青年教师赛教培训动员会发言稿：怎样上好赛教课

第一篇：青年教师赛教培训动员会发言稿：怎样上好赛教课

青年教师赛教培训动员会发言稿：怎样

上好赛教课

尊敬的各位领导，老师们：

大家下午好！今天很荣幸，校领导能给我这次机会，让我就怎样上好一节赛教课，谈谈自己的感想，希望给各位一点有益的启示，如有不到之处请大家批评指正。

在座的各位自进校以来，每学期都要参加我校组织的的青年教师赛教活动，我曾经也是赛教大军中的一员，我深知赛教的不易，但俗话说“宝剑锋从磨砺出”，对于我来讲若不是学校提供这一平台，若不是这几年师父们、同仁们对我的指导和帮助，我想自己也不可能在刚工作5年就拿到“咸阳市教学能手”这个荣誉，所以我首先要对大家说的是：你把这次赛教看作是一次不同寻常的历练，一次相互学习的机会，一次自我研修的过程，放松心态，重在参与，那么这一次次的磨练终将成为自己宝贵的财富。

怎样上好赛教课——张洵老师在青年教师赛教培训动员会上的发言稿

接下来，我就进入正题了：如何上好一堂赛教课。

第一，从我个人的经验来讲，剖析本课程的《新课程标准》，分析教材，了解学情，设置合理的教学目标及教学过程，这些都是必须环节。而我要说的是：我们能否从全局出发，在教授过程中将锻炼学生的思维力考虑进去，恩格斯说过“思维着的大脑是地球上最美丽的花朵”。有了思维，我们可以做到视通万里，思接千载，把握现在，预测未来；可以分析现象，揭示本质，掌握事物发展变化的规律。现在学界也一致认为培养并发展学生的思维能力，是一堂好课的标志之一。让学生思考，让学生饶有兴味的思考，让学生寻根刨底地思考，很多大师都在为之而努力，那我们是否可以设置几个开发思维力的问题，让我们学生的大脑得以开发，让你的课堂变得有深度、有广度。

第二，导语很关键。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。表达时一定要干净利落，语言流畅，仪态大方。就像写议论文一样，一上来就应该尽快明确教学目标。接下来，围绕目标一个问题一个问题地讨论，老师一讲到底肯定是不行的。必须让学生积极参与课堂教学的全过程。多让学生通过自主、探究的方式来学习，启发学生多思考，多讨论，多表达，多展示。但教师的作用千万不能忽视，要充分体现老师的示范引领启发指导作用。教师要读就读得最好，要讲就讲得精彩，要写就写得漂亮，要动就动得得体，让评委老师觉得你的素质就是比别人好。

第三，教学方法要多样，善于发挥个人特长。

古人早就告诉过我们，言多必失，教师千万不要一言堂，搞满堂灌，也不要满堂闹。要尽量做到有动有静，动静相宜。拿语文举个例子，语文课堂中读是必不可少的，那么怎样读，我们便可以根据课堂教学进度、学生状态选择，是要齐读、默读还是分组读等等，不同的读书方式达到的效果是不同的，但目的都是服务于教学目标的。每个老师都有自己的特色，要尽量体现自己的特色。再举个语文的例子，如你擅长朗读的，就要认真范读，并作好引导，把美读作为教学的突破口；擅长演讲的，就要激情澎湃，巧串妙引，充分调动学生的学习主观能动性；擅长写作的，就要用你的思想，你的文采，你的才华不断感染熏陶学生。在授课过程中不仅要有激情，还要注重手势等肢体语言的运用，努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

第四，力求创新，亮点耀眼。

一堂赛教课如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，我们一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，所以在设计教学过程时，大家要思考自己的教学亮点是什么？

近两年，我校一直大力提倡在课堂上创设情境，这就是一个非常好的教学手段，巧妙而恰如其分的情境创设，势必会引起学生的学习兴趣，这样你的课堂就是一个有思维又灵动的课堂，这就是你加分的亮点。

第五，在授课时注意对学生的评价。

课堂评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢，你就是我们班的榜样，你真会动脑筋，你对学习真有毅力。这样让学生觉得自己被肯定，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。而且评价是多元的，不但老师要评价学生，还可以让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。比如语文课，看学生对课文内容的概括是全面还是简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。这样肯定了学生的学习方法，也同时教会了其他学生如何去阅读，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。而学生的学习成果是最该得到老师和同学们的肯定，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。所以在赛教课中，及时中肯又具有鼓励意义的评价语是必不可少的。

第六，板书要精简清晰。

板书是一位教师教学基本功显性的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多就累赘了，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。

一节课的总结是必不可少的，大家一定要把握好时间，如果下课铃响了，你还有一点点没进行完，那你千万要稳住自己，上完再下课。此时收尾要快捷，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

我的感受就给大家分享到这，仅供参考，最后，祝愿各位参赛老师们都能赛出水平，赛出成绩。谢谢各位！

第二篇：2011青年教师赛教课总结

2011——2012学青赛课小结

本次2011——2012学青赛课我担任中学综合组的评委。本组包括了音乐、美术、体育、信息技术四个学科，10所学校共11位老师参赛。

比赛项目与市青赛课接轨，设有备课、上课、说课、演讲、评课等项目。整个比赛过程公平、公正。

最直接的感受就是好教师不再集中在几所名校。特别是青年教师对电脑等现代信息技术的应用游刃有余，在短短90分钟的时间内完成好备课、教案（甚至已打印出来）、还能制作出CAI课件辅助教学、拿出一节比较优秀的课。

这次两位音乐教师上同一节课，七年级上册第三单元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣赏课，她选了《西风的话》、《扬鞭催马运粮忙》、《丰收锣鼓》、配乐诗朗诵《秋》为这节课的内容。

在90分钟里能准确把握本节课的教学目标、重点、难点进行备课，说明平时对教材深有研究，对重难点知识、重要技能了然于胸，正确把握师生之间教与学、主导与主体的关系，并在课上密切关注学生，以学生为主体，及时调整自己的教学预设，体现了老师们心中有学生，更多地关注了学生的“学”而不是自己的“教”。

能营造高效课堂，调动学生的积极性，师生互动较好，是一节较好的音乐课。不足之处：欣赏部分太简单，欠缺必要的练习来强化、反馈。说课不够规范。不知道该怎样说课，而是变成课后反思。

50中的林力上的是欣赏课，他选了《四季——秋》为这节课的内容。从选材上看，这节课很单一，一节课的大部分时间就让学生看视频、听音乐，而对作品的体裁、音乐表现却没有介绍，书上有介绍却没有让学生了解，学生听不懂，教学效果不明显，结果时间没到就下课了，对陌生的学生预期的不足及在课堂突发事情的处理上表现出来的教学智慧有待进一步提高。

评课经验不足，如何撰写评课报告有待培训指导。

第三篇：2011年乡镇学校青年教师赛教课团队研修汇报

2011年乡镇学校青年教师赛教课团队研修汇报

关于数学广角《烙饼问题》的思考与实践

柳州市白露中心校数学学科研修团队

尊敬的各位评委、各位老师：

大家早上好！

借着2011年柳北区乡镇学校小学青年教师汇报课评比活动的东风，我校组成了由潘美兰副主任担任组长的团队研修小组。我们的团队成员：有白露小学周广红主任、红星小学凌露露老师、马厂小学曾梦军老师、白露中心校的李蔚如老师。通过对参赛课题“烙饼问题”教学目标的学习、研修及备课、研课、反思、跟进和参赛等活动，力求把本次汇报课参赛过程作为一项既深入又广泛的校本教研活动来开展。不但使参赛老师的教学基本功和有效性教学水平等多元能力从活动中得到历练与提高，而且使研修团队成员以及全体数学教师都能够从中受益。本节主讲人：

一、研修宗旨

我校的研修团队力求把本次汇报课参赛过程作为一项深入而广泛的校本教研活动,不但使参赛老师的教学基本功和有效性教学水平等多元能力得到历练与提高，而且使研修团队成员以及全体数学教师都能够从中受益，数学能力提升得到质的飞跃。

二、对课时定位的认识

经过初赛、决赛先后2轮，十多次的集体备课、试教、研磨、反思甚至争论后，我们依标扣本、深化认知，对这一课时的教学目标逐步从模糊到清晰，从困惑到顿悟，基本理顺了课时教学的逻辑层次和教学要求：

1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

三、研课目标

在磨课过程中，我们紧紧围绕“研读教材”——“目标定位”——“环节设计”——“有效落实”四个要素来挖掘资源、设计环节、整合优化、落实目标。第一轮：着重研读教材，确立教学目标，发现薄弱环节、落实目标定位；第二轮：修订教学设计，突出教学重点，狠抓有效落实，确保教学有效；

第三轮和第四轮：着重优化整合、微调教学细节，深化精品意识、打造出色课例磨课的历程。

四、磨课历程。

1、引入环节的设计历程。第一次设计是开门见山，直接引入。一番讨论，一番争论过后，发现这样的设计太平淡，而且学生的思维没有“热身”的阶段。第二次设计是利用例2沏茶问题，得出合理安排时间，统筹安排的思维方法。在试教得过程中，发现，本校学生现有的生活常识“沏茶”知识太少，思维太慢，需要的时间10分钟太多了，影响了后面的教学。（课件展示图片）第三次（最后定稿）设计是煮鸡蛋问题，引导学生得出节约时间，优化选择的思维方法。用这样的方法，来解决“烙饼问题”。为什么最后确定这个设计，一是考虑到煮鸡蛋是农村孩子的生活资源，学生很容易理解。

二、是考虑到煮鸡蛋也是放在锅里的，跟烙饼有“异曲同工”的效果。二是煮鸡蛋的思维模式，可以较好为“烙饼问题”解题策略作准备。

2、如何突破教学重点-通过“三张饼的最佳烙法”，体会优化思想这一环节设计历程。第一次设计是给学生饼，让学生自己烙，然后填表汇报。当时，我们都把学生想得太聪明了，觉得学生只要动手就能得出3张饼的烙法。一试教，发现学生怎么也得不出9分钟的烙法。填表格时候学生也不懂表格，填得乱七八糟。（课件展示第一次表格）问题的出现，挑战了研修团队的成员。反思得到的结论是教师引导不够，前面铺垫不够。如何突破呢？，查资料、看课例、争论再争论，微型课的反复示范，最后有了第二次的设计：表格突破是在二次烙饼时进行铺垫。（修改后表格展式）学生回报时进行实物展示引导。允许12分钟和9分钟（甚至更多时间的烙饼时间出现，然后择优选择，让学生体会解决问题的最佳方案。从而突破了本节课的重点。

3、如何解决教学难点-让学生寻找规律这一环节设计历程。这一环节首先解决是烙4-6张饼的时间问题。第一次微型课示范，教师的问题是“你会烙4张饼吗？花多长时间？”因为受前面的定势影响，学生的大部分反应是拿饼放在锅里烙。如何引导的？第二次课，就改为“用前面学过的烙饼法，4张饼可以分成几张烙饼法和几张烙饼法”这样一问，学生很容易就懂了。表格也进行改动。其次是解决烙7-10张饼的时间问题。第一次设计，我们试着放手让学生自己讨论，然后汇报。但发现有个别学生已发现了规律。第二次设计就改为教师要让学生生成的问题来突破。

五、课堂展现的亮点。

1、引入新颖。

2、重视学生思维的形成过程。关注学生的学习过程。

3、注重培 在操作中感知，在实践中升华

3、数学课上展现给学生科学实验的方法，要求学生适当参与动手记录，使数学和科学知识相互渗透，培养了学生观察能力和动手能力

六、未解的困惑

当然，经过反复研修，我们仍然存在一些未解的困惑，需要向各位评委、需要向各位评委和老师们请教：短短三十五分钟的教学时间，年轻教师如何有效把握教学预设与生成的关系？当教师的教学思路与学生的学习习惯、学习能力并未完全融合的情况下，如何能够有效调控？等等。

本节主讲人：

七、研修的感悟

课堂教学的有效性是一个永恒的话题。它，浸润着我们的心血和智慧；镌刻着我们的欣喜和困惑。

我们想，如果我们的课堂真正激发了学生的学习兴趣，真正让每一个学生都通过学习实践，培养了良好的学习习惯和学习能力，提高了数学素养水平，那么，这一课时的教学就是成功的了。

通过一次次的试教、研讨，我们在教学设计上力求在继承与创新中寻求简洁有效的教学方式。为此，我们在课堂上一方面非常注重基础知识和基本技能的掌握，另一方面也十分关注学生提问能力、梳理和提炼信息能力的培养，让学生根据信息提出数学问题，并在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题，提升思维能力。

三、我们的收获。

通过这次活动，我们收获很多。我们深刻地体会到：

1．在设计教学之前要先了解教材编写了什么，意在熟悉教材的编写内容，尤其是要跳出某一课时教材的框子，将知识点放置于一个单元、一册教材、全套教材的知识体系中审视，了解到学生已有的经验，把准教学目标的定位，做到了然于胸。2．在课堂教学中要留给学生足够的探索空间，让他们主动参与、主动探索、勇于创新，使他们成为知识的挑战者和主宰者，换一种思路设计教学，你会眼前一亮。

3．活动中，我们广泛搜集教师的问题和实践中的困惑，并在一起讨论学习，如：本课我们的目标定位是什么？学生通过学习将积累哪些活动经验？如何在课堂上提升学生的思维？等等。问题式的学习打破了“自上而下的计划式教研”，它更加贴近教师的教育实践，更加贴近教师的需要，对提升教师的专业能力具有很强的现实意义。

4．我们在不断的质疑和解疑当中对这节课该怎样上慢慢明晰了。我们每次试教都出现了各种问题，有过激烈的讨论，每次讨论又会出现新的问题，只有发现问题了，才能让大家了解各种不同的视角，才能达到研讨的目的。

四、困惑

我们收获着成长，但是我们还有很多困惑，比如：对于活动经验的积累，从观课者来说，听课时不知学生已有哪些活动经验、也不知本节课要求学生积累哪些活动经验，所以在听课的时候对于这方面的建议和意见比较茫然。我们非常希望能得到专家和各位老师的指导。谢谢！

第四篇：梁原中学青年教师赛教初赛工作总结

梁原中学青年教师赛教初赛工作总结

按照学初工作计划，在教研组的支持配合下，学校于13、14周（11月17日至11月24日）组织了35岁以下青年教师赛教活动。涉及各级语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理和生物、体育、美术十个学科5个教研组的45名老师。按既定方案本期的初赛各项工作圆满顺利结束，达到了预期的目的。下面，对本次大赛从主要优点、存在问题、今后工作的要求及改进建议方面简要进行总结。

一、取得的成果

从整个课堂教学情况来看，本次活动充分展示了我校年轻老师的业务水平，体现了新课程改革给我校老师课堂教学带来的深刻变化，取得了丰硕的成果。1.思想高度重视，精心准备

本次活动由学校教导处统一筹划部署，各教研组精心安排，明确要求，学校主要领导全程参与监督和指导，使得本次活动及时、有序、高效的进行，保证了活动的真实性和有效性。教师参与热情高，参与面广，参赛老师态度端正，认真准备，精心设计教案，积极探索教法，课堂教学内容充实，教学目标明确，讲解清晰明了。课后认真组织评议，从教学设计、课堂教学、教学反思三个方面进行客观公正地评价赋分，效果较好。2.教学素养较高，功底扎实

大多教师课堂上精神饱满，教态端庄大方，举止从容。板书设计合理，层次清楚，书写大多工整、美观；个别教师采用了多媒体辅助教学，效果较好；部分老师能适时进行德育渗透，注意对学生非智力因素的培养。3.教材处理得当，重点突出

从整体情况看，大多教师对课程标准理解到位，教材重点把握较准，能深入浅出用合理的方法突破难点，对传递知识与发展能力关系的处理比较得当，能灵活变通教材，适当地拓展学习内容，教材的处理较符合我校学生的认知水平。4.教学思路清晰，方法灵活

大多教师教学思路清晰，课堂结构严谨，密度合理，松弛有度，体现了现代教学理念的主导思想。多数老师善于创设教学情境，适时启发，呈现了知识形成过程。课堂上学生参与度较高，教师善于引导学生积极参与教学的全过程，让他们主动参与，自主学习，教学方法灵活。5.课后虚心学习，及时评课

课堂教学评比固然重要，但评课更重要。本次赛后及时进行评课，做到褒贬有度，实事求是，激励亮点，坦诚交流。参赛老师多能虚心学习。参加评课的老师认真听评，听出了特点，抓住了实质，评出了水平，发挥了同行之间相互交流学习的作用。

6.教育理念转变，效果明显

部分课堂教学从不同方面体现了课改新理念，敢于大胆尝试新的课堂教学模式，能较大程度的关注学生，努力做到当堂达标检测。

（1）由教师唱独角戏的灌输式教学已有所转变。教师的主导地位得到了一定的显现，课堂的互动性明显增强，学生的主体地位能努力突出，教师能通过活动设计、情景设置、问题探究、资料查阅等多种方式让学生积极主动地参与学习。本次赛教活动的评价体系在传统评价体系的基础上向课改课堂评价方向过渡，重点放在了是否符合新课标精神，是否运用新课程理念方面，从而指导教师向课改要求转变教法、学法，明白该教什么，从什么方向去教，如何去教，怎样及时反馈练习、当堂达标。只有教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，学生才会乐学，积极主动参与教学活动，师生之间才能互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。

（2）教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破。在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

（3）教师的教学方式发生了一些改变。大部分教师们都在试图通过为学生创设一定的学习情境，引导学生体验知识的生成过程，体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。从关注“教”到关注“学”这个课堂教学重心的转移，教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。

（4）学生的学习方式发生了转变。部分课堂让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，整个比赛过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象较少，教师们都试图着构建一种师生平等的氛围。注重了发挥学生学习的主体性，课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、存在的问题

好的方面还有许多教师积极参与听课，少了些许花哨，虚心请教、大胆评课等等都体现了我们的进步。本着共同学习、共同提高的目的，对本次活动有待提高的方面作以归纳： 1.竞赛思想认识有待提高

全体老师要充分认识青年教师赛课活动是提高教师队伍素质、提升教师业务水平的有效方法，这是我们举办这项活动的目的所在。在本次活动中，大多数参赛教师做出很大的努力，个别教师备课不细不全，上课不认真、课堂疏于管理、教学内容缺乏和不实、甚至个别老师在公开的赛教课堂上，粗制滥造，知识性错误百出等等。其他老师听课情况并不如愿，不少老师未能积极安排好工作参加听课评课，赛教活动应全员参与，个别听课老师不守纪律，这既是对别人的不负责，也是对自己的不负责任。期望所有老师要在以后的课堂教学中多与他人相互学习，逐步形成富有个人特色的课堂教学。2.课堂教学气氛有待改善

课堂教学中，多数老师讲得多、讨论少，问得多、探究少。教学导入无悬念、无疑惑、无情景，简单直接。很少关注学生的学习状态、兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接。忽视了学生思考、说和写的过程，学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，导致对教师所讲知识巩固率很低。有的教师语言欠推敲，以致造成语言不严谨，对学生理解知识造成一定的干扰。有的教师课堂用语平铺直叙枯燥无味，缺乏引导性、启发性，不能很好的激发学生学习的欲望。教师的提问没考虑科学性，没问在关键处，难度大的问题提出后留给学生思考的时间较少，学生很难回答出来，提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了学困生的交流、思考。最终导致课堂气氛沉闷。3.课堂施教计划有待完善

在教学中出现一些课来不及上完、课堂来不及总结、作业来不及布置现象，也出现提前几分钟结束，就下课了。课堂教学是严肃而严谨的事，一节课的计划得不到落实，势必影响下一节课，怎样利用课堂上的每一分钟，怎样让课堂上的每一分钟都产生效益，这需要完善的施教计划。4.驾驭课堂能力有待提升

老师工作的对象是一个个活生生的人，而不是静止的物体，这种特殊性决定了我们的教学方式必须是具有不确定性的。我们时刻面对情景的“即时性”，需要我们去解决、去探究，也就是说老师应根据课堂不同情境适当调整施教方案和策略。老师在课堂上能否随着学情去探究、去应变，这是对老师驾驭课堂能力的考验。当课堂预设和生成发生不一致甚至冲突时，我们的老师不能因势利导，还略显紧张和拘谨，不能很好调节情绪，面对课堂生成缺少智慧。5.课堂教学细节有待雕琢

首先，参赛教师的语言表达虽然比较流畅，普通话也比较标准，但在教学中表现为教学语言感染力与艺术张力不强，专业术语不准确，欠缺启发性；鼓励学生提问与质疑还多流于形式，不能够有意识地运用语速与语调的变化来吸引学生。其次，多数老师低级错误频出，比如，教学设计不规范，教学目标笼统，教学过程是“实录”，“教学反思”提前呈现，留给学生的思考时间过少，学生还没来得及充分思考，教师就急于解答，板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，个别老师整节课都没有板书等。最后，参赛老师没能充分利用人格魅力和肢体语言感染学生，课堂教学亮点不突出，沉稳有余，激情不足。6.教育教学对象有待关注

本次大赛中部分教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。所以教学组织时应时刻注意“降低难度、增加密度、注意梯度，小步子、快反馈”地进行。7.课堂语言霸权有待改变

部分教师在教学中普遍存在着课堂语言霸权现象,讲解过多。对学生不够放心，担心理解不了，对已经回答对了的又重复讲解，占用了后面环节的时间，不能按时间完成教学内容，当堂训练也无法保证。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象仍然是课前预习准备不充分，教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答，其根本原因就是不敢放手学生，该放手时不放手。甚至有的老师一节课从头讲到尾,目中无学生。8.听课评课效果有待加强

在评课过程中给人的感觉是赞美和肯定之词多，批评和指正的建议少，或者有的因为“人家说了，我没啥说”——这说明你根本就没有认真的听，理性的思索。赛教的目的是要发现问题，然后及时解决，所以同一教研组的教师应该多提出一些意见建议。一位教育家曾说过：“评课是要沉进去听，欣赏亮点，体会不足，促进思考。”“评课不要盲目崇拜执教者，要敢于说出自己的看法，欣赏亮点，取其精华，为我所用。”相互借鉴才能取长补短，才能共同提高，才能实现教师的个性化教学。9.课堂教学反思有待深入

这表现在一部分教师没有反思，一些教师不知道如何写反思，或者反思的内容没有质的进步。之所以如此，不是因为水平有限，而是我们一些教师对反思的认识不足。人只有在反思中才能不断认识自我，修正自我，提高自我。教师只有不断通过写教学反思，才能使经验得到积累，不良教学方式得到纠正，才能使感性向理性层面，经验向理论层面上升华，使教学水平得到提高。10.资源开发意识有待强化

教师在讲课过程中只是借助于教材和教参，不能把身边的教学资源，类如网络、教具、图书、实验器材、挂图等有效地利用和开发。

三、今后教学的要求与改进建议 1.务实学习，努力提高课堂教学质效

从赛课的整个情况来看，部分老师们的教学基本功仍需加强。老师们要认真研读课程标准，教学过程中要不拘泥于教材，努力创设教学情境，呈现出知识的形成过程，激发学生的求知欲望和创造兴趣。特别是年轻教师，应多向其他教师学习，多看看教育教学杂志，也可以通过网络等各种渠道，学习、借鉴现代教育理论，务实提高自己课堂教学的质效，消除课堂教学中的磕磕碰碰，努力做到课堂引入要自然、课堂提问要巧妙、重点难点要突出、知识过渡要平缓、总结反馈要及时。

2.精心备课，切实关注学生学习状态

我们说一节课的成功与否不看教师讲了多少，讲得怎样，而看学生接受了多少，学生是否真正的参与到学习中。一是要注重学生获得应有的、必要的体验。不能满足于学生“听明白了”，要尽量让学生参与活动，获得体验。二是重点部分必须及时反馈信息。也就是说，重点部分讲完后，不要马上结束，要有意识地了解一下学生掌握的情况。除了备教材、备方法外，要实施有效地教学，还要全面关注学生的学习状态，即关注学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的施教策略。从教材内容和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案。要重点设计好学生的活动，设计好突出重点、突破难点的方式与方法。用生动语言和科学的提问来吸引学生，激发学生的学习兴趣, 努力创设多彩的课堂，使我们的课堂不仅仅是单纯表面意义上的活跃，而是更具有生成性、推进力、高效感的课堂。

3.积极践行，落实课堂改革指导思想

课堂教学改革要坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的原则，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。为此，教师在课堂教学中要在以下几个方面下功夫：

（1）加强自我反思，切实转变教学理念：

自我反思是教师专业发展的根本动力，每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。有专家说，三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！各位老师不能只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。结合高效课堂的标准，每位老师课前要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了那些能力,学生是否会学了是最重要的。

（2）学习教改理论，更新教学观念：

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，然而外力的推动作用也是必不可少的。长期以来我们关起门，自我封闭，教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种教学方式教师太辛苦了，是一种费力不讨好的方式。那怎么办？必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、（3）认真研读课程标准，树立正确的教材观：

吃透教材，感悟文本，合理舍弃，突出重点。要学会研究不教什么，从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还要重要，而教什么永远比怎么教重要。一节课不能容纳太多的内容。如果一节课的重点有三个以上，就没有重点可言了。高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构，在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废活，减少不必要的环节，少做无用功,要复杂的事情简单化。（4）降低教学起点，教学面向全体学生：

有些教师上课时喜欢听部分优秀学生的课堂回声，只要有学生回应教师就满足，而不管这些课堂回声是来自多数学生还是少数学生，就认为全体学生都已经理解了；有的教师满足于全体学生齐声回答，只要听到正确答案，就放心地讲下去；还有的教师在提出问题的同时，就迫不及待地制定个别学生回答，实际上就剥夺了其他学生的课堂思考权。在貌似活跃的师生对答中，有许多时候是少数学生替代了全体学生。我们的建议是：提出一个明确的问题后，要求学生在限定的时间内先独立思考，或把思考的要点写出来，之后教师再进行提问，那么全班学生的思维量就会大大增加。（5）精心设计问题，提高课堂的思维含量：

学而不思则罔，思而不学则殆。课堂教学要提高效率，必须树立问题意识，精心设计高质量的教学问题，提高学生学习的积极性和实效性，这是课程改革、教学方式转变的需要。教学问题的创设要注意四个原则：一是针对性：要针对课程标准和重难点知识；二是生活性：问题要贴近生活、贴近学生；三是挑战性：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣；四是适度性：要符合学生认知水平，更要精选、适量。并进行当堂达标测试并要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生大体情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。（6）积极开发教学资源，注重情境创设：

本次课程改革的一个重大变化，就是要改变过去教学内容繁难偏旧、脱离生活、脱离学生实际的弊端，更加注重教学内容的时代感和生活化。这个变化在近年的中考试卷中已经体现得淋漓尽致！课程改革和中考改革，就是我们日常教学的指挥棒和风向标。所以，在课堂教学中，我们就要广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，把教学内容贴近学生，贴近生活，让我们的课堂更加富有鲜活的时代气息和生活气息。（7）积极改变教学方法：

高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教！教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会“，不会教学生“会学”！教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。现代教育学认为,学生的学习有“现有发展区”、“最近发展区”之分。现有发展区指的是学生已经掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水平。最近发展区是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题展开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生！凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替；凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用。(8)要注重“四个带入”：

即要把激情带入课堂，把睿智带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情，语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力，要善于以昂扬的激情去激活学生的听课热情，用流利的语言、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生提供敢想、善思的良好环境，使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去，从而实现对知识的学习和掌握，对技能的训练和提高。

为期二周的赛课活动虽已结束，但参赛教师认真的教学态度、精彩的授课风采给我们留下了深刻的印象，值得我们每位老师学习。更此值得一提的是，我们的各位老师非常辛苦，克服了许多困难，既要听课又要上课，还要参与评课，有始有终，在此表示衷心感谢！整体而言，我们这一批青年教师非常具有潜质，他们在工作态度上是敬业的，肯干有上进心，能虚心学习，严谨治学，本身素质较高，专业基础知识扎实。每位教师相对以前都有一个很大的跨越，这是不容置疑的。但应当看到，我们离新课程的要求还有很大差距。我们在理念上的认识还很模糊，在操作层面，还有很多事值得我们去做。学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的处理。这五个方面无一不对教师素质提出了更高的要求。教学是一门遗憾的艺术，教学赛课活动本身就是一种课堂教学练兵活动，存在这样或那样的问题是正常的。而艺术的生命在于创新，惟有不满，才能创新；惟有耕耘，才有收获。只要我们务实学习，积极践行课程改革，孜孜不舍地追求教育教学行为艺术的化，在几经“山穷水复”的曲折之后，必定会迎来“柳暗花明”的无限风光！

第五篇：道北中学“高校杯”青年教师赛教活动总结[小编推荐]

道北中学“高效杯”青年教师

赛教活动总结

为了进一步深化教育教学改革，深入实施我校“高效课堂”教学模式，切实促进有效教学的深入开展，提高课堂教学效率，在本学期开展了青年教师赛教活动。本次活动历时两周，得到了学校领导的重视，得到了评委专家的支持，使活动顺利进行并完满结束。经过评委的认真听课及公正评比，已经评出了一、二、三等奖12名。通过活动，参赛的教师得到了锻炼和提高，获奖的教师得到了肯定和认可，也为所有听课的老师提供了一次难得的学习机会。在此，向所有参与赛教及获奖的青年教师表示诚挚的祝贺，向所有听课的评委老师表示衷心的感谢！

下面，我将本次活动作以简要小结：

一、参赛及获奖情况：

本次赛教活动，我校教师积极参与，参赛教师36人，经过评委民主打分，共评出校级优质课12节，获奖名单：

一等奖： 二等奖： 三等奖：

二、优点：

1．思想重视，准备认真。教务处积极制定方案提前安排每周赛教科目，确定参赛人员及评委，制定打分细则，对赛教活动进行了全面的安排部署。负责发放、收集、汇总评分表及评价表。所有的评委老师能克服困难，按时听课，认真评价。更值得表扬的是，所有参赛的36位青年教师，非常珍惜此次展示自己的机会，都能深入钻研教材，精心准备教案，制作课件，仔细推敲教学的重点及难点。由于各方面的协作努力，保证了此次赛教活动的圆满结束。

2．基本功扎实，教学素养高。

本次赛教展示了我校青年教师良好的教学素养和教学基本功，讲课教师表现出的共同优点是：教学目标明确，语言准确，规范，教学条理清晰，重视课堂导入及板书，教态自然，亲切，能紧扣教学重点，进行反复练习，能重视对学生的学习方法及思维能力的训练，课堂练习和作业布臵都能针对本节课的重点，做到了有的放矢。

3．大胆尝试，教法不拘一格。

本次赛教，我们还有一个重要的任务，就是体现我校的“以学定教，学案导学，精讲多练，当堂达标”的高效课堂模式和“五步法”实施流程的实施情况。在赛教活动中，我们欣喜地发现已经有教师在尝试这种课堂教学模式，并取得了积极效果，比如……

4、赛教后的说课、评课组织及时，教研氛围浓。说者和评者都能开诚布公，直截了当。在探讨切磋中，肯定成绩，指出不足，提出建议，共同提高。

三、不足：

老师们，赛教活动虽然告一段落，但我们的教书育人之旅依然在继续。本次赛教活动，虽然我们发现了一些好苗子，发现了一些好的教法，但也发现了一些问题，在此提出来，希望各位青年教师认真反思，有则改之，无则加勉，努力搞好自己的教学工作。

1．高效课堂模式体现不够。

教学效果的优劣，不是看教师教了多少，而是看学生学到了多少。我校制定了高效课堂模式，其宗旨就是以学生为中心，但较多的教师在课堂上没有体现此模式，教师对学生的主体地位认识不够，课堂上以教师为中心，以教师讲解为主，有的一讲到底，学生处于配合的地位，处于被动接受知识的地位。因此，学生没有学到掌握知识的方法，对其近期成绩的提高及长远发展均有不利影响。

2．课堂问题的设臵没有启发性。课堂提问是启发学生思维的重要环节。教师精心设臵的经典问题，可以一石激起千层浪，可以激发学生的思维兴趣。但有些青年教师对问题的设臵不够重视，要么自问自答，要么学生不需思考也能回答，满堂都能听见“是不是”，“对不对”的问声和学生不经过大脑的应答声，问题的质量无从谈起，或者有些只讲了“是什么”，不去探究“为什么”，致使学生并未真正弄懂，因此，希望大家进一步深钻教材，提出高质量的有启发性的问题。

3．有些课件喧宾夺主。

参赛教师除个别科目的限制外，大多都有教学课件。课件的直观、形象、节省时间的优点得到了充分展现。但有些教师的课件虽然知识容量大，却有些喧宾夺主，有的以课件代替板书，有的以课件的展示代替了学生的思考，整页整页快速地展示答案，没有起到用课件辅助教学的目的，希望引起大家的注意。

4、板书有待加强。

本次赛教有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，使教学大打折扣。有的甚至课讲完了，也没有出现课题。板书预设是我们备课、上课中的一个重要环节，切不可等闲视之。同时绝大部分教师的粉笔字基本功还亟待提高。

5、课堂的驾驭能力有待加强。

这次活动我最大的感受是教师必须有过硬的课堂驾驭能力，一节课的成败在很大的程度上取决于老师在课堂上的调控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教学节奏往往决定了课堂教学能否有序地进行。这种驾驭能力首先体现在课堂教学时间的把握上。驾驭能力还体现在对学生回答问题的处理和学生学习状态的调控上。这便是教学机智的体现。因为学生的回答是教师无法预测的，而这种即时性的生成，往往会使一节课非常精彩或很糟糕。如在有的课上由于老师在课堂教学时间上没把握好，导致在课堂内容上完后还剩几分钟时间或是拖堂好几分钟，这是老师课前并未预设到的，此时老师不知所措，只好一笑了之。有的老师的课堂当学生的回答未达到自己预设的答案时，处理的非常勉强，甚至直接跳过去不予理睬。

6、课堂语言表达不精练。不能够准确运用语言信号和非语言信号调动学生。个别教师课堂上语言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏艺术性，无法真正地感染学生，激发学生的学习热情。

7、部分教师对听课不够重视，到场率差。

四、建议

1、在备课时，依据课程标准，深入钻研教材，真诚的与文本对话，与学生对话，根据学

生实际，确定教学目标。目标宜小不宜大，避免课堂顾此失彼，前松后紧，或者课堂容量过大，而影响课堂效果。

2、准确把握教材重点、难点，要采取多样的手段，灵活有效且适合学生的教学方法，解决重点，突破难点。课堂要有起伏，有层次。化难为易，使所教知识，深入浅出，让大多数学生学有所获。

3、要有明确的学法指导，引导学生在分析为题，解决问题的过程中，学会分析为题，解决问题，既所说的“学会学习”，达到“教”是为了“不需要教”的目的。

4、尊重每一个学生。对课堂上学生的发言和表现，老师要热情关注，积极、及时进行评价，始终让学生自信的参与课堂教学。忌讳漠然臵之，或者轻描淡写的评价，甚至冷潮热讽。

5、课件展示内容，重点的东西一定再板书，使多媒体使用与精美的板书相辅相成，相得益彰。

6、青年教师必须虚心向经验丰富学习，积极主动地听同学科其他教师的课。坚持听课评课，虚心学习他人的长处，要充分利用备课组活动、教研组活动的机会，积极开展教学教研活动。

7、我校的高效课堂模式和“五步法”实施流程已经初步形成。特别是初中任课教师，不要将导学案与实际教学脱离，更应该结合导学案尽早形成自己的教学特色。

老师们，青年教师是学校的未来和希望，一个优秀的青年教师的成长，是通过丰富的经验积累，扎实的教学实践，不断更新的知识和终身学习而逐步形成的。举行本次赛教活动，给青年教师提供了一个舞台，一方面可以促进一批工作能力强、教学技能精的老师脱颖而出，另一方面也可带动和促进广大教师钻研业务，提高水平，促进全校的课堂教学效果的提高，希望全体教师能以本次赛教活动为契机，在全校迅速掀起比、学、赶、帮、超的热潮，形成人人钻研业务，个个争当骨干的良好教学氛围，要将赛教过程中表现出的锲而不舍，追求卓越的精神，贯穿应用于常态教学中，在教学实践和研究中，不断的锤炼教学基本功，提高自己的教育教学能力，使我校早日走出低谷，再现当年的辉煌。

以上是本次赛教活动的简单小结，如有不妥之处，欢迎批评指正。谢谢大家！

2012年11月