口内名词解释总结

第一篇：口内名词解释总结

口内名词解释总结

1> Dental plaque: 牙菌斑，一种细菌性生物膜，是基质包裹的相互粘附或粘附与牙面，牙间的修复体。表面软而未矿化的细菌性群体，不能被水冲去或漱掉，是细菌的微生态环境，细菌在这种环境中生长发育，繁殖和衰亡，并在其中进行复杂的代谢活动，依其所在的部位可分为龈上菌斑和龈下菌斑。龈上菌斑与龋病关系密切，龈下菌斑与牙周病关系密切。在条件合适时，细菌的代谢产物可造成牙体硬组织的破坏。

2> Acute caries: 此种龋多见于儿童或青年人。病变进行较快，数月内即可形成龋洞；洞内病变组织颜色较浅，呈浅棕色；质地较软而且湿润，很容易用挖器剔除，因此又称作湿性龋。由于病变进展快，髓腔内来不及形成修复性牙本质，或修复性牙本质很少，若治疗不及时，容易引起牙髓感染。3> Chronic caries: 慢性龋，一般龋病都属于此型，进展慢，龋坏组织染色深，呈黑褐色，病变组织干硬，又称干性龋。4> Arrested caries: 静止龋，龋病发展到某一阶段时，由于病变环境发生变化，隐蔽部位变得开放，原有致病条件发生了变化，龋病不在继续进行，但损害仍保持原状，这种特殊的龋损害叫做静止龋。

5> Secondary caries: 继发龋,龋病治疗后，由于充填物边缘或窝洞周围牙体组织破裂，形成菌斑滞留区，或修复材料与牙体组织不密合，留有小的缝隙或存在微渗漏，或原有的病变组织未除净就进行充填，这些都可能形成致病条件，再发生龋病，称继发龋。

6> Cavity: 窝洞, 指采用牙体外科手术方法去除龋坏组织，并按要求备成洞形，窝洞具有一定的形状，能容纳和支持充填材料，达到恢复牙齿外形和功能的目的。

7> Resistance form:: 抗力形，是使充填体和余留的牙体组织获得足够的抗力，在承受咬合力时不折裂的形状，其涉及到充填体和牙体组织两方面，与充填体承受咬合力后应力的分布有关。8> Retention form: 固位形，是防止充填体在侧向或垂直方向力量作用下移位、脱落的形状。窝洞的固位形必须具有三维的固位作用方能保持充填体的稳固。

9> Lateral retention: 侧壁固位, 在口腔修复学中，侧壁固位是各类洞形最基本的固位形。它要求窝洞有足够深度，呈底平壁直的盒状洞形。相互平行，与洞底垂直，并具一定深度的侧壁，借助于洞壁和充填体的摩擦力而产生固位作用，防止充填体沿洞底向侧方移位。如果洞底呈圆弧形，当充填体一侧受力时，充填体会出现翘动、脱落。

10> Undercut : 倒凹固位, 倒凹（undercut）是一种机械固位，在洞底的侧髓线角或点角处平洞底向侧壁牙本质作出的潜入小凹，有时也可沿线角作固位沟。充填体突入倒凹或固位沟内，形成洞底略大于洞口的形态，从而防止充填体与洞底呈垂直方向的脱位。11> Dovetail : 鸠尾固位：是用于复面洞的一种固位形。如后牙邻（牙合）面洞在（牙合）面作鸠尾，前牙邻舌洞在舌面作鸠尾。此种固位形的外形似斑鸠的尾部，由鸠尾峡和膨大的尾部组成，借助峡部的扣锁作用，防止充填体从水平方向脱落。

鸠尾的制备须遵循以下原则：鸠尾大小与邻面缺损大小相适应；鸠尾要有一定深度，特别在峡部，以获得足够抗力；制备鸠尾应顺滁面的窝沟扩展，避开牙尖、嵴和髓角；鸠尾峡的宽度一般在后牙为所在颊舌尖间距的1/4～1/3，前牙为邻面洞舌方宽度的1/3～1/2；鸠尾峡的位置应在轴髓线角的内侧。

12> Enameloplasty : 釉质成形术，指釉质表面的再成形。用火焰状金刚砂针磨去浅的沟裂（沟裂的深度小于釉质厚度的1/4-1/3）或将未完成融合的釉质磨圆钝，形成一光滑、蝶形的表面，以利于清洁。磨去部分应小于釉质厚度的1/3。

13> indirect pulp capping，IPC: 间接盖髓术, 用具有消炎和促进牙髓-牙本质修复反应的盖髓制剂覆盖于洞底，促进软化牙本质再矿化和修复性牙本质形成，从而保存全部生活牙髓的方法。14> microdontia/macrodontia : 牙的大小若与骨骼和面部的比例失去协调，就有过大或过小之感。个别牙若偏离了解剖上正常值的范围，且与牙列中其他牙明显不相称时，叫做过大牙或过小牙。

15> fused teeth: 融合牙，有两个正常牙胚融合而成。在牙发育期，可以是完全融合，也可是不完全融合。引起融合的原因，一般认为是压力所致。若这种压力发生在两牙钙化之前，则牙冠部融合，若发生在牙冠发育完成之后，则形成根融合为一，而冠分为二的牙，牙本质总是相连的。

16> geminated teeth: 双生牙（geminated tooth）是牙胚在发育期间，成釉器内陷将牙胚分开而形成的畸形牙，表现为牙冠的完全或不完全分开，但自一个共同牙根和根管。双生牙是由一个牙胚发育而来，牙曲数目不少。乳牙列和恒牙列均可发生医学|教育网搜-集整理，双生乳牙常伴有其继承恒牙的先天缺失。双生牙与融合牙，尤其是与牙列中正常牙和额外牙之间形成的融合牙难以区分，故有的分类已取消双生牙。双生牙引起功能障碍时可作根管治辽并切除非功能牙

17> concrescence of teeth: 结合牙。为两个呀的牙根发育完全以后发生粘结的牙，在这种情况下，牙借助增生的牙骨质连接在一起。

18> abnormal central cusp: 畸形中央尖。多见于下颌前磨牙，尤以第二前磨牙最多见，偶见于上颌前磨牙，常为对称性，一般位于牙合面中央窝处，呈圆锥形突起，故称中央尖。在颌面颊舌尖中间突出一圆锥状尖锐的额外尖，其内有牙髓伸入，很易折断而继发牙髓和根尖周病。

19> dens invaginatus: 牙内陷，为发育时期，成釉器过度卷叠或局部过度增殖，深入到牙乳头中所致，牙萌出后，牙面可出现一囊状深陷的窝洞。常见于上颌侧切牙，偶见上颌中切牙或尖牙，根据牙内陷深浅程度和形态变异，临床上可分畸形舌侧窝，畸形根面沟，畸形舌侧尖和牙中牙

20> bruxism: 磨牙症,睡眠时有习惯性磨牙或白昼也有无意识的磨牙习惯者。是咀嚼系统的一种功能异常运动。上下颌牙接触时间长，用力大，对牙体，牙周，颞下颌关节，咀嚼肌等组织均可引起损害。

21> abrasion: 磨损，单纯机械磨擦作用而造成的牙体硬组织慢性磨耗。若磨损是在正常咀嚼过程中造成的，这种生理磨损称为咀嚼磨损。其他不是由正常咀嚼所造成的牙磨损，为病理现象，称非咀嚼磨损。

22> wedge-shaped defect: 楔状缺损是牙齿唇、颊侧颈部硬组织发生缓慢消耗所致的缺损，由于这种缺损常呈楔形因而得名。23> erosion: 酸蚀症（erosion）是牙齿受酸侵蚀，硬组织发生进行性丧失的一种疾病。20世纪，酸蚀症主要是指长期与酸雾或酸酐接触的工作人员的一种职业病。随着社会进步和劳动条件的改善，这种职业病明显减少。近十几年来，饮食习惯导致的酸蚀症上升，由饮食酸引起的青少年患病率增高已引起了人们的重视

24> cracked tooth: 牙隐裂，又称不全牙裂或牙微裂。指牙冠表面的非生理性细小裂纹，常不易被发现。牙隐裂的裂纹常深入到牙本质结构，是引起牙痛的原因之一。发生于上颌磨牙最多，其次是下颌磨牙和上颌前磨牙。25> vertical root fracture: 牙根纵裂，是指发生在牙根的纵裂，未波及牙冠者，由于肉眼不易发现，诊断比较困难。患者多为中老年人。

26> dentine hypersensitivity: 牙本质过敏症，牙齿感觉过敏症又称过敏性牙本质或牙本质过敏，是牙齿在受到外界刺激如温度（冷热）化学物质（酸甜）以及机械作用（磨擦或咬硬物）等所引起的酸痛症状，其特点为发作迅速疼痛尖锐时间短暂牙齿感觉。它不是一种独立疾病，而是各种牙体疾病共有的症状，发病高峰年龄在40岁左右。

27> acute pulpitis: 急性牙髓炎，急性牙髓炎是指牙髓组织的急性炎症，其感染源主要来自深龋，牙髓的感染也可通过根尖孔引起根尖的逆行感染，临床主要特征是剧烈疼痛，一般止痛药物效果不明显，疼痛不能定位，后期可发展为牙髓坏疽，治疗主要为牙齿根管治疗.28> retrograde pulpitis: 逆行性牙髓炎,由于牙周炎症引起的牙髓组织感染,常见病。牙周组织的破坏如牙周膜、牙槽骨严重吸收时的炎症，可以引起牙根尖的感染，通过根管引起牙髓组织发炎。症状与一般牙髓炎的症状基本相同，如遇到冷、热水疼痛，白天和夜间的自发痛等。不同的是，一般牙髓炎是由于牙齿龋坏而引起的，牙齿上有龋洞?逆行性牙髓炎的牙齿没有龋坏，主要是牙齿周围的组织发炎而引起，可以发现牙周组织内有脓，牙龈可以发炎红肿。29> acute apical abscess,AAA: 急性牙槽脓肿，多由牙源性浆液性炎症发展而来，脓肿最初只限于根尖部根尖孔附近的牙周膜。炎症细胞的浸润主要在根尖附近的牙槽骨中。若炎症继续扩散，感染可由牙槽骨的骨髓腔扩散到牙槽骨的骨外板，并通到骨密质上的营养孔而达到骨膜下。脓液可聚集在骨膜下，后穿透骨膜达牙龈粘膜下。

30> pulp capping: 盖髓术（pulp capping）：是一种保存活髓的方法，即用具有使牙髓病变恢复效应的制剂覆盖在近髓的牙本质上或已穿露的牙髓创面上，覆盖能使牙髓组织恢复的制剂，以保护牙髓，使其病变消除，分为直接盖髓术和间接盖髓术。31> pulpotomy: 牙髓切断术是切除炎症牙髓组织，以盖髓剂覆盖于牙髓断面，保留正常牙髓组织的方法。根据所用盖髓剂的不同，牙髓切断术主要分为两种：①氢氧化钙牙髓切断术，使断端愈合，保持健康的活髓；②甲醛甲酚牙髓切断术，固定断端下方的牙髓组织。甲醛甲酚牙髓切断术多用于乳牙的治疗。

第二篇：口内数据总结

 20min获得性膜形成，1h细菌粘附，2天成形，5-7天成熟。 好发牙位：恒牙列：下

6、下7、上7、45、8、上下前 乳牙列：下V、上V、Ⅳ、上颌乳前牙、下颌乳前牙  好发年龄：3岁以前的幼儿多在前牙邻面患龋，3-5岁乳磨牙的窝沟龋，8岁左右，乳磨牙邻面龋开始增多。

 中龋垫底：＞釉牙本质界0.2-0.5 垫底，＜1mm 垫两层，＞1mm垫一层，银汞合金垫底不少于1.5-2mm厚度为宜，基底不应厚与1mm，基底制备完成后3-5min充填。

 后牙洞深应达到釉牙本质界下0.2-0.5mm为宜。

 鸠尾峡的宽度：一般为所在后牙的颊舌间距的1/3-1/2（新数据后牙1/4-1/3，前磨牙1/3-1/2）。

 聚羧酸锌粘固粉粉液按1:5-2:1的重量比调拌。

 银汞合金调拌时间不得长于40s，充填应在2-3min完成（新数据6-7min），充填完成后3-5min刻形（新数据20min后）先充填邻面。充填24h后打磨抛光，咀嚼。15-20min可塑性比较大，6-7h体积接近零，24h稳定，5-6h蠕变性最大。挤出的余汞放置在盛有1cm深，过饱和盐水的容器中。 釉质酸蚀剂通常使用30%左右的磷酸。

 牙本质玷污层1-5μm，深18μm。酸蚀剂多为10%-37%的磷酸。 复合树脂洞缘釉质壁制备成45°角的短斜面，前牙深0.25-0.5mm，后牙0.5mm。前牙切角缺损牙体的严重缺失，应将牙体缺损区边缘外3-5mm正常釉质磨除部分，深度为0.5mm。 恒牙酸蚀20-30s，乳牙酸蚀60s，光固化光照固化20s，第一层树脂的厚度应在1mm内，以后每层树脂的厚度不要超过2mm。 牙本质厚度＞2mm正常修复性牙本质，0.8-2mm不完全性的修复性牙本质，0.3-0.8没有或极少修复性牙本质，＜0.3牙髓有炎症，＜0.2牙髓可发现细菌。

①龋损在牙本质外层1/3部分，急性龋或慢性龋都可能开始产生修复反应。

②中1/3层急性龋可以确认开始有牙髓反应发生。

③内1/3急性龋有明显得牙髓病变，甚至破坏。 急性龋 1-3月充填，慢性龋 3-6月（二次去腐） 磷酸锌粘固粉：2-3h后发生体积收缩，调制最初3minPH3.5，可刺激牙髓，1h后PH6.0，48h接近中性。凝固时间3-7min  畸形中央尖最常见于下颌第二前磨牙，高度1-3cm。 年轻恒牙牙萌出3-5年根尖成熟。 牙内陷最常见于上颌侧切牙。 牙髓6-8周可出现休克状态。

 根折固定3-4个月，部分牙脱位结扎固定4周，嵌入性牙脱位，复位后2周RCT，完全牙脱位0.5h内进行再植，最长不得超过2h，切忌干藏。

 楔状缺损最常见于上颌第一前磨牙。

 牙隐裂最常见上6舌尖之间，常用2%碘酊，1%甲紫液检查。 当牙本质厚度＜1mm时，用酚类、酒精消毒窝洞可造成对牙髓的刺激。

 低于10℃冷刺激高于60℃热刺激。

 RCT操作止点位于牙本质牙骨质界，通常距离根尖约0.5-2mm。 金属砷：恒牙5-7天，乳牙2-4天。亚砷酸（三氧化二砷）24-48h，多聚甲醛10-12天。

 直接盖髓意外穿孔＜0.5cm，年轻恒牙＜1mm。

平行投照技术，以患者为中心，包括全部牙冠和根尖以外至少2mm  牙本质牙骨质形成的根尖狭窄一般位于根尖2mm的水平，活髓牙距X线片顶端2-3mm，死髓牙距根尖2mm，再治疗距离根尖1-2mm。 根尖部根充物的剩余量至少要保留5mm以上。

 ISO标准中的常规球钻长度为22mm，工作端切割刃长度16mm。 临床不同采用标准主锉应比除锉大2-3号。 电阻恒定为6.5KΩ。

 根管冲洗液1%-5.25%次氯酸钠。15%EDTA、3%过氧化氢。 2.5%-5.25%次氯酸钠的浓度对残余牙髓组织和有机碎屑的溶解作用最明显。

 15%EDTA与5.25%次氯酸钠交替冲洗根管能有效去除玷污层。 根管探针DG-16。

 恰填：距根尖0.5-2mm，差填：距根尖2mm以上，超填：超出根尖孔。

 健康的龈沟深度不超过2-3mm。

 菌斑＜20%基本控制，一般刷牙只能清除菌斑的70%。 妊辰期6个月可达平时的10倍，2-3月出现明显症状，8个月达高峰。分娩后2个月减轻。

 探针深度超过3mm，而且能探到釉牙骨质界，已有附着丧失。≤30%局限，＞30%广泛。

①轻度，牙周袋≤4mm，附着丧失1-2mm，x线片显示牙槽骨吸收不超过根长的1/3。

②中度，牙周带≤6mm，附着丧失3-4mm，X线显示牙槽骨吸收超过1/3，但不超过根长的1/2。

③重度，牙周袋＞6毫米，附着丧失≥5mm，x线片显示牙槽骨吸收超过根长1/2，甚至达到2/3。

 基础治疗后6-8周，若仍有5mm以上的牙周袋，则需牙周手术。 Gracey刮治器共有9支

Gracey#5/6适用于前牙及尖牙，Gracey#7/8适用于磨牙及前磨牙 的颊舌面，Gracey#11/12适用于磨牙和前磨牙的近中面，Gracey#13/14适用于磨牙和前磨牙的远中面。

 内斜切口一般在距离龈缘1-2mm处进刀，刀片与牙面呈10°左右。 术后六周内勿探测牙周袋。

 乳牙外伤多发生在1-2岁儿童，年轻恒牙外伤多发生在7-9岁儿童。

 原发性疱疹性口炎（急性疱疹性龈口炎）本病以6岁以下儿童较多见，6个月-两岁更多，潜伏期一般为4-7天，愈合期整个过程需要7-10天，发病的14-21天最高。 复发性疱疹性口炎，从开始到愈合约10d，愈合后不留瘢痕，但可有色素沉着。

 手足口病，感染科萨奇病毒A16或EV71，约5-7日愈合。 白色念珠菌不耐热，喜酸恶碱，生长最适宜的ph为4-6，37℃孵育3小时后可进芽管，42℃生长良好。

 急性假膜性念珠菌性口炎，新生儿鹅口疮多发生在出生后2-8天。 慢性增殖性念珠菌病，恶变率4%。

 轻型口疮：直径＜5mm，7-10天溃疡愈合不留瘢痕，一般为3-5个，散在分布。

 重型口疮：直径可＞1cm，溃疡期持续时间较长，可达1-2个月或更长，通常是1-2个溃疡。

 口炎型口疮：（疱疹样复发性阿弗他溃疡）溃疡直径较小，约2mm

第三篇：口内病例分析

1.患者，男，25岁。

主诉：左上后牙疼痛一年，近三天加剧。

病历记载：一年前左上后牙遇冷热刺激及食物嵌塞时疼痛，当刺激因素去除后疼痛立即消退，但半年前突然出现自发性疼痛，呈阵发性发作，夜间不能眠，五天后其剧烈疼痛自行缓解，但咀嚼时仍感疼痛，自行服用消炎药后，疼痛逐渐消退，但总觉咀嚼不适。二个月后又感冷热刺激痛，刺激因素去除后疼痛消退，常伴有左侧龈粘膜肿胀、疼痛。一星期前再次发生剧烈疼痛，咀嚼时尤甚，三天前疼痛呈自发性阵发性发作，夜间加剧来就诊。检查：28颊向错位，叩（±）。27，28间龈乳头退缩，食物嵌塞。27远中邻面龋，探（-），叩（+++），松Ⅰ° 26颈部探敏感。

25近中邻面龋，探（++），叩（±），冷热试验疼痛加剧。要求：

1)判断本次就诊的主诉牙 2)分析疾病过程，作出诊断。3)试述治疗原则及治疗步骤。

2．患者，男，50岁。

主诉：左上后牙不适一年，近一周疼痛加剧。

病历记载：一年前左上后牙遇冷热刺激及食物嵌塞时不适，无明显疼痛，半月前出现咬合疼痛，自行服用消炎药后，疼痛逐渐消退，但总觉咀嚼不适。近一周疼痛加剧，不能用该侧咀嚼，同时伴该侧冷热刺激痛。

检查：28颊向错位，叩（±）。27，28间龈乳头退缩，食物嵌塞。27远中邻面龋，探（-），叩（++），松Ⅰ° 26颈部楔缺，探敏感。

25远中邻合面龋，探（+），叩（±），冷热（+）刺激消失疼痛消失。要求：

1)分析疾病过程，作出诊断。2)试述各牙的治疗原则及治疗步骤。

3．患者女，38岁。主诉：右半侧牙遇冷热疼3周

病历记载：1个月前有上后牙在外院已作牙髓治疗，治疗后原症状略缓解，遇热仍疼，且偶有自发痛。检查：14近中咬合面银汞充填完好，叩（+），冷测反应迟钝，热水可引起疼，持续数分钟。15冠完整，仅见颊面釉质有一纵行隐裂纹，涂碘酊染色不明显，叩（+），在裂纹处冷热测均较对照牙敏感，余未见异常。16残根，叩（-），周围牙龈略红，探之易出血。1)判断主诉牙是哪颗？ 2)分析其疾病过程，作出诊断。3)试述其治疗原则及详细的治疗步骤。

4．患者，男，32岁，左上后牙2周前因冷热痛，自发痛在外院治疗，未见好转。1天前疼痛明显加重来就诊。检查7龋洞已开放,内有棉球,远中破坏达龈下2mm,叩(±)，探(-), 颊侧牙龈有瘘管口,8深龋,探痛,叩(±),冷热测引起持续痛,冠破坏大,颊向错位。6咬合面近中向有隐裂继发龋损,叩(±)，侧方咬合有早接触，隐裂处冷热侧稍敏感，不持续。1)就目前检查所见, 主诉牙是哪颗? 2)对主诉牙的诊断及依据? 3)678的治疗方案分别是什么?

5．患者，女，左侧上颌牙齿变黑，前来就诊。检查发现25近中邻面龋坏，未破坏边缘嵴，深达牙本质浅层，探诊略敏感，24已缺失，冷（-）、热（-）、扣（-）。1)就龋坏病变深度，可诊断为什么病？ 2)备洞时应制备成什么洞型？

3)备洞时应选择从什么位置进针？如何治疗才能解决24缺失问题？ 可诊断为25近中中龋；

备洞时应制备成Ⅱ类洞型，邻面制备梯形，咬合面制备鸠尾形； 从邻面做单面洞，倒凹固位，充填后23，25做固定义齿修复24。

6．女性，33岁，自觉左下后牙牙面变黑，无冷、热、酸、甜刺激痛，无 咬合痛，无自发性疼痛。口腔检查发现36 He面窝沟呈黑褐色，探诊时探针可插

入，有紧涩感，不易拔出，质地粗糙不光滑，无探痛，冷热水试验（-），叩痛（-），松动度（-），牙龈无红肿。请问： MODO1)就目前检查所见, 主诉牙是哪颗? 2)对主诉牙的诊断及依据? 3)治疗方案是什么?

7.患者，女性，28岁，右侧下颌牙齿遇冷热刺激痛个2月，近1周加重。2个月前因右下颌牙齿冷热刺激痛而在某院就诊，病例记载“：右下颌后牙轻度磨损，部分牙本质暴露，但未探及敏感点；检查右下颌第二前磨牙和第一磨牙冷、热（++），叩诊（-），牙周未见异常；右侧上下颌其余牙齿未见龋坏、隐裂纹等牙体组织疾病。初步印象：牙本质敏感症；治疗：碘酚加热脱敏治疗两次。”患者自觉症状有所减轻，却未消失。近1周突然出现自发痛，特别是遇热刺激疼痛剧烈，服用药物天无效，故来院就诊。

检查：右侧下颌第二前磨牙颌面中央可见椭圆形磨损区，中央窝不明显，牙本

质暴露呈浅黄色，表面及周边有褐色色素沉着。探诊（++），叩诊（-），冷热（++），电测牙髓活力比同侧对颌同名牙敏感度增高； 线片显示髓顶处似有3个髓角，根尖未见明显异常；右下第一磨牙He面轻度磨损，探诊（-），叩诊（-），冷、热（-），电测牙髓活力与同侧对颌同名牙敏感度相似。

1)就目前检查所见, 主诉牙是哪颗? 2)对主诉牙的诊断及依据? 3)治疗方案是什么?

8．患者，男性，27岁，油田工人，全口牙齿发黄，尤其是前牙一块白，一块黄，但不疼痛，不影响吃东西，因准备结婚，牙齿影响美观，所以特要求治疗。

现病史：患者从小生长在河北省任丘地区，小时牙齿很好，自上小学替换牙齿后开始不知何因牙齿逐渐发黄，颜色越来越深，呈花纹样，但从不疼痛，也无龋齿。年前曾在当地用药水治疗过，颜色稍有变浅，几年后颜色又恢复原来状态。年前因牙齿黄在当地医院治疗，效果不理想。当地许多人牙齿都表现为黄色、褐色、暗棕色，年龄越大的牙齿颜色越深一些。检查：全口牙齿呈黄褐色，光泽较差，大小、外形正常，牙面有白色斑块模糊不清与黄褐色条纹相间杂；探诊质地较硬，表面毛糙不光滑，无探痛；叩诊无不适；温度试验及牙髓活力试验正常；下颌牙He面重度磨损，探诊敏感，冷热（+），叩诊（-）；全口牙齿未见明显龋坏。牙周组织检查牙齿无松动，牙石（+），牙龈乳头轻度水肿，无牙周袋。请问： 本病人的诊断是什么？有哪些诊断依据？ 氟牙症防治的原则是什么？

9．女性，48岁，左上颌牙齿刷牙时酸痛1年，近1周疼痛加重前来就诊；1年来刷牙、吃甜食酸痛感时轻时重，曾两次到医院治疗，检查未发现龋坏及牙周病变，诊断为牙本质敏感症，对牙颈部进行了脱敏治疗，每次治疗后疼痛有所减轻；近两周疼痛突然加重，不仅刷牙、吃甜食酸痛，而且吸气时也酸痛；自查时发现左上颌几颗牙齿的牙颈部有凹陷的沟；患者刷牙时用力较大，经常使用一次性牙刷；口腔检查：左上颌尖牙、双尖牙、第一磨牙，左下颌双尖牙、第一磨牙唇侧及颊侧牙颈部可见釉质缺损，牙本质暴露，有的已达牙本质深层； 个别缺损位于龈下； 缺损有两个斜面，边缘整齐，表面坚硬而光滑，无颜色改变；探划缺损处酸痛（++），冷、热（+），叩诊（-）左上颌尖牙可扪及咬颌创伤，有轻度龈萎缩。1)就目前检查所见, 主诉牙是哪些? 2)对主诉牙的诊断及依据? 3)治疗方案是什么?

10.患者，男，17岁，学生，因右下后牙遇冷热敏感加重3天前来就诊。患者右 下后牙有食物嵌塞史4个月，进食冷热、酸甜食物时偶有不适，3天前开始出现对

冷热刺激敏感加重的现象，刺激消除疼痛即刻消退，不伴有自发性疼痛。既往患侧未经过任何治疗。

临床检查：46远中邻面龋，龋洞内有大量食物嵌塞，腐质较多，探诊敏感，无

穿髓孔，无叩痛，牙齿不松动，远中牙龈乳头轻度充血，无明显触痛，患牙冷试极敏感，疼痛呈一过性，牙髓活力电测试较对侧同名牙敏感。请问 临床诊断是什么？有哪些诊断依据？

牙齿遇冷热刺激痛常见于哪些疾病？主要鉴别诊断要点是什么？ 治疗原则是什么？

第四篇：9月份口内培训情况通报

9月份机电口口内培训情况通报

9月22日，机电口组织了三季度优秀班队长经验交流会，参会人员撰写了心得体会，其中写的较好的是:安装工区区长，杨天文，写的较差的是：安装工区，吴波；保运工区，葛新龙。现将杨天文区长的心得体会发给大家，请各单位组织学习，并对写的较好的通知同志提出表扬，对写的较差的同志提出批评。

部分未交心得体会的参会人员，请在本周五下班前将心得体会交到机电办，以备集团公司检查用，请各单位书记督促！安装工区：王占喜 机电工区：孙瑞祥

运输区：蒋宗杰、杨勇、褚继海、蔡传旺、金峰 保运工区：邱长彬

9.22日培训未参加且未请假的，请补请假单，本周五下午下班前交；并根据《机电口培训会议管理制度》罚款200元。（此次处罚本月执行，机电办将不另开罚款单！）安装工区：王骥

第五篇：名词解释总结

直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电子化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。观察法：是教育教学直观形象法之一，是运用观察活动进行教学的方法。这种方法符合儿童的认识规律和年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。演示法：是直观形象之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法常配合语言法(谈话法、讨论法等)一起使用。教学演示可以集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象物，形成正确的认识。参观法：是与直观形象法有关的一种教育教学方法，它是为受教育者提供真人、真事、真实场合作为教育环境的一种现场学习法。其重点在于根据观察引导儿童结合自己的有关生活经验，产生联想，进行对比，从而激发向往、自豪、尊重等积极的道德情感。故事法：幼儿园教学方法之一。故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一，幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的方法被称为故事法。讨论法：是儿童自我教育的一种方法。主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见，共同讨论商议，相互启发和补充，从而获得正确、统一的认知角扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。保育：成人为幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展。表象：经历过的事物在头脑中再现的形象。分离焦虑：主要指婴幼儿与母亲或其他照管人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安行为。常规：幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。社区幼儿教育：指在我国以学前儿童及家庭为对象开展地各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展。创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演等。有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。假装游戏：是幼儿游戏中常见的一种。假装游戏能让幼儿学习换位思考，这对幼儿的想像力、观察力、思维能力和解决问题能力大有好处。在游戏中，幼儿能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，幼儿扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中，他甚至可以不断出演多种角色。自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。间接指导：指教师在幼儿游戏过程中的一种指导方式。教师应通过观察幼儿游戏，适当时候参与幼儿游戏，但是这种参与以不干扰幼儿游戏顺利进行、不限制幼儿积极性和创造性发挥为前提，要善于启发和转换角色，而不是一种干涉。

亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。体育游戏：指以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法。在发展动作的同时，体育游戏中也会有一定的规则和配合需要，幼儿在遵守规则进行游戏时，其实已经融人了交往行为。最近发展区教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。综合性原则是学前教育基本原则之一，指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。学前心理学：研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律 实验法 是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。

自然实验法 是指在自然的情况下，即教育情绪下创设控制某些信息，以引起某种心理进行研究。

实验室实验法 在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。探索自变量和因变量之间的关系的一种方法。儿童心理发展的年龄特征 是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。年龄特征，是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童心理发展的转折期，指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，这种儿童心理急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

儿童心理发展的关键期，指容易形成某种心理特征的时期。主要表现在语言发展和感知方面。

手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。儿童心理发展的敏感期和最佳期，指儿童学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易、心理某个方面发展最为迅速的时期。关键期指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期 视敏度指视网膜分辨影像的能力

记忆回涨现象指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。

事件可能性策略”根据一个事件推测它有可能发展的方向，即可能性，然后制定相关策略。攻击性行为 幼儿所表现出来的“暴力”行为称为攻击性行为

幼儿心理学研究幼儿心理发展特点、规律和理论。为幼儿教育、保健等工作提供心理学依据，是心理学的一个分支。

17.无意注意没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。

18.创造想象创造想象是一种有意想象。它是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。

蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿教育学：是教育学的一个分支，它是专门研究3～6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。

整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

16、幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。移情。是个体对另一个人产生同感的情绪反应，是对另一个人内在状态的认知察觉。延迟模仿 当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。简述家庭中如何创设属于儿童的天地。.(1)放置基本设备(2)放置儿童玩具(3)由儿童自己布置，自己管理(4)儿童天地中的物品与儿童活动连接2.简述托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。

(1)尊重家长和他们正确的育儿方式；(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用；(3)开拓家长工作的广度

和深度。简述幼儿教师劳动的特点。(1)纯真美好(2)教育效果的长期性(3)幼儿教师的劳动是精神生产(4)幼儿教师具备多重角色4.简述现代教育的特征(1)教育的发展急剧增长；(2)教育体制和结构的显著变化；

(3)教育的内涵扩大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。怎样科学地组织幼儿复习?.(1)及时复习(2)合理分配复习时间(3)利用记忆恢复的规律2.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点?(1)优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。(2)缺点：由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。3.简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。(2)专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。(3)放任型：这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。4.简述独生子女社会性问题产生的原因。1)缺失：缺少兄弟姐妹和儿童玩伴；(2)独特：经历比较特殊；(3)家长—子女关系5.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面?1)不同阶段发展的不均衡(2)不同方面发展的不均衡

(3)不同儿童心理发展的不均衡什么是依恋?依恋有哪几种类型?(1)依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。(2)依恋有三种类型：回避型、安全型和反抗型。

17、.简述现代教育发展趋势。（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。简述幼儿教师应具备的心理素质？答：幼儿教师应具备的心理素质是：（1）执著的事业心；（2）自尊、自信；（3）意志坚强；（4）聪慧的认知能力；（5）乐于接受新事物的良好心态；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和个性品质。简述幼儿教师应具备的专业素质。答：幼儿教师应具备的专业素质是：（1）爱心。爱心是教育幼儿的前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。（3）沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。沟通能力是教师的基本功。（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力。5.教师与幼儿沟通时应注意什么？1）注意倾听；2）注意身体的姿势；如当教师看到幼儿害怕时，应弯下身体与孩子平视，用双手扶住他，注视着他，以平静的、自然的声音，以稳定的情绪与孩子谈话。3）语言的表达要简明，易于理解。4）教师在与孩子沟通时也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法4.简述学前教育的基本原则。为独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。简述学前儿童游戏的特点。（1）游戏是自发的，自愿的；（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；（4）游戏是充满幻想和创造的。

1.试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。1.原因：(1)迎合了家长“望子成龙”的心态(2)师资力量薄弱

(3)办学条件差危害：(1)影响幼儿身体的正常发育(2)制约幼儿智力的发展(3)压制幼儿良好个性的形成(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.2.结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。(1)游戏促进儿童的认知发展；(2)游戏促进儿童的社会性发展；(3)游戏有利于儿童情绪的发展；(4)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长。

3.1.试述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。(1)从依从性的评价发展到自己的独立评价。(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。

4.2.试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。意义：(1)儿童的气质是儿童个性发展的基础。气质对智力的影响，气质对性格的影响。(2)儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展。启示：不同气质特点可以有针对性地进行培养。(1)对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。(2)对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎

头蛇尾。(3)对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守陈规、谨小慎微。(4)对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

1.联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园教育工作。答：幼儿园做好幼儿入园工作应注意：（1）进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和往；（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮助有困难的孩子。2.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。答：我国现代学前教育观应明确的观点：（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。

5.论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示答：皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示为：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣和需要的重要性；（3）发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（6）发展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往。

6.论述幼儿园教育工作的七大原则。答：幼儿园教育工作的七大原则是：（1）促进幼儿体智德美的全面和谐发展；（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；（3）重视年龄特点和个体差异；（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适应的环境；（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。1.试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。答：原因：(1)迎合了家长“望子成龙”的心态(2)师资力量薄弱(3)办学条件差危害：(1)影响幼儿身体的正常发育(2)制约幼儿智力的发展(3)压制幼儿良好个性的形成(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。答：(1)游戏促进儿童的认知发展；

(2)游戏促进儿童的社会性发展；(3)游戏有利于儿童情绪的发展；(4)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长。

7.:(1)全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势：a)体育目标；b)智育目标；c)德育目标；d)美育目标。上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高,体现了我国学前教育培养人才的规格和发展方向。2)正确处理好以下几个关系：a)处理好体育和其他各育之间的关系；b)处理好智育和德育之间关系；)处理好知识和智力的关系；d)处理好全面发展和因材施教之间的关系。

2.试述如何创造良好的育儿环境?答:良好的家庭育儿环境包括以下几个方面:

(l)和谐的生活气氛：a)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；b)文明行为、文明语言；c)生活内容丰富、高尚、多彩。(2)整洁优美、时有变化的环境布置；(3)安全的、无危险隐患的环境；4)属于儿童的天地。

8.答：幼儿园与社区教育互相沟通与支持应注意：1.幼儿园以自身的教育优势服务社区。具体来讲可以开展以下几项工作：（1）幼儿园可以承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育力量的提高（2）幼儿园开放自身的教育资源供社区使用，提高资源利用率，使社区内的全体儿童受益3）幼儿园的师资力量可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区

（4）幼儿园支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育与文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。2.争取社区对幼儿园工作的支持和参加幼儿园教育也要充分利用社区资源，调动社区对幼儿园教育的支持与帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。