第一篇:西安市民办幼儿园教师培训“评优课(赛教)”实施方案
体育游戏:好玩的纸
游戏目标:
1、结合器材进行跳跃练习。
2、增强幼儿手控能力。
3、增强幼儿脚控能力。
游戏准备:
用报纸裹成球若干,塑料桶四个。
游戏过程:
第一步游戏:小朋友们分成四组,每个小朋友发放一个纸球进行比赛。游戏开始,小朋友双手拿一纸球,向前连续跳跃,到达终点后,用双手把纸球向前抛入塑料桶内,跑回起点,如此反复,最快一组为胜。
第二步游戏:把小朋友分成四组,每组一个纸球。每排第一个小朋友,双脚夹一纸球站于起点,游戏开始,排头尽力用双脚把纸球抛出,跑到纸球停滞处,用双脚把纸球夹住再次向前抛出,如此反复,到达终点后,再从终点把纸球抛回起点;第二名小朋友接到纸球后才能出发,依次轮换,最先完成组为胜。
规则:
1、第一步游戏,如没有扔进塑料桶内,则不算数,从新扔一遍,直到扔进为止。
2、第二步游戏,在整个抛运纸球的过程中,不允许用手拿球。
3、回到起点,允许下一个小朋友用手把球夹好,再开始。
建议:
也可以用报纸玩其它游戏,例如:把报纸裹成乒乓球大小,用筷子夹。还可以把报纸铺平放在肚子前,进行奔跑。
第二篇:翁牛特旗民办幼儿园教师培训实施方案
翁牛特旗民办幼儿园教师培训实施方案
为适应幼儿教育改革发展需要,进一步促进我旗幼儿教育进一步发展,提升幼儿园教师队伍素质,根据赤峰市教育局关于幼儿教育工作的文件精神和总体安排,结合我旗幼儿园教师队伍建设实际状况,制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导,深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神,围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求,构建实践、互动、多元的课程体系,提高幼儿教师的专业水平和职业技能,推动我旗幼儿教育的改革和发展。
二、培训对象
全旗民办幼儿园教师
三、培训目标
通过培训,使幼儿教师树立终身学习的思想,提高职业道德素养,确立正确的教育观念;了解幼儿园发展趋势,不断完善知识结构,提升知识层次;具有较强的教育教学能力、教学研究能力和实践创新能力;不断提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平,适应幼儿教育改革与发展的需要。
1.提高幼儿园教师的政治素质、法律素质;热爱儿童,热爱教育事业;爱岗敬业、为人师表,提高教师心理素质和职业道德水平。
2.深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,提高幼儿园教育活动的设计和实施能力;积极开展幼儿教师职业技能训练,提高教师的教育技能技巧。
3.充分认识应用现代教育技术的重要意义,提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力,以及运用教育技术丰富学习资源,更新学习内容,改善研究方法的意识和能力。
四、培训原则
1.实效性原则。根据我旗教师教育工作实际,突出培训的针对性和实效性,以学科为基础,以课堂教学为重点,加强案例教学,引导行动研究,发展教师实践性知识,提高教师实践性能力。
2.主体性原则。在培训实施过程及培训管理各个环节,充分体现以人为本的理念,突出学员的主体地位,调动学员的学习积极性。注重学员的问题和需求,尊重学员的经验与智慧,扩大学员自主选课的权利。利用网络优势,为学员搭建相互交流与合作的学习的平台。
3.创新性原则。采取新型学习方式,全程贯穿多种形式的活动设计和评价方式。
五、培训形式
集中培训与课例观摩研讨相结合。
六、培训内容
集中培训包括六个专题,共四十八学时。
专题一:《幼儿园工作规程》。(3)
专题二:《幼儿园管理条例》。(3)
专题三:《幼儿园教育指导纲要》解读。(6)
专题四:幼儿教育活动设计及幼儿教育活动基本技能指导。(10)专题五:五大领域幼儿教育活动观摩研讨。(20)
专题六:新纲要中的幼儿数学教育。(6)
七、培训保障
1、提高认识,加强领导
全旗民办幼儿园教师培训由旗教育局统一规划,协调管理。幼儿园要加强对参培教师的管理,为教师参加集中培训创造条件,保证经费支持。
2、构建开放和谐的培训平台,提高培训质量
翁旗教师进修学校
2011年4月16日
第三篇:灵龙幼儿园教师赛课实施方案
灵龙幼儿园教师赛课实施方案
为了进一步贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》,全面实施科学保教,通过开展岗位练兵,提高我园教师保教能力和水平,促进教师队伍整体素质的提升,推进学前教育的创新发展,我园在片区第九组和平园的牵头带领下,研究决定,开展幼儿教师赛课活动。
一、活动目标
通过本次赛课活动,引领教师聚焦主题背景下的集体教学,实践“帮助幼儿自己的教学理念,研究有效教学环节与教学行为,形成高效的师幼互动。每名教师将在设计—执教-观摩-研讨的比赛过程中,学习反思获得专业提升,并形成自己的教学特长,防止和纠正幼儿园“小学化”倾向。
二、活动原则
1、全园参与原则:所有任课教师人人参与,让所有教师得到锻炼和提升。
2、注重过程原则:活动要关注结果,更要注重过程,在预选赛过程中要做好教师课堂教学的评价、反思和总结,提炼经验,发现问题,提出改进措施。
3、实事求是原则:活动要立足实际,关注发展,注重激励,评优要坚持“公开、公平、公正。”
三、活动实施
(一)赛课时间:2016年10月10日~20日。
(二)赛课地点:灵龙幼儿园
(三)参赛人员:灵龙幼儿园全园教师
(四)赛课形式及内容:本次赛课内容分别为“语言领域”及“健康领域中的体育活动”两部分,题目不限。第一周全园开展“语言领域”赛课活动,第二周开展“健康领域中的体育活动”。托、小班的授课时间为15~20分钟。中、大班的授课时间为20~25分钟。每个赛课领域各推选一名教学综合能力强的老师,进行片区赛课比赛。
四、赛课活动领导小组
组长:刘宗雨 副组长:唐雪林 成员:各班教师
灵龙幼儿园
2016年10月8日
第四篇:中青年教师赛课活动实施方案
中青年教师赛课活动实施方案
为深入领会新课改精神,全面推进课堂教学改革,打造快乐高效课堂,从而提高广大中青年教师的业务水平,加大师资队伍的培训力度,学校决定以评优赛课形式为载体,开展中青年教师赛课活动。此次活动旨为全校中青年教师搭建施展才华的平台,充分发挥教研组的团结合作精神,促进教师钻研业务、勇于创新、相互学习、相互提高;也为新教师搭建一个学习的平台,让他们能更快更好地适应现代教育教学的需要,迅速成为专业的骨干教师。力争使我校课堂教学水平再上一个新台阶。经学校教科室、教务处研究决定,拟定以下方案:
一、参赛对象本次赛课以教研组为单位,分别推选1—3名在职在岗的中青年骨干教师参赛。参赛教师名单见附件1(共计xx人)
二、赛课时间
职成部:
第7周:
第8周:
第9周:
第11周:
初中部:
第7周:
第9周:
三、相关要求
1.中青年教师赛课活动列为对中青年教师考核的内容之一,参赛的教案、评课记录、获奖材料进入教师业务档案,(教科室存档)作为评职、评先、评优的重要依据。
2.各参赛教师尽量使用普通话教学(年龄30岁以下的必须使用普通话)。
3.赛课须体现现代教育理念,体现课程改革精神,体现“民主、和谐、互动”的师生观。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一的“三维目标”。
4.各参赛教师只能上自己所教学科的课,可自选班级,根据所上班级的教学进度确定教学内容。
5.同一周参赛的教师在比赛前一周周前会结束后抽签,决定上课顺序,设1、2、3号签,抽到对应号数的教师分别在本周对应的星期一、二、三上午第二节上课。
6.各教研组长组织好相关学科教师参加听课,评课。
7.今年新招聘教师(含特岗)和其他年轻教师必须参加每堂参赛课的听、评课。评课时间为当堂课结束后的课间20分钟,并做好评课记录,交教科室存档。
四、评比与奖励 1.此次赛课两部分别设一、二、三等奖,高中一等奖3名,二等奖4名,三等奖5名,初中一等奖2名,二等奖3名,三等奖3名,一等奖200元并颁发荣誉证书,二等奖150元并颁发荣誉证书,三等奖只颁发荣誉证书。
2.以各评委评分为准,去掉一个最高分和最低分,余下评委平均分为参评分。
3.教科室在每堂课结束后及时收集各评委的评分表进行统计,并将统计结果公布。
4.参与本次赛课的评委将会付出艰辛的劳动,给予每位评委100元补贴。
五、赛课活动评委
组 长:成 员:
【职成部】
【初中部】
评委成员要根据赛课时间安排自行调课,按时听课;并根据《课堂教学评分标准》公平公正地进行评分,活动结束后将评分表统一交教科室汇总。
六、赛课评分细则见附件2:
《xx学校青年教师赛课比赛评分细则》
中青年教师赛课评分标准 学科:参赛教师:授课班级: 课题:时 间: 年 月日
项目
评价要求
分值
得分
教学设计
10分
教学目标明确、具体,符合要求,渗透思想教育和行为训练。教学结构合理,重点突出,练习题适量,能起到举一反三作用。突出学生主体地位,关注学生差异,注重学法指导;从学情出发,灵活处理教材,有生成性目标预设,灵活处理课堂生成。3教学实施
40分
教学
过程
组织
15分
创设教学情境,设计具有启发性、逻辑性、发展性的问题,给学生充分的自主活动的时间和空间,提供探索、尝试和思考的机会。知识讲解难易适度,针对学生理解能力,因材施教,体现学生自主发展、个性发展策略。教学环节的组织有条理、有层次,衔接紧密,过渡自然,时间分配合理。教学
方法
运用
15分
注重启发式教学,讲究授课艺术,运用多种教学方式,引导学生积极思考,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。为大多数学生提供平等参与的机会,注重培养学生能力,有计划、有针对性地给予学生学习方法的指导。恰当地选择和组合各种直观教学手段,充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用5教学
机智
10分
具有较强的驾驭课堂教学的能力,能灵活、恰当地根据学生反应与参与状况,捕捉利用生成性教育资源,及时调节教学节奏和步调,进行正确的教学反馈。学生行为
20分
主动性
学生通过恰当的学习方式,积极主动参与知识的获得过程,学生参与学习活动的人数较多、方式多样、时间适度,学习情绪高涨、勇于探索,敢于提出问题,能够倾听、协作、分享。8个性
学生具有独特的学习风格和学习策略,在思维上闪现出灵活性和开放性,能表达出不拘泥于常规的思路和方法。6创新性
学生善于独立思考,勇于质疑问难;能综合运用所学知识和方法,创造性地解决问题。师生互动10分
情感
沟通
课堂气氛活跃、民主、和谐,有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动,教师教态亲切自然;学生主动参与活动,学得轻松愉快。5问题
交流
学生思维活跃,敢于发表自己的意见;教师能尊重学生的观点,鼓励学生求新求异;师生、生生之间能围绕教学目标进行有效的分析与讨论,交流融洽。5教学成效10分
目标的达成度
学生能理解和应用当堂所学的知识,每个学生能够用不同的方式再现所学的基础知识,按要求完成了基本训练(实验)内容,学生的基本能力提高达到预期目标。5综合发展程度
不同层次的学生在知识、能力、情感意志、道德品质等方面都有所提高和发展,有进一步学习的欲望。5教师素质10分
电教
能自制教具、课件,较熟练地使用电教手段。2教态
自然亲切、仪表端庄。3语言
规范、通俗易懂、生动、清晰、准确。3板书
简要、工整、准确、美观。合计得分
第五篇:幼儿园教师培训实施方案
幼儿园教师培训实施方案
为适应幼儿教育改革发展需要,进一步促进我区幼儿教育均衡发展,提升乡镇幼儿园教师队伍素质,根据区教育局关于幼儿教育工作的总体安排,结合我区乡镇幼儿园教师队伍建设实际,制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导,深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神,围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求,构建实践、互动、多元的课程体系,提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能,推动我县幼儿教育的改革和发展。
二、培训对象
全区乡镇幼儿园在职教师。
三、培训目标
通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训,使幼儿教师树立终身学习的思想,加强师德修养,更新教育观念,提升教育能力,促进专业化发展。
1.提高幼儿园教师的政治素质、法律素质;热爱儿童,热爱教育事业;爱岗敬业、为人师表,提高教师心理素质和职业道德水平。
2.深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,提高幼儿园教育活动的设计和实施能力;积极开展幼儿教师职业技能训练,提高教师的教育技能技巧。
3.充分认识应用现代教育技术的重要意义,提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力,以及运用教育技术丰富学习资源,更新学习内容,改善研究方法的意识和能力。
四、课程设置
(一)课程设置原则
乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置,遵循以下几个原则:
1.实践性:充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性,课程内容紧紧围绕幼儿园教育实践,将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践,关注教师实践经验,提升教师实践智慧。
2.互动性:力求反映先进的培训理念,关注教师成长过程,以教师对自身教育活动的研究和反思为起点,为教师与课程的对话、互动创设空间,促进教师建构新经验,生成新理念。
3.多元化:以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标,充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异,以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求,构建多元化的课程体系。
(二)课程内容
1.师德教育
邓小平理论和“三个代表”重要思想,教育法律法规,新世纪幼儿教师职业道德规范与修养,幼儿教师心理素质培养与心理健康维护,幼教名师优秀事迹等。
2.教育教学实践能力培训
1)《幼儿园教育指导纲要》解读
2)分学科教学法
3)幼儿一日活动安排与幼儿发展
4)主题教育设计与实施、游戏的组织与开展、环境布置、区角活动设计与实施
3、基本技能培训
1)美术(以蜡笔画为主)
2)基本舞蹈动作
3)音乐(以基本弹奏为主)
4)应用文写作(总结、论文、教育叙事、案例等)
4.现代教育技术培训
幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义,幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能,运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
五、培训形式
乡镇幼儿园教师培训形式强调开放性,多样性和创造性,具体做到四个结合:即集中培训与分散学习相结合,名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合,业务指导和品格熏陶相结合。充分运用区幼儿园城乡共同体这一载体,进一步深化师徒结对这一有效形式,提高培训实效性。
——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式,为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。
——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式,灵活方便教师的自主学习提高。
六、考核认定
1考核
考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法;参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时,计210学分的培训学习任务;其中集中培训120学时,计120学分,自训自练180学时,计90学分;教师参加每项培训经考核合格,计相应学时学分;由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组,对参训教师的教学实践水平直接进行考核。
2、认定
根据考核情况,参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的(即低于168学分)或教学实践活动评定不合格者,将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。
要坚持以人为本,在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时,充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性,创新管理模式,提升管理水平。