7、一个小村庄的故事（合集）

第一篇：7、一个小村庄的故事

7.一个小村庄的故事

一、教学要求：

1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

二、教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读。

3.分节指名读课文，检查巩固生字新词的读音。4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋 比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。3.完整地齐读课文。

四、指导写字。1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。1.学习第二自然段。指名读，然后理解：

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3.学习第四、五自然段。①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”

对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，你想说什么？ 2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。板书设计：

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的 ｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？ 小村庄 清新甜润的空气

教学反思：

《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们只看眼前，为过上心目中美好的生活，乱砍树木，森林面积迅速缩小，环境严重破坏，最后在持续五天的雨水中被洪水卷走了。从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

课前我根据新课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际，我确定本课主要解决三个问题：

1、小山村曾经怎样美丽；

2、了解小山村消失的原因。

3、给你的启示。教学重点是：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。

第二篇：7 一个小村庄的故事

一个小村庄的故事

实验小学：郑秀利

【学习目标】

1、认识本课的9个生字，会写13个字，能正确读写“盖房、造犁、一栋栋、黎明、喘气儿、裸露、湛蓝”等词语。

2、联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。

4、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。

【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并体会其表达效果。

【教学准备】课件

【教学过程】第一课时

一、创设情景，设疑激趣

1、教师播放课件中村庄美丽的画面，创设情境：同学们，这里有个故事，一个关于小村庄的故事。师介绍。（可是，这个风景优美、空气清新的小村庄后来在地球上消失了。怎么会消失呢？课文《一个小村庄的故事》会告诉我们答案。

二、请同学们带着刚才的问题，自读课文，识记生字词

１、自由读文，要求读准字音。

２、同桌之间互相检查生字认读情况。

３、出示生词，齐读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。（课件出示）

4、出示带注音的生字，纠正错误。

5、出示要求书写的字：

（1）、齐读生字。

（2）、口头组词。

（3）、指导认记生字的方法。

（4）、书写几个生字：

重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。

三、再读课文，了解大意。

1、读懂每个自然段，指名逐段朗读。同学评价。

2、请小组读，读完一个自然段后，用一句话概括段意。

3、引导学生概括文章主要内容。

师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？学生口述，老师小结。（课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏了植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

四、作业设计

１、抄写生字新词。

第二课时

一、精读课文，探究原因

1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄发生了什么变化？

2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？

二、感受小村庄的美丽和惊人变迁

1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?（齐读）

2、生回答，师画词语：

3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

（1）森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

（2）小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底)

（4）天空——湛蓝深远

4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价）

5、这么美丽的小村庄，谁不喜欢呢？那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧！齐读。

6、过渡：师出示课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了——

7、你想看看现在的小村庄什么样子吗？（课件出示现在的小村庄图片）

8、引导质疑：同学们，看到这样的小山村你的心情怎样？你最想问的是什么?

过渡：其实，小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们对照学习要求学习课文。

四、探究小村庄变化的原因:学习第2——4自然段

1、出示学习要求：

1、读一读：第2—4自然段；

2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；

3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？

2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么?

1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）

A、从1这个句子中，你知道了什么?（说明砍了很多树。)

B．句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去。树木变成了（），变成了（），变成了（）……

C、这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。如果不砍的话树木可以——抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子

师：也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。

D、就这样，山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

3）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

A、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指课件)

B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？

3）那树木变成了(引生读句子)（多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）

B、句子训练：树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变成了（）。

3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

（指导读）

4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？

指名读第四自然段。

{{不管怎样，村民们的日子过得还都不错，什么叫“日子过得还都不错”？ 谁再来说一说，为什么用这个“还”字？

预设1：村民把树木砍断。预设2：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。

师：啊，就是因为村民没有想到这些后果，乱砍树木，最终，灾难终于怎么样？}}

（课件出示句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）

师：什么是“大雨没喘气儿”？

是谁在“咆哮”？（洪水）

师：来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

师：这是什么样的洪水？（“咆哮”）

师：为什么洪水这样咆哮，这样猖狂？

（因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。）

师：你说得好！谁再来说一说为什么洪水这么肆虐？

（是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。）

五、了解小村庄的结果：学习第5自然段

1.出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底，造成灾难的罪魁祸首是什么？（乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难过，不好受)就用你沉重的心情去读吧。

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）

六、课外延伸

1、学完这个故事，同学们有什么收获？（保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾（2）爱护花草树木（3）保护益虫益鸟

（4）同破坏环境的行为做斗争（5）宣传环保知识……

七、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携起手来，保护我们的生态环境，让山更绿、水更清、天更蓝吧！

八、课后作业。

1、设计一句环保公益广告词。

2、给随意砍树的人写几句劝阻的话。

【板书】一个小村庄的故事

美丽森林郁郁葱葱斧头什么都没有了

（空气清新甜润）

小河清澈见底

第三篇：7 一个小村庄的故事(教案)

一个小村庄的故事

１．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

２．了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

３．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

４．有感情地朗读课文。

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。

生字词语卡片、课件。

２课时

第一课时

一、出示插图，导入新课

１（出示书中图片）师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？

（学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。）

２出示第一段：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

（１）指名读，读准确、流利。

（２）感受村庄的美丽，相机理解画线词语。（郁郁葱葱：草木苍翠茂盛的样子。湛蓝：深蓝。）

３多美的一个小村庄啊！今天，就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。（板书课题：一个小村庄的故事）

二、自学课文

１学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

２同桌之间互相读课文，互相纠正字音。３学生分段朗读课文，师生共同正音。４检查识字情况。

５开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、柴烟”等词语。

三、探讨村庄变化

１（出示小村庄变化后的那幅图）教师：山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，天空不再是湛蓝深远，空气不再清新甜润。村庄没有了，什么都没有了。

２出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（指名读这段话）

理解词语：“没喘气儿”是什么意思？运用的是什么修辞手法？从哪儿可以看出大雨没喘气儿？（采用拟人的手法，指大雨一直下个不停。从“一连下了五天五夜”可以看出大雨没喘气儿。）

３想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？你好像听到了什么声音？（指名说）

４再现情境：这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀，让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧！看看抱头哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音乐，教师朗读文中相关段落，学生想象画面。）

教师：两幅画面的对比，你产生了怎样深刻的感触？让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭？

四、指导书写

１教师范写“葱、裸、黎”三个字。２学生在练习本上写字。

五、布置作业，温故知新

１写带有生字的词语。２熟读课文，背诵第一自然段。

第二课时

一、导入新课

教师：上节课，同学们提出了一个很有价值的问题：“小村庄为什么发生这么大的变化？”请大家带着这个问题，自由地读一读课文，到课文中去寻找答案。

二、深刻感悟，读中释疑

１请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句画出来。

２同桌交流：把你画的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？

３全班交流。预设：

（１）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

①说说大家从中读出了什么？

提示：提示扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。

②随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做———乱砍滥伐。请同学们读读这个词。

③理解“裸露的土地”：（出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）

④指导朗读。

（２）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

①这句话让你读出了什么？从哪儿感受到时间长？（一年年，一代代）

②从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）

教师述：森林面积不断地缩小，缩小，再缩小，裸露的土地不断地扩大，扩大，再扩大！裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林，看到这些，你的心里又有些什么感受呢？

③教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木———（不断减少），裸露的土地———（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木———（不断减少），裸露的土地———（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）

（３）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

①你们从这个句子中感受到了什么？从哪些词语感受到？（这些不同的词语都说明了砍树数量非常多。）

②理解词语“各式各样”“应有尽有”：树木变成了

③引读：砍下了这么多的树，到哪儿去了呢？它们变成了……

④交流：如果你是那一棵棵被砍的树，你会对人们说些什么？ ⑤指导朗读、评议。

三、深入探究，读中悟理

１质疑：一个美丽的小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，消失了，是谁使小村庄消失的？请同学们再默读２－４自然段，在课文中寻找答案。

２学生交流讨论。

３小结：是锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子，也是锋利的斧头使美丽的小村庄消失得无影无踪。

４感悟第５自然段：

（１）请同学们齐读第５自然段。

（２）思考：什么都没有了，“一切”指什么呢？（“一切”指靠斧头得到的一切。包括家具、家园等。）

（３）小结：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。

５交流启示：

（１）这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事。这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？（不是）它还想告诉我们什么呢？

（２）同桌互相说，指名说。

（３）教师小结：这个故事是大自然对人类发出的严重警告：不爱护大自然，必将受到大自然无情的惩罚。

四、拓展延伸，升华情感

１拓展延伸：这个小村庄只是一个小缩影。在我们身边，仍有不少“锋利的斧头”，在无情地破坏我们这个美丽的家园。请同学们看图片———人们砍伐森林、捕杀动物、乱倒垃圾等污染、破坏环境的资料。

２交流感受：此时，你最想说的是什么？

３教师小结：让我们共同呼吁：让猎枪不再响起，让森林依旧茂密，让污染不再发生，让河流常年清澈……让我们和所有的动物、植物做好朋友，共同创造我们的美好生活！

五、布置作业，延伸课堂（任选一项）

１设计一句环保公益广告口号。２写一写你读此文之后的感受。

３以小组为单位，合作办一份“保护绿色家园”的手抄报。

课堂上利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围。帮助学生通过自主学习，体会环境保护的重要性。通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、学生们不仅学会了课文中的知识、还锻炼了阅读能力、分析问题的能力和想象能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想意识。

第四篇：7、一个小村庄的故事教学反思

7、一个小村庄的故事教学反思 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2—4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在学文的过程中，也借助了课件，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

第五篇：7、《一个小村庄的故事》听课心得

7、《一个小村庄的故事》听课心得

2014年4月17日，我参加本镇的小学语文联片教研活动，有幸听到了中心校的宋健英老师的课，对于宋老师的循循善诱和对学生能力的培养印象深刻，还让我感触颇深的是她身上透露出的那种老教师特有的从容、大气的气质。

宋老师的图片和提问导入的方式对勾起学生兴趣有较为明显的作用。在整堂课的教学中，教师设计了许多处的想像说话训练，如在感受小村庄早先的美丽环境时，教师请学生轻轻地读这段话,说说你看到了什么?又听到了什么? 由于学生之前已经对这段中的郁郁葱葱,清澈见底，湛蓝深远，清新甜润四个成语的意思作了交流理解，这给学生铺设了一个想像的平台，学生都用优美的语言描述了自已想像中的美丽小村庄，为后来的被毁做了铺垫，让学生为小村庄的遭遇感到惋惜，从而增强保护环境意识。再如在让学生体会村庄里的人们砍树的随意这一点时，教师问学生：人们除了用树木来盖房，造犁外，还会干些什么？学生马上就想到了很多，比如做饭，做家俱等，这样一来，学生对于人们砍树的随意性就有了更为深刻的理解了。并且心中由然而升一种对被砍树木的惋惜之情，和对于人们滥砍滥伐行为的愤怒。在本课的教学中，教师还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家„„谁家„„谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样”、“应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

而整节课中用锋利的斧头作为线索，很好的串起了课文内容，但却不是以教师的讲解为主，而是多次询问学生“你会怎么做？”“你体会到了什么？”“你有什么感受？”，生本意识处处有体现，而不再是一句空话。在最后用“一切都没有了，包括锋利的斧头，指的是什么没有了？”这样的问题启发学生挖掘课文深层次的内容，同时引入象征手法的概念，衔接过渡自然，犹有意味深长之感。

江南区苏圩镇联英小学 蔡婷芳

二0一四年四月十九日