让感恩之花绽放在思想品德课堂

第一篇：让感恩之花绽放在思想品德课堂

让感恩之花绽放在思想品德课堂

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”一首《感恩的心》唱遍大江南北，打动了多少人的心。知恩、感恩、报恩是中华民族的传统美德，自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”的古训。可是在现实生活中，一些现象的出现必须引起我们的重视与思考：

镜头一：快放学的时候突降暴雨，教室外站满了送雨具的家长，看样子，都是从家或从单位急匆匆赶来的，身上雨水滴滴答答，很是狼狈。放学了，学生蜂拥而出，各自面无表情地接过小心翼翼递上的雨具，连一句“谢谢”都没有，甚至，个别孩子不知道为了什么又耍起了小脾气。

镜头二：他是一位认真、负责的老师，以对学生严厉而闻名全校。那天他病了，没能及时走进教室。学生知道他没来的原因后，依旧是一副漠然的表情，甚至个别学生面露笑容，轻轻地对同桌说：“XX老师多病两天就好了。”

镜头三：爱心大使丛飞的死更让我们沉思。11年来，丛飞累计捐款捐物300多万元，资助178名贫困孩子而家财散尽。可是当他身患癌症生命垂危期间，却很少有人来看望他，那些正在接受他资助的学生竟有人抱怨：“你不是说供到我们大学毕业吗？现在不出钱了，不是坑人吗？”

可以看出，以上这些现象在我们的学生中已不是个别现象。他们往往从自我的角度出发来选择行为方式而不考虑他人，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知责任；在一定程度上养成了以自我为中心、自私、贪婪等性格。这既不利于学生个人的成长，也不利于为国家培养社会主义事业的建设者和接班人。

“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，涌泉相报”，知恩、感恩、报恩作为中华民族的传统美德，值得我们不断继承和发扬。感恩教育应该从小抓起。对初中生来讲，感恩教育同样不可缺失。

学校是人才培养的基地，要成为人才，首先就要学会做人。因此我们的教育不仅仅是教学生如何获得高分，更要教孩子如何做人。陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，而“真人”首先是有“爱”的人，懂得感恩的人。作为思想品德教师，我们可以借助我们的学科优势，让感恩之花绽放在思想品德课堂。

（1）感恩父母，感谢父母的养育之恩。感恩父母是中华民族的优良传统，是人性良知之本，也是青少年德育建设的重要内容，是各种品德形成的前提。初中思想品德课中，有许多内容涉及这一方面，我们思想品德教师应该充分挖掘这一方面的资源，利用课堂和课外延伸来教育学生，让他们知道自己的点滴进步，都是父母的艰辛换来的，我们要学会感激父母的养育之恩。

比如，八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》，教材通过第一课《爱在屋檐下》让学生感受父母之恩：“父母给了我们生命，给了我们无微不至的爱，父爱如山，母爱如水，父母对我们的爱是无私而伟大的！”这时可以引导学生反思自己：作为子女，我们在享受这份浓浓的爱时，是否体会到父母的艰辛呢？是否感知到父母的喜好呢？是否能关心、体贴一下自己的父母？是否能帮父母做点力所能及的事呢？

（2）感恩老师，感谢老师的教育之恩。感恩老师也是我们民族文化里长期流传的优良传统。我们提倡教师关心爱护学生，平等对待学生，也要要求学生学会关心理解老师，尊重老师的人格，尊重老师的劳动成果。尊师重教这个中华民族的传统美德不能丢！

例如在讲授八年级上册第四课《老师伴我成长》第一框“我知我师 我爱我师”时，根据新课改精神，为了让学生在活动中有所感有所悟，我布置了一系列活动：课前以小组为单位，选择自己的一位任课老师进行采访，了解老师一天的工作与生活，然后在全班进行交流，从而感受老师的付出与无私，知道老师教我们知识和做人的道理，是我们成长路上的引路人，感恩父母、感恩老师，是我们做人必备的品质。再通过“夸夸我们的老师”的活动让学生感受老师既是我们的良师，又是我们最真挚的朋友，从而激发对老师的热爱之情。

（3）感恩社会，感谢社会的关爱之恩。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。中国有古语云：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”“投之以桃，报之以李”，我们从出生以来都在祖**亲和社会各界的关照下健康地生活，我们要常读感恩的书、常说感恩的话、常做感恩的事，用一颗感恩的心，做一些力所能及的事来回报他人、回报社会。

一个不懂得感恩的人，难以赢得他人的尊重和享受生活的美好；一个不懂得感恩的民族，是没有希望和未来的。只有人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。

让我们一起努力，让感恩之花绽放在思想品德课堂！

（作者单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校）

第二篇：让感恩之花绽放

让感恩之花绽放

风中的风铃响起，似乎在奏响一首感恩之歌：‘‘感谢母亲的唠叨，因为她是为了让你少走弯路。感谢母亲的鞭策，因为她是为消除你前行的障碍。感母亲的斥责，因为她是为了助长你的智慧。感谢母亲赋予我们的一切，让我们用生命去珍惜，用感恩的心去呵护。’’我们应该感恩母亲，学会感恩

亲爱的妈妈:

您好!

时间如诗，岁月如歌，人生的溪流在一点点流淌。当我懂得您的爱时，您却老了。抚摸您粗糙的手，我才认识到我有多傻。妈妈，这十多年来，您含辛茹苦，照顾我，体贴我，原谅我。而我一次又一次伤害您，误解您，这又是那番？于是借这封信我要对您说: :‘‘我爱你！”此情此意为真，表达我最诚挚的祝福！

那天看杂志，有一篇文章说: ‘‘香九龄，能温席。’’不禁潸然泪下，我又何曾为您做了什么，十四岁的我竟不如一个天真烂漫的小孩子。而您，在我无助时，作我强有力的后盾；在我开心时，给我鼓励，提醒我不要骄傲。风雨来临，您总是那最温暖的巢穴，为我遮风挡雨；受到别人的夸赞，您总像一剂良药，让我清醒。我的人生感谢有你的陪伴，才如此精彩。

总忘不了每天点灯夜战，身旁浓郁的咖啡，啜一口，充满了母爱的甜蜜；经常回想起，每天早餐时那一杯热牛奶，温暖了我早晨疲惫的心……母爱是如此细腻！

感谢您，给了我生命，让我能看大自然的蝶影翩翩，花落花开。

感谢您，哺育我成长，让我感受到母爱的温暖。

感谢您，教会我稳重，让我能在人生的大风大浪中掌好舵。

每天辛劳的你，总会等我，再吃饭，我问你饿不饿，你总是傻傻的一笑了之: ‘‘你不饿我就不饿。’’；每次做好吃的，你总会往我的碗里夹，我问你吃不吃，你总是微笑着说，没胃口。但我发现，你瘦削的脸旁更加瘦弱，每次吃过饭，你总会将我吃剩的骨头细细地啃……为了我，你乌黑的秀发掺杂了银丝，细腻的双手布满了老茧，澄澈的双眸布满了血丝……

翻开发黄的老照片，上面是您俊俏的脸旁，而如今却这般沧桑。我的眼眶湿润了。世界上有一朵花，在群芳册里，没有她的芳名，在百花园中，没有她的身姿与馨香；而她是冬天的梅花，暗香袭人。她能让西天五彩的云黯然失色，让铁一般的石头落泪，她就是您—我的母亲。

我爱你!此致 敬礼

爱你的儿子 小琦

第三篇：让思维之花绽放课堂

让思维之花绽放课堂

培养学生的思维能力是新课程改革的重要目标和任务，也是提高学生其他能力的基础.小学生由于年龄小，思维能力尚处于开发阶段，有很大的发展潜力.小学数学是小学阶段学习的重要内容，与学生思维活动关系密切.在小学数学课堂教学中，教师要重视学生思维能力的培养，通过教学活动，把培养学生思维能力贯穿于教学的各个环节，不断提高学生的理解、分析、抽象、比较、推理、判断、概括、综合等各项思维能力，使数学课堂成为培养学生思维能力的重要平台.一、重视预习环节，培养学生的理解能力

预习是数学教学的重要环节，是培养学生理解能力的重要途径.小学生的记忆能力大都非常好，但是理解能力相对较弱，这就需要教师在教学中重视预习环节，注重方法指导，让学生进行开放式预习，在预习中遇到的不理解的地方可以互相讨论，在这种开放式的预习中加深理解，提高学生的理解能力.如在预习《负数》一节时，我设计了这样一个问题：世界上最高的山峰珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，最低的盆地吐鲁番盆地比海平面低155米，通过学生对这两个数值表示方法进行讨论，比海平面高8844.43米就应该记为+8844.43，而比海平面低155米就要记为-155，采用讨论方式的预习加深了学生对负数的理解，达到了预期效果.二、科学设计练习，提高学生的分析能力

分析问题比解决问题更重要，分析能力是学生思维能力的重要组成部分.在小学数学教学中教师要提高学生的分析能力，就需要根据小学生的年龄特点，科学地设计数学练习，引导学生积极探索解决问题的方式方法，寻求解题规律，发展思维能力.如《比例》的课后练习题中，设计了一道如下的题目：工厂制作一种零件，现在每个零件所用的时间由革新前的8分钟减少到3分钟，原来制造60个的时间现在能生产多少个（用比例方法解答）？由于学生对正反比例都已学完，在学生分析题目，搞清此题的比例关系是正比例还是反比例后，设原来制造60个的时间现在能生产x个，得出了正确的比例关系，3∶8=60∶x，解得结果.这样通过数学练习的解决过程，提高了学生的理解和分析能力，发展学生的思维.三、加强概念教学，提高学生的抽象思维能力

数学概念是小学数学教学的重要内容，数学概念教学大都是通过一系列的操作，然后让学生进行总结分析、归纳概括，然后得出结论，形成概念，这种通过具体形象的感知形成概念的教学过程，发展了学生的抽象思维能力.因此，概念教学是提高学生抽象思维能力，发展学生思维的重要数学活动.如在学习六年级上册《圆》一单元时，教师首先利用多媒体投放圆的相关图片，然后让学生利用圆规在纸上进行动手操作画圆，感受圆的形成过程，体会圆的画法，明确为什么这样做才能画出圆形，最后让学生在思考、讨论的基础上，通过形象化的感知活动抽象出了圆的概念，加深了对圆的理解，培养了学生的思维能力.四、进行类比教学，提高学生的比较思维能力

类比思想是数学教学中的重要思想，利用类比法进行教学，不但能够提高学生对旧知识的掌握，而且能够加深对新知识的理解，同时发展了学生比较的思维能力.由于数学知识的学习前后联系紧密，只有在学习新知识时，重视知识的连贯性，灵活地利用类比的方法，必然会收到事半功倍的效果.如在学习《圆》时，教师要运用类比的思想，展示以前学过的三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等平面图形，然后通过画、折、量、比等方式认识圆这种图形与他们的不同之处.学生通过比较，锻炼了自己的比较思维能力.五、注重成果展示，提高学生的判断推理能力

成果展示是培养学生判断推理能力的重要教学环节，展示的形式也多种多样，可以让学生进行板演，也可以让学生进行口头回答，还可以利用多媒体设备进行直观展示.在学生成果展示后，教师要引导全班学生进行判断推理，判断展示成果的正确性，并给出正确的推理解决过程.通过对成果展示的判断推理过程，使学生的思维更加活跃，提高了学生的思维能力.六、提高训练力度，增强学生的综合能力

练习是数学教学的的重要活动，训练力度的大小对于学生数学综合能力有着重要影响，通过大量的练习，可以大大提高学生理解问题、分析问题、逻辑推理、解决问题的能力，有利于学生思维能力的发展.解决问题是小学数学的重点，也是重要的考点，在复习这一部分内容时，我设计了不同类型的题目进行综合训练，例如：李老师今年教师节把2000元存入银行，存定期两年，年利率是2.43%，到期时他应得本金和利息一共多少元？扣除利息税20%，他实得本金和利息一共多少元？这道题可以引导学生算出利息为：2000×2.43%×2元，本金和利息一共为：2000+2000×2.43%×2元.第二问需要学生计算李老师实际得到的利息，也就是税后利息为：97.2×（1-20%）元.通过这样大量的练习，引导学生一步步进行分析，不断提高学生知识的综合运用能力.七、重视课堂小结，提高学生的概括能力

课堂小结是培养学生概括能力的重要途径，也是小学数学教学的重要环节.教师在教学活动中，要在重视具体教学内容学习的同时，也要重视课堂小结这一环节，只有这样，才能提高学生概括能力，发展学生的思维能力.如，在《百分数》一课的课堂小结中，学生不但概括总结了本节课的学习内容，有的学生甚至提出了“打折”这一生活中常见的问题可以转化成百分数有关的问题.使学生进一步明确了“打几折”就是十分之几，商品现价就是商品原价×折数，认识到生活中处处有生活，发展了学生的创造性思维和发散思维能力.总之，数学思维能力是学生的重要能力，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是重要的目标任务，数学教师要认真研究教学内容，从学生的实际出发，制定正确的策略，以提高学生的理解、分析、抽象、比较、推理、判断、概括、综合等各项思维能力为目标，培养学生的思维能力.

第四篇：演讲稿 让感恩之花绽放

让感恩之花绽放

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家下午好，今天我演讲的题目是<<让感恩之花绽放>>。我感谢阳光，因为它能带给我温暖；我感谢清泉，因为它能带给我甘甜；我感谢老师，因为他们授予了我知识；我感谢父母，因为他们给予了我生命。

从我们呱呱坠地来到这个世界，就带着一份永远摆脱不掉的责任，随着年龄的增长，我们身上的责任在一天天地加重，我们要学会承担，敢于去承担。

感恩是一种美德，是一种历史悠久的精神遗产，我们要懂得感恩，在这个世界上，唯有父母对孩子的爱是最真挚、最无私的。感恩父母并不只是让父母得到物质上的享受，更多的是让父母得到心灵上的慰藉；感恩老师，因为他们给了我前进的方向。花的事业是甜美的，果实的事业是尊贵的，因为叶的事业是无比高尚的，他们能选择坚定地做下去，说明他们有一颗包容万物、宽容学生的心；感谢朋友，朋友能给我们带来愉快的心情，他们总在不经意间给我们支持和安慰，在朋友面前，没有那些矫揉造作，阿谀奉承，有的只是直言与关爱，理解与宽容。

父母把我们带到这个世界，含辛茹苦地培养我们成才，老师的教诲，是为了让我们成为祖国的栋梁。报答父母是我们的责任，感谢老师是我们的责任，好好学习更是我们的责任。

感恩就意味着责任，感恩，是心与心的撞击，它可以迸发出爱的火花，我真诚地希望天下所有人都能怀着一颗感恩的心去履行好自己的责任。

我的演讲完毕，谢谢大家。

第五篇：让感恩之花绽放美丽

让感恩之花绽放美丽

去年，我带一群孩子去贵阳参加经典诵读大赛，途中，孩子们的言行举止处处令人堪忧，吃饭时各顾各且不说，老师站在身后没凳子坐竟无人过问，端来的菜没上齐就一抢而空，锅里的肉抢着往自己碗里夹，末了吃不了就随手扔了„„

纵观现实社会，很多小学生几乎如此：事事以自我为中心，在家里，最好吃的东西和最好玩的玩具他一人独享；电视遥控器他一人主宰；不断地要父母满足自己的要求，但不听从父母的教导，甚至不时给父母脸色，稍一不顺心就耍性子，不知体贴父母。在学校，坐在宽敞明亮的教室里，使用优良的设备，却不懂得珍惜、不知感恩社会；要求有干净卫生的学习环境，但对值日工作不负责任，不愿为集体做好事。在课堂上，不认真听讲、搞小动作、爱说话，面对老师耐心的教育他视为耳边风，不知感恩老师„„这些人常常是只顾自己的利益，将父母、亲人、老师、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。这些都让许多家长和老师感到头疼„„

中国是五千年的文明古国，是个礼仪之邦，古训“滴水之恩，当涌泉相报”是中华的传统美德，“谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“羔羊跪乳，乌鸦反哺”„„许多古老的诗句，告诉我们应该要懂得感恩。其实语文也一直与感恩教育相连，不仅因为语文教材中蕴涵大量的感恩素材，更因为语文教学开放灵动的教学过程为实施感恩教育提供了大量的契机。在感恩意识日益淡薄的今天，语文教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与语文教育相得益彰。培养学生的“感恩”意识迫在眉睫。

一、和谐社会召唤感恩之心

感恩教育的缺失根源于社会，受多元文化的影响，在一定程度上冲击了传承千年的中华传统美德，知恩图报似乎与我们的生活渐行渐远，一个生命从呱呱坠地到长大成人，其间父母的呕心沥血，师长的谆谆教导，朋友的悉心关爱，让每个生命都沐浴在爱的阳光下，如若怀揣一颗感恩的心，我们将会感受到生活的美好与幸福，然而现在的孩子对此有何体会呢？他们感觉这和享受生命中的阳光、空气和水那样，是那么的理所当然！那么的无动于衷！对于学生缺失感恩现象，有关人士分析说，现在的学生都是独生子女，他们在父母长久的恩宠下，感恩的情感也随之变得麻木。因此要让学生明晓“在自己一生中得到的东西，都要学会感恩”，同时，感恩和爱的教育应该被放在更重要的位置。感恩教育切忌简单地强加给学生，最好的办法是使学生认识到感恩不是一种义务而是一种享受，一种让心灵获得满足的享受。孩子出生后，父母们总是习惯于默默地付出，习惯于这种“暗地里的爱”，不要求孩子给予任何的回报和感激，反而还一直骄傲地认为这是浓浓的亲情，这是中国父母的美德，其实这正是我国“感恩教育”的缺失，或许也会成为我们教育孩子的最大遗憾。不让儿女知道自己挣钱的艰辛，儿女怎会懂得珍惜？怎会懂得对自己的父母心存感激？因此，感恩教育便成了我们社会和谐发展的呼唤。

二挖掘语文教材的感恩元素

语文教材所选的内容不仅是为学生学习基本知识所设计，而且从阅读识字、口语交际到写作，从现代文到文言文，都包含着丰富的思想教育内容。新课程标准要求，教师在教学过程中要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，因此语文教师在向学生传授语文基础知识、培养学习技能的同

时，要启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的情感，引导学生树立正确的人生观。小学语文教科书中所表现的“恩”有父母之恩、自然之恩、祖国之恩、社会之恩等。如《桂林山水》中那山山水水的静谧让我们感受到了内心的恬静；《记金华的双龙洞》让我们领略到了双龙洞的瑰丽神奇，获得了美的享受；《浅水洼里的小鱼》体现的是对生命的尊重和对生命存在的感恩。所以教学时我注重引导学生感谢大自然赋予我们心灵小憩的一个个驿站。《三个儿子》、《妈妈的账单》、《地震中的父与子》则从多角度表达父母之恩，能让孩子深切感受到天大地大不如父母之恩大。《长城》、《颐和园》等课文传递的是祖国的地大物博以及灿烂文化，更要让孩子从民族文化中感知祖国的丰富底蕴，感受祖国的凝聚力和无尽的恩情。《尊严》、《跨越海峡的生命桥》则可以唤醒学生对于他人帮助的社会知遇之恩，培养学生爱社会，爱人类的博大胸襟。《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》让学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该感恩自然，爱护家园。这些具有人文内涵的选文为我们的感恩教育提供了情感基地。

三、多种手段渗透感恩意识语文教学中，只要用心捕捉，有很多进行感恩教育的良好契机，每篇文章所蕴含的感恩内容不同，决定了结合施行感恩教育的方法也各异，在语文课堂教学中运用学生熟悉的阅读方法进行实践，比如搜集材料、默读、朗读、批画、仿写、写读后感等，让学生学会热爱自然，体会关爱，感恩社会，与他人和谐相处。要让爱植根于学生幼小的心灵之中，单纯的说教是无济于事的，必须用一个个鲜活的事例让他们心悦诚服地接受，于是，我结合语文课本中的相关文章，把爱的教育渗透到语文课堂教学的各个环节中去，唤醒潜藏在学生心底的爱的情感。

1、让学生成为课堂的主人。让学生在朗读中识恩、知恩，用声音作品中的形象再造出来，让学生在情感上产生共鸣，表现大自然之恩的，要引导学生抓住景物的特点，感激大自然之恩。如在教学《桂林山水》、《林海》、《阿里山的云雾》、《海上日出》、《迷人的张家界》等课文时让学生体会大自然给予我们美的享受，培养学生热爱大自然的情感。表现父母之恩的，要引导学生抓住主要人物的特点或事情的意义，感知父母之恩。如教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《金色的脚印》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等课文时引领学生体会父母的博大胸怀、无私奉献的品质，母爱、父爱的伟大。表现祖国之恩、社会之恩的，要引导学生抓住重大事件、国家的历史，感激祖国之恩、社会之恩。如教学《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《开国大典》等课文时引导学生体会祖国和社会给予我们今天的幸福生活是来之易的，培养学生热爱祖国、热爱社会的情感。教学中，以文为本，以人为本，引导学生知恩、感恩，让学生在与文本的心灵碰撞中体验人之为人的一切：感念生命之珍重，感念父母之恩，感念周围的一切，心存感恩。

2、作文课堂渗透感恩。作文教学要和阅读教学密切配合，教师除了在阅读教学中帮助学生领悟作者的作文思路与表达特点外，还可以充分利用课文的示范作用，换个角度，选取某些材料，进行写作训练。有些课文，常常给读者发人深省、耐人寻味的艺术空白：深蕴内涵的议论，简洁朴素的叙述，概括粗略的描写，欲说又止的省略„„这些，都为我们提供了想象的空间。根据作者的作文思路展开联想，续写这些艺术的空白很有意义，如教学《穷人》一课，我先让学生了解到当时俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。课文结束后我要求学生续写课文，很多孩子都心怀感恩之情，写长大后有出息如何报答渔夫两口子，如何报答社会，如何成立慈善机构等，有的学生还发出了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的感慨。因此，在作文教学中，只有及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，从而明白做人的道理。

四、课外延续和迁移感恩

1、学校要营造感恩的氛围。良好的教育气氛和校园文化建设会给孩子们提供感恩的土壤。我们可以利用每月办板报的机会，多向孩子们提出举办感恩板报比赛的要求，甚至学校周边的围墙也可以因此拿来利用。学校的宣传栏也要经常的做出这方面的宣传，各班学生可将自己的感恩故事挂在橱窗里供大家阅读。我们通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围，让每个孩子无论走到学校的哪个角落，都被一种浓浓的感恩情怀感染着。

2、开展各种课外活动培养感恩意识。积极开展内容丰富多彩、形式多样的课外活动有助于培养学生的感恩意识，老师应该根据学生的性格特征、兴趣爱好、思想发展帮助学生开展一系列的课外实践活动，让感恩教育走出课堂。向学生推荐有关感恩读物，列出书目，引导学生去读，尤其是对感恩思想表现得比较含蓄的范文，还可以出一些思考题让他们思考，甚至组织讨论，由表及里、由浅入深地进行引导，使他们有一个感性和理性的认识，激发学生的课外阅读兴趣。教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，于潜移默化之中受到感恩教育，进一步懂得那种质朴的报恩心理和高尚思想品德。还要适时地开展演讲、辩论等比赛。课堂上进行的感恩渗透教育，说到底，也只是理念的培养与灌输，而感恩素质的提高，真正需要走出课堂。让学生举办一些以感恩为主题的演讲比赛、辩论赛等，让学生在材料的收集、语言的锤炼、思想的提升上都受到感恩教育的影响，让感恩在实践中得到升华。

3、节假日布置“孝心作业”。要求学生会烧做简单的一两样菜或一两件家务劳动，并利用双休日为家长尽一份孝心。这样的感恩教育，就是要让孩子们学会感恩，学会思索。通过这样的作业，让学生收获最大的就是知道了父母要他们学习的原因，也让他们仔细去体会父母的艰辛，让他们学会了感恩、施恩、报恩。假期回来后向同学们讲述自己在家的故事，让他们互相教育和促进，让感恩的外延扩展到爱。

“路漫漫其修远兮”，感恩教育的渗透将是一个长期的过程，感恩能净化人的灵魂，开启人的心智。学校要为社会培养全面发展的合格人才，不仅要培养高分数的优秀学生，更要教育学生们形成良好的道德素养。所以只要我们携手合作，在学生们最重要的人生阶段上种下“感恩”的种子，还怕将来没有收获吗?但愿

感恩之花绽放在每个孩子的心间，因为感恩，生活变得美丽，因为感恩，社会变得和谐！