高三历史复习备考经验交流

第一篇：高三历史复习备考经验交流

高三历史复习备考经验交流

2009年高考，鄄城一中在各级领导的关心和支持下，克服重重困难，取得了骄人的成绩，本科上线人数近1600人，文科也实现了重大的突破，本科上线人数比2008年翻了一翻。

我们高三历史组全体同事共同努力，也为鄄城一中的辉煌贡献了自己的一份力量，在复习备考的过程中积累了一点心得，在这里与各位老师交流。

目前，各地高三的复习备考的模式可以说是百花齐放、各有千秋，但是我们鄄城一中在开学之初就达成了共识：高三复习不同于新授，它显然承担了更多的应试功能，所以，要想提高复习效益，我们的口号是：引导学生把简单的事情重复做，把简单的事情做好，扎实做事，有章可循，不折腾，不跟风，不搞花架子。在这种思想的指导下，我们转向对教学常规的各个环节抓实、抓细，逐渐形成了九个方面的流程，一一介绍如下：

一：以考纲为依据，下功夫形成自己的理解。

考纲是高考命题的依据，也是我们复习的准绳，要想减轻学生负担，提高复习效益，必须认真对待这个高考“宪法”。但在实际工作中，我们更习惯于不辞辛苦的到各地聆听各位专家对考纲的解读来代替我们对考纲的理解、思考与探究。实际上，考纲本身的内涵是丰富的，可以理解的角度是广泛的，即使是专家也不可能真正参透考纲的要义。要想让考纲真正成为我们的指挥棒，我们就必须俯下身子潜心研究、全面思考，渗透我们自己的理解和感悟，然后指导我们的复习。二：以学情为考量

高三复习是在新授课的基础上进行的，要提高复习效益，就必须清楚哪些东西学生已经掌握了，哪些学生可能还不能掌握，这样老师才能够有的放矢，把好钢用在刀刃上。但是，如果仅靠我们教师进行判断，往往是估计与实际情况偏差很大。在实践中，我们一般采取两种手段来解决这个问题：一是在学案中设计一个自学疑惑板块，从反馈中扑捉信息；二是每单元发放一个调查表或者抽取部分学生进行调查，让学生展示新授时没能解决的问题。实践证明，这种做法还是取得了令人满意的效果。三：以双基为基础

双基是历史学科的生命线，是一切高层次能力最重要的来源和基础。但在今年的复习备考中，我们发现，许多老师受到高考命题从“知识立意”到“能力立意”转变的影响，产生了一个误区，把大量的时间用在给学生总结规律、大讲方法、“灌输”能力上，结果是学生听着“疯狂”，用时迷茫，适得其反、拔苗助长。我们必须坚定一个认识，文史学科有80%的题目完全可以在双基扎实的基础上，经过简单的迁移、组合与综合就可以解决，无需特别高深的能力。有鉴于此，基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史方法必须得到切实的落实和掌握，这才是解决学生遇到题目不知如何下手的根本途径，正可谓“笨妇也会有米之炊”，这个规律也被胶东的很多学校的经验所证明。四：以自学为主导

到了高三复习阶段，学生的个体差异是巨大的，不少学生的双基交集很少，因而他们的双基需求的差异有很大不同，如果我们在复习中用大量的时间进行整齐划一的教学，必然导致大量学生的时间浪费，因此，我们应该坚持让学生自学为主的学习方法，教师的主要职责就是当好学生的公仆：出好学案、解读难点、巡回指导，让学生各取所需，都能根据自己的情况吃饱、吃好。五：已落实为手段

上面已经说过，双基是一切能力的基础，但双基不会自动生成，如何督促学生把双基真正转化成自己的储备，是必须要解决的课题。我们在教学工作中给学生提出了一个口号：落实、落实再落实，将落实进行到底。同时让学生理解落实的科学内涵：落即理解也；实即记住也。两者缺一不可。当然落实的手段可以多种多样，如老师提问、学生合作探究、爬黑板、课前小测验、学生间相互提问、教师引导学生自我检测、每节课至少留出三分之一的时间让学生背诵等，这些手段看起来可能很小儿科，但如果坚持到底，收效是非常明显的。六：以训练为主线

有人说，能力是练出来的，这话一点不假。要把学生的双基激活，转化成能力，必须强化训练。但问题是，训练效果的好坏，并不是做的越多越好，主要取决于教师选编的题目质量的好坏。我们在平时选题时，贯彻以下几个标准：

（1）试题的情境性。史料是历史学科主要的载体，没有史料的历史题目是没有灵魂的，这也是高考试题的主要形式。所以，我们在平时训练时，不论第一卷还是第二卷，大多选择史料题，让双基在史料中得到印证、扩展、应用和升华。

（2）问题设置的价值性。目前的高考试题，如果让学生看过答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸顿足”，原因何在？其要害就在于高考题目的设问不按常规出牌，让设问方向隐蔽化、变形化，设问条件多元化，如把意义转化成贡献，把措施设问成破蛋等，让很多学生有劲使不上。所以，我们平时就应该关注题目设问的质量，不能把别扭设问一律视为“垃圾题”，只有这样，学生的双基知识才能真正用得上。

（3）题目本身的理念性。高考题目，大都是小综合的题目，是一种通史理念。平时训练时，如果我们多选一些横向或者纵向的小综合题目（注意一定是大视野、小切口的小综合题目，不能追求高、精、尖），就能帮助学生克服一叶障目、不见森林的弱点，让联系的思维方法深入人心。

（4）题目答案的阶段性。今年不少高考题目的难度不在试题本身，而在试题答案的“貌离神合”，如今年的“两部历史著作出现体现出的变化”，2007年全国文综“玉米传播的历史背景？”等。如果仅从材料信息本身揭示很难达到参考答案的高度，必须结合特定的阶段知识背景，让微观现象放在宏观层面认识才能够占领高地，这是学生甚至老师都感到困难的地方，我们只能通过一定的针对性题目加以解决。七：以纠错为抓手

训练本身是为了发现学生的不足、提高学生的能力，所以，只有学生出错的地方才是真正的增长点。在试卷评讲时，我们应该以纠错为抓手，让学生展示其错误的思路，然后在老师的反驳中让学生深刻的感受到其错误所在，然后让学生把错题落实到错题本上，只要条件允许，就要配发相应的纠错题目进行强化，让双基和能力在纠错中得到提高。八：以培养理解能力为核心

一提到能力培养，如果看考纲要求，我们的感觉就是头大。经过我们讨论后认为：学生真正致命的能力缺陷是理解能力，无论是对知识的理解、题意的理解和信息的理解，学生都非常欠缺，这是学生不能够正确的迁移知识、信息和答非所问或不知答什么的结症所在。因此，培养学生的理解能力就成为其他能力的核心和基础，在平时的双基落实和训练中，我们始终要抓住这一点不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以规范为增点

规范的重要性不必多说，关键是我们的学生为何不规范？怎样才能让他们规范？经过调查发现：学生不重视规范的原因主要是即使不规范在平时的考试中也没发现少得分，也没有感觉有什么不好。针对这种情况，我们主要采取两种措施：一是在每次考试时，都设置5分的规范分，如果学生不规范，题目划出分数后，再在分数后面扣除相应的分数，并注明是因为不规范，让他感到心痛；二是每次考试后，都展示规范性好和差的学生试卷，让学生能找到榜样，也能找到反面教材。

09年高考已经过去，2010年的高考复习又拉开了大幕，今年的高考复习，我们准备在坚持去年行之有效经验的基础上，着重在以下三个方面实现新的突破： 一：加强时间和阶段性特征的教学

在平时的教学中，我们注意到，很多学生储备的双基是到位的，但是做题时就老出错，究其原因，原来是学生的时间概念模糊，时间和史实的错位异常严重，导致资源不能够被有效地、正确的利用。所以，我们今年一定要让学生建立起正确的时间概念，尤其是在阶段性特征教学时，对展示的每一个重大史实都要明确的规划出特定的时间来！二：进一步加强落实的力度

落实双基是我们一轮的中心任务，但如何落实却是我们永恒的课题。比如从潍坊一些学校反馈回的信息看，我们不难发现，他们的教学水平也是一般，但是他们的学生就能考高分，其中最关键的一点就是他们采用了非常恐怖的落实力度，学生不停地背书成了一道“亮丽”的风景线，这种看似原始的方法却是非常有效的方式。因此，在理解的基础上，加大督促学生让双基真正入脑使我们应该借鉴的地方，我们再也不能够大讲、特讲，用我们的高水平来代替甚至消耗应该属于学生的落实时间。三：进一步精简教学环节，集中学生能量

在一轮复习中，为了体现教学环节的完整性或者理论上的递进性，我们的教学案往往追求大而全，各个环节具备。但是，如果我们研究后就会发现，其实许多环节的设置要么是流于形式，要么是相互重复甚至矛盾，有些是过于繁琐和艰深，高考中根本用不着。现举例说明：例如考纲目标展示环节，即使我们设置上甚至细化、即使我们给学生点拨，其实学生基本上仍然不可能把握，毕竟它是宏观的东西，它就应该有我们老师把握，并且在微观的双基教学中得到实现。再如重难点解析板块，大多数复习资料都设置，而且量大字多艰深，甚至有的知识和前面的双基矛盾。学生花了大量的时间阅读理解还是云里雾里，苦不堪言，收效甚微。老师也要花大量的精力解释说明；有相当一部分问题，前面的双基问题就完全可以满足需要，根本无需再弄深、弄宽。如果某些问题确有探究的价值，教师完全可以通过问题探究的方式在学生实际接收程度内进行突破和深化。以上几点是我们的一些粗浅的认识和做法，可能有点老生常谈甚至幼稚，希望得到各位老师的批评指正。

第二篇：高三复习备考班主任经验交流

高三复习备考班主任工作经验交流

2011级4班，于2012年2月文理分科后正式成立，我和全班同学一起将4班命名为追梦4班。三年来我们摸爬滚打在一起，经历了太多的低迷，曾经也有很多的惆怅，但我始终没有放弃努力，也从没有动摇过必胜的信念，终于2014年6月24日，成绩和分数线正式确定后，我知道四班这个集体成功了，胜利了，每个人都取得了相对于自己较好的成绩！一本线上2人，二本线上9人，三本线上36人，作为一个理科平行班，我和学生们、家长们对这一成绩还是相当满意的！

4班是一个理科平行班，期初学生学习动力不足，意志力较差，再加上另外陆陆续续转入了5名后进生和借读生，有很大一批学生沉迷于网络，手机，电子小说，管理难度很大。在思考治班理念时，我觉得在相当长的时期内我必须从以下两个方面做做文章：一.做好思想引领，让一些正能量的内容替换出“糟粕”，营造班级主流的价值观：乐观，积极，好学，坚韧。二.管理好学生的行为，营造良好的班风和学风。总之，做好班级精神世界的引路人，做好学生行为规范的约束者。两方面缺一不可，相互促进。只注重思想教育的话，很难保证还处于青春期的学生有足够的意志力去坚持即使明确知道是对的事，只重视行为规范的约束，容易造成学生内心不认可而有过重逆反的心理。下面分别就这两个方面谈一下： 一．做好学生的思想导师，激发学生积极向上的内动力。

我认为班级不能只靠行为约束而缺乏精神上的引导引领，必须要尽可能把班主任的理念植入学生大脑，这样班级运行才能步入正轨走进良性循环，班级管理效果才能事半功倍，做好了,这是一件能省力的事，做的过程是一件费神的事，但也很愉快！1.班级文化建设以奋斗、圆梦为主题，辅以心理疏导和行为规范约束。

教室横梁张贴的励志语：入班即静 入座即学 剑指六月志在必赢！

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你必须选择一样！墙壁上还张贴了所有学生在班内的对手和所有学生高考分数目标和批次目标，这些都潜移默化的影响着学生，记得高考布置考场时，我让学生们撕掉，学生们很不舍！其次班级运行的规章制度及其常规管理过程中的落实也是班级文化建设的一部分，我始终坚持从学生实际出发，知行合一，集体教育与个别教育结合，正面教育与行为约束相结合，集体教育与个体教育相结合，尊重爱护与严格要求相结合的原则，保证了我在学生中严慈有度，能融入学生当中又不失威严，保证了班级常规不偏不倚正常运行，从而可以腾出更多的精力复习备考。

2.抓好班会这一思想引领主阵地；抢占学生精神世界制高点。

班会课一定要利用好，加大理想教育，前途命运教育，感恩教育。上好班会课一定要处理好常规德育教育课与临时性班会课的关系。一个学期政教处和年级组共同下发了班会课教学计划，除完成外还应适时得根据班级特点安排和准备适当的班会主题。为了确定班会主题，就得要研究学生，研究学期不同时段不同特点，才能有的放矢，真正解决问题。例如：刚进入高三，学生们斗志昂扬，我们应该帮助学生立志。期中联考后，学生有些怀疑自己甚至想到了放弃，这时应该搞好挫折教育。寒假归来，学生受浮躁的社会影响，容易产生拜金主义和读书无用论思想，这时应教育学生收心，节约零花钱，远离手机，尊重知识，相信自己通过努力成就更美好未来。高三下学期应加强学法指导，心理疏导，百日冲刺，80天冲刺，50天冲刺……,应试技巧等方面的指导。我主要依托网络资源，平常有时间就准备相关素材，很清楚的记得每一次班会课都把学生上成了一个个斗志昂扬的战士，收到了较好的教育效果，也更加激励自己更重视班会课的准备了。3.利用好外墙文化专栏。

高三外墙文化设计主要由我自己准备素材的，一是因为学生更忙，再者我希望朴素和实用一些，然后我还要我的一些理念能影响到班级，素材和内容也也要与同期班级德育活动相匹配。比如：高三上期中考试前夕，我在全班组织了对手赛和制定高考目标的活动，于是外墙上就设计了 “目标的意义”“感恩对手”相关内容，百日誓师活动期间，我将同学们参加活动的照片，师生誓词都张贴出来了。临近高考更多内容是有关心理辅导和激励学生坚持到最后的决心和状态保持。素材选择上有这些：比如著名的心理学效应瓦伦达效应、1988年韩国汉城运动会来自苏里南的内斯蒂以最后0.01s取胜的故事。针对5月份部分学生有些浮躁，感觉无力回天时，我张贴了文章------高考备考策略：我与高三学生谈5月备考，针对学生高强度的模拟考信心不足方法不当时，我找到了顺口溜“不要因一步受挫影响全题，不要因一题不会影响全卷，不要因一科受阻影响全局”“通览全试卷，填好名和号；审题要仔细，题意要弄清；遇到拦路虎，不妨绕道行；细中求速度，快中不忘稳；不争交头卷，检查要认真。”经使用发现对同学们的状态调整很有好处，后来我推广到全年级制作了宣传栏。4.班级科任教师同心同德，言论口径一致，管理要求松紧适中。

对学生的学习要求和行为规范要高度一致，否则教育效果就要大打折扣。我班班级氛围民主宽松，后进生比较多且没有流失。在这种情况下，为保障班级学生能凝神静气共同冲刺高考，我在科班联系会上提出了如下建议：（1）对学生失望时也不要打消极针，切不可动员后进生回家复习。（2）周测或平常测验原则上要求所有学生交卷，对于不交卷的学生要追究。（3）共同对学生充满期待，充满希望，哪怕暂时看不到希望。在汤校长，黄正明老师，鲁国强老师，徐珊珊老师，夏志敏老师的共同努力下，高三下学期，我班势头很猛，成绩一路飙升，尤其让人感到欣慰的是，直到高考前一天学生都能坚持准时到教室，直到6月7日晚自习，班上56人高考，还有51人到教室上自习。现在我更加坚定的认为考前不浮躁，淡定沉稳是学生稳定发挥高考成绩的有利条件。

二．做好学生行为规范的约束者，营造良好班级向学氛围。

做好了思想引领，同学们明白了方向，持续关注学生内心世界，以保证学生有不竭的热情，但孩子始终是孩子，学生终归是学生，况且高考备考还是一件对绝大多数人来讲痛苦大于快乐，煎熬大于享受的过程，还有手机、网络、小说等外界干扰，因此控制、约束、规范学生的各种行为也是相当重要的，落实学生的各种承诺、目标、措施也可以提升学生学习兴趣和考试分数的。

1.勤字当头，监管学生学习生活的主要时间。

如果说真的要我谈谈高三备考经验的话，这是我最肯定的一条经验，而且绝对有用，我正是靠着这一法宝配合其他措施，才有效的提高了班级成绩。具体来说我几乎每天早上都到教室查人，每天晚上都去寝室查寝，再加上平常上课和小三节、自习课巡班蹲班是我每天重要安排，就确保了班级大势是正常的。三餐饭我与学生作息时间错开，这样三餐饭后我能蹲班督促学生大声读生物、化学、英语等学科，于是既加强了班级学习，又可以有效地避免学生在三餐饭后空余时间的违纪（玩手机，男女生交往，教室打球，看电子小说等），同时还可以增强学生对班级和对老师的认同感。例如我班一个学生高考后对我讲他的同学们经常羡慕能在4班读书，老师总是那么早到班，教室那么安静，时间利用率该多高呀。经常蹲班巡班，除了可以发现和避免一些违纪外，还可以有更多的时间与学生交流沟通，有更多的时间进行面批试卷，指导作业等，可谓是一举多得。这种做法虽然与很多教育专家的理念有所违背，但我曾经试图放松一点，效果就差了一些，没办法了就只能信奉天道酬勤，只要功夫深铁杵磨成针等教条了。但学习有规律，应该张弛有度，比喻上课我很少拖堂，课间下课我很少到教室，甚至有时候要路过我都会有意避开，但钟声一响可能立马我就会出现在窗外。2.树立正面典型充当学习和纪律的带头人，培养几位贴心的班干部辅助班级管理工作。火车跑得快，全靠车头带，因此我在平常注重培养了一批能理解并认同我治班理念的学生，比如我私下里鼓励他们早自习和晚饭后到班尽可能早，一进班就大声读书，这样原来的早自习左顾右盼，你等我我等你的状态就不存在了。同时也着重培养了几名品学兼优的班干部，但高三时间紧，同学们复习任务重，因此班主任要主动想办法给班干部减负，比如收发作业多人值日轮流制，值日班长值周班长制度尽可能坚持到高考，但更重要的应该是班主任一头扎进来。我在班干部培训会上明确提出班级常规纪律和学习秩序由班主任亲自主抓，班干部的中心工作是一要提高自己的成绩，二是班级重大问题和原则性问题必须及时快速向我报告。事实证明：这样做班干部没有像以前一样纠结烦恼于班级自习吵闹，班上迟到人数多了，班级卫生情况糟糕了等等，这些工作只需要简单汇报后由我主抓，毕竟高三了，该养成的习惯也该差不多了。但是我班的班干部总能在学生发生矛盾准备动手时进行制止和及时找到老师，晚寝缺人时总能及时上报并协助老师查找缺勤学生去向。这样的班干部让我很放心，虽然他们甚至也帮着隐瞒某某某看小说了，某某某有早恋苗头了，但一切可能会有严重后果的，有恶劣影响的，有安全隐患的一定会最及时地告诉我。我也有一个原则，凡班干部向我上报的轻微违纪情况我不予理睬但会重视，有意识的去关注，比如学生在寝室玩手机,我会根据班干部提供的时间，让违纪现象由我亲自发现。这样可以保护班干部良好的学习情绪，愉快的心情和继续搞好班级工作的热情！

3.狠抓班级整体学习环节落实，重点搞好培优工作，同时也不忘维稳。高三阶段复习备考是永恒的主题，因此提高分数是中心工作，作为班主任的我密切关注学生学习动态。为此我在教室放了一个夹子，要求学科班长以最快速度将考试分数上墙，每天到教室成了一件例行公事，那就是看看分数。时间长了发现好处还真多，可以很快知道哪些人没交卷，还可以发现优生成绩突然下滑深层次的原因，当然也很快可以发现后进生的进步情况，这样可以及时对不正常的情况进行了解和干涉。比如一位优生最近各科分数都下滑，而我所带的化学又是正常的，的亏分数表让我发现及时，通过与其家长电话联系得知该生可能由于早恋倾向而分神，家校配合及时做工作，最后高考发挥还是很正常的。培优工作很重要，学校和年级组很重视，方案很具体，我觉得照做，实实在在的落实就行了，我们班级几位老师共同关注了6位培优对象，全部达二本，2人达一本，效果很不错，其实也没见谁有什么灵丹妙药，只是课堂重点关注，常常沟通鼓励，适时加点针对性训练量，尽量面批试卷，落实才是根本，去做才是王道！

我们学校的平行班并不乏优生，但后进生更多，学习成绩和纪律观念以及行为习惯两极分化非常严重，不断的强调学习，搞培优工作，极易边缘化这些学生，我们不能歧视他们，他们只是不适合读书，但并不是坏人，甚至他们中间有的德行更高尚一些，他们始终也是我们的学生，我们作为他的班主任或老师始终也会在他脑海中留下很深的印象。4班老师们在这方面很让人感动，经常和这些可能缺乏老师关心的学生开开玩笑，让他们搞搞劳动，拉近了师生的距离，同时广泛向他们宣传三本，高职照样可能很有出息，照样可以通过努力改变命运！因此，我们班很团结，优生不歧视后进生，后进生不打扰优生，班级氛围和谐友爱！总之班主任工作头绪繁多，受个人性格等多方面因素影响，很难找到通式通法，但教育原则是相通的，尊重爱护每位学生是搞好班主任工作的基本。以上就是我高三复习备考过程中的有关班主任工作的浅薄之谈，还望各位能批评指正！

陈胜 2014-07-08

第三篇：高三数学复习备考经验交流

高三数学复习备考经验交流

去年在高三数学组老师的辛勤劳动下，我们团结一心，高考中取得了一定的成绩！现在我谈谈我们备课组的一些做法。

一．仔细研究考试大纲，了解高考新动向

大家都知道《考试大纲》对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心。因此我们在拿到《2012年考试大纲》后，备课组进行集体研读，让每名成员对大纲内容至少有整体的把握，然后，将其与2011年的大纲进行比对，找出其中的差异与变化，实践证明，我们的工作取得了一定的成效。

二．认真参加各级各类教研活动，把握复习备考方向

一年来，我们备课组都认真积极的参加济南市、学校组织的各种各样的教研活动，虚心听取各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中获益匪浅！让我们整个备课组在备考能力方面有一定提升。通过去商河学习取经，我们也受益良多！同时，在小组集体备课中，我们积极的进行研讨，发表自己的见解，并坚持一周至少听课一次。尤其是“二模”后，主要针对各地“新鲜出炉”的模拟题进行解读，希望能从中找出些对研判高考重难点方向有所帮助的“支撑点”，从中筛选、改编试题，给学生进行训练。通过以上工作，我们不断改进和完善了备考工作。

三．认真做好三轮复习的合理规划

在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。第二轮复习，我们针对高考 “在知识交汇处命题”的特点，对重点的能得分的章节进行适当的小专题综合，建立知识的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的巩固提高！限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。第三轮复习，主要是巩固基础知识，查漏补缺，拔尖促高，进一步加强对重点知识和重要概念的理解和掌握。

四．重点知识重点复习,抓常规，抓落实

针对我校的生源状况，在复习中，主要是让学生掌握基础知识的应用和常规的解题方法和技巧，尽量让每个学生能落实常规要求。在例题和习题的选取上也是以常规题为主，以中低档题为主，稍加一些提高能力的综合题。

五．重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替

因为高考数学复习的知识既有系统性特点，又有独立性特点，在第一轮复习各知识点得到巩固后，数学知识网络基本上建立起来了，但第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。因此在复习每个模块的同时，布置一些其他模块的习题给学生做练习，一般不多，同时，我们还进行了每周一次的综合测试，发现问题，及时纠正。

六．重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力

对于我校的高三学生来说，要让成绩上去就一定让小题分上去，所以我们在小题的限时训练方面从高三下学期就开始就抓，基本上是每周一次，每次训练的题目都按照高考的要求，训练的时间是45分钟，每次练完以后我们都会及时而详细的讲评。同时，对客观题解题方法和技巧进行了专门训练。在第三轮复习中，我们还特别向学生强调解答题的答题要求，就是常说的容易题争取不丢分（规范表达少跳步）；中等题争取少丢分（得分点不能省）；难题争取多拿分（知道一点写一点，不知道也要写一点）；克服“会而不对，对而不全”的问题。对于学生做的每一个解答题都按照考试评分标准给分，让学生了解解答题怎样去得分。

七．加强学法和解题技巧的指导，提高学生的应试能力

复习中，我们还加强了学生的学法指导，主要从以下几个方面：

（1）要求学生养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题要“宁停三分，不抢一秒”，要在已有知识和解题经验的基础上，逐字逐句的仔细审题，细心推敲，将隐含条件转化为明显条件，有时须联系题设和结论，寻找突破口，从而形成解题思路。

（2）要求学生养成解后反思，归纳总结的习惯，提高分析和概括问题的能力。解完题后，要不失时机地回顾下列问题，如何分析、联想、探索出解题途径的？问题获得解决的关键是什么？通过解题后的回顾和反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）要求学生养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力。对做错的题要反复琢磨，寻找错因，写出心得，进行更正，日积月累，反复查看。不少问题就会豁然开朗，避免以后犯同样的错位。

以上是我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。

第四篇：高三历史复习经验交流 文档

高三历史复习经验交流

高三历史

李志

针对新老高三学年的对接交流，还有教务处的要求，我准备从三个方面去介绍。高三一年复习备考的得失，去市一中听课学习的一些粗浅认识，还有对2018年高考试题的一点感悟。

首先，2018年高考已经尘埃落定，透视高考历史试卷，联系自身教学实际，我认为有必要对高三阶段历史教学进行总结，希望能对于改进自身教学策略和教学水平，进一步提高教学质量有一定的借鉴意义。我在一学期的教学活动中，还是有颇多的感悟。

一、以考纲为依据

考纲是高考命题的依据，也是我们复习的准绳，要想减轻学生负担，提高复习效益，必须认真对待这个高考“宪法”。要想让考纲真正成为我们的指挥棒，我们就必须俯下身子潜心研究、全面思考，渗透我们自己的理解和感悟，然后指导我们的复习。围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。

二、以学情为考量

高三复习是在新授课的基础上进行的，要提高复习效益，就必须清楚哪些东西学生已经掌握了，哪些学生可能还不能掌握，这样老师才能够有的放矢，把好钢用在刀刃上。但是，如果仅靠我们教师进行判断，往往可能与实际情况偏差很大。在实践中，我一般采取两种手段来解决这个问题：一是注重收集错题，分类集中，通过错题的收集分类，了解学生学习掌握情况；二是每单元发放一个调查表或者抽取部分学生进行调查，让学生展示新授课时没能解决的问题。实践证明，这种做法还是取得了令人满意的效果。

三、夯实基础，构建知识网络。

俗话说：万变不离其宗。无论高考怎么改革，始终不能脱离教材。虽说高考年年新，但仍建立在教材的基本知识架构上。有了基础，即使题目再难再新，也能成竹在胸。

高三整个一学年的复习，我将它分为三轮：第一轮按照课本的顺序，从必修一到必修三，一课一课的复习；第二轮按通史把三本书整合到一起，按照学生心理成长特点分阶段复习。在第二轮复习时，在利用辅导资料的情况下我仍以课本为讲稿，把三本书中知识点整体复习一遍，然后师生一起根据这些知识来归纳阶段特征，构建知识网络。但因时间关系及频繁的考试使二轮复习一定受到冲击。三轮复习就是查漏补缺，集中模拟训练。

四、以自学为主导

到了高三复习阶段，学生的个体差异是巨大的，如果我们在复习中用大量的时间进行整齐划一的教学，必然导致大量学生的时间浪费，因此，我们应该坚持让学生自学为主的学习方法，教师的主要职责就是当好学生的公仆：出好习题、解读难点、巡回指导，让学生各取所需，都能根据自己的情况吃饱、吃好。但回顾自己的复习总是讲的偏多，学生自己动脑思考偏少。

五、以落实为手段

上面已经说过，虽说高考年年新，但仍建立在教材的基本知识架构上。所以，我们在教学工作中应该给学生提出了一个口号：落实、落实再落实，将落实进行到底。同时让学生理解落实的科学内涵：落即理解也；实即记住也。两者缺一不可。当然落实的手段可以多种多样，如老师提问、学生合作探究、课前小测验、学生间相互提问、教师引导学生自我检测、每节课至少留出三分之一的时间让学生背诵等，这些手段看起来可能很小儿科，但如果坚持到底，收效是非常明显的，讲完学完也等于零。

六、以训练为主线

有人说，能力是练出来的，这话一点不假。要把学生的基础知识激活，转化成能力，必须强化训练。但问题是，训练效果的好坏，并不是做的越多越好，主要取决于教师选编的题目质量的好坏。我们在平时选题时，贯彻以下几个标准：

（1）试题的情境性。史料是历史学科主要的载体，没有史料的历史题目是没有灵魂的，这也是高考试题的主要形式。所以，我们在平时训练时，不论第一卷还是第二卷，大多选择史料题，让基础知识在史料中得到印证、扩展、应用和升华。

（2）问题设置的价值性。目前的高考试题，如果让学生看过答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸顿足”，原因何在？其要害就在于高考题目的设问不按常规出牌，让设问方向隐蔽化、变形化，设问条件多元化。所以，我们平时就应该关注题目设问的质量，不能把别扭设问一律视为“垃圾题”，只有这样，学生的基础知识才能真正用得上。

（3）题目本身的理念性。高考题目，大都是小综合的题目，是一种通史理念。平时训练时，如果我们多选一些横向或者纵向的小综合题目（注意一定是大视野、小切口的小综合题目，不能追求高、精、尖），就能帮助学生克服一叶障目、不见森林的弱点，让联系的思维方法深入人心。

（4）结合新课标，渗透新观点、新说法。现在的高考试题是以教材知识为依托，融入最新的史学观点，充分体现了新课改的内容和知识。我们可以从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解 决问题的能力，切实提高备考效率。

七、以纠错为抓手

训练本身是为了发现学生的不足、提高学生的能力，所以，只有学生出错的地方才是真正的增长点。在试卷评讲时，我们应该让学生展示其错误的思路，然后在老师的反驳中让学生深刻的感受到其错误所在，然后让学生把错题落实到错题本上，只要条件允许，就要配发相应的纠错题目进行强化，让基础和能力在纠错中得到提高。

八、以培养理解能力和创新意识为核心

一提到能力培养，如果看考纲要求，我们的感觉就是头大。经过我们讨论后认为：学生真正致命的能力缺陷是理解能力，无论是对知识的理解、题意的理解和信息的理解，学生都非常欠缺，这是学生不能够正确的迁移知识、信息和答非所问或不知答什么的结症所在。因此，培养学生的理解能力就成为其他能力的核心和基础，在平时的双基落实和训练中，我们始终要抓住这一点不放，抓住根本，才能事半功倍。

同时，培养学生的“创新意识”是新课程对中学历史教学的要求。近两年的高考试卷也体现了这一理念，考查学生的“创新能力”。因此，在平时的复习中，要多培养自主学习的能力，以教材为载体,借用新材料,创设新情景,多视角思考相关问题。例如当我们看到孙中山领导的辛亥革命极大地改变了20世纪初的中国历史的时候，还可以将一些学者提出的 “孙中山、梁启超、袁世凯共同影响了20世纪初的中国历史的巨变”这一观点引进来，进行综合辩证的思考；当我们依据教材对新文化运动大加赞扬的时候，也应 该注意到一些学者对新文化运动的深刻反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有质疑，才可能有真正意义上的“解放”。

九、以规范为增点

规范的重要性不必多说，关键是我们的学生为何不规范？怎样才能让他们规范？经过调查发现：学生不重视规范的原因主要是即使不规范在平时的考试中也没发现少得分，也没有感觉有什么不好。针对这种情况，我们主要采取两种措施：一是在每次考试时，都设置5分的规范分，如果学生不规范，题目划出分数后，再在分数后面扣除相应的分数，并注明是因为不规范，让他感到心痛；二是每次考试后，都展示规范性好和差的学生试卷，让学生能找到榜样，也能找到反面教材。

以上的内容在过去一年复习备考，我们做的还不到位，所以留有一些遗憾。因此在下一个三年循环弥补。

其次，除了以上自己工作认识之外，在是市一中听课也让我有许多想法，尤其是准高三的课有以下特点，感受颇深：

1.市一中的一轮复习没订阅一轮的复习资料，但订有有练习册；学生每节

课书桌上只有教材和过去的高一高二时的课堂笔记。2.课堂复习几乎不用课件，从头到尾以教师为主的教学活动；但师生之间的互动也很多，特别是分析思考性的问题。3.市一中的复习，整个备课组的老师的授课思路与流程都一样；精讲教材，对一些重要的知识点进行深挖，并进行多角度的拓展，并把三册书同时渗透，不仅仅是简单的知识的重复。4.每位教师的课都完全回归教材，讲的很细，板书更是全而细；5.寓史学素养于教学之中：重视时空观念的记忆，同时把史观也寓于教学之中，如把统一历史问题从不同角度进行多史观进行分析。6.几乎每节课都没有课前提问环节，但课前5分钟都做小练习，而且每一列（共三组9列）学生的标题又都不完全一样。7.寓教法学法于教学之中：如讲解习题时，教师都强调答题思路（政经思）等。

第三，2018年的高考以下三个特点，可能会对近年的高考有一定的指导作用，所以和各位老师共享，也可以渗透到我下一轮的教学中。

1.回归教材内容：从今年媒体风格可以看出，试题整体试题考查方向清楚对知 识，这对知识体系熟悉的同学来讲是十分有利的，因此考生应该对教材之中内容应该牢牢掌握，熟烂于胸。

2.培养时空观念：时空定位一直以来是高考考查的重点，学有余力的同学可以记忆 一下大事年表，加强对时空观念的培养。

3.强化阅读能力：历史学科的考查，无论是选择题，还是非选择题部分，都要以史料阅读为基础，主旨的把握、材料的全面概括等，都会影响卷面成绩。

以上内容是我在复习中的的一些粗浅的认识和做法，也有去市一中学习的一些感知，还有对2018高考试题的联想，可能有点老生常谈，甚至粗浅。不同的学生，不同的老师，不同的做法，只要更适合，只要更高效，我都想努力地尝试，努力的改进，希望学生变得更好，自己变得更强！努力吧，只要我们愿意想办法，总会有办法的，总会有改善的！共勉吧，美好的一天开始了，我们会一天比一天好！

2018-07-13

第五篇：高三政治二轮复习备考经验交流

黄陂区2011届高三政治二轮复习备考经验交流

一、本区复习备考的做法

我区在教研室的指导下，充分发挥区一中的龙头作用，形成了团结协作，资源共享，积极探讨，共同进步的备考风格。具体做法有：

1、发挥高三中心备课组的作用。

科学合理，扎实有效地安排复习研讨、经验交流。做到次次有中心，次次有收获并在交流中统一备考思路。我区的备考总体思路是，淡化轮次，注重基础，科学训练，重在落实。我们以复习资料《高考攻略》为依托，把夯实基础，能力提升，热点渗透，方法指导相结合，做到全方位立体式复习。

2、注重资源共享。

我区在每年的二轮复习阶段，都会收集各校根据本校学生做题情况而编辑的错题，形成错题集，以提升备考效果，同时各校自己编的习题和复习讲义都会进行共享，以集体智慧应对高考。

3、注意复习效果的真实反馈。

我了摸清各校复习的效果我区对每次大考的组考和阅卷多做了严格而科学的安排特别作为政治学科我们非常注意对标准答案的科学把握，每次集中阅卷都会按高考的要求的标注答案进行解读，并强调阅卷尺度的准确性。

二、黄陂六中复习备考的做法

在对各校备考给予有效指导的同时也尊重各校的校情，中心备课组也鼓励各校积极探索形成自我特色。现在我就谈谈我校在备考中的一些做法。

1、科学定位，明确思路。

因为我区优质生源主要被一中录取，我校生源质量并不高，学生基础差，能力不强。针对现实我们就提出了不搞“高精尖”，强化基础能力备考思路。

2、注重读背，重在落实。

为了强化学生的基础知识，我们特别注意书本知识的掌握，为此我校规定了每周五早自习为文综早自习，而且各班还规定每天晚自习前的半小时时间也为读书时间，做到时间有保证，同时我们引导学生根据自己的实际制定背书计划，我们为了落实背书效果还专门利用课堂时间或课后时间进行检查，对没有达标的学生给予一定的惩罚。另外我们有些老师还想了一些特别方法，比如把要求背记的内容录成MP3放给学生听以加深映象。

3、科学训练，有效讲评。

在训练上我们注意三位一体滚动训练，我们的训练由课堂演练，单元小结训练，学科综合滚动训练，文综训练共同组成，这些练习卷主要由我校教师根据本校学情组编而成，很少使用现成套卷。凡是正规的考试练习我们都会做错题统计，以便评奖具有针对性，并未随后错题集的编辑打下基础。

通过以上的一些做法，我们已取得了一些成效，希望这些做法能给大家一些借鉴，谢谢大家。