7、《一个小村庄的故事》教学设计

第一篇：7、《一个小村庄的故事》教学设计

7、《一个小村庄的故事》教学设计

（第二课时）

【学习目标】

１、会认９个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、”等词语，摘抄含义深刻的句子。

２、在感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

【学习重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。【学习难点】联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学过程:

一、导入：

通过上节课的学习,老师知道了咱们班同学都喜欢听故事,这节课老师带着大家一起去了解<<一个小村庄的故事>>，齐读课题“一个小村庄的故事”。

上节课咱们学习了生字词.了解了课文内容,现在敢接受老师的挑战吗?看看你们的生字词掌握的怎么样?(指名读 开火车读)

二、学习新课：

（一）感受小村庄原来的美景.1、孩子们你们的生字词掌握的真好，老师相信你们的课文也一定读的很棒,轻声读文.要求：读准字音，读通句子并画出描写小村庄美丽的句子.故事仿佛把我们带到了许多年前，你好像看到了什么？ 指名读画出的部分(第一自然段的内容.).2、出示图片，村庄里茂密的树林苍翠欲滴，洁净的河水能看见水底的沙石，广阔的天空晴朗深蓝，空气格外清爽。喜欢这样的小村庄吗？

3、让我们面带微笑再来读这一段，通过你们的朗读把小村庄的美景展示出来。

（二）目睹小村庄巨大的变化

1、如此美丽的小村庄最后的命运怎样？请找出课文中说明村庄命运的一句话？

2、朗读引导：是啊，这么美丽的小村庄如今却被洪水冲毁了，多么叫人心痛啊!谁来有感情地朗读这一句话？让我们再齐读这个句子。

（三）寻找小村庄发生变化的原因

1、小村庄为何会发生这么大的变化呢？（板书：？）请快速阅读课文2、3自然段，想想是什么原因让村庄发生了这么大的变化？（读后）谁能用一两句话说说原因？

2、村民们破坏环境，乱砍树木，具体是怎么做的呢？这样做小村庄又发生了什么变化呢？请默读课文2、3自然段，3、把你勾画的句子和体会先跟同桌交换交换。

4、我们大家一起来交流，先读相应的句子在谈谈体会：（1）村民们是怎么做的？

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

体会：“谁家”是指哪一家？（每家每户）每家每户都这样做你感受到什么？（所有的村们都在砍树，没有一个人意识到周围环境遭到的破坏）

朗读：带着深深的心痛，请女同学齐读这个句子。（2）小村庄发生着怎样的变化？

①“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”

齐读这个句子。

体会：“一年年，一代代”你能体会到什么？（世世代代村民们都这样做，从来没有人觉醒，从来没有人意识到他们在破坏环境）

注意这句话的最后是省略号，说明村庄还在发生着其他变化，想象一下，村庄的自然环境还会有哪些变化呢？

朗读：灾难正向这个小村庄慢慢逼近，带着深深的担忧无尽的心痛生齐读这个句子。

②“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消散在天空了。” 齐读这个句子。

从这句话中你知道了什么？（人们用树木造了许多东西）是啊，造了许多东西，该有的都有了，用这段话中的一个词语就是（应有尽有）.生活是应有尽有了，但周围的环境却变得——齐读

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„”

5、经历灾害难的瞬间

（1）由于长期的滥砍滥伐，一场大灾难来临了！请读读这两句，“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄却被怒吼的洪水不知卷到了何处。”

（2）理解：读了这段话，结合书上的插图，你感受到大雨下得怎样？“大雨没喘气儿”（雨下个不停）“五天五夜”（下的时间很久）“怒吼”（雨下得猛）

（3）看，怒吼的洪水席卷村落，村民们无家可归，全部村庄淹没在一片汪洋之中。

（4）朗读：曾经碧水青山环绕的小山村就在这场暴风雨中毁掉了！你的心情怎样？（太可惜啦；要是有树木森林挡一挡洪水的话，村落就不会被卷走了）你能带着这样的心情读读这一句吗？

是啊，真一场让人痛心的悲剧，让我们再次有情绪地读第四自然段。

6、难句理解：

大雨过后，什么都没有了，包括那些锋利的斧头。（1）让我们带着可惜之情读读这个句子。

（2）什么都没有了，究竟没有了什么呢？（没有了房子、工具、家具，没有了生命、家园、幸福的生活，甚至是锋利的斧头）

师小结：正是因为人们用锋利的斧头乱砍树木，使树木减少，土地裸露，最后受到了大自然的惩罚，小村庄被洪水卷走了。让我们记住这个沉痛的教训，再来读读这句话“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切——包括那把锋利的斧头。”

三、课堂小练笔：

1、目睹了小村庄从幸福圆满到家破人亡，此时此刻，你想对小村庄的村民们说点什么？你想对身边的人说点什么？

2、请用一段话写一写你的心里话。

3、展示个别小练笔。

四、课堂总结：

同学们让我们从爱护身边的一草一木做起，做个环保小卫士吧！相信我们的天空会更蓝，大地会更绿，河水会更清！

五、布置作业

1、在你生活周围也有破坏环境的行为吗？你该怎么做？

2、摘抄几条环保标语

板书设计：

7一个小村庄的故事

美丽 消失 锋利的斧头

第二篇：7一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄的故事

第二课时

学情分析：整篇课文以“保护环境”这一主题展开,警示人们:要保护人类赖以生存的地球,要从爱护自己的家乡,爱惜身边的一草一木做起。多读几遍，不难发现文章语言朴实、含义深刻,以一把斧头为线索贯穿全文,就是这把斧头,它砍掉了原来美丽小村庄的一切。全文无一处直白谴责人们滥砍乱伐树木的行为,而是把抽象的含义化为具体的物象,让读者从这些可视可感的画面中去领悟、去认识保护环境的重要性。

三年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，具备一定的自学能力。通过多读多想的方法基本能读懂课文的内容。通过前面两课课文的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。但是,文中有些含义深刻的句子,与学生的人生体验有一定距离，理解有难度,教师要注意引导，教学中让学生结合生活经验谈阅读感受,同时教师给予适当点拨,使其深思明理。叙事说明事理的表达方法学生初步接触，了解起来有一定的困难。

教材分析：本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林.人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”.但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力.终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了.这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚.本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡.教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含义的道理。

2、通过学习课文，受到热爱大自然，增强学生的环保意识。

3、对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生口头表达能力。4有感情地朗读课文。

教学重点：体会课文中含义深刻的句子，了解小村庄变迁过程和原因。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学流程：

一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。

班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

二、教学过程。

1、学习课文第一自然段。

2、①指名读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是什么样子的？

②请同学们看插图，用自己的语言叙述小村庄原来的样子。

③、班上交流，归纳如下：课件出示美丽的小村庄图片 2

（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。村旁有条清澈的小河。春天鸟儿在树上树上鸣叫，各色鲜艳的花竞相开放，老人们在树边散步，孩子们在树林间玩耍，大家呼吸着新鲜空气。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

同学们说的很好读的更美。可是这样一个美丽的小村庄被一场洪水卷走后，什么都没有留下。这时你会产生什么疑问？（是怎样造成的呢？是什么原因使小村庄什么都没有了？）

2、学习课文2——6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ ①、请同学们画出有关使小村庄什么都没有了的句子。（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一颗看下来。）［出

示课件：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家（），谁家（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。］谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想谁家想，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。张家想盖房，李家想造犁，想想，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。把横线补充完整。（谁家想做家具，谁家想烧柴„„）

②、【出示课件：一年年一代代，山坡上的树木减少，裸露的土地不断扩大

】

指名读这句话并从中找出一组反义词。（减少—扩大）请结合课文内容

用这组反义词说一句话。（如果村民都去植树，树林会不断扩大，裸露的土地就会不断减少）

③、【出示课件：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。】树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

读这句话你想到了什么？（人们不仅砍伐树木破坏生态平衡，还把树木当柴烧，冒出的烟污染了环境。）

3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？【出示洪水冲倒村庄的图片】 5

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅！罪有应得！

4、这时的小村庄是什么样子的？（光秃秃的）

造成这种局面的最根本原因是什么？（是人为破坏，乱砍乱伐，破坏绿化。）

三、课堂总结

一个小村庄的故事讲完啦，相信这个悲惨的故事能使我们每一个人警醒。人类要爱护自己的家园，植物、动物都是人类的朋友，绝不可以任意地伤害它们。

四、读了这篇课文你想说些什么？

在谈想法时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。7

同在蓝天下，共享大自然。同在蓝天下，保护大自然。

五、作业

1、读课文。

2、写一写你读此文之后的感受。

六、板书设计

课后反思：

斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后,心情久久不能平静.山谷中那环境优美的小村庄,“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润”;人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子,制造工具,打造家具,过上了不错的“日子”.终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了.能对孩子说些什么呢

“ 树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了.”尽管树木利用低效,但 “不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错.”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的,残酷的破坏,短视的利用,甚至可以说是无知.我想,即使小村庄的居民能自觉爱护环境,保护树木,今天这个小村庄也将不复存在了.君不见多少大树进城了,开山掘矿了.靠山吃山,靠山吃山,离开了山,离开了水,人将怎么生存呢 有谁来过问呢草原上的牧民只能放牧,不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害;平原的

农民只能种田,不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足.所以,不必说小村庄的居民短视,不必说小村庄居民的可怜,因为今天还有很多的人,不仅读了小村庄的故事,还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”.还有多少视听麻木,情感淡漠,缺乏生态伦理的现代人却无动于衷,因为我们根本不解大自然的语言,不懂动物与植物相依为命的关系,只见树的立木价值, 不顾树的生存权利和作用,表现为急功近利,巧取豪夺,自以为是的人类中心观点.大自然给我们的报复,只是暂时还未来到罢了！

第三篇：《 7一个小村庄的故事》教学设计

三年级下册

《7 一个小村庄的故事》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读全文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道 理。

2、培养学生理解词语的能力。

3、教育学生从小热爱大自然，爱护家园，保护环境，树立忧患意识。教学重点：了解小村庄变化的原因。教学难点：体会课文中蕴含的道理。教学过程：

一、课前交流

1、同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？

2、那么你们为什么喜欢听故事呢？

3、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。

二、创设情境，导入新课

刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。

板书课题：一个小山村的故事

三、预习成果展示

1、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？

2、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？

出示词语：

山谷 森林 锋利 裸露

扩大

喘气儿

黎明

咆哮 造犁

郁郁葱葱

清澈见底

湛蓝深远

清新甜润

三、初读感知

1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？

课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？

2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。（指导读好第一段）

3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽

你从哪里读出来的？

郁郁葱葱

清澈见底

湛蓝深远

清新甜润

齐读

4、就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？

图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。）

5、课文中是怎么写的啊？（出示最后一段内容）找同学来读一读。小村庄怎么样了？消失了

四、精读感知

A、这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？

B、到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。（板书：斧头）

C、那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？请同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。

交流找到的句子

句子1

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

（1）都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去看，没人管，这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制）

（2）做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事，非常随意。

（3）村里人砍下的树木有多少？（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。）（4）村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的？结合“裸”的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。

句子2

（1）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

（2）一棵棵树木被砍走了，村民们用这些树木做什么了？

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

a你说这些树木变成一栋栋房子给人们住，编成各式各样的工具，应有尽有的家具让人们使用，还可以用来烧饭取暖，人们的生活不是很好，很幸福吗？

b一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火，小村庄还会像早先那么美丽吗？会有怎样的变化？

谁再来读读这个句子，人们砍伐树木，他们虽然拥有了——（一栋栋房子），各式各样的——（工具），应有尽有的——（家具），还有大量的——（柴火），可是这短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。

D、体会小村庄遭遇的灾难

出示课文第四自然段。

（1）指名朗读第四自然段。（2）“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”还不错是什么意思？

（3）大雨会喘气吗？作者为什么这么写？

（4）一连下了五天五夜，你来想象下五天五夜的雨会是一种怎样的情景？

学生听着音乐看着文字教师朗读课文想象雨后情景。

（5）齐读第四自然段。

结合板书总结：是啊，小村庄被这咆哮的洪水给卷走了，小村庄“什么都没有了，没有了郁郁葱葱的——，没有了湛蓝深远的——，没有了清新甜润的——，房子——，工具——，家具——，一切都没有了。”（小村庄的树木被砍光了，山坡上的土地缺失了树木，就会变得非常松软，所以一遇到大雨，就会抵挡不住暴雨的侵袭）

五、拓展

此时，你有什么话想告诉小村庄的人们？ 怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢？ 板书（植树）

板书设计： 一个小村庄的故事

斧头

美丽--------------消失

植树

第四篇：《7一个小村庄的故事》教学设计

一个小村庄的故事

一、设计理念：

语文教学重视语文教育的人文性，强调学生的情感体验，突出语文的积累和感悟，本课设计，通过读、划、悟、写等途径，引领学生与文本一次次深入的对话，实现阅读教学的个性化。让学生在痛惜小村庄变迁，谴责村民无知的同时，为大自然尽情地呐喊。让语文滋润学生的心灵，让语文成为学生精神栖息的家园。

二、教学目标

1、会认九个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

三、教学流程

第一课时

（一）感受村庄美，铺垫情感基调

1、（播放美丽的山村景色录像）导入：看着，看着，你们情不自禁发出赞叹声。能否用语言来描述一下，你看到了什么？

2、出示课文的第一自然段，朗读感受（教师配录像画面朗诵）

3、读着，读着，你感受到了什么？或有哪些你不理解的地方？

4、画：拿起你手中的画笔，把这种美丽的景色画下来，看看，应该添加些什么（人和动物和谐相处或小朋友嬉戏等场面。）？

[设计意图：通过图画，使学生借助想象，将语言文字还原成形象，从而使文字与形象配合、课文与画面互补，以促进学生更好地感悟课文。]

（二）创设情境，想象说话

如果，你就生活在这儿，能谈谈你的生活状况吗？

[设计意图：以美丽的山村录像创设了美的情景，通过换位思考，把学生自己的生活经验和文本融入一体，缩短彼此的距离，搭起学生、文本、教师之间情感交流的桥梁。通过亲身体验后，为后来对村庄遭到无情破坏的惋惜之情的产生，铺垫情感的基调。]

（三）谈话质疑，揭示课题

这美丽的村庄，本是人和动物的天堂，可最终又是怎样的呢？这节课，我们来学习有关这个村庄的故事。（出示课题：《一个小村庄的故事》）学生齐读课题）

[设计意图：带着疑问进入课堂，学生学习的目的性更明确，学习更有动力。]

（四）朗读全文，整体感受

1、初读课文，掌握生字词，2、反馈交流

3、课文主要讲了一件什么事？

[设计意图：这是对文章内容的地概述，也是学生用自己语言尝试表达的过程。对以后的课外阅读也有帮助。]

第二课时

（一）课前背诵，铺垫情感

背环保的儿歌：《我扶起了一棵小树》

（二）深入文本，讨论交流（研读课文2、3、4）

导入：这个美丽的村庄，最终什么都没有了。小村庄到底发生了什么变化？

1、自由选择自己喜欢的方式读课文2－4段，找出句子，仔细读读，想想小村庄的变化。

2、相互交流：把读书的感受讲给学习伙伴听。

[设计意图：学生在读书时，一边读，一边圈划，有利于养成良好的学习习惯。]

3、集体交流：学生读读自己划出的句子。

4、重点指导：

句子 ：a、就这样，山坡上出现了裸露的土地。

b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„（1）读一读，在脑中想象:“裸露的土地”“不断„„不断„„”会是怎样的画面？ 读着读着,你仿佛看到了什么?（人们没有节制地去砍树,树一棵一棵地倒下„„ 看到这样的画面,你有一种怎样的心情和感受？（担心的、忧虑的„„）把自己的感受用朗读表达出来。

（2）同桌之间互相读读评评，给别人提提意见，根据别人的意见再朗读。（3）朗读展示：指名读，小组读。

c、可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。比较句子：（可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。）把这句与课文原句比较一下，两句有什么不同？试着读一读，原句在“小村庄”后面加了“，”你读懂了什么？

[设计意图：抓住一个标点，通过朗读比较，感受对小村庄毁灭的沉痛、无限惋惜的感情，以及给读者带来的无限思考。]（3）在朗读的基础上，小结并形成板书。

5、小村庄的变化，都是有了什么而引起？（斧头）读了课文，你最想在“斧头”的前面加一个什么词？“－－的斧头”只有一把吗？ 怎样的斧头？（锋利的斧头）

只有一把吗？（一把把斧头、许许多多锋利的斧头、）板书：斧头

[设计意图：层层深入，一个问题紧逼一个问题。学生心中的愤慨，遗憾步步递增，达到预期效果。] *研读第2、3自然段

1、默读，许许多多锋利的斧头给人们带来的是什么？划出有关句子。

2、交流体会，想象说话（按学生的回答，先后出示句子。）

每个句子或词中，你明白了什么？（1）谁家想盖房，谁家想造犁，„„

（从两个“谁家”体会到人们没有任何约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也顺利成章，森林遭到过度的砍伐也有了一个前提――没人管。）（“拎”人们那种随意的心态表达出来。）（“一棵一棵”表示数目不确定，人们没有把砍树当成一回事。）

[设计意图：学生能通过朗读，悟出文本中所藏的秘密，胜过教师繁琐的分析。]（2）树木变成了一栋栋„„（板书）你发现这句话在写法上有一个秘密？ 还变成了什么？

（3）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，„„ 真得不错吗？谈谈自己的想法？（表面的 暂时）

3、情境交际：小树和村民的对话（以采访的形式）

（1）再读2、3段，读着读着，村民的做法，让你们感到怎样？谈谈自己的想法。（担忧、伤心）

（2）可是村庄的人想到了吗？没有它们从没想过，还暗自高兴，沾沾自喜。

3、小树和村民对话

想象：你就是村民，你看着自己的家，自己的生活，会说些什么？

你就是一棵即将被砍伐的树，你又会说些什么？（结合自备资料）

[设计意图：在这里创造性的转换角色，让树木自己站出来为自己的命运申辩，请求村民的手下留情，其实就是对村民无知，残酷行为的有力谴责。这也是对学生的阅读，感悟、表达等能力的综合考验。]

4、引读第三段： 你能给没喘气儿换个词儿？（接连不断）

再读读这一句，大雨没喘气儿地下，也就是一连„（联系课文解释词义）

（四）品味最后一段

1、观看洪水泛滥的录像

2、当洪水来临时时，村庄会是怎样的情景？人们又是怎样的？ 洪水过后，又会是怎样呢？（齐读最后自然段）

3、毁灭了村庄的就是这些锋利的斧头吗? 板书：人类

是（）的人们毁了村庄。

[设计意图：通过观看录像，通过洪水肆虐的通过村民呼救声，让学生得出灾难的根源。]

（五）拓展小练笔

面对这些村民，你想跟他们谈谈吗？（小组讨论后，写下来。）类型：（1）劝告（2）谴责（3）提建议

[设计意图：每个孩子都是独特的个体，都能用不同的方式感悟文本。我们要搭建一个让学生敢说、能写得平台。]

六、课堂延伸

1、激情谈话：无知的人惹怒了大自然，使自己付出了血的代价。这给我们后人无限的思考。请同学们看有关资料。

2、课件出示资料：

（1）中国森林面积17491万公顷，森林覆盖率18.21%。

（2）由于乱砍滥伐等人为因素，全世界森林面积在１９９０年－２０００年的十年间每年平均减少９４０万公顷。专家指出，这一现象已经给人类赖以生存的自然环境造成了严重影响，应该立即采取有效措施予以控制。

（3）据法国最新一期《科学与未来》杂志报道，在过去的十年间，全世界森林自然增长及植树面积每年仅为５２０万公顷，而森林砍伐面积却高达１４６０万公顷，出现严重的“入不敷出”。

如此下去，――――（让学生填空）。

3、小结：为了我们的地球，为了我们人类自己。我们扪心自问，我们要做些什么？该怎样做？

[设计意图：对当今森林破坏的进一步了解，使学生走出文本，回到生活中来，发出内心的呼喊：保护自然，人人有责，从自己做起，从今天做起。]

七、拓展阅读 《别碰我的绿树》

作业设计：

1、找出意思深刻的句子，体会体会，再抄下来。

2、调查了解有关环保的问题。

3、制作一张“环保”手抄报。板书设计

|―――――――人 类―――――――――――| 郁郁葱葱――〉裸露的土地――〉不断扩大„„ 什么都没有 |――――――― 斧 头――――――――――|

第五篇：7、一个小村庄的故事

7.一个小村庄的故事

一、教学要求：

1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

二、教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读。

3.分节指名读课文，检查巩固生字新词的读音。4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋 比一比：广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。3.完整地齐读课文。

四、指导写字。1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。1.学习第二自然段。指名读，然后理解：

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3.学习第四、五自然段。①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”

对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，你想说什么？ 2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。板书设计：

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的 ｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？ 小村庄 清新甜润的空气

教学反思：

《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们只看眼前，为过上心目中美好的生活，乱砍树木，森林面积迅速缩小，环境严重破坏，最后在持续五天的雨水中被洪水卷走了。从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

课前我根据新课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际，我确定本课主要解决三个问题：

1、小山村曾经怎样美丽；

2、了解小山村消失的原因。

3、给你的启示。教学重点是：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。