在新课标下如何开展语文综合实践活动

第一篇：在新课标下如何开展语文综合实践活动

在新课标下如何开展语文综合实践活动

新课程倡导学生自主学习和主动探究。《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”丰富多彩的语文综合实践性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。

《语文课程标准》还指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而这种目标与能力的培养在综合实践活动课程中能更好发挥，是因为作为一种实践取向和经验取向的课程，综合实践活动比其他任何形式都注重过程的教育价值。在这种实践过程中，儿童获得情感、态度、人格等方面的培养，同时发展了学生的实践能力。

在开展语文综合实践课的过程中，常常出现以下一些问题：

1、担心“非语文”内容过多地介入担心语文综合性学习“不象语文课”。

2、一些语文综合学习课实效性不强。

3、有一些课为活动而活动，单纯追求活跃气氛，做表面文章。

4、在综合活动课上，一些比较开朗活泼的学生得到了充分展示的机会，而性格内向的学生则得不到什么锻炼机会。

因此我认为在设计和实施语文综合实践课时应注意以下几个方面：

一、突出活动主题，分层推进 综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等方面。它以语文实践活动为依托，写作和口语交际贯穿始终，密切联系实际进行设计，使学生在感兴趣的活动中全面发展。综合性学习的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。另外，还应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织的进行安排，在一个主题统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈。也才能真正促进学生的发展。

如学习了古诗《小儿垂钓》之后，我组织学生举办了以下一系列的活动。活动分为四步：

1、学生分头查找作者胡令能的生平、创作经历、作品，阅读他的其它作品、以及和本诗内容(描写儿童生活情趣的诗作)相关的古诗，并开展“古诗报告会”。

2、开展“古诗改编大赛”，优秀作品选入黑板报中展示。

3、以古诗内容作画，并举行绘画展。

4、表彰大会，表扬表现突出的小组、个人。这样的主题活动学生兴趣浓厚，积极性高，而且在活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步的培养。

二、课程生活化，生活课程化

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。” 在语文教学中，把语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活，是语文新课程改革的一个基本理念。语文学习回归生活，这也是对语文学科本质的回归。

如在练习的“读读背背”中，有这样一些论语中的名言：“有朋自远方来，不亦乐乎？”、“三人行必有我师焉”等。为了检验同学们是否真的理解了这些名言，我出了以下两道题来检测：

1、一次有一个陌生的远道朋友，来你们家做客，你们热情的款待了他，此时你由衷地发表感慨说：_______

______。

2、一次你们几个同学围坐在一起写家庭作业，遇到了一疑难问题，起初都无法解决，忽然平时学习较差的一位说出了令大家吃惊的好办法，于是，你感慨地说:_____________________。

三、面向全体，形式多样

综合性学习的操作形式，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，而且在活动中，教师应不断地进行指导、点拨、咨询、协调和帮助，让学生有兴趣地做下去，从而得到体验，促进发展。学生是主体，要全程、全员、全面地参与活动。同时，综合实践活动是学生张扬生命个性的多层次、多维度的复合体。它能最大限度地尊重和利用这种独特性，学生可根据自己认知水平，实际生活，选择适合于自己的学习方式，尽可能完整地表现自我，张扬个性，实现学习过程从他律到自律，从消极到积极的根本转变。以下是我在教学中常用的几种方法：

1、竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比赛、成语接龙、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。这也是教学相长的真谛。活动时也可以模仿电视综艺节目的布局，全体学生分红、黄、绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确定，这些活动能让学生体验到成功的喜悦，他们怎能不喜爱语文呢？

2、表演型。小学生很愿意模仿故事中的角色。通过分角色朗读或表演课本剧、童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习《公仪休拒收礼物》、《云雀的心愿》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。这些表演的成功，激发起了学生的表演欲望，于是我又设计了一次成语典故表演大赛。另外学生们自编自演的小品也能让人明辨是非，身临其境。

3、辩论型。小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我常在课上开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：学习了《奇妙的国际互联网》之后，同学们对“小学生上网利大于弊还是弊大于利”展开辩论；学习了《特殊的葬礼》后，又为“环境保护和经济发展哪一个优先级高”而辩论，通过这些争论，学生加深了对课文的认识，同时也使学生有了正确的人生观。另外，在同学们推荐下，我们还进行了“小学生要不要看电视?”、“ 课外辅导班有无必要？”等辩论赛。学生们的观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。我想：学生是有无穷潜力的，做为老师最重要的是激发学生们的潜能。

4、游戏型。爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：在学习第八册练习七中的口语交际《小烦恼热线》这一课时，我把课堂变化成“烦恼热线现场”，让每位学生都做热心听众，老师或个别同学则变成主持人，“角色体验”不仅解决了学生的烦恼，还锻炼了他们的口才。至于成语接力、联词作文，这更是我们的保留曲目，常玩不衰。

5、赏析型。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，我开设了一些赏析型活动课，每个学生在课外阅读中选择一篇你认为最好的文章，然后先在小组中朗读，再选代表全班集体赏析。在活动中，既提高了同学们的课外阅读兴趣，又提高了同学们的审美能力和鉴赏水平。

6、旅游型。生活水平提高了，趁着“五一”、“十一”、寒暑假，很多学生都随家人出去观光旅游，回来后，总有说不完的新鲜事、希奇事。在学了《走，我们去植树》、《秋天》、等课文后，让曾旅游的同学当小导游，带着大家一起走进大自然，再现美景。不少同学还带来了数码相机拍摄的精彩画面，让“在家”的同学一起分享。这些活动课体现了他们一定的审美情趣，也体现了他们丰富的创造力。这样的活动不仅丰富了孩子们的知识面，而且对于语文阅读也是一种很好的引导。

语文活动无论采用什么形式，必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，引入竞争，想办法刺激学生去学习，教师在课堂上应起到催化剂的作用，课内课外都营造一种语文学习的氛围。语文综合实践课的学习应着眼于学生语文素养的形成与发展，培育学生热爱祖国语文的思想感情和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面合谐发展。这正是当前新课程改革的理想！当然，在具体的操作上，还有许多方法需要摸索，还有许多困惑有待解决。但我们有理由相信，已开设的综合性实践课为我们的语文教学插上了腾飞的翅膀，让语文综合性学习乘课改之风，自由翱翔在更广阔的天空吧。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社出版，2001年7月版

2、马振海主编：《素质教育读本》，河南大学出版社，1997年版。

3、朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。

第二篇：新课标下综合实践活动的体会

新课标下“数学综合实践活动”的体会

《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”这门课，这既是适应教学改革发展的需要，也是数学教学改革的必然。其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会，为培养学生的探索意识和创新能力创造条件。但在具体教学过程中，不少教师普遍反映综合实践活动难教，其主要原因是对综合实践活动的内容及特点把握不准。这次学习，让我有了一些收获。

一、立足综合，着眼于实践

综合实践活动作为数学知识与现实生活及其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组成内容。首先应突出其“综合性”这个特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学知识来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。数学教学应打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入教学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知识解决问题的能力。其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”的辩证唯物主义观点，教师应创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如：在学习了长方形、正方形面积和周长的计算以后，让学生测量一下操场的长、宽，计算操场的面积和周长；这一实践活动的设计综合了测量、估算、以及选择最佳方案等有关知识与方法。学生在动手实践、自主探索、合作交流中，主观能动作用得以充分发挥，同时也体验到成功的乐趣。

二、钻研教材，科学地设计活动内容和方法

教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教学改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、在创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小 1 学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，第八册教材中的实践活动“铺地砖”，教师可组织学生先驱建材市场了解各种地砖的规格、质地、价格等，再根据客厅的实际大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。

三、融入生活，从学生熟悉的现实生活中挖掘实践活动的素材

实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。教师应根据小学生的生活实际，巧妙地设计实践活动的内容，并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，主动探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。

例如，到水上乐园游玩，教师先发给每个学生游乐券20元，让学生自由选择游乐项目（游乐项目和价格为：过山车5元/2人次，碰碰船3元/2人次，小火车2元/人次，宇宙飞船5元/人次，参观水族馆6元/人次。）并要求学生思考探究：有多少种游玩方案？哪一种方案在不超支的基础上游玩项目最多？让学生探究出上述这些问题以后，教师还可以在此基础上，进一步加以延伸，提出下一个问题让学生思考：如果四年级4个班180名同学乘车去游玩，包车有两种选择方式：大车有42座，每辆200元，小车有18座，每辆90元，180人可以包用几辆车？用几辆大车，几辆小车比较合适？哪种包车方式最经济合算？这一活动内容，学生经过思考、讨论、交流后，一定会得出多种不同的包车方案，然后让学生通过分析、比较得到最佳方案，同时在学生的头脑中渗透合理安排和最优化的思想。在这一过程中学生最后获得的不仅是最佳方案，还有创新意识的激发和实践能力的培养。因此，在教学中教师应选择在学生身边发生的或学生需要了解的，2 贴近学生生活实际的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

四、创设情境，采用灵活多样的活动组织形式

综合实践活动目的是通过学生的自主探索、合作交流，提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。教学中，不能为活动而活动，让活动流于形式，为此，教师必须努力创设一个能激发学生探索热情的活动情境，让学生主动地参与到实践活动中去，提高活动的实效性。至于活动的组织形式，可以灵活多样：

1、活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。

教室可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物等创设活动情境，引导学生参与活动。也可以组织学生到操场上、广场上进行实地测量、观察。还可以深入工厂、农村、家庭搞社会调查、统计等活动。

2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者有机结合起来。

例如统计家庭一周内丢弃废塑料袋个数，必须要有学生个人先进行调查、记录，如果要绘制成统计表、统计图，则需要小组或全班学生的合作才能完成，这样的活动需要三种活动形式的有机结合。而有些实践活动只需要个人或小组单独进行就可以了。所以教师在教学中应根据活动的内容和要求采用灵活多样的活动组织形式。

3、活动组织体现民主，尊重个性。

新课程标准基本理念中提到让“不同的人在教学上得到不同的发展”，“学生所处的环境、家庭背景和自身思维方式制约着数学学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学倾向”。因此教师在组织综合实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题。在小组活动时，可让学生自由组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学。

总之，《数学课程标准》把数学综合实践活动通过对内容、方法、环境等方面的改革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，从环境和氛围上提供了动力，使学生有思考和表达的机会，有表达自己想法和展示自己才华的场所。但数学综合实践活动有别于传统的数学活动，在数学教学中，是一个新生事物，要切实上好数学综合实践活动课，还需要我们广大的小学教师努力去实践、研究，探索出一种能使学生的创新意识和实践能力都能得到较好发展的教学新模式。

第三篇：八年级下语文综合实践活动题

八年级下语文《综合性学习》复习题

一.《献给母亲的歌》

1.请写出2则有关母爱的名人名言，并写出作者或出处。

2.请写出2则有关母爱的俗语。

3.写出有关母爱的古诗一句。

4.请写出冰心的《繁星·春水》中有关母爱的诗句（2句）

二.《寻觅春天的踪迹》

1.请写出24节气中春季的6个节气，并解释“惊蛰”的含义。

2.请写出有关春天的农谚。（2个）

3.请写学习过的描写春天的古诗句（2句）

4.请写出表现春天的成语（4个）

三.《科海泛舟》

1.阅读下面材料后请写出你的观点，要求言之有理。

（1）

现代科技正在飞速的发展之中，人类用科技创造了一个又一个的神话。登上月球，克隆羊，信息时代，人类总是在不断尝试着新的东西。（2）

如今，越来越多的环保技术已经运用到了社会生活的各个领域当中，当人类变得理性时，技术之剑所开辟的将是一条通往人与自然和谐发展之路。新技术使今天的冰箱比20年前节电70％，使汽车耗油量比100年前降低了80％以上，而尾气中的有害物质不到100年前的1％。奥斯陆机场就有着巧妙的采光设计，通过自然采光大量节省了电能。当今，新型能源也在造福着人类，如：风能、太阳能、核能、沼气等等。科学技术是一把双刃剑，只要人类加以合理利用必然会惠及后代！

（3）

随着《人类基因组计划》的不断深入，有关克隆的话题不断升温，还出现了相关的影片如《侏罗纪公元》、《勇闯克隆岛》等。

四.《到民间采风去》

1.请写出你搜集的也是你最喜欢的民间谚语2则。2.请在课文《吆喝》、《俗世奇人》中找出带有地方特色的语言，并说一说写作中使用方言的好处。北京方言：

天津方言：

好

处：

五.《故事苑漫步》 分门别类辑古诗

要求：1.本学期我们共积累了20首古代诗词曲，请按照下面条目编辑整理诗句。

2.除以下条目外，也可根据自己独特的角度再加条目。

（一）写景 1.春：

2、秋：

3、冬：

（二）送别

（三）爱国

（四）高尚的理想、远大的抱负

（五）哲理

（六）寓情与景

六.《背起行囊走四方》

根据下面对联猜我国的名胜古迹。1.青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白铁无辜铸佞臣毁誉于今判伪真

2.爱国尽忠，武穆英灵长在奇祸陷**，南宋山河才半壁

旧容新貌，西湖美景增辉精忠贯日月，西湖俎豆足千秋

3.兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙

古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如

4.甲兵富于胸中，一代功名高宋室

忧乐观乎天下，千秋俎豆重苏台

5.秦皇安在哉，万里长城筑怨

姜女未亡也，千秋片石铭贞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云长长长长长长长消

6.十年幕府悲秦泪

诗史数千言，秋天一鹄先生骨

一卷唐诗补蜀风

草堂三五里，春水群鸥野老心

7.心悬八阵图，初对策，再出师，共仰神明传将略

目击三分鼎，东连吴，北拒魏，常怀谨慎励臣躬

八年级下语文《综合性学习》复习题

一.《献给母亲的歌》

5.请写出2则有关母爱的名人名言，并写出作者或出处。

6.请写出2则有关母爱的俗语。

7.写出有关母爱的古诗一句。

8.请写出冰心的《繁星·春水》中有关母爱的诗句（2句）

二.《寻觅春天的踪迹》

5.请写出24节气中春季的6个节气，并解释“惊蛰”的含义。

6.请写出有关春天的农谚。（2个）

7.请写学习过的描写春天的古诗句（2句）

8.请写出表现春天的成语（4个）

三.《科海泛舟》

2.阅读下面材料后请写出你的观点，要求言之有理。

（1）

现代科技正在飞速的发展之中，人类用科技创造了一个又一个的神话。登上月球，克隆羊，信息时代，人类总是在不断尝试着新 的东西。（2）

如今，越来越多的环保技术已经运用到了社会生活的各个领域当中，当人类变得理性时，技术之剑所开辟的将是一条通往人与自然和谐发展之路。新技术使今天的冰箱比20年前节电70％，使汽车耗油量比100年前降低了80％以上，而尾气中的有害物质不到100年前的1％。奥斯陆机场就有着巧妙的采光设计，通过自然采光大量节省了电能。当今，新型能源也在造福着人类，如：风能、太阳能、核能、沼气等等。科学技术是一把双刃剑，只要人类加以合理利用必然会惠及后代！

（3）

随着《人类基因组计划》的不断深入，有关克隆的话题不断升温，还出现了相关的影片如《侏罗纪公元》、《勇闯克隆岛》等。

四.《到民间采风去》

3.请写出你搜集的也是你最喜欢的民间谚语2则。

4.请在课文《吆喝》、《俗世奇人》中找出带有地方特色的语言，并说一说写作中使用方言的好处。北京方言：

天津方言：

好

处：

五.《故事苑漫步》 分门别类辑古诗

要求：1.本学期我们共积累了20首古代诗词曲，请按照下面条目编辑整理诗句。

2.除以下条目外，也可根据自己独特的角度再加条目。

（一）写景 2.春：

5、秋：

6、冬：

（二）送别

（三）爱国

（四）高尚的理想、远大的抱负

（五）哲理

（六）寓情与景

六.《背起行囊走四方》

根据下面对联猜我国的名胜古迹。1.青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白铁无辜铸佞臣毁誉于今判伪真

2.爱国尽忠，武穆英灵长在奇祸陷**，南宋山河才半壁

旧容新貌，西湖美景增辉精忠贯日月，西湖俎豆足千秋

3.兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙

古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如

4.甲兵富于胸中，一代功名高宋室

忧乐观乎天下，千秋俎豆重苏台

5.秦皇安在哉，万里长城筑怨

姜女未亡也，千秋片石铭贞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云长长长长长长长消

6.十年幕府悲秦泪

诗史数千言，秋天一鹄先生骨

一卷唐诗补蜀风

草堂三五里，春水群鸥野老心

7.心悬八阵图，初对策，再出师，共仰神明传将略

目击三分鼎，东连吴，北拒魏，常怀谨慎励臣躬

浙江杭州西湖岳坟：杭州西湖岳飞 都杜甫草堂：成都武侯祠：（答案）祠：河北山海关孟姜女庙：四川成 庙：江西南昌滕王阁：苏州范仲淹

第四篇：新课标下的小学语文教学实践活动

新课标下的小学语文教学实践活动

【摘 要】在我国小学语文的教学过程中，教师一定要积极的树立正确的教学观念，同时教师还要对课外教学活动的作用进行充分的认识，并且还要充分的认识到课外教学活动对于提升小学语文的教学有着极大的促进作用。

【关键词】小学语文；教学实效；课外活动空间

小学语文是一门有着很强的综合性与实践性的课程，在小学语文中占据着主要地位的就是课外的教学活动，但是在当今应试教育的影响之下，教师都把教学的重心转移到了课堂，这样就严重的忽略了课外教学活动的主要作用。课外活动能够使小学语文教学的实效得到提升，同时也能够弥补课堂教学中的不足。当然，我们要使小学语文教学的实效得以提升，也一定要积极的对小学语文进行课外活动的开拓，这样就能够在一定的基础上提升教学语文的整体教学质量与教学水平，从而使学生的学习效率也能够有所提升。要对语文课外阅读的活动进行强化

在小学语文的整个学习过程之中最主要的课外活动就是语文的课外阅读活动。因此小学语文教师就一定要积极的把学生组织起来，从而开展语文的课外阅读活动，这样才能够为学生提供一个良好的语文课外阅读的环境，进而使学生的课外阅读数量有所增加。

小学语文教师一定要为学生提供进行课外阅读的时间，同时还要把语文的课外阅读带进课堂之中，要在固定的时间内来组织学生开展语文的课外阅读活动。教师在学校让学生进行课外阅读的同时，还一定要积极的鼓励学生在课后也要进行课外阅读的活动，教师还要依照着小学语文教材中所包含的课程内容来向学生推荐一些相关的课外读物，这样教师就能够使学生的阅读内容得到了进一步的充实，从而也在一定程度上使学生的知识得到了丰富。教师还可以在教室设立一个图书角，放置一些少儿读物，来供学生在课余时间进行阅读。

此外，学生在进行课外阅读的时候，教师一定要积极的引导学生，让学生能够把在语文教学课堂中学到的阅读技巧运用到课外的阅读当中，这样不但能够对语文课堂上学到的知识进行运用，同时还能够对学生的阅读习惯进行培养，并且教师还要让学生在阅读的过程中把一些好的词句记录下来，这样就能够在一定程度上使学生的情感得到了丰富。充分的激发学生的学习兴趣

小学语文教师要组织班级的学生建立一个写作小组，使那些爱好写作的学生能够积极的参与到其中，这样不但能够培养学生参与的积极性，还能够使学生充分的了解到中华文化的精髓，从而使学生更加积极而主动的进行语文知识的学习。

小学语文教师还要在班级建立一个板报小组，同时还要对班级的黑板报进行定期的更新，使学生在这其中进行明确的分工，有的专门负责排版，有的专门负责写稿等。黑板报中的内容要有一定的趣味性与创新性，在黑板报中可以设立很多的专栏，如名人名言、社会动态、国际新闻等，学生还可以适当的配上一些图，使图文并茂，这样既能够提升学生看黑板报的兴趣，同时又能够使学生了解到很多国内外的新闻，不但丰富了学生的知识，也使学生在其中体会到了语文学习的乐趣。

学校还要成立一个记者站，使每一位学生都能够积极的参与到其中，这样不但能够对学生的听说读写等能力进行锻炼，同时还能够使学生的交往能力有所提升，从而使学生在这一活动中能够不断的提升自身的综合素养与能力。开展语文趣味知识竞赛

小学语文教师一定要利用语文的相关知识来开展语文的趣味知识竞赛，利用这种形式能够充分的激起学生的斗志，同时还能够对学生的主动性与积极性进行充分的调动，从而就能够在一定基础上使学生能够的团队精神与竞争的意识有所提升。因此，教师就一定要在语文的教学中开展趣味的知识竞赛。如教师可以组织学生共同开展成语收尾字相接的比赛，教师先说一个成语，学生再说出一个成语，学生说出的成语的首字一定要和教师说出的成语的尾子相同，教师还让每一位学生都积极的参与进来，最后进行评分。

教师还要组织学生来进行一些演讲、讲故事等相关的比赛，使学生的求知欲望有所增强，同时还能够使学生在竞赛的过程中更加的热爱学习。开展相关的课外教学活动，使语文教学的实效得以提升

教师一定要对学生的的情感进行培养，同时还要积极的引导学生对语文课文进行有感情的朗读，学生能够进行有感情的朗读不仅要让学生能够流利的朗读出课文，同时还要让学生在朗读的时候充满了情感，这样才能够使学生的在朗读的过程中，使主人公的形象被生动的体现出来，从而能够引起学生的共鸣，进而就能够使学生的语文素养得到一定程度的提升，使学生的语文综合能力也能够向着更高的层次发展。

教师一定要创新教学方法，积极的组织学生把语文教材中的课文以表演的形式展现出来。对于语文教材中的一些小故事与小情节，教师一定要鼓励学生把这些小故事进行编排，然后再表演出来，这样就能够使学生在表演中深刻的体会到课文中所要表达的情感，从而还能够使学生懂得怎样才能够对课文中人物的形象进行一定的诠释，进而使语文的教学实效得到一定的提升。

总之，教师一定要重视对学生的课外拓展，同时教师还要对学生进行一定有计划的郊游活动，使学生能够充分的亲近大自然，这样才能够培养学生的社会实践能力，使学生能够更加珍惜现在的生活，从而才能够有效的使语文教学的实效得以提升。

第五篇：如何开展综合实践活动

如何开展综合实践活动

一、开设综合实践活动课程的意义

1．综合实践活动课程的开设是国家新课程改革最具代表性的亮点，也是新课程改革最重要的标志之一。

综合实践课程的开设，能直接为学生提供一个“自主、合作、探究”学习的平台，为学习方式的变革提供最有效的途径。

综合实践课程的开设能促使学生和教师真正把“课内外结合，校内外沟通、学科间融合”落实在学校的学习教育过程之中，为学生的发展成长插上坚实有力的翅膀。

2．综合实践课程的开设为学生提供一条德育的重要途径和最有效的渠道。

综合实践活动课程以“实践活动”作为学生学习的主要内容，引导学生通过研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术、信息技术等研究探索活动，去探索问题、解决问题。

在这一过程中不进行说教、不讲大道理、只是促使学生广泛的接触社会、接触大自然、在活动中感受、体验、在实践中经受历练，因此，往往收到在许多情况下都难以获得的教育效果。

3．综合实践课程的开设，将为学生的发展提供一个不能替代的平台，为学生的终生发展打下良好的基础。

在人的发展过程中，有些知识是可以通过教师或其他人的传授讲解来获得的（明确知识），但是，更重要的一部分知识必须通过实践和体验来获得（默会的知识）。

默会知识与明确知识相比，在人的知识结构中占有更大的比重，对人的终生发展具有极其重要的意义，任何优秀的教师都不可能把默会的知识通过课堂的讲授传授给学生，因此，在默会知识的学习中，教师的讲解是徒劳的，只有引导学生经历不可替代的实践活动，学生才能真正得到发展。

综合实践活动课程能使学生的默会知识获得宝贵的发展机遇，因此，必须从学生终生发展的需要来认识和开设综合实践课程。

二、综合实践课程的主要内容：

《九年制义务教育课程计划》规定，综合实践活动是3-9年级的必修课程，其基本内容指定的领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，非指定领域包括班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等。

1．研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。

2．社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。

社区服务和社会实践的内容领域是开放的，非常广泛，既可以从个人、家庭、学校和社会等维度出发选择内容，也可以从服务社区、关爱他人和参与社会生活、进行社会实践等方面着手选择内容。3．劳动与技术教育

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。内容包括：

（1）可以来自校园内的自我服务劳动、公益劳动；社区公益劳动。

（2）技能练习活动，主要有常见的工具使用、常见材料加工、常规构件或部件的连接，日常生活中的技术产品的使用、简易维护与保养等。

（3）工艺制作活动。（4）简易设计活动。（5）技术试验活动。（6）发明创造活动。（7）职业体验活动。4．信息技术教育

以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。信息技术教育要渗透于综合实践活动实施的过程当中，通过活动，使学生学会计算机的基本操作，最重要的是培养学生利用信息技术的意识和能力，有信息意识，会利用信息技术工具探究问题解决问题。

四个领域的综合是由研究性学习联系起来的。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

三、综合实践课程的主要特点：

第一、自主性

在综合实践活动课程实施中非常强调突出学生的主体性，强调充分发挥学生的自主探索精神。无论从问题或主题的确定还是研究方案的设计，从研究方法的选择到研究结果的评价等都要充分的相信学生，发挥学生的自主性和能动性，使每一个学生都真正成为活动的主人，研究的主人。教师要尽可能为学生提供比较广阔的研究发展空间，鼓励学生独立自主地在研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术、信息技术的学习活动中，积极主动地发展。

第二、整体性 一是指所有综合实践活动的内容都要通过人与自然、人与社会、人与自我这样三条线索者和在一起，形成一个比例恰当、结构较为合理的整体，促使学生比较全面的发展。

二是指每一个主题或问题的研究，从问题的选择到研究过程和环节的设计，时间的安排、资料的收集整理乃至活动结果的总结反思等，都要引导学生从整体上来考虑，使每一项活动都有条不紊，扎扎实实地进行，避免虎头蛇尾等问题的发生。

第三、综合性

综合实践活动课程的实施要尽可能使学生走出课堂，深入社会、大自然„„之中开展学习探索。既要强调指定领域研究内容的综合，也要强调非指定领域与指定领域的综合，还要强调课内外、校内外、学校家庭社会大自然等多领域的综合。要努力避免通过查查资料、登陆一下相关的网站、去去图书馆就以为完成综合实践活动任务的错误做法。只有引导学生在 具有相当强度的“综合活动中”来探索、亲历、体验，才能真正符合这一门课程的基本要求。

第四、实践性 这是综合实践活动课程最本质的属性。综合实践活动课程与其他课程最不同的一点就是要把关注的重点放在学生在活动中做了什么，亲历了什么，体验了什么。而不要过于关注学生在活动中取得了什么成果，学会了那些知识等。

四、综合实践活动的主题设计

综合实践活动主题，是通过概括的形式反映学生生活、学习和社会领域的综合性核心问题或专题。它是综合实践活动开展时的一个核心问题。

（一）主题确定的原则 1．源于生活的原则

生活是重要的教育资源，也是学生学习的重要场所。因此，教师要善于引导学生从日常生活中选取探究的问题或课题，或者引导学生将所学的知识运用到日常生活中去，到真实的世界进行体验，灵活地适应实际生活的需要。

2．指向性、可行性原则

在确定活动主题时，要注意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，有价值、值得研究、内容积极、对学生成长有利的活动及课题。此外，受学生年龄特点、知识经验的限制，要选择一些切口小、容易操作的主题。

3．尊重学生自主性的原则

选择的活动主题要符合学生的实际情况。首先要考虑的是学生年龄的大小，因为学生年龄不同，思维发展水平也不一样。小学生，以具体形象思维为主，在选择活动主题时，要尽可能选择一些生动具体的主题；初中学生，他们的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，这时就可以选择一些综合性较强的主题。

4．立足学校特色的原则

综合实践活动内容的开发要立足于学校的特色和反映学校所在社区的特色。这就要求在活动主题的选择时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，才有利于今后的开展和实施。

（二）确定主题的方法与途径

1．依据学校办学特色，与学校各项活动整合设计主题来确定主题

综合实践活动课程可以与学校传统活动、德育活动结合，设计主题活动，直接将学校的各类活动作为主题，使其成为综合实践活动有机组成部分，用它来丰富综合实践活动主题的内容。

2．根据学生自己的兴趣、特点、能力来确定主题

在主题选择时应尊重学生的自主权利，与孩子的生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使孩子感到自由、民主和宽松，因此，教师要引导孩子设计与自己生活、年龄和兴趣相关的主题。如临近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了好奇，教师可因势利导，鼓励学生确定“春节探源”的主题活动。

3．指导学生从生活中发现问题，并确立活动主题

综合实践活动要着眼于学生的生活，教师要善于引导孩子在生活中学习，在生活中获取知识，应用知识，用实践去验证科学结论„„可以从学生日常生活选择对自己、家庭、学校 及社区有意义的点滴小事，产生主题。如，“我的成长经历”、“吃早饭的学问”、“儿童游戏的调查”、“水果价格的调查”、“今天我当家”、“恼人的街头小广告”。

4．教师创设情境，让学生在实践中受到启发确定主题

设计一个有价值的活动，积极让学生参与进去，并从实践活动中受到启发进而来确定自己所想研究的主题。例如：百年校庆、“六一”节等。

5．重组其他学科知识，拓展确定主题。

通过对信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等目标的有机整合，进一步拓宽主题确定时的范围。如：在数学领域开展具有数学特色的小课题研究；在信息方面进行《我校学生家庭上网现状调查分析》、《我校学生玩电脑游戏现状分析研究》；在品德与生活方面进行《青少年偶像崇拜情况调查》；在语文方面根据《威尼斯的商人》，我们可以进行有关威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景点、特产、旅游路线、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．发掘社区资源和家长资源，设计与生活和文化相关的主题活动。

社区拥有内涵极为丰富的教育资源，开发社会的共同教育、管理功能是非常必要的，而让家长走进综合实践课程，并得到他们的认同和支持，可以扩大综合实践活动的主题范围。

（三）主题的表述方式

1．以活动涉及的对象为主题的名称表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活动为主题名称表述，如《关于近视问题的调查》等； 3．以主要问题为主题名称表述，如《如何过一个有意义的春节》等； 4．以学生在活动中的主要体验为主题名称表述，如《今天我当校长》等； 5．以学生活动的主要空间为主题名称表述，如《走近敬老院》等。

（四）主题生成的方法和途径

1．从学科中生成。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂。可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各科领域的学习中得到拓展和加深。如通过《威尼斯商人》一文学习，可以开展围绕威尼斯为主题的综合实践活动。主题可分解为威尼斯地理环境、自然风貌、宗教和习俗、气候、建筑等多方面课题进行研究性学习活动。

2．从生存环境中生成。学生不可能生活在真空中，他们的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应充分注重环境的功能，挖掘身边的资源生成主题。3．从学校特色中生成。每个学校都有各自的特色，如历史艺术教育，绿色学校、体育传统学校等，这些都能成为学生活动的主题。把爱好作为最好的主题发挥，结合学校的特色，把特色挖掘出来生成主题也不失为一条理想的途径。

4．从传统节假日中生成。一年四季中，有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意义的节日。这些节日的产生有其特定的历史背景和历史条件，调动和引导他们认识并能够结合历史上各种传统节日的基本体现与我们所继承的传统之间的差别和联系，所有这些都能成为一个活动主题。如圣诞节到了，同学们也纷纷赶时髦，购置贺卡相互赠送。但是，对圣诞节的来历和意义却一无所知。据此可引申出一个活动主题。

5．从日常生活中生成。随着改革开放的深入，人民的生活水平不断地提高，生活习惯也 在不知不觉中改变。如原来爱吃肥肉，现在都偏爱吃瘦肉了；原来爱吃新鲜蔬菜，现在爱吃野菜了。又如人类的生活条件的改善情况、不同阶段人的不同的生活状态、我们现代的生活用品的来源及其他们的发展与变化等等。这些生活中的细微变化，都可以生成为活动主题。

6．从参观访问中生成。除了在课堂学习知识外，学生常常走出教室，参与社区的活动，参观名胜古迹和教育基地。在这种社会实践中，学生必定会有新发现，产生新问题。如果引导学生把这些发现和问题作为主题去进行探究，学生是非常乐意的。

7．从常规训练中生成。学生在校，不仅要学知识、练技能，更重要的是要学做人。学校对学生有很多常规训练，在对学生的常规训练中生成学生的研究主题。如学校发布“不准购买小摊点上的东西”的禁令，校园内干净了很多。但学校的禁令并没有让学生心服。于是有一位老师大家调查小摊点的东西为什么比商店里的便宜？小摊点上的东西能不能买？„„这些问题生成了相应的活动主题。

8．从专项实践中生成。学校工作每阶段都有一个重点，精心组织这样的活动也能生成一些研究的主题。如学校对新生都会安排一个星期的军训，让学生参加社会实践，增加生活体验，进行国防教育。围绕军训可以生成一个活动主题。

9．从交往闲谈中生成。学生在与人交往和闲谈的过程中，肯定会涉及热门话题，产生新奇想法，如能好好提炼，也能形成研究主题。如有一个县“茶叶节”期间，学生谈论最多的就是茶叶，于是教师就让大家围绕了解中国的十大名茶、了解茶厂生产茶叶过程、走访经销商了解茶叶品种和价格、请教茶农了解茶叶的种植和茶叶保管知识等课题开展了以“茶叶”为主题的实践活动。

10．从时事焦点中生成。在这个世界上每天都在发生着大大小小的事情，有些事情因为影响巨大而成为世人关注的焦点。引导学生关注这些焦点问题，组织他们围绕一些焦点问题搜集材料，讨论交流，进行调查研究，是培养学生关心社会、关心政治意识的重要途径。

（五）主题活动设计方案撰写要求

综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。

一般来说，一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：

1．活动主题。要求高度概括活动的内容，主题的题目要醒目、具体、准确。

2．活动对象。即参加活动学生年级情况。

3．活动设计者或指导者。即主题活动的主要设计人员或指导人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。

4．活动背景分析。其实就是回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。同时对活动主题资源条件、学生认知水平和活动能力是否具备等学情方面作必要的概述。

5．活动时长。即活动起始至活动结束之间的时间长度，是教师在活动设计时，对主题各个阶段所需要时间的总体考虑。

6．活动目标。将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，活动目标越是具体化、情景化、个别化，目标的达成度越高。

7．活动准备。指学生活动主题必要的资源准备。8．活动过程。这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计。在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。

9．活动成果的总结与交流、预期的成果形式。

10．活动评价。主题活动方案的设计中必须要突现活动的过程评价，对活动的整个过程分阶段进行评价。同时还要突出活动的评价方式，可表现为撰写小课题报告、阶段小结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。评价人员可以是教师，也可以是家长和同学。

五、综合实践课程教师要努力上好三种课：

1．选题设计课 2．过程指导课 3．展示评价课

（一）选题设计课教学策略

第一、创设情境，引导学生提出自己关心的问题。

教师不论是依托社区资源还是从学生的兴趣出发，不论是从综合学科知识还是直接提供学生课题都可以创设一定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度的调动学生学习的积极性，进入学习的角色。在课程实施初期，主题也可教师提出、学生选择，或学生提出、教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、可行、富有研究性价值”的主题。

第二、选题指导：罗列问题――整合问题――选定问题

主题的表述往往具有一定的综合性和概括性，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。如《对小学生早餐的营养研究》的研究，又可产生以下一些问题：我们每天的早餐中需要哪些营养？这些早餐食物从哪儿来？小学生吃早餐时为什么要注意营养的搭配？怎样合理安排饮食，才会使早餐营养均衡？对学生罗列出的问题，教师引导学生进行分类合并，选择几个作为要研究的问题。

第三、活动设计指导

1．帮学生分好活动小组

6-8人为一组，选好组长，根据兴趣和家庭住址分组，聘请小组顾问。2．指导学生制定计划。

以一两个小组的问题为例放大细节，一步一步帮助学生设计活动步骤和方法。3．各小组讨论并确定活动计划。

4．教师在学生完善活动方案后，要对即将进行活动时所要注意事项和可能出现的问题进行一定的指导，比如：外出活动路线设计、交通安全，被调查访问单位能否接待，采访记录的方法，调查问卷设计、资料的搜集、整理、保管等；学生遇到一些可能会发生的困难怎么办？每次进行活动后如何进行自我反思？要加强过程记录„„以便学生有一定的心理承受力和对未来活动的再次计划。

（二）过程指导课的指导策略

过程指导课意义在于：让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，以引导学生对问题进行深入的研究；让学生交流在活动过程的情感体验，学会在活动中及时反思总结；创设一个阶段性交流展示的平台，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，从而体会到合作交流的魅力；让学生进行下一步活动计划；让教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生的继续与深入。

指导策略主要包括以下几点： 1．学生面对着纷繁复杂的资料或信息，指导教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。

2．指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料，指导学生，自己必须要具备自主获取信息，主动收集信息的能力。

3．要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。

4．要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；帮助学生做好在不确定的情境中解决问题的准备。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。

5．指导教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。6．指导教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

过程指导课的一般过程：

1．各小组交流阶段性研究成果

2．总结经验提出问题，大家讨论解决的办法。3．对下一步活动进行设计

教师不要给学生任何知识结论，只给学生提供解决问题的策略和方法。一次活动一般说这样的课要上两三次。

（三）展示和评价课的教学策略

1．展示评价课的一般过程：

课前的展示设计准备--课堂展示，评比--活动评价（自评、他评、老师评）2．成果展示与评价指导课教学策略

依据主题类型特点，指导学生采用针对性和多样化的展示形式。如实验展示、观察日记、调查报告、作品或模型、活动中的照片及录像带、现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。

依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。成果展示要以交流、激励为目的，通过展示尽可能让学生体验成功。