历年高考创建初中创建初中物理高效课堂的几点做法与思考5篇

第一篇：历年高考创建初中创建初中物理高效课堂的几点做法与思考

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..如何创建初中物理高效课堂的几点做法与思考 物理高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课堂的最佳效果。这就要求教师的观念要更新，角色要转变、教学方式要转变，要去深思如何调动学生学习的积极性，让学生交流合作、自主探究。教师使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。下面就在课堂教学中的具体体现谈一点自己的看法：

一、营造环境，创设情景，重科学探究，在课堂教学中充分运用形象化材料和实验，揭示知识发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点, 例如：在讲牛顿定律时，我让学生自己做实验，在做实验时，我让学生思考要想让小车到达斜面底端时具有相同的速度，我们应该怎样做？学生动脑筋思考、讨论。学生设计出各种各样的方案，我引导学生分析，哪些是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生积极动脑，大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养水到渠成，事半功倍。有时为了给学生营造一个讨论的环境，每次在讲解试卷时，我总是给学生十几分钟的自学时间，在这段时间内，学生间可以相互讨论、商量，当争论不休，拿不出正确结果时，可以举手询问。讨论之后，再将学生争论较大的问题由小组选派代表在全班同学面前讲解，各抒己见，方法各种各样，起到一题多解的效果。

问题设置要具有合理的程序和阶梯性，设计由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度，可创设“小步距”问题，把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个小问题。例如：在讲势能的大小与哪些因素有关时，让学生先猜想，然后根据实验桌上的仪器，学生讨论，自己设计实验方案，我针对学生讨论时出现的问题适时点播：要想验证势能与物体质量大小的关系应怎样设计实验方案？要想验证势能与高度大小的关系应怎样设计实验方案？学生根据设计的方案进行探究得出结论。实验结束后教师可告诉学生：大家在实验中用的是控制变量法，让学生掌握分析问题的方法。物理教学中任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然。

二、物理教学要加强书本知识与生活世界的联系： 物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。教师在授课时让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增强学生学习物理的乐趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。同时，借助生活案例，用浅显的语言，把生活与书本融通起来，从而达到从生活中学物理，把物理知识应用到生活中去的作用。例如在讲《光的传播》一节时，我问学生：光就在我们周围，光传播的路线我们怎样才能让它显现在我们面前？学生思考，讨论，根据生活经验得出：在有灰尘飞舞的地方（在教室里打扫卫生时）我们会看到光线，现在我们想让光线在实验中显现，根据我给大家准备的仪器，如何设计这样一个环境？学生思考讨论并不时的动手操作。最后学生自己找到答案：让香在塑料罩下点燃，出现烟雾，光显现的环境找到。再做下面的实验便简单了。在讲到光沿直线传播的应用时，我一改老师讲的传统授课方式，我让学生将不对齐的课桌摆整齐，现场操作，然后问学生这应用了什么原理，学生立刻回答出来，然后在让学生举几个生活中应用光沿直线传播的实例。这种方法让学生感觉物理有用，而且学起物理非常有趣，使课堂气氛活跃。

三、建立良好的师生关系，给予学生恰当的鼓励：

教师的课堂感情要真挚，教态要和蔼，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，努力创设一种民主、和谐、充满爱和尊重的“教学情景场”，只有这样学生才能和老师互动，把自己的真实想法说出来，才敢在课堂上发表自己的见解。教师对于学生不合理的猜想或近似怪异的猜想，要冷静的思考，然后给于恰当的评价，合理的建议，千万不要斥责，因为斥责之后，学生可能就再也没有胆量猜想了。使课堂教学陷入一种僵局，只有教师一人在唱独台戏。如在讲物体受浮力大小与什么因素有关时，学生通过实验之后，有一个学生说：浮力的大小与物体浸在液体中的面积有关。我听了之后并没有斥责他实验不认真，观察不仔细。而是问：你为什么有这样的观点？学生陈述说：因为大的瓶盖比小的瓶盖载的货物多？我听了之后，做了一遍演示，让学生观察大瓶盖比小瓶盖浸在液体中的深度浅，底面积不一样，浸在水中的深度也不一样，所以在这里大小瓶盖不能比较。学生明白了原因，而且学生发现不同的意见在老师这里会得到满意的答复，久而久之学生都愿意发表自己的见解，使师生互动非常激烈，课堂气氛非常活跃。又如在教学中我偶尔故意出现知识性问题，出现后不立即向学生声明，要让学生看看有没有问题，期待学生发现错误，提出问题。鼓励学生向教师、书本、权威提出挑战。对于学生粗心造成的错误，不替代学生改正；对经过讨论能取得一致意见的问题不作讲解；对能通过自己探索、总结出带有规律性的认识，不包办代替；对能积极提出问题，大胆质疑的学生，我及时给予充分肯定，尤其对学习有困难的落后学生，多给他们提出问题的机会，多加以呵护，让他们在充满鼓励的氛围中充分自由地提出问题并实施探究，解决问题。

总之，高效课堂教学要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

第二篇：浅谈如何创建初中物理高效课堂

浅谈如何创建初中物理的高效课堂

{摘要}在初中物理教学中，提高课堂效果是老生常谈的课题，也是当前新课改的重头戏。如何以学生为本，以课堂为基础提高课堂效果是本文探讨的重点；借助多年的教学经验，本文从课前的准备，课中的实施以及课后的跟踪三个方面阐述物理教学中如何创建高效课堂。

{关键词}学生为本 课堂为本 提高兴趣 提高实效

接任初中物理教学以来，本人在教学中收获和感受很多，初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终。如何在短暂的四十五分钟里达到最好的教学效果是每一个物理教师必须思考虑的问题。我认为教学不仅是一份工作，更是一门艺术，四十五分钟内是否达到了事半功倍的效果完全取决于你是否抓住了教学的根本那就是学生、课堂。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。

一、扎实做好高效课堂前期的备课工作

备课如备战，备好课是上好课的前提，备课对提高教学质量、提高教学水平有决定性的作用。我认为物理备课应注重以下几个方面：

1、备学生。知己知彼方可百战不殆，了解你学生是上 好一节课的关键。首先了解学生已有的知识体系，确定一节课的难度起点。在初二学习密度知识时，在比较两种物质密度大小时会利用体积一定时，密度与质量成正比，质量一定是密度与体积是成反比来解决问题。正比例函数在七年级下学期就已经学习，学生对此理解并不难，但反比例函数学生要到九年级才学习，在此利用这个知识点解决物理问题时大部分学生就出现了困难，我在不了解学生数学知识进度的情况下，我直接引入知识解决物理问题，学习效果非常不好。学生做题和解决问题时，这方面总是出错。在找学生出差错原因的过程中发现学生在小学六年级数学接触过正比例和反比例，但只是较简单的了解。在此基础上我降低难度，利用学生已有的知识，重新构建知识体系达到了最初的目的。由此可见在以后的教学中刻意的了解了一下学生的数学知识基础，能达到事半功倍的效果，学生更容易接受知识。学生的数学计算能力和逻辑思维能力也是值得关注的问题，对于这方面能力较差的学生和班级应注意从简单基础的问题出发循序渐进，建立正确的解题思路和方法，让他们始终感觉自己能力所及，最终能保持学生的学习兴趣和热情。

2、备习题。

学生学习完一节新的知识点后，重要的是能够应用和解决问题。他们最早面对的问题就是课后练习题，以及当晚的家庭做业。如果能够顺利解决问题，题目大部分都会做的话，他会对这门学科产生很大的兴趣和自信，有些知识点会主动的去接受和理解。反之，兴趣和自信受到打击，会产生排斥心理。尤其是物理学科一旦有了排斥和畏惧，老感觉自己不会不懂，就会进入一个恶性的循环，最后真正的进入课也听不懂、题也不会做的学困生行列。如何让学生迈过这个坎，我认为对课后的习题，以及课后的练习要认真扎实的备。对于典型题，常考题，中等难度题等应给于解题思路和方法上的引导。课后的习题讲解时要注意适当的扩展，同种类型题多备几种变式，让学生了解题型变化规律，以不变应万变。你所有的课程实施的目的都是要学生掌握和吸收，丢掉这个主体，一切都是空谈。

3、备方法。初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

二、以学生为本上好一堂高效课

学生在某一门功课上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。那么，我们为人师者如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特的教学风格，从而吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲呢？

初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

书本毕竟是在有限的纸张上写无限的知识，更不可能在有限的纸张上举无限的事例。所以在讲解上，注意抓住学生好奇的心理特点和有限的理解能力，利用简单易取的器材帮助学生理解抽象的知识。如：讲磁感线时利用吹动的一张纸条让学生判断风的方向及大小，这是学生很容易解决的问题。对于看不到摸不着的物质的研究时常常用到这种转换法这种特殊的研究方法，有了这个理解基础再引入磁感线的定义学生就会对这种抽象的问题理解的更好更深入，激发学生求知的欲望，顺势讲解原理引出概念能收到事半功倍的效果；讲解音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内 容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信息传递轻松愉快。

青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。所以在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲动能和重力势能的相互转化时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。如讲发电机的工作原理时利用铜导线绕制的线圈通电的情况下可以旋转，演示中我发现学生的兴趣非常的浓厚，再尝试线圈持续转动的过程中，平衡位置的原理、如何通过平衡位置、如何实现持续的转动等问题会在学生主动探索的过程中迎刃而解；在学习“弦乐器的音调与弦的长短有何关系”时，为了使学生得到切身体会，我在课堂上让学生拿出刻度尺自己做实验，把刻度尺用手压在桌面上，让刻度尺的一端露出桌面并用手弹拨，注意听发出的声音，从而分析弦乐器的音调与弦的长短的关系。这个 小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，还让学生体会到发现知识、驾驭知识的快乐，达到很好的教学效果。这是比任何东西都更强有力的一种激发求知欲的刺激物。

讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。

语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

三、以课堂时效为“本”，注意课堂效果的反馈 一节课兴高采烈的结束了，效果如何？相信是每一位教师课后都会思考的问题。对于每一位学生理解能力的差异、学科基础的差异、课堂投入状态的差异等等因素都会造成不一样的结果。如何反馈课堂效果我认为有选择性的提问至关重要。要选择那个学生要下功夫对于不同难度的问题要选择不同类型的学生，对于学困生要给予基础的问题，并循序渐进的引导。比如在学习欧姆定律时所涉及到的两个实验，由欧姆定律的内容到电路图，由各元件的作用到滑动变阻器在两个实验中的作用，分层次的提出问题。掌握不同层次的学生对知识点掌握程度，有针对性的发现问题并及时解决问题。

总之，一节成功的课，一个合格的教师，衡量的唯一标准就是是否抓住了教学的根本-----学生、课堂。教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基础、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。这是一个还有待于深入探索的课题。

参考文献：廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》；

钟启泉，崔允郭，张华《为了中华民族复兴，为了每位学生的发展》 《课堂教学论》 袁金华 江苏教育出版社

《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出版 [美] L.爱波斯坦 [美]P.哈威特 《趣味物理寻答集》

浅谈如何创建初中物理的高效课堂

孙 亚 娟

二零一六年十二月二十日

第三篇：浅谈初中物理高效课堂

浅谈初中物理高效课堂

摘要：随着课程改革的不断深化和“教育新政”的推进，初中学生所学的课程越来越多，物理学习的时间逐渐被减少，打造高效的物理课堂势必成为每一位物理教师现实追求。那么，如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。结合多年来的教学实践、观察及思考，笔者认为知识积累、课堂活动、课堂评价、等方面对高效课堂的打造意义深远，作用关键。

关键词：高效课堂 以练带学 当堂检测

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建高效的课堂模式成为教师发展的需求。

第一轮新课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。

一、初中物理高效课堂——兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，《物理课程标准》明确指出 “以人为本”的教育观念要求物理教学要关注学生的终身教育，关注学生的学习愿望和需求，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。“一切为了学生，为了一切学生”是新课程提出的核心理念。所以，高效课堂的重点在于学生,而学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，通过别出心裁地新课引入、活跃课堂气氛以及及时反馈充分提高物理课堂教学的趣味性。

（一）别出心裁导入。

如在讲《浮力》时，我先给学生讲曹操儿子曹植称象的故事和和尚怀内捞牛的故事，讲《大气压》时把课前把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，能使学生的注意力很快被吸引和集中。如在讲《电磁感应》时可这样引课：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”吗？ 如在讲《物体的浮沉》一节教学前，先提问学生：为什么木块放入水中能浮在水面上，而铁块放入水中会下沉？学生可能回答：铁比木头重，接着再提问：哪为什么钢铁制成的万吨巨轮可以浮在水面上呢？如 “摩擦起电两种电荷”可以这样引入：同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的问题情景来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。

（二）加强和改进实验教学

1、学生参与演示实验

物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，学生参与使学生不仅动手能力得以加强，而且对物理概念有了更加深刻的认识。如讲称量时，我将一些天平送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高学习兴趣

新教材安排了一些小制作，如做温度计、小发动机等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。

（三）营造宽松活泼的课堂气氛

作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇

（四）开展灵活多样的教学方式

“传道、授业、解惑”不再是当代教师的首要任务，教师的当前的作用不是“劝学”和知识的贩卖。我们与其自己为学生多做一点，不如让学生自已多做一点。正如著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。课堂教学中我们教师要做得是激发他们真正去读、去想、去说、去写。指导学生去学，辅导学生去学，启发学生去学，引导学生掌握发现规律的方法，鼓励学生探究解决问题的途径。真实的，才是最美和最精彩的。到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。

二、初中物理高效课堂——课堂练习子曰：“温故而知新，可以为师咦。”首先对于物理学习来说“温故”的最好手段就是做练习。而练习中要数课堂练习最为重要，因为我们只有在课堂上去真正组织教学，老师“教”和学生“学”就在课堂上完成。其次，练习是巩固概念的有利措施。就如驾驶一样，一次不会多练几次自然就会。再次，通过及时做练习题可以马上就知道学生掌握情况。同时也可以让学生个个动手个个参与。

因此，我们可以设计以练带学的学习样式。

（一）以练带学，人人动手

就以压强为例：

课题：液体压强（第1课时）

学习目标：

1、记住液体压强公式。

2、根据液体压强公式知道影响它的因素和分别怎样影响。

3、由实例能判断它利用了连通气。

1、复习题：（1）压强公式：

（2）已知密度ρ和体积ν质量的公式：

重力公式

。（3）圆柱体体积公式：

2、尝试学习题：

（1）液体压强公式：(2)由液体压强公式回答，当h同时密度同时液体压强 而密度深度分别怎样影响液体压强。

（3）根据第81页说明它告诉我们的物理学原理。(4)由图当把阀门打开会怎样（）A两管仍相平B向左流C向右流D无法确定

3、巩固练习题（需要人人过关）：（1）由图判断压强大小

（2）如图A的深度为

B的压强为

综合题（可分层选做）： 由图可知液体密度为ρ，深度为h,底面积为S.①那么液体质量为多少？②对S压力为多少？③压强为多少？

4、总结归纳：知识要点归纳（需要记、背、默写等）： P=ρgh 做题方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。

在每节课结束前七八分钟，对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行差生辅导，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。

（三）平时的积累铸就高效的课堂

初中物理课堂要做到有效，我们还有必要提到物理课堂之外的准备。“台上一分钟，台下十年功”这主要是指教师在走上讲台之前的准备。教师要对教学的内容、进度做好精心的准备才能够上讲台。作为物理课堂主体的学生要为课堂做的准备可能更多也更重要。学生要想在课堂中做到高效地学习，一些预习是必不可少的，同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。用两千年前孔夫子的一句名言就是“温故而知新，可以为师也”。一句话，平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。平时的积累是保证物理课堂高效的“粮草”。

总之，一堂高效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。

三、初中物理高效课堂——积累

1、急功近利要不得：通过物理课程学习，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法，使学生具有初步的科学探究能力和正确的情感、价值取向等都是系统工程，想一口气吃成个大胖子，让学生一下子拥有科学探究能力是不可能的，需要我们慢慢去培养，要有足够的思想准备。

2、养成教育的习惯：习惯养成并非一蹴而就。改变一种习惯仅有好的理论还不够，需要一个过程，在这个过程中，只有经常反思，才能由必然达到自由。我们往往忙于日常事物而无法养成好的习惯。

3、专家的全程指点：课题研究需要专家型教师的指导，而我们因为缺乏这方面的资源常常会走弯路，且研究的结论存在“底气”的不足。

结 语

每天面对上课时无精打采的学生，我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生？我想只有实施的高效课堂才能解决这个问题，让学生在课堂上动起来，在课堂上找到自信、乐趣，找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲，学生听，学生看着老师在唱独角戏。要让学生融入并参与到自己的课堂，不要让大多数学生做观众。

要想教好每一节课，就需要一个高效、实用的教课方法，把提高课堂效率作为课堂的第一要务。传统教学方法的改进，他校先进的教学经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高课堂效率的借鉴。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内，吸收掌握大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课的时间是有限的，所以要提高课堂效率，并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间，从而达到培养学生自学能力，使学生学会学习，最终达到终身学习的目的。如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。

参 考 文 献：

[1]帅晓红著：《中学物理微格教学教程》，科学出版社2008年版。[2]陈刚著：《新编物理教学论》，华东师范大学出版社2009年版。[3]张宪魁等编著：《物理方法论》，陕西人民出版社1992年版。

昌宁县大田坝乡湾岗九年制学校

陈忠武

2013年11月

第四篇：创建物理高效课堂实施方案

物理高效课堂实施方案 姓名：肖建峰

学校：中牟县第二初中时间：年11月2010

创建物理高效课堂实施方案

如何使自己的课堂教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。在十几年的教学我认为从以下几方面入手，可使我们的课堂效果提高。

一.研究学生，建立和谐的师生关系

现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在实施高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。

二.研究教法，增强课堂的吸引力

提高物理课堂教学的高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1、创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

2、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

三.研究学法，让学生真正成为课堂主人

学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

1、预习指导。“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推导过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效

率。

2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

总之，在课堂高效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，我的这点体会算做是抛砖引玉吧，希望有更多的教师行动起来，为提高初中物理课堂教学的高效作出积极的贡献。

第五篇：初中物理高效课堂总结

初中物理高效课堂总结

担任初中物理教学工作两年了，自我总结下我对高效教学的认识和在日常教学中的一些体会。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快地发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。

教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。

这既是我们物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”。

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实现高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的做法

提高课堂教学效率，实现高效教学就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1.课前充分准备。

要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

2.师生角色科学分配。

教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，老师的教学方法就要有根本的改变。

3.提高教学艺术性。

教师要注意提高自己的教学艺术性。提高教学艺术是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强，给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人得到一种艺术美的享受。

4.妙用“多媒体”，提高课堂效率。

课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。让学生接触尽量多的资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学趣味性的有效途径之一。利用多媒体精心设置情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过分依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要言不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影，没有什么实质性及持久性的收获。

5.激励机制面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作。补差，首先是“治懒”，学困生的成因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，要施以有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩进步，而且要引导学生形成良好的学习习惯，学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业，就要及时地鼓励。适当地激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。

6.时刻关注学生主体兴趣

在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。