巾、风儿、鸟儿共同构成一幅晨景，加以描写，想象合理，描写具体、生动，语言确切、连贯，条理清楚。

【考题三】 仔细擦下面《给六指做整形手术》和《截错了》（图略）两幅漫画，用说明文字介绍两幅漫画的画面内容。注意： ①两幅漫画分别说明，文字不必平均分配。②说明画面内容时，不要编故事。③要求内容完整准确，条理清楚，语言简明。④共200字左右。

【失误一】误将说明写成记叙文。

例如： 手术室里，躺着左腿要截肢的病人阿毛。他的腿疼痛难忍，两名医生三下五除二就给截下来了。由于医生给他打了麻醉针，等他醒来一看，把嘴张得大大的，大呼：“大夫，我左腿截肢，右腿怎么不见了”大夫回头一看，说：“行了，我再把你的左腿截了算了，免费赠送双拐，怎么样？”

【分析】］这是一篇四类卷的失误文。该文的失误主要在于文体错了，命题中已用着重号标明了用“说明文字”介绍两幅画面的内容，而且在“注意”中第二项也特别提示考生“不要编故事”。而该考生显然是在编写故事，作文中几平没青说明性的语言，这就严重背离了命题的要求，直接影响了作文的成绩。

【失误二】误将说明写成议论文。

例如： 事情总是有个对立面的，就拿仔细和粗心来说吧，这就是一组对立面。两幅漫画都是说的粗心马虎带来的恶果。本应截去一个枝指却截去了拇指，本应截去左腿却截去了右腿；有疾的不医，无疾的乱医，可见做事情马虎粗心会使人一事无成。

【分析】该文的失误同样是将文体写错了，把说明性文章写成了议论文，而幅两幅漫画混在了一起，既没育按题目要求分别说明，也没有介绍画面上的内客，反而把该说明的内容当成了议论“马虎的危害”这一论点的论据。因此，就整体而言，尽管文字还通顺，条理也是清晰的，但文体严重失误。

【优秀作文】

刚刚看到两幅主题颇为相似的漫画，耐人寻味。一幅名叫《给六指做整形手术》，不知做手术的是一位怎样粗心的大夫，画面上出现的尽竟是一只被切除了健康的大拇指、保留了畸形小指的大手！另一幅叫做《截错了》，画面上一位刚刚做完截肢手术的病人，正高举着清清楚楚写有“左腿截肢”的诊断书，气愤而惊恐地冲着大夫和护士大叫。而此时的大夫和护士，望着这个被截掉的右腿和完好无损的左腿，正是一副瞠目结舌、不知所措的模样。记叙类小作文

【考题四】 补写《妈妈只洗了一只鞋》。

要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。③补写200字左右。妈妈只洗了一只鞋 小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。（考生补写部分）小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。

【失误一】思想性不强。

只洗了一只鞋，而没有洗另一只鞋，这种做法显然是违反常理的，可不少考生没有领会命题的含义，有的只是从客观上解释妈妈只洗一只鞋的原因，如说妈妈突然生病了，邻居或厂里（单位）育急事出去了；有的考生写妈妈没育找到另一只缝，原因是鞋被小猫（小狗）弄到床底下了；也有考生写如何找种种借口让妈妈再去洗另一只缝，写自己是如何原谅了妈妈的疏忽，给妈妈一个“改正”的机会；还有的考生写索性将脏鞋扔掉，又去买了一双新鞋，等等，均未能揭示出其中的深刻含义。例如下文： 妈妈只洗了一只鞋 小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。小乐感到非常奇怪，他三步并作两步进入容厅。妈妈没在客厅，他更感到奇怪了，因为妈妈经常在客厅里等他回家吃饭的。小乐心中充满了问号，“妈，我回来了，你在哪里？”连着喊了两遍，妈妈才从里屋出来，边走边问道：“你把那只鞋放到哪里去了？我快找一个小时了，这不还没找到！”“喔，原来是这样，让我想想……想起来了，昨晚我睡觉的时候，小花狗把我的鞋叼到爸爸屋里了，今天早晨，爸爸对我说的。…‘怪不得呢，我在你屋里找不到，你去吃饭，我去洗鞋。”妈妈边说边走了。小乐穿着一双于干净净的鞋上学去了。[分析]命题开头设计的情景是耐人回味的，同是一双鞋，一只洗了，一只没洗，显然是不合情理的。妈妈之所以如此做，有意为之的其目的是启发教育小乐，自已的事应自己做。妈妈用心良苦，小乐应该有所发现，有所领牾，从而自己动手洗另一只鞋。思想认识得到了提高，这样就可以说文章的思想性较强，达到了立意的“深刻”。如果只用客观的偶发往性巧合来解释开头出的场景，虽说在生活中可能发生。但显然没有写作价值，更就谈不上什么思想性了。

【失误二】设计的情节不合逻辑。

有的考生将“补写”当成了“续写”，只注意了“承前”忽视了“启后”意思不连贯，补写的情节缺少逻揖性，不合常规，如下文： 妈妈只洗了一只鞋 小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得于干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。小乐问：“为什么只洗一只鞋呢？“你穿着鞋在外面不小心一只脚摔在粪坑里，你回来就把鞋脱在这里，妈妈看这么脏的一只鞋，就立刻快点洗出来，好让你上学穿着。本来妈妈是想为你洗两只鞋的，但是为了节省时间和劳动力，妈妈就没有去洗那只鞋。小乐听了妈妈的话后想想也对，他明白了这个道理。小乐穿着一双于干净净的鞋上学去了。[分析]命题开头之代了一妈妈只洗了一只鞋”，末尾是“小乐穿着一双干干净净的鞋上学麦去了”，从开头和结尾便可看出，让考生所补写的内容应是洗另一只的过程，那么这只鞋究竟由谁洗呢？再看这一句话：“但另一只鞋妈妈没有洗”，一个“但”字，揭示了莫其反常性。因为按照常理，我们总是把一双鞋一起洗干净，然后一起晾晒，不会是先晒好一只、再去洗另一只，因此，即使中间出现意外的突发事件，也不会出 现一只鞋干干净净晾在门口，而另一只没有洗的情形。因此，将其解释为客观原因，例如妈妈生病，临时有事等均不合逻辑。再看另一个关键处：“没有洗”，分明不是“忘了洗”或“还没洗”．暗示其中必有隐情，这正是文章的立意所在，即由小乐洗，并因此有所感牾。其次，应注意补写的情节完整，由洗鞋到最后的“穿鞋”之间，还应有“谁干”这个环节，虽说不是重点，但也应有相应的的过渡与照应，可用“第二天”或“鞋干了”等词语做过渡，这样不仅顺应了开头设计的情节，又吻合了收尾的结局。只有做到这些才合乎逻辑。

【优秀作文】 妈妈只洗了一只鞋

小乐回到家，看到自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在了门口，但另一只鞋妈妈没有洗。“这是怎么回事呢？小乐纳闷了。眼前的两只鞋，一只雪白的，一只却灰不溜秋的。“平常，妈妈总是将两只鞋洗得干干净净的让我穿啊！学校里的老师和小朋友还夸我最爱清洁呢！难道…··？”小乐突然明白了。““原来，妈妈是在告诉我：自己的事情自己干，要爱清洁就得自己动手。”于是，小乐拿起那只没洗的鞋，打好水，放到盆里，刷起鞋来，一下，两下，三下……小乐忙得满头是汗。“原来，刷鞋也是不容易的事啊！”小乐明白了平时妈妈给自己刷鞋是多么劳累。鞋刷好了，虽然不如另一只洁白，但小乐心里仍旧美滋滋的。第二天小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。这篇作文是一类卷，其突出之处在于将小乐的认识逐层推进。首先，小乐领会到了母亲“自己的事情自己干”的用意，并自己动手刷鞋；其次，在刷鞋过程中，又体会到了妈妈的劳累，这要比单层次的认识 深刻的多。当然，文章的情节也很好。一方面，情节的推动带动了认识层次的深入，发展脉络合乎逻辑；另一方面，行文的结尾“鞋刷好了，虽然不如另一只洁白”，也写得合情合理，毕竟这是自己第一次动手刷鞋，表现出了较高的思辩性。近十年高考小作文命题，以测试某种表达手法为主，除了说明性手法外，以描写、记叙手法为常见。这其中，暗含考察学生的思维能力。包括形象思维能力和抽象思维能力，归根到底，还是测试考生的写作水平，只不过与大作文相比．相对单

一、集中一些。因此，就不能用大作文的写法，要把握好小作文写作重点，不能面面俱到，平均用墨。这是写好小作文的一个总原则。其次，小作文的审题不可掉以轻心，它丝毫不比大作文容易，有时甚至夏难，其隐含的要素较多，不像大作文的要求那样直观；而且，其多条限制之中，往往是互为条件，互相限制的，稍有不慎，全盘皆输。因此，把好审题关是小作文写作成功的第二个条件。第三，把好文字简洁关。小作文命题的字数通常要求只有200字左右，因此，笔墨经济尤为重要，否则很容易给人以结构松散，文字拖沓。甚至游离中心的感觉。行文过程中应紧紧围绕测试的中心言简意赅地进行表达，语言简练，止于当止之处，切莫画蛇添足。

第三篇：审题常见失误

审题常见失误：

1、理解肤浅：

不能由表及里、化实为虚。（只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上，而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题。）

2、顾此失彼：

不能整体把握、遗漏要素。（只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题。如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间。）

3、游离中心：

不能辨明主次、突出重心。（如“心灵的选择”，有的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区。）

那怎样审题昵？下面我们以命题作文为例归纳说说审题的技巧。

一、抓住题眼，明确题意

二、挖掘深意

三、审清限制

实战技法

（一）一、抓住题眼，明确题意（“射人先射马，擒贼先擒王”）

我们常说：文有文眼，题有题眼，我们要“据题辨眼”，意思就是说从题目中找出写作的重点，这个“重点”就是“题眼”。所谓抓题眼就是在审题时，抓住题目中的关键词语，写作时，也要以这一关键词语为统帅，为重点，为灵魂。

如何找到题眼呢？——看标题结构，据题辨眼

1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。

《习

惯》

2、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，往往就是“题眼”。《特殊的考试》

3、文题是句子的，句中的谓语部分即是“题眼”。《我最崇拜的一个人》

不同结构方式的命题，侧重点就有所不同。

1、偏正结构的“题眼”——往往是定语或状语。《心灵的选择》

2、动宾结构的“题眼”——往往是谓语。《 触摸都巿》

3、主谓结构的“题眼”——往往在谓语动词上。《我做主》

《 触摸都巿》《感受乡村》，文章重心应是什么？

——“都市”“乡村”是中心词吗？不是，它们只是地域概念，只是你论述的对象。而 “触摸”“感受”才是中心词，你需要在文中体现这个动作的过程。究竟你（主语可以再定）是怎样触摸都市的，触摸到了都市的什么？你（主语可以再定）是怎样感受乡村的，感受到了它的什么？

实字题眼：

1、动词：

《他（她）教我怎样做人》、《这件事启迪了我》

2、形容词：

《童年趣事》

3、名词：

《我的一个秘密》《日记本**》

4、代词：

《我做主》《我的好朋友们》

5、数词：

《初中生活二三事》 《日记一则》

虚字做题眼的，往往起着实字所无法替代的作用。

有副词的，如《我最喜欢的一首歌》。“最”为题眼，要能通过比较，显示出喜爱的程度。

副词初看不起眼，其实极重要。这两年出现较多的副词有“其实”“然”“真”“也”“最”。

如“门其实开着”

“——其实很快乐”

“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。

再如《下雨天，真好》，“真”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情

虚字做题眼的还有介词，如《为了××》，“为了”是表目的的介词，有很强的目的性，要写出做出某件事的目的；有连词的，如《我和班集体》。要写出个人与集体的关系；有助词的，如《变了》，侧重于写变后的情况，可有的考生，写了变化的过程，把它当作《变化》或《改变》之题来写，当然偏题较远了。有叹词的，如《哦，这就是生活》，表达惊叹和明了之情，如果写不出这层意味就难获得高分。

整体把握审题法

抓住了题眼，只能说抓住了写作的重心。在审题时我们还要有全局意识，要用整体把握法去审题，即对作文题目中的每一个字词的含义及其相互之间的关系都要仔细认真地揣摩、体悟、辩析，然后综合起来，从整体上把握文题的内涵。这样的话就不会出现只抓其只言片语,以偏概全，出现偏题走题的现象。

例：《我终于笑了》

题目可以划分为“我”、“终于”、“笑”和“了”四个部分。“我”表明这篇文章应是第一人称，也只能写有关考生自己的事情，如果写“他”或者某人，则是偏题。“终于”是最后的意思，表明写的文章要有一个结局，有一个交代，要具有完整性。“笑”表明文章内容的性质是高兴的，我的心情是开心的，没有写出这种高兴和开心，则是不符合题意。“了”是一个过去时态的标志词，表明我的开心不是以后的事情，而是经历过了的。进一步分析这几个词，会发现，最为关键的词是“终于”，它隐含了我的笑来之不易，文章没有写出这层含意，就难获取高分。

实战技法

（二）二、挖掘深意（“掀起你的盖头来”）

我们知道，在应试作文中有很多题目，看似题目清楚、简单，审题的难度看似不大，实际上，即使是由简短的几个字构成的作文题．里面也会蕴蓄着丰富的含义，它同样需要我们细致揣摩、认真分析、准确理解，从而为文章写作确定正确的方向。

比如这个题目“我眼中的色彩”，意兼双关，不能仅仅从字面上去理解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度出发，我们就可以挖掘出它的深层含义，从而写出有深度的文章。

1、挖掘引申义。

如文题《我长大了》，它的意思，并不仅仅是说“我”长胖了，长高了，更主要的是说“我”懂事了。写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事的一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。

又如“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。

2、挖掘比喻义。

近两年，比喻入题的现象很普遍。如： “总有一把钥匙属于自己”

“我心中的太阳”

“每一种草都会开花”

“心中有盏红绿灯”

“收藏阳光”

我们要善于由虚到实，把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链 接起来。

又如文题《我心中的太阳》。题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示比喻义的方法来挖掘“太阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽；或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。抓住了比喻义，思路被打开了，取材领域也被拓宽了，立意也被挖深了。

3、挖掘象征义。

如文题《扬帆》，并不是指驾船出海之类的，这道题目，要求写篇托物言志、借物抒情的文章。生气勃勃、乘风破浪、勇往直前是扬帆形象上的特征。在写作时，就要抓住这一特征，联系实际，抒写出自己真切的感受，表达一定的主题。引申法、添补法

值得注意的是当我们面对有深层含义题目的时候，我们要善于展开联想和想象，运用引申法将题目意思加以引申，化虚为实，用添补法进行扩展,化大为小，开拓思路，依据自己的擅长，决定信息取舍，决定写作内容和写作重点。

当我们看到《脸》这个题目的时候，应该怎么做呢？

可以想到本义的“人的脸面”。注意有无比喻义，抽象义。

可以想到延伸义的“表情或一种情感”等。用添补法的方法把这个词语具体，可以写“微笑的脸”、“害羞的脸”、“丑陋的脸”、“可爱的脸”……

同时也可以想到其比喻义，如“表面的”、“一种面貌”，用添补法把这个词语具体化——“虚伪的脸”、“城市的脸”

找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。这种引申法和添补法不仅适合于这些意兼双关的，如象征词（如“**”）、比喻词（如“心窗”）和有双关意义（如“黑色的日子”）的作文题目，它还适合于词语式标题的审题。

例如《寻》：

先明确什么是“寻”，然后延伸扩展：

一个民族的寻找

一个家庭的寻找

一个人的寻找

在此基础上用“添补法”，使“寻”的内容更加具体化。

1、可以在词语前面添加一定的内容： 坚持不懈地寻、成功（失败）的寻找、一次有意义的寻找、一次难忘的追寻、……

2、可以在词语后面添加一定的内容：

寻信仰、寻文化、寻亲情、寻被忽略的美、……

实战技法

（三）三、审清限制（随心所欲不逾矩，下笔千言不走题）

任何一个作文题目，都有出题者的目的及意图，而出题者的目的及意图或显示或隐含于作文题目及要求中。在审题时，我们要认真、细心地研读作文的各个组成部分，审清它的限制，捕捉其中的具体要求是什么——作文要求我们写什么。审题中明白了这一点，在作文中我们便有了清晰的作文导向而不至于迷路。

例：

生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔阂被消除……。请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇600字左右的记叙文，文中要有场面描写。文中不得出现真实的地名、校名、人名。

通过研读审查这部分内容，我们便可捕捉到其中的信息.此导语中含了一组排比句，暗示了这篇考场作文立意的某些侧面，并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是：1.点明立意角度，2.开拓写作思路。题目为《笑声》，通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你可以写“友情在加深”或“学业在长进”，可以写“困难被克服”或“隔阂被消除”，还可以写自己由此而联想到的某个方面。文题的“导语”用“友情在加深”这组排比句，既激发考生多角度地选材，又指点了考生立意的具体侧面，隐含的内容相当丰富。

可以说，应试作文是“戴着镣铐在跳舞”。搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。审清字数限制和保密限制对于学生来说比较简单，在这我就不多说了。我想就审清范围和体裁这两方面的内容，谈谈要注意的问题。

体裁、范围、字数、保密限制。

注意审清写作范围的限制。

实际上，我们都知道，范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写，圈外的不能写。最近几年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制，有些作文题就明确划定了写作范围，这一趋势，我们不能不察。

例：“请以初中生活为素材，以„你在我心里‟为题，写一篇文章” 这道题是2008年江苏常州题。这道题目，如果没有“以初中生活为素材”的限制，选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虚拟“我”为项羽，项羽对虞姬说“你在我心里”；或者杜甫对李白说，树叶对树根说，白云对蓝天说······但“以初中生活为素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫属了。虚拟成别人，就跑到圈外了，会被红牌罚下。

如：

《我生活在温暖的班集体》——空间限制

《我家的钟点工》——地点限制

《初中生活二三事》——数量限制

《我们是初生的太阳》——人称、人物（群体、个体）限制

《美，在我们身边 》——主题限制

《当我走进考场的时候》——时间限制

从这组文题中，大家有没有看出题目对行文提出的明确的写作范围？题目中有没有限制语？

注意审清体裁限制。

中考作文命题已经好多年“文体不限”了，不要以为“文体不限”就是“不要文体”了，“文体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。

如：“十六岁的我”，最适合写什么文体呢？

最方便写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。如：题目《尊师》

要求：结合你的亲身体验，谈一谈你对“尊师”的看法。

第四篇：高考化学常见离子反应方程式总结

高考常见离子反应方程式总结

1．钠与水的反应 2Na+ 2H2O = 2Na+ + 2OH-+ H2↑ 2．碳酸钠溶液与盐酸的反应 CO32-+ 2H+= H2O + CO2↑

3．碳酸氢钠溶液与氢氧化钠溶液的反应 HCO3-+ OH-= H2O + CO32-4．二氧化碳通入碳酸钠溶液中 CO32-+ H2O+ CO2 = 2HCO3-5．碳酸氢钠溶液与盐酸溶液的反应 HCO3-+ H+ =H2O + CO2↑ 6． Na2O2分别与水、二氧化碳反应

2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH +O2↑ 2Na2O2 + 2CO2 =2Na2CO3 + O2 7．少量CO2与NaOH反应 CO2+ 2OH— = CO32— + H2O 8．过量CO2与NaOH反应 CO2+ OH— = HCO3—

9．碳酸钙与盐酸的反应 CaCO3 + 2H+ = Ca2++ CO2↑+H2O

10．碳酸钙与醋酸的反应 CaCO3 + 2CH3COOH =Ca2+ + 2CH3COO-+CO2↑+H2O 11．碳酸氢钙与过量NaOH溶液应 Ca2+ + 2HCO3-+ 2OH-= CaCO3↓+ CO32-+ 2H2O 12．碳酸氢钙与少量NaOH溶液反应 Ca2+ + HCO3-+ OH-= CaCO3↓+ H2O 13．碳酸氢铵与足量NaOH溶液共热NH4+ +HCO3-+2OH-NH3↑+ CO32-+ 2H2O 14．实验室制氯气 4H++2Cl-+MnO2 Mn2+ + Cl2↑+ 2H2O 15．氯气与烧碱溶液的反应 Cl2 + 2OH-= Cl-+ ClO-+ H2O 16．氯气与水反应 Cl2 + H2O =H+ + Cl-+ HClO 17．NaBr溶液与Cl2反应 2Br—+ Cl2 = 2Cl— + Br2 18．电解饱和食盐水 2Cl—+2H2O H2↑+Cl2↑+2OH— 19．SO2与氯水的反应 2H2O+ Cl2 + SO2 = 4H+ + SO42-+ 2Cl-20．SO32—的检验（与稀硫酸反应）2H++ SO32-=2H2O + SO2↑ 21．Cu与浓硫酸的反应 Cu +2H2SO4（浓）CuSO4 +SO2↑+2H2O 22．硫酸与氢氧化钡溶液的反应 2H++SO42-+Ba2++2OH--= BaSO4↓+ 2H2O 23．烧碱与石英的反应 SiO2 + 2OH-= SiO32-+ H2O 24．水玻璃溶液与稀硫酸反应 SiO32-+ H2O+2H+ = H4SiO4↓ 25．二氧化氮与水反应 3NO2 + H2O = 2H++2NO3-+ NO 26．铵根离子的检验 NH4+ + OH—= NH3↑ + H2O 27．氨水吸收少量二氧化硫

2NH3·H2O + SO2 = 2NH4++ SO32-+ H2O或2NH3 + H2O +SO2 = 2NH4+ + SO32-28．氨水吸收过量二氧化硫

NH3·H2O + SO2 = NH4++ HSO3-或NH3 + H2O + SO2= NH4+ + HSO3-29．铜与浓硝酸的反应 Cu + 4H+ + 2NO3-= Cu2+ + 2NO2↑+ 2H2O 30．铜与稀硝酸的反应 3Cu + 8H+ +2NO3-= 3Cu2+ +2NO↑+ 4H2O 31．醋酸钠水解 CH3COO-+ H2O CH3COOH + OH-

32．氯化铵水解 NH4+ + H2O NH3.H2O+ H+ 33．碳酸钠水解 CO32-+ H2O HCO3-+OH-34．明矾水解 Al3+ + 3H2O Al(OH)3 +3H+ 35．铁与盐酸反应 Fe + 2H+ =Fe2++ H2↑ 36．铝与盐酸反应 2Al + 6H+ = 2Al3++ 3H2↑

37.铝与氢氧化钠溶液反应 2Al + 2OH-+ 2H2O= 2AlO2-+ 3H2↑ 38．镁与二氧化碳反应2Mg + CO2 2MgO + C 39．铝热反应 2Al + Fe2O3 2Fe+Al2O3

40．氧化铝与盐酸的反应 Al2O3 + 6H+= 2Al3+ + 3H2O 41．氧化铝与烧碱的反应 Al2O3 + 2OH-=2AlO2-+ H2O 42．氢氧化铝与盐酸的反应 Al(OH)3 + 3H+ = Al3++ 3H2O 43．氢氧化铝与烧碱的反应 Al(OH)3 + OH-=AlO2-+ 2H2O

44．氯化铝溶液与过量氨水反应 Al3+ + 3NH3·H2O= Al(OH)3↓+ 3NH4+ 45．氯化铝溶液与偏铝酸钠溶液反应 Al3+ +3AlO2-+ 6H2O = 4Al(OH)3↓ 46．偏铝酸钠溶液中滴加少量盐酸 AlO2-+ H+ +H2O = Al(OH)3↓

47．偏铝酸钠溶液中通入过量二氧化碳 AlO2-+ CO2+ 2H2O = Al(OH)3↓+ HCO3-48．苯酚钠中通入二氧化碳 +CO2+ H2O + HCO3-49．氯化铁溶液与铁反应 2Fe3+ + Fe = 3Fe2+ 50．氯化铁溶液与铜反应 2Fe3+ + Cu =2Fe2++ Cu2+ 51．氯化铁溶液与氢硫酸反应 2Fe3+ + H2S = 2Fe2++ S↓+ 2H+ 52．氯化亚铁溶液与氯水反应 2Fe2+ + Cl2 = 2Fe3++ 2Cl-

53．溴化亚铁溶液与过量氯水反应 2Fe2+ + 4Br-+ 3Cl2= 2Fe3+ + 6Cl-+ 2Br2 54．溴化亚铁溶液与少量氯水反应 2Fe2+ + Cl2 = 2Fe3++ 2Cl-55．硫酸铝溶液与小苏打溶液反应 Al3+ + 3HCO3-= Al(OH)3↓+ 3CO2↑ 56．硫酸氢钠溶液与氢氧化钡溶液混合呈性

2H++SO42-+Ba2++2OH-=BaSO4↓+2H2O

57．硫酸氢钠溶液与氢氧化钡溶液反应后，硫酸根离子完全沉淀

H++SO42-+Ba2++OH-=BaSO4↓+H2O 58．明矾溶液与过量氢氧化钡溶液反应

Al3++ 2SO42-+ 2Ba2+ + 4OH-=2BaSO4↓+AlO2-+2H2O 59．明矾与氢氧化钡溶液混合呈中性

2Al3+ + 3SO42-+ 3Ba2+ + 6OH-= 3BaSO4↓+ 2Al(OH)3↓ 60．碳酸氢镁与过量Ca(OH)2溶液反应

Mg2+ + 2HCO3-+ 2Ca2++ 4OH-= Mg(OH)2↓+ 2CaCO3↓+ 2H2O 61.氢钙与过量Ca(OH)2溶液反应

Ca2+ + HCO3-+ OH-= CaCO3↓+ H2O 62.等浓度氢氧化钡与碳酸氢铵反应

Ba2+ + 2OH-+ NH4++ HCO3-= BaCO3↓+ 2H2O + NH3

第五篇：近年高考作文常见失误总结

近年高考作文常见失误总结

最近几年高考作文存在的失误，大体上说可以归纳为七个“不”：

一、审题不准。

不少考生误以为话题作文题目宽泛，写作时也可以不着边际，于是不用心审题，随便立意，其结果偏离话题。2002年的话题是“心灵的选择”，为数不少的考生不认真审题，仅仅就协作、互惠、双赢等作发挥，严重偏离了题目要求。

2003年的话题包含了两方面意思，即感情与认知的关系，但是一些考生的作文里只有感情没有认知，或者是只有认知没有感情，忽略命题关系双方，片面地只写一方。2005年话题“铭记和忘记”是一组应当辨证理解的关系双方，而有些考生只写“铭记母亲给予自己的爱”等单方面的事情；有些考生平行罗列命题关系双方，没将二者有机结合，虽然也写了应该忘记什么、应该铭记什么，但是二者没有联系，也没有对题目进行深化和升华。

二、概念不清。

由于不明白话题中主要概念的内涵，随便用意思“差不多”的词语顶替，轻则偏离话题，重则另立话题。2006年福建高考作文话题之一是“留一点空白”，对于“空白”这个概念，可有的考生误作“后路”（给自己多留后路），有的考生误作“过失”（德国人反思自己在第二次世界大战中的空白--给被侵略国造成的灾难），有的考生误作“荒废、虚度”（过去是那么荒唐，只给自己留下一片空白，一片没有颜色的天空），有的考生误作“明智”（偏听则暗，兼听则明），其结果“一着走错，满盘皆输”。还有一个话题是“戈多今天已经来了”，“戈多”可以是一个人，也可以是一个物，或者一种信念、一个理想、一种期待；可以是作者自我，也可以是他人他物；可以实指，也可以虚代……“戈多”作为人、物、理念的载体，具有丰富的审美性、象征性、哲理性、多义性和宗教意味，侧重于指向精神家园的建设与人生理想的树立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下笔千言，离题万里”。

三、材路不广。

学校生活单调，平时积累匮乏，临场作文选材捉襟见肘，只好选择自己同学的相关事例作为论据，或者在自己的家庭中选择事例作为论据。2004年全国高考作文话题是“相信自己与听取他人的意见”，有的考生写自己的同桌不听取语文老师的指导，语文考试不及格；写自己的母亲相信自己的教育方法获得了成功。这种在自己的小圈子里 1

转来转去的论据，很难有较强的说服力，文章也显得幼稚。还有考生胡编一些幼儿化的故事来完成作文。另一种做法是套用时文以解决燃眉之急，把报刊杂志上与话题有关的故事复述一下，有的虽一时瞒过评卷老师，甚至得满分，但后来又往往被披露出来，结果聪明反被聪明误。还有胡编乱造故事的，究其根源还是在于材路闭塞无从下笔。

四、立意不高。

2005年全国高考作文话题是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本观点是：一切没有绝对，意料之外的事很多，这在情理之中，我们应该对其有足够的准备，才能成功应对。这样立意相当肤浅，再加上在论述过程中，多是涉及“出人意料”的内容，很少提到“情理之中”，更没有谈到二者之间的关系，因此只能达到“基本符合题意”的要求（得31分）。2004年福建高考作文，有的考生从“人要善于玩弄心计”的角度立意，评价薛宝钗是有能耐的“新新女性”，这种立意反映出了考生思想认识上的偏颇；有的考生羡慕冬妮娅的出身、曹操的权势，流露出庸俗的思想；有的考生大编特编孔子周游列国时的艳遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格调不高，甚至错误，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表达再通畅，也难以得到理想的分数。

五、扣题不紧。

有一种作文，从头写到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，也就是说从没有点及话题，结果很影响成绩。如果你的文章写得好，主意显露，紧扣话题，当然不必画蛇添足，故意点题。如果只是一般的文章，或者文意隐晦，还是需要扣题之笔的。事实上写得好的文章总是善于扣题的。还有一种作文是在每一段开头、结尾和中间都跟话题中的某个关键词扯上关系，但是把这些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切题，其实一点也扣不住题。显然，光有扣题的技巧还不够，还需要从内容上扣住话题来写。不过相对而言扣题总比不扣来得好，因为它毕竟是合乎题意的外在表现。

六、文体不明。

主要表现在对自己的写作能力认识不够充分，片面求新，摈弃自己有可能写好的记叙文、议论文之类文体，去写散文、小小说、寓言故事等没有把握写好的文学形式，结果写出来的作文不伦不类，让人啼笑皆非。这与文体不限要采用多样化的表现形式没有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切实际的文体“求新”往往适得其反。

七、书写不佳。

还要引起足够重视的是作文的书写。字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑根本看不清，据统计每30篇作文就有1至2篇几乎无法辨认，这又怎能得到好的成绩呢？平时要注意书写，争取做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。上面着重谈论近些年高考作文所存在的问题，同学们应以此为鉴，采取相应的措施，使作文复习备考更具针对性，也更富有成效。