教师发展培训计划

第一篇：教师发展培训计划

马村镇南陆小学教师专业发展“三年”培训规划

2012年9月

为全面贯彻实施教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中小学教师继续教育规定》，全面提高 小学教师的整体素质，建设一支适应我校基础教育实施素质教育和教育现代化工程需要的师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的高质量的教师队伍，根据马村镇《中小学教师继续教育工作方案》，结合我校教师队伍的实际状况，制订了我校教师培训规划。

一、指导思想

以邓小平教育理论和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指导，贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针，用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师，突出培训工作的时代性、创造性、实效性，促使全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。

二、培训目标与任务

1、目标

面向全体教师，突出骨干教师的培训，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，经过3年左右的努力，努力建设一支数量结构合理，师德高尚，业务精良，善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。

（1）对全校20余名教师基本轮训一遍，通过多种形式普遍完成不少于200课时的培训，教师的整体素质在原有基础上有明显提高，基本适应基础教育的需要。

（2）全校选6名教师参加镇级以上骨干教师培训。其中2名接受县级骨干教师培训，形成骨干教师梯队，骨干教师青黄不接的现象基本得到缓解。

（3）全体学教师普遍接受一次计算机辅助教学和网络应用技术的培训。45周岁以下的中小学教师经过培训必须通过考核。使中青年教师掌握运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力，计算机应用水平提高到中级程度。

（4）重视提高学历层次的培训。小学教师完成大专学历进修； 2016年底教师大专率达 100%。

（5）实施名师工程，抓“名、特、优”教师的培养。到 2015年底，培养和选拔县级名师2名，培养学科带头人、教学能手、比例达40%.三、培训类别和内容

根据培训目标和任务，从实施素质教育和我校教师的素质现状出发，我学教师将重点开展以下6项培训：

1、新任教师培训

为新任教师在试用期内适应教育教学需要而设置的培训。培训时间为36学时。培训内容主要为中小学教师职业道德规范，教育政策法规，所担任学科的教学课标，教材教法分析以及班主任工作等。培训每年定期举行。

培训对象为1年以上教龄的全体教师。培训内容主要为思想政治和职业德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点。

培训主要形式有：菜单自选式课程进修；自主式学习；以第二轮课堂教学“三优化一提高”活动为载体的在岗培训；利用教育电视台和电脑互联网开设的远程继续教育课程课程。

为使培训更具针对性和实效性，培训将按各职务层次教师的需要和实际状况，分层次按公共通修和专业分科两大类，开设必修、指定选修、自由选修课程。

3、骨干教师培训

培训对象为45周岁以下，具有5年以上教龄，小学高级以上职称的骨干教师。培训内容为现代教育教学理论，学科前沿知识和综合知识，学科研究成果和发展趋势，现代科技及人文社会科学知识，现代教育技术与信息技术应用，教学实践和考察，教育科学研究等。

4、提高学历培训

培训对象主要是已取得国家规定合格学历的教师。培训主要是根据教育部制定的中小学教师本专科教学计划和研究生课程、教育硕士的教学要求分别对中小学教师进行提高学历培训。通过函授、自学及开放教育进行。

5、计算机全员培训

培训对象为全体教师，重点是45周岁以下的中青年教师。培训内容为多媒体电脑基本知识和操作技能，网络与教学，文字处理与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用。培训采用远程教学培训和集中实践培训两部分进行。

6、骨干教师研修提高培训

培训对象为已评出的市级学科带头人、教学能手、教学新秀。镇级学科学科带头人和教学能手培训的主要内容为教育教学理论的研修，教育思想与学科教学艺术的研究，科学技术及人文社会科学知识的拓宽，教学实践经验总结与教育教学科学研究等。

学科教学新秀培训的主要内容为教育教学理论知识，教育教学技能，课程教材教法研究，教育教学实践研究，现代教育技术应用等。

四、基础项目的建设

在培训期间，关系到教师培训工作的一些基础项目需加强建设，从而有效提高教师培训工作的质量和水平。

1、政策法规与制度建设

加强和完善我校已制定的政策和法规，同时依据《教育法》、《教师法》、《 嘉祥县县中小学教师十不准》和国家、省颁发的《中小学教师继续教育的规定》，加快制定我校配套的政策法规，解决教师继续教育的动力机制和运行机制，使教师继续教育走上法制化、规范化的轨道。

建立教师继续教育制度。参加继续教育是教师的权利和义务，全体教师都要接受继续教育，继续教育原则上每3年为一个周期。

2、课程和教材建设

教师继续教育的课程和教材建设是开展培训的最主要的基础性工作。要加快建设具有时代特征的教师继续教育课程和教材体系。根据国家中小学教师继续教育课程和教材建设的总体规定，结合我校教师培训的实际状况，重点加快非学历进修课程的开发与建设，高度重视网上继续教育课程的开发与建设。继续教育课程和教材建设要立足本地，同时引进外地优秀教学资源，建立继续教育课程开发的申报制度，加快课程教材建设和开发的力度。本地，同时引进外地优秀教学资源，建立继续教育课程开发的申报制度，加快课程教材建设和开发的力度。

3、继续教育信息化建设

依据国家和省关于中小学教师继续教育信息化建设规划，充分利用现代教育技术和信息技术，加快教师继续教育信息化程度。努力实现继续教育管理的信息化，教师培训运作信息化，继续教育资源信息化。加快建设与全国和全省继续教育信息网络互通互联的培训站点。率先形成优质高效、面向全体教师开放、资源共享的教师继续教育网络体系，全面构筑以自主学习和个性化教育为特点，具有终身学习特征的继续教育新的平台，从而带动继续教育体制、机制、模式的改革。

第二篇：教师三年发展培训计划

教师三年发展培训计划

（2011、9——2014、8年）

教师专业化是现代教育的标志，高素质的教师体现为有知识、有道德、有理想、有专业追求，具有终身学习、不断自我更新的意识与能力。2001年初教育部正式颁布了《教师资格条例》，它强调教师是专门化的职业，具有专业的不可替代性。通过教师在职培训，促进教师专业发展，提高教师专业化水平，成为教师队伍建设的潮流。

学校不仅是学生发展的场所，同时也是教师发展的场所。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。在知识经济时代和信息社会，教师不仅是教学任务的执行者，而且还应该是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师的发展应扎根在学校教育改革的实践中，应鼓励教师在丰富的教育实践中获得专业化发展。

为有效推动教师专业化发展进程，促进全校教师队伍整体素质的提高，推进我校素质教育和基础教育课程改革的深入实施，根据区教体局工作要点的相关精神，结合我校实际，制定本发展规划。

一、师资分析

彭家小学座落于王村镇彭家村，现有10个教学班，学生364人，在职教职工35人，有本科学历的教师达71.4%，具有中级教师专业技术职务的有26人。占74.2%

（一）发展优势

1、学校条件设施完备

“十一五”期间，学校全面实施校舍改造工程，建设了一所设施条件优良的现代化校园，优化了育人环境。学校坚持“总体规划、分步实施、以用促建、注重实效”的原则，为教师营造了良好的教育教学信息化环境。

2、师资队伍进一步优化

学校一班人精诚团结，锐意改革，聚集了一大批富有奉献精神、事业激情和创新智慧的教师。全校教师以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高责任，形成了“和谐、自信、勤奋、创新”的团队精神。学校逐步形成一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍。

（二）存在问题

1、教师老龄化严重，教师队伍发展水平亟待提高，具备先进思想和专业引领作用的科研型、专家型名师较少。

2、现代社会对教师素质的高标准要求，学生和家长对优质教育资源的自主选择，使得学校为学生提供教育服务的水平有待进一步提高。

基于以上实际，学校将力求在三年内竭尽全力，为教师提供一切资源促进教师的专业化发展，让每一位教师自信地走好成长的每一步。

二、指导思想

立足我校实际，以新课程改革为契机，以我校发展的总体规划为依据，坚持以教师资源能力建设为主题、以调整和优化教师结构为主线、以学科梯队建设为核心、以培养和选拔学科带头人为重点，把教师发展工作纳入学校发展的总体规划和布局之中，加强教师队伍建设，在促进教师的全面发展的同时，推动学校的可持续性发展。

三、培训的目标

——总体目标：通过三年的校本系统培训，使学校的教师在师德修养、专业知识、学术水平、教育教学水平和教科研能力等方面的综合素质有明显的提高，提高教育者的使命感和专业能力。——具体目标：

1、进一步加强师德建设，提高全体教师师德水平和人格魅力。建立师德表现电子档案，每年评选一批优秀教师、优秀德育工作者、优秀班主任、师德标兵。

2、进一步健全教师继续教育制度。积极开展以培训全体教师为目标的继续教育。力争全校教师按照不同职务要求轮训一遍。鼓励教师参加提高学历培训，对学校教师取得大专、本科、研究生学历者给予一定的奖励。

3、进一步抓好骨干教师队伍建设。建立“合格教师--骨干教师--教学能手--学科带头人--名教师”的教师梯度培养管理机制，促进教师能力的全面发展。一是在各级各批学科带头人中组织参评市“名教师”；二是继续组织我校教师参评市 “学科带头人”、骨干教师； 三是继续评选一批“教坛新秀”或“教学能手”；四是设置学科竞赛指导贡献奖，奖励在指导学生参加学科竞赛方面有突出贡献的教师。力争通过几年的努力，培养和造就一大批骨干教师，并使其中一部分教师脱颖而出，成长为学科带头人、骨干教师、名教师。

4、进一步抓好青年教师队伍建设。坚持青年教师业务考核制度，每年对上一学新分配的教师进行业务考核；继续实施“青蓝工程”，为青年教师选派指导教师，实现青年教师和骨干教师的学术、经验的“嫁接”，促进青年教师快速健康成长；加强青年教师的岗前和岗位业务培训，组织骨干教师为青年教师开设讲座，传授经验。经过努力，力争使所有青年教师成为合格教师，并有部分青年教师成为学校骨干教师和县级骨干教师。

5、进一步加强学校干部队伍建设。充分发挥校长和干部队伍的引领、示范作用，努力造就一支能够引领学校发展，富有开拓创新精神的学校干部队伍。——分层目标 ：

1.有 5%的教师能初步形成有个人特色的教学体系、教学模式乃至教育思想，三年内能在市级及以上课题研究中取得成果，在省级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市有一定影响力和知名度的教师。

2.有15%的教师能在现有的理论水平、学科教学的实践能力和科研水平上有显著提高，初步形成自己的教学风格，三年内能参与市级及以上课题的研究，开设市级及以上的公开课、观摩课或研究课。在市级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市的学科教学或专项研究带头人。

3.有30%的教师在思想观念，学科教学的实践能力和科研水平上高于全市平均水平，三年内能参与市级及以上的课题研究，开设市级及以上的公开课、示范课。在市级及以上刊物中发表论文或获奖，成为在全市的学科教学或专项研究的积极参与者和骨干力量。

4.100% 的教师参加校本的培训，进一步改进教育观念，能认真参与学校的教育教学改革实践，具有一定的教育科研能力，能结合学校的主课题，独立地开展研究，每年完成教育教学专题总结或教育教学论文。

四、实施办法

㈠形成一种机制

优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此，要不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，形成良好用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。设置专项资金，制定奖教方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。建立骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案，建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。

（二）实现三层联动

采取切实有效措施，促进骨干教师、中间教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，从而提升全校教师的整体素质。学校要制定学校教师专业化发展规划，对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校建立教师专业成长档案，制定相应保障措施，从物质、精神上支持教师走专业化发展的道路。

（三）构建四个平台

1、网络平台

鼓励有条件的教师建设个人博客，创设良好的学习环境，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。组织信息技术培训，建设教师QQ群，为教师互动交流提供方便。

2、展示平台

积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

3、交流平台

邀请专家、名师“走进来”讲学、指导，组织教师“走出去”学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，每学年组织一次教育教学经验交流会，积极创办教育研究刊物，推广教师教书育人的成功经验。

4、科研平台

建立、健全校本教研制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本教研的核心理念，切实提高校本教研的成效。实施“八个一工程”，即要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质课，每学年记一万字读书笔记。积极推广校际教研成果。

五、培训内容

1、上岗培训，每学期初对教师都要进行岗位培训，做到先培训后上岗，使其熟悉和热爱本职工作，提高胜任工作的能力。对于新教师，学校要安排一定的指导教师，对其整个的教学工作要进行一定的指导和帮助。

2、加强校本培训。拿出固定的时间，进行校本培训，采取理论与实践相结合的方式，在加强新课改理论学习的同时，教师要把自己在课堂中所遇到的问题提出来，与其他教师互相交流，互相切磋，达到共同提高的目的。

3、提高学历教育。积极鼓励不同年龄的教师加强学历进修，提高自身的专业水平。

4、加强教师的继续教育。学校创设条件，为我校教师的继续教育提供良好的保障，鼓励、支持教师的培训与学习

5、更新知识培训。每学年都制定一个较为完善的教师读书活动计划，将教师的读书也纳入学校的考核内容之一，在实际的过程管理中，认真落实，加强监督，确保读书活动起到实效。

6、其他培训：积极参与上级安排的各项培训活动，按照学校不同年龄段的教师确定培训比例。无论何种形式的培训，都要以学科梯队建设目标为宗旨：力争能够实现学校所制定的目标和教师个人制定的发展目标。

六、培训的保障机制 1.时间保障。

利用每周半天的教师教研活动时间，开展分学科的培训；利用每周1-2 课时的全校教工大会，进行理论学习；利用暑期开展10天左右的集中培训；利用教师的课余时间开展自学阅读、思考交流、撰写论文或学习体会。

教师参加学历提高培训，参加校外观摩展示活动，参加教育系统的各级岗位培训、专业内容培训研讨，学校予以时间的保证。2.组织保障。

——校长室：制定学校教师专业化发展规划与方案，确定培训的理念，落实学校各部门的职责要求。指导思想上采用科研引导、课题带动模式，课题研究上实施“ 整体规划、自选课题、共享成果”；培训形式上采用菜单式学习，分必修、选修由教师自主选择；内容上偏重于实施新课程的理念和实践要求。

——教导处：根据教师的培训安排，负责教育教学的组织与评估，组织考察、拜师、教育教学观摩等活动。

——总务处：为实施培训提供物质保障的职能部门。根据师训站的培训安排，负责落实场地、设施、软件资源、资金等。3.培训评估。

培训的有效性评价，直接关系到培训质量的保证问题，也直接关系到学校、教师发展的可持续性。4.激励保障。

学校从实际出发，每学期保证相应的培训专项经费予以支持和保障，经费数额根据培训经费预算核定发放；以教研组为单位，开展培训成果评比活动，设一、二、三等奖及鼓励奖；对在培训中表现突出的教师,除享受教研成果考核奖外,优先考虑评优、晋级等。

七、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导。建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，负责学校校本培训工作，制定学校校本培训的长远规划和培训计划并组织实施，并继续探索符合学校发展特点的校本专题培训模式。

2、完善校本培训的管理体制。积极配合区进修校教师培训部对学校校本培训的指导、考评和督导，认真制定学校培训计划，确定培训内容。

3、落实校本培训经费。学校保证对教师培训的经费投入不低于教职工工资总额的5%；把培训经费纳入学校经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，按规定报销有关费用；积极配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4、聘请专家学者指导。邀请有关专家学者到校对校本培训进行指导，以增强校本培训的科学性和针对性。

5、实行激励机制，推进校本培训健康发展。把校本培训纳入教师考核范围，实行教师培训与考核挂钩制度。

王村镇彭家小学 2011、9

第三篇：教师专业化发展培训计划

XXXX小学

教师专业化发展培训计划

教育的不断改革、发展需要建设一支师德优良，业务熟悉，素质全面，结构合理，充满活力的教师队伍与之相匹配。为加强教师队伍建设，引导广大教师走专业化发展道路，结合学校实际情况，确立以校本研修与专家辅导、内外交流、提供各级各类培训学习机会相结合的培训方式，帮助教师在深化改革的过程中不断更新教育观念，不断发现和解决问题，不断变革教学方式，调整自己的教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革的实践中实现真正的成长。特制定昆明学校教师专业化发展培训计划如下：

一、教师队伍基本现状分析

（一）基本现状

1、教师总数:我校现有教职工总数为24人，任课教师24人。

2、教师队伍结构

①年龄结构及其它：

我校现有的任课教师中50 岁以上的XX人，占总数的XX%； XX岁以下的中青年教师占教师总数的XX%。

②学历结构：

我校现有的任课教师中，具有专科学历的XX人，具有本科学历及以上的XX人。

3、教师工作状况：

我校广大教师都能履行岗位职责，以饱满的热情较好地完成各项工作任务。特别是老师们无私奉献、求实创新，积极奋进精神，是学校发展的有力支撑。

（二）现状分析

从以上教师教师队伍基本现状分析，这是一支逐步走向年轻化，充满希望的教师队伍。这几年经过广大教职员工的不懈努力，学校在教育教学各方面取

得了一定的成绩，当然也存在着差距和不足。

1、教师教学理念不断更新，但教学方法还没有随之彻底地、全方位地更新。如何紧抓教学五环节，提高课堂教学的有效性，依然是我们关注、倾力研究解决的主要问题。

2、教师科研理论水平发展不均衡。围绕学校发展，学校多年来就强调“科研兴校、科研强校”的意识，督促教师积极投身，收到了一定的效果。但是，科研课题少，教育科研尚未成为全体教师的自觉行为也是不争的事实。

4、教师教学水平发展不均衡。学校每学期组织教师听课、评课，中青年教师课堂教学比赛等一系列的课堂教学活动，有力地促进了一大批教师课堂教学水平的 提高。其中，我们也发现，有的教师驾驭课堂的技能比较娴熟，授课艺术性强；有的就一般；还有的亟待提高。

5、各科骨干教师、学科带头人、教学能手等的数量还不能适应学校教育发展的需要，仍有很大的发展空间。

二、培训目标：

1、师德建设目标：广泛开展和组织形式新颖、内容丰富的师德教育活动，使教师成为先进文化的弘扬者，学生健康成长的引路人和全社会的道德楷模。使教师具有教书育人的献身精神，为人师表、敬业 爱生的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。

2、课程培训目标： 把接受新理念、把握新课程、研究新教材、探讨新教法，作为培训的核心内容。通过培训，使教师掌握履行岗位职责必备的系统扎实专业知识和技能，适应实施素质教育的需要。

3、现代技术培训目标：以信息技术与学科教学的整合为重点，做好现代教育技术培训，使 100％的教师能自己制作和和使用简单的多媒体课件。

4、普通话培训目标： 各学科教师达到相应学科普通话合格规定的等级，在教学中推广和普遍使用普通话。

5、提高学历层次的培训目标：到2012年，专任教师学历合格率达80％以上。

6、教育科研目标：学校有区一级研究课题，每年都有教师参加各种业务比赛获奖。

三、培训方式：

分学科、分层次，全员参与，采取校本培训为主，自学提高为主，校内讲座、研讨交流为主，校外学习培训为辅。

四、培训内容和措施

1、建立健全培训组织和制度

成立校本培训组织领导小组，全面负责教师专业发展培训工作，包括加强教师教育培训管理机制等措施、制度的修订与完善，监督与考核等。认真规划和制定 培训工作计划，做到有中心，有重点，保证培训的时间，每学期定期进行教师全员培训，坚持每双周学科集体教研专题研讨、学习、交流活动，做到每次校本培训有组织、有主题、有针对、有计划、有方案，有记录、有反馈制度。保证和加大教师队伍建设经费投入，为教师培训提供更多条件。

2、大力实施和开展师德教育培训，提升教师的职业道德水平

学校将继续坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的人文环境；加强政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立热爱学生，教书育人，为人师表良好的教师形象，铸造高尚师魂。把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。在对教师职业道德的监督与评估时，努力做到不流于形式，注重过程和教师的工作实际，通过中青年骨干教师、学科带头人、优秀教师、师德标兵评选活动，表彰奖励为教育事业作出贡献的优秀教育工作者，形成尊师重教的良好氛围，树立师德典范。

3、开展现代教育理论和新课程实践培训。

以基础教育改革纲要，课程标准和教材，信息技术的应用，教育教学规律，教学方法，教育科研方法为培训内容。增添培训资料，充分利用学校有限的资源如图书音像资料等组织教师学习和观看。学校向教师提供各级各类的培训的机会。通过学习培训，提升教师的现代教育理论水平和新课程理论，促使更多的教师将先进的理念内化为教学行为，重建教学模式，实现教学方式的转变。借助每年教师的继续教育，开展好教师现代教育理论学习。

4、开展新技术培训。

充分利用学校现有的人力和远程教育网络资源开展信息技术与学科整合的计算机应用能力培训，提高教师运用教育技术优化在教育教学过程的能力和水平。进行一次“信息技术应用与课程整合”的多媒体制作大赛，来推动学校现代化教育技术应用的深入。

5、教育科研能力的培训

教育科研能力是教师培训的一个重要内容。教师要明确树立教育科研意识，树立“科研兴校”、“科研促教”的思想，同时加强教育科研理论的学习，自觉提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作对提高学校教育教学质量的重要性。要求全面提升教师参与科研的积极性和主动性，使科研逐渐成为教师日常工作中的一种需要，每位教师必须完成一篇教育教学案例的撰写。

6、开展学习型教师的创建。

（1）、教师要树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。

（2）为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校应搜集或征订有关教育教学及科研理论方面的有价值的资料供教师学习。采取“走出去”、“请进来”的措施，扩大对外交流，增长教师见识。不定时地邀请校外专家、学者来校开展专题讲座，或到校帮助和指导，针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，帮助教师解答疑难，开拓教师视野，丰富教师阅历，增加教师培训的理论深度。

（3）加强学习制度建设。要求教师根据专业发展的需要，每位教师每年研读一定数量的教育理论和学科专业知识等方面的专著。形式以自学为主，教师要认真撰写读书笔记、学习心得，并通过多种形式在组内交流加以推广。各教研组可以安排一定的教研活动时间为法定学习时间，可以自学，也可以集中学习组内讨论学习。每位教师要有学习笔记，并按要求每学期完成一篇千字左右的学习心得。

7、立足教研组、备课组，认真开展和落实学校常规教研活动。

（1）继续以教研组为单位，开展“备课、上课、评课、说课和观摩课”等系列教研活动。各教研组在每两周一次的备课活动、教研组活动中，确定讨论主题，组织交流讨论，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

（2）每位教师如期完成规定量的听课任务。教导处实行“推门听课”制度对教师的课堂教学实行有效的监控和督查。每学期，学校组织学科教学能手、学科带头人上示范课，分学科进行听课、评课，通过活动的开展，来促使广大教师在学习观摩中提高，发挥教学骨干的榜样引领作用。

（3）完善集体备课制度。一方面，坚持集体备课和个人备课相结合。集体备课要在个人备课基础上进行，教师通过集体备课，进行全员参与的交流研讨，有针对性地解决教学难题。

(4)加强教师自我反思，每学期结束教师必须完成教学工作总结。在总结中，对一学期教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面进行反思，将教学过程中每 一个闪光点和深刻体会记录下来，学校将以此作为对教师个人进行常规检查、业务考核的重要内容。

8、加大对教师分层培养力度。

（1）抓好骨干教师、学科带头人培训和评选。按骨干教师标准，选拔教师参加上级骨干教师培训。建立促使中青年教师脱颖而出的机制和环境，充分发挥他们的带头辐射作用。

（2）新到岗教师能够通过各类培训，一年入门，二年过关、三年顺利达标，成为能够独立从事各种教育教学活动的合格教师。通过三年左右的努力，能胜任初中每个年级的教育教学工作，每门学科教师能够实现大循环教学。以“八个一”作为未满三年的青年教师培训的目的（练一手好字，说一口标准的普通话，写一本切合本班学生实际的教案，出一份经得起教研组长验收的试卷，创设一个美好的仪表，培养一种良好的性格，当好一个学生的朋友，塑造一个多才的教师形象）。

（3）搞好新教师培训和骨干教师结对挂钩制。青年教师与骨干教师、教育教学能手拜师结对，执行“对口帮扶”，骨干教师教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好求教课，在教学实践中跟踪帮扶指导。对结队的双方应明确其职责，同时进行检查、考评和相应的奖励。

（4）培养经验教师朝教育教学能手方向发展。

“ 要有好的学校，先要有好的老师”（陶行知）。学校要发展，教师是关键。鉴于这样的认识，特制定以上计划，以期达到教师整体综合素质的提升的目标。

五、经费保障

在进修学校学习的，属自学性质的学校报销路费；属学校公派学习的，学校报销教材费、培训费、住宿费，生活费自理。

XXXXXX小学

2010年8月

第四篇：2011学年教师专业发展培训计划

幼儿园教师专业发展培训计划

——2011学年

一． 教师现状分析

2011年，新星幼儿园有73名教职工，其中专任教师38名，学历达标率100%，大专以上学历占专任教师总数的97%，浙江省特级教师一名，杭州市教坛新秀7名，余杭区骨干教师及教坛新秀16名。专任教师中1-5年的新教师有13名，5-20年教龄的教师21名；20年教龄以上的老教师4名。

师资优势：名优教师比较多，有余杭幼教唯一的省特级教师引领我们专业成长，骨干教师占45％，在幼儿园各领域起到示范作用，团队协作意识比较强。

师资弱势：新教师多，因为新园区“新星幼儿园南苑分园”的开园，今年新加入幼儿园的老师11名。这批新教师的培训与成长迫在眉睫。部分骨干教师到分园负责工作，部分骨干教师有职业倦怠现象。

二．培训目标

1.通过园本培训，使教师群体形成共同的学习愿景，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2.以《纲要》改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新精神和实践能力

3.理论学习与教学实践相链接，促进每位教师的专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自主发展的能力。

三．培训对象

全园在职教师

四．培训内容及措施

1．建立健全培训组织和制度

成立教师专业成长培训组织领导小组，全面负责教师专业发展培训工作，包括加强教师教育培训管理机制等措施、制度的修订与完善，监督与考核等。认真规划和制定培训工作计划，做到有目标，有重点，保证培训的时间，每学期定期进行教师全员培训，坚持每周集体教研专题研讨、学习、交流活动，做到每次校本培训有组织、有主题、有计划、有方案，有记录、有反馈制度。

2．开展师德教育培训，提升教师的职业道德水平

幼儿园将全方位构建一种宽松、平等、大气、和谐的人文环境；深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习与发展指南》，更新教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。在对教师职业道德的监督与评估时，努力做到不流于形式，注重过程和教师的工作实际。

3．开展先进教育理论和主题课程实践培训。

幼儿园向教师提供各级各类的培训的机会。促使更多的教师将先进的理念内化为教学行为，重建教学模式，实现教学方式的转变。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、幼儿园漂流书等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新幼教理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

充分运用主题课程教研、分层教研、教学比武、课程PK赛等有效形式，促进自己深入学习课程理念，把握主题、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进幼儿全面发展。

4．教育科研能力的培训

加强教育科研理论的学习，自觉提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作对提高学校教育教学质量的重要性。要求全面提升教师参与科研的积极性和主动性，使科研逐渐成为教师日常工作中的一种需要，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研能力，每个月每位教师必须完成“游戏观察”案例的撰写，两年内必须有一篇教学论文撰写或科研课题申报。

5．开展学习型教师的创建。

（1）为教师的学习营造氛围，搭建平台。幼儿园每班都订三份有关幼儿教育教学及科研理论方面的有价值的资料供教师学习《幼儿教育》《上海托幼》《学前教育》。采取“走出去”、“请进来”的措施，扩大对外交流，增长教师见识。不定时地邀请园外专家、学者来校开展专题讲座，或到园帮助和指导，针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，帮助教师解答疑难，开拓教师视野，丰富教师阅历，增加教师培训的理

论深度。

（2）加强学习制度建设。要求教师根据专业发展的需要，每位教师每年研读一定数量的教育理论和学科专业知识等方面的专著。形式以自学为主，教师要认真撰写读书笔记、学习心得，并通过多种形式在组内交流加以推广。各教研组可以安排一定的教研活动时间为学习时间，集中学习组内讨论学习。每位教师要有学习笔记，并按要求每学期完成一篇千字左右的学习心得。

6．立足教研组、平行组认真开展和落实幼儿园常规教研活动。

（1）继续以教研组为单位，开展“课程审议”“集体备课”等系列教研活动。各教研组在每两周一次的集体备课活动、教研组活动中，确定讨论主题，组织交流讨论，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

（2）每位教师完成每学期20个听课任务。实行“值周调研”制度对教师的日常教学实行有效的督查与反馈。每学期，幼儿园组织全园性的“集体教学观察评估”及“集体教学观察解读”通过活动的开展，来促使广大教师在学习观摩中发现问题，及时解决问题。

（3）完善集体备课制度。一方面，坚持集体备课和个人备课相结合。集体备课要在个人备课基础上进行，通过教研组集体备课，提升主题教学有效性。

（4）加强教师自我反思，每学期结束教师必须完成教师成长档案。在成长档案中，对一学期教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面进行收集内容及总结反思，幼儿园将些作为学期考核的一项内容。

7．加大对教师分层培养力度

（1）重视骨干教师、学科带头人培训和评选。按骨干教师标准，选拔教师参加上级骨干教师培训。建立促使中青年教师脱颖而出的机制和环境，充分发挥他们的带头辐射作用。

（2）新到岗教师能够通过各类培训，一年入门，二年过关、三年顺利达标，试图通过一年的培训，组织参加以教学基本功和基本技能（弹、唱、跳、画、说）为主要内容的教师技能培训。提高环境和教学整合的能力，有效家园沟通的能力，提高课程设计能力，促进自身业务水平的提高。

（3）新教师和骨干教师结对。青年教师与骨干教师、教育教学专长能手拜师结对，骨干教师教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好求教课，在教学实践中跟踪帮扶指导。

五．培训安排

坚持分类、分批、分阶段原则安排组织培训工作。

1．90学时集中培训。

每年至少完成在职教师数的20%（2011年为10%），根据教师自主选课及工作实际情况，经幼儿园统筹安排，让教师适时参加区内教师进修学校或省市级培训机构组织举办的90学时的集中培训。

2．24学时校本培训。

每年教师至少完成24学时的校本培训。校本培训有计划有实效的开展。

3．24学时短期培训。

每位教师每年要参加不少于24学时的教师专业发展培训。

同时，根据教师自主选课及工作实际情况，经幼儿园统筹安排，让教师适时参加余杭区教师进修学校或省市培训机构组织举办的24学时的短期培训或者网络培训。

4.新录用的、教龄在一年以内的新任教师（2011年有6位新任教师），在试用期内组织他们参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。

第五篇：教师专业发展培训计划

教师专业发展培训计划

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，全面提高教育教学质量，推动学校发展，办好人民满意的教育，实现建设品牌学校的总体目标，我们根据《文登市教育局关于促进教师专业发展的指导意见》精神，牢固树立“人才强教”的理念，并结合我校教师队伍实际情况，特制定本计划。

一、总体目标

根据我校实际情况和发展需要，精心锻造三支精英团队：学校管理团队、骨干教师团队、专家顾问团队。其中，骨干团队建设包括团队队长建设、班主任队伍建设、特长教师队伍建设。本学年，我校将重点抓好骨干教师团队建设，力求通过三大骨干团队的建设，实现 “平安立校、文化治校、特色兴校”的办学理念。

二、具体发展目标、要求

1、团队队长。这是我校教师的基层管理者，分别带领十二个团队在不同的岗位上正常运转。

本学期，我们将通过培训、论坛等形式，让团队队长及教研组长明确自身职责、领会办学宗旨、交流发展计划、学会研究方法，从而在提高自身师德素养、专业素质及管理水平的基础上，带动全体教师的整体发展。另外，我们允许并鼓励大家以创建“和谐团队”为契机，实现有差异的转变、跨越式的发展。学期末，我们将组织隆重的团队汇报活动，了解各团队鲜为人知的感人故事，加强团结，凝心聚力，展示团队的特色与风采。

2、班主任。这是学生最重要的影响源，直接关系到学生的成长幸福。

本学期，学校将成立“班主任研究会”，定期组织相关活动，促进班主任工作专业化。班主任要开通自己的教育博客，及时总结提炼让自己感动的教育故事或成功的教育案例，每学期不低于3篇，以达到相互学习、共同提高的目的。继续开展“我是实小美少年活动”，详细制订“文明、清洁、学习、读书、健身、艺术、实践”这七个方面的基础性和发展性指标，每班根据班级现状及班主任自身特长从中任选一两个方面作为突破口，创建班级特色，一个月内定方案，半年内见成效，一年后出经验、看现场。本学期还将进一步完善班主任考核办法，明确具体操作程序，让班主任积极主动地开展工作，切实做

到“静下心来教书，潜下心来育人”。

3、特长教师。这是学校特色发展的增长点与制高点，涵盖教育科研、教学服务、课程开发，甚至是业余爱好等多个方面。

本学期，学校将为此类教师进修与实践提供最大化的支持，成立“学术社团”与“生活社团”。“学术社团”主要由各学科年轻有为、素质较高并有发展意愿的教师组成，个人根据研究现状和教学理想，为自己量体裁衣，确定发展方向，由一个课题开始，实实在在做教育。同时，建立名师档案库，记录研究过程，积累研究经验。“生活社团”则是聚集有各种爱好的老师，通过组织专项活动，强身健体，愉悦心情，发展特长，增进情感，让校园真正成为“幸福之家”，让大家在这个家里充实工作，开心生活。

三、具体措施

1、师德——建设新机制

深入开展“讲诚心、有爱心、讲感恩的心、有责任心”的“四心”活动，评选“四心”教师；坚持正确的舆论导向，开展“热爱实小、赞美实小、奉献实小”活动；时刻牢记“五不准要求，保证工作日中午不饮酒；保证工作日不打麻将、玩扑克、保证任何时候不参与赌博；保证不携带手机等通讯工具进教室；保证不体罚和变相体罚学生；保证不向家长索要或变相索要。

2、课堂——注重有效性

严格落实“教研中心2007年2号文”要求。首先，通览教材，集体商讨，形成学期教学计划和单元教学计划。计划中，要确定出每单元的精讲篇目、略讲篇目、自学篇目和补充篇目。在抓住重点、突破难点的同时，允许教师个性化地使用教材。其次，要加强集体备课，每学期至少8次，而且要定时间、定地点、定主讲人。第三，做好个性化备课即教师自己的详案。每学期45周（含）岁以上教师写详案不少于10课时，45周岁以下教师不少于20课时，其余课时可写略案；任教本学科不满5年的教师要全写详案。

3、读书——读研相结合读书是教师自身发展的需求。为从根本上丰富全体实小人的文化底蕴，滋养心灵，我校将继续倡导“让读书成为实小人的习惯”、“以诗书气滋养教师底气”等学习理念，建设好 “我读书，我美丽”的教师读书工程。

本学期，我们将读书与研究相结合，切实提高两项工作的实效性。

学期初，我们将组织大家以教研组为单位，提供教学实际中亟待解决的问题，然后，由教导处进行筛选，确定每月研究主题。老师们根据主题，广泛读书，寻找解决问题的方法。35周岁以下教师建立“读书研究簿”，随时记录所读所思，每学期不少于5000字。

在自主读书方面，我们以团队为单位进行好书推介，每个书名后写好推荐语，最终形成教师文库，公示于校园网，供大家选读。期末，组织读书报告会，以演讲或论坛的形式进行。活动结束后，评选优秀读书笔记和学习型个人、团队，并列入个人和团队考核。

扎扎实实的做好小专题的结题工作。让小专题研究真正发挥其作用，从而为的教育教学服务。

4、反思——改革新形式

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每位教师建立“教学札记本”，随时记录教学中的闪光点、困惑、不足、措施、顿悟、反思等等；45周岁以下教师每月对“札记本”积累的实践素材进行选择、整理，自己确定主题，写一篇精品反思。评比时，采用去掉姓名的方法，最大程度保持公正，等次公布后两天之内，再将文章上传校园博客，供大家集体阅读，互相学习

5、培训——实效需注重

改变以往读总结听汇报的单一培训形式，通过观看名师教学光碟或模仿名师上课，为大家提供鲜活的案例，不断汲取前沿理念，学习优点，查找不足；组织教师学习《新课程标准》和小学阶段整套教材以及相关的学科知识，深度把握课改内涵及教材体系，准确定位对任教年段学生的期望值，提升教学的深度与高度，培养善于思考、敢于争辩的学术精神。

6、名师——培养加带动

本学期，我校将结合教育局开展的“文登市名师建设工程”活动，进行各学科校级名师的评选，建立名师档案，加强过程培养。对评选出来的名师，学校将为其进修与实践提供最大化支持，并以此带动全体教师的整体发展。

7、网络——搭建新平台

本学年，教育局已经把“信息技术与学科教学的整合”作为全市的一项大课题进行推广研究，所以，从平日教学到各项活动，要求教师们必须注重信息技术的使用，充分利用班班通，以增加课堂容量，提高教学效率。利用好教研中心的学科网站中提供的资料。积极参加

教研中心的网上论坛。