第一篇：2018年昆明市盘龙区教师上岗考试习题 (9)
2018年昆明市盘龙区教师上岗考试习题(9)
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
3、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型
4、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）
A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析
5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
7、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习
9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
11、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）
A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略
12、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）
A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平
14、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）
A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
17、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 ________。
2、心理辅导的目标是学会调适和________。
3、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
4、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
5、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即______；教师富于______。
三、简答题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述桑代克的理论及教育意义。
3、如何培养学生的学习动机？
4、简述经验类化说及教育意义。
5、操作技能的培训要求有哪些？
四、论述题
1、联系实际谈谈认知发展与教学的关系。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
8、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
9、【育萃专家解析】D。
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。
12、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
13、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【育萃专家解析】思维定势（功能固着）。
2、【育萃专家解析】寻求发展。
3、【育萃专家解析】心理问题行为。
4、【育萃专家解析】标准化成就测验。
5、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。
三、简答题
1、【育萃专家解析】
一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。
这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。
（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。
（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。
（4）任何学习有准备的状态下进行。
3、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功； ②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
4、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
5、【育萃专家解析】
（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
1、【育萃专家解析】认知发展与教学的关系：
(1)认知发展制约教学的内容和方法。各门具体学科的教学都应研究如伺对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
(2)教学促进学生的认知发展。大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当。系统的学校教学肯定可以起到一定的促进认知发展的作用。
(3)关于最近发展区。前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。维果斯基认为，教育不仅仅是改善已出现的结构，而应该指向“最近发展区”。他强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的
发展水平。根据维果斯基的认知观，在教学实践上已出现三项改革活动：交互式教学、合作型教学和建设学习者班级社区。
第二篇：2018年昆明市盘龙区普岗教师上岗考试教育心理学真题一
2018年昆明市盘龙区普岗教师上岗考试教育心理学真题一
1一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、维果斯基的最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力 C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异 D．需要在下一发展阶段掌握的能力
3、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）
A.布鲁纳 B.苛勒
C.奥苏伯尔 D.加涅
4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
5、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
6、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
7、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
9、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
10、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）
A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习
11、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略
B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
13、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
14、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）
A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平
15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
16、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
2、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
3、个人应用一系列的________，从问题的起始状态到达________的过程是问题解决。
4、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为________。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
三、简答题
1、如何培养学生的学习动机？
2、简述经验类化说及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
5、生物课上，老师做实验需要搬动讲台，但全班互相推诿。有人硬着头皮上去搬了，却遭来冷嘲热讽。很多学生其实也想上去，但又怕。怕什么，连自己也说不清。班主任很纳闷：这种现象如果在小学，他们会争先恐后地抢着干。为什么到中学大家却都游移观望。这是为什么？如何改变？
四、论述题
1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素有哪些？
五、案例分析题 1、37.李军自上中学以后生理变化十分明显。过去当小学生的时候，一放学回家就喜欢把学校发生的事说个不停，现在却变得有些沉默。而且，他觉得父母关心太过分，太多余。他看不惯现实生活中缺点，甚至挑剔父母和老师的一些行为。喜欢争论顶嘴，在别人面前显示自己。有一次，居然当着全班同学的面，与班主任争论，并直呼班主任的名字。请分析李军的这些行为。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】A。
5、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
14、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】D。
17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
2、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
3、【育萃专家解析】认知操作、目标状态。
4、【育萃专家解析】发现学习。
5、【育萃专家解析】区分度。
三、简答题
1、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
5、【育萃专家解析】（1）指出学生品德发展由他律到自律。小学生还处在他律阶段，初中生伦理道德发展具有自律性。（2）初中品德发展具有动荡的特点，不成熟、不稳定。既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。
（3）品德是知情意行统一发展的过程，少数学校只重视对道德认识的教育，没注意形成学生良好的道德行为习惯。
（4）应采取多种方法来提高学生道德水平。
四、论述题
1、【育萃专家解析】学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.五、案例分析题
1、【育萃专家解析】这个阶段儿童的思维已发展到皮亚杰的形式运算阶段，即进入到抽象逻辑思维阶段，思维有了独立性和批判性，但离不开片面性与主观性，因此觉得父母与教师的观点不总是对的，所以面对父母和教师出现了好争论的现象。成人感产生，独立意识强烈，自我意识迅速发展，出现了一种新的“自我中心”，想在别人面前显示自己。但自我控制能力不是很强，因此出现这样的现象。
第三篇：2018年昆明市盘龙区普岗教师上岗考试教育心理学真题三
2018年昆明市盘龙区普岗教师上岗考试教育心理学真题三
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（）
A.80 B.105 C.125 D.135
3、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
4、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
5、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
6、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
7、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）
A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习
8、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）
A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习
9、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
10、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
12、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）
A.前习俗
B.习俗 C.后习俗 D.公正
13、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 ________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________。
2、发散思维的主要特征包括流畅性、____________和____________。
3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。
4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________。
5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。
三、简答题
1、简述经验类化说及教育意义。
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、操作技能的培训要求有哪些？
4、学习策略训练的原则是什么？
5、培养良好的态度与品德的方法有哪些？
四、论述题
1、联系实际谈谈认知发展与教学的关系。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】B。智力年龄除以实际年龄乘100。
3、【育萃专家解析】A。表扬是一种正强化。
4、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】D。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】顿悟、完形。
2、【育萃专家解析】变通性、独创性。
3、【育萃专家解析】生成性学习。
4、【育萃专家解析】个别化教学。
5、【育萃专家解析】非测验。
三、简答题
1、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
4、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
5、【育萃专家解析】说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚、移情训练法、角色扮演法。
四、论述题
1、【育萃专家解析】认知发展与教学的关系：(1)认知发展制约教学的内容和方法。各门具体学科的教学都应研究如伺对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。(2)教学促进学生的认知发展。大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当。系统的学校教学肯定可以起到一定的促进认知发展的作用。
(3)关于最近发展区。前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。维果斯基认为，教育不仅仅是改善已出现的结构，而应该指向“最近发展区”。他强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。根据维果斯基的认知观，在教学实践上已出现三项改革活动：交互式教学、合作型教学和建设学习者班级社区。
第四篇：2014年昆明市盘龙区教师招聘考试面试题目1
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1、你是如何理解“教”和“育”的关系，谈谈你的教育观?
2、在你所担任的教学阶段，如何理解“学生为主体、教师为主导”这句话。你应该注意些什么?
3、你是如何理解：“寓教于乐”这句话的。
4、你是如何理解：“教学相长”这句话的。
5、你是如何理解：“因材施教”这句话的。
6、你是如何理解：“兴趣是最好的老师”这句话的。
7、河北省有所有名的中学“衡水一中”，高考成绩在全国名列前茅，你欣赏该校的办学理念吗?谈谈你的看法。
8、你是如何理解：“学高为师、身正为范。”这句话的。
9、你是如何理解：“师者，传道、授业解惑也”这句话，根据这句话谈谈你认为教师的责任有哪些?
10、一年以来，各地不断爆出学校校长、教师侵害女学生事件，你是如何看待这些事件的?
11、你如何向你的学生展示生活的真善美?
12、如果你是班主任，你如何教会学生识别社会上的假丑恶?
13、在你的心中“人才”这个概念是什么?谈谈你的理解。
14、你认为河北省的教育现状怎样?如果需要你为决策层献计献策，你有哪些建议?
15、请你列举出你所知道的中国基础教育阶段的名校，并谈谈你对名校、名师的理解。
16、你认为作为教师哪些红线是一定不可逾越的?(可举例若干，说明你的理由)
17、请详谈：你所担任的教学阶段、学科，你将如何组织你的教学?18你是如何理解考试成绩和综合能力的?在教学中你将做哪些实践?
19、你是如何理解社会教育、学校教育和家庭教育的关系?
20、如果你遇到了一个你很不喜欢的家长，你将如何与之相处?
21、你是如何理解：“德育教育无处不在”这句话?并举例说明。
22、你是如何理解：“人是环境之子”这句话?可举例说明。
23、百年名校“北京四中”在育人中提倡“大气成就大器”的理念，你是如何理解的?
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24、你是如何理解“教学基本功”的?你认为合格教师应具备什么?
25、你是如何理解：“知行合一”这句话。在实践中，你将如何实践?
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第五篇：2018年昆明市盘龙区教师招聘考试密卷 (13)
2018年昆明市盘龙区教师招聘考试密卷
（十三）一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（）A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期
3、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（）A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化
4、先行组织者教学策略是给学习者提供（）
A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对
5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A.比较难的任务 B.非常难的任务C.非常容易的任务 D.难度适中的任务
6、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳
7、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
8、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
9、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）
A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
10、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习
11、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导 B.示范 C.练习D.反馈
12、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）
A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图
13、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）A.高智力者创造性也高 B.高创造性者必有高智商
C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
D.低创造性者其智商可能高也可能低
14、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
15、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）
A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分
16、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、加涅根据学习结果将学习分为________、________、________、________、________。
2、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_________迁移。
3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
4、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。
5、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
三、简答题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述学习动机与学习的关系。
3、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
4、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。
5、学习策略训练的原则是什么？
四、论述题
1、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后 来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】D。程序性知识。
10、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。
13、【育萃专家解析】D。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。
14、【育萃专家解析】D。
15、【育萃专家解析】D。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、【育萃专家解析】垂直。
3、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
4、【育萃专家解析】常规性问题解决。
5、【育萃专家解析】课堂情境。
三、简答题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。
小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。
5、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.五、案例分析题
1、【育萃专家解析】我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
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