词语教学“拓展训练”的途径

第一篇：词语教学“拓展训练”的途径

词语教学“拓展训练”的途径

词语教学是小学低段语文教学的重要环节，根据低年级学生的年龄特点，宜采用学生喜闻乐见的方式，才能把学生学习词语的兴趣充分激发起来，才能促使他们的思维更加主动和活跃，理解词语的情感也会更加丰富，识记创新能力也自然变得更强，让文本中丰富的词语在学生的心中“生根发芽”。笔者尝试词语教学“拓展训练”，即从纵向递进、横向联系、立体发展来建构“立体式”教学。通过有效的拓展训练，开拓词语的训练途径，丰富词语训练的内容，从而使词语训练的水平得到提升。那么，词语“拓展训练”要如何才能达到这样的效果呢？

层次：环环紧扣

词语教学做到层次化，对学生进行由“学”到“用”的系列指导和训练。词语训练应按照理解、积累、运用三个层次进行。训练要一步一步扎实地展开，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。比如对词语的感悟，如果能使学生经过他们自己独立理解的过程，使他们经历整个感知的过程，并使他们经历学习和运用的过程，那么，这样的词语，才能成为他们说话、造句的“源头活水”。例如《清澈的湖水》一课的第二自然段：“小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”那蹦蹦跳跳的“青蛙”、展翅翱翔的“雄鹰”、尽情赛跑的“龟兔”，都栩栩如生地呈现在孩子们眼前，真是美不胜收啊！教学时重点理解“欣赏”一词，分三步走：

第一个层次是认识理解：思考“小洁怎样看的”？（小洁看得很认真，从这边的山石，看到那边的山石，还看到半山腰的山石;小洁边看边想象，她看到的山石有的像青蛙、像雄鹰、像梯子、乌龟;小洁看得很入神，看到雄鹰展翅欲飞，青蛙正要跳起;她看得很快乐，一边吃面包，一边欣赏两岸的风景;她看到石兔、石龟背后发生的故事，他们正在比赛跑步。）

第二个层次是小结归纳：认真地看、出神地看、静静地看、看出事物的形态神情、看出事物背后的故事……叫欣赏，然后板书。

第三层次是灵活运用：联系生活中可以欣赏什么？如你欣赏着周围哪些美丽的景色？你在节假日欣赏哪些高雅艺术？你最欣赏的人是谁？为什么？最后总结：人需要学会欣赏。学会欣赏，你便懂得享受;学会欣赏，你便拥有快乐;学会欣赏，你便走近幸福。

作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。对“欣赏”词语进行有板有眼的训练，学生可以在环环紧扣的训练中感悟“欣赏”词语的真正内涵，理解“欣赏”的丰富意蕴。

方法：变换角度

进行词语训练，要讲究一些训练方法，而这些训练方法，还要让学生掌握。理解词语不仅要通过查字典理解字面意思，还要联系上下文理解它在文中的意思，并把词语放在一定生活场景中理解。教学中可采用比较、联想、创设情景等多种方法，引导学生立体的感受、理解词语，使一个个词语具有鲜明的形象感，有情有趣。在词语教学中，有些教师只是要求学生把词语机械重复地进行抄写，或让他们死记硬背词语解释，从而忽视了对词语内在意思的分析和理解，这样，对学生语言和思维的发展毫无益处。所以，在词语的教学过程中，教师要善于挖掘教材中的智能因素，引导学生深入探究“牵一发而动全身”的词语，从不同角度去理解。例如《从现在开始》第二自然段写猫头鹰成了“万兽之王”下令：“白天休息，夜里做事！”大家议论纷纷不得不服从命令，只好天天熬夜，动物们都叫苦连天。第三自然段写轮到袋鼠成了“万兽之王”，他要大家都要跳着走路，大家只好苦练跳的本领。“议论纷纷、叫苦连天、苦练本领”等重点词语，可用以下方法训练词语。

其一，用问话的方法理解“议论纷纷”。老师可以说：“森林里的小动物们，猫头鹰命令你们白天休息，夜里做事，你们乐意吗？”“小兔小兔，你乐意吗？为什么呀？”“小牛小牛，你愿意吗？”最后可以这样总结：“大家都不愿意啊！小动物们，把你们的意见都对同桌说一说吧！”“大家都在你一言、我一语地说出自己的意见，用课文中的一个词来说就叫：议论纷纷。”

其二，用想象方法感悟“叫苦连天”。

师：你们看，猫头鹰天天夜里都在盯着动物们，不让大家休息。（课件出示图片）

① 看见小鸟在打瞌（Kē）睡，猫头鹰。

② 大象实在困得受不了了，便向猫头鹰请假，猫头鹰。

③ 动物们熬夜熬得眼睛都睁不开了，走起路来像醉汉一样东倒西歪，猫头鹰。

师：猫头鹰会神气地怎么说，怎么做呢？请选一个喜欢的情景对同桌说一说吧。（生说）

师：（课件出示图片）这神气的猫头鹰，真让人受不了啊，小动物们，这7天你们过得怎么样呀？（生说：很不习惯、很难受、很不舒服、又困又累……）

师：哎呀，真惨呀！大家都在（叫苦连天）（旁贴板书：叫苦连天”）

生：叫苦连天！

师：对呀，猫头鹰的命令，让大家吃尽了苦头，来，一起读读这两句话，读出你们的难受和无奈。

生：（齐读）“大家――叫苦连天”

其三，用表演的方法感受“苦练本领”。老师这样引导：“袋鼠大王有令，小动物们，站起来，苦练跳的本领吧！”“这一跳就是7天呀。小动物们，快停下来回到座位上休息吧！”“大象大象，跳了7天，你觉得怎么样？”“长颈鹿长颈鹿，你想说什么？”“是呀，袋鼠当大王，把动物们折腾得够呛的。”“这两个星期，小动物们累极了、苦极了，可是万兽之王的命令不得不服从啊。”

理解“议论纷纷”，想象小兔、小牛“白天休息，夜里做事”乐意不乐意，感悟“叫苦连天”，想象小鸟打瞌睡、大象请假，感受“苦练本领”大象、长颈鹿连跳7天会说什么……这样体验不同角色多元理解词语，学生就能潜移默化，就能嚼出语言文字的味道，读出文本的内涵。词语拓展训练的角度是多样的，但必须强调的是，这些角度的选择必须立足文本，才能作更有效的拓展训练。拓展训练要面向全体学生，只针对少数学生甚至个别学生的拓展都是不可取的。学生的广泛参与、主动思考、自由发挥是拓展的过程。

情景：联系生活

一个词对儿童来说，不仅是一样东西，是对象和现象的标志，而是使它带有浓浓的情感的色彩――带有它独特的芬芳的香气和丰富多彩的色调。低年段学生的形象思维十分丰富，他们学习词语大部分都是从兴趣出发，对新鲜事物有着强烈的好奇心与求知欲。如果此时对词语的教学能够联系生活实际，往往一下子就能抓住学生的注意力，把远离生活实际的东西变得触手可及。所以，学生学习词语的兴趣就能很自然地被调动起来，对词语的感悟和理解就变得容易多了，降低了学习难度，对词语的理解也更加透彻。对词语的学习，学生不但不觉得枯燥无味，反而变得跃跃欲试，个个兴趣盎然，纷纷说出自己对词语的独特理解，都能畅所欲言，言无不尽地表达各自的感悟。例如对于《浅水洼里的小鱼》第一自然段原文中，如何理解“吸干、蒸干、干死”三个词语比较抽象，笔者先联系学生比较熟悉的生活情境，作了这样处理：

师：这是多么可怕的“干”啊！每一点水分的蒸发，带走的都是生的希望，带来的是死的威胁。（看图片）

图一：稻田里的水被泥土吸干，被太阳蒸干。禾苗都干死了。

图二：沙漠里的水被泥土吸干，被太阳蒸干。大象都干死了。

图三：非洲的水被泥土砂石吸干，被太阳蒸干。缺水饥荒干死了三万儿童。

师：是啊，植物、动物都离不开水，没有水都会死去，更何况小鱼。太阳火辣辣地照在沙滩上，浅水洼里的水正被太阳慢慢地蒸干，小鱼小鱼，你又会怎么说？

生：爸爸妈妈，我不想死，我想回家。

师：太阳越来越晒，水越来越干，你们就快要被干死了！小鱼，小鱼，你会怎么呼喊？

生1：（作痛苦状）哎呀哎呀，我口好干啊！渴死了，渴死了！

生2：（紧皱眉头）我们小鱼离不开水的呀，快来救救我们吧！

生3：（十万火急地）我们就要被蒸干、被干死了。好心的人们快来救救我们吧！

生4：水洼里水越来越少了，我快不能呼吸了，谁来救救我吧？

师：是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！

描写浅水洼里的鱼“吸干、蒸干、干死”三个词语，联系稻田的禾苗、沙漠的大象、非洲的儿童悲惨的遭遇，对小鱼处境学生理解就水到渠成了。词语“拓展训练”，不能仅仅停留在量的积累上，更应该注重的是质的提升。在教学过程中应该让学生觉得有一定的思维上的难度，所以，词语拓展训练要把握好度，重点是要立足于学生思维能力的提升，这样的“拓展训练”对学生才是有意义的。

词语“拓展训练”是随时随地都可以进行的，但其中最考验教师智慧的是对拓展时机的选择，只有恰到好处的拓展时机，才能起到锦上添花之效。总之，语文教师的一个重要职责，就是带领学生走进词语的感情世界，运用多种方式，走进词语的世界，感知词语的温度，铺展词语的厚度，让词语成为学生言语表现的鲜活个体，让词语教学成为语文教学的第一生命。

（作者单位：福建省龙岩市永定区胡文虎小学）

第二篇：拓展识字教学途径

《拓展识字教学途径，增强识字教学有效

性研究》 课 题 实 施 方 案

一、课题的提出

1、理论依据

中国的汉字源远流长,博大精深。汉字是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中提出：识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。特别在低年级段要“多识”。“多识”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，所以多识字能使孩子终身受益。基于以上的认识，又针对低年级学生的年龄特点，结合小学语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，提出了《拓展识字教学途径，增强识字教学有效性研究》的课题研究，希望通过对该课题的研究，探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率，全面提高学生的语文综合素质。

2、现实意义

近几年来，新课程的改革正在实施。为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，是语文教师必须要完成的教学任务。识字教学是语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

⑴ 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。⑵ 在前辈研究的基础上创新识字方法，采用创设情境，通过多种途径，多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的有效性。

二、课题的界定

《拓展识字教学途径，增强识字教学有效性研究》是指在小学低年级学生的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一的识字教学方法，改变识字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。我们的课题研究，更要引导学生走出封闭的教室，以发展、开放的社会，以学生的日常生活为“课堂”，让学生在开放的大环境中识字，提高自己独立识字的能力。

三、研究内容

1、课题研究目标

⑴ 激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性，从而提高识字教学有效性。

⑵ 低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

2、研究主要内容：

⑴ 通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

⑵ 在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

⑶ 探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化识字教学，提高识字教学效率。加强语文实践活动，促进学生素质发展。（4）拓展识字教学途径，通过各种渠道鼓励学生识字，促进学生识字能力及思维能力的发展。（5）通过长期有效的识字教学实践活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

3、研究方法

我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。

⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。

⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。

⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

4、研究对象

参与本课题的教师及教师所带的教学班级。

5、研究途径：指导学生采用多种识字方法识字，教给学生多种趣味识字的方法。

⑴ 教给学生一些趣味识字的方法。如看实物识字、看图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字、编故事识字等。

⑵ 介绍较好的识字方法。如：“加偏旁识字”、“减偏旁识字”、“熟字相加识字”、“谜语识字”、“故事识字”、“成语识字”、“谚语识字”、“歇后语识字”、“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等，逐步积累多种识字方法。

6、预设效果：

（1）情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。

（2）创设多种识字的氛围，让学生感觉“多种识字的乐趣和益处”。（3）通过实验，交流科研论文、研究报告、教学案例、课例等提高教师教学能力和科研水平，增强识字教学有效性。

（4）通过学生识字作品展示，学生读书笔记展示等，激发学生识字能力，促进学生自主识字，提高识字效率。

四、课题实施原则

1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动，培养学生的交流合作能力。

2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。

3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。

五、对课题实施和完成条件的论证

1、课题实验教师为我校二年级组的语文教师，精力旺盛，工作热情高，自身素质好，教学观念新颖，热衷于教学研究。业务能力强，科研意识浓，有着先进的教育教学理念和独特的教学风格，可以把理论和实践有机结合起来，从教学中发现问题，解决问题，潜心于教学研究，具备研究素质。特别是我们这些同志热爱语文教学，投身教学努力工作，积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力为课题研究提供了有力的保证。他们多次参加校内外各项参赛课，并撰写了有关教学论文和案例，受到同行们的好评，为确保实验的有效进行，我们形成合力，分头负责，落实到人，将教学与科研有机结合，努力成为在教科研活动中积极探索、乐于实践的研究型教师。2我们课题组的成员不但在学校可以随时学习研究，而且家中都有电脑，可以随时上网查阅资料，传递研究信息，完全可以辅助本课题研究工作的顺利进行。

六、研究措施与步骤

1、研究步骤：

⑴ 第一阶段，研究准备阶段(2013.11.5—— 2014.2)① 立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。② 制定课题实施方案，申报课题实施方案。⑵ 第二阶段，研究实施阶段(2013.5 —— 2014.2)① 以低年级学生为研究对象，进行教学实验； ②分项落实实验研究内容；

③进行拓展识字教学的辅导与实践活动；

④及时记录与整理教学体会与经验并撰写案例、论文； ⑤通过实践，对有优秀成果和有效方法及时总结并推广。⑶ 第三阶段，研究总结阶段(2014.2 —— 2014.2)① 对本课题资料、相关数据进行整理、总结； ② 撰写课题研究报告、论文、案例等； ③ 做好结题论证工作； ④ 撰写结题报告，申报结题。

2、研究措施：

⑴ 营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。

⑵ 在识字教学过程中，充分利用各种教学媒体，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。

⑶通过多种途径，开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。

七、课题预计成果形式

1、课题实验报告；

2、优秀研究论文；

3、优秀教学案例、课例；

4、研究资料展示；

5、学生作品展示。

八、课题组成员及分工

在学校课题领导小组的指导和帮助下，开展本课题的研究实施。课题负责人：张庆芹，小学高级教师，年级组组长。负责课题的全面实施。课题申请报告

课题组成员：本年级组全体语文教师

具体实施行动研究，负责资料收集，并积累典型案例和经验，进行反思研究，提炼研究成果，撰写研究论文、教学设计、教育叙事、教学案例并将成果通过教学课例和学科教学活动及时运用于教学实践，让学生及时受益。辅助完成结题报告等。

第三篇：词语拓展

词语拓展：

一：一本正经一视同仁一帆风顺一如既往 引：引人注目引人入胜引以为戒引玉之砖 ABAB：丁零丁零滴答滴答轰隆轰隆哗啦哗啦

形容坚决果断的词语：斩钉截铁直截了当当机立断义无反顾 形容色彩丰富的词语：五光十色五彩缤纷五颜六色万紫千红

第四篇：拓展词语

2014-10-23/24 *拓展词语：

条：面条、条件、油条、线条、一条鱼、一条河、井井有条 鱼：小鱼、鱼头、鱼皮、金鱼、草鱼、如鱼得水 中：中间、当中、中间、中文、中国

羊：羊肉、小羊、白羊、羊皮、羊角、羊毛、亡羊补牢 果：水果、果皮、果树、果园、果实、果子、果汁 2014-10-22 拓展词语：

树 ：小树 大树 树林 树木 树枝 树干 树苗 树梢 鸟 ：小鸟 鸟窝 养鸟 喂鸟 鸟巢 鸟窝 为 ：（读第4声）为什么 因为 为了

（读第2声）认为 以为 四海为家 林 ： 山林 树林 竹林 森林 2014-10-21 拓展词语：

只：（第一声）几只鸟、一只、只身

（第三声）只有、只在、只能、只好

子：（轻声）儿子、孩子、杯子、被子、桃子

（第三声）子女、子孙

吃：吃饭、好吃、吃喝、吃桃、吃水果、吃苦耐劳、坐吃山空 皮：皮肤、牛皮、肉皮、皮鞋、皮带、地皮、果皮、嬉皮笑脸 2014-10-20 拓展词语：

马：马戏、骑马、马术、黑马、马路、赛马、马不停蹄、龙马精神

狗：小花狗、小狗、狼狗、猎狗、狗仗人势、狐朋狗友 做：做作业、做事、做饭、做客、做梦、做工、做法 是：是否、不是、正是、可是、但是、只是

几：（第三声）几个、几人、几天、几何、所剩无几

（第一声）茶几、几乎 2014-10-17 拓展词语：

数：（念第3声时）数星星 数一数 数小鸡 数数

（念第4声时）数学 数字 单数 双数

毛： 毛发 毛笔 毛巾 毛手毛脚 毛茸茸 九牛一毛 少：（念第3声时）多少 少数 少许 少量 很少 太少

（念第4声时）少年 少女 少年宫 少先队 少儿 气： 生气 天气 空气 气压 气候 呼气 香气 排气

勇气 气喘吁吁 的 ： 好的 真的

（di）目的 目的地 2014-10-16 拓展词语：

奇：奇怪、神奇、奇特、好奇、奇形怪状

千奇百怪

真：真假、真正、真情、真心、真好、真快、真是、真话、真的、真诚、千真万确

飞：飞机、飞快、起飞、飞船、飞翔、飞行、飞来飞去、飞沙走石 机：飞机、机场、机会、机灵、机器、机智 2014-10-15 *拓展词语：

口：漱口、口腔、出口、入口、进口、门口、口水、口渴 手：手心、手掌、手指、小手、大手、拍手、手背

茶：茶水、茶杯、喝茶、茶叶、红茶、绿茶、花茶、茶花、采茶 杯：杯子、喝水杯、茶杯、保温杯、杯盖、玻璃杯 吐：（第三声）吐水、吐出、吐丝、吐气、吞吞吐吐

（第四声）呕吐、上吐下泻 2014-10-14 **拓展词语：

面：一面小花鼓、一面红旗、一面墙、面粉、面条、地面、前面

拉面、面包、煮面、拌面、方便面

哭：哭闹、不哭不闹、大哭、哭笑不得、哭泣 哥：大哥、哥哥、表哥

在：现在、正在、不在、在乎（区分“再”）2014-10-10 *拓展词语：

山 大山 高山 山水 山峰 人山人海 排山倒海 石 山石 石头 化石 石榴

田 农田 田地 田园 田间 心田 田野 土 土地 土豆 泥土 土星 黄土 土生土长 十 一五一十 十全十美 十万火急 五光十色 术 手术 马术 美术 魔术 艺术 医术 武术 2014-10-9 拓展词语：

下：下雨 上下 下班 坐下 下楼 下课 下车 下次 雨：下雨 雨伞 雨滴 雨声 大雨 雨点 狂风暴雨 桃：桃花 桃树 桃子 仙桃 桃红柳绿

花：开花 花草 花朵 鲜花 花瓣 花篮 百花齐放 2014-10-8 拓展词语：

打：打开 打工 打草惊蛇 打球 打猎 打网球

电：充电 雷电 闪电 电线 停电 电视 电影 断电 东：东京 东边 东北 东海 东方 方：方块 四面八方 方向 方面 方位

正：正在 正义 正反 正确 正好 正是 正方形 2014-9-28 拓展词语：

术：魔术、法术、艺术、美术、剑术、武术 伯：大伯、伯伯、叔伯

出：出去、出来、进出、出口、出入、日出、出门、出没、神出鬼没、出神入化

衣：衣服、睡衣、洗衣机、上衣、穿衣 2014-9-26 拓展词语：

采：采花、采蜜、采集、采果子（容易和“彩”混淆）

地：地下室、地铁、地道、天地、田地、土地、外地、本地、地面、草地、地壳、地球、上天入地、天长地久 草：草地、小草、花草、草原、花花草草 2014-9-24 三：三天、三日、三个人、三天三夜 四：四个苹果、四位老师、四个文件袋 五：五月、五天

六：六次、六月、六天、六日 七：七颗星星、七上八下 2014-9-23 拓展词语：

个：每个、各个、个人、一个人

不：不要、不是、不多、不少、不对、不想 回：回家、回去、回来、返回、来回 2014-9-22 拓展词语：

看：（读第四声）看见 看书 看一看 看电影

（读第一声）看门 看家

天：天鹅 每天 天空 天地 天亮 天气 白：白天 白菜 白糖 白白的 黑白 白开水 2014-9-18 拓展词语

明：明天 明日 明亮 明月 光明 明白 明年 聪明 灯火通明 大：大小 大人 大米 大门 大学 大雪 大学生 大自然 尖：尖刀 尖头 笔尖 针尖 尖尖的 尖下巴 有：没有 都有 有无 还有 有趣 读儿歌：

左日右月明明明，上小下大尖尖尖。合起来，变了一个字。

我们识字多有趣！

读反义词：

来——去 上——下 左——右 前——后 好——坏 老——少 大——小 里——外 多——少 问——答 2014-9-17 拓展词语：

日：今日 明日 日出 日落 日月 生日 日记 日子 月：月亮 月牙 月光 明月 月饼 月色

水：河水 喝水 水杯 海水 热水 冰水 水流 水杯 洪水 玩水 火：火山 灭火 火柴 点火 大火 火星 火球 着火 2014-9-16 拓展词语

唱:唱游 唱歌 歌唱 唱戏 高唱 合唱 唱国歌 演唱会 歌:歌城 儿歌 歌声 歌曲 歌词 欢歌笑语 游:游泳 游水 上游 下游 游玩 游人 旅游 春游

秋游 游学 游来游去

戏:游戏 唱戏 看戏 马戏 京戏 演戏 戏曲 马戏团 变戏法 2014-9-15 拓展词语：

你：你们 你我 你的 你好

来：来去 来回 到来 上来 下来 答：问答 回答 答题

快：快乐 快慢 快速 快递 愉快 跑得快 乐：快乐 欢乐 儿童乐园 音乐 乐曲

2014-9-11 拓展词语：

问：学问、问答、提问、问题、反问、问号 会：开会、学会、会议、大会、体会、不会 儿：儿童、少儿

说：说话、小说、说一说

第五篇：词语训练范文

1、写出意思相近的词语

2、写出意思相反的词语

清晰--（）深奥--（）隐藏--（）

减弱--（）便宜--（）藐视--（）

平坦--（）湿润--（）寻常--（）

直接--（）正义--（）昏迷--（）

输--（）得--（）进--（）

曲--（）伟大--（）热情--（）

建设--（）战争--（）

3、选词填空

惊恐 惊奇 惊讶 惊异

（1）管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了（）的眼睛。

（2）那时我有点（）了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？

（3）同学们一个个睁着（）的眼睛，看着魔术师的表演。严密 严格 严肃

（1）父亲是个很（）的人，从来不苟言笑。

（2）从老首长到普通钻工，从玉门的师傅到大庆的老乡，凡是（）要求过他，启发教育过他的人，他都记着，怀念着。

（3）敌人的几十挺机枪射出无数火舌，交织成（）的火网，阻挡着战士们前进。

激烈 猛烈 热烈 强烈

（1）战士们窜过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开（）的搏斗。

（2）突然，飞机遇到了一股（）的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。

（3）拔河比赛到了关键时刻，我的心在（）地跳动着，真想冲上去帮我们班拉一把。

（4）风（）地刮着，白杨树发出哗哗的响声。

繁茂 繁荣 繁华

（1）我喜欢这绚丽的秋色，因为它表示着成熟和（）。

（2）这儿原来是荒滩，现在成了（）的商业区。

（3）现在正是枝叶（）的季节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。

偶然 居然 果然

（1）报上介绍一位90多岁的老太太（）长出了一颗新的牙齿。

（2）王戎说，这李子一定是苦的，小伙伴们一尝（）是苦的。

（3）一个（）的机会，使我俩成了好朋友。

4、划去括号里用得不恰当的词

（1）熊猫的故乡卧龙山区苍绿（宁静 幽静）。

（2）放学了，校园里一片（宁静 幽静）。

（3）一股无法抗拒的力量推着扬科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口（移动 挪动）。

（4）这个伟大的战士，直到最后一息，也没（移动 挪动）一寸地方，没发出一声呻吟。

（5）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩（恳求 乞求 要求）说。

（6）你衣服穿得这么少，怎么能（抵御 抵抗）寒冷呢？

（7）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个（郑重 隆重）的典礼，他才肯交出来。

（8）老一辈无产阶级革命家亲切地（鼓舞 勉励 鼓励）我们，要为四化建设努力学习。

（9）祖国统一是海峡两岸人民共同的（希望 期望 愿望）。

5、写出下列句子中带点词的近义词。

（1）王连长率领全连战士，冒着酷暑参加建造钱江二桥的劳动。（）

（2）诸葛亮借箭成功，周瑜感到自己的才能确实不如诸葛亮，因而十分羞愧。

（3）这条铁路不满4年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（）（）

（4）他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索。（）