我心目中的好教师1

第一篇：我心目中的好教师1

我心目中的好教师

我心目中老师最大的能耐就是能让学生从心底生出对你的爱,这种爱能约束一些不良行为,去除不健康的念头,从而“会学习”“懂生活” “会做人”,因而终身受益。

中国传统观念的师者是”传道,授业,解惑”。这就解释了教师不仅传授学业,而且还教导学生学会做人的职责。可如今在应试教育的指挥下,教师的授业功能成了最重要且几乎变得唯一。老师的文平或说学识成了最大资本,我想若把老师看作能释全惑的百科全书,是不现实的,若只重视老师的授业功能,这是不理智的。师不可上知天文,下晓地理。再说,教师的学识的高低对学生今后的发展并不起决定作用。莫斯和怀尔德,巴尔和琼斯分别于1954年和1958年在这方面就作过研究,研究表明:师者智力超过某一关键水平以后 ,它就不起显著的作用,而其他认知因素或人格特征却起着更大的决定作用。

所以说要让学生对你产生爱,并使此爱起到一个放大的效应,凭学识是不够的。学识的渊博只能让学生间断而又短暂的在某一方面获得乐趣,要使学生长远地获得多方面的乐趣,不是教师向学生传授了多少知识,而是在于学生受到老师健全而又催人奋进的人格魅力的熏陶。因教师的人格魅力始终流露于日常行为中, 对学生有着耳濡目染、潜移默化的作用。有一-反例足以说明:北京第一实验小学校长、级教师王企贤,在-次数学课上他让几个同学在黑板上演算习题时,发现几个孩子不约而同的动作熟练地将粉笔折断扔在地上,询回的答案是“我们是从您哪儿学来的,全班同学都会了”②。美国学者鲍德温曾研究过73位教师与100名学生的相互关系, 得出的结论:一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一 一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定③。因学生不仅是“听其言”，还“观其行””学其行”。我想,教师人格对学生心灵的影响所产生的教育力量,是任何教科书及奖励制度所无法代替的。以前,我们强调”身教”,强调“身教”的无形作用,其实教师的人格影响不仅局限于“身教”, 而是教师投入到生活的所有热情、精力、个性、信念等。即教师的求知精神、行为作风、为人态度、处事方法乃至性格、习惯。这些都会被学生视为榜样自觉或不自觉地加以模仿。——桃李不言 ,下自成蹊。对这,无论是作学生还是作教师的我都有所体会。三年师范结束,除了学到一点专业知识外,别无其他更多的东西鼓动我对生活充满激情。在后来的大专生活里遇到了古汉语老师,他影响我至灵魂深处,并使我热情至今还将永远的,不是传授的书本知识,而是他的人格魅力:严谨治学的态度,刻苦勤奋的精神,宽以待人的风度,通情达理的性格,稳重端庄中又蕴含着激情的情趣。这也就是我心目中好老师必备的条件之一。

一位校长常对教职员工讲这样一句话“我们做教师的是吃良心饭”。这是一句多么质朴、而又深刻的”名言”呀!讲求“良心”,做人的基本道德规范,更是教师职业道德规范。不过马克思说过”良心是由人的知识和全部生活来决定的”。那么对于文化知识水平较高层次的教师来说,”良心”的含义又是什么呢?我认为,通俗--点讲 ,就是拿了人民的工资, 就得用一颗爱心去“抚养”祖国的花朵,培育多方面的栋梁,以此来回报社会。教师的人格魅力也集中体现于此,其基本内含就是爱的体现。有名人说过:世界上没有的爱也没有无缘无故的恨,我们能获得学生的爱,是因我们在用人格魅力去积极影响他们的时候,就是传达着教师对他们的关爱。一个对学生没有爱心的老师,其人格魅力是起不到积极作用的,也唤不起学生对他的爱,相反只有负面影响。因“热爱学生是教师道德要求中的重要规范,是教学活动有效展开的前提”。也只有对学生充满了爱,才能设身处地理解学生,才能有了解学生各方面情况的愿望,并热情主动地引导和帮助学生,真心诚意地尊重学生。据报转载这样一故事,作者曹彦上学后的第一次期终考试,在一个白雪皑皑的日子中进行。曹彦坐在四面透风的教室里,棉鞋已被融化的雪水浸透,他感受到了双脚的麻木和疼痛。控制不住自己小声的抽泣起来。邻村小学来监考的-位30多岁的女教师问明原因, 坐到他身边,三下两下脱掉他湿棉鞋,然后解开她单薄的棉袄,把他冰冷的双脚放到自己的怀里,捂了起来。当他麻木的双脚恢复知觉,止住抽泣,继续埋头考试的时候,高高个子,穿着朴素衣服的女临老师的形象,已在他人生的记忆中定格成一个承

远的高大的塑像。这一纯朴,崇敬的受将一课本以外的知识 ,输入到了学生的心田,贮存在他一生的精神世界中, 如一缕阳光温暖着他的一生。

概而言之,我认为作为新世纪的好老师, 应站在新世纪的起点,用健全的人格魅力影响人,用真爱去感染人,用高风亮节的师表鼓动人,如此方能得到学生的爱,使此起到放大效应，学生也因此不仅”会学习”而且"懂生活”“会做人”。也只有如此，才能在教坛上培育出诸多芳香怡人而又不同色彩的花朵。

第二篇：我心目中的好教师

我心目中的好教师

常州市XXX高级中学沈亚玲

每个教师都是从学生时代过来的，每个学生也都有自己喜爱的老师，那么被学生喜爱的老师是好老师吗？好老师一定会被学生喜爱吗？我想，前者的回答是肯定的，而后者的回答则是待定的。既然“被喜爱”，说明其“受欢迎”，这位“受欢迎”的老师吸引学生的或是谈吐优雅，或是个性独特，或是激情飞扬，亦或仅仅是一次温暖的举动，一个受用的微笑。

近二十年的读书时光，令人难以忘怀的除了那一段段懵懂青涩，而不知珍惜的同窗之情，还有一茬接一茬环绕在身边的老师。让我记忆深刻的老师，同时也是影响我最深的，他们具有下面这些品质和特点。体贴的关怀

我们经常看到一句话，“愿xx被世界温柔以待”，每个个体都需要被温柔相待。前总理温家宝说过，“让人民活得有尊严”，这不仅物质上的充足，更是精神上的被尊重。学生群体同样需要尊严，需要尊重。中小学生内心细腻，容易感受到老师给予的关怀，所以，即使他是一座冰山，一个充满爱意的眼神便冲破其防线，使他接纳老师，融入群体。给予学生最多关怀的，也许集中在班主任的肩上。班主任除了要做好课堂内工作，还要关注学生的思想品德，纠正不良的学习和生活习惯，引导学生文明交流，这些都体现在一个个具体的细节之中。不管是任课老师还是班主任，心存爱心，关心学生都是必不可少的环节。丰富的学识

韩愈将教师的工作内容或职责定义为：传道、授业、解惑。一名教师可以给学生传递知识，教授学业，解答疑惑，其自身需要具备丰富的学识，广博的见解。教师是具有专业性的职业，对所授学科不可只是“半瓶醋”。如果只因幽默诙谐来吸引学生，却没有丰富的专业知识储备，那么这是不合格的，也是不负责任的。学生具有“向师性”，喜爱某个老师，内心就想接近这个老师，并且向往成为这样一位受人钦佩的人。所以，如果这位令人钦佩的老师正是具有高雅的修养、敏锐的洞察力和高深渊博的学问的人，那么，老师的这种内在素养可成为一种驱动力，促进学生积极进取，使学生学习由外在督促转变为自觉执行，从而形成学习兴趣，提高学习效率。包容的胸襟

“三人行，必有我师焉”不仅学生要见贤思齐，老师同样要见贤思齐。人的认识是有限的，学习的资源是无限的，教师要用包容的胸襟去认识了解自己不熟悉的世界。教师不仅要从书本上，从前辈身上学习，也要怀着虔诚的心态向学生“取经”。随着网络信息时代的到来，新事物加快更新换代，如果老师一味地只埋头于书本，而不了解当下学生喜欢什么（比如影视剧、明星、电子产品等等），怎么会了解学生呢？我们老师不妨“接地气”一些，适度地紧跟时代，缩小与当下学生的代沟，减少距离感，从而深入了解学生。

人们常说，“理想很丰满，现实很骨感”，希望在接下来的教师生涯中，一步一个脚印，以“我心目中的好教师”提醒自己做一个好教师，是骨感的现实丰满起来。

第三篇：我心目中的好教师

沐浴在爱的阳光下

顾桥幼儿园王琛

爱，是人类最美好的情感，是无比芳醇的精神体验；爱，美就美在它是从人的心灵里盛开的鲜花它比自然界的花朵更为永恒；爱，美就美在它的博大，这种博大足以包容世间的万物。作为一名人民教师，我认为最重要的就是对孩子的爱、对孩子发自内心的无私的爱。教师的爱可以消融理想的冰川，可以点燃信念的火种，可以浇绽孩子们甜美的笑脸，可以沟通他们闭锁的心灵。

一、真心“热爱”。

孩子们的心灵敏感而脆弱，你的每一个表情都会刻在他记忆的深处。作为教师，在日常生活、学习中，你应该时时刻刻关心他们、理解他们、支持他们、爱护他们，把他们当作你自己的孩子。你要像慈母一样关爱他们，但比慈母更理智；要像慈父一样帮助他们，但比慈父更有耐心。在我们身边就有这样一群教师，爱幼儿园如爱自己的家，爱幼儿胜过爱自己的孩子，涌现出一个又一个感人事迹。园长葛峰老师葛峰同志就是这样的一位好榜样，工作中她能以“三个代表”重要思想武装自己，团结带领教师开拓创新、勇于实践、与时俱进，真正做到了“一个党员一面旗帜”。在工作中葛峰同志兢兢业业，忘却了自我，疏忽了家人，繁忙的工作也使她原本强壮的身体虚弱了许多，但她从不请假，将医生的病假条偷偷扔掉，总是以饱满的姿态面对孩子、面对同事。

二、敢于“说爱”

每一个孩子都渴望获得老师的肯定，希望获得成功，作为教师要时常地告诉孩子们，我爱你们，我喜欢你们每一个人，哪怕你学本领比别人慢，哪怕你长得不漂亮，但在老师的心中你都是最美的。你爱孩子，你也应该让他们知道你真的爱他们。也许我们经常把对学生的爱写在纸上却不念出来，也许我们把对学生的爱封闭在心里却羞于表白。作为教师，作为教师应当爱孩子，理解孩子，不能用

有色眼镜看待孩子，公平公正地对待每个孩子。记得那时班上有名全园闻名的“皮大王”，父母曾因为管不住孩子而带孩子去医院问医生孩子是不是得了“多动症”。这个小男孩的父母都没有固定工作，含辛茹苦地抚养着孩子。小男孩平时有一个爱好，就是特别喜欢看当时非常火爆的动画片“奥特曼”。而且喜欢“奥特曼”图书及玩具。有一次，我班有个男孩带来了一个电动的“奥特曼”，拨动玩具的开关，“奥特曼”的眼睛会发出红光，双手会摆动，双脚会向前走动。玩具一出现，吸引了所有孩子的目光，我观察到“皮大王”眼睛里流露出的惊奇的眼神，分明感受到他是多么想得到这只玩具呀！可令人意想不到的事情发生了，午睡起床后，那只玩具“奥特曼”不见了，我与小朋友找遍了玩具柜、橱，就是不见踪影。我头脑中闪过这样一个念头：会不会是他？我用怀疑的眼睛盯住了他，他的脸一下子红了，头不由自主的低了下去。这下更加肯定了我的想法：他喜欢这只玩具，可家庭条件的原因，父母舍不得给他买，于是他就……。于是我把他叫到跟前，直截了当地问：“奥特曼”在哪里？”“我，我不知道。”说完他流下了眼泪。第二天，他没有到幼儿园里来，父母请假说孩子生病了，晚上做梦都在说：“我不知道。”我马上意识到自己是不是错怪了孩子，下班后我卖了些水果到他家里去探望了他，他一看到我，马上躲到爸爸的背后。我一把抱住了他，告诉他：“老师相信你是个好孩子，是个诚实、聪明的孩子，对吗？”他使劲地点了点头。一个星期后的一个偶然日子，我在收拾玩具的时候，猛然看见在电视机柜的后面有一样红的东西，我马上拣起来一看顿时惊呆了，是“奥特曼”。第二天我安排了一次谈话活动，并公开在所有孩子面前向那小男孩承认了错误：告诉他老师错怪了他，请他原谅，并送给他一只崭新的“奥特曼”。他接过玩具开心地笑了。我顿时如负重释，同时又深深地反思，作为一名幼儿教师是人生的启蒙教育，对孩子的影响十分重大，甚至会影响到孩子的一生。所以我们要慎思慎行，千万不能让一时的疏忽而影响孩子。

三、严格“关爱”。

“没有规矩，不成方圆。”作为教师要把握好“严”和“爱”的 度。在班级里，小朋友上课不专心你要管、课间小朋友之间出现了矛盾你要管、小朋友吃饭睡觉都要管。作为一名教师吃的是“良心饭”，既然管就要管好，就要坚持住，应对孩子的一切不良行为坚决说“不”，要让孩子感觉到你的耐心和决心。我常常遇到这种情况：一个你刚刚批评的孩子，他的眼角还挂着泪花，而他又围在你的身边眼睛却充满了笑意。多么可爱的孩子啊！面对这样一群可爱的孩子，你的一颗心，瞬时会变得圣洁。记得班上有这样一位孩子，父母离异，他被寄养在保姆家里，上课时坐不住，下课欺负同伴，谁见了都头疼。我找他谈了好多次，可是收效甚微。于是我改变了方法，让他做班级中的“小小监督员”，负责检查班级中小朋友的纪律，而且告诉他，要求小朋友做到的首先自己要做到，他听后十分兴奋，使劲地点了点头。在以后的日子里，我欣喜地看到孩子一天天地转变了，连他的保姆也高兴地说：“孩子好象变了一个人，谢谢老师。”

“爱”是人类最美丽的语言，用爱的力量去关照孩子，去感化他们，去影响他们，用信念和勇气将内心最深刻的爱聚成一束火焰，点亮孩子们理想的灯塔，以爱的名义，让教师心中的春天连着学生心中的春天。让教师心灵的阳光映着孩子们心灵的阳光，让孩子们沐浴在爱的阳光下，让每个孩子的脸上都挂起一轮永远不落的太阳。让他们快乐，助他们成功！

第四篇：我心目中的好教师

我心目中的教师

作为教师，一定都思考过这样一个问题：如何成为学生心目中的好老师。好老师形象，在不同的评论人心中一定有不同的标准.年少时我的梦想是做一名大公司的上班族，但若干年后我却成为了一名教师，命运注定我只能登上三寸讲台，但是教书却要比上班辛苦百倍，因为好职员要努力去创造好的业绩，好老师却要用心去塑造不同的心。

教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。俗话说“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。那么怎样才能做一名好教师呢？

树立良好的师德形象和规范的文明行为。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。同时教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第五篇：我心目中的好教师

曹叵集中学教师学习材料之二

我心目中的好教师

许多教师常常抱怨自己入错了行，不应该做教师，或者说他们已经厌倦了教师这种职业。这些教师中，有的是已经从事教师工作多年的老教师，有的是刚入职没几年的年轻教师。事实证明，有些人的确不适合做教师，他们从事教育工作，只是为了能有份稳定的工作，有份不错的收入。

什么样的教师才是合格的教师？我心目中的合格教师应该具备以下素质。

一、打心眼里爱学生、爱教育事业

爱，能产生力量。因为爱，自己才会乐意去做，自己愿意做的事情才会不觉得累。没有爱就没有教育。古今中外有成就的教师，大都把爱当做教育成功的法宝。爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远地超过了责任感。”教师必须热爱自己的职业，只有这样才会全心全意地投入工作，才会积极热情地进行创造性的工作。教师只有领悟育人的乐趣，才能以从事教育为荣，以从事教育为自豪。历年“感动中国十大人物”中的教师代表，都是爱学生、爱教育的典范。

二、要有良好的人格特征

有一位朋友偶尔听我给一名学生做学业问题咨询后，对我说了一句话：“你适合做老师，因为你能够摸透孩子的心理，热情地对待孩子遇到的问题，并耐心地去引导孩子把你所想表达的意思变成学生自己的所感、所思、所悟、所行。”

我看到这样一份资料：从教师职业特点所要求教师具备的人格修养方面，研究者曾对荣获市级乃至全国荣誉称号的438名上海市中小学教师，用卡特尔16种人格因素量表进行测试。研究的结论是：适合做教师的人，特别是做优秀教师的人，最好是那些情绪稳定性高、较少感情用事、性格偏外向、热情老练的人。

教育的对象是人，教师与人沟通要有一颗热忱待人的心。教师只有热情开朗、朝气蓬勃，才能善与人处、与人为善，才能如春风一般给学生以温暖和关怀。塑造人的灵魂是一项极其艰苦细致的工作，耐心细致、沉着冷静的教师才能担当此任，才能诲人不倦，才能以非凡的毅力和反复细致的工作去感化学生、教育学生。因此拥有耐心细致、沉着冷静的性格也是教师不可缺少的素养。

三、具有诚实友善、温和宽厚的品性

暑假开学初，学校实行“全员聘任制”，学校聘任级部主任，级部主任聘任学科教师、班主任。一切都按预设方案进行。结果公布后，初三某班的几名学生来找我“谈心”。“我们要李老师教语文。”学生们说。“你们班主任不是组合了刘老师吗？”我问。在领导眼里，李老师是个书生味很浓、文静、爱读书、擅长研究、喜欢写作的年轻语文教师；在同事眼里，她是个清高、不懂世故、诚实正直的小姑娘，业务水平一般，教学实绩平平。而刘老师人缘比较好，表达能力强，教学效果好，多次获奖。我询问学生们喜欢李老师的理由。他们说：“她愿意和我们沟通交流，和她相处没有距离感，我们把她当做姐姐。”“她读书很多，经常给我们讲一些精彩的故事。”“她经常把自己发表的文章拿到班里与我们共享。”„„学生们你一言我一语说出了喜欢李老师的理由。“刘老师教书是不错，但他只知道抓分数。”“他对学生太凶了，没有学生敢靠近他。”“他没有李老师写的文章多。”„„学生们也谈了不喜欢刘老师的原因。

分析学生的观点，我得出这样一个结论：教师以什么样的态度对待学生，决定了教师与学生之间的距离。美国著名教育家保罗·韦地花了40年时间，收集了9万封学生所写的信，内容是关于他们心目中的老师，从中概括出作为教师的12种素质，其中排在第一位的是“友善的态度”。

四、要有对学生一生负责的责任感

相传法国著名作家巴尔扎克成名以后过于自信、武断，常常自诩能预知人的未来。一位

白发苍苍的老太太来拜访巴尔扎克。她拿出一本封面有些发黄的小学生作文本给他，想让他看看这个孩子的作文水平如何，前途怎样。巴尔扎克仔细地看完作文，问道：“你是这位孩子的母亲、奶奶，还是亲戚？”老太太一直摇头。“那么，恕我直言，这孩子今后出息不大。仅从字迹来看，这孩子显得很迟钝。”巴尔扎克说。老太太似乎大吃一惊：“这是你上学时用的许多作文本中的一本呀！”巴尔扎克想不到自己孩提时代的老师竟然一直珍藏着自己的作文本，不禁羞愧得满脸通红。教师不仅要对学生的一时负责，而且要对学生的一生负责，这是教师的天职。

什么样的人适合做教师？

------------------------------道德情感和人格魅力应重于学历

教育大计，教师为本。教师的素质决定着学校的发展和教育的质量。随着我国经济的发展和教育改革的不断深化，教师的社会地位和经济待遇不断提高，教师这个职业越来越受到求职者的青睐。我们注意到，虽然各地在教师招聘中把“热爱教育事业，具有良好的职业道德”等列为招聘的首要条件，但实际却更多地关注求职者的学历、荣誉等看得见的硬性条件，而对于是否“热爱教育事业”，是否“具有良好的职业道德”等软性条件却无从考察。教育不像其他行业，不是从业者拥有一技之长就可以胜任的。教育是“良心活”，没有对教育的发自内心的真正热爱，是无法真正胜任教师工作的。

据一项面向学生、题为“怎样的老师受欢迎”的调查显示，48%的学生认为学历对于老师在学生心目中的地位并无影响，但“上课幽默风趣”、“具有敬业精神”、“对学生有耐心、有爱心”、“保持微笑，平易近人”、“平等对待每一名学生”等，却成为学生评判一位老师是否受欢迎的重要条件。

由此可以看出，在教师的素质中，情感、心理、态度、价值观等精神层面的要素比学历、年龄、外表等更加重要。

教育对象的多样性要求教师有多维度的心理取向，教育工作的示范性要求教师加强自我形象的自主塑造，教育内容的广泛性要求教师博学多才、与时俱进、不断完善认知结构，教育任务的复杂性要求教师有较强的心理调试能力。可以说，教育既是一门科学，更是一门艺术，它不仅需要教师具备深厚的专业知识，更需要教师掌握科学的教育方法，具有良好的心理素质以及与学生沟通的技巧。但不可否认的是，部分求职者看重的仅仅是教师职业稳定、假期多、待遇高、工作环境好等，而没有考虑自身条件是不是真的适合从事教育职业。因此，不少人在从事教师职业不长时间后，才发现自己根本不喜欢教育工作，不适合做教师，抱怨自己入错了行。一些从教多年的教师出现职业倦怠，对教育工作丧失了激情，甚至在繁重的工作压力下出现明显的心理问题，最终导致师生关系紧张，出现体罚学生等违背师德的现象，损害了教师和教育的形象。