浅析消防部队创建“学习型组织”的理性思考

第一篇：浅析消防部队创建“学习型组织”的理性思考

浅析消防部队创建“学习型组织”的理性思考

消防部队要与时俱进就必须以新的理论为指导，以创新的精神，创新的方法落实好怎么办的措施，而在消防部队中开展创建“学习型组织”活动，就是要抓好措施，创新发展消防事业的有效载体，本人现就创建活动的有关理性思考和大家共同探讨。

一、要充分认识开展创建活动的重要性和必要性

“学习型组织”是一种代表未来发展趋势的新型组织形态，是一种以持续性的、与工作相融合的学习为特征的，强调通过学习来改善组织工作绩效的一种新型组织。在全国消防部队开展创建活动，是牢固树立和认真落实科学发展观的具体体现，具有十分重要的意义。

（一）是实现消防部队立警为公，执法为民的需要。以人为本是科学发展观的本质和核心，消防工作的终极目的和归宿是不断满足人民群众日益增长的消防安全需求，有效地保护人民群众的生命财产安全。坚持执法为民，实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益是消防部队一切工作的根本里焦点和出发点，也是“三个代表”重要思想最本质的体现。学习型组织理论是当今最前沿的两大管理理论之一，它的出现，对当代管理理论和实践产生了重大影响。中国的先进阶层，理应首先掌握和运用这一先进的理论成果，在推进有中国特色社会主义事业的进程中发挥表率作用。就消防部队而言，就是在推进消防工作社会化和部队管理过程中将先进的管理理论与工作的实际紧密结合在一起，创造性的加以运用，只有这样，才能真正代表先进生产力的发展要最终实现消防部队立警为公，执法为民的目的。

（二）是提高全体官兵素质和增强部队建设活力的源泉。消防工作和部队建设的发展依赖于全体官兵素质的提高和综合实力的增强。创建活动就是以终身教育体系为基础，以个人与组织不断增长的学习力和创造力为支撑，为部队建设提供不竭的活力源泉，就是要强化整体建设特别是人力资源能力建设，增强全体官兵的创业意识、创造精神和创新能力，提升消防工作在社会上的地位和部队现代化、正规化建设水平。

（三）是对消防监督管理创新的要求。随着新《消防法》颁布实施，我国现行消防法律法规和消防技术规范体系面临巨大挑战，监督对象的多元化和消防高科技技术的运用，对消防部队素质的要求越来越高，消防工作面临许多新的形势和新问题，研究和解决这些新情况、新问题，需要集体的智慧和团体的合力，需要我们进行制度创新，改变传统的思维模式，采用系统思考的方法，方能适应消防工作管理创新的客观需要。而创建活动有利于推进消防工作的创新，更好地、更有效地解决工作过程中面临的复杂问题。

（四）是实现我国消防工作可持续发展和部队建设全面进步的关键举措。从小康迈向基本现代化，既是发展模式的转换，也是人们思想观念和学习、工作、生活方式的转换。创建活动就是要以学习与工作的双向强化，促进官兵思想观念的转化，不断提升官兵的学习力和创造力，持续增强自我发展的能力，在改革与创新的良性互动中始终充满生机与活力，实现消防工作和部队建设可持续发展和全面进步。

二、消防部队“学习型组织”的基本特征

关于“学习型组织”的理论，国内外众说纷纭，其中，美国麻省理工学院教授、著名管理学家彼得〃圣吉提出的“学习型组织”理论受到了普遍的认可并被广泛应用。特别是近几年，国内外许多著名企业和政府都提出了建设“学习型组织”的目标，形成了各具特色的创建模式。那么，消防部队创建“学习型组织”具有哪些特征？这是首先要弄清的理性问题。明确了这一问题，就能理清开展创建工作的思路和工作的着力点。根据“学习型组织”的理论，结合消防部队性质和消防工作实际，我个人认为,消防部队“学习型组织”的基本特征有以下五点：

（一）形成终身学习理念，不断增强团体学习力。“学习型组织”强调的是不断学习，终身学习，把学习看作是一个终身过程，永不能满足。从消防工作的实践和面临的发展形势看，随着我国加入WTO和依法治国进程的推进，消防工作主体的多元化，消防监督对象的多元化和数字化技术在消防中的运用，对消防部队素质要求的提高等等，这些都要求消防官兵掌握的知识总量要不断扩展，知识更新的步伐要不断加快。因此，树立终身学习理念是消防部队创建“学习型组织”的思想基础和先决条件。检验创建活动的成果，首先要看消防官兵的终身学习理念是否牢固确立，终身教育体系是否建立完善。“学习型组织”还强调学习的基本单位是团体而不是个人，因为通过团体学习，可以加速提高整体素质，产生1＋1＞2的效果，同时营造浓厚的学习氛围，带动每一名官兵的学习积极性和主动性。更重要的是，能增强互相协作，整体搭配的行动能力，形成“个体有活力，团体有合力”的良好氛围。消防部队在大型工程审核、验收，重特大火灾的扑救，复杂的抢险救援，火灾调查，消防专项整治，研究和解决消防工作中的新情况、新问题的时候，更需要集体的智慧和团体的合力。因此，创建活动成果的主要标志之一，就是看团体学习活动是否活跃，团体的学习力是否增强。

（二）形成为实现共同目标，不断追求超越的团队凝聚力。目标是前进方向，有了目标，才有奔头，有了奔头，才有了官兵努力学习，不断提高实现目标能力的内在积极性。从近几年全国消防部队建设的实践看，如果没有共同奋斗目标，就没有精神力量，也就失去了奋发学习的动力。创建“学习型组织”正是通过建立共同目标，凝聚人心和力量，去实现“心灵深处的渴望”，其目的都是为了实现共同目标，追求超越的团队凝聚力。

（三）形成管理科学化，提高消防官兵的工作能力和战斗力。“学习型组织”的理论是一个管理理论，是一种创新的管理模式，这种理论和模式适用于各种类型组织的管理，它是顺应时代发展需要的产物。实践证明，采用这种管理模式的组织就能发展创新。据有关资料表明，世界“500强”企业中，按学习型管理的前三名企业，是非学习型管理前三名企业利润的35倍。可见，这种管理模式的方法是科学的，作用是强大的。其核心问题是解放和发展了生产力，就是充分调动和发挥了员工管理企业、推动企业经济发展的主观能动性。消防部队创建“学习型组织”就是要通过这种管理模式，增强官兵群策群力，为消防事业的发展积极奉献智慧和力量的主人翁责任感。要在消防部队所决定的一些重大问题过程中，扩大监督员的参与权、知情权、选择权和监督权，让他们充分发表意见和见解，由被动的接受工作部署转为主动的勤奋工作，由“让我干”变为“我要干”。这种主动性要通过“学习+激励”的管理方式来实现，激励不断超越自我，向上奋进，提高战斗力。

（四）形成不断开拓进取、与时俱进的创造力。消防部队创建“学习型组织”的最终目的就是使消防工作不断创新发展。要达到这一目的，就要不断培养和提高消防官兵超越自我的能力。一是培养官兵全新、前瞻而开阔的思考方式，使思想认识和观念始终站在时代发展的前沿。二是通过更新、扩展官兵的理性知识和实践能力，提高他们善于创新、能够创新的能力。三是营造一个使官兵敢于创新、勇于创新的环境。采取多种形式和鼓励办法，引导官兵认识到只献身消防事业是不够的，更要奉献聪明智慧，为消防事业的创新发展献计献策，并鼓励他们大胆地试、大胆地闯，勇于实践，使官兵在学习中求进步，在创新中求发展，不断推进消防事业开创新局面。

（五）形成工作学习化、学习工作化的互动力。“工作学习化”就是将每项工作都视为学习的机会，从工作中学到新知识、新方法并促进专业知识水平的提高；而“学习工作化”就是将学习视为一种必要的工作，把学习贯穿于工作的全过程。这是消防部队创建“学习型组织”所要把握的关键环节。一是在官兵中树立起学习与工作统一的观念，改变过去学习就是学习，工作就是工作，把学习与工作割裂、对立的认识。二是形成学中干、干中学的氛围，就是结合工作和个人的情况，本着缺啥学啥，急用先学，学以致用；立足在工作中努力钻研新情况、探索新方法、解决新问题，使学习与工作融合一起，互相作用。三是充分体现“学”后必须有“新行为”。就是使人更会工作，更聪明地工作，不断提高实际工作的能力，而这种实际工作能力是日积月累的，是一个经常性的培养提高过程。要把提高实际工作能力作为目的，通过形成“工作学习化、学习工作化”的互动力，正是解决这一问题的最佳途径。它既可以引发官兵学习的兴趣，使官兵尝到“甜头”，又可以提高素质，推动工作开展。

三、关于在开展创建活动中需要把握的几个关键性问题 把握和解决创建活动中的关键性问题，是关系到怎样创建的实践途径问题。我认为应注意把握和解决以下五个关键性问题：

（一）改变思维定式,排除思想障碍。认识是行为的先导。开展创建活动的首要问题就是要解决思想认识上的偏差，改变头脑中陈旧的思维定式，剔除那些不合适甚至截然相反的思想观念。从当前开展创建活动的情况看，影响创建活动深入开展的思想障碍主要表现在以下几个方面：一是把开展创建“学习型组织”活动理解为一般意义上的组织学习活动，以一般的学习活动代替创建活动。二是缺乏研究探索的创新精神，对创建“学习型组织”的理论、途径等研究探索的力度不大，仍然停留在常规抓法，形式单一，缺少新思路、新办法。三是“厌烦”、“畏难”思想。认为创建活动是走形式，摆花架子，不解决实际问题。还有的认为创建活动是一个新生事物，理论难研究，实践难探索。四是学习型组织理论与消防工作实践的结合上，还处于表面化、浅层次，没有抓住内有的必然联系。这些问题势必要影响创建活动的扎实、深入开展。因此，抓创建首先要解决这些思想问题，特别是要解决领导层尤其是“一把手”的思想认识问题，只有认识深刻，才会有清晰的思路和永恒的动力，只有正确的认识，才能领悟“学习型组织”的真谛，才不会使创建活动偏离轨道。

（二）改善领导方式，突出设计师作用。消防部队开展创建“学习型组织”活动，是一项全新的事物，是一场管理模式的变革。既然是新事物和一场变革，就没有现成模式和经验可以借鉴，需要“摸着石头过河”，在开展创建活动中，领导是第一个“摸石头过河”的人，是设计师、组织者，因此，领导抓创建的方法是否对路，直接关系到创建活动的成效。首先领导要学懂弄通，谁是真正的学习者，谁就是真正的领导者，未来的领导者就是领导学习。这就要求领导者改善领导方式，不能只强调官兵怎么学，而要首先考虑自己应该怎么学，当前要深入学习和研究关于“学习型组织”的理论，要深刻理解和掌握其理论的精髓，明确主要观点，做到比官兵超前学习、超前思考、超前探索，找准创建“学习型组织”理论与我们创建活动的结合点，这样才能当好设计师，才能组织好创建活动的开展。目前，创建“学习型组织”已被越来越多的城市和单位认可，而且发展形势很快。因此，只有各级领导认清形势，增强创建的紧迫感，搞好创建活动的整体设计和阶段性规划，才能使单位的创建活动具有生机和活力地开展起来。

（三）着眼组织形式的多元化，体现创建活动的可行性。创建“学习型组织”的组织形式不是单一的，是多元化的。也就是说消防部队创建“学习型组织”要由不同形式的若干单元“细胞”组成，这些单元“细胞”是组成“学习型组织”的基本单位。只有让这些单元“细胞”动起来，才能使创建“学习型组织”的工作活起来。要以组织形式的多元化，实现创建活动成果的整合。

（四）注重活动方式的多样化，体现创建活动的针对性。由于消防部队内部设臵部门不同、人员职责不同，工作任务较为繁重，每个部门、每个人的情况千差万别，开展创建活动不可能要求一个模式，规定统一的方式、方法。因此，要立足于实事求是，因地、因人制宜，采取有针对性、多样性的创建活动方式，与消防工作紧密结合，使创建活动抓出特色，收到实效，防止流于形式、走过场。如，有的基础较好，就要采取具有激励性的活动方式，鼓励再创辉煌；有的文化层次较低，就要加强学历教育；有的创新意识不强，就要鼓励开拓进取。总之，创建活动的方式要多样化，具有针对性、实效性，这样才能保持创建“学习型组织”活动的生命力。

（五）建立运行机制的系统化，体现创建活动的激励性。创建“学习型组织”活动是一项系统工程，推动创建活动的开展，就必须有系统化的运行机制作为保障。而这一系统化的运行机制要充分体现它的激励作用。目前看，要研究和建立鼓励官兵参与团体学习的激励机制、各单位之间赶超的竞争机制、不断发现和解决创建中问题的质疑机制、对创建成果的评估机制等，通过各种创建活动的运行机制，保障创建活动健康顺利地深入发展。

四、结语

消防部队是党和人民的部队，我们是人民的子弟兵，担负保卫人民生命财产安全的重要任务，我们的工作要紧紧围绕“巩固共产党执政地位，确保国家长治久安、保障人民安居乐业”的总体目标。我们创建学习型的消防部队，就是为了使部队适应时代的要求，实现我们的总体目标，争创一支“忠诚可靠、服务人民、竭诚奉献”的消防队伍。

第二篇：基层单位创建学习型组织的理性思考

基层单位创建学习型组织的理性思考

我国的创建学习型组织活动相继展开，如学习型城市、学习型政府已开始创建，基层单位创建学习型组织活动也开展得有声有色。但基层单位的学习型组织创建工作也遇到了一些难以自我超越的智障，特别是对什么是学习型组织，为什么要创建学习型组织，以及基层单位如何创建学习型组织等理性问题，还存在模糊甚

至是错误认识，以致使一些基层单位的创建学习型组织工作难以自我超越瓶颈。笔者根据学习《第五项修炼》的体会，抖胆撰文，略抒浅见，以求教于同仁。

一、学习型组织的概念及内涵

组织原指纺织品经纬纱线的结构，学习型组织是指按照以学习和创建学习型单位为宗旨建立起来的集体。

学习型组织不是将一个组织办成一所学校，它是要突出学习在一个组织发展中的重要作用。这里的“学习”具有特定的含义：一是学习与工作不可分离，既要把工作的过程看成是学习的过程，强调工作中的反思，将工作学习化，又要把学习看作与工作一样，提出要求，进行规划、检查、考核，将学习工作化；二是除了个人学习，它更强调组织的学习、团体的学习。“学习型组织”可以理解为：有宽广心胸和前瞻性目光、勇于自找麻烦、不断创新的决策层；有为共同目标而不断学习、追求超越的员工队伍；有工作即学习、学习即工作的良性机制；有个性得到充分舒展、互相协作、激励创新的氛围等特征的充满生机和活力的组织。

二、为什么要创建学习型组织

1993年，联合国“国际21世纪教育委员会”用3年时间研究完成的调研报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪，并根据这一特征，分析了教育在21世纪的作用，即教育是人类发展和社会发展的手段，教育本身就是社会发展的基本内容和目标，21世纪，接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展。《美国2000年教育战略》一书中说：“今天，一个人如想在美国生活得好，仅有工作技能是不够的，还须不断学习，以成为更好的家长、邻居、公民和朋友。学习不仅是为了谋生，而且是为了创造生活”。21世纪的人，不仅应是经济人、社会人、自我实现的人，而且应该是组织中的人，是能系统思考的、不断自我超越的、不断改善心智模式的、积极参与组织学习的、能在共同愿景下努力发展的“学习型的人”。所以说，21世纪是强调构建学习型社会的世纪，学习型社会的“大厦“必须有许多学习型组织的”基石“支撑”。人的学习和发展需要学习型组织。21世纪将更加强调正规教育、非正规教育、非正式教育的协调统一和平等地位，社会将根据个人需要，提供多渠道、多时空、多媒体的学习机会和方式，全社会的谋职过程将从学历证书为主转向以能力证书为主，而这些，主要依托“学习型组织”去完成，科技的飞速发展引起了世界的迅速变更，知识老化的速度也因此大大加快。农业经济时代只要7—14岁接受教育，就足以应付往后40年的工作生涯；工学经济时代，求学时间延长为5—22岁；在信息技术高度发达的知识经济时代，由于科技急速发展，因此，每个人一辈子的工作生涯中，必须随时接受最新的教育，人人都必须持续不断地增强学习能力，必须把12年制的学校教育延长为“80年制”的终身学习。知识经济的团体必须建成“学习型组织”，才能适应终身学习的需要。所以，学习型组织是信息社会、知识经济时代的基石。

三、学习型组织的最佳模型

随着学习型组织理论的发展和学习型组织的创(来源：好范文 http://www.xiexiebang.com/）建，出现了几种学习型组织模型，如“沃尔纳王阶段模型”、“瑞定第四种（持续准备、不断计划、即兴推行、行动学习）模型”和“圣吉模型（五项修炼）”等，而“圣吉模型”是至今世界普遍认可并普遍使用的一种模型。

彼得·圣吉1947年出生在美国芝加哥。二战结束后，西方普遍沿用以泰勒科学管理为基础、以斯密分工理论为主导的传统管理理论，强调职能分工、条块分割和“金字塔”式的等级权力组织机构。随着工业经济时代进入知识经济时代，这种传统的管理模式愈来愈不适应市场经济条件下生产力发展的需要。经济学家、管理学家、企业家都在探索、寻找一种能适应时代要求的管理理论和管理模型，“圣吉模型”便应运而生。“圣吉模型”有五个方面，圣吉把它称之为“五项修炼”：

1、自我超越。自我超越是学习型组织的精神基础。首先是学习并不断理清丰富个人的真正愿望，集中精力，培养耐心；其次是在不断学习完善中客观地观察现实，了解真实情况。只有学习型组织的每个成员都有学习的愿望和能力，学习型组织才有学习的愿望和能力。

2、改善心智模式。“心智模式”即存在于人们大脑中的许多设想、信念或图像、印

象。“心智模式”实质上就是心理素质和思维方式，它根深蒂固于人们的心中，源于对过去事物的认识过程，但又参与对现实事物的认识。人的心智模式影响着你看世界和对待事物的态度，有时可能直接决定人的成功与否。要想改善心智模式，首先要把镜子转向自己，使内心世界的图像浮上表面，并严加审视；其次要有效地表达自己的想法；再者是以开放的心灵容纳别人的想

法。

3、建立共同愿景。“共同愿景”是指组织中人们共同愿望的景象。它要求组织的全体成员拥有一个衷心的共有的目标、价值观与使命感，把大家凝聚在一起。为了实现大家衷心渴望实现的目标，而主动地去认真努力学习、追求卓越。共同愿景分为个人愿景、团队愿景和组织愿景三个层次，它为学习提供了焦点与能量。

4、团体学习。团体学习是指发展团体整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。当团体真正在学习的时候，不仅整体产生出色的成果，成员成长的速度也比其他的学习方式更快。在团体中进行的讨论可以让每个成员的想法开展自由交流，以发现远比个人深入的见解，从而克服有碍学习的自我防卫。

5、系统思考。系统思考要求人们运用系统的观点看待组织的发展。系统思考被称为“见树又见林的艺术”，它引导人们从看局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，以及从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。系统思考是学习型组织的核心。就字面上看，系统思考是一种思维方式，实际上是一种科学的组织管理模式，因为学习型组织的系统思考要求将组织看成是一个具有时间性、空间性并且不断变化着的系统，考虑问题时要整体而非局部、动态而非静止、本质而非现象的思考，就象中医疗法，把人体看成一个有机的系统，五脏六腑气血脉相通，任何一个部位出现异常，都有可能是其它因素引起而不仅仅是该部位问题所致。

四、基层单位如何创建学习型组织

学习型组织是一种管理理念，是组织为适应知识经济时代和竞争需要而进行的管理创新。学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一。近两年来，对人类社会有较大影响的管理理论有35种，而学习型组织理论就有16种。美国排名前25家企业中的80%正在运用学习型组织理论管理企业。我们在社会主义市场经济条件下创建学习型组织，尤其是基层单位创建学习型组织，必须立足于中国改革和发展的基本国情，应用学习型组织理论的精髓，创建我们具有中国特色的基层学习型组织。当然，创建基层学习型组织不能靠热情和运动，也不能靠长官意志和行政命令，而必须靠建立健全有效的机制，因为机制有利于学习型组织的建设形成氛围，使学习型组织建设有规章制度支撑，有效健全的机制还有助于组织内部的管理，是管理成熟的标志。笔者认为，基层单位创建学习型组织，可以从建立教育机制、激励机制、质疑机制和创新机制切入：

1、教育机制。

学习型组织强调学习，强调组织内个体及组织本身的团体学习能力，而教育正是提高学习能力的一种有效途径。因此建立一套行之有效的教育机制对创建学习型组织十分必要。创建学习型组织，共同目标是前提，只有当个人的目标融入组织，组织的目标与国家利益指向一致时，个人、组织和国家才能协同发展。因此，首先要明确将理想信念教育、思想道德教育和技术技能教育作为教育的内容，三者不可或缺。

学习型组织应具有督促学习的制度规定。人都具有惰性，在没有压力的环境下，人的进取心会渐渐被惰性所替代，尤其在紧张的工作日程和丰富的业余生活面前，如何合理安排时间，挤出时间读书学习十分不易。所以要建立各类制度，诸如干部政治理论学习制度、岗位起点学历制度、读书学习写心得制度等，制度的建立和约束，将有效防止和克服惰性，激发人们内在的学习热情。制度既要有原则要求，又有定量规定，并尽可能细化，规定愈具体的制度愈容易贯彻落实。

教育机制的建立还必须以经费投入作保障。组织要在员工教育上舍得投入，在效益好时要拨足经费，在经费不足的情况下要用好经费。

在市场经济体制下，教育不再是计划经济下的“统包统筹”，组织内的员工也要由“要我学”转为“我要学”。在这种情况下，就需要组织教育管理灵活有效，职能分解，变统抓统筹为多级管理，组织内每一个层面的管理者都有教育管理的职能，充分调动各条战线的积极性，形成齐抓共管的良好局面。

2、激励机制。

创建学习型组织的根本目的是提高组织的竞争能力，个体和团体只有在充满竞争和挑战的环境中才能激发自身活力，克服固有的惰性。为适应市场经济的要求，学习型组织内部也需要建立竞争机制，彻底打破大锅饭，实行竞争上岗、评聘分离、政治激励、物质奖励、末位淘汰等制度。使竞争在学习型组织内部真正发挥激励作用，关键是要有考核，要有客观、合理、适用的标准及严格的执行标准等配套规定。

一般来说，人及群体所组成的组织都具有仿效性，往往为一种时尚或是一种倾向所影响。学习型组织要充分利用这一特征，在组织内部培养典型、塑造典型，以先进典型所具有的那种爱岗敬业、艰苦奋斗、健康向上的精神形成浓厚的风气，以影响和带动其他员工积极进取，发挥先进典型的示范效应。在发挥先进典型的示范效应时应做到“两个结合”，一是物质激励和精神激励相结合，二是项目奖励与常规激励相结合。

3、质疑机制。

学习型组织强调组织内部要有良性的内部循环机制，将危机和前进的障碍消灭在萌芽中。这就要求学习型组织内部具备环形消息的快速传递速度，发动所有个体成员为组织查找问题，这就要由质疑机制作保障。质疑机制主要是解决领导和组织的决策失误和组织内部的隐患问题。所以，要把组织决策和组织管理置于全体员工的监督之下，为组织内每一个员工提供畅通的信息反馈渠道。

质疑机制的建立，是学习型组织发现问题、谋求长久持续健康发展的主要途径，而不是一时的哗众取宠。要将质疑机制制度化，首先要渠道畅通、形式多样，其次要注意激励措施配套到位，再者是既要有听取质疑的途径渠道，又要有对质疑问题的反馈，使质疑机制形成一个闭合的环。

4、创新机制。

江总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于先进民族之林”。一个民族如此，一个组织同样如此。所以，创新是学习型组织的灵魂，学习型组织的创新，说到底是学习型组织内部的“人”的创新，培养员工的创造力是创建学习型组织的关键，首先要确立学习型组织和员工创新的观念，通过建立共同愿景，通过各种激励手段，让员工产生一种不断自我超越的内在需求。其次要注重知识的效果。当今知识经济时代，知识的更新越来越快，创新对知识的要求也越来越高，没有积累就难以持续创新。再次是要培养员工不怕失败的勇气，鼓励员工勇做“第一个吃螃蟹的人”，做敢走“罗布泊”的彭加木。

创新不是为了赶时髦，创建学习型组织本身就是一种管理创新。从某种意义上说，学习型组织也就是创造性组织，它有全身心投入学习并且有能力不断学习的员工，能让员工通过学习不断自我超越并且从创新和超越中体验到生命的意义。学习型组织要求组织从管理思想、组织机构、管理方法、管理制度等方方面面不断创新，形成一种良好的创新氛围。

以上四个机制，教育是基础，激励是手段，质疑是补充，创新是根本。当然，创建学习型组织需要每个基层单位探索出一条自己的路，可能还有许多机制需要我们探索，但用机制保证创建学习型组织活动是一条必由之路。创建学习型组织是一个不断学习、不断改进、不断提高的过程，它只有起点，没有终点。

第三篇：创建学习型组织的思考

创建学习型组织的思考

创建学习型组织的思考

四川省长葫灌区管理局何锡军

[关键词]创建学习型组织思考

[摘要]主要探索学习型组织的内涵，创建学习型组织的重要性和必要性，怎样创建学习型组织。

党的十六大报告提出：形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。创建学习型组织是创建

学习型社会的细胞和基础，创建学习型组织是当前和今后一个时期各种组织的首要任务。

一、学习型组织的内涵

学习型组织，就是按照以学习为宗旨建立起来的集体，学习型组织是一个能使组织内的全体成员全身心投入并有持续增长的学习力的组织。学习型组织的第一个强调的就是一种学习力，学习力是由三个要素组成的，这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力，学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。一个人、一个组织是否有很强的学习力，完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。

学习型组织理论是美国的管理学家彼得·圣吉90年代在管理实践中提出的新型管理理论，他在这种理论中提出了组织的五种修炼方法。一是自我超越。其意义在于用创造的观点来面对自己的生活与生命。二是改善心智模式。它是指要不断改善人们工作中表现出来的特有的思维方式、价值观念和行为习惯。三是建立共同愿望。它是指建立在组织员工共同价值观基础之上的对组织发展的共同愿望。四是团队学习。它是指学习是一个合作性的学习过程，组织成员间不是整齐划一的相同，而是整体的有效配合。五是系统思考。它是学习型组织的基石，是五项修炼的核心和归宿。系统思考所要训练的是一种在动态过程中整体的搭配能力。他创建学习型组织的两个基点是：人的价值观的建立和系统思维方式的确立。

学习型组织有以下6个要素：

（1）拥有终身学习的理念和机制，重在形成终生学习的理念；

（2）建有多元回馈和开放的学习系统，重在开创多种学习途径，运用各种方法引进知识；

（3）形成学习共享与互动的组织氛围，团体学习，重在组织文化建设；

（4）具有实现共同愿望的不断增长的学习力，重在共同愿望的时学时新；

（5）工作学习化，重在激发人的潜能，提升组织人员的人生价值；

（6）学习工作化，使组织不断创新发展，重在提升组织应变能力。

二、创建学习型组织的重要性和必要性

（一）创建学习型组织是贯彻党的十六大精神的必然要求。十六大报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”学习型社会的本质特点是：善于不断学习，包括终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习等等。如果每一个组织都成为学习型组织，每一个社会成员成为学习型的成员,那么，全社会当然成为学习型社会。

（二）创建学习型组织是一个组织生存和发展的根本保证，它适用于各种组织，包括国家机关、企事业单位。美国的管理学家彼得·圣吉在分析大量的美国企业的成败得失后提出：在美国，平均有62的公司存活不到5年，寿命超过20年的公司数仅占公司总数10；只有2的公司能存活50年。1970年名列美国《幸福》杂志前500名的大企业，有1/3到1983年时已经消失了，经研究发现一般的大企业平均寿命也仅为40年左右。这是由于组织缺乏一种学习力和系统思考的能力，妨碍了组织的学习和成长，并最终导致了企业的衰败。他认为要使企业茁壮成长，就必须建立学习型组织。彼得.圣吉的学习型组织理论被喻为“21世纪的管理圣经”。在我国，企业的发展也存在“富不过三代”的现象，学习型组织的理论对我们解决这种问题提供了思路，具有深刻的借鉴作用。一个组织如果缺乏一种学习力和系统思考的能力，就会导致了缺乏一种持续的发展能力。创建学习型组织可以从根本上解决一个组织的发展后续能力问题。

（三）创建学习型组织是落实科学的发展观，实施科教兴国、以人为本战略的重要手段。人是生产力中最根本的因素，未来的竟争就人才的竟争，就是人的素质的竟争。人类已经跨入知识经济的时代，知识的增长和更新非常迅猛，每个人都必须随时接受最新的教育，必须持续不断地增强学习能力，形成终身教育的理念。不学习就会知识老化，思维僵化，眼界狭窄，因此必须要不断学习新知识，接受新观念，开拓新境界,才能成为真正的人才。人才是有时间性的，你只能保证自己今天是人才，却无法保证明天的你依然是一个人才。复旦大学原校长杨福家教授提出，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50老化掉了。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样，越来越快。一个货真价实的人才，一定要有学习力作为后盾。创建学习型组织就是要提高人的学习力，这是提高人才素质的重要手段。

三、

第四篇：创建学习型组织的深层思考

创建学习型组织的深层思考

党的十六大报告明确提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这一论述表明，创建学习型社会已成为全面建设小康社会的重要内容之一。

关于终身学习的观点很早就提出来了。联合国教科文组织1965年就提出“终身教育”提案，首次提出“人接受教育不仅仅是学历教育”。我国周恩来总理也早就提出“活到老、学到老”的观点。这说明，学习型的思想是有一定的历史和社会基础的。但是，真正形成一种理论恐怕要从美国麻省工学院博士彼得〃圣吉的研究成果《觉悟组织和第五项修炼》开始。他的著作于1992年获世界企业学会最高荣誉开拓者奖，这部著作迅速在全球引起强烈震撼和影响。

十六大报告把创建学习型社会与人的全面发展紧密联结在一起，而人的全面发展又是全面建设小康社会的非常重要的目标和任务。因此，创建学习型社会就成为贯彻党的十六大精神的重要任务，没有全民的终身学习，就不可能有人的全面发展，也就不可能建成全面小康社会。

一、进一步认识建立学习型组织的重要意义

l．创建学习型组织是人类社会进化发展过程中一种新的理念。人类进化发展中有各种观点：生物学家有生物学家的说法，政治学家有政治学家的说法，历史学家有历史学家的说法，众说纷纭。但我们认为，人类的进化最根本的问题是学习。

马克思主义认为，生产力是人类社会发展的根本动力。邓小平同志说，科学技术是第一生产力。而生产力、科学技术是靠学习和创新推进的。这样，学习就成为人类进化发展的最根本动力之源。这是对人类社会进化发展的一种新的看法、新的理念。这种理念与马克思主义是一致的。

现在提倡两句话：第一句是“人人学习，终身学习”；第二句是“人人是学习之人，处处是学习之所”。一句是从纵向角度讲，一句是从横向角度讲。人类要进步，要发展，就要学习，不学习可以说不是有“头脑”的人。因为不学习不但不能推动人类社会进步发展，连自己本身也不能进化，这种人肯定要被社会淘汰。另外，一个人学习，除了把学到的东西贡献社会外，还要提高自己生活的质量，活得有滋有味，享受人生的乐趣，为此，要不断学习，不断接受新鲜事物。人类的进化和发展可以说就是在学习中进化，在学习中发展。学习使人得到先进经验，学习使人得到最新信息，学习使人得到科学知识，学习使人得到正确观念，学习使人明目，使人醒脑，使人开朗，使人健康，使人长寿。学习是人的自信之源，学习是成功之母，学习使人事业有成，促进民族振兴，人类进步。所以创建学习型组织确实是人类进化发展过程中一种新的理念。

2．创建学习型组织是现代化社会一种进步的特征。现代社会有什么特征呢？我认为有三条：一是开放，二是进步，三是繁荣。根本特征是“天天向上”一句话。毛主席提出的“好好学习，天天向上”是对孩子讲的，但对成人也适用。它的源动力是学习，只有好好学习，才能天天向上。所以我们说，创建学习型组织是体现现代社会特征所必须具有的核心内涵。

创建学习型组织，必须要有个机制，形成一种观念，这就是要把学习看成整个人生的重要组成部分，活到老，学到老，不能把学习和工作分割开来，不能把人生简单化或机械化分成学习阶段和工作阶段，也不能把正规教育看成是学习，非正规教育看成不是学习。应该把正规学习（即学历教育）、非正规学习（即非学历学习）、非正式学习（即办个学习班）等统一起来（当然，人生在青少年时期侧重于学习，成年以后侧重于工作这是应该的，但也是相对的）。学习型组织的学习是没有文凭的，但它很管用，我们要提倡多方面、多渠道、跨时空的学习，从学历学习转变到能力学习；要提倡学习与创新紧密结合，通过学习，激发创新欲望，不断产生创新成果，要建立这样一种机制，即：学习——创新——奖励——再学习——再创新——再奖励，形成一种良性循

环。只有这样，学习型组织才有生命力。如果学习不能创新，学习就没有动力和压力，就难以持续发展。

3．创建学习型组织是现代管理理论的最新成果

现代管理理论（即科学管理）是1911年泰罗提出来的，这一理论提出从而使企业管理从无序管理到有序管理，他是有贡献的。他把人看成“经济人”，这是现代企业管理的第一阶段；第二阶段是梅奥把人看作“社会人”，比泰罗进一步了；第三阶段是有马斯洛为代表提出的“自我实现的人”；

第四阶段是70年代戴维斯对组织文化的研究中强调的“组织中人”；第五阶段是80年代公司文化兴起后把企业人看成“文化人”；第六阶段是90年代彼德〃圣洁提出第五项修炼理论、群众智力概念，提倡系统思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，成为“学习人”。在共同愿景下努力发展自己，不仅把学习看作人的天性，而且把学习看作生命活得有滋有味的源泉。我把90多年来时代的发展排了六阶段。第六阶段是现代管理理论中最新的成果。为了把社会和企业管理向纵深发展，就必须学习和掌握现代管理理论的最新成果，创建学习型组织。

人是有思想的，不讲文化，不讲学习，就会跟不上时代变化，肯定要被时代淘汰。抓了学习型组织的创建。这是非常了不起、非常有远见的，是具有战略眼光，具有前瞻性思维，具有最新的管理理念的一种反映，也很有可能成为最新管理理论成果的受益者。

二、抓学习型组织应关注的几个问题

第一，领导重视。创建学习型组织具有两个性：一是艰巨性。学习型组织有个特点，要转变我们的管理方法，即由控制型变为学习型，是换脑子，脱胎换骨的变化，任务很艰巨。二是长期性。任何事物的发展都不可能是直线的，一帆风顺的，而是曲折的，有时还会反复，这就要坚持不懈。认清这两个特性，才能持之以恒。领导者要做到“一人三者”，即带头人、决策者、宣传者、实践者。尤其是“实践者”更加必要。

第二，制定措施，保证实施。要做到五个结合：一是思想发动与组织推动相结合，二是长期规划与短期安排相结合，三是集中学习与经常学习相结合，四是全员学习与重点学习相结合，特别是重点学习要突出，比如领导要多学一点，各种专业干部对与其专业相关的要多学习一点，五是检查评估与总结提高相结合。

第三，安排好内容。一是面向前沿，即学先进理念、最新信息、科学知识。二是面向实际，要善于分析抓住企业的主要实际，深入持久地学习。三是面向人才，学习和培养人才相结合进行。我认为当前要培养三种人才，一种是通用型人才，或称通才；第二种是精才，这种人是善钻研出成果的；第三种是“大才”，是能当统帅，懂管理、善指挥、有魄力、能决策的各级老总。培养三种人才，组织部门要管，人事部门要管，各级领导要管。

第四，动态学习。什么是动态学习，有这样四句话：“持续准备、不断计划、即兴推行、行动学习。”以前我们对待工作和学习，从准备、计划、推行等都是分阶段的，一般是相对独立和静止的。提倡动态学习，就是要改变这种状态，根据形势、环境情况的不断变化，不断地持续地准备，不断地计划，在推行中也可根据情况的变化把自己的聪明才智用进去，创造性地即兴推进，不一定完全按计划推行。整个学习过程完全是动态的。

第五，给予奖励。只有有效地奖励才能使学习型组织健康持续地发展。要使奖励能有效必须做到三个方面：（l）奖励要与规章制度相结合，有章可循不是一个人说了算；（2）办事要公开；（3）反对平均主义。当前特别要注意奖励三种人：第一种是有抱负，想实现理想的人，这一类人要给资金、给时间帮助其实现。第二种是犯了错误而已改正的人；第三种是成功者将获得的财富转入投资的人。只有正确地运用好奖励，才能使创建学习型组织的活动不断持续地发展，不断地推向前进。

第五篇：创建学习型组织

“创建学习型组织、争做知识型职工”活动先进个人事迹

张彦兴，1983年毕业于哈尔滨市卫生学校，分配到巴彦县人民医院传染科从事护士工作。1985年8月到1995年5月，先后担任内科、公费医疗科护士长。1988年10月加入中国共产党。1995年5月，被任命护理部主人至今。2006年通过自学考试，获得哈尔滨医科大学护理学专业本科文凭，2011年晋升为主任护师。

光阴似箭，不知不觉中已在护理岗位上工作了二十八个春秋，倾注了自己全部的精力和热忱，踏实勤奋，敬业奉献，把青春和汗水都献给了热爱的护理事业，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

担任护理部主任16年，深知自己是负责全院护理管理工作的人，是联系院领导和全院护理人员的桥梁和纽带，既要为院领导当好参谋，也要为护士姐妹们当好主管，更要为全体护士做好向导。在工作中，认真负责，爱岗敬业、乐于奉献，起到榜样带动作用。带领全院护士不断总结经验，以病人为中心，以安全为重点，以质量为追求，努力完成医院领导交给的各项护理任务。在接任主任工作之初，正赶上医院接受二级乙等医院评审准备阶段，可以算作是临危受命，因为当时的护理工作不论是软件和硬件方面，都基本处于弱势，护理方面的材料几乎为零，我于是组织护理工作小组，协同各科护士长加班赶点，找资料、抓不足、自检自查、规范临床护理各项工作，完善制度规章，明确岗位职责，制定考核制度与标准，严抓严管，在很短的时间内准备就绪，在迎接市里专家评审中，受到好评，在本院几个部门中排名靠前，为医院上等达标做出了应有的贡献。

2003年，我国暴发流行近距离飞沫传播的“非典型肺炎”，我院是定点收治医院，在距离县城十公里的驿马山建立定点病房，我是筹建医院与救治护理领导成员，参与制定了应急预案，主抓医护人员的消毒隔离与自我防护培训，在筹建临时病房工作中，提出的专业性建议得到了采纳与实施，提高了工作人员的安全系数。召开全院护理人员动员大会，讲解传染病房管理知识，做思想工作，消除恐惧心理，并将护士分成10组，保证工作有序进行。亲临一线，现场培训，从进到出，每一步工作都让医护人员铭记在心，亲自示范穿脱隔离衣、洗手，使每一名工作人员包括工勤人员都掌握基本的隔离技术，为接收患者做好了十足准备。不论是白天或是夜里，只要一接到疫情报告，我就会赶到现场组织护理人员准备“战斗”，期间收治了一名疑似患者（最后否定了患病），没有任何一名护士退缩，护理工作完成的很出色，受到县级市的嘉奖。这次的工作让我积攒了一定的经验，在09年的甲流病房及发热门诊的筹建上，做的得心应手。只有不断地总结经验，工作才会做的更好。

现今医疗护理事业发展飞快，新技术、新仪器不断地应用于临床，作为管理型技术人员，需要不断提高自身的业务水平。工作28年来，从未停止过学习，除了涉猎护理专业的新知识、新技术外，还注重提高自己的专业学历，利用业余时间，完成了护理大专、本科的学历教育，并修完了汉语言文学的大专课程。孜孜不倦的求学态度，感染着整个护理团队，营造出良好的学习氛围。85年到05年，撰写的9篇论文，分别发表在《实用护理杂志》《黑龙江医学》《中国临床医学研究》等国家及省级刊物上，有的论文还被评为优秀论文。2006年晋升副主任护师。2011年作为副主编在北医大出版社出版了5万字的《实用护理心理学》论著；两篇论文发表在《中外健康文摘》上；做为第一发明设计人，对紫外线消毒车、洗胃机、除颤器的外观改进，获得了国家知识产权局授权的外观设计专利三项；与哈尔滨医科大学附属第三医院同仁合作的《乳管造影注射器的改进在乳腺造影中的应用》，荣获2011黑龙江省医疗卫生新技术应用三等奖，收到了一定的社会效益与经济效益。同年晋为主任护师。工作之余，经常参加国家、省、市组织的护理管理学习班、护理部主任培训班、二级医院评审学习班等等。将学到的知识融入到护理事业之中，并经常应邀到兄弟单位检查、指导工作，为县卫生局半年及全年工作检查组成员，对全县护理工作进行全面的检查与指导。在乡村医生培训班担任护理教师。

多年来，作为护理部主任，在工作岗位上始终如一，严谨求实，兢兢业业，圆满完成上级交给的各项工作任务。作为一名共产党员，发挥着先锋模范作用，以饱满的工作热情、扎实的工作作风、优异的工作成绩，赢得全院广大干部职工的好评。作为护理工作的带头人，力求带出一支创新、团结、严谨、求实的护理队伍。2010年是“医院管理年”，为了使护理工作达到标准化、规范化、制度化，我做了大量的查找、收集、整理完善工作，将护理规章制度、工作职责、工作标准、工作流程、应急预案、护理常规统一打印装订成册，发放到科室，使护理工作得到规范统一，并每月组织一次理论及技术操作培训，提高护理人员素质。各项工作合格率达到95%以上，在市校验中护理达标。经常深入病房征求患者意见，对提出的不足在每月的护士长例会上进行讨论，制定改进措施，达到患者满意。给予患者优质的护理服务。在每年五一二护士节纪念活动时，开展爱岗敬业演讲、护理知识竞赛及丰富多彩的文艺演出，丰富业余生活。多次组织参加市及工会组织的护理知识竞赛，取得了很好的成绩。在县半年及全年工作检查中排名第一。个人也连续多年评为先进工作者、优秀党员、三八红旗手。2010年，还被评为县优秀科技人才，受到奖励。

从事护士、护士长、护理部主任工作近三十年，无比热爱护理事业，适应新形势下的护理工作要求，转变观念，开展新的护理模式，注重过程管理、环节质量控制，狠抓质量关，使全院护理质量稳步提高。平凡的岗位，平凡的工作，以一颗细心、关心、爱心，关注着每一个护士的工作与生活，也关注着病人的疾苦，带领全体同仁，为患者制造着安全、舒适、可信的医疗环境，有着为护理事业、奉献终身的愿望。