赏识--开启学生心灵之门的金钥匙（本站推荐）

第一篇：赏识--开启学生心灵之门的金钥匙（本站推荐）

赏识—开启学生心灵之门的金钥匙

曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。

也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。

我们一直都是赏识教育的忠实执行者。一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，即

让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。

一、赏识，让学生相信“我能行”。

赏识的艺术很深奥，其实也很简单。运用之秒，存乎于心。真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。

我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。以后的学习，这位同学形如变了一个人，第二学期期中她的成绩荣居班级榜首。我正是通过平时的“望”、“闻”、“问”、“切”，洞察幽微，适时而恰当地捕捉了这位学生身上的闪光点，从而在评语中既满足了她的成就感，又激发了她的上进心，相信自己“能行”。

二、对不同的学生，要采取不同的赏识方法。学校一次大扫除，同学们都在积极打扫卫生。不知道哪个同学不小心把污水倒在教室门口，路面又湿又滑。经过教学楼时，我忽然发现，我们班的张宇轩同学站在有污水的地方，他准备做什么呢？平时调皮捣蛋、成绩不好的他，不会又做什么恶作剧吧？

我决定观察一下。原来，他在提醒那些在走道里玩耍打闹的同学，小心摔倒，不要把污水带到教室里弄脏地板。上课的时候，我及时表扬了他，希望其他同学学习这种精神。此后我发觉他各方面都有不同程度的提高。他在课堂上逐渐开始认真听讲，也开始积极回答问题了，成绩也慢慢好了起来。

还有我们班的李帅同学，是一个经常不完成作业的孩子。不论是读、背、写的作业，他都不能按时完成。可有一次在检查背诵课文的时候，我惊奇地发现他竟一字不错地将一段话背诵下来。我记得自己当时这样对他说：“你很有背诵课文的天赋，你看，你背得多好啊，一个字都没错！”让我没想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背诵的家庭作业，他都会认真完成。并且在一次写作文时，他这样写到：“老师的表扬，使我对自己有了信心。从那以后，我就下定决心，一定要努力完成作业，不辜负老师对我的期望。” 由此可见，自信是一个人成功的基础。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。由此，我领悟到，对于不同的学生，要采取不同的赏识方法，赏识鼓舞着学生的成功心理，赏识也推动着学生的成功行为。

三、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识教育的具体运用，还有很多方法和技巧。赏识自己的学生，其实并不难，只要你有一颗爱心，再加上一颗耐心。

通过赏识教育，让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体，让每个学生在班集体生活中感受温暖，得到承认，受到重视。如此一来，其他的工作就好办多了。以前看到过一个这样的故事：一学生放学回家，手里拿着一张色纸，很宝贝似的走进家门。

家长暗想：这种颜色的纸家里多的是，平凡无奇的东西孩子怎么这么重视呢？

“宝贝，你手里拿着那纸做什么？” “因为是老师给的。” “老师为什么给你？”

“因为我帮老师擦桌子了。”

可见，此时孩子手中捧着的不再是一张色纸，而是一种荣誉。区区的一张纸，当我们用赞许赋予它含义后，孩子是多么的重视，对于他们今后的行为、对其良好习惯的形成有着多大的促进作用啊！

四、赏识，让学生走出困境，走向成功。

可爱而又天真的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯、益终生”。

班上有一个淘气的小男孩儿，活泼好动，常常管不住自己，还干扰同学的学习，渐渐地，同学们都疏远了他，不和他一起玩，我对他进行多次教育都无法奏效。6月下旬的一天午间休息，高年级的学生在操场上练健美操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学校做广播体

操的时候，他不仅接受快，动作也很到位，其协调性、灵活性明显好于其他学生。这些发现使我有了一个想法：何不让他来试一试做体委呢？在同学们的一片怀疑中，我拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”

在我的鼓励下，他不仅努力做好体委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行为也规范了许多。这个“丑小鸭”一步步走出角落，成为集体中快乐的一员。我把赏识带给了这个曾经处于困境，被人忽视的男孩儿，也带给他一种成功的体验，一种不断进步的动力。

赏识学生，别忘了时常对学生说声：“你真棒！”“有见的”“很不错”“继续发扬”……为学生的一个小小的进步而喝彩！让他深切的体会到受人赞赏的喜悦。

赏识就如杨柳轻风，抚慰孩子纯洁的心；赏识就如潇潇细雨，激打孩子智慧的火花；赏识就如漫漫长河，引领孩子走向辉煌人生。作为班主任更应该学会使用“赏识”这把“金钥匙”，鼓励学生不断追求成功。

第二篇：开启学习数学之门的金钥匙

开启学好数学之门的金钥匙

邯 郸 县 第 十 二 中 学

王 文 彦

开启学好数学之门的金钥匙

单位：邯郸县第十二中学

姓名：王文彦

邮编：056108 兴趣是开启智慧之门的金钥匙，打开它走出来的是智慧，是勤奋，是成功的信念。学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的，并通过学习的实践活动逐步形成与发展。数学教学应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意参与课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因而，我在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，并把它体现在教学活动之中。

一、学习兴趣在学习中的作用

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。

学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志过程，有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐；有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。因此，我在整个教学过程中，要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素。

1、对未来活动的准备作用。学生时代的兴趣，往往对其将来的事业有重大价值。如达尔文由于从小就对花草及动物等有浓厚的兴趣，终于发展成为生物学家。爱因斯坦儿童时代面对父亲给他买的指南针，兴奋得坐立不安，感到站在一个令人着迷的世界面前。许多著名科学家在回忆中、小学生活时，都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣，把他们带到科学的未来世界，从而对一生的事业起着决定性的作用。

2、对正在进行的活动的推动作用。一个学生对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。如果没兴趣就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪。

3、对活动的创造性态度的促进作用。对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开。学生对某一课程有兴趣，他的学习成绩就能稳步提高，甚至突飞猛进，超过老师的预料。所以，爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”美籍华裔物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”

二、以趣激趣，培养学生创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”培养学生的创造性思维，对振兴民族，实现祖国现代化，适应时代发展的要求有十分重要的意义。创新教育是素质教育的核心，教师肩负着培养新一代接班人的重任。因此，必须培养学生的创新能力。

1、导入引趣，激发求知欲

一节课的成效如何，在于导入新课时，一定要根据教学内容和学生的特点，采取有效的教学手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。联系学生生活实际，使学生产生疑问，从而让学产生强的探秘感，唤起学生学习兴趣，课堂气氛相当活跃，教师自然而然地就可以引入新课题。

2、活化趣化教材，培养创新能力。

学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造,也就是让学生把要学的知识自己去发现和创造出来。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。数学课往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性和可探索性。我根据学生特点活化，趣化教材内容，化静为动，化难为易。让学生在活动中学习在活动，在活动中创造，我努力优化练习设计，做到难易适中，体现多样性，层次性，趣味性，使不同层次的学生在练习过程中都有收获，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验到成功的喜悦。

三、培养学生的数学学习兴趣 数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验引发学生学习数学的兴趣。

1、质疑问难激发兴趣，手脑并用促进兴趣

古人云：学起于思，思源于疑；学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果老师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理要求，就可以把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于一个最佳状态。让学生带着强烈的求知欲望专心地投入到学习活动之中。

并要让学生进行操作动用多种感官进行感知，再通过自己动手操作在操作中积极思维获取知识。

2、体验愉悦稳定兴趣，课外活动发展兴趣

学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦。应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。

开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松生动活泼的学习环境。数学活动课和数学课相辅相成，互相促进，但数学学科以系统知识为主，重在学习前人的经验和成果，课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣，爱好，特长自愿参加。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养学习数学的兴趣。

总之，培养学生数学的兴趣方法是多种多样的，只要不断地尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣就会随着努力日增月加。

第三篇：努力——开启成功之门的金钥匙

努力——开启成功之门的金钥匙

不是每条小溪都能融入大海，不流动就会成为死水；不是每粒种子都能长成大树，不生长就会成为空壳；不是每个生命都能焕发光彩，不努力就会成为废人。只有努力，才能到达成功的彼岸。——题记

有人说，努力是茁壮成长的幼苗，终有一日会长成枝繁叶茂的大树；有人说，努力是含苞待放的蓓蕾，终有一日会开出娇艳欲滴的花朵；有人说，努力是活泼奔放的溪流，终有一日会汇成浩瀚无边的海洋。我却说，努力是开启成功之门的钥匙，拥有它，成功的彼岸就不会遥远。

台湾女作家杏林子12岁患上类风湿炎，之后一直各病魔纠缠不休，一生中的许多时光都与轮骑为伴，可她却热爱生命，笔耕不辍，先后出版了20多部文集，1980年还当选“台湾十大杰出女青年”。她创办了伊甸残障基金，致力为残疾朋友服务。杏林子热爱生命，顽强生活，并做出了惊人的成绩，而作为健康人的我们有什么理由半途而废，放弃堕落呢？

英国剑桥大学教授霍金，21岁患卢伽雷氏症，被终身禁锢在轮骑上，1985年又因一次手术失去说话功能。尽管生活自理都极其困难，但他身残志坚，取得了惊世骇俗的伟大成就，成为国际物理学界的超新星。虽然他那么无助地坐在轮骑上，而他的思想却出色地遨游在广袤的时空里，解开了宇宙之迷。霍金不断求索的科学精神和敢于向命运挑战的人格魅力深深地打动着我。

天才等于1%的天赋加上99%的努力。天赋固然重要，但努力却更加不可或缺。只有持之以恒，通过不断的学习和努力，我们才能打开属于自己的成功之门，踏上属于自己的幸福之路！

重庆市南川中学校初2014级1班初一:冷雨欣

第四篇：爱是开启学生心灵的金钥匙

爱是开启学生心灵的金钥匙

尊敬的各位评委：上午好！

我的班主任观是——爱是开启学生心灵的金钥匙。

意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子，它可以改变命运，可以成就未来。”带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十几年班主任工作的践行者，在实践中我深深地感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。

首先，爱学生，就要了解学生。如果不了解学生的思想、兴趣、爱好和能力，教育将无法入手。作为班主任，我时刻都在寻找机会，了解每一个学生，捕捉每一个能开启学生心灵之门的契机。让每个孩子能在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实的感受到老师的爱。

其次，爱学生就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。我们对待学生，就要将心比心的思考，推心置腹的教诲。让每一个学生都能体验到被别人尊重的滋味，享受到被别人尊重的快乐。唯有这样，他们才能学会尊重别人。

再次，爱学生就要信任学生，唯有信任才能和孩子交心，才能发现每个孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！

最后，爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。那么，他们弱小的心灵定当被感化。我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在人生道路上弹出的一篇篇乐章吧！

谢谢大家！

第五篇：语言积累——开启语感之门的金钥匙（精选）

语言积累——开启语感之门的金钥匙 江苏省徐州市贾汪区大吴镇西大吴小学杨若愚 邮编:221132电话：*** 内容摘要：语感的培养，离不开丰富语言的积累。语言的积累以诵读为主，博览为辅，多说勤写为巩固提升，借此丰富学生的语言积累，使学生在积累中内化语言，在运用中活化语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

《小学语文课程标准》明确提出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。”吕叔湘先生亦提出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”那何为语感？语感是语言感知力、语言领悟力、语言感应力、语言悬揣力、语言触发力的合力，是听说读写能力的核心；语感是一种修养，是在长期的规范语言应用和训练中养成的一种对语言文字，包括口头语言、书面语言的比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。语感是在学生掌握语文工具的过程中，通过对文本、语言的感知和感悟，通过读、写、听、说等具体的语文实践自然呈现的。所以，语感的培养不能架空文本和语言，也不能脱离学生的语言实践，而应该依托于语言，不断熟悉语言，积累语言，把古今中外的语言精华内化，借此培养他们的语感，否则语感的培养就成了无本之木，无源之水。因而，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。

语言积累的方式多种多样，在实际教学中，我主要采取以下三条策略：

一、以诵读为主，在记忆中积累语言

孙洙在《唐诗三百首序》中说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”韩愈当年是“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”

可见，诵读是语言积累的重要途径，它不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。古代的私塾教育，便有值得我们借鉴之处，那就是以诵读为主。那么我们现代的语文教育应如何加强诵读呢？

1、立足教材，诵读佳作妙句

现在的语文教材都是经过精心选编的，其中不乏范文佳作，精妙词句。如：苏教版第七册《九寨沟》、《但愿人长久》；苏教版第九册《黄山奇松》、《莫高窟》等篇章，描写形象、生动，文字优美，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。在教学中，教师就可以根据文章特点，以读为本，放手让学生读书，使学生熟读成诵，领悟作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，体会文字的语言美，意境美，在读中自然而然地丰富语言积累，有效培养语感。

2、教材拓展，归类诵读

叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”所以我们在进行语文教学时要充分挖掘教材的深度和广度，以教材为蓝本，进行拓展，归类诵读，不断丰富语言的积累。如：我在教学《池上》、《小儿垂钓》这两首古诗时，先把这两首诗进行比对，寻找共同点——都描写了儿童的表现，进而拓展，描写儿童表现的诗歌还有哪些？最后补充《村居》、《宿新市徐公店》等诗。这样学生诵读的内容再不局限于教材，反而依托于教材，增加了语言积累的范围。

二、博览为辅，在广泛阅读中积累语言

只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。现如今许多小学生却

经常是“书到用时方恨少”。“少”究其根本是因为读的少，记住的少，所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。然而，语言的积累单凭教材是远远不够的，教材缺乏量的堆积，《语文课程标准》就明确提出了各个学段的课外阅读量。扩大阅读量，其实就是在广泛阅读中积累语言，丰厚自己的文化底蕴。当然在博览的同时要注意以下两个方面：

1、书目的选择

好的书籍方能是人们的良师益友，然而小学生的辨别能力有限，随着时代的发展，各种出版物如雨后春笋，其间难免鱼龙混杂，书目选择的重担就落在我们小学语文教师的肩上。因此，教师在推荐书目时要慎之又慎，做到有的放矢指导学生选择适合自己的读物。比如：低年级段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物，像《安徒生童话》、《365夜故事》；中年级段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、历史故事，像《一千零一夜》、《成语故事》；高年级段指导读科普读物、短篇小说、名家作品，像青少年版“四大名著”等。

2、写读书笔记

书读得多，并不意味着语言积累的多。俗话说“好记性不如烂笔头”，因而勤写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘要式——摘录好词好句；评注式——针对摘录写看法和评价；心得式——即写读后感。无论采取哪种形式，对于语言的积累都会起到事半功倍的效果。否则读再多的书，都会成为过眼云烟，激不起半点涟漪。

三、多说勤写，在实践中积累语言

积累的语言文字只有经常使用，才不至于“生锈”，从而提高积累的长久性。所以，在教学中教师要创设条件，让学生在活学活用中，内化语言材料，提高积累的有效性。

1、多说，在表达中积累语言

说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。在教学中，教师应对学生进行说的训练，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。我在教学中采取的形式是利用课前五分钟演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，把自己积累的课外阅读的精彩片段、积累的精妙语句等等介绍给全班同学。这样博采众长，集大家之力为语言的积累添砖加瓦。

2、勤写，在练笔中积累语言

书读得再多，背得再熟，头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。只有把这些语言打乱重组，让它们常沟通，勤交流，头脑中那堆“死”的语言材料才会焕发青春的活力。写作就是赋予语言材料灵魂的魔术师，因此，习作是更高层次的积累语言。所以在我们语文教学中要加强学生的习作训练，让学生勤写，不断激活自身的语言积淀，吸收他人的新鲜语汇，在积累中内化语言，在运用中活化语言，达到“召之即来，呼之即出”的境地，提高积累的有效性。

以诵读为主，博览为辅，多说勤写加以巩固提升，三管齐下，逐

步丰富学生的语言积累，定能改变学生词不达意、词汇贫乏等“语言痛苦”现象，解决口语表达和书面表达“无米之炊”的难题，加深学生对语言的理解，对文字的语言美，意境美的感悟，培养学生的语感，进一步提高学生的语文素养。

参考资料

1、《小学语文课程标准》

2、《语言积累是提高语文能力的基础》朱唤民

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