第二次培训体会

第一篇：第二次培训体会

科学2017—2018学年度第一学期学科基地校活动

培训体会

南阳小学 刘建玲

12月21日，我参加了市教研室组织的小学科学课堂教学观摩研讨暨学科基地校活动，此次活动主要分两部分，一是由那瑾和张宇两位老师分别做课一年级《人工世界和自然世界》和六年级《登月之旅》，二是由赵泰贵老师进行了《信息技术在小学科学中的应用》的专题讲座。本次培训具有很强的针对性和实效性,通过培训使我的教育观念得到了洗礼，对如何进行科学教学有了更深刻的认识。

两节课中两位老师都能够面向全体学生，以探究为主体，保护学生的好奇心，以学生为主体。但又各有千秋，那瑾老师根据一年级学生的特点，以游乐场设计导入课堂，从而引出工程师和人工世界，为学生辨别人工世界和自然世界打下基础。整节课激发学生学习科学的兴趣，由引到放逐步引导孩子们爱上科学，学到科学知识。张宇老师以直接的视频和图片导入吸引孩子们的兴趣。教学环节层层递进、环环相扣。用沙子和弹珠这些材料模拟环形山的形成，帮助孩子以建立模型的方式了解环形山的形成，可以说两位老师的作课风格、授课方法都值得我们借鉴和学习。

赵泰贵围绕《信息技术在科学教学中的应用》为题，为大家讲解了几何画板在科学教学中的应用。应用几何画板辅助科学课堂教学的研究，将抽象的宇宙知识直观形象地展现在学生的面前，极大地提高了课堂效率。老师的讲座中使我更进一步的认识到在信息技术在科学教学中的应用，使我们的教学锦上添花。把传统的教学和计算机的辅助教学两方面的优势更好地结合起来。在教学中能够提高教学效率，使教学过程最优化。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来。实践证明，在科学教学充分应用信息技术，让它确确实实能更好地激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、突破教学难点时，使它真正起到应有的作用。今后，我们应该在实践中不断摸索，恰如其分地在科学课中应用好信息技术，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，让学生的科学学习置身于信息化的时代，拓展教师的知识视野，使科学教学让人耳目一新。

培训活动结束了，我将把所学到的知识授予同仁并大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断提高，为科学课的美好明天继续加油!

第二篇：第二次合作学习心得体会

第二次“合作学习”心得体会

南梁小学 黄鹤

2016年12月7日方略教育集团校长郑杰校长到西夏区农牧场小学为我们三班种子教师讲授第二次课程。此次课程分为上午和下午两部分的内容。上午的主要内容有学习方式、主要有哪些、它们之间又怎样的关系、现代学习方式有什么特征、学习方式如何在课堂有效的运用、如何赞美他人以及接力法、坐庄法和四角站立法。下午的主要内容是合作小组的建设和谋杀法。一天的内容的信息量很大，不过我们觉得很充实和开心，因为我们学到了知识，对于这次的培训我有一下的几点心得：

一、学习方式的改变。

1.学习方式的分类。（1）发现学习与接受学习。（2）机械学习与有意义学习。（3）维持性学习与创新性学习。（4）体验式学习与学术学习。（5）情境学习与抽象学习。（6）合作学习和独立学习。（7）自主学习与他主学习。（8）研究性学习、探究性学习、基于问题的学习。

2.各种学习方式之间的关系。首先，某些学习方式在含义上有一定的交叉之处。其次，它们之间是互为补充的。再次，尽管研究者所划分的某些学习方式是成堆出现的，但是它们之间不是二元对立、非此即彼的关系。最后，由于学习方式的划分维度存在交叉的可能，从而使得各种学习方式可能出现某种组合。

3.现代学习方式的特征。（1）主动性。（2）独立性。（3）独特性。（4）体验性。（5）问题性。

4.学习方式在教学中的运用。从互动形式上划分，教学方法可以分为三类：以教师为中心的教学方法，它所对应的学习方式是接受学习；以个体学习为中心的教学方法，它所对应的学习是自主学习；以同伴为中心的教学方法，它所对应的学习方式是合作学习。从课堂教学实践看，上述三种教学方法及其对应的学习方式很少单独使用，通常是分别作为教学的某一环节在某一课上交叉使用。

二、合作学习技能。

此次学习了如何赞美他人的合作技能。赞美的六个要点：（1）实事求是，措词恰当。（2）赞美要具体、深入、细致。（3）赞美须热情。（4）赞美多用于鼓励。（5）借用第三者的口吻赞美他人。（6）赞美要注意适度。

三、合作学习策略。

（一）接力法。1.接力法的操作步骤

（1）组成4-6人小组，确定ABCDEF四个角色；（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；

（3）由A开始，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充，直至构成完整内容。

（4）最后汇总所有信息，由汇报员或任一成员向全班汇报。2.接力法的操作要领

（1）每人只能说部分内容，以保证其他成员能做补充；（2）做补充时不能重复其他成员已经说过的内容；

（3）保证每个成员都说完，当不再有补充时，才能进行汇总。3.接力法的运用

接力法是一种协同式的合作学习策略，主要适用于：（1）探究性的和创新性的学习活动；（2）需要举出实例（例举）的学习活动；（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。

（二）坐庄法 1.操作步骤

（1）组成4-6人小组，确定ABCD等角色；

（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；

（3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答；

（4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。

2.操作要领

（1）主持人随机确定，尽量先邀请学习能力不足的成员优先发言；（2）被邀请的成员应尽可能穷尽答案，其他成员可做补充，或发表不同意见；

（3）第一个发言的成员必须由主持人邀请，之后可以举手争取被邀请；未经主持人邀请，不得发言。

3.适用范围

（1）探究性和创新性学习活动；（2）需要举出实例（列举）的学习活动；（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。

（三）谋杀法 1.MURDER的含义

Mood（情绪：互相问候，确定步骤）Understand（理解：默读理解段落）Recall（回忆：中心思想，不再看文章）Detect（检查：概述中的错误和遗漏）

Elaborate（详述：举例、联系、意见、应用、问题）Review（复习：总结概括整篇文章）2.MURDER的操作步骤（1）组成两人组。

（2）情绪。两人组相互间可以以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛，可以简短地聊一会儿，共同约定读完一段后怎样示意对方。比如，可以拍一下另一个人的肩或抬起头来。（3）理解。一起阅读学习材料中的同一部分，同时开始。（4）回忆。两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中的重点内容。

（5）检查。当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。（6）详述。两个成员举出生活中能反映材料中心意思的例子。（7）复习。完成上述任务后，两个人都要对全文进行概括总结。3.MURDER的操作要领

（1）两人组应尽量差异编组，两人轮流做“检查者”和“回忆者”。（2）教师可以事先把文章分成几部分，也可由学生来分。（3）要求学员不要省略其中任何一个环节，这将影响学习效果。（4）详述时可以举出符合材料中心意思的例子，也可以举出反例。4.MURDER的运用

（1）适用于两人互助式的合作学习中；（2）适用于事实性知识和概念性知识的学习；（3）适用于知识的记忆和理解。

（四）四角站立法。1.操作步骤

（1）对某一开放性问题，思考自己的立场：“非常同意”、“同意”、“反对”、“非常反对”；

（2）相同立场的学生站在一起，构成4个谈话角；

（3）每个谈话角选出一名代表作主持，在成员中收集支持本立场的论据；

（4）主持人代表向全班陈述立场；

（5）4位学生陈述完立场后，成员可变换立场，站到新的立场角落；

（6）改变立场的学生向全班解释改变立场的原因。2.操作要领

（1）提示学生尊重和倾听其他立场学生的发言；（2）主持人收集论据时，应对有所贡献的成员进行赞美；（3）当噪音过大时，教师应予以干预；

（4）鼓励学生不碍于情面，坦露自己真实的想法。3.适用范围

（1）需要发表自己观点的开放性学习活动；（2）需要对自己观点进行修正的学习活动；（3）需要打破小组建立更大范围合作的学习活动。

四、合作小组建设。

（一）以教与学为中心的合作团队。

1、个人主义的。

2、分裂的。

3、人为的分权原则。

4、合作的。

（二）如何确立教师团队的共同目标。

1、目标应当具体。

2、目标难度应当适中。

3、目标应当被个人所接受。

4、对达到目标的进程有及时的反馈。

（三）加强教师培训。

1、立足校本培训。

2、组织短期培训。3.开展专题讲座和实地观摩。

4、接受远程培训。

（四）小组的发展。

1、小组的组建期。

2、小组运行期。

3、小组冲突期。

4、小组调整期。

5、小组的稳定期。

以上就是我这次培训的全部内容。在回来的路上我回味着这一幕幕，思考着有关小组合作学习的理论和实践。小组合作学习模式其实就是利用课下或课堂的部分时间自主学习，从自己的知识经验去感 知新知识，对于困惑的地方以小组的单位解决，教师的作用只是引导、启发、纠错和评价。对比自己以前大班模式的学习深有感触，以前我上学的时候基本上不预习，上课直接听老师讲，如果内容容易，接受起来还可以，但是如果稍难或者前面学的不扎实，就会感到吃力，可是老师并不能因为你一个中断下来，于是一堂课就 这么“晕”下来了，好学的学生课下会自己再重新学，不好学的学生就会在下节课继续“晕”下去，恶性循环。就算是学会了，那也是跟着老师的思路走，自己并没 有深入思考一些东西或者说没有完整地独立地思考过什么，不利于自主探究一些东西，对于任何新知识都有依赖于老师讲解的倾向。而小组合作学习模式有及时的检 测反馈和互帮互助的机制，学习效果会更好。更重要的是此种学习方法对于学生各方面能力的培养大有裨益。通过此次培训，我深深的感受到小组合作的优势

第三篇：第二次培训心得

培训心得——门翠欣2010年8月16日星期一

亡羊补牢：1.在工作中发现疏忽后要及时改正，并找到解决问题的根本的方法2.注意细

节查漏补缺，吸取失败的教训，不在同一个坑里跌到

狮子狼和狐狸： 1.别人是怎么失败的要看得出来并引以为戒，别人是怎么成功的也要看的出来总结经验，2.总结教训让自己少走弯路，3.用心观察任何人和事情，把

这些事情假设到自己身上，学会自己从中总结经验/教训，对自己提出更高的要求。

渔王的故事：对待员工也一样，对待自己也一样，有些事情发生了，就作为了刻骨铭心的教训，那这个人以后就会成长，如果，每次都不以为然的当作经验来自

然的慢慢累积，肯定进步很慢，所以作为主管，为了使员工们整体进步更

快一些，主要还是帮他们把思想意识提升，比如我要明确员工的荣辱感、奖罚分明等让他们牢牢记住这次是一次教训，而不只是又一次经验的自然

增加，把这些相应的管理制度更加完善，尤其是奖罚和承担责任等需要我再完善。

跳骚效应：其实，人的心理给自己上限，可能大部分是由于失败的打击或者根本就没有

付出过，我们自己都有很大的潜力，这也许都是未知的，不害怕失败，因为

我向来是喜欢踏实的上进、付出，寻找属于自己更高的至高点，冲破自己给

自我的防线，我相信：“我能行！”

达维多定律： 市场是一个无情的家伙，口味要求极高，只要我们拿不出适合他的口味来，我们就会被淘汰掉，因此“居安思危”也是我们必然考虑的，要有捕获最新

国际教育理论的敏感度，来完善自我，作为我自己现在领导一个团队，如果

不学习不思考的话，那么整体队伍又怎么可以带出来，肩上的任务重，由不

得再浪费时间，给自己2010年的我一个满意的试卷。

蜕变效应：成长是一个必然的阶段，我愿意为我的蜕变承担重任和困难、压力，敢作敢

当的人，才会有所为，付出必有回报，我愿像那登山工一样一步一个脚印登

到山顶，我会自己承担那个过程的痛苦与煎熬。阳光就在风雨后。

危墙下的老太太：看到别人的危险，也要看清楚自己的境地，自己时刻提醒自己，保持

住镇静、清醒的头脑，并严格要求自己。

第四篇：第二次设备馆参观体会

第二次设备馆参观体会

在上一次的设备馆参观中，我学到了很多理论课堂上没有真正理解的知识，特别是对实体设备的认知上。我对设备馆参观课程很感兴趣，为了更加深入的学习，也为了不浪费一丁点学校给予的优越条件，在第二次参观之前，就对接下来要讲解的知识进行了一定的复习，以便跟上老师的思路。

此次参观，老师主要讲解了车站的分类及其特点。其中最最主要的还是编组站和区段站。首先是编组站。编组站作业也许并不十分齐全，但是它对于列车的编组作业是十分全备的。比较大型的编组站，由于进行组编的车列会很多，到达场与调车场是分开的。其中，最让我印象深刻的，便是驼峰设备。理论课上，对于驼峰这一部分，并不是很理解。只是大致上知道大概的组成。在参观中，亲眼见到了驼峰设备，推送部分、封顶平台、溜放部分、禁溜线等。真正理解了驼峰作业的具体过程，以及不同条件的车辆的线路选择。而后介绍的，是区段站。区段站的列车的编组设备可能没有编组站那样全备，但是它的作业种类是最齐全的。区段站的到达场与调车场是和在一起的。这一部分印象比较深的便是货场。亲眼所见什么是货场，以及它如何对货物进行装拆作业等，这也是之前不曾领会的。老师同时还对轨道、道岔的编号、股道有效长、站界的划分做了详细的讲解，虽然这部分理论知识自己认为已经掌握，但是经过老师讲解后，特别是对股道有效长的凭借点的选取原因，有了更深刻的理解。

参观设备管的课程，不仅让我对知识有了更深层次的理解与掌握，还

加深了我对铁路运输专业的兴趣。铁路，是我们人类很多年甚至几百年都不可能摒弃的交通工具，作为一名在此方向学习，并且将来会从事这方面的工作学生，我倍感荣幸与骄傲。我坚信会在此做出一番成绩！

第五篇：第二次校本培训内容

第二次校本培训内容：

主题：如何抓好小学生的课堂常规——没有规矩不成方圆 主讲：许强

科室：教导处 时间：2月20日

教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。要让我们的课堂更加有效，抓好学生的课堂常规，是教育教学的重中之重。基于以上的原因，特推荐此文，供大家共同学习。

从事低段教学，我认识到了课堂常规管理的重要性。因为学生的很多习惯都是在小学阶段形成的，尤其对刚入学的一年级学生课堂常规训练是入学教育的必修课程。我们在教学中发现，学生存在的问题实在太多。那么，如何才能让我们的学生遵守课堂常规，让我们的学生乐学、好学，成了我们老师的尤其是低段教师的心病。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的学习习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生良好习惯养成教育。

⒈据校规制定班规，规范养成教育 在每一学期的开学第一周我都把它定为养成教育宣传周，第一节课定为教育课。首先向学生宣讲学校的校规校纪，并提出新的要求、新的希望和目标；并根据本班的实际情况制定本班班规，如：下课要做好课前准备，全班同学的书、笔、本子都要摆在规定的位置（书本放在课桌左上角，笔放在书本的旁边）；静息时，学生要安静，一律趴在桌上头向着教室门，等待老师的到来。在上下课时，师生问好要做到精神抖擞，干脆利落，杜绝唱读的现象；不在学校内、教室内追逐打闹；唱午歌时认真有精神；上课要积极思考，积极举手发言，要经过老师同意后才能发言，发言时声音要宏亮；下课离开座位把凳子放在桌子下面并随时查看位置周围的卫生；当天的任务当天完成作业不欠账；班上图书角的图书要有借有还，爱惜书本；多看课外书籍，拓宽自己的知识面，„„对学生明确提出要求，哪些该做、哪些不该做。这样，学生就会知道自己应该怎么做，从而规范自己的言行。

⒉联系家长，促进养成教

无论是古代还是现代，家庭对一个人的成长都起着重要的作用，它是孩子的启蒙学校，是孩子最早接受教育的场所。因此，有人把家庭教育称为“摇篮教育”，而家长是孩子人生中的第一任教师，他们的言谈举止，待人接物等都让孩子受到潜移默化的影响，我们不能忽视了家庭教育的作用。

在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们养成良好的习惯，防止坏习惯的滋长，以便于继续强化养成教育。如果仅靠老师的力量是不够的，还必须和家长密切配合，让学生的好的常规习惯在课外得到延伸。就拿学生的书写来说吧，有的学生作业书写工整，书面整洁，无论在在学校还是在家都一个样。可是，有的学生却不是这样的，在学校做的课堂作业认真规范，整整齐齐；他的家庭作业本却不堪入目，字迹潦草，作业本也是皱巴巴的，上面还有饭菜的污渍，让你真不想伸手却拿他的作业本来批改。我记得我班上有一个同学就是这样的，他叫李逸。这个孩子的课堂作业书写工整，是我班男生中书写最漂亮，最好的，我曾经多次在班上表扬他，让我班的同学都象他一样认真写字，人人都写得一手漂亮的字。后来，我班的很多同学的书写都跟上来了，可是我发现他的书写不再象以前那么如意，有时还特别潦草，书面也不整洁了。我找过他谈话，也叫过他在我面前认真书写，效果都不明显，我也没能找回以前那个作业一丝不苟的那个李逸。后来，我在突击检查学生家庭作业中，我偶然找到了原因的症结所在。我除了找他本人谈话外，我及时与家长取得联系，并与家长交换意见，让家长监督孩子在家作业的书写。经过家长一段时间的配合以及孩子的努力，这个孩子的书写终于又写好了。

我想，要加强孩子们的养成教育必须多与家长联系，与家长们沟通教育孩子的方法，并统一认识、想法，达成共识，使孩子们形成在家、在学校一个样，从而培养孩子良好的常规习惯。

⒊以身作则，引领养成教育

教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者全部工作就是为人师表。”春秋时代的教育家孔子曾云：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。因此，作为教师，我们不仅要以自己的知识、技能和道德伦理教育学生，还要以自己正确的思想、言论和行为启发教育学生。如：叫学生写字要认真、工整、规范，那么教师自己在上课板书就要认真、工整、规范；又如，我们让学生下课要做好课前准备，我们教师也要一样，不要等到打了上课铃才从办公室不慌不忙地才度步进教室。如果你总是珊珊来迟，那么你的学生又怎么听你的，你又怎么能去说服教育他们呢？当然这些只靠班主任老师一个人力量是不够的，我们还必须和科任老师一道，凡是要求学生做到，上我们这个班的所有老师都要做到，让我们老师作好学生的模范和榜样作用，让全员参与，而不是孤军奋战.此外，也要求科任老师在上课时，也按学生课堂常规的要求让学生做好，从而把这项工作落到实处。

⒋做好学生的思想工作，让学生明白其中的道理

师生间建立一种更密切和谐的新颖关系，则有利个别化学习指导的有效实施。“亲其师”然后能“信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。课堂上调皮捣蛋的学生，都是那些行为习惯较差的学生。对这种学生，当他们在做得不够好时，我们必须动之以情，晓之以理，全方位的关心他们，诚心诚意地帮助他们，满腔热情地和他们交知心朋友，细致耐心地开导他们，使他们相信老师的善意，体会老师的诚意，把老师当作知心人。同时，我们要用善于用自己的爱的语言去唤起他们感情上的共鸣，激起他们思想上的波澜，敞开他们的心扉，抹去他们心灵的创伤，点燃他们心中想做好人的愿望的火花，拨动他们的心弦，使他们自觉矫正不良行为。

⒌用赏识的眼光看学生，给学生一片晴朗的天空

教育是一门艺术，要把这门艺术掌握好不是一件容易的事。尤其是当我们面对班上的差生时，有时由于我们不够冷静，哪里还顾得上什么艺术，只知道严加指责，批评、数落学生的种种不是。可是哪个孩子喜欢天天生活在别人的指责中呢？人们常说：“好孩子是夸出来的。”通过多年来的教学教育实践，我常用这句话提醒自己，也深深地领悟到这句话的含义。

⒍学习有关的理论，提高认识

在每周三的校本研修活中，我们有针对性地学习有关的课堂常规的理论知识，用理论来武装自己，给自己充电，让自己在教育教学中能够游刃有余。让自己的办法越来越多，越来越新颖，让学生在愉悦的心境下去接受教育。另外，教师之间互相学习，取长补短，共同进步，一同把各班的课堂常规抓好。