第一篇：经验总结,浅谈新型良好师生情感关系的培养
浅谈新型良好师生情感关系的培养
逊克一中 毛乐乐
新课程强调促进学生个性和创造行的发展，要实论学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。
在实践新课程中，我体会到建立新型的师生关系，关键在于宽容学生，宽容是对学生的要求，不要过死，苛刻，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和自由。青少年的个性千差万别，尤其当前独生子女多，他们即“早熟”有依赖，他们自尊心强，知识面广，个性？。对于他们的这些个性特点，我们不能以简单或成人的，社会化的标准去评价他们的品德，只能把他们已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育，才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性的发展，我们应是顺应时代和学生特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。
一、制怒--是教师在建立新型师生关系中必备的素质
喜怒哀乐，人之常情，教师也是食人间烟火的凡人，情绪也会受到周围事物的影响，更何况处于幼稚的学生中间，稍不留意，就可能勃然大怒，乃至发生过激行为，一个教师。必须善于控制自己的情绪，保持清醒的理智，以冷静的心态来处理学生的错误，可想而知，一个教师与为一件小事而表现出思想不可遇的样子，那班上学生的热情能有多大，学习兴趣能有多高，自尊心能有多强，不言自明，久而久之，只会领学生敬而远之，恶化师生关系，影响正常教学。当然情绪的自控能力是受一个人的道德修养，意志品质，性格特征所制约的，但作为教育者，必须跳出易怒的心境，以平和的心态去解决问题。
1、教师要用宽容的心态来克制自己 切记“人非圣贤，孰能无过”。在某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。多想想自己曾经是个孩子，也做过错事，犯过错误换位思考将心比心。着眼自己宽容和谅解学生，这样你便会怒气全消，理智处理问题，赢得学生的尊敬。
2、教师要用新型的学生观提醒自己
苏霍林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是具有特点与众不同的孩子。”遇到调皮淘气的孩子，不妨控制住否定的评价情绪，在印象中搜寻该生的的闪亮点，用发展的观点来看待学生，是自己心态平和，对学生因势利导。
二、新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生理论性关系。
1、树立教育民主思想
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
2、提高法制意识，保护学生的合法权利。
法制意识单薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因，所以教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时也要加强教育制度理论性建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。
3、加强师德建设，纯化师生关系。
师生关系是一种教育关系，既是一种具有道德化理论性的特殊的社会关系，我们教师应加强自身修养，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育心境。
三、建立新型的良好师生情感关系
新型的师生情感关系应该是建立在师生个性关系层面交往基础上的情感关系。应是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐，真诚和温馨的心理氛围。是真、善、美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要师生双方彼此敞开心扉，真正达到心灵上的交流与沟通。
综上所述，新型师生关系的明确更多依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重，相信师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
第二篇：师生的情感关系与伦理关系
师生的情感关系与伦理关系
师生关系是一种特殊的社会关系，即教育关系。而伦理关系和情感关系是师生关系中最重要的两个方面。
伦理关系是社会根据一定的教育理念对教师和学生各自应该承担的责任、义务和应该得到的权利的规定。这种规定是一般的、非个人的。也就是说，它规定了“教师”和“学生”这两个角色在互动过程中应有的思想、情感和行为方式。任何人，只要承担了“教师”这一角色，他就“应该”按照社会对教师的要求和期望去思考、体验和行动。同样，任何人，只要处在“学生”这一位置上，就必须按照社会对学生的要求去思考、体验和行动。任何时期，社会对于师生相互之间应该承担的责任、义务和享有的权利都有明确的规定。在实施新课程条件下，“民主、平等和促进个性发展”是对新型师生关系的一种规定。它反映了新教育理念指导下社会对教师的期望和要求。社会对于师生之间“应该”建立什么样的情感关系也有明确规定，如“尊师爱生”是我国各个时代对师生之间情感关系的一个基本要求。但是，社会要求和期望并不简单地决定师生互动的方式以及特定的互动对双方产生的实际影响。师生之间如何互动，互动中真正会产生什么样的思想、体验，以及如何表达这些思想、体验，都取决于个体对角色的理解，是一个由内在的心理过程支配的行为过程。正是这种过程，对双方的思想、情感和行为产生了实际的影响。当某一个教师与某一个或某一些学生在教育教学活动中发生实际的互动，如上课或辅导时，情感关系就发生了。情感关系是个人化了的，是处在特定社会位置上的个体之间在进行互动时所产生的体验（如快乐或痛苦，满意或不满意，自豪感或内疚感等）和各自体验的表达及交流。由于情感对思想、行为既具有组织作用，又具有推动力量，因此，社会的要求最终能否被教师接受和理解并体现在行为中，深受教师的情感的影响；同时，来自教师对学生的各种要求能否被学生接受、理解并体现在行为之中，也深受学生情感的影响。
师生之间的情感关系既是教师情感的一个重要组成部分，也是学生情感的一个组成部分，是联系师生之间关系的纽带，是推动师生之间理想的伦理关系得以实现的巨大力量。师生之间的伦理关系是随着教师和学生角色关系的形成而建立起来的，当一个取得教师资格的人以教师身份与学生发生互动时，伦理关系就出现了。但是，情感关系的产生较为复杂，伦理关系的形成并不意味着情感关系的建立。人们常说：“爱自己的孩子是本能，爱别人孩子是神圣”。这句话所暗示的是，对自己的孩子的爱，受个体内在、先天的某种需要的支配，而对别人孩子的爱受理性和意志的支配，并体现出个体的道德的水准。这正是师生之间情感关系建立的根本所在。师生之间的情感关系的另外一个特点是，它不是自然而然地形成的，而是有意识地培养起来的。在师生之间情感关系的培养中，教师处于主导地位。没有教师对学生的爱，就很难产生学生对教师的尊重和爱。这既是由于教师在师生关系中所处的位置决定的，也是由于教师与学生处于人生发展的不同阶段的特点所决定的。师生之间的伦理关系的质量可以用客观标准加以测量和评价，如社会要求教师要认真备课、要平等对待每一个孩子，要认真钻研他们所讲的学科等，都可以采用这样那样的标准和方法加以客观评价。但是，情感关系的质量取决于互动双方的内心体验，无法完全用外在的、客观的标准加以评价。教师对学生所表现出的极高热情，是出于他对学生的深深地关爱还是出于自我表现的需要，或者只是当意识到他人在注意他的行为时做出样子给人看，这是别人难以直接观察到的，只有他自己知道，同时，也只有在长期的互动中被学生所实际地感受到。
总之，师生之间的情感关系的质量，教师对学生的爱，既取决于教师对于自己角色的认同和理解，也取决于他个人道德发展的水平，特别是内在的“良知”的发展水平，受教师内在规则的支配而变化，因此，是师德的集中体现；而师生之间良好的情感关系，是教育取得成功的必要条件。由于这两方面的原因，爱学生，一直被看作是教师职业道德的灵魂。
第三篇：不要占课 培养师生和谐关系
不要占课 培养师生和谐关系
一五班班风好，学风正，孩子们聪明伶俐，我和孩子们在小小的集体里一起快乐地成长。临近期末，虚荣心驱使我连连犯错。
两周前的一个星期一的下午，第一节课刚下课，就到了一年级放学时间，我心想，学生回家到处疯狂打闹，还不如组织复习一节课了再放。我把语文书夹在腋下，悠然地来到教室。门口坐着赵小松同学，他本来大字不识几个，上学期语文仅考了17分。他最大的爱好就是看课表。每次下课铃一响，我还没离开讲台，他就会冲到课表前看，一边看一边念，如果念到体音美，他会窃喜，如果念到语数，他会把小脑袋一摇晃，喃喃地说：“又是语文”。此时的他一眼就看出我是来上课的。他的脸上有微容、更充满抗拒，圆圆的小嘴儿不停地抽动，好听的童声发出我特别不想听到的言词：“老师，没课了，老师，没课了，老师，课表上没课了……”那声音一句比一句高亢。面对如此抗拒，我选择了无赖和离开。我特别理解孩子好玩的天性，吃学生的闭门羹之事儿很快忘记。
转眼到了那个周五最后一节音乐课，我不由自主地拿起语文书进教室上语文。复习第一单元，要求学生从识字一通读课文和生字，一直读到语文园地一。也许是周末了学生太兴奋，也许是抗拒我占课，认真复习的学生不足一半，个个心不甘情不愿。我自责着、反思着，心里跟打翻了五味瓶一样，很不是滋味，感受那节课特别漫长。
为这两件事，我的心里一直在痛苦和矛盾中挣扎。真想给孩子们讲一堆大道理：“素质教育”背景下的教育要求你们“德、智、体、美、劳”全面发展，这个道理老师懂。可是高考唯分数论，我们怎么敢轻“语数外”呢。高考填报志愿时，一本线差一分能填报一本学校吗？不能。我们不得不为你们“挣分”打实基础，付出汗水。在这样的评价体制下，我们难免搞应该教育，向你们要成绩。你们考试成绩差时，我们脑海里时不时会反思自己在教学中存在的问题。于是，在备教批辅考评等各个环节上，时刻想到要改进。改进绝非易事，在改进的漫漫路途中不免出现违背教育规律的不正常的教育现象------占课。希望你们能理解。
今天，结束了最后一课。我饱含深情地对孩子们说一声：占用休息时间和占课是我的错，对不起。只要我不占课，我们的关系会更和谐，相处会更快乐，笑容会更灿烂！
第四篇：年轻教师如何与学生建立良好的师生情感关系
年轻教师如何与学生建立良好的师生情感关系
宜都市枝城中学江海燕
作为一名年轻教师，我在与学生建立师生情感关系时，经历了不太顺利的过程。刚走上工作岗位时，为了赢得学生的喜爱，与学生关系过于亲密，使课堂的指导难以快速有效地传达，并造成课堂混乱，效率低下。后来，我又走向另一极端，在面对学生时，没有足够的自信，对学生过分严肃，放不下老师的架子，使学生敬而远之，难以形成活泼、生动的课堂气氛，学生主动学习的积极性不高。经过几年的学习与实践，我认为年轻教师要注意从以下几个方面与学生建立良好的师生关系。
一、提高自身素质，展现个人魅力。
学生喜爱你，是教育成功的前提。年轻教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，使自己拥有博学、热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，从而成为富有个性魅力的人。让学生崇拜你，靠近你，达到“亲其师，信其道”的目的。
1、注重“第一印象”。第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，年轻教师给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于老师的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。总之，要让学生对你能“一见钟情”。
2、展现教学艺术魅力。教学是一种情感艺术，不同的教师的教学艺术都是不同的。年轻教师要形成自己的特色，这是教师教学魅力的根本。教学最需要个性化，最需要不断创新。教师的教学特色可以体现在板书上，如板书清晰美丽，规范条理，能给学生以启迪。也可以体现在课堂教学语言上，语言生动，有幽默感。年轻教师教学要有激情，要善于激发学生的学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。
3、充分利用自身优势。年轻教师和学生年龄距离较近，容易成为朋友式的师生关系。年轻教师精力旺盛，有活力，受学生的喜爱，加之年轻教师知识新颖，接受的新生事物多，这些新知识、新事物、新观点，正是学生感兴趣的东西。这些都可以成为展示个人魅力的资源。
二、讲究批评的艺术。
学生难免犯错误，批评学生是教师的职责。由于有些年轻教师年轻气盛，脾气暴躁，措辞激烈，甚至大打出手，引起了学生的对立情绪。有些年轻老师抱怨：现在的学生太难教了，打不得、骂不得，好话说不听，真不知道该怎么教了。“说不听”的原因主要是教师“说”的方式不当，引起当事学生的反感。他（她）当然不会听你的了。怎样才能使被批评者乐于接受批评而又对批评者没有反感呢？
1、注重批评的场合，爱护学生的自尊心。学生偶有缺点，教师切忌简单训斥。不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，青少年学生也是如此。所以，有时明知学生不对，教师也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。记得有一次我的地理课，有一位学生迟到了近二十分钟，下课后，我找到这位学生和颜悦色地问：“是家里出了什么事情，还是身体不舒服，能告诉我吗？”学生摇了摇头表示都不是这些原因。“这么说是路上贪玩了？”他点了点头承认了自己在网吧上网而耽误了上课的时间，并表示下次再也不贪玩了。通过这样设问诱导，既缓解了老师与学生之间的紧张气氛，又问清了迟到的原因，使迟到的学生受到了一次教育。
2、注意语言艺术，温情话语温暖人心。有一次，一位同学上课打瞌睡，我走到他身边轻轻敲了敲桌子，他抬头看了看我又继续打瞌睡。我当时真想大发一通脾气，狠狠地批他一顿，但理智告诉我，那样做是得不到好效果的，于是我轻轻的摇醒他，很温和地说：“做梦了，又梦见你那脸朝黄土背朝天的父母在地里干活吧？”一句话触动了他的心灵深处，使他想起了含辛菇苦，被生活重负压弯了腰的父母。促使学生听后去思考、去回味、去自责。这样的批评比简单生硬的诉斥要好得多。因此，教师与学生谈话时，要做到以下几点： 一是尊重学生，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要“冷静、冷静，再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时，不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才
会使他（她）相信你是来教育他、帮助他解决问题而不是在教训他、拿他撒气。切切实实地去尊重每一位学生。二是就事论事，不翻旧帐。一些教师的记忆力特别好，能把学生所做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，来个“新帐旧帐一起算”。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”——“反正在老师眼里，我那么多毛病，好象什么都不好”。因此，教师在处理问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。三是和颜悦色，语调亲切自然。曾听不少学生抱怨：“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气。好象他们做什么都是对的而我们都是错的，烦死了！”学生没说瞎话。俗话说：手指头还有长短，何况人呢。无论将来他（她）能取得什么样的成绩，他（她）都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是“出气筒”，不是“受气包”。作为教育者，我们无权对他吆三喝四的。除了真情付出、关怀呵护他，公平公正地对待他，悉心引导他寻找智慧，我们别无选择！我们的和颜悦色，我们的亲切自然的语调，会让学生深切地体会到：“教师喜欢我，尊重我。”从而也会愿意亲近我们。所谓“亲其师善其言。”他又怎么忍心和你作对呢？四是措辞委婉，“硬”话“软”说。“××同学，我觉得你处理这件事的方法不太好。再想想看，还有没有更好的解决办法呢？”“××同学，你太不象话了，知道错了吗？再敢这样我告诉你家长！” “××同学，请过来一下好吗？老师有事想跟你说。”“××，到办公室来！”诸位，如果你是学生，你更愿意接受哪一种说法？有句名言是这样说的：“有时候，温柔比皮鞭更有力量。”很多情况下，换种说法效果反而会更好。五是勇于道歉，承担责任。世界上没有人在任何时候任何情况下所做的事都是正确的，教师也不例外。但有些老师明知自己错了，却总以怕影响自己在学生心目中的形象为由而拒绝道歉，还千方百计加以掩饰。事实上，这只能使学生更加反感，今后他犯错误时会以此为借口把头指向你，即使嘴上不说，心里也会不服气。因为从实质上看，你已经成了他们的“反面活教材”，你教他们如何去掩饰错误、逃避责任。反之，一句真诚的“对不起”“谢谢你的提醒”和敢于负责的举动不仅能拉近师生间的距离，同时也有利于你更好地培养出更具责任感的下一代。
三、学会与学生沟通。
良好师生情感关系是在沟通中建立的。与学生沟通，除了面对面地与学生沟通外，还可以利用以下方式：
1、利用QQ与学生沟通聊天。
现在网络逐渐进入千家万户，我所在班级，有近一半的家庭有电脑，大部分学生有QQ号，有上网聊天的习惯。我开始尝试在网上和学生聊天，发现许多学生当着老师的面不好意思吐露心里话，却能在网上畅所欲言。我有时跟班上的班干部聊天，了解班上情况。有时跟成绩差的学生聊，帮助他分析原因，树立信心。有时跟问题学生聊，帮助他找出问题，分析危害。八年级时，我班有学生有吸烟的习惯，我利用网络，发去有关吸烟危害的资料和图书，那个同学看过后，给我发来一句话：“我知道了，老师。”后来，这个学生终于戒烟了。利用网络这个特殊的平台与学生沟通可以起到特殊的效果。
2、利用周记和作业与学生沟通。
有一定敏感性的老师，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等，都可能引起学生的共鸣。同时，老师在爱批改作业也不应就满足于对错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径。对后进生，写一些“顺耳忠言”，对中等生给一些肯定和鼓励，对优等生给一些提醒和鞭策，也许会起到良好的效果。
当然，年轻教师与学生建立良好师生关系的途径还有许多，如转变教师角色，平等、真诚对待学生，关爱学生、理解学生、信任学生。“教育是心灵之间的影响。”“师生之间的情感关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。作为年轻教师，应该更新观念，转变教学行为，树立以人为本的管理思想。必须尊重和承担每一位学生做人的尊严和价值，转化师生关系，创造有利的教育教学环境，努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系。使良好的师生情感关系真正焕发出绚丽的光彩，使之成为新课程实施中一道亮丽的风景线。
第五篇：如何与学生建立良好的师生的关系
如何与学生建立良好的师生的关系
[论文摘要]：今时今日与学生建立良好的关系致关重要。教学是相辅相成的，只有与学生建立良好的师生的关系才能更有利于教学的开展，也更利于班主任工作的实施。与学生建立良好的师生的关系要在爱学生与尊重学生的前提下。
论文关键词：教师学生关系
在担任班主任工作中，有这么深刻的体会，与学生的关系好的话，开展教学或是班主任工作得心应手，事半功倍。但是与学生的关系不好的话，对我们开展一系列的活动因难丛丛。让我们教师工作的时候会带着情绪，影响工作的质量。那我们怎么才能与学生建立良好的关系呢？下面就我的经验总结来谈谈：
第一、要尊重学生。尊重学生就是要多倾听学生的意见，多与学生交流，让他们有更多表达自己想法的空间和发挥的余地。对于不够正确的思想再针对性的开导教育。同时要学会用宽容与接纳的心对待学生。特别是班上的一些问题学生。对待这些学生的时候更要注意方式方法，让他们更能接受你的教育。用宽容的心对待这些学生，因为宽容也是对学生自尊心的一种特殊的尊重。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要用欣赏的眼光看待学生。特别对待班上的一些有这样那样毛病的学生，更要细心发现他们身上的闪光点，把这些闪光点放大，在班上多组织一些活动，让他们的才华尽可能施展，多表扬少批抨，增强他们的自信心。
第二、注意主次关系。教学是相辅相成的，老师教，学生学。但是要注意主次关系。无论是在教学上还是平时的日常生活上都要让学生占主导地位，老师只是辅助引导的作用。先说教学方面：比如上一节课，老师要尽量不要自己唱主角，一节课下来自己在台上讲了大半时间，也不看看学生的接收如何理解不理解，让学生成了被动的听客。我们要树立一个观念：“学生才是学习的主人”。在教学过程中，学生是主体，要尽量发挥学生的积极性，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼的发展。而在生活事务方面，不但要让学生多参加学校、班级组织的活动，也在他们自己去组织班上的一些活动，尽可能培养学生的主体能动性和组织协调能力。这样既减轻的班主任的工作，又锻炼了学生的能力，一举两得。第三、对待每一个学生要做到公平、公正、一视同仁。做为班主任不能只重视班上成绩好的、或是自己比较偏爱的学生，而忽视成绩一般或是差的学生。不能把学生分三五六九等级，不要因为学生的家庭文化，经济，政治背景而对学生待遇有所不同。记得有一次，我们班里的班长上午来学校的时候也迟到了。当他走进教室的时候，上课铃已经响了。我们学校规定学生要提前10分钟到校，很明显班长迟到了。我给班里定的班规里有一么一条，迟到的学生要罚扫地一天。要不要给班长这样的惩罚呢？我有点犹豫，必竟班长在班里面要干的事情也很多，也帮我班主任很多忙。但是我又想，班规定下来了，每一个学生都要执行，（这个规定也是他们全体通过的）于是，我还是在班里宣布罚班长下午扫地。后来我找班长谈话，了解他为什么会迟到，跟他做了一下思想工作，说明老师惩罚他心里也是不愿意的，但是班里的规定每一个都要遵守，他也理解了。
第四、突显个性。现代的教育要把人的因素放在第一位考虑。把人的发展作为首要目标来追求。现代的教育提出了：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，作为老师要做到多关心，理解与信任班上的每一个学生。一个班大约有四五十个学生，每一个学生都有自己的优点、长处。做为班主任对于每一个学生，老师都要花点心思观察他身上的潜能，并把他的潜能挖掘出来，在班里多组织一些活动，让学生参与进来。使第一个
学生各尽其能，各尽其才。
第五、培养感情。作为一名教师想得到学生的爱戴与尊重，必须自己先为学生无私的付出。无论是从学习或是生活方面，处处多为他们着想，多关心他们、多帮助他们。以诚相待，以情相待，以友相待，与学生成为知心朋友，用真心来换真心。切务用师长的姿态高居，用命令的口吻与学生交流，这样的话只会与学生的距离越拉越远，到最后不可收拾。要学会用自己真诚的心去换取学生的信任与爱戴。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯有从心里发出来的，才能打到心的深处。”
总之，要和学生建立良好的师生关系前提是以爱心为前提，建立在“以人为本”思想指导下，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等之上。没有爱的教育等于是空话，等于纸上谈兵，毫无实际意义。所以让做为一名人民教师，用爱心赢得每一个学生的信任与爱戴。更加有利于我们开展教学与班主任工作。，
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