“课改说明书”使用心得：课堂因你而精彩

第一篇：“课改说明书”使用心得：课堂因你而精彩

“课改说明书”使用心得：课堂因你而

精彩

“课改说明书”使用心得：课堂因你而精彩

基础教育课程改革十年来，已到了全面实施和纵深发展的关键时期。河南省通许县在课改推进过程中，把《中国教师报》作为全县教师推进课改的指导性报纸，真正学习、研究、应用，并围绕《中国教师报·现代课堂周刊》开展了一系列活动，提高了课堂质量。

以学带培，钻研课改

《中国教师报》拓宽了我县教师的视野，为我县的教育改革与教师的专业发展，提供了正确的舆论导向和宝贵的技术支持，赢得了一线教师的高度赞扬。

《周刊》是课改思想的大舞台，是课改的指南针。《周刊》让校长、教师们足不出户即可走近课改名校，了解新课堂教学策略，每一次学习等于接受一次高效率、低成本的专业化培训。据我了解，很多老师都有详细的读报笔记。农村一线教师每天都有三四节课，剩余时间整理学案，辅导学生，很少有时间阅读长篇大论，《周刊》的短小精悍，实际实用，如《精彩导入10招》、《课堂结尾6例》等深受一线教师的喜爱。

玉皇庙镇二中范月敏老师说，《周刊》是农村教师免费学习、培训的窗口。小组活动如何高效？如何编制使用导学案？什么是真正的高效课堂？高效课堂的策略和途径是什么？所有这些，《周刊》上都有明确的答案，“拿来”即可以服务于自己日常的教育教学。同时，《周刊》对课改典型学校进行报道或邀请问道嘉宾阐述观点，让一线教师切实感受到了课改带来的变化。

通许第一初中娄淑君说：《周刊》 的《问道》栏目，具有很强的理论指导性，《课堂现场》栏目则具有很强的可操作性。一期一个主题，理论结合实际，从不同的层面进行剖析，非常实用。《周刊》是一扇窗，透过它我们可以及时了解同行在干什么，在研究什么，有何收获……

深入研读，解决“即时”难题

我认为，推进区域课改既要以点带面又要整体推进——点面结合，整体联动。

为此，通许县第一初中、历庄乡第一初中、玉皇庙镇二中等学校组织有学习内驱力的教师，间周或每月对《周刊》进行学习、研读和探讨。我在一次偶然探访中，看到历庄乡第一中学校长正组织班主任学习“学生合作力”的系列报道，当时他们正遇到合作学习和小组建设的困惑，经过深入研究讨论，从中获得了优化小组合作的办法。

玉皇庙镇二中班主任娄青春说，《周刊》的“学生自主力”、“学生合作力”、“学生探究力”等系列选题，贴近一线，深入浅出，耐人寻味。特别是策划的形式，既能解决教师实践中的问题，又引领教师向纵深思考。

学中用，让变化发生在学生身上

推动学生自主学习，应该有一个模式。模式可以把理念转化为流程，避免漫无章法、顾此失彼。通过对《周刊》的学习，通许县各个学校的教师都能熟练地运用杜郎口模式上好预习、展示和反馈课。经过不断的实践，通许第一初中探究出适合本校发展的“以学定教，双向高效”课堂教学模式。在该校张红丽老师执教的展示课——《那树》中，学生们身心投入，或读，或析，或演，想象丰富，表达自信，展示自主，体现了通许第一初中课堂模式的效果，更是《周刊》的课改理念在通许教育的集中展现。

如今，《周刊》已经成为我县建设高效课堂的“教材”，为我县课改之路指明了方向，坚定了信心。我们研讨，我们专注，我们成长，我们提高。

通许人坚信：课堂兴，则教学兴，教育兴。我们期待：以课堂为突破口和主阵地，让每一个孩子都能在课堂上奠基一生的幸福，每一位老师都能在课堂觅得教育生活的诗意栖居。

2012，让我们以课堂为起点，以《周刊》为依托，扬帆远航！

（作者系河南省通许县教体局局长 毛颖贞）

第二篇：班班通,课堂因你而精彩

“班班通”,课堂因你而精彩

南门小学

张苑

摘要: 合理使用“班班通”设备能有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。巧妙地运用“班班通”教学资源，可以激发学生的学习兴趣，创设有效地教学情境，化难为易，设计多样的游戏活动，创新评价，大大提高英语教学的有效性。

关键词: 班班通

英语教学

高效

有效性

随着课改的春风，以及国家对教育设备的大力投资，“班班通”成为农村教室里的一道独特的风景，成为广大教师和学生的新“宠儿”。合理使用“班班通”设备能有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。运用“班班通”教育资源教学已经成为农村教育一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源，提高英语教学的有效性呢？在这里谈一谈我个人的一些体会。

一、巧用“班班通”，引生入课。

生理学和心理学的研究表明，小学生在课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要五分钟，五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后，兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决困惑。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片、英语儿歌等，这时教师可以充分利用“班班通”，根据自己教学内容的需要，选取相关的片段来设计导入环节，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

在日常教学实践中，我是这样做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一节新课的学习做好充分的准备。

二、巧用“班班通”，引生入境。

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用“班班通”，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。如在教学pig、bird、bear、dog 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。

三、巧用“班班通”，化难为易。

对于小学高年级的学生来说，他们学习的内容在逐渐增多，难度逐渐加深，时态语法知识在不断渗透，生硬地搬出一般现在时，一般过去式，一般将来时，可能他们会觉得这些东西很抽象，不易于理解，课堂教学中就会出现一些生硬不和谐的环节。例如在教授一般现在时与一般过去时的比较中，就可以利用班班通组织教学，让学生事先准备好一张过去的照片，一张现在的照片，在课堂上讲到这两种时态的时候，就设计了一个“Photo show”的环节，利用投影让几个学生将自己的图片展示出来，将过去与现在进行一个对比，让他们理解一般过去时与一般现在时的区别，从而将抽象的时态运用现代教学技术形象具体的展现给学生，以一种生动形象易于理解的方式让学生轻松理解掌握了知识，复杂的问题简单形象化，既增加了趣味性又让学生从中理解与思考，这让学生于无形中增强了学习的自信心，更乐于去学习，能更好地去学习英语。

四、巧用“班班通”,设计活动。

在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用班班通给学生提供练习活动时间，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。

1、谜语

网络英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

2、句型游戏

让一个学生单独操练句型的方法。如利用班班通问一名学生：“What’s your name?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

3、语音游戏

由班班通给学生一句话，学生做动作，看看谁做的最好。如：老师先示范，“Touch your mouth”，再指一学生：“Touch your mouth”再做动作，听班班通口令全班同学一起做动作，看谁做得又快又准确。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

五、巧用“班班通”，创新评价。

在课件设计的练习中，充分运用班班通多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，激励学生。每当学生答对时，电脑屏幕上就出现“笑脸”及“Very good”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry ,Try it again。”“不要泄气，再试试。”例如：在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

六、“班班通”在英语教学中应注意的问题

1、注重实效，避免华而不实。不要只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只把课件做漂亮，而不知用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助何处；也不要过分地追求“多媒体”，忽视对班级学生认知水平的研究。

2、运用“班班通”教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。如果将整堂课的内容全部以大屏幕的形式展示出来，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。

3、探索经验，掌握最新信息，以满足课堂上学生开放性的提问的需求。“班班通” 环境为师生创设了更为开放的课堂，学生思维活跃，创新意识增强。由于教师不能充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化，加之学生获取知识的渠道多样化、手段的多样性，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索经验，掌握最新信息，以满足课堂上学生开放性的提问需求。

总之，面对“班班通”的运用，我们教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。只有运用“班班通”将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能让远程教育资源优势更好地服务于广大的农村教育，更好地服务于广大的农村教师，为真正提高农村孩子的素质做出应有的贡献！

第三篇：教学因你而灵动 课堂因你而精彩

教学因“你”而灵动 课堂因“你”而精彩

———浅谈多媒体在语文教学中的妙用

成家川联校东邑小学 赵丽丽

【摘要】 多媒体进入课堂，为语文教学注入了新鲜的血液，使教学更加灵动。它能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，激活学生的思维火花，提高学生的理解感悟能力，从而突破教学的重难点。它同时为学生营造了开放的课堂，改变了以往传统的、呆板的、沉闷的课堂学习氛围，让课堂教学变得活跃、精彩而高效。

【关键词】激发兴趣 灵动精彩 突破难点 培养能力

小学生好奇心强，对新事物较敏感，一些直观的、具体的事物和形象新颖、色彩鲜艳的物体，最能吸引他们的注意力，激起他们学习的兴趣。传统的课文插图，制作的投影片已不能够很好的吸引学生，多媒体为看图学文提供了广阔的空间，多媒体的运用使常规教学如虎添翼，打破了常规的单调的教学模式，使“乐”学落到了实处，能多角度的刺激学生的各个感官，从而大大活跃了课堂气氛，还有利于培养学生的思维能力，让课堂教学生活化，使教学更加灵活，使课堂更加精彩，大大的提高了教学效率。实践中：“适时运用多媒体，寓教于乐”一直是我的追求和探索。我坚信如果长期坚持下去对提高课堂效益，优化语文教学大有裨益。

一、创设情景、再现文本、激发兴趣。

创设教学情景是多媒体的拿手好戏，通过创设情景，再现课程文本，运用多媒体来辅助我的教学，有利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。

例如：我在教学苏教版小学语文第七册第9课《九寨沟》一文时，课文写得很美，这与作者丰富的语言是分不开的，然而对于四年级学生来说，其体味语言文字的能力还不够，因此，我请多媒体来助一臂之力，引起学生在边读边看图中品尝美的语言，品尝语句中蕴含的色彩美、形体美、音韵美，意境美。我在教学时，将描写每个景物的句子制作在印有该景物的图片或动画上，让学生边欣赏九寨沟的美景边读句子，体味景物的特点，品味作者是用怎样的词语和句子写出景物特点的。例如：我在教学“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”一句，先让学生读一读句子，说说瀑布有什么特点？然后出示“飞流直下”的动画，最后定格画面打上这一句话，再让学生说说从动画中看到了什么？听到了什么？学生很快就会体味到“白练腾空”、“银花四溅”所体现的瀑布激流直下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦、轰隆隆，水浪翻滚、水花飞溅、晶莹多姿、千姿百态，“蔚为壮观”的景象也了然于心了。多媒体使我的教学灵活多变，讲课时得心应手。

传统的教学往往在突出重点和难点上会花费掉大量的时间和精力，即使如此，学生仍感触不深，容易产生疲劳感，甚至厌烦情绪。突破难点行之有效的方法是变革教学手段，运用多媒体可以变抽象为具体，将静止的文字变为生动的画面，它犹如一座桥搭起了学生与课文之间的对话，调动了学生的各种感官协同作用，解决了我难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突出难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，是整个课堂更加精彩。

例如：我在教学苏教版小学语文第七册第24课《雾凇》时，通过多媒体出示美丽的、千姿百态的雾凇图片，让我的学生对雾凇的美景印象深刻，特别是对雾凇的形成过程的教学，由于学生缺乏生活经历，不容易理解，我运用多媒体教

从根本上提高了课堂上40分钟的利用率。我们不仅要欣赏美、感悟美，还应在此基础上再创美。将课堂上节省下来的时间用到加强学生的语言文字训练上，培养他们的各项能力。

(一)口语训练: 我在教学苏教版第六册《微笑着承受一切》一文时，运用多媒体给学生补充了有关桑兰的资料，收集了一些残疾人勇敢和命运作斗争的生活片段，然后结合课文谈谈自己的感受，一句句包含赞美之情的话在学生的口中流露出来，我利用大屏幕，把学生们表达得自然流畅、充满激情的话语显示在大屏幕上，并引导学生读句、评句，进一步锻炼他们的口语表达能力。(二)写作训练：

在学习了苏教版第五册《东方之珠》一课后，要求仿照第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街道上就热闹起来。”写话。为了完成这个任务，我之前要求学生上街注意观察，自己也亲自用数码相机拍摄了几个有代表性的片段，在课堂上给学生放映，学生的写作兴致很高，就连平时怕写作文的几位同学也绽开思维的火花，写出了比较生动的语句。多媒体的有效运用，调动了学生的各个感官，提高了他们的写作兴趣，它们逐渐变得爱写、会写了。(三)朗读训练：

在朗读课文时，为了让学生体会其中蕴藏的情感和美的意境，使学生产生强烈的情感体验和美感体验，并通过朗读表现内心的体验，从而读得声情并茂。我经常借助多媒体课件的作用，使学生产生共鸣，从而入情入境，使朗读达到最佳效果。

总而言之，只要能合理的、适时有效地运用多媒体辅助教学，就能激发学生的兴趣，突破教学难点、培养学生的审美情趣、增强课堂教学密度和培养学生的各项能力，就会使教学灵活机动，使课堂更加精彩，从而提高课堂教学效率。

第四篇：让青春因课改而精彩

让青春因课改而精彩

湖里区吕岭小学王夏萍

是的，选择了教师这一职业，就选择了平凡，生命就注定与讲台连在一起。1999年当我踏上工作岗位，见习一个月后，我惊讶了，我的指导老师上课的方式方法与10年前我在读小学的时候相差无几。难道经过了十年，各种教育思想、观念已发生了翻天覆地的变化，而我们的教学方法仍不起波澜？我惶惑了，我茫茫然，这跟我想象的活泼、有趣的课堂教学是多么的不同啊！可是年轻的我却也不知道自己该怎么做。于是，青春的日子伴随着开学、上课、下课、放假，如此反反复复，平平淡淡。

就在我彷徨、期待之时，酝酿已久的课程改革“忽如一夜春风来”，它在祖国大江南北几十个实验区吹响号角，其雄亮的声音告诉我们“中国教育要‘革命’，中国教育的‘革命’开始了”！厦门做为实验区之一，率先引进了课程改革的新观念，新理念，做为教学第一线的老师，我也有幸第一次接触了课改。打开那一本本图文并茂、色彩艳丽、精彩纷呈的新教材，想象着充满思想美、情感美、意境美、人性美的精美的图画，伴着教师优雅的手势，学生倾情的诵读，会演绎出教与学当中多少的精彩瞬间，会碰撞出多少幼小心灵的学习火花呢？怀着兴奋，带着期待，我开始了一轮又一轮的学习、思考、实践。我如获知音，是啊，这是中国教育的一场洗礼式的雨，一种以人为本，百花齐放的教学体系；这是一种变沉闷、闭塞的课堂为自主、开放的乐园，一种师生共同交流、共同探究，共同学习的过程；这是一场心灵的撞击，一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。青春之火在我身上燃烧，年轻的心迎风飞扬，我不再迷惘，我迎来了教育的春天。

我以一种前所未有的激情投入到崭新的教育教学中，我的视线穿过教科书、课堂、校园，更多地关注孩子们身上的灵性，关注他们的人格、情感、生命的状态。课堂上我注重“开放性、趣味性、自主性”，变换着种种教学方法，让学生每堂课都有新鲜感，让课堂成为他们的乐园。上课时我以读代讲，让学生读出理解，读出感受、读出个性、读出创意。鼓励学生大胆质疑，自主解疑，引导学生变传统的“只听不动”为积极参与，抓住教学中的每一个契机，深挖教材的内涵，激发学生自主交流的欲望，让他们在辩论赛、演讲赛、模拟导游、课本剧表演、收集资料、社会调查等活动中，受到润物细无声的教育。此外，我还积极地为学生创设学习情境，从视听画多角度将文字与现实生活接轨，让学生在体验的过程中升华学习的情感，自觉地参与到愉快的学习中。我一次次带学生到花圃前感受花香带来的喜悦，到操场上体验小草的坚强，到大树下拥抱大树，与树爷爷亲密对话。带他们看蚂蚁怎样搬家，蚱蜢如何打架，带他们捡拾落叶，编织秋天美丽的梦想。上《海上日出》这一课时，为了让学生更深刻地体验日出的壮观，感受名家散文的魅力，我利用学校靠近海边这个得天独厚的地理环境，利用周末带学生到海边去欣赏一次真实的、雄伟壮观的海上日出，让他们与大自然亲密接触，将课内延伸到课外，培养他们对美的感受，激发他们学习名家散文的兴趣。后来，学生告诉我，那是他们最难忘的一次经历。看着他们归来写下的观后感，我能感受到他们的心灵都被大自然的美深深震憾了。上《第一场雪》这篇幅课文时，我四处借来下

雪前彤云密布，下雪时纷纷扬扬，下雪后粉妆玉砌的雪景的录象带，把这些从未见过雪的南方孩子们放回到一幅幅动人的生活画面中，让抽象的文字变得鲜活可爱，让学生进入亢奋的聆听学习状态中。为了写好场面作文，我买来了两只小鸟放进教室，静寂的课堂顿时热闹起来了！“你们看，有小鸟！”“多美的小鸟啊！”“快，抓住它，别让它飞走！”同学们欢呼雀跃。当一切平息下来以后，望着仍兴奋不已的同学们，我微笑地告诉孩子们此安排的用意，同学们会意地点点头，“沙、沙„„”地动起笔来。看着他们笔尖流淌出的那一段段充满童趣的精彩的文字，我舒心地笑了。为了写好心理活动，我用墨水在自己脸上画一道痕迹，装作若无其事地走进课堂，看着学生左顾右盼，小脸憋得通红，毅然地举起手提醒我：“老师，您的脸没洗干净！”我知道我的目的达到了。的确，青春的日子因不断努力而充实，年轻的我因不断追求，不断创新而逐渐成长起来了。

以前我一直在琢磨着什么是教育？教育的目的是为了什么呢？经历了课改，我有了自己的理解了：当我们的学生走出课堂，步入社会，所学的知识渐渐淡忘后，留给他们的是自信、是希望、是超越，那不就是我一直追求的“理想教育”吗？

感谢课改，它让我学会思考，使我变得成熟；我感谢课改，它拨动我心中那根梦想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，让我平凡的工作变得精彩纷呈，让我年轻的心不断追求，让我青春的日子因课改而精彩！老师们，年轻的朋友们，课改道路“路漫漫兮其修远”，让我们携手共进，在不断尝试中创新、飞跃，与课改一同成长，共同拥抱美好的明天！

（2003年8月荣获湖里区首届小学教师“我与课改同成长”演讲比赛二等奖）

第五篇：课堂因生成而精彩 读书心得

《课堂因生成而精彩》读书心得

语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了《课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。

一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例《雾凇》一课中，让学生充分运用多种视觉感官来发现自然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看雾凇奇观的画面，生动、直观地感悟自然美语言，进而让整个课堂充满了童趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。

读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。

主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例《北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把自己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。

模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师的启发下，不断地产生“为什么”。在教师的有意引导下，虽然学生有的想法还不很成熟，但这激发了学生的很多创造灵感，有效地培养了他们的创造性思维。

在语文课堂教学中，教师要多使用人性化的评价语，如“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了！”、“我很佩服这位同学的分析！”、“我很佩服这位同学！”、“真了不起，给他掌声！”等这些自然、精炼的评价语，要不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。这样在课堂生成中才能更好的有精彩的生成。

课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。作为一名小学语文教师，要在文本解读上有个人心得，同时要博览群书提高文化素养，精心预设教学过程、方法和要提出的问题，还需善于运用生成性的教学资源，做有效的催发者，做生成信息的裁判者，从而才能使课堂勃勃生机。以期在身临课堂“意外”之际，能从容不迫，化“意外”为“不期而遇的精彩”。

课堂教学是一个动态生成的过程。生成是新课标倡导的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来的。在课堂上，当学生的积极性都被调动起来的时候，他们随时都有可能产生灵感，发挥出创造力，使课堂更精彩。因此，我们教师要积极努力地去构建这样一个动态生成的课堂，善于捕捉“动态生成”的契机，发现课堂的闪光点，使生命的活力在动态生成中涌动，使课堂教学在生成中精彩无限!