小班化教学模式心得体会

小班化教学模式心得体会

小班化教学模式心得体会1

我很多年没有带小班的孩子了，幼儿小的时候虽然自理能力差，但是他们的依赖能力特别得强，只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的，孩子们常常走到我的跟前对我说“老师我喜欢你”“老师我想你”，他们喜欢我的理由也都不一样，有的说我说话时很轻很好听，有的说我愿意和他们玩，有的说我摸他的头他很喜欢等等，听到这些我很开心，孩子们愿意把我当成他们的大朋友和我一起玩，把他们的小秘密和我一起分享，有事他们会悄悄地走到我的身后蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁等等，每当那时我就会忘记一起烦恼，忘记苦与累，被一股甜蜜和快乐包围着，因为我们希望的不就是这样的一种平等融合的师幼关系么。

我愿做孩子的朋友，用一颗不泯的童心竟如孩子的世界，关注他们的健康，关注他们的生活，关注他们关注的惊奇，感受他们的感受和孩子们一起快乐的成长。

课堂上我引导小朋友给小动物找家，小宝和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很积极。我请举手的小朋友回答提问，可是小宝老是跑到我的面前，要积极表达他的意思。我一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答问题，引得我哭笑不得。相对于以前在集体活动中的乱跑、乱叫，他现在的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是他注意力集中的表现。过了一段时间，当他的行为得到改善和固定之后，我逐渐把培养的重点从交往习惯转到学习习惯上来。通过一系列有效的措施培养了他良好的学习习惯，促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。

小班化教学模式心得体会2

今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。

你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题：“老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的？”“老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀？”有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一边喂，还一边和小羊说话呢！“小羊，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧！”你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。

孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。

小班化教学模式心得体会3

新学期开始时，我和王老师接任了新入园的小班孩子，对孩子们来说幼儿园是一个陌生的环境，所有的常规教育都要从零开始。现在，经过一段时间的常规训练，孩子们已步入正轨，我们也融入到了这群小家伙的心中，对于幼儿的常规培养，有以下感悟：

首先两位老师的思想和行动要统一，一样的要求，一样的标准，不能有好人主义和拖沓现象，让孩子们认识到：每位老师的要求都一样。

其次，教师要坚持抓幼儿常规，因为这是一个循序渐进的过程，只有坚持不懈，不厌其烦，才能越带越轻松，短时间内是不会出成效的。

再次，针对幼儿的个性因材施教，个别幼儿个别对待，达到总体的全面发展。

相信，在我们的共同努力下，会把我们的班级打造成一个和谐的大集体。

我也检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢？后来怎么样啦？”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光

小班化教学模式心得体会4

对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像胡海涛，黄曦如等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“陈老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。

晨检是幼儿园日常工作中的一项重要内容，但午检也同样不容忽视。在一次剪窗花活动中，我班的冬冬对小剪刀产生了浓厚兴趣，悄悄藏起来带入寝室。午睡时冬冬拿出小剪刀把旁边乐乐穿着的小短裤剪得一条一条的，幸好教师发现得早，否则后果不堪设想。在此我想提醒教师：不管工作多忙多累，安全问题一定要多加注意。午睡前要利用饭后的时间对幼儿进行午检工作，以防尖锐、坚硬或细小的物品带入寝室，对幼儿自己或他人造成伤害。教师在巡视午睡时，更要细心观察孩子的一举一动，及时发现问题，杜绝午睡中出现意外事故。

小班化教学模式心得体会5

小班幼儿在涂颜色时常常会出现这样的情况，用红笔涂好红屋顶，再拿黄笔涂墙壁，蓝笔涂窗子，房子涂完，又拿红笔涂太阳，黑笔画五官，之后，再拿红笔涂裙子。这样，一支同色的笔要被不停地拿放好几次，既费时又费力。我想出一个办法，每次涂色前，提醒幼儿让画笔跳起来，即先看好想好哪些东西需要，涂同样的颜色，涂好一种东西后说声“跳”把画笔跳到另一种东西上接着涂，如用红笔涂好屋顶后，说声“跳”画笔跳到太阳上继续涂，直至把画面上需要用红笔涂的东西全涂完，再换另一种的笔。“让画笔跳起来。”不仅教会幼儿合理用笔，加快涂颜色的速度，而且让幼儿学会对画面的色彩，做整体考虑。

孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时，他们会数着方砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西，但是孩子们是快乐的。我想只要他们喜欢做的事，他们就很快乐。

小班化教学模式心得体会6

我们小班的孩子，由于年龄小，自理能力比较差，经过一段时间的培养和锻炼，有了一定的进步。耳边“老师，我穿不上鞋了！”“老师，我的扣子系不上了！”“老师，我的鞋带开了！”的次数明显减少，我的耳根也清净了许多。谁知我班俊毅的到来，却让我大伤脑筋。俊毅是个可爱的小男孩，刚刚两周半。记得刚上幼儿园的第一天，中午午睡的时候，想到他刚入园，我就走到他的床边想陪陪他，没想到俊毅却说：“老师，你不用陪我，我一会儿就睡着了，你去陪别的小朋友吧。”听了俊毅的话，我又吃、又高兴，吃惊的是，这么小的孩子，竟能说出这样的话，高兴的是，看样子，自理能力肯定不错。可是中午起床后，俊毅的表现却让我大失所望。起床时间到了，小朋友们都忙着穿衣服、整理小床。俊毅呢？坐在小床上，一动不动。“俊毅，快穿衣服。”我对俊毅说。“我不会！”俊毅一副无动于衷的样子。怕孩子感冒，我赶紧帮俊毅穿上了衣服。可是，接下来的几天，俊毅还是这个样子，你不去帮他，他就坐着一动不动。这样下去，可不是办法。

这天，看着坐在床上的俊毅，我对俊毅说：“俊毅，咱们开火车好不好？”“开火车吗，老师？”俊毅一脸疑惑地问。“对呀，俊毅的小手和小脚就是火车头，小衣袖和小裤腿就是山洞，我在山洞这边等着，看俊毅的火车能不能钻过山洞。”“好！”俊毅高兴极了！我把裤子拿给了俊毅，俊毅把小脚伸进了裤腿，“噌”的一下，一条裤腿穿上了！“俊毅的火车钻过山洞了！”俊毅高兴地叫了起来！就这样，一会儿功夫，俊毅就自己穿上了衣服和裤子。从这以后呀，每次起床后，俊毅就会说：“开火车喽！”然后自己穿上衣服。

看到俊毅的这一大进步，我真为他感到高兴。看来，在工作中，只要我们老师能用孩子们喜欢的方法来引导孩子，往往能收到事半功倍的效果。

小班化教学模式心得体会7

早上来园时，孩子们在家长的陪同下走进活动室，我们会热情地迎接，并从家长的手里接过孩子：“早上好，你今天真漂亮。你今天来的真早等等”让孩子一进幼儿园就有一份好心情。想让孩子明白：老师是多么爱你们。活动时，和孩子一起玩、一起游戏，并随时关注孩子的活动情况。

活动结束时，督促孩子们多喝点水。想让孩子明白：老师多么爱你们。午餐时，随时关注他们的进餐情况，看到孩子们吃得津津有味时，我觉得没有什么事情比这更幸福的事情了。想让孩子明白：老师是多么爱你们。午睡时，帮孩子们脱衣服，帮孩子掖掖被角，孩子们熟睡了，不断地来回巡视，帮助蹬被子的及时盖好，以免着凉。想让孩子明白：老师是多么爱你们。孩子们身体不适时，更是用心关注，了解他的现状，当孩子呕吐时，又会毫不犹豫帮孩子清理污物，想让孩子们明白：老师是多么爱们。借东西时，我要求孩子对同伴说：“请你把这东西借给我，好吗？”归还时，我督促孩子对孩子对同伴说：“谢谢！”离园时，我提醒孩子要与老师、同伴说声“再见。”晚上入睡时，我要求孩子孩子与父母道声“晚安。”无数件小事，一个个平凡的日子。我想让孩子们明白：只有爱人者才能被人爱，只有让爱成为成为我们的一种习惯，我们才能得到更多的爱。

本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。

小班化教学模式心得体会8

刚看到幼儿园老师的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比较正式思考该怎么教小孩的事情。那是宝宝不到两岁的时候，我和他在美其乐玩，我去了趟洗手间，一回来发现宝宝在捡人家桌上剩的东西吃。我忙跑过去拍掉他手上的东西，告诉他“不能吃人家剩下的东西，很脏，会得病。”宝宝一脸茫然，根本就不知道怎么回事，因为后面又发生了几次类似的事情。我想我的'说教根本没起到作用，小孩子的思维根本就听不懂我在说什么。顶多知道妈妈不高兴而已。于是我开始反思我该用什么简单易懂的方式让他接收我要传达的东西，恰好一天晚上，我给他讲故事，情节跟他的有点相似。我想也许可以用故事来引导，于是讲完后开始提问，然后又与现实结合起来，让他对他自己的行为进行评价“好”还是“不好”。没想到效果奇好，因为从那以后没发生过类似的事情，而且不大熟的人给的东西也不会接的。所以以后对宝宝的行为进行规范，我大多都以故事或游戏的形式来规范他的。

转眼间，我们已经在一起一个学期了。你们是陈老师的第一批学生，从某种意义上说，你们也是陈老师的老师。你们纯真的笑脸，你们期盼的眼神，你们给老师出的好主意……，你们教会老师很多。老师要谢谢你们，因为你们，让我感到自己是一名真正的教师；因为你们，老师的生活更加开心；因为你们，老师不需要打扮，因为你们眼里老师已经很漂亮。看着你们一天天长大，体重、身高变化了，自理、学习能力提高了，更有爱心、责任心，老师真为你们高兴！孩子们，你们常问我，为什么老是叫你们孩子们，老师告诉你们，因为在老师眼里，你们就是老师的孩子。有的时候，你们会调皮，有时候，你们会不认真听课，老师也会批评你们，但请相信，即使老师批评了你，也都是出于爱你们。

孩子们，和你们分享着快乐时光是一种幸福！见证你们的成长是一种幸福！因为你们，我们大二班的家庭很幸福！愿你们像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海…

小班化教学模式心得体会9

今天是个天气晴朗的好日子，小朋友们也跟我一样有个好心情。上课也显得轻松愉快。学前班的小朋友上午有两节课，中间我让他们上厕所，休息一下。这时候有几个比较好动的小朋友便开始玩了起来。忽然，我看到夏文磊使劲地推了一把在擦手的张沁小朋友（擦手用的是挂在墙壁架上他们每人一条的手巾。

我吓了一跳，冲过去，张沁小朋友没有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生气地拉住夏文磊的手，正想说他，可他那惧怕的眼神让我住了口，我缓和了一下才开口：“磊磊，你有没有摔倒过呀？”“有”他点点头，“疼吗？”他又点点头。“那刚才张沁被你推倒了，她会不会疼呢？”“会。”“那你刚才做的对吗？”“不对。”“为什么磊磊会做不对的事呢？”“没关系，老师只是问问而已。”“好玩。”我看出他有点后悔了，就不再多说什么了，于是，我拉着他的手说：“做错了事，你应该跟张沁说什么呢？”于是他走过去，对张沁说：“张沁，对不起，我刚才不应该推你。”张沁很开心地说：“没关系。”两个孩子手牵手一起玩去了。这虽然是一件很小的事，但是对于一个老师来说，这还是值得我们关注的。小朋友们之间对他们的打闹，游戏或许并没有太在意。哭过，打过，闹过之后还是好朋友。

但是作为一位老师，幼儿的安全就是我们的责任，一点点细微的安全隐患，我们都应该用恰当的方式尽量把它解决掉。我深深体会到作为一位幼儿老师，她的心必须非常的细，只有更仔细的关注孩子们的一举一动，才能更多更好的了解和照顾他们。

小班化教学模式心得体会10

眼看，这学期就要临近尾声，看着这群可爱而又天真的孩子们，想起了和他们愉快的游戏、学习，我忽然发现这群可爱的宝贝们已开始慢慢成长!

孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后，从他们的脸上显现的是自豪与满足。同样有了表扬，他们才会更加出色!

成人需要表扬和鼓励，那孩子就更需要了!尤其是才2岁多的孩子，老师表扬一下，他们一整天都会沉浸在微笑与欢乐中。

刚开始喝汤时，宝宝们都不习惯，大多数宝宝都要老师端着碗喂。为了宝宝们学会自己喝汤，只要有宝宝自己喝完汤，我都会给予表扬，特别是很快喝完的人，我会奖励一朵大红花。久而久之，有更多的宝宝会自己喝汤。他们也常常喝完汤，拿了碗给我看，我也总是简单地说“恩，好的”、“真棒!”

有一天，琪琪拿着碗送到我面前说“老师，我喝完了”时，我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单!我是不是更多的在敷衍他们,只是想他们快点喝完汤。其实这些宝贝们在拿者着杯子给我看的同时，更多的是需要我对他们的鼓励和表扬，而我恰恰没有满足他们，他们心里该 有多呀因此，在以后的日子里，不管是他们拿着空杯子给我看，还是吃完饭 ，拿着空碗，我欣喜的跑来时，我都会真地回答“哎呀，真不错!”、“来，奖你一朵大红花”、!下次，争取第一名!”这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。

这些宝贝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时，他们拥有快乐的一天，又何乐而不为呢?

小班化教学模式心得体会11

今天听了周院长的讲座，非常的荣幸，感触颇深，下面是我对这堂课的收获和体会：

一、农村教育问题检索。

1.新课程改革。

2.复制城市模式。

3.我们能做点什么？

二、面向乡村学校小微班化教育教学改革。

1.明确农村学校教育教学改革，改什么？

2.聚焦小微班化教学特点。

3.建立小微班化教学特点。

4.农村小学校是否不一定要严格实行分科教学？

5.小微班化课堂教学的空间关系。

6.小微班教学的心理关系。

7.让清育人与严格实行分科教学。

8.小微班化教学基本模式。

9.小班化教学基本方法。

10.小学化教学备课要点。

总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。

小班化教学模式心得体会12

从开学初接过这个小班，已近两个月的时间了。两个月的时间，不过须臾，孩子们却在性格、生活、学习上发生了很大的转变。那个不爱吭声的昆坤每天扮演“奥特曼”;那个害羞的康康如今俨然一个“小管家婆”，谁表现不好她马上告诉老师… 记得第一次早上站在门口迎接孩子，因为第一次接触这批孩子和家长，孩子们在屋里哭成一团，家长们也舍不得走，担心的询问：“老师，就你一个人吗?”“不!其他老师一会就来。”我肯定的回答，似乎我的“肯定”能带来些许的安慰。一边抱着哇哇大哭要挣脱我怀抱的孩子，一边安慰着同样看着孩子哭心急如焚的家长。看来，分离焦虑不仅在孩子身上得到体现，与家长亦无大异啊。

这种状况，以我的经验，一般要到十一以后，一切才能步入正轨。每天，家长接的时候，告诉他们：“孩子今天在幼儿园没有哭，还和小朋友玩。不要着急，慢慢会好的，都有个过程。”以后，话题逐渐从“哭”上转移，告诉他们孩子今天完成的功课。有哪些进步。 一直顽固地哭了一个月的杨皓钰，虽然，开始的哭并没有影响她自己吃饭睡觉，却让别的小朋友不能安静上课。在我经常与她聊天后，不但不哭了，而且还能专心上课，迅速完成老师的指令。这是一个行动迅速的孩子，无论吃饭，做作业，还有生活自理方面。每次，我都会语言鼓励。无疑，不着边际的聊天，拉近了老师与孩子之间的距离，让孩子感受到，老师在关注她。“钰钰，这件衣服真漂亮，谁买的?”“钰钰，妈妈做什么好吃的了?给我吃好不好?”…

那段时间，下班回到家，好像耳朵里还是“老师，我妈妈什么时候来?”“老师，我不哭了”。孩子那焦虑的表情似乎并没有从我眼前散去。赶快给自己换个耳朵，放放舒缓的音乐，小心轻度焦虑症。 还是学学我的杨皓钰小朋友，干脆利索，吃饭就吃饭，入厕就入厕，回家就回家，哭就是哭，我该吃吃，该睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有乐! 那，下班后的冯老师，也坚决做一个不哭的，“苦中作乐”的好大人。比如现在，听听自己喜欢的歌，学会它，下次和朋友去K歌时，该“新歌发布会”了，一定不唱以前唱过的歌!盖了他们～～ 请允许女人一点点小小的虚荣心吧!呵呵～～

小班化教学模式心得体会13

小班开学第一个星期，我和孩子们都是在一片哭闹中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友哭闹受到感染也产生哭闹情绪。大概过了一个星期后，大部分幼儿都能进入正常的生活学习环节，但是有一个小朋友一直要哭，焦虑不安，不能很快适应幼儿园的生活。苗苗小朋友从小就跟在外婆的身边，一直都是外婆照顾他的。因此在幼儿园中最常听到他讲的一句话就是：“我要外婆。”

刚开始我们都会对他劝说着：“只要你不哭，外婆马上就会来的。”但是他就是听不进去，我们都拿她没办法。安抚其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看着苗苗每天哭，我们心里都又难受又着急，怕她哭坏了身体。有一次我正在上课，苗苗小朋友又哭着对我说：“我要找外婆。”我说：“你不哭，外婆四点钟就会来接你了”“好！”没想到他很快就答应了，而且答应之后就不哭了，还跑到别的小朋友面前跟他们说：“我不哭了，你们也不要哭了，外婆四点接会来接的。”后来每次他哭着要找外婆的时候，我都会这样哄他。比如吃饭时她哭了，我就会说：“苗苗乖，不哭了。等我们吃完饭睡好觉，到四点外婆就来了！”她会很快不哭了并且把饭吃完；在上课时他哭了，我就说：“等我们学完本领外婆就来了！”她也会马上不哭了。通过这件事我发现其实每个孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也许老师偶尔的一句无心话就可以让孩子安定情绪，停止哭闹，尽管我是老教师，很多方面还是需要多学习，不断摸索和积累的。这件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。

给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

小班化教学模式心得体会14

认识你，是在秋高气爽阳光明媚的9月，你来到了我班，我成为了你的班主任。你是一个多么不起眼的小姑娘啊！瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一双细小的眼睛，有些茫然的注视着我。那一身即不合体、颜色又有些发旧的秋装，是我想起了“卖火柴”的小女孩。我想：这孩子的父母怎么把她打扮的这样。

我在带孩子唱歌、做游戏、讲故事时，发现你在唱歌时似乎更专注些。但当我们在学歌曲《我的好妈妈》时，你的嘴却连动也不动，我就批评了你，之后你哭了。我还没好气的说：“你不学歌，老师说你，你怎么还哭啊？老师怨你了吗？”当天下午你们离园后，我和别的老师谈起你时，才知道你是一个非常不幸的孩子。春节前你的妈妈和你的爸爸离了婚，妈妈带着姐姐嫁走了，从此你与她们再也没有相见过。你也曾是妈妈的心肝，也曾是妈妈的掌上明珠；现在你也想在妈妈下班后，给她端茶、揉背，可是这一切都离你而去了。然而，当你不唱歌时我却不知情的批评了你，伤了你自尊。

那天晚上，我久久不能入睡，你的身影总在我眼前浮现。第二天，我很早就来到班上，站在门口，盼望着你的到来。你的身影终于出现了，我冲出活动室，一把将你搂在怀里，对你说：“今天咱不唱《我的好妈妈》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然后抱住我的脖子，把笑脸蛋紧紧的贴在我的脸上，你的脸上挂着幸福的笑容。我永远都不会忘记你可爱的孩子！是你用灿烂的笑容让我牢牢的记住了教师的责任。再见了！可爱的孩子，愿你永远用灿烂的笑容，去面对困境，永远用纯真的心灵去拥抱生活，愿你永远快乐！

小班化教学模式心得体会15

手指游戏作为午餐前的一种放松活动，深受小班幼儿的喜爱，孩子们为啥对小小的手指游戏这么感兴趣呢?我觉得原因很简单：

一、手指游戏符合小班幼儿的年龄特点

小班幼儿对自己的身体各部位都很感兴趣，做手指游戏时，每个孩子的小手在老师的带领下都能活动起来，既没有某些游戏的等待时间，又符合小班幼儿喜欢独立游戏的年龄特点，所以孩子们都能够积极、主动、自愿地参与手指游戏。

二、手指游戏利于幼儿愉悦情绪的培养手指游戏往往都配有琅琅上口、简单易懂的儿歌，趣味性极强，孩子在玩手指游戏时嘴里说着，手上玩着，始终都处于愉悦的情绪当中，对孩子的身心发展是大有益处的。

三、手指游戏使孩子变得心灵手巧小班幼儿的手部小肌肉群由于生理特点，动作不够灵活，需要不断的锻炼促进手部肌肉的发育。而手指游戏恰恰是孩子喜欢的一种手部锻炼活动，经常玩手指游戏，会使孩子反应敏捷，变得更加聪明、能干。

小班化教学模式心得体会

小班化教学模式心得体会1

每天早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”宋志翔，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。今天他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。

我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。宋志翔讲完后，走回位置坐了下来。小朋友们都在玩玩具了，宋志翔却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天宋志翔真好！上课了，我发现宋志翔的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到宋志翔身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来宋志翔发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。当宋志翔爸爸来接他去看病时，宋志翔不愿走，他对爸爸说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我心里瞬间有些难过，摸摸他的头说：“宋志翔乖，你回来后老师还要表扬你！”宋志翔这才听话地走了。

这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。后来，宋志翔爸爸对我说，宋志翔愿意天天生病，我想对宋志翔说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”

小班化教学模式心得体会2

小班开学第一个星期，我和孩子们都是在一片哭闹中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友哭闹受到感染也产生哭闹情绪。大概过了一个星期后，大部分幼儿都能进入正常的生活学习环节，但是有一个小朋友一直要哭，焦虑不安，不能很快适应幼儿园的生活。苗苗小朋友从小就跟在外婆的身边，一直都是外婆照顾他的。因此在幼儿园中最常听到他讲的一句话就是：“我要外婆。”

刚开始我们都会对他劝说着：“只要你不哭，外婆马上就会来的。”但是他就是听不进去，我们都拿她没办法。安抚其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看着苗苗每天哭，我们心里都又难受又着急，怕她哭坏了身体。有一次我正在上课，苗苗小朋友又哭着对我说：“我要找外婆。”我说：“你不哭，外婆四点钟就会来接你了”“好！”没想到他很快就答应了，而且答应之后就不哭了，还跑到别的小朋友面前跟他们说：“我不哭了，你们也不要哭了，外婆四点接会来接的。”后来每次他哭着要找外婆的时候，我都会这样哄他。比如吃饭时她哭了，我就会说：“苗苗乖，不哭了。等我们吃完饭睡好觉，到四点外婆就来了！”她会很快不哭了并且把饭吃完；在上课时他哭了，我就说：“等我们学完本领外婆就来了！”她也会马上不哭了。通过这件事我发现其实每个孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也许老师偶尔的一句无心话就可以让孩子安定情绪，停止哭闹，尽管我是老教师，很多方面还是需要多学习，不断摸索和积累的。这件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。

给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。

小班化教学模式心得体会3

我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小，但是胆子很大。可她也有个不好的习惯，就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼，总是喜欢乱跑，坐不住，你叫她回来她也不听，有时还会撒娇的坐在地上不起来 。我觉得象她这种爱跑，不听老师喊的宝宝。你要具有爱心，耐心和细心。如果你硬是强来的话，很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听，然后我生气了，便会大声说;“茜茜宝宝，你在不过来，等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕，当我走过去想牵她坐好时，她就撒娇的坐在地上不愿意起来，这让我很头疼。 可是我发现，当我很耐心的去和她沟通时，她其实很明白事理，也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所，或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩，不想坐那里，就会到处乱跑。 其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界，只要善于观察及细心教导，就能够走进幼儿的内心，强硬制的方法是不可取的，那样做只能更令幼儿反感，不听老师的话。

随着新年的到来，小班上学期所有课程结束了。今天我们与家长和小朋友们欢聚一堂，一起分享快乐，迎接新年的到来。 联欢会的节目丰富多彩，孩子们的歌表演、打击乐、英语律动、三字经等，得到家长们高度赞扬;抢椅子的亲子游戏将联欢会再次推到高潮，老少齐上阵，玩得不亦乐乎。 可爱的小兔子蹦蹦跳跳离我们远去，龙年伊始，万象更新。希望大家在新的一年里龙马精神，万事如意!

小班化教学模式心得体会4

下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝，你看，见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

数次的听到家长说：老师，为什么我家孩子总是不听我们的，可老师说的就是圣旨。现在的父母很少会对孩子说：“不听话叫警察叔叔要来抓你”“把你关进黑屋子”等等，但是还是有很多父母在教孩子时，会利用一些权威的东西来吓唬孩子，比如：“不听妈妈说的话，那就请老师跟你说！”或者“明天去幼儿园告诉你们老师”等等。家长不明白，这其实也是一种威胁孩子的'方式。这样其实会导致两个问题：第一，孩子会认为老师很恐怖，使学校教育产生负面影响。第二，父母将教育责任推给老师，孩子会因此对父母感到失望与反感。用威胁态度，不仅是不良的示范，而且容易养成孩子错误的沟通方式，以为只有用“权威”才能解决问题。老师的角色，是“引导者”，若是将其当作威胁工具，那是错把竹笛当柴烧了。当然父母不是教育专家，在教育孩子的问题上会有很多不懂的地方，让老师来指导并没有错，但重要的是如何定位好老师的作用。如果你跟孩子无法沟通，你可以向孩子说明：“妈妈不懂的地方，会跟老师商量，看看怎样回答你！”这样，孩子不会觉得你没有责任感，反而可以建立起老师的咨询指导地位。现在我班很多家长会时不时的请教老师很多问题，我认为非常好，一是提高与家长之间的沟通，又可以给予家长一些错误教育的引导。

小班化教学模式心得体会5

今天我像平时一样，用水果盘端来苹果准备分给幼儿。当我分到波波时，他说老师我不要这个苹果，我问他为什么？他说：“这个苹果比晨晨的小，我也要大的。”我一时犯了难，我就对他说：“不小啊，怎麽小了，和晨晨的一样大啊，快吃吧。”说完我又给其他小朋友分苹果了。我分完后，看到小朋友们都吃的很香，只有波波拿着没吃，在发呆，我就走过去问：怎么不吃呀？他听了我的问话，“哇”的一声哭了，我火了，问他你怎么了，不吃就算了。说完后我就走了。过了一会，我回头看他在哭着吃苹果。我心软了，就走到他身旁说：“波波你看你的苹果和晨晨的一样大啊，你怎麽说小了呢？他说：“每次分苹果晨晨都说他的比我的大。我听了后，觉得孩子是多么天真啊。他们都有一种攀比的心里，都希望自己的比别人的好。真可谓是童言无忌啊！

我们班有几个小朋友依赖性特别强，在家靠父母，在园依赖老师和其他小朋友。最近，园里举行“适当对孩子进行挫折教育”活动，我想，这个教育活动对他们正好对路，得找一个合适的机会。这天，在室外上游戏课，在活动的过程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬头看看附近的老师和小朋友，见没有人注意她，就哭了起来，一边哭还一边看周围的人，意思是来帮她。我看到眼里，知道她没受伤，心想，这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗？这时候，班里小强等几个小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起来。我制止了他们，说：“穆雯自己一定能爬起来！”。穆雯小朋友哭声更大了，并向着我伸出了她的小手，我说：“老师这次不帮你，穆雯是能自己爬起来的！”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着，我也在一旁鼓励着。穆雯面带委屈地自己爬了起来。在穆雯自己爬起来之后，我给大家讲，要自己做好自己能做的事情，尽量自己解决遇到的问题和困难，就从自己跌到了自己爬起来做起，我对穆雯小朋友进行了表扬，穆雯终于擦干了眼泪，脸上露出自豪的表情。最后，我问她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来，“能”，小朋友的喊声还是挺响亮的。那时我想，对他们的挫折教育还要继续。自己爬起来，看似一件小事，但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

小班化教学模式心得体会6

手指游戏作为午餐前的一种放松活动，深受小班幼儿的喜爱，孩子们为啥对小小的手指游戏这么感兴趣呢?我觉得原因很简单：

一、手指游戏符合小班幼儿的年龄特点

小班幼儿对自己的身体各部位都很感兴趣，做手指游戏时，每个孩子的小手在老师的带领下都能活动起来，既没有某些游戏的等待时间，又符合小班幼儿喜欢独立游戏的年龄特点，所以孩子们都能够积极、主动、自愿地参与手指游戏。

二、手指游戏利于幼儿愉悦情绪的培养手指游戏往往都配有琅琅上口、简单易懂的儿歌，趣味性极强，孩子在玩手指游戏时嘴里说着，手上玩着，始终都处于愉悦的情绪当中，对孩子的身心发展是大有益处的。

三、手指游戏使孩子变得心灵手巧小班幼儿的手部小肌肉群由于生理特点，动作不够灵活，需要不断的锻炼促进手部肌肉的发育。而手指游戏恰恰是孩子喜欢的一种手部锻炼活动，经常玩手指游戏，会使孩子反应敏捷，变得更加聪明、能干。

小班化教学模式心得体会7

我很多年没有带小班的孩子了，幼儿小的时候虽然自理能力差，但是他们的依赖能力特别得强，只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的，孩子们常常走到我的跟前对我说“老师我喜欢你”“老师我想你”，他们喜欢我的理由也都不一样，有的说我说话时很轻很好听，有的说我愿意和他们玩，有的说我摸他的头他很喜欢等等，听到这些我很开心，孩子们愿意把我当成他们的大朋友和我一起玩，把他们的小秘密和我一起分享，有事他们会悄悄地走到我的身后蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁等等，每当那时我就会忘记一起烦恼，忘记苦与累，被一股甜蜜和快乐包围着，因为我们希望的不就是这样的一种平等融合的师幼关系么。

我愿做孩子的朋友，用一颗不泯的童心竟如孩子的世界，关注他们的健康，关注他们的生活，关注他们关注的惊奇，感受他们的感受和孩子们一起快乐的成长。

课堂上我引导小朋友给小动物找家，小宝和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很积极。我请举手的小朋友回答提问，可是小宝老是跑到我的面前，要积极表达他的意思。我一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答问题，引得我哭笑不得。相对于以前在集体活动中的乱跑、乱叫，他现在的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是他注意力集中的表现。过了一段时间，当他的行为得到改善和固定之后，我逐渐把培养的重点从交往习惯转到学习习惯上来。通过一系列有效的措施培养了他良好的学习习惯，促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。

小班化教学模式心得体会8

刚看到幼儿园老师的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比较正式思考该怎么教小孩的事情。那是宝宝不到两岁的时候，我和他在美其乐玩，我去了趟洗手间，一回来发现宝宝在捡人家桌上剩的东西吃。我忙跑过去拍掉他手上的东西，告诉他“不能吃人家剩下的东西，很脏，会得病。”宝宝一脸茫然，根本就不知道怎么回事，因为后面又发生了几次类似的事情。我想我的说教根本没起到作用，小孩子的思维根本就听不懂我在说什么。顶多知道妈妈不高兴而已。于是我开始反思我该用什么简单易懂的方式让他接收我要传达的东西，恰好一天晚上，我给他讲故事，情节跟他的有点相似。我想也许可以用故事来引导，于是讲完后开始提问，然后又与现实结合起来，让他对他自己的行为进行评价“好”还是“不好”。没想到效果奇好，因为从那以后没发生过类似的事情，而且不大熟的人给的东西也不会接的。所以以后对宝宝的行为进行规范，我大多都以故事或游戏的形式来规范他的。

转眼间，我们已经在一起一个学期了。你们是陈老师的第一批学生，从某种意义上说，你们也是陈老师的老师。你们纯真的笑脸，你们期盼的眼神，你们给老师出的好主意……，你们教会老师很多。老师要谢谢你们，因为你们，让我感到自己是一名真正的教师；因为你们，老师的生活更加开心；因为你们，老师不需要打扮，因为你们眼里老师已经很漂亮。看着你们一天天长大，体重、身高变化了，自理、学习能力提高了，更有爱心、责任心，老师真为你们高兴！孩子们，你们常问我，为什么老是叫你们孩子们，老师告诉你们，因为在老师眼里，你们就是老师的孩子。有的时候，你们会调皮，有时候，你们会不认真听课，老师也会批评你们，但请相信，即使老师批评了你，也都是出于爱你们。

孩子们，和你们分享着快乐时光是一种幸福！见证你们的成长是一种幸福！因为你们，我们大二班的家庭很幸福！愿你们像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海…

小班化教学模式心得体会9

小班幼儿在涂颜色时常常会出现这样的情况，用红笔涂好红屋顶，再拿黄笔涂墙壁，蓝笔涂窗子，房子涂完，又拿红笔涂太阳，黑笔画五官，之后，再拿红笔涂裙子。这样，一支同色的笔要被不停地拿放好几次，既费时又费力。我想出一个办法，每次涂色前，提醒幼儿让画笔跳起来，即先看好想好哪些东西需要，涂同样的颜色，涂好一种东西后说声“跳”把画笔跳到另一种东西上接着涂，如用红笔涂好屋顶后，说声“跳”画笔跳到太阳上继续涂，直至把画面上需要用红笔涂的东西全涂完，再换另一种的笔。“让画笔跳起来。”不仅教会幼儿合理用笔，加快涂颜色的速度，而且让幼儿学会对画面的色彩，做整体考虑。

孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时，他们会数着方砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西，但是孩子们是快乐的。我想只要他们喜欢做的事，他们就很快乐。

小班化教学模式心得体会10

你知道鉴别婴儿智力是否正常的途径有哪些吗？虽然，婴儿智力的诊断要经医生的精确检查才能下最终结论，但是一些简单的判断方法也能够起到一定的警惕作用，让你快速留意到宝宝的异常。下面就介绍一些简单的判断标准：

1、婴儿是否爱笑一般来讲，出生4~6个星期的婴儿就开始会微笑，有的孩子可能更早一些。刚开始婴儿的微笑往往是在浅睡时出现，再长大一些，婴儿可能会在睡梦中会咯咯地笑出声来。有些研究儿童心理的专家发现，从婴儿的微笑中可以大致了解其智力发育的情况。爱笑的孩子要比不爱笑的孩子智力发育更好一些。如果婴儿出生8~10个星期后，仍不会笑，那么就可能在智力方面存在着问题。

2、婴儿是否能用眼睛“跟人”新生儿瞳孔对光有反应，但因视黄斑区细胞较少，眼肌调节不良，故视觉很不敏锐，视力范围最远为60厘米，20厘米内视觉最清楚，并能短暂注视。婴儿4~6周能在水平方向用目光追随活动的物体转动90度，12周时听到母亲说话的声音会转头朝向母亲。12~16周时，看见成人拿奶瓶准备给他（她）喂奶时，会张开嘴等着。如果到了6个月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力发育不正常。

3、婴儿睡眠是否太多新生儿每天绝大部分都在睡觉，随着他的长大，睡眠时间越来越少，清醒时间越来越长。如果婴儿睡眠时间过长，超过了一定限度，整天都在昏睡，连喂奶都有困难，则可能是智力方面有问题。

4、婴儿动作发育是否正常刚刚出生的婴儿会握住放到他们手里的一切东西，这是人的一种本能的反应。这就是抓握反射。婴儿只有在出生3个月以后抓握反射消失时，婴儿才能有意识地握物。

小班化教学模式心得体会11

我们小班的孩子，由于年龄小，自理能力比较差，经过一段时间的培养和锻炼，有了一定的进步。耳边“老师，我穿不上鞋了！”“老师，我的扣子系不上了！”“老师，我的鞋带开了！”的次数明显减少，我的耳根也清净了许多。谁知我班俊毅的到来，却让我大伤脑筋。俊毅是个可爱的小男孩，刚刚两周半。记得刚上幼儿园的第一天，中午午睡的时候，想到他刚入园，我就走到他的床边想陪陪他，没想到俊毅却说：“老师，你不用陪我，我一会儿就睡着了，你去陪别的小朋友吧。”听了俊毅的话，我又吃、又高兴，吃惊的是，这么小的孩子，竟能说出这样的话，高兴的是，看样子，自理能力肯定不错。可是中午起床后，俊毅的表现却让我大失所望。起床时间到了，小朋友们都忙着穿衣服、整理小床。俊毅呢？坐在小床上，一动不动。“俊毅，快穿衣服。”我对俊毅说。“我不会！”俊毅一副无动于衷的样子。怕孩子感冒，我赶紧帮俊毅穿上了衣服。可是，接下来的几天，俊毅还是这个样子，你不去帮他，他就坐着一动不动。这样下去，可不是办法。

这天，看着坐在床上的俊毅，我对俊毅说：“俊毅，咱们开火车好不好？”“开火车吗，老师？”俊毅一脸疑惑地问。“对呀，俊毅的小手和小脚就是火车头，小衣袖和小裤腿就是山洞，我在山洞这边等着，看俊毅的火车能不能钻过山洞。”“好！”俊毅高兴极了！我把裤子拿给了俊毅，俊毅把小脚伸进了裤腿，“噌”的一下，一条裤腿穿上了！“俊毅的火车钻过山洞了！”俊毅高兴地叫了起来！就这样，一会儿功夫，俊毅就自己穿上了衣服和裤子。从这以后呀，每次起床后，俊毅就会说：“开火车喽！”然后自己穿上衣服。

看到俊毅的这一大进步，我真为他感到高兴。看来，在工作中，只要我们老师能用孩子们喜欢的方法来引导孩子，往往能收到事半功倍的效果。

小班化教学模式心得体会12

对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像胡海涛，黄曦如等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“陈老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。

晨检是幼儿园日常工作中的一项重要内容，但午检也同样不容忽视。在一次剪窗花活动中，我班的冬冬对小剪刀产生了浓厚兴趣，悄悄藏起来带入寝室。午睡时冬冬拿出小剪刀把旁边乐乐穿着的小短裤剪得一条一条的，幸好教师发现得早，否则后果不堪设想。在此我想提醒教师：不管工作多忙多累，安全问题一定要多加注意。午睡前要利用饭后的时间对幼儿进行午检工作，以防尖锐、坚硬或细小的物品带入寝室，对幼儿自己或他人造成伤害。教师在巡视午睡时，更要细心观察孩子的一举一动，及时发现问题，杜绝午睡中出现意外事故。

小班化教学模式心得体会13

新学期开始时，我和王老师接任了新入园的小班孩子，对孩子们来说幼儿园是一个陌生的环境，所有的常规教育都要从零开始。现在，经过一段时间的常规训练，孩子们已步入正轨，我们也融入到了这群小家伙的心中，对于幼儿的常规培养，有以下感悟：

首先两位老师的思想和行动要统一，一样的要求，一样的标准，不能有好人主义和拖沓现象，让孩子们认识到：每位老师的要求都一样。

其次，教师要坚持抓幼儿常规，因为这是一个循序渐进的过程，只有坚持不懈，不厌其烦，才能越带越轻松，短时间内是不会出成效的。

再次，针对幼儿的个性因材施教，个别幼儿个别对待，达到总体的全面发展。

相信，在我们的共同努力下，会把我们的班级打造成一个和谐的大集体。

我也检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢？后来怎么样啦？”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光

小班化教学模式心得体会14

认识你，是在秋高气爽阳光明媚的9月，你来到了我班，我成为了你的班主任。你是一个多么不起眼的小姑娘啊！瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一双细小的眼睛，有些茫然的注视着我。那一身即不合体、颜色又有些发旧的秋装，是我想起了“卖火柴”的小女孩。我想：这孩子的父母怎么把她打扮的这样。

我在带孩子唱歌、做游戏、讲故事时，发现你在唱歌时似乎更专注些。但当我们在学歌曲《我的好妈妈》时，你的嘴却连动也不动，我就批评了你，之后你哭了。我还没好气的说：“你不学歌，老师说你，你怎么还哭啊？老师怨你了吗？”当天下午你们离园后，我和别的老师谈起你时，才知道你是一个非常不幸的孩子。春节前你的妈妈和你的爸爸离了婚，妈妈带着姐姐嫁走了，从此你与她们再也没有相见过。你也曾是妈妈的心肝，也曾是妈妈的掌上明珠；现在你也想在妈妈下班后，给她端茶、揉背，可是这一切都离你而去了。然而，当你不唱歌时我却不知情的批评了你，伤了你自尊。

那天晚上，我久久不能入睡，你的身影总在我眼前浮现。第二天，我很早就来到班上，站在门口，盼望着你的到来。你的身影终于出现了，我冲出活动室，一把将你搂在怀里，对你说：“今天咱不唱《我的好妈妈》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然后抱住我的脖子，把笑脸蛋紧紧的贴在我的脸上，你的脸上挂着幸福的笑容。我永远都不会忘记你可爱的孩子！是你用灿烂的笑容让我牢牢的记住了教师的责任。再见了！可爱的孩子，愿你永远用灿烂的笑容，去面对困境，永远用纯真的心灵去拥抱生活，愿你永远快乐！

小班化教学模式心得体会15

无论是在集体活动中还是在游戏时，我发现班里的孩子都显得有点浮躁，最外在的表现就是不能安静的“倾听”。老师在上课时，孩子们都喜欢抢着说，乱插嘴，争先发表自己的意见，不能去仔细听别人的讲话。

因此，我就根据小班幼儿集体时间短，暂短游戏时间比较多和爱听故事的特点，通过讲故事的方法来培养幼儿倾听习惯。在讲故事时我常常会以形象、生动的语言再加上相应的动作来吸引幼儿的注意，逐步培养孩子听的兴趣与愿望；有时把一个故事分成几段播放，先放一段，我在一旁配合着做动作，再提几个问题帮助孩子理解故事内容，再引导孩子继续往下听；有时则采用一个故事反复听的方法，如：《小兔乖乖》这个故事我让孩子们反复听一段时间，孩子们由单纯的听逐步过渡到跟着讲，兴致越来越高。

实践中我发现孩子们听熟悉的故事比听新故事的兴趣更高。因而，给小班孩子听故事不宜贪多，可选择既有教育意义又生动有趣的故事让幼儿反复听，从而加深印象，提高听的能力。俗话说得好：孩子是一张白纸，那么，白纸上的画面是否绚丽多彩，虽要靠他们自己去描绘、着色，但也离不开老师和家长的熏陶和环境的烘托。

我想故事中绚丽多彩的生活情景定能提高幼儿听的兴趣而丰富多彩的语言又定能激发孩子乐于表达的愿望，从小班就开始引导他们多听、多说、多模仿、多练习，他们一定会越来越乐于听、乐于说，乐于交往。