师资培训实施方案(共8篇)

第一篇：师资培训实施方案(共8篇)

篇一：教师培训实施方案

2011——2012学年教师培训工作计划

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。

一、指导思想

教师培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标

通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

三、培训原则

1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。

四、培训内容

围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

1、师德培训

以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、教育教学能力培训

以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。

3、信息技术培训

通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。

5、“国培计划”培训

科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己,适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习方式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种“国培计划”的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。

五、培训形式

1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。

3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参加“国培计划”、省州教科院、县教研室开展的各种培训活动，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。

六、具体措施

1、做好第二轮培训工作

认真调查统计，对在第二轮中学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中学教师继续教育证书的换证工作，使继续教育工作顺利 进入第三轮。

2、做好新课程师资培训工作

按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革教师的培训，进一步做好各学科综合课程培训。

3、做好教师岗位培训工作

启动新一轮中学教师岗位培训工作，大力宣传、介绍岗位再培训内容和形式上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心，重点抓好初中语文、数学、外语等学科教师岗位培训。

4、做好班主任专业化培训工作

根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，继续做好班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思路。

5、做好教研组长培训工作

进一步抓好教组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研组长的能力和素质，做到持证上岗。

6、做好信息技术与学科课程整合培训工作

以中学优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。

7、做好计算机应用能力培训工作

根据中学教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。

8、做好地级培训工作

根据县教育局文件精神，落实好参加地级培训的对象，认真组织好新课程骨干教师培训、中学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、大本学历培训、有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。

9、做好校本培训工作

加强对校本培训工作的指导和管理，组织学校参与区级校本培训示范（先进）学校评选，不断提高校本培训工作水平。开展以“三个一”（即“定一个专题、研一套理论、育一批新人”）为特色的校本培训。在学校积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。

10、精心组织好寒暑期教师集训工作

深化“学、研、思”活动，继续以提高课堂教学效益为主线，组织开展教师寒暑期全员培训工作。认真总结寒暑期集训经验，组织教师参加学科培训。充分准备，精心实施，加强督查，保证集训效果。

七、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导

学校是校本培训基地，建立由校长任组长的教师培训工作领

导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。

2、完善教师培训的管理体制

学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。

3、落实校本培训经费

学校积极采取措施，保证对教师培训的经费投入。

篇二：新任教师培训实施方案

宣章屯镇中心小学新任教师培训的实施方案

【摘 要】新任教师没有教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境，对他们的培训要针对这几个特点，以教师发展为旨归，从专业的角度规划，做到短期集中与校本培训有机结合，重点达成三方面具体目标：一是职业道德规范的熏陶和专业理想的培育，二是基本常规的顺应和基本技能的具备，三是环境的基本适应和群体的基本认同。

【关键词】新任教师；培训内容；培训方式；定位；实施

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称《意见》）要求，“以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。”《意见》将新任教师培训纳入中小学教师全员培训，明确了其培训目标和培训时间。培训什么，怎么培训，是组织实施新任教师培训必须回答的两个主要问题。本文试图通过对新任教师特点和《意见》相关内容的分析，参考有关培训实践案例，提出新任教师培训的内容方式定位及其实施路径。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以中华人民共和国教育部《中小学教师继续教育规定》为依据，遵循青年教师的成长规律，结合我校新任教师的实际情况，坚持教、学、用相结合，讲求实效性和时效性原则，开展新任教师试用期教育教学培训工作，力求让新任教师尽早尽快胜任教育教学工作。

二、新任教师基本特点和培训目标

（一）新任教师的基本特点

新任教师是中小学教师队伍中的特殊群体，他们处于准备期（学生）向适应期（教学新手）跨进的起始阶段（或者称为“适应前期”）。在准备期，他们应积累了一定的从事教育教学工作的知识和技能，初步了解了教育教学工作的专业性，取得了教师资格证书。新任教师具有以下几个明显特点：

1.没有教育教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与，他们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。他们“育”不作为、“教”不得法，使得他们有强烈的焦虑感。

2.不了解学校常规工作。虽然他们掌握了教育教学常规工作的理论知识，但是他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应，往往导致出错较多。这使得他们易于产生失败心理和很重的失落感。

3.难以及时适应新环境。由于初来乍到，没有和其他教师形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到许多困难。两者之间的差异往往引起他们的孤独和寂寞情绪。

（二）新任教师的培训目标

比较《意见》对新任教师岗位培训目标描述，可以准确定位新任教师培训目标应该为三个方面：

1.职业道德规范的熏陶和专业理想的培育。通过培训，掌握《中小学教师职业道德规范》，形成教师专业理想，树立教育事业心，以正确的教育思想教书育人，有教育责任感。

2.基本常规的顺应和基本技能的具备。通过培训，掌握教学工作常规和班级工作常规，具备基本的教育教学技能，适应教育教学工作，不断提高能力水平。

3.环境的基本适应和群体的基本认同。通过培训，熟悉学校的基本情况，适应工作和生活环境，初步建立和谐的人际关系，得到本校教师群体的基本认同。

二、培训对象

2013年参加教育工作的小学教师。

三、培训形式

坚持以“师带徒”为主要培训形式，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。

四、培训时间：一年

五、新任教师培训的内容方式：

新任教师的基本特点和培训目标决定了培训的内容和方式。笔者认为培训内容应该定位在“五基”，培训方式应该定位在“两位”。

（一）培训内容——“五基”

通过短期集中培训和校本岗位研修，形成基本的教师专业情意，具备基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，熟悉学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。1.基本的教师专业情意。教师的专业素质包含专业知识、专业技能、专业情意。其中，教师的专业情意则包括专业理想、专业情操和专业性向。以学习贯彻《中小学教师职业道德规范》为重点，是新任教师形成专业情意的基本内容。

2.基本的教育教学技能。学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新任教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。

3.基本的教育教学常规。学校教育和教学活动的基本内容、一般过程及其要求。这些是新任教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然要求。

4.学校的基本情况。学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新任教师适应校园文化和工作环境的“必修课”，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。

5.群体的基本认同。参加学校的主题教育和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信，在过程中寻找到归属和位置，从而调适心理、缓解压力。

“五基”的目标指向，不仅仅立足于专业上的准备，而且关注新任教师的行为准备和心理准备。因而，其培训的过程是一个“人”的成长过程，一个全面发展的过程。

（二）培训方式—— “两位”

由于新任教师已是正式的教育工作者，其角色决定了他们要满足学生及其家长对教师的一般要求，要尽快胜任教育教学工作，成为一名合格教师。他们既是教师（工作上），也是“学生”（专业上）；既要完成教育教学任务，也亟需通过培训发展自我。因此，新任教师的培训，从培训所应起到的作用上看，一是“归位”，二是“站位”。

1.归位。通过短期集中的学习，使新任教师了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素质、课堂教学等方面的基本要求，了解本地（如，县教育局、乡镇中心校）对教育教学常规工作的基本要求。短期的集中，可由县级教师培训机构组织实施，也可由乡镇中心校组织实施。这是前提。其目的有二：一是进行“补课”，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导“中规”，能够按照规范要求开展教育教学工作。既归专业之位，又归操作之位。2.站位。通过岗位上的实践研修，使新任教师由“了解”到“掌握”，顺应学校环境，能够基本胜任教育教学工作，适合教育教学要求（即“站位”：站好自己的岗位）。为此，要引导他们参加学校的主题教育，观察活动，写活动记录和活动思考。参加学校等教学研究活动，观察课堂，写听课笔记和评课意见。在带教老师的指导下，设计教育活动方案，组织活动，并进行反思；上公开课，陈述教学设计，撰写课后小结。

四、新任教师培训的实施路径

以下围绕新任教师培训的目标提出培训实施的基本路径：

（一）职业道德规范的熏陶和专业理想的培育

《中小学教师职业道德规范》是对中小学教师应有的道德品质和职业行为两个方面的基本要求，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。这是新任教师的必修课。除了通过专题讲座、师德报告和文本阅读等方式进行职业道德规范的熏陶外，校长、教导和带教老师要负起对新任教师职业行为的观察、指导责任。通过榜样示范、“现身说法”、行为矫正、肯定激励等方式，培育其专业理想，即事业心、责任感和积极性，以形成追求专业发展，并献身教育工作的动力。

（二）基本常规的顺应和基本技能的具备

基本常规和基本技能包括教学工作常规和班级工作常规两个基本组成部分。作为新任教师，一方面要熟悉本地本校对教学工作（备教批辅考研）的一套制度，能够按照有关规定要求实施学科教学工作，并随时得到指导和帮助。一方面要在协助班主任组织、管理班级活动的过程中，逐步掌握班级工作的常规内容和要求，奠定担当班主任的基础。因此，学校应给予新任教师“地位”——班主任的副手，创设岗位训练的“平台”——在班主任的指导下组织班级活动。这是作为教育者的新任教师在培训上的必然选择。

（三）环境的基本适应和群体的基本认同

新任教师所处的环境，不仅是物质上的，如办学条件、食宿条件等，还包括地理位置、人文环境和学校的文化氛围、人际环境等。作为学校管理者，对群体中新成员的关心照顾不能仅留在生活上，更为重要的是心理上的关照。多与新任教师谈心，不定期与他们共餐；引导他们参与学校集体活动、文化体育活动等，带着他们参加家访和社区活动；宽容他们的“错误”，多鼓励多表扬；给予“抛头露面”的机会，等等。通过这些让他们被集体认同，成为群体必不可少的重要成员。这其实也是一种“培训”，但却常被忽视。

综上所述，新任教师的培训要本着帮助他们解决来自学生、家长、同事和校长的，来自制度、规章、学校文化和专业诉求的挑战；要在他们基本专业行为形成和专业理想塑造的关键期，不停位于眼前（“岗前”培训），而“远视”于他们将来的专业成长。

篇三：教师培训工作实施方案 武安市二中分校

2011-2012年第一学期教师培训工作实施方案

一、指导思想：

以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为依据，以“以人为本”“以教师终身发展”为宗旨，着眼于新课程改革的全面推进与实施，以全员培训为重点，以骨干培训为龙头，以抓好新课程教师培训为突破口，以提高教师专业知识水平和信息技术水平为重点，提高我校教师业务素质技能，努力营造良好的教育教学改革氛围，提高广大教师实施新课程的积极性和主动性，建立一支适应新课程改革需要的品德高尚、结构合理的学习型教师队伍。

二、工作任务及目标：

1、抓好校本培训，建立健全各项规章制度，加强校本培训管理。

2、继续抓好名师、骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的辅射作用。

3、搞好教师的学历培训和继续教育培训，要求教师达到相应的学历要求。

4、加强新课程学习，继续开展“我与新课程同成长”活动，全面提高

我校教师的教育教学能力，全面提高教育教学质量。

5、搞好教师基本功培训和普通话过级升级培训。

6、抓好信息技术培训，鼓励教师积极参加现代信息技术高级培训。

三、培训措施：

1、认真实施教育局教师培训规划和教师业务学习制度，落实好每周教研活动，坚持集体培训和教师自学相结合，加强检查，保证质量。

2、积极配合教育局和教师进修学校教师培训工程，按要求派出教师参加各级各类培训。重点做好名师、骨干教师培训和二级培训。

3、落实新课程，继续开展“我与新课程同成长”活动，加强理论学习，提高教育

教学质量。

4、充分发挥信息技术在课堂教学中的整合作用，继续开展“多媒体实效性”研究，全面提高教师素质。

5、加强教师专业知识培训，保证专业知识考试全员及格，促进教师成长。

6、加强校本培训，做到全员参与。各组开展课题研究，巩固课研成果。

7、落实校本教研制度，规范教研常规管理，建立教师“个人反思”（教师与自我 对话，撰写教学反思，论文、案例等）、同伴互助（教师与同行对话）、专业引领（实

践与理论的对话）三位一体的校本教研模式，促进教师教学研究，从而提高自己的教

学水平和科研能力。

8、落实教育科研课题实施制度，要求每一个教师都积极参加课题研究，以科研取

胜。定期组织评价总结，将研究成果系统化，提高科研品位。

9、开展教师课堂教学大比武活动，组织“教研课”、“示范课”、“观摩课”展

示活动，整体提升教师的课堂教学水平。

10、以“请进来，走出去”的方式，邀请专家讲座；组织外出学习参观，加强与

兄弟学校的学习交流，开阔视野。

11、组织教师普通话、演讲、课件制作、三笔字等技能竞赛，把技能培训寓于活

动竞赛之中。

12、组织普法考试和师德考核，加强教师的师德建设，提高教师的法制意识和水

平。

13、组织教师论文、课件、教学反思、成长故事、案例的评选。

14、开展新课程背景下如何进行教师评价制度改革的研究。以新的评价方式、方

法促进教师的发展。

篇四：小学教师培训实施方案 大刘小学教师培训实施方案

为适应新课改的需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定本方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，以全面深入开展教师综合素质培训为工作中心，紧跟学校教学实际，按需施教，注重实效，努力构建具有时代特征、体现终身教育思想的教师培训模式，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。

二、培训对象

全体教师

三、目标与任务

建立基于促进每一位教师专业成长的教师培训体系，构建一支符合素质教育要求的、关注自身成长、关注学生发展的教师队伍。通过培训达成以下具体目标：

1、促进教师职业道德的真正提升，使之转变为爱岗敬业的自我意识、自觉行为。

2、教师骨干具备较强的管理能力和综合素质。

3、使每一位参学教师进一步更新教育观念，增强学习意识和开拓创新意识，提高科学管理和教学教育水平。

四、基本原则

1、教育法律法规培训与学科专业培训相结合的原则；

2、名师培训与校本培训相结合的原则；

3、课题研究与课堂教学实践相结合的原则；

4、以评价促发展的原则；

五、培训形式：

1、利用教师业务学习时间、晚上或其他时间，组织教师进行集中分批次培训。

2、读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会等。

3、读书征文活动。在读书活动的基础上，每一位老师要以提升教师素质和科学教育管理水平为主题，紧紧围绕我校实际，撰写一篇观点鲜明、富有新意、层次分明、逻辑性强的文章，文章一般在3000字左右。

六、相关要求

（一）加强领导，抓好培训。培训工作由校教务处具体组织，选派责任心强、有管理经验、业务能力强的学科教研员、优秀教师主讲, 培训过程中严格管理，抓好集中培训,保证培训质量, 以达到预期的培训效果。

（二）精心组织，分步实施。要按照方案的安排，结合实际，积极开展各项活动。要注意防止和杜绝敷衍了事，确保高标准、严格要求地完成各项工作任务。

（三）积极探索，勇于创新。各位学教师要本学终生学习的理念，积极利用此平台，创新学习、交流学习。

篇五：教师培训实施方案 成武小学

2013年教师培训工作方案

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。

一、指导思想

教师培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标

通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

三、培训原则

1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。

四、培训内容

围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

1、师德培训

以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、教育教学能力培训

以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。

3、信息技术培训

通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把

培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。

5、“国培计划”培训

科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己,适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习方式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种“国培计划”的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。

五、培训形式

1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。

3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和 先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参加“国培计划”、省州教科院、县教研室开展的各种培训活动，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。

六、具体措施

1、做好第二轮培训工作

认真调查统计，对在第二轮中学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中学教师继续教育证书的换证工作，使继续教育工作顺利进入第三轮。

2、做好新课程师资培训工作

按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革教师的培训，进一步做好各学科综合课程培训。

3、做好教师岗位培训工作

启动新一轮中学教师岗位培训工作，大力宣传、介绍岗位再培训内容和形式上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心，重点抓好小学语文、数学、外语等学科教师岗位培训。

4、做好班主任专业化培训工作

根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，继续做好班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思 路。

5、做好教研组长培训工作

进一步抓好教组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研组长的能力和素质，做到持证上岗。

6、做好信息技术与学科课程整合培训工作

以优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。

7、做好计算机应用能力培训工作

根据教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。

8、做好地级培训工作

根据县教育局文件精神，落实好参加地级培训的对象，认真组织好新课程骨干教师培训、中学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、大本学历培训、有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。

9、做好校本培训工作

加强对校本培训工作的指导和管理，组织学校参与区级校本培训示范（先进）学校评选，不断提高校本培训工作水平。开展以“三个一”（即“定一个专题、研一套理论、育一批新人”）为特色的校本培训。在学校积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。

10、精心组织好寒暑期教师集训工作

深化“学、研、思”活动，继续以提高课堂教学效益为主线，组织开展教

师寒暑期全员培训工作。认真总结寒暑期集训经验，组织教师参加学科培训。充分准备，精心实施，加强督查，保证集训效果。

七、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导

学校是校本培训基地，建立由校长任组长的教师培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。

2、完善教师培训的管理体制

学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。

3、落实校本培训经费

学校积极采取措施，保证对教师培训的经费投入。篇六：小学教师培训实施方案 范寨小学教师培训实施方案

为适应新课改的需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定本方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，以全面深入开展教师综合素质培训为工作中心，紧跟学校教学实际，按需施教，注重实效，努力构建具有时代特征、体现终身教育思想的教师培训模式，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。

二、培训对象

全体教师

三、目标与任务

建立基于促进每一位教师专业成长的教师培训体系，构建一支符合素质教育要求的、关注自身成长、关注学生发展的教师队伍。通过培训达成以下具体目标：

1、促进教师职业道德的真正提升，使之转变为爱岗敬业的自我意识、自觉行为。

2、教师骨干具备较强的管理能力和综合素质。

3、使每一位参学教师进一步更新教育观念，增强学习意识和开拓创新意识，提高科学管理和教学教育水平。

四、基本原则

1、教育法律法规培训与学科专业培训相结合的原则；

2、名师培训与校本培训相结合的原则；

3、课题研究与课堂教学实践相结合的原则；

4、以评价促发展的原则；

五、培训形式：

1、利用教师业务学习时间、晚上或其他时间，组织教师进行集中分批次培训。

2、读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会等。

3、读书征文活动。在读书活动的基础上，每一位老师要以提升教师素质和科学教育管理水平为主题，紧紧围绕我校实际，撰写一篇观点鲜明、富有新意、层次分明、逻辑性强的文章，文章一般在3000字左右。

六、相关要求

（一）加强领导，抓好培训。培训工作由校教务处具体组织，选派责任心强、有管理经验、业务能力强的学科教研员、优秀教师主讲, 培训过程中严格管理，抓好集中培训,保证培训质量, 以达到预期的培训效果。

（二）精心组织，分步实施。要按照方案的安排，结合实际，积极开展各项活动。要注意防止和杜绝敷衍了事，确保高标准、严格要求地完成各项工作任务。

（三）积极探索，勇于创新。各位学教师要本学终生学习的理念，积极利用此平台，创新学习、交流学习。

篇七：课改教师培训安排及实施方案 沙后河中心小学课改教师培训安排及实施方案

自2009年秋季起，我校各专业将要进入新课程改革实验。为了扎扎实实做好我校新课程师资培训工作，使老师更好的理解新课程，走进新课程，保障新课程改革在我校平稳、顺利实施，特制定本方案。

一、培训原则

1.坚持“加强领导、统筹规划、分工负责、阶段推进”的原则。学校要加强对新课程师资培训工作的管理和指导，对新课程师资培训要进行具体的规划和安排，校长负责，教学校长，教导处，教科研室具体实施，有计划、有步骤、分阶段地逐步推进，确保新课程师资培训工作全面顺利展开。

2.坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。在2009年秋季开学之前，各学科任课教师都必须接受不低于40学时的岗前培训，并经考核合格后才能上岗。未经岗前培训或考核不合格的教师不能承担教学工作。

3.坚持“面向全员、骨干先行、适度超前”的原则。对全校教师、教学辅助人员都要进行培训，要把对教育管理者培训和骨干教师培训摆在突出位置，并适度超前进行。4.坚持“边培训、边总结、边提高”的原则。学校要把师资培训融入新课程实施过程中，解决教学过程中的实际问题，在不断总结反思中，提高广大教师实施新课程的能力与水平，不断提高培训的质量和效果。

5.坚持“以校为本、研训结合”的原则。学校要建立以校为本的研训一体化教师培训制度，以转变课堂教学方式为核心开展校本培训，课题研究重点放在教学中遇到的实际问题，主动与教研部门开展合作研究，造就一支学习型、研究型教师群体，为教师的专业化发展创造良好的环境。

二、培训目标

1.帮助广大教师树立课程改革的新理念。2.理解并把握各学科课程标准。

3.了解并领会新教材的编写思路及特点。

4.改进教学方法和教学手段，提高广大教师实施新课程和驾驭新教材的能力和水平。5.加强学校对新课程的实施和管理。

三、培训内容

分为通识培训、学科培训和教学管理培训三部分。1.通识培训（8—16学时）

组织全校教师学习《课程改革纲要》以及省、市、区新课程改革实施方案，全面了解高中课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务以及高中新课程结构、内容和实施策略等。2.学科培训（24—32学时）

学科课标培训：重点对课程目标、内容标准和实施建议进行培训。学科新教材培训：重点掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关模块教学等的培训。3.教学管理培训（8—16学时）

培训内容包括新课程下的学校发展与规划；普通高中新课程教学管理；学生的管理；课程的设置与编排；选课指导；学业评价与学分认定；学校资源的配置与开发；综合实践活动课程的实施；校本课程的设置与开发；现代学习理论与教师教学方式的转变；校本教研与教师的专业化发展等。

四、培训方式

1.集中培训与校本培训相结合。学校组织相关人员按时参加市教科所、区教育局组织的各类新课程培训，学校要充分发挥教研组长、教育教学专家和骨干教师带头人的作用，形成适合我校实际的校本培训机制。同时开展以校为本的新课程的教研、教改活动，研究解决学校教育教学中的实际问题。

2.师资培训与教学研究相结合。把培训者培训、骨干教师培训与新课程各学科教学研究，特别是对实施新课程的研究融为一体，统筹 安排，同步进行，使培训者和学科教师的新课程教学与科研能力得到同步提高，以达到“训中有研、以研促训、训研结合、研训互补”的效果。

3.师资培训与课改实践相结合。在培训过程中要坚持理论联系实际的原则，引导和帮助广大教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高培训的实效性，要注重采集和运用新课程实施过程中的典型案例，尤其是要努力开发优秀课堂教学视频案例，有针对性地提高广大教师实施新课程的能力和水平。

4.坚持培训方式的灵活性和多样化。新课程师资培训，要根据培训内容的不同特点，分别采取专家报告、专题讲座、案例分析、交流研讨、现场观摩等灵活多样、行之有效的培训方式。在培训过程中，要注重发挥参训教师的积极性和创造性，倡导参与式、互动式培训，促进培训者与参训者、参训者与参训者之间的合作交流、平等对话，努力提高培训质量。5.利用网络平台，共享优质培训资源。在实施新课程师资培训过程中，要注重加强新课程师资培训的课程资源建设，充分发挥学校网站、现代远程教育手段的作用，力争实现培训方式现代化、网络化，提高培训效益和质量。

五、保障措施

1.切实加强对高中新课程师资培训工作的领导。学校成立校长负责的新课程培训机构，成员有教学校长、教导主任、教科研室主任和各科教研组长。

2.建立教师上岗前培训考核制度。学校将新课程培训考核作为教师年度各项考核、先进评比、职称晋级的重要依据。加强新课程师资培训的考核，培训考核包括出勤、考试，学习心得三部分。

3.切实加强新课程校本研修。学校要紧密联系新课程教学实际，有计划地组织开展以总结新课程教学经验、研究解决新课程实施过程中遇到的困惑和疑难问题为重要内容的新课程教研、教改活动，努力使校本培训成为新课程全员培训的主阵地。

六、实施步骤

1.2009年3月——2009年8月，学校组织好2009年秋季开学起始年级进入新课程实验教师的通识、学科（课标、教材）及教学管理培训。

积极组织有关人员参加省、市、区教育局组织的通识培训。学校组织本校教师通识培训，学习新课程相关文件和观看录像资料。2.2009年9月——2010年8月，以课标和教材培训为主，分专业参加二年级教师的培训及新一轮一年级任课教师培训。

7月份，部分骨干教师参加市教科所组织的学科培训，2007年秋季起担任起始年级教师参加区教研室组织的学科培训。

3.2010年9月—2011年8月，以课标和教材培训为主，分学科进行各年级教师的培训。4.2011年9月——2012年8月，学校对三年新课程培训开展情况进行总结和交流，准备参加县教育局召开全县新课程师资培训工作会议。2009.3 篇八：幼儿园教师培训实施方案 幼儿园教师培训实施方案

为适应幼儿教育改革发展需要，进一步促进我区幼儿教育均衡发展，提升乡镇幼儿园教师队伍素质，根据区教育局关于幼儿教育工作的总体安排，结合我区乡镇幼儿园教师队伍建设实际，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，构建实践、互动、多元的课程体系，提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能，推动我县幼儿教育的改革和发展。

二、培训对象

全区乡镇幼儿园在职教师。

三、培训目标

通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训，使幼儿教师树立终身学习的思想，加强师德修养，更新教育观念，提升教育能力，促进专业化发展。

1．提高幼儿园教师的政治素质、法律素质；热爱儿童，热爱教育事业；爱岗敬业、为人师表，提高教师心理素质和职业道德水平。

2．深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园教育活动的设计和实施能力；积极开展幼儿教师职业技能训练，提高教师的教育技能技巧。3．充分认识应用现代教育技术的重要意义，提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力，以及运用教育技术丰富学习资源，更新学习内容，改善研究方法的意识和能力。

四、课程设置

（一）课程设置原则

乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置，遵循以下几个原则：

1．实践性：充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性，课程内容紧紧围绕幼儿园教育实践，将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践，关注教师实践经验，提升教师实践智慧。

2．互动性：力求反映先进的培训理念，关注教师成长过程，以教师对自身教育活动的研究和反思为起点，为教师与课程的对话、互动创设空间，促进教师建构新经验，生成新理念。3．多元化：以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标，充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异，以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求，构建多元化的课程体系。

（二）课程内容 1．师德教育

邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育法律法规，新世纪幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理素质培养与心理健康维护，幼教名师优秀事迹等。2．教育教学实践能力培训 1）《幼儿园教育指导纲要》解读 2）分学科教学法

3）幼儿一日活动安排与幼儿发展

4）主题教育设计与实施、游戏的组织与开展、环境布置、区角活动设计与实施

3、基本技能培训

1）美术（以蜡笔画为主）2）基本舞蹈动作

3）音乐（以基本弹奏为主）

4）应用文写作（总结、论文、教育叙事、案例等）4．现代教育技术培训

幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。

五、培训形式

乡镇幼儿园教师培训形式强调开放性，多样性和创造性，具体做到四个结合：即集中培训与分散学习相结合，名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合，业务指导和品格熏陶相结合。充分运用区幼儿园城乡共同体这一载体，进一步深化师徒结对这一有效形式，提高培训实效性。

——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式，为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。

——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式，灵活方便教师的自主学习提高。

六、考核认定 1考核

考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法；参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时，计210学分的培训学习任务；其中集中培训120学时，计120学分，自训自练180学时，计90学分；教师参加每项培训经考核合格，计相应学时学分；由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组，对参训教师的教学实践水平直接进行考核。

2、认定

根据考核情况，参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的（即低于168学分）或教学实践活动评定不合格者，将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。

要坚持以人为本，在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时，充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性，创新管理模式，提升管理水平。

第二篇：师资培训实施方案

童心艺术小学师资培训实施制度

一、建立教师资源库

私立学校教师教师流动性大，不稳定的因素较多，所以有必要建立自己的教师资源库，以备不时之需。具体可以从以下几个方面入手：

1、利用每年暑假统一招聘，储备新生力量。

2、利用本校老师推荐。

3、对于一些在童心工作过，且工作较为优秀的教师或在其他学校工作，有意愿改变工作环境的老师应时常保持联系。

二、重视教师的培养

总体来说我校的教师可分为三大类：

第一类：年轻教师

基本情况：此类教师分为两种情况，第一，教龄不满三年的新上岗老师。此类老师的培养目标：

1、具有良好的师德修养，敬业乐业。

2、能合理使用教材，了解学科基本内容和规律。争取在一学期结束后能确定教学目标，能在一堂课中基本完成教学目标。

3、能按照我校“新课堂”教学模式上课。能接受并按照我校的基本教学理念组织教学。

培养措施：

1、利用蓝青工程，发挥老教师的传帮带作用。以一对一的培养方式，提升教学基本功和师德修养。

2、上过关课。

第二，来童心工作时间不满一年的新转岗老师。此类老师的培养目标：

1、在最短的时间内适应童心学校的工作和生活。

2、转变思想将我校的教育理念尽快融入到自己的教学当中。争取一个学期结束后能转变教学思想，课堂教学中能体现我校“新课堂”教学理念的精髓。

培养措施：

1、新课程理念的理论培训。

2、教研氛围的熏陶。在团队合作、交流中学习我校的基本教学方法，体会教研团队成员之间的亲和力，感受工作的乐趣。

3、听推门课，上过关课。

第二类：成长型教师

此类老师教龄在三年以上，有了一定的教学经验，好学、工作积极性高，有上进心，成长的空间较大。

培养目标：

1、具有良好的师德修养，敬业乐业。

2、能自如地运用“新课堂”教学模式组织教学。

3、各项常规工作坚持较好，教学成绩较为突出。

4、有钻研的精神和能力，能积累教学经验，发挥教学专长，逐渐形成教学特色，成为学科骨干。

培养措施：

1、多参加培训。

2、多上公开课。

第三类：成熟型教师，这类老师来童心时间长，教龄在八年以上，对学校的各种情况都比较了解，教学基本功扎实，并且有自己的一些教学方法和教学风格。

培养目标：

1、有自己的教学风格，教学成绩突出。

2、能结合自己的课改实验和教学研究上公开课、引路课、研究课。

3、保持工作的热情和积极性，不断探索新的教育、教学方法以丰富自己的教学理念。

培养措施：

1、带徒弟，将自己的经验得以传承，发挥传帮带作用。

2、通过担任教研组长等职务，激发工作热情，提高骨干教师的工作能力，发挥其引领和辐射作用。

3、召开“童心名师个人教学研讨会”推选“童心名师”，以教研室的名师培养计划为平台，将我校的名师推出去，打造新乐名师。现阶段我校教师面临的问题：

1、成绩不理想的教师

应对措施：听推门课，并阶段跟进，反复走进课堂寻找问题所在，跟进指导，提高教学质量。尽量让教研组长参与进来，一来可以提高教研组长的课堂教学的指导能力，还可以分担教导处听课的工作压力。

2、思想不稳定的教师

应对措施：和这些老师交流，关注思想和生活中的问题。

此外，我校的一些老教师是我校的一笔财富，他们见证了我校自

建校以来的每一次的变化、收获、变革，对于学校有着更为深厚的感情，学校的每一次发展都紧紧地牵动着他们的心，所以在每学期初我们有必要就学校的下一步规划征求他们的意见和建议，并合理采纳，在学期末可以以座谈的形式对本学期的工作进行点评。

第三篇：师资培训

师资培训

建设高质量的高校教师队伍，是提高教育质量的根本保证。面对高等教育改革与发展日新月异的新形势，高校师资培训必须创新管理模式，努力提高培训质量，提升高校教师的综合素质。

高校师资培训是教师不断获得新知识的源泉,是充分利用人力资源潜能,实现教师自身价值,提高工作效率和教学质量的途径,对教师进行有效培训是学校自身生存和发展壮大的必然选择。

建设高质量的高校教师队伍,是提高教育质量的根本保证。面对高等教育改革与发展的日新月异的新形势,高校师资培训必须创新管理模式,从培训方向、培训模式、教学手段等方面实现转换,努力提高培训质量,提升高校教师的综合素质。

在我国高等教育大众化快速发展时期,地方高校师资呈快速增长态势。为提高教学质量,青年教师在岗培训成为一个重要问题。本文分析了地方高校原有教师在岗培训方式的弊端及其原因,提出了地方高校教师为适应大众化教育发展要求的在岗培训新途径。

要研究的：

1．学校针有关师资培训的文件、措施

2．培训经费来源

3．针对不同培训对象，培训内容、模式

4．培训考核（保障培训效果）

5．培训计划均等问题

地方高校师资培训体系的构建：:

地方高校在高层次人才引进中处于劣势,因此必须以培训自身师资为主要着力点,构建适应自身特色和发展状况的师资培训体系,为整体优化师资队伍提供保证。

]青年教师是高校师资队伍的重要组成部分与新生力量, 建设好青年教师队伍是高校实现长远发展的根本保证。为此, 要建立良好的选用机制与培养机制, 营造和谐、开放的成才环境,并加强师德建设。

第四篇：天津市学前教育师资培训工程实施方案

天津市教育委员会关于印发《天津市学前教育师资培训工程实施方案》的通知

（津教委〔2010〕162号）

各区县教育局：

为进一步贯彻落实《天津市学前教育三年行动计划（2010-2012年）》（津政办发〔2010〕123号）的目标任务，保证天津市学前教育师资队伍培训工程的顺利实施，现将天津市学前教育师资培训工程所包含的三个项目实施方案印发给你们，请认真执行。

附件：1.《天津市幼儿园园长培训项目实施方案》

2.《天津市幼儿园骨干教师培训项目实施方案》

3.《天津市农村幼儿园教师全员培训项目实施方案》

二〇一〇年十二月二十二日

附件1

天津市幼儿园园长培训项目实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（津党发〔2010〕17号）、《关于进一步加强学前教育改革与发展的意见》（津政发〔2010〕45号）和《天津市学前教育三年行动计划（2010-2012年）》（津政办发〔2010〕123号）等文件精神，以科学发展观为指导，以全面提升园长的政治素养、知识素养、能力素养为根本，以进一步提升园长的创新能力和现代管理水平为重点，从2010至2015年，面向全市16个区县的各类幼儿园园长实施培训项目，加快建设一支高素质、专家型的幼儿园园长队伍，为我市学前教育又好又快地发展提供人才保障。

二、培训目标

通过培训，使园长树立科学的发展观和动态的管理观，提高园长理解和把握国家法规、教育方针和政策的水平，提升园长的领导力、执行力和组织协调能力，拓展园长的办园思路，树立开拓创新意识，构建园所文化，逐步形成一支专家型的园长队伍，在全市学前教育改革发展中充分发挥示范和引领作用。培养一批在全市具有影响力，在全国知名的幼儿园园长。

三、培训内容

（一）理论模块

解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（津党发〔2010〕17号）；学习国家关于教育发展的法律、法规和政策；领导科学及园长自身素养与人文修养；幼儿园特色建设与发展理论；中外学前教育比较。

（二）研究模块

1．当前学前教育的热点、难点、重点等突出问题的研究；

2．园所文化与特色建设；教师队伍的管理、教育、培训；课程开发与管理等规律性问题的研究；

3．促进幼儿的健康成长、良好环境创设和安全等专题性问题的研究；

4．幼儿园与社会、社区、家庭和谐共建。

（三）实践模块

1．园本自修实践。园长结合本园实际，研究解决管理与教学实践中的重点、难点问题；

2．园所交流研讨。参训园长组成若干研究团队，团队成员分别提供本幼儿园为研究团队的实践园所，按预定计划安排，参训园长进行挂职锻炼、顶岗或轮岗实践；

3．在幼儿园园长培训实践基地进行课题或项目实践研究。

4．组织园长分批赴学前教育发达的地区和国家进行考察、学访。

（四）深度培训模块

从参加培训的全体幼儿园园长中择优推选出50名整体素质高、学习成效显著的优秀园长，进行深度培训。

1．实施异地挂职顶岗锻炼，延伸学习三个月。

2．对幼儿园园长优秀研究成果，向全市及全国推广交流。

3．成果发表。帮助取得研究成果的园长，总结经验，在核心学术期刊发表学术论文及研究成果。

4．支持并资助国家级科研课题或研究项目的立项、申报、实施、结题和经验推广。

四、遴选条件和方法

（一）遴选条件

1．基本素质

具有较高的思想政治素质，事业心强，有奉献精神，勇于开拓，在教育管理或在教育教学实践中有创新精神；专业理论基础较扎实，重视理论学习和科学研究，积极开展现代园所教育管理和教育研究；积极参与课程改革，推动教学创新；重视园所文化建设，善于团结协作，能在同类园所中起示范引领作用。身心健康，能坚持正常的教育管理或教育教学工作。

2．基本范围

（1）公办幼儿园中有两年以上任职经历的正副园长。

（2）民办园中具备独立法人资质，办园在三年以上，6个班以上规模，具有三年以上园长任职经历的正园长。

（3）农村乡镇中心幼儿园和村办幼儿园在三年以上，具有两年以上园长任职经历的正园长。

（4）参加培训的园长年龄应在45周岁以下，其中有多年园长任职经历，且获得显著成绩的，年龄可延长到50周岁。

（二）遴选办法

1.各区县每年按照各类幼儿园园长总数的一定比例推荐。

2.幼儿园园长个人申报，区县教育局审核、推荐，市培训工程领导小组批准。

2010年底进行首批幼儿园园长的报名遴选和培训启动工作。

五、培训方式

（一）培训方式

天津市幼儿园园长培训项目从2010年至2015年，分五年完成，每年两期，每期培训期50人培训时间6个月，总共10期。在各类型幼儿园园长中遴选500人。本培训项目采取集中学习和分散研究相结合的培训方式，按照总体安排、分步推进、分类培训、分段考评、以学为主、工学兼顾的原则进行，具体方式为：

1．专家报告。聘请国内知名学前教育及相关专业的专家，通过讲学、点评、导读和案例分析等方式，使学员了解学前教育的前沿动态和最新研究成果，拓展教育管理思路，把握幼儿身心发展规律和幼儿园教育教学特点，增强教育与管理的岗位能力。

2．进行专题研究。聘请导师全程指导，园长各自选择研究课题，组成研究团队，制定研究方案。研究贯穿培训全过程，形成最终研究成果。

3．开展实践观摩。组织园长到实践基地及国内知名学前教育机构进行观摩学习，学习运用先进的教育理念、寻求学前教育科学发展新策略。

4．组织多种考察。组织园长赴国内、境外进行多种类型的学习考察。

（二）考核评价

组织专家组对园长的管理、教学、科学研究新水平以及改革创新成果进行全面考量，分阶段考评与总体评价相结合，同时评选优秀参训园长，对考核合格的园长颁发结业证书。

六、经费拨付与管理

（一）经费拨付

幼儿园园长培训项目经费由市财政按照每人5万元拨付，共500人，总计资金2500万元。

（二）经费管理

1．编制具体计划。按照实施方案和经费预算，培训工程办公室每编制具体实施计划和预算细目，报领导小组审批后实施。

2．落实健全制度。落实会计责任制，健全经办人、使用人、审核人、签批人和监督人层层经管制度，保证国家培训经费的使用合理，透明度高，节俭运行。认真做好经费决算，接受审计和检查。

3．加强经费管理。市教委、市财政局将对投入的专项资金实行项目管理、检查与监督。按照“统一规划、专款专用、分项列支、分期管理、注重实效”的原则，结合培训工程实施过程和阶段，严格做好事前、事中、事后的审核工作。

七、保障措施

（一）加强领导。成立“天津市幼儿园园长培训项目”领导小组。领导小组负责幼儿园园长培训项目的规划、推动项目的实施和监督管理。天津师大学前教育学院全面负责培训工作，并设立“天津市幼儿园园长培训项目”办公室。培训办公室要根据领导小组的要求，负责制定培训计划、统筹协调项目管理、选聘专家、制定课程计划、外出考察方案、经费使用等各项工作。

（二）科学管理。建立健全各项管理制度，制定培训工程

管理办法，严格要求，细化管理，建立激励与竞争机制，实现科学管理。对专家、受训园长及各类管理人员明确要求，保证园长和导师按规定完成培训任务。以创新为主线，以改革为动力，把培训工程作为深化教学改革的试验田。以培养教育家式的园长为目标，采取参与式、研究式教学方法，提高教学质量。

（三）强化队伍。要精心选择高效优质的管理队伍，选聘

国内资深优秀的专家队伍，组建育人有方、科研优长的培训团队。

附件2 天津市幼儿园骨干教师培训项目实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（津党发〔2010〕17号）、《关于进一步加快学前教育改革与发展的意见》（津政发〔2010〕45号）和《天津市学前教育三年行动计划（2010-2012年）》（津政办发〔2010〕123号）等文件精神，不断适应我市学前教育快速发展的新形势，加快提高学前教育工作质量和水平，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以培养优秀人才创设优质的学前教育为宗旨，从理论、技能、实践、研究等方面入手，培养出一批具有较高综合素质与能力的幼儿园优秀骨干教师，在全市幼儿园中起到示范引领作用，进一步提升幼儿园的教育教学质量。

二、培养目标

培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、创新意识较强、专业技能突出，在本市乃至全国有一定影响、起到示范引领作用的幼儿园骨干教师。

（一）能够深刻理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，全面把握《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所倡导的理念、目标、内容、方法等，并能够将新的教育理念落实到教学实践中去。

（二）全面提升教师的综合素质，掌握比较全面的幼教专业领域知识和丰富的相关背景文化知识。

（三）准确把握学前教育规律和儿童身心发展规律，能设计组织符合儿童发展水平和学习方式的课程与活动，具有较高水平的幼教专业技能并能在教学实践中运用。

（四）具有较强的学习、观察、反思能力以及教学研究能力、创新能力。

三、培训内容

（一）解读国家教育政策、法规。结合实例解读有关教育法规、教育政策的内涵及要求，深入理解和推进幼儿园教育改革的意义，实施素质教育，探索解决学前教育实际问题的策略。

（二）培养和提升幼儿园教师专业素质。学习先进地区学前教育发展的经验，了解国家学前教育改革发展动态与研究成果，掌握学前教育规律、幼儿发展特点和水平，了解学前教育的专业知识与背景文化，制定教师自我专业发展规划。

（三）教育研究及创新能力的培养。帮助学员掌握学前教育科研方法，熟悉研究报告及论文的撰写范式等；指导教师针对教学实践，学会分析问题、解决问题的方法，提高教师教科研的能力。

四、遴选条件与方法

（一）遴选条件

1．各类型幼儿园遴选的教师需具有6年以上工作经验，年龄在45周岁以下，具有幼儿园高级以上教师职称；

2．各类型幼儿园遴选的教师需具有良好的师德修养，较强的专业能力，在本区县幼儿教师中能起到示范引领作用；

3．各类型幼儿园遴选的教师需具有强烈的自我发展需求和较好的学习研究能力，并在教学实践中取得一定研究成果。

（二）遴选方法

1.各区县每年按照专任教师总数3%的比例推荐。

2.严格按照个人申报、幼儿园推荐、区县教育局审核、市培训工程领导小组批准的程序进行遴选。

五、培训方式

幼儿园骨干教师培训项目计划从2010年至2015年，分五年完成。每年选拔300名骨干教师参加培训，分两期进行，每期培训6个月，共计培训1500人。培训采取集中培训与分散研究相结合的方式进行。

（一）启动与集中学习阶段

主要采用专家授课的形式，组织骨干教师进行集中封闭式学习。根据培训目标和教师的需求科学设置学习内容，聘请国内知名学前教育专家、优秀教研员、资深教师组成的培训团队进行培训讲座，以帮助学员掌握骨干教师专业发展的必备知识和技能。

（二）自主研修与参与式培训阶段

1．自主研修。根据教师工作实际、发展需求确定研究方向和研究课题，鼓励其进行自主学习，在发现问题、研究问题、解决问题的过程中内化知识、提升能力；引导教师结合教育实践中的难点、热点、焦点问题开展行动研究，在课题研究中理解教育理论、探索教育规律、总结教育经验。要求教师每月撰写1篇有质量的教育随笔。

2．参与式研讨及现场研修。根据教师的实际需求和教育实践中的难点、热点问题开展参与式研讨，以研究小组为单位每月组织一次专题研讨活动；组织现场研修，通过观摩教学活动，分析教学思路，掌握教学方法和策略，切实提高教师的教育智慧和能力。

（三）阶段总结及集中学习交流阶段

1.阶段总结：每个学员根据学习实践的表现进行总结与反思。

2．集中学习交流：组织学员集中交流学习经验和体会、聘请有关专家做专题辅导报告。

（四）实践考察与总结阶段

1.开展教学观摩展示活动：每个学员要在本区县和本园所做观摩展示活动，使学员在实践中锻炼和提高；组织学员到农村“送教下乡”，指导组到偏远地区指导农村幼儿园教学工作。

2.学访考察：分批组织学员到外省市学前教育发达的地区进行考察学习，促进教育思想的转变，教育观念的更新，拓宽教育思路。

3.考核评定：以论文及专家评定等方式对教师的学习情况进行考核评估。

六、经费拨付及管理

（一）经费拨付

幼儿园骨干教师培训项目经费由市财政按照每人5000元培训费拨付，共1500人，总计资金750万元。

（二）经费管理

市教委、市财政局将对投入的专项资金实施项目管理。按照“统一规划、专款专用、分项列支、分期管理、注重实效”的原则，做出明细的支出预算，结合项目实施过程和阶段，严格做好事前、事中、事后的审核工作。

七、保障措施

（一）加强组织领导。建立天津市幼儿园骨干教师培训项目领导小组，负责本项目的组织实施、审核培训课程、聘请专家、经费管理。

（二）组建专家团队。聘请全国知名学前教育专家和优秀教师、本市高校从事学前教育研究和教学工作的专家、市级教研员、未来教育家学员、特级教师，区县教研员和优秀教师等人员组成专家团队。

（三）建立教学实践基地。由市级示范幼儿园自荐、区县教育局推荐，经有关专家论证，推选10所市级示范幼儿园作为培训基地。

（四）建立激励竞争机制。实行学分制管理，根据学员参加活动和自主学习的情况，对表现突出的学员实行奖励及反馈；每期学习结束时，按总人数五分之一的比例评选优秀学员，给予奖励并进行后续培养。

（五）建立信息交流网。利用幼儿教研网等网络进行信息交流，经验推广。

附件3 天津市农村幼儿园教师全员培训项目实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（津党发〔2010〕17号）、《关于进一步加快学前教育改革与发展的意见》（津政发〔2010〕45号）和《天津市学前教育三年行动计划（2010-2012年）》（津政办发〔2010〕123号）等文件精神，加强农村教师队伍建设，从2010-2012年，面向10个有农业的区县，对农村幼儿园教师实施全员培训。着力建设一支专业能力强、整体素质高的农村幼儿园教师队伍，全面提高农村学前教育质量。

二、培训目标

培养一支具有良好教师职业素质、先进教育理念、科学教育方法、基本专业知识和技能，能科学合理地组织实施教育教学工作的农村幼儿园教师队伍。

（一）全面理解和把握相关的学前教育法规和政策，树立正确的教育观和儿童观。

（二）提高教师政治思想素养和职业道德素质。

（三）提高教师专业能力，能够按照幼儿教育规律和幼儿年龄特点，实施教育方法和策略、学会反思教育行为、总结教育经验，具备较强的教育教学能力和一定的研究能力。

三、培训原则

农村幼儿园教师全员培训项目遵循以教师发展为本，立足实际需求，注重理论与实践结合，强化教育行为的改善，提升自主学习与实践能力，全面提升农村幼儿教师队伍专业素质。

四、培训内容

（一）幼教法规、政策的解读。结合实例，系统解读学前教育有关法律、法规和各项政策，提高教师把握政策的能力和水平。

（二）幼儿教师职业道德规范与教育。学习教师职业道德、教师礼仪规范，提高职业素养。

（三）新时期学前教育发展改革动态与趋势。了解学前教育改革前沿信息和发展趋势，树立科学、先进的教育理念。

（四）学前教育专业知识和教学能力的实践与应用。结合实例，开展多样化的教育实践与应用研究，提高教师观察研究幼儿的能力、组织教育活动的能力和服务家长的能力。

五、培训方式

农村幼儿园教师全员培训项目面向10个有农业的区县，从2010至2012年，计划3年完成，共培训5000余名教师。每半年为一期，每期1000人，以区县为单位组织。采取集中学习与分散研究相结合的培训方式，培训分为四个阶段：

（一）集中封闭学习阶段。利用寒暑假期，集中封闭学习，主要包括专题讲座、交流研讨、参与式学习及书面考核。

（二）观摩学习阶段。利用平时教学时间，开展教学观摩、教学实践研讨、案例分析点评等活动。

（三）自学与实践阶段。主要包括自主学习、撰写学习笔记、开展教学实践与教学展示活动等。

（四）参观学访与总结阶段。主要包括参观学访、交流总结等。

六、经费拨付及管理

（一）经费拨付。农村幼儿园教师全员培训项目经费由市财政按照每人3000元培训经费拨付，三年培训5000人，总计资金1500万元。

（二）项目经费管理。市教委、市财政局将对投入的专项资金实施项目管理。按照“统一规划、专款专用、分项列支、分期管理、注重实效”的原则，做出明细的支出预算，结合项目实施过程和阶段，严格做好事前、事中、事后的审核工作。

七、保障措施

（一）加强组织领导。天津市农村幼儿园教师培训项目成立三个组织机构，即：市、区（县）两级成立天津市农村幼儿园教师全员培训项目领导小组，下设办公室，市级设在天津市幼儿教研室。区级设在各区县教育局。各级领导小组负责对培训项目进行部署和组织，保障培训项目的顺利实施。强化分层管理，加强区县幼教行政、教研部门的配合，在培训项目不同实施阶段对本区县乡镇中心幼儿园进行针对性的管理和指导。

（二）加强专家团队建设。组建由市、区级教研员和骨干教师组成的培训团队，发挥团队成员在专业引领和实践指导方面的优势，针对工作任务开展不同方式的培训，保障培训项目的实效性。

（三）建立教学实践基地。利用幼儿园优质资源，在市级示范园、市一级园所中推选20所幼儿园作为培训项目实践基地，发挥其示范作用。

（四）建立激励机制。根据学员参加培训、自主学习与教学实践的情况，按照一定比例推选出优秀学员，组织赴外省市幼教先进地区进行学访考察。

发布部门：天津市其他机构 发布日期：2010年12月22日 实施日期：2010年12月22日(地方法规)

第五篇：师资队伍建设实施方案

常德职业技术学院师资队伍建设实施方案

师资是学校的第一资源,是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养和建立一支规模适当、结构合理、素质优良、爱岗敬业，教学改革意识强，科研应用能力强，与学院发展相适应相对稳定的高水平师资队伍；打造学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本实施方案。

一、指导思想

根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院的逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。

二、建设目标

以专业建设为中心，建立高效灵活的高层次人才培养和引进机制，优化师资队伍结构，建设一支师德高尚、学风严谨、富有创新精神的高素质、高水平的教师队伍。到2015年，争取实现以下目标：

学历提升目标：进一步要求45岁以下的青年教师参加研究生学历学位学习。除医卫类等紧缺专业公开招聘部分重点院校本科生外，引进教师的学历门槛设为硕士研究生，引进的本科生要求其继续参加研究生学历学位学习，使获得研究生学历或硕士以上学位的占45岁以下教师总数的40%以上，并覆盖到所有专业。

职称结构目标：5年内，使学院具备教授、副教授的教师比例占专任教师总数的35%以上。努力提高中青年教师正高职称所占比例，逐步使高级职称的年龄结构、专业结构合理化。

“双师型”教师队伍建设目标：5年内，使“双师型”教师达到专业课教师总数的70%以上，省级以上精品课程、省级教改试点专业、学院重点建设专业达到80%左右。初步建立一支师德优良，专业知识深厚，有一定行业背景，实践工作经验较丰富，专业技术应用能力较强的高素质“双师型”教师队伍。

师德建设目标：“十二五”期间，学院师德建设的基本目标是“爱岗敬业、为人师表”。通过开展师德教育活动，树立一批师德模范，以榜样的力量带动全院教师师德建设的发展；通过建立和完善相应的管理制度，形成包含师德评价在内的评价机制和奖惩机制。

制度建设目标：通过合理的制度约束和制度引领，充分发挥制度的规范作用和导向作用。根据《教师法》、《高等教育法》、《湖南省中长期人才发展规划纲要（2010年-2020年）》等文件要求，从学院实际出发，制定一系列涉及学院发展和教师切身利益的人事改革制度，修订一些已不符合社会发展现实和学院实际办学情况的规章制度，特

别是各级人才的管理和激励措施，探索管理的新模式，完成新一轮的人事管理和分配制度改革。

三、实施方案

（一）积极引进高层次、高技能专业人才，优化教师队伍结构。拓展人才引进渠道，充实教师队伍力量。针对我院教师现状，切实加大人才引进工作力度。根据专业建设与发展和教学、科研、社会服务的需要，通过向社会公开招聘、引进等方式，从大学、科研院所、大型企业逐年引进具有硕士研究生以上学历、副高以上专业技术职务、高水平、高技能的专业教师和“双师型”教师或科研人员，重点充实省级以上精品专业、省级改革试点专业和学院重点建设专业教师队伍。5年内计划引进相关学科研究生70人。

（二）大力推进教师培养培训工作，提升教师队伍业务水平。1.注重专业带头人、课程负责人和青年骨干教师培养。争取每年通过选拔至少推荐1名省级青年骨干教师；争取在五年内，通过引进、培养、提高等措施，造就一批专业带头人和课程负责人，组建一支锐意创新的青年骨干教师队伍。按条件和有关规定遴选出来的专业带头人、课程负责人和青年骨干教师，给予相关岗位的津贴，在出国进修、国内培训、学术交流和申报职称时给予优先考虑。

2.鼓励教师积极参与教研教改活动。从高职教育的特点出发，学院要求教师承担相应的科研课题、教研教改任务，要求教师积极发表论文、撰写专著、编写教材等；支持有研究能力的教师参加社会的学术研讨、论文交流活动，广开培养教师具备与高职教育相适应的能力 的培训途径。通过这些措施，提升教师的教学能力与科研水平。组织教师定期开展教学比武和优质课竞赛活动，推广优秀教学方法，提倡教师采用新的教学方法，鼓励教师大胆创新。教师之间开展相互听课、相互学习、共同提高；加强教学改革研究，提倡集体攻关；充分发挥老教师的传、帮、带作用，实行新进青年教师迅速成长。使我院教师的教学水平和科研水平得到整体提高。促进学院教育教学改革进一步深化。

3.建立内部培训制度。对教师的培训主要采取在职学习为主，脱产学习为辅，专业对口的原则。每年安排新进教师进行不少于60学时的岗前培训，试用期满必须取得高校教师资格证，落实教师持证上岗制度。对新进教师要及时帮助确立专业发展方向，安排其学习学院教学管理及学生管理方面的规定、各教学环节的总体要求等。定期聘请职业教育专家来校讲学研讨，强化教师职业教育理念教育。在技能培训方面，帮助教师提高计算机应用技术和外语水平；在业务培训方面，通过举办各类教育教学方法和专业技术讲座，开展论文写作规范、科研项目申请、国内外学术交流等方面的培训，帮助教师全面提高学习能力、教育教学能力和科研能力。

4.进一步加大校外培训力度。根据专业建设和发展的需要，充分利用教育部高职高专教师培训基地的培训计划和安排，有计划地开展专业骨干教师轮训，有针对性地提高教师高等职业教育理论水平、实践能力和专业技能。建立规范地国内外进修制度，引导教师追踪国际学术前沿，掌握本专业前沿的研究动态和先进的研究方法，专业教师

从教两年内，至少取得一项职业技能证书。

5.广开“双师型”培训渠道。一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实习实训教师；二是从社会上聘用既有专业理论水平又有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师；三是鼓励教师参加职业技能培训并取得相关职业资格等级证书；四是落实教师定期实践轮训制度，强化校企合作办学，将企业的先进设备引进学院，充实校内实习实训基地，使专业课教师更好地了解和掌握企业生产过程和劳动的组织过程，同时，各系要有计划地安排专业教师到对口企业进行专业实践锻炼，全院每年不少于110人，在职务晋升、岗位津贴、课时补贴、考核等方面，向具备“双师”素质并定期下企业实践的教师倾斜。

（三）切实加强师德建设，形成良好的师德师风

1.加强制度建设，严格教师管理。制订或修订有关教师行为规章制度，规范教师的职业言行；发挥校内宣传媒体的作用，营造师德建设舆论氛围；开辟师德师风建设专题讲座或师德楷模报告会，灌输爱岗敬业、无私奉献理念。进一步完善教师资格认定、遴选任用、职务聘用、培养培训、考核奖惩等方面的管理办法，使教师队伍的建设更加科学、规范；建立师德师风培训制度，对新教师、辅导员与班主任等德育工作人员进行师德师风专题培训；建立师德师风信箱，鼓励学生和家长对教师师德进行评价，形成督促师德师风建设的良好校园环境和社会环境。

2.加强师德教育，严守职业道德。引导教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，自觉履行《教师法》规定的义务。多渠道、分层次地开展形式多样的师德教育，在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视学术道德教育。要不断加强学术规范、学术自律教育。引导教师树立正确的教育观、人才观，增强实施素质教育的自觉性、主动性，把教师职业道德作为教师考核与职务聘用的重要依据。

3.强化育人意识，严肃奖惩机制。教书育人是学校的中心工作，是教师的神圣职责。教师不仅要学问高深，还应具备良好的政治素质和职业道德修养，教书育人的成效，直接关系到学院的办学方向，关系到人才培养的质量。因此，必须继续发扬我院各级党组织思想政治工作的优势，加强对教师的思想政治、师德、师风教育，使教师树立从事教育工作的荣誉感、责任感和使命感，树立正确的教育观、质量观和人才观，使其更好地教书育人。同时，强化教书育人的激励导向机制，建立健全具有针对性、实效性和可操作性的教育、师德、考核以及奖惩、监督等各项制度，实行教师“师德一票否决”；树立师德建立楷模，发挥师德标兵的榜样作用，努力营造以德从教、治学的良好氛围。

（四）健全制度、强化管理

1.落实聘用制度，严格岗位责任。根据国家和省对事业单位实行全员聘用的规定，依法实施教师资格制度，完善教师职务聘用制度，实行竞聘上岗，择优聘用，优胜劣汰。按照专业建设和发展的需要以及学院教师队伍实际情况，科学合理地设置教师职务岗位，明确岗位

职责，公开聘用条件、程序，加强业绩考核与聘后管理，促进教师合理流动，改善教师待遇，在分配上向教师倾斜，打破完全按职称定岗定酬的做法，按照实际能力和工作表现实行评聘分开，教师实行低职高聘或高职低聘，充分调动教师的积极性。

2.严把引进关口，搞好选拔聘用。完善招聘条件，严格选拔程序，坚持公正、公平、公开选拔机制；重视同行专家和社会舆论的评价，注重应聘教师的能力，特别要全面考察其学术水平、职业道德和实践动手能力。

3.完善考核体系。主要考核教师专业建设实绩、教学工作业绩、工作表现和师德等。制定和完善学院的各系列的考核方案及分配改革办法，加强教学工作检查与督导，对教师的教学、科研、教学管理和服务社会等方面进行综合考核。

4.改革人才收入分配制度。深化人事分配制度改革，完善院内津贴分配和竞争激励机制，分配制度更加注重能力、业绩，提高绩效工资比例，实现优劳优酬，鼓励教师敬业、勤业、精业；经费分配采用切块包干的方式，加大二次分配的力度。根据绩效优先、兼顾公平的原则，分配向教学一线倾斜，向专任教师倾斜，向专业带头人、课程负责人倾斜，拉开收入差距，同时制定奖励政策，大力表彰、奖励优秀教师及在专业教研教改上取得显著成绩和突出贡献的教师。

5.加强师资队伍建设的领导和管理。学院成立师资队伍建设领导工作小组，负责全院的师资队伍建设工作，学院要把师资队伍建设作为学院教育教学工作的首要任务，不断增加投入，加强领导，健全机

构，完善制度，落实人才引进和培养的经费保障，确保实行规划的各项目标。

（五）经费保障

学院设立师资队伍建设专项资金，并将其纳入每年的经费预算，保证师资队伍建设计划的实施。首先是保障引进教授和博士等高层次人才的经费投入。学校将制订相关的人才引进办法，每年投入约25.0万用于吸引教授、博士、企业等高层次人才来我院工作以及引进人才的继续培训；其次是保障师资队伍建设的其它各项经费投入。学院每年投入30.0万元用于中青年教师职业教育能力提升； 50.0万元用于“双师型”教师培养；30.0万元用于专业带头人队伍建设；60.0万元用于课程负责人培养；每年投入16.0万元用于兼职队伍管理机制、教学能力等建设；此外，学院每年投入1.0万元用于教师管理机制建设，完善管理考核制度等。