纺织英语第三版课后单词总结 (1~19课)★

第一篇：纺织英语第三版课后单词总结 (1~19课)

纺织英语第三版1~19课课后单词总结

# 泛读Lesson One Cotton Growing 棉纤维的性能和用途 cotton [ 'kɒtn ]棉 fiber [ 'faibə ]纤维 stem [ stem ]起源于 textile [ 'tekˌstail ]纺织 yarn [jɑ:n] 纱线 wool [ wul ]羊毛

linen [ 'linən ]亚麻（布）

spin（spun，spun）[ spin ]纺纱；纺丝 flax [ flæks ]亚麻（纤维）staple [ 'steipl ]短纤维 gin [ dʒin ]轧花机 sprout [ spraut发芽 blossom [ 'blɒsəm ]花 pod [ pɒd ]豆荚

picking [ 'pikiŋ ]采摘 convolution [ ˌkɒnvə∫n]扭曲 spun yarn 短纤维纱线 lumen ['lu:men]腔 cuticle [ˌkju:tɪkl]表皮

primary wall [ 'praiˌmeri, 'praiməri ] 初生胞壁 secondary wall 次生胞壁

第二课Lesson Two Cotton Properties and Uses 棉的性能和使用

Wicking ['wɪkɪŋ]芯吸

water-borne stains 水基污染

Hydroxyl groups [haɪ'drɒksɪl] [ɡru:ps]羟基

colorant [ˌkʌlərənt]颜料，染料 Cellulose [ˌseljuləʊs]纤维素

hydrogen bond [ˌhaɪdrədʒən] [bɒnd氢键

Fabric [ˌfæbrɪk]织物

stress 应力

Hydrophilic [ˌhaɪdrə'fɪlɪk]亲水的 iron [ˌaɪən]熨烫 Hydrophobic [ˌhaɪdrə'fəʊbɪk]疏水的 moderately [ˌmɒdərətli]中等的 Susceptible [səˌseptəbl]敏感的 polyester [ˌpɒlɪ'estə(r)]涤纶 Organic solvent 有机溶剂

homey 家庭般的

Mold 霉菌

mainstay [ˌmeɪnsteɪ]主要力量 Fungus 真菌

no-iron 免烫

Prominent 突出的，显著地

pillowcase枕套

Mildew 发霉

crisp 挺爽

Degradation 降解

smother 窒息

Gas dryer 煤气烘干机

stuff 闷热的，窒息的

Impart 给予

interstice 空隙

Flexibility 挠性

canvas gear 帆布用具

Apparel 服装

supplant 取代，替代

Home furnishings 家居装饰

cord 绳索

Recreational 休闲的 twine 细绳

Pliable 柔顺的 lash 捆绑

Garment 服装

bale 大包

Shrink-resistant finish 防缩整理 Blending 混纺

# 泛Lesson Three Properties of the Naturally Colored Cottons 天然彩棉的性质

disposal [ di'spəuzl ]处理，排放 drainage [ 'dreinidʒ ]污水

mercerize ['mɜ:səraɪz]丝光处理 pesticide [ 'pestiˌsaid ]杀虫剂 weed killer [wi:d]除草剂

deposit [ di'pɒzit ]存留，囤积 organic fertilizer [ɔ:ˌgænɪk] [ˌfɜ:təlaɪzə(r)]有机肥 environmentally friendly 环境友好地 breed 育种，品种 color intensity [ in'tensəti ]颜色强度 plantation [ plæn'tei∫n ]农场 lignin [ 'lignin ]木质素 pectin [ 'pektin ]果胶 hydrophobic [ ˌhaidrə'fəubik]疏水的 deteriorate [dɪˌtɪəriəreɪt]损害 hue [hju:]色彩

# 泛Lesson Four Wool 羊毛 antiquity [ æn'tikwəti ]古代 felt [ felt ]毡，制毡 prehistoric [ 史前的 weave [wi:v]机织，织造；做名 woolen goods 粗纺毛织物 scouring [ skaur ]洗毛 merino sheep [məˌri:nəʊ]美利奴羊 worsted fabric [ˌwʊstɪd]精纺毛织物 wavy [ 'weivi ]卷曲的 inoculate [ i'nɒkjəˌleit ]给接种，给注射 rangeland [ 'reindʒˌlænd ]放牧场 fleece [fli:s]套毛

clip wool [ klip ]套毛 pulled wool [ pul ]皮板毛 depilatory [dɪˌpɪlətri]脱毛剂 preliminary grading [ˌgreɪdɪŋ]预分等，初级分等 mill [mɪl]纺织厂 decompose [ˌdi:kəmˌpəʊz]分解 mineral acid [ˌmɪnərəl]无机酸

Lesson Five Structure and Properties of Wool 羊毛的结构和性能

microscopic 显微镜的commmendable值得赞扬的scale 鳞片

regain恢复

magnification 放大倍数

crushing挤压

horny角状的 durable crease耐久皱褶

cuticle角质层

Pleat皱褶

打褶

cortex角质 皮质

cross-linkage交键

cortical cell角质细胞

皮质细胞 poiymer高聚物 medulla毛髓

loft蓬松的高雅的

authoraty权威机构

上级机关 moisture regain回潮率 pigment颜料

染料

covering power覆盖系数 micron微米

desportion水分释放 kemp死毛

hygroscopic吸湿的 elliptical椭圆形的 finish织物的整理

oval卵形的椭圆形的 interfacial界面的 felting毡化

silky像蚕丝一样的

yellowish-white稍微发黄的白色

# 精Lesson Six Silk 丝 sericulture ['serɪˌkʌltʃə]养蚕业，蚕丝业 AD 公元

silkworm [ˌsɪlkwɜ:m]蚕 reeling ['ri:lɪŋ]缫丝，络丝 cocoon [kəˌku:n]蚕茧

prestige [pre'sti:ʒ]声望；名声 luxury [ˌlʌkʃəri]华贵的 queen of fiber 纤维皇后 denier [ˌdeniə(r)]旦尼尔 specific gravity 相对密度 moth [mɒθ] 蛾 metal salts [ˌmetl]金属盐；无机盐 sputter [ˌspʌtə(r)]噼啪爆响

cellulosic fiber [seljʊ'ləʊsɪk] 纤维素纤维 solubility [ˌsɒljʊ'bɪlətɪ] 溶解性 ammonia [əˌməʊniə] 氨水 concentration [ˌkɒnsnˌtreɪʃn] 浓度 fibroin ['faɪbrəʊɪn]丝心蛋白 keratin [ˌkerətɪn]角蛋白 scroop [skru:p]丝鸣

# 精Lesson seven Flax亚麻 bast fiber [bæst]韧皮纤维 woody [ˌwʊdi]木质的 phloem [ˌfləʊem]韧皮 stalk [stɔ:k]茎

stem [stem]茎，针杆 temperate [ˌtempərət]温和的 intact [ɪnˌtækt]未经触动的 rip [rɪp]剥

boll [bəʊl]植物的铃 rot 腐烂

retting ['retɪŋ]沤麻

dew retting [dju:]露水沤麻 pool retting 池塘沤麻

sheaves [ʃi:vz] sheaf的复数形式 捆，束 stagnant [ˌstægnənt]不流动的，污浊的 bacteria[bækˌtɪəriə] bacterium的复数形式

细菌 tank retting 池浸沤麻

sodium hydroxide 氢氧化钠 sodium carbonate [ˌsəʊdiəm [ˌkɑ:bəneɪt]碳酸钠 dilute sulfuric acid 稀硫酸 fluted roller 沟槽罗拉 scutch [skɒtʃ]打麻 hackle ['hækl]梳麻

comb [kəʊm] 梳理（精梳）tow [təʊ] 短纤维，短麻，落纤 line [laɪn]长纤维，长麻 sliver [ˌslɪvə(r)] 条子，棉条，毛条，纤维条 carding ['kɑ:dɪŋ]梳理（粗梳）choice fiber 上等纤维

sheen [ʃi:n] 光彩，光泽 resin finish [ˌrezɪn]树脂整理 easy care [ʃi:n]免烫，洗可穿

serviceability [sɜ:vɪsə'bɪlɪtɪ]耐用性能 wicking property 芯吸效应 discoloration [disˌkʌləˌreiʃən]脱色 beetling finish ['bi:tlɪŋ]捶布整理 laundry aids [ˌlɔ:ndri] 洗涤剂 aging 老化

durable-press 耐久压烫，耐久定形，免烫整理，DP整理 # 泛Lesson Eight Other Bast Fibers

其他韧皮纤维 jute [dʒu:t]黄麻 burlap [ˌbɜ:læp]粗麻布 hessian [ 'he∫n ]打包麻布 grayish color [ˌgreɪɪʃ]泛灰的颜色 fibrous [ˌfaɪbrəs]纤维状的 gummy [ 'gʌmi ]黏稠的 beige [ beiʒ ]米色 microorganism [ˌmaɪkrəʊ'ɔ:gənɪzəm]微生物 bagging ['bægɪŋ]打包布，马岱布 carpet backing [ˌkɑ:pɪt]地毯底布，地毯背衬 taping [teɪpɪŋ] 贴边 linoleum [lɪˌnəʊliəm]漆布 olefine ['əʊləfɪn]烯烃 labor-intensive [ˌleibə inˌtensiv]劳动密集型 ramie ['ræmɪ] 苎麻 nettle [ˌnetl]荨麻 family [ˌfæməli]（植物的）科，类 perennial [pəˌreniəl]多年生的 shrub [ʃrʌb] 灌木 necessitate 需要 degum [nəˌsesɪteɪt]脱胶 pectin [ˌpektɪn]果胶 neutralize [ˌnju:trəlaɪz]中和 crystallinity [,kristə'linəti]结晶度 accessibility [əkˌsesə'bɪlətɪ]可及杜 nonfibrous [nɒn'ferəs]非纤维状的 hemp [hemp]大麻 deplete [dɪˌpli:t]耗尽 nutrient [ˌnju:triənt]营养的，营养品 stripping 搏麻 drawing [ˌdrɔ:ɪŋ]牵伸 cordage ['kɔ:dɪdʒ]绳索 sacking [ˌsækɪŋ]麻

第九课Lesson Nine Rayon 人造丝 Rayon黏胶，人造纤维

Degree of polymerization聚合度 Degree of crystallinity结晶度 Infrared spectrum红外光谱 Native cellulose天然纤维

Regenerated cellulose再生纤维素 Mechanism机理

Morphologically形态方面的 Contaminant污染物 Pulp浆粕

Molecular orientation分子取向 Viscose黏胶 Mode方式

Amorphous area非结晶区 Dyeability染色性能 Striation条纹 Delustered消光的 Bilobal双叶形的

High wet-modulus高湿模量 Off round偏离圆形

Cuprammonium rayon铜氨人造丝 Surgical外科用 Wipe擦试用品 Limp松软

Textured yarn变形纱 Acrylic腈纶 Reactant反应物 Starch淀粉 Softener柔软剂

Hypochlorite次氯酸盐

Peroxide bleach过氧化物漂白剂 Dyestuff 染料

第十课

Lesson Ten Polyester Fibers

聚酯纤维

DuPont

杜邦公司 polyamide 聚酰胺纤维

ICI（Imperial Chemical Industries Limited）Dacron 大可纶

drawing process 牵伸过程 heat stabilization 热定型 static electric charge 静电 accentuate 强调，突出 heat-set 热定形 pilling 起球

protective clothing 防护服 fire hose 消防水管 tire cord 轮胎帘子布 per-capita 人均 implant 移植

英国帝国化学工业公司

allergenic 过敏的 drip-dried 滴水晾干

11课

Lesson Eleven Fiber Identification

纤维鉴定

Qualitative identification

定性鉴别

staining 沾污，沾色

Tentativeiy

试验性地

refractive index 折射率

Verify 证实

index of birefringence 双折射率

Unravel 拆散

X-ray diffraction machine X光衍射仪

Forceps 镊子

infrared spectrophotometer 红外分光光度计 Residue 残渣

chromatograph 色谱仪

Fluffy 毛茸茸的polarizing microscope 偏振光显微镜 Photomicrograph 显微镜照片

12课Lesson Twelve Yarns 纱 Align 排成一排 Roving 粗纱

Assembly 集合体 Plied yarn 合股线 Cable 粗绳索 Hawser 缆

Forefinger 食指 Medieval 中世纪的 Untwist 退捻 Curl 卷曲 Kink 扭结

Weaver 织布工人，织造工作者 Middle age 中世纪 Yarn number 纱线细度

Yarn count 纱线支数，纱线线密度 Nomenclature 名称术语 Hank 纱绞 Spun-silk 绢丝

Yarn size 纱线支数，纱线细度 Tex 特克斯

Lesson Thirteen Relationship between Yarn Structure and Fabric Performance 纱线结构和性能间的关系

crimp

英[krɪmp]

卷曲 scatter 英['skætə(r)] 消散 Overtwist英 ['əʊvətwɪst]强捻 ridge 英 [rɪdʒ]凸棱

concomitant英 [kən'kɒmɪt(ə)nt]伴随的 bulk 英 [bʌlk]蓬松的 tweed 英 [twiːd]粗花呢 jacket

英 ['dʒækɪt]夹克

bulky 英 ['bʌlkɪ] 粗大的，肥壮的 blouse 英 ['blaʊz] 女衬衫，罩衫 barrier英 ['bærɪə]阻挡层 sultry 英 ['sʌltrɪ] 闷热的 clammy英 ['klæmɪ 黏糊糊的 hairiness ['hɛrɪnɪs] 毛羽

shed soil 英 [ʃed sɒɪl阻挡尘土 snag 英 [snæg] 钩丝

unsightly 英 [ʌn'saɪtlɪ]不雅观的 texture 英 ['tekstʃ质地 slick英 [slɪk] 滑溜溜的 fuzzy 英 ['fʌzɪ] 毛茸茸的 pajamas 英 [pə'dʒɑːməz] 睡衣

Acetate fiber 英 ['æsɪteɪt 'faɪbɚ]醋酯纤维 satin 英 ['sætɪn]经面缎纹

highlight 英 ['haɪlaɪt重点突出 lining英 ['laɪnɪŋ]衣服衬里 disrobe 英 [dɪs'rəʊb]脱衣 diffuse英 [dɪ'fjuːz] 扩散，漫射

第十四课Lesson Fourteen Staple Fiber Spinning(1)短纤维纺纱 opening 开松 cleaning 除杂 carton 纸板箱

opener 开棉机，开松机 blender 混棉机，混合机

intermittent system 间歇式纺纱系统 spike 置凸钉

apron 皮圈，皮板输送带 lattice 输送帘子 hopper 料斗，棉箱 conveyor belt 传送带 picking unit 清棉装置 picker 清棉机

forced air 高压气流 picker lap 清棉棉卷 card unit 梳理机构 ring-spun yarn 环锭纱 tuft 簇，团

carding frame 梳棉机，梳理机 drawing frame 并条机 wire card 钢丝梳棉机

granular card 无盖板梳棉机，微粒梳棉机 card clothing 针布 wire flat 盖板 tease 梳理

cylinder 锡林，滚筒 doff 落卷，落筒 can 条筒

combed yarn 精梳机 carded 粗梳机

breaker-drawing 头道并条

15课Lesson Fifteen Staple Fiber Spinning(2)Roller 罗拉

roving frame 粗纱机

Lapper 成网机，成网机构

attenuate 使变细

Comber 精梳机

bobbin筒管

Finisher-drawing 末道并条

spinning frame 细纱机

Assemblage 集合体

ring spinning 环锭纺纱

Draft 牵伸

spindle 锭子

Traveler 钢丝圈

single 单纱

Ring 钢领，环状，环形物

# 泛Lesson Sixteen Textured Yarn

膨松纱

slippery [ˌslɪpəri]滑溜溜的（但没有弹性）full 丰满的

handle [ˌhændl]手感 linear density [ˌlɪniə(r)] [ˌdensəti]线密度 extensibility [ɪksˌtensə'bɪlɪtɪ]伸展性

bending stiffness ['bendɪŋ] [stɪfnəs]弯曲刚度 disposition [ˌdɪspəˌzɪʃn]布置 thermosetting ['θɜ:məʊˌsetɪŋ]热定型 kont-free 无结 complement [ˌkɒmplɪment]补充 cover factor 覆盖系数 offset [ˌɒfset]抵消

stretch yarn 弹力丝，弹力纱 false twist [fɔ:ls] [twɪst]假捻 bulked yarn

[bʌlk]膨体纱 carpet [ˌkɑ:pɪt] 地毯，毛毯 hosiery [ˌhəʊziəri]针织品，袜类 stuffer-box 填塞箱 air-jet 气流

Lesson Seventeen Open-end Spinning

自由端纺纱

open-end spinning自由端纺纱，转杯纺纱 warping ['wɔ:pɪŋ]整经 synonym [ˌsɪnənɪm] 同义词 fiber migration纤维迁移

break spinning 自由端纺纱，转杯纺纱 technique 差异染色技术 rotor spinning 转杯纺纱 spinning 涡流纺纱 sieve 筛网

wash-and-wear 洗可穿 rotor 纺纱杯

# 泛Lesson Eighteen Some specially Formed Yarns

特殊成纱

friction spinning [ˌfrɪkʃn [ˌspɪnɪŋ]摩擦纺纱 DREF spinning 德雷夫纺纱法，尘笼纺 body 身骨

self-twisted yarn 自捻纱 selfil yarn 加长丝自捻纱 twistless yarn 无捻纱 core-spun yarn 包芯纱 spandex ['spændeks氨纶，斯潘德克斯弹性纤维 coverspun 包绕纺纱

bicomponent ['bɪkəmp'əʊnənt]双组分 supple [ˌsʌpl]柔软的# 泛Lesson Nineteen Stretch Yarns and Fabrics

弹力丝和织物 terminology [ˌtɜ:mɪˌnɒlədʒi]术语，专用名词 elastomeric [ɪˌlæstə'merɪk]弹性的 braid [breɪd]编织 foundation garment [ˌgɑ:mənt]全帮，内衣 surgical supplies [ˌsɜ:dʒɪkl] [səp'laɪz]外科手术用织物 knife-edge 刀口

back twisting 反向加捻 cross-linking resin 交联树脂 kinky ['kɪŋkɪ]纽结的 springy [ˌsprɪŋi]有弹性的 cellulose eater [ˌseljuləʊs] [ˌi:tə(r)]纤维素酯 cellulose ether [ˌi:θə(r)]纤维素醚 thermoplastic [ˌθɜ:məʊˌplæstɪk]热塑性的 knotting ['nɒtɪŋ]打结，编结 piece-goods stretch 匹布加弹 slipcover ['slɪpˌkʌvə]家具套，沙发套 therapeutic [ˌθerəˌpju:tɪk]治疗的 support hose [səˌpɔ:t həuz]管状弹性绷带

第二篇：英语课后总结

英语课后总结

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

第三篇：2016年三年级上册英语第三单元重点单词总结

2016年三年级上册英语第三单元重点单词

总结

Unit 3：red(红色的)yellow(黄色的)green(绿色的)blue(蓝色的)purple(紫色的)white(白色的)black(黑色的)orange(橙色的)pink(粉色的)brown(棕色的;褐色的)how如何;怎样 are是 fine好的 thank谢谢 thanks多谢 paint绘画 great很好的

以上是为大家准备的三年级上册英语第三单元重点单词，希望对大家有所帮助。

小学三年级上册英语二单元知识点总结

三年级上册英语第一单元知识点总结

第四篇：英语优秀说课 单词教学

一、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many„„do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are„.How many„.为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良

好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

（1）使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

（2）初步感知：“What are they? They are„.How many„.How many„„”等句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、能力目标：

(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2)能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标

（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

（3）培养学生的合作交流能力。

四、说教学重点

学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。

五、说教学难点

1.培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

六、说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

七、说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等

生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

八、说教学过程

（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是

推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

（三）呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引

发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to 2

learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

（四）课堂总结，及时评价。

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重

点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

PEP小学英语四年级上册Unit6 A.Let’s learn 说课稿

一、教材分析

我说课的内容是四年级上册Unit6.Meet My Family A部分的第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务——探究——创造”型教学方式，让学生在有趣、开放的语言环境中获取知识，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

1、教学目标

有效的教学目标的设计首先要求的是准确和明确，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为：(1)能力目标：能够简单介绍自己的家庭成员。如：This is my dad / uncle /......He is strong and tall.(2)知识目标：能够听、说、认、读单词：

family, parents, uncle, aunt, baby brother.(3)情感.策略等有关目标: A.情感态度: 注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。

B.学习策略:积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼问候。

2、重点和难点

根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我以为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。

二、教学方法

(一)、小组合作学习法

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。我把班级学生按照座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。

（二）、情境教学法

由于本课时是以家庭有关系的内容，我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了家人的照片，在表演中戴上饰演家人的头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。

（三）、鼓励法

有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身 4

英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、教学程序

（一）、培养兴趣，歌曲导入。

播放三年级下册歌曲《Father And Mother 》。学生在欢快的歌曲中边演边唱，使紧张的心情得到最大的放松，等待着英语课的开始。

（二）、复习旧知，巩固知识。

准备一些关于家庭称呼的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词： tall, short, strong, thin，让学生快速认读。

（三）、创设情景，呈现新课

首先告诉学生这节课要介绍给大家一个新朋友，以认识新朋友和她的家庭开始。我创设的这个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，自己把准备好的人物头饰AMY戴在自己头上，说：

I am Amy now.Nice to meet you.和大家用英语打招呼，让学生把我当成Amy,更好的进行下面的对话。四年级的学生已经有了一定的语言基础，所以我把单词在句子中呈现，词不离句，句不离词，让学生在句子中体会所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于娱乐中，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，我采取了拆词法，例如：family ,我把它拆开，拆成学生认识的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教学生不但感兴趣，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语，Your uncle is your mother or father’s brother.Your aunt is your mother or father’s sister.孩子经过思考应该可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会告诉他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生：uncle uncle本领大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt也不差，姨婶姑姑都用它。孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。

（四）、操练单词，巩固新知

1、单词的语音语调我会采取让学生听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词的记忆。在操练单词方面，我采取了游戏教学，因为我知道游戏是小学生的最爱，由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要，在孩子喜欢的游戏中操练单词，可以调动学生的积极性，激发学习英语的兴趣。所以我设计了几个小游戏，让学生在游戏中巩固单词。

A、猜失踪单词。就是我们经常做的“What’s missing?”的游戏，给学生看一组单词，数秒后，随意抽掉一张，让学生猜 “What’s missing?”，培养学生的瞬间的记忆力和观察力。

B、看口型猜单词。教师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。

C、“啄木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组比赛，看哪组捉的虫子多。

2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也可以向老师介绍。我这么做的目的是让学生把所学知识运用到对话中来。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，5

我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。

本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。

教学内容：小学新标准英语三年级起点，第二册Module 7 Unit 1 I like football.一、说教材

1.教材的地位及作用

本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like „I don't like „，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。

2.教学目标

知识目标：学习掌握单词 football.basketball.table tennis.morning exercise，学习运用句型 I like „I don't like „。

能力目标：培养学生运用英语的能力。

德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。

确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。

3.教学的重点与难点

教学重点：能听说单词 football.basketball.table tennis.morning exercise，运用句型 I like „I don't like „。

教学难点：灵活运用句型 I like „I don't like „。

确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。

4.教材处理

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。

二、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

四、说程序

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

第一环节：热身运动

热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the action:happy.happy.happy;cry.cry.cry;angry.angry.angry.有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。

第二环节：师生问候

师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you? S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.第三环节：启发诱导，教学新知 1.新课导入

根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。

2.教授新知

首先 词汇教学

我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。

其次 句型教学

我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football.basketball.table tennis.morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用I like „I don't like „句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football，like football，I like football.3.巩固新知

根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：

football，football，I like football;basketbal, basketbal, I like basketbal;table tennis, table tennis, I don't like table tennis;morning exercise，morning exercise，go,go,go!吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。4.小结

提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

第四环节：板书设计

我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。

football I like Basketball

table tennis I don't like morning exercise

说课稿

各位老师：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。五年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.本单元的话题是shopping.购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标在知识与技能这一维度确立为①能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.②能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。③能够较好地完成Group work中的调查表格.我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以How much are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课

重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等价格的复数表达法。

难点是A pair of …for… 中for的含义；What size? size的发音；We’ll take them.them 的发音以及理解这句话的含义。

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物、课件等多种手段，创设去鞋店买鞋的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window?)一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②Let’s do Put on your sneakers.Run in the park.Put on your sandals.Wiggle your toes.通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking：What’s the weather like today? 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①

利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.②

创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。

巩固操练分五部分：

①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 How much are they? They are.②说一说，利用教学卡片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等

③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the sneakers? 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。

拓展延伸分两部分：

①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。

②活动：“自由市场”

5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。

课后作业也是两部分：

①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”.以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。That’s all.Thank you!

●“说课”怎样说？

根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。

在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：

教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？

你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；

你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？

你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。

同时，在说课中要注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为„„”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？

●说课小技巧

在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。

（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。

（2）要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。

（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美

第五篇：单词课常用方法总结

单词课的导入方法

一，游戏导入：游戏能引发学生的无意注意，把枯燥的知识变为丰富多彩的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学。比如在教授水果的单词的时候，就可以采用蒙眼闻香识物，或者蒙眼触摸辨物的游戏，即让学生蒙上眼睛，闻一闻水果的味道，或者摸一摸水果的形状，猜一猜是哪种水果。游戏过后再引入该水果的英文单词，此时学生的学习兴趣有了，学习效率也会大大提高。

二，歌曲导入：低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。比如在讲到Seasonal Changes时，在上课前先教学生唱Seasons这首歌，歌中出现了spring, summer, autumn, winter四个表示季节的单词。学生们之前不认识、不会读这些单词，学生唱歌的过程会注意到这些单词，在这个时候老师教读单词，学生们为了唱好歌曲，就会更加认真地学习这些单词了。

四，声音导入：根据小学生的特点，相对于文字，声音更能吸引他们的注意力，更有利于学生的记忆，特别是一些特殊的英语，比如，在教学一些交通工具的单词时，用多媒体播放一组交通录音，让学生听一听有哪些交通工具在内，再讲授具体单词，学生会记忆非常深刻。

五，复习导入：由上节课所学的单词或者句型过渡到本节课要学的单词。比如上节课学习了speak English（说英文），那么复习了上节课学的短语后，这节课就可以学习speak Chinese（说中文），speak Japanese（说日文）这类的短语，引入本节课要学的Chinese和Japanese。

六，实物导入：教水果类的单词，如apple，orange，pear等等，都可以拿实物去，问一问同学们想不想要这些水果，想要的话就提出要求，学生们必须先学会这些单词的英语说法。这种导入法也可用在食品类单词，学习用品类单词的教学。七，动作导入：在学习一些可以用动作展示的单词时，教师可以先做动作，引起学生的兴趣，比如play basketball，dance，sing，wash，wait，ride等。也可以先说中文，让学生做动作，再引入英文。

八，图片导入：教师展示整个图片，或者图片的一部分，让学生们猜测老师要讲哪一个单词。此方法适用于有具体含义的单词，比如cake，football，watch TV，do homework等等。部分意义抽象的单词也可用此方法，比如在讲on，in，above，beside等单词的时候，可以借助图画，让抽象的意思具体化。图画也可以是简笔画。

九，谜语导入：比较简单的谜语，如What month do soldiers hate?（March）；.What kind of dog doesn't bite or bark?（Hot dog）；What has arms but can't hug?(clock)； What rises in the morning and waves all day?（A flag）。这些谜语既可以简单地解释这些单词，也增加了学生们动脑思考的机会，同时也能让增加上课的乐趣。

十，情景导入：创设情境，用小故事导入，让学生自己探索发现。例如，当学到5个商店名称bicycle shop、clothes shop、tire shop„„可以创造情境，让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop„„经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop„„

小学英语课呈现单词的几种方法

一、直观呈现法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。

例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。

在教学中充分利用教学内容的直观性，使学生所学的知识建立在感性的基础上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学，印象深刻。

二、体态呈现法

在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。

比如，在教open，close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。

可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。在课后，经常会发现有学生模仿老师的样子，边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且也给学生留下深刻的印象。

三、游戏呈现法

众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。

如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

四、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。

例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

五、故事呈现法

“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。

比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。在故事中，主人公是小学生感兴趣的动物，食物又都是他们喜爱吃的，故事情节又生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，并且急于想知道这些食物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。

六、角色呈现法

英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。

七、悬疑呈现法

顾名思义，悬疑呈现法就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。

如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。

八、以旧带新呈现法

以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。

如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然，教学才会更快速、更有效。

九、句中呈现法

将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：I love you, and you love me.这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。

小学英语课操练单词的几种方法

1、大小声：我读大声，你读小声。

2、举一反三：我读一遍，你读三遍。

3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来。

4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能

把放有炸弹的单词读出来。

5、手心手背：伸手心读，伸手背不读。

6、金手指：几根手指就读几遍。

7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子。

8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读

对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨.眼睛。

9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度

抢到

椅子，抢到者加分。

10、木头人：如：I can fly./ I can jump.读句子的同时表演出动作，老师

说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规。

11、说反语：I say sit down./You say stand up.12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词。

13、寻宝藏： 选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家 开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大。

14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲。

15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片。

16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答。

17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这

两名同学读单词时不发音。

18、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一

下，反应慢就下去换另一个人。

19、加一法：我读一，你读二，我读三，依此增加，练习单词句子。20、拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个。

21、Word march(单词接龙)即由老师给出一单词,由学生接上另一单词,要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同.这个游戏虽然简单,却十分有效,可迅速调动课堂气氛,使学生的思维活跃起来.并可复习到大量不常见单词.如:morning-good-dear-reason-

22、Crossword puzzle(纵横字谜)在方格中给出年部分字母,由学生填上其他字母,使之纵横皆成单词,该游戏可训练学生的发散思维,归纳思维等能力,可熟悉固定单词,且有一定难度,具有挑战性,对高年级学生较有吸引力.23、Magic eyes(魔力眼)在黑板上贴上所教生词的图片,老师站在旁边,往黑板上瞟一眼,然后让学生猜老师刚才看了哪个图片,随即对其答案进行评价.老师应迅速,大量地点学生起来说.该游戏没有难度,可使学生大量参加,节奏要快.可与“Flash cards”交替使用,效果等同.单词课下的作业：

一、听：

学生可以根据课上所学的单词，课下跟读录音，模仿地道的单词发音，并将单词带到课文中或句子中进行跟读，在语境中巩固单词发音并理解单词意思。

二、说：

学生可以根据所学的单词，适当的造几个句子，并小组练习，互相练习所造句子；也可以将所学单词编进歌谣里，跟着歌谣巩固练习。我们pep教材中有一个板块 Let’s sing，这个部分将单词和句子一般都串在一起组成了一个简单而又上口的歌谣，如第六单元 my family:

What’s his job? He is a driver.What’s his job? He is a doctor.一直将所学单词和所学句子都串起来，这样既巩固了单词也巩固了重点句型，孩子如果将这个歌谣跟着旋律唱的熟练的话，单词也很快就得到了巩固与记忆。

三：写、画

可以按照传统的抄写单词的方式，一个单词中英文意思各抄几遍在作业本上，这样在写的过程中也可以加深学生对单词的记忆与理解；同时也可以让孩子拿起彩笔画一画，比如说上次我们学习到了My friends这一单元，学了tall/short/ strong/thin glasses/friendly/quiet等单词，就可以布置让学生画一幅自己朋友的简笔画，并在画上标出自己所画的人物的特征，用上所学单词，形象化的帮学生加深了记忆，同时在这个过程中，也可以让孩子将这些单词加入到句子中用英文向同伴，老师，或者家长描述自己朋友的特征，既练习到了单词，也练习到了句子。

一、新课程改革背景下小学英语课堂巩固与拓展环节的必要性

《义务教育小学新课程标准》提出的课程目标是：

一级（三、四年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级（五、六年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。英语课堂教学一般分为热身复习、呈现操练和巩固拓展三个环节。热身复习环节是通过旧知的回顾巩固、新知的巧妙导入，把学生带进新课学习情景里；呈现操练是认知、理解新课语言知识的一个过程；巩固与拓展是从知识点转化为能力运用的环节。因为热身复习与呈现操练是课堂教学的重点，也与英语课本有着密切的联系，所以教师们大多把时间花在这两个环节。那么，学生利用已有的知识经验，联系生活实际或相关情景综合运用语言的机会就少之又少了。

基础教育阶段英语课程的任务中有提到“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，教师根据具体的情况，设计一些针对性强的巩固与拓展环节，就显得非常必要了。

二、如何设计有针对性的巩固与拓展环节

（一）以当堂课的文本为中心

巩固与拓展环节只是当堂课的一个环节，因此，这个环节的设计应以文本为中心，联系学生已有的知识经验，进行适当的延伸。如PEP 6 Unit 6 A field trip A Let’s Learn 要求学生能听、说、读、写catching butterflies，watching insects，picking up leaves，taking pictures 和doing an experiment五个词组。那么执教者可以找一幅一家人郊游的图片，并且里面的人物在做这五件事。（如果条件允许的话，PS会更好。）在这张图片的旁边，教师可以呈现一个有关这个话题的对话框架：

A :Look!It’s a picture of my family.B: How nice.who is that man/woman /boy/girl? He/She is „.A: He/She is my father/mother/ sister/brother/„.B:Cool/funny/„.（二）从学生的兴趣入手，选择他们感兴趣的话题

兴趣是学生最好的老师。只要学生对这个事物感兴趣，那就会有一股驱力驱使着他们去深入学习、探究。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”什么是学生们最感兴趣的话题，着就需要教师关注新鲜资讯，并经常与学生保持良好的沟通。如PEP 6 Unit 5 Look at the monkeys B Let’s talk要求学生能听懂、会说句型what are they doing?及回答they are„那么，教师就可以找一些有关进行时的图片，让学生进行练习，并附上相关的文本提示。课堂上，教师可以扮演对话中的一个人物，请一个学生配合演示。Chen Jie: Hello,Mike.Mike: Hi,Chen Jie.Chen Jie: Let’s go to Disney park.Mike: OK....Wow,it’s cool /beautiful /nice„ Chen Jie: What do you see? Mike: I see„

Chen Jie: What is it doing?/What are they doing? Mike: It’s/They are„.How about you? Chen Jie: I see„.It’s/They are„.Mike: Oh,it’s 6:00.Let’s go home.Chen Jie: OK.等到演示完毕，教师可以呈现一个更贴近生活的对话文本，让学生进行课外延伸。

• A: Hello,„.• B: Hi,„.• A: Let’s go to Disney park.• B: OK....Wow,it’s cool /beautiful /nice„ • A: What do you see? • B: I see„ • A: What is it doing?/What are they doing? • B: It’s/They are„.How about you? • A: I see„.It’s/They are„.• B: Oh,it’s 6:00.Let’s go home.• A: OK.（三）注意课堂的生成部分

设计巩固与拓展环节时，教师要考虑到学生的需要、兴趣的变化、个体的不同状况，不把教师设计的东西强加给学生。教师可以根据学生的特点随时调整内容，学生也能在课堂上充分表现自己的才能与个性。

只有这样，小学英语课堂的巩固与拓展环节才能发挥它的最大作用，提高学生对英语学习的兴趣和应用英语的能力。