2018年09月25日高中物理试卷

第一篇：2018年09月25日高中物理试卷

2018年09月25日高中物理试卷

姓名：___________班级：___________考号：_________

一、单选题

1.关于质点,下列说法正确的是（）A.质点一定是体积很小的物体 B.质点是没有质量的点

C.研究地球公转时,不能将地球看成质点

D.研究绕地球飞行周期的“神舟六号”飞船时,可以将飞船看成质点

2.两辆汽车在平直公路上行驶,甲车内的人看见树木向东移动,乙车内的人发现甲车没有运动,如果以大地为参考系,上述事实说明()A.甲车向西运动,乙车不动 B.乙车向西运动,甲车不动 C.甲车向西运动,乙车向东运动

D.甲、乙两车以相同速度同时向西运动

3.一个学生在百米赛跑中,测得他在7s末的速度为9m/s,10s末到达终点的速度为10.2m/s,则他在全程内的平均速度是（）A.10.2m/s

B.9.6m/s

C.9m/s

D.10m/s 4.对于公式v=v0+at,下列说法正确的是（）A.适用于任何变速运动

B.只适用于匀加速运动

C.适用于任何运动

D.适用于任何匀变速直线运动 5.关于位移和路程,下列说法中正确的是()A.物体位移大小不同,路程一定不同

B.物体通过了一段路程,其位移不可能为零 C.物体通过的路程不相等,但位移可能相同 D.以上说法都不对

6.物体的位移随时间变化的函数关系是X=4t+2t(m), 则它运动的初速度和加速度分别是()

A.0、4m/s

B.4m/s、2m/s

C.4m/s、1m/s

D.4m/s、4m/s

7.两个质点甲和乙,同时由同一地点向同一方向做直线运动,它们的v-t图象如下图所示,则下列说法中正确的是（）

222

A.质点乙运动的速度大小、方向不变 B.质点乙静止,质点甲的初速度为零 C.第1s末质点甲、乙速度相同 D.第2s末质点甲、乙相遇

8.一辆车由静止开始做匀变速直线运动,在第8s末开始刹车,经4s停下来,汽车刹车过程也在做匀变速运动,那么前后两段的加速度的大小之比为（）A.1:4

B.2:1

C.1:2

D.4:1

二、多选题

9.关于加速度,下列说法中正确的是（）A.速度变化越大,加速度一定越大 B.速度越大,加速度一定越大 C.速度变化越快,加速度一定越大 D.速度变化率越大,加速度一定越大

10.一辆汽车由静止开始做匀加速直线运动,经时间t,速度达到v,立即刹车做匀减速直线运动,又经2t停止,则汽车在加速阶段与减速阶段（）A.速度变化量的大小相等

B.加速度的方向相同 C.加速度的大小相等

D.加速阶段速度变化快 11.下列是练习使用电磁打点计时器的部分实验步骤,请将有错误的操作选择出来()A.把打点计时器固定在桌子上,纸带穿过限位孔,把复写纸片套在定位轴上,并压在纸带下面 B.把打点计时器的两个接线柱分别接上导线,与6 V以下低压交流电源相连 C.用手水平地牵动纸带,然后打开电源开关 D.取下纸带,用刻度尺测量某两个计时点间的距离x0,计算时间间隔t,用公式vx0计算出纸带在此过程中运动的t平均速度

三、填空题

12.目前实验室用的打点计时器有__________计时器和__________计时器两种,它们所接电源均为频率为50Hz的交变电流,所以都是每隔__________s打一个点.但前者所接交流电压为__________V,后者所接交流电压为__________V.四、计算题

13.质点从静止开始向东做匀加速直线运动,经5s后速度达到10m/s,然后匀速运动了20s,接着经2s匀减速运动后停止。

1.则质点在加速阶段的加速度大小是多少?方向如何? 2.质点在减速阶段的加速度大小是多少?方向如何? 14.质点做匀减速直线运动,在第1s内位移为6m,停止运动前的最后1s内位移为2m,求: 1.在整个减速运动过程中质点的位移大小;2.整个减速过程所用的时间.参考答案

一、单选题

1.答案：D 解析：A、把物体看成质点是看物体的形状、大小对所研究的问题有没有影响,不是看物体体积是大还是小,所以A错误;B、质点是只考虑物体的质量,不考虑形状,所以B错误;C、研究地球公转时,地球的形状和大小可以忽略,能将地球看成质点,所以C错误;D、研究绕地球飞行周期的“神舟六号”飞船时,飞船的形状和大小可以忽略,可以将飞船看成质点,所以D正确.故选D.2.答案：D 解析： 3.答案：C 解析：由公式v=s/t可知平均速度为10m/s。4.答案：D 解析： 5.答案：C 解析： 6.答案：D 解析：根据匀变速直线运动的位移时间关系公式xv0t故选D

7.答案：A 解析： 8.答案：C 解析：

121at,可得v04m/s,a2m/s2,则a4m/s2。2

2二、多选题

9.答案：CD 解析：

10.答案：AD 解析：

11.答案：AC 解析：复写纸应套在纸带上面,选项A错误;电磁打点计时器使用4V~6V的低压交流电,选项B正确;选项C的描述错误,应该先接通电源,再牵动纸带;选项D中是测平均速度的一种方法,正确。

三、填空题

12.答案：电磁打点;电火花打点;0.02;4～6;220 解析：

四、计算题

13.答案：1.匀加速阶段的加速度: a12.匀减速直线运动的加速度: a2解析：

14.答案：1.设质点做匀减速运动的加速度大小为a,初速度为

由于质点停止运动前的最后1s内位移为2 m,则:

v0102m/s2 t50v105m/s2 t'2,所以质点在第1s内位移为6m,由得

.在整个减速运动过程中质点的位移大小为:

2.对整个过程逆向考虑,则

m.,所以

解析：

s

第二篇：高中物理试卷的选题和说题

2014年福建省高中高级职称教师培训主题： 高中物理试卷的选题和说题

小组讨论记录

时 间：2014年7月23日 地 点：勤耘楼212 参与人员: 第4组（31-40号）小组组长: 邹福成 组员发言:

1、王卫东：我认为选题与改题要有针对性，要根据学生的实际情况来进行，要了解学生的学情，知道学生的学生弱点在哪，知道缺漏在哪，这样的选题和改题才是有效的。

而说题我认为在多关注学生这一学习主体，要围绕学生来开展说题材，这样才是有效的。

2、林仁木：(1)、说题时也要注意对象，是针对教师还是针对学生，那么说题的内容与方式也要相应的进行调整；(2)、个人认为，在针对学生说题时，师生互动说题是一个不可缺少的环节。

3、杨绍兴：几天的培训收获很大，在以后的教学中要努力实践，提高自己的教育教学水平。

4、王志坚：在原来学校里，没有认真开展过说题活动，通过培训，对如何说题、改题及它的意义、效果等，都有了清晰的认识，为回去后在教研组中开展这项活动，开好活动，有了想法。也为自己的教学效果的提高起到促进作用。谢谢教育学院的老师们的精心组织和安排。

5、沈琼璋：说题(1).是一种很有效的校本教研活动,适用性很强

(2).是一种深层次的备课活动3.有效提高教师对试题的选题,试题分析,和解题思路的引导

6、阙秋昌： 说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。从这个意义上看：

（1）说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；（2）说题是一种深层次的备课，（3）说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。（4）说题活动是一种有效的校本教研形式。如何说题

7、杜贯华：说题模式

(1）知识点分析 :①解析有哪些知识点。要求准确、全面。②分析为什么考察这些知识点。可结合题目和学生能力与素质等视角分析。③体现了哪些数学思想方法 ④知识结构上前后有哪些联系

(2）学情分析及对策

①学生在解题是可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略； ②学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择

③从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高。④反思课堂教学方法改进及学法指导。

(3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设）①试题的拓展与变式分析 ②试题的改编。

8、杜振华：说题是说课的延续和创新，它侧重于应用物理知识解决物理问题的教学，说题目、说学生、说审题、说解题等是说题的基本要点。教师说题对教师整体把握课程体系，进行深层次备课都具有非常重要的意义。

（1）题目来源于高考真题和模拟题。

（2）说题的侧重点是题目的题眼（关键词语），题目的解题思想方法以及引申拓展。

（3）说题一般包括说题目、说学生、说审题、说解题.说题内容可能跨度几节课,甚至几个学年.因此,说题对教师整体把握课程体系和考纲要求更高,可以说说题是-种深层次备课后的展示,说题能提高教师的教研能力,使习题教学更有效.9、黄金中：设计试题时要立足基本概念规律、联系生活实际；设计试题需要关注新闻报道、注意科技发展的最新成果；设计试题可以充分利用物理学史中的有关信息。

10、邹福成：精选的习题要符合以下几个原则：

（1）．习题要具有典型性、代表性：习题课中所选的习题，应该具有典型性和代表性，要通过对这些题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一反三。(2)．习题要难易适度:习题课中所选的习题，要符合学生的实际水平，难易适度。太简单，不利于培养学生的解题能力；太难，不利于调动学生的学习积极性。(3)．习题要具有启发性:习题课中所选的习题要具有启发性，要有利于培养学生正确阐述物理概念的定义、物理规律的涵义等，防止学生死背公式等形式主义的偏向。

最后全组成员一致表示：这次参加省普通高中高级职称教师专项培训，收获确实很大，几位老师讲得非常好，特别是张飞老师的精彩报告，吸引了所有教师，希望省教育学院理科研修部以后多举办类似培训，以提高我省教师教育教学水平。

福建教育学院高中高级职称教师培训

2014年7月23日

第三篇：2016年11月高中物理教师考试试卷

2016年11月高中物理教师考试试卷

学校_______________姓名_______________ 计分：

一、选择题：本大题共8小题，每小题6分．在每题给出的四个选项中，第1～4题只有一项符合题目要求；第5～8题有多项符合题目要求，全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有错选或不选的得0分． 1．（6分）物理学中有一种重要的研究方法叫做“微元法”，下面实例中应用到这一思想方法的是（）A．根据加速度定义a=，当△t非常小，就可以表示物体在t时刻的瞬时加速度

B．在探究加速度与力、质量的关系时，先保持质量不变研究加速度与力的关系，再保持力不变研究加速度与质量的关系

C．在推导匀变速运动位移公式时，把整个运动过程分成很多小段，每一小段近似看作匀速直线运动，然后把各小段的位移相加

D．在不需要考虑物体本身的大小和形状时，用点来代替物体，即质点 2．（6分）在空气阻力大小恒定的条件下，小球从空中下落，与水平地面相碰后弹到空中某

2一高度．以向下为正方向，其速度随时间变化的关系如图所示，取g=10m/s，则以下结论正确的是（）

A．空气阻力与重力的比值为1：5 B．小球能弹起的最大高度为0.45 m C．小球弹起到最大高度的时刻t2=0.80 s D．小球能弹起的最大高度为1 m 3．（6分）如图所示，磁感应强度为B的匀强磁场垂直纸面分布在半径为R的圆内，一带电粒子沿半径方向从a点射入，从b点射出，速度方向改变了60°；若保持入射速度不变，而使磁感应强度变为B，则粒子飞出场区时速度方向改变的角度为（）

A．30° B．45° C．60° D．90° 4．（6分）法拉第发明了世界上第一台发电机﹣﹣法拉第圆盘发电机．铜质圆盘竖直放置在水平向左的匀强磁场中，圆盘圆心处固定一个摇柄，边缘和圆心处各有一个铜电刷与其紧贴，用导线将电刷与电阻R连接起来形成回路．转动摇柄，使圆盘如图示方向转动．已知匀强磁场的磁感应强度为B，圆盘半径为l，圆盘匀速转动的角速度为ω．下列说法正确的是（）

A．圆盘产生的电动势为Bωl，流过电阻R 的电流方向为从b到a B．圆盘产生的电动势为Bωl，流过电阻R 的电流方向为从a到b C．圆盘产生的电动势为Bωπl，流过电阻R 的电流方向为从b到a

2D．圆盘产生的电动势为Bωπl，流过电阻R 的电流方向为从a到b 5．（6分）如图所示，小物块位于放于地面的半径为R的半球的顶端，若给小物块以水平的初速度v时物块对半球刚好无压力，则下列说法正确的是（）

2A．小物块立即离开球面做平抛运动 B．小物块落地时水平位移为R C．小物块沿球面运动

D．物块落地时速度的方向与地面成45°角 6．（6分）如图所示，A是地球的同步卫星，B是位于赤道平面内的近地卫星，C为地面赤道上的物体，已知地球半径为R，同步卫星离地面的高度为h，则（）

A．A、B加速度的大小之比为（B．A、C加速度的大小之比为1+

C．A、B、C速度的大小关系为vA＞vB＞vC

D．要将B卫星转移到A卫星的轨道上运行至少需要对B卫星进行两次加速

7．（6分）如图电路中，电源电动势为E、内阻为r，R1为定值电阻，闭合开关S，增大可变电阻R的阻值，电压表示数的变化量用△U表示，电流表示数的变化量用表示△I表示．下列判断正确的是（））

（二）选考题[物理-选修3-3]（15分）13．（5分）以下说法正确的是（）

2A．将0.02mL浓度为0.05%浓度油酸酒精溶液滴入水中，测得油膜面积为200cm，则可测﹣9得油酸分子的直径为10m B．密闭容器中液体上方的饱和汽压随温度的升高而增大

C．一种溶液是否浸润某种固体，与这两种物质的性质都有关系

D．玻璃管的裂口烧熔后会变钝是由于烧熔后表面层的表面张力作用引起的

E．某气体的摩尔体积为V，每个分子的体积为V0，则阿伏伽德罗常数可表示为NA=

14．（10分）如图所示，一定质量的理想气体从状态A变化到状态B，再由B变化到C．已知状态A的温度为300K． ①求气体在状态B的温度；

②由状态B变化到状态C的过程中，气体是吸热还是放热？简要说明理由．

四、[物理-选修3-4]（15分）

15．波源A点做简谐运动的振动图象如图所示，波源振动9s后，波传播方向上的B点第一次到达波谷，已知A、B两点的平衡位置相距12m，则这列波的频率f= Hz，波速度v=

m/s．

16．如图所示，MN为半圆形玻璃砖的对称轴，O为玻璃砖圆心，某同学在与MN平行的直线上插上两根大头针P1，P2，在MN上插大头针P3，从P3一侧透过玻璃砖观察P1，P2的像，调整P3位置使P3能同时挡住P1，P2的像，确定了P3的位置如图所示，他测得玻璃砖直径D=8cm，P1，P2连线与MN之间的距离d1=2cm，P3到O的距离d2=6.92cm，求该玻璃砖的折射率．

五、[物理-选修3-5]（15分）17．下列说法正确的是（）

A．普朗克通过研究黑体辐射提出能量子的概念，成为量子力学的奠基人之一

B．玻尔原子理论第一次将量子观念引入原子领域，提出了定态和跃迁的概念，成功地解释了各种原子光谱的实验规律

C．放射性原子核发生衰变后产生的新核从高能级向低能级跃迁时，辐射出γ射线，γ射线是一种波长很短的电磁波，在电场和磁场中都不会发生偏转

D．德布罗意在爱因斯坦光子说的基础上提出物质波的猜想，而电子的衍射实验证实了他的猜想

E．一束光照射到某种金属上不能发生光电效应，可能是因为这束光的光强太小

18．如图所示，一质量为2m的平板小车，静止在光滑的水平地面上．小车右端有一固定着的水平轻弹簧，弹簧的自然长度为L，平板小车上表面右端长L的部分是光滑的．其余部分是粗糙的．粗糙部分与滑块间的动摩擦因数为μ．

现固定小车，将一质量为m的小滑块A（可视为质点）．将弹簧压缩并用轻绳拴住（小滑块不与弹簧连接），此时的弹性势能为EP．释放小车并烧断拴弹簧的绳，小滑块将在小车上滑动．求：

①弹簧恢复自然长度的瞬间，小滑块及平板小车的速度大小各为多少； ②若要使小滑块最终不从平板小车上掉下．平板小车至少要多长．

第四篇：高中物理试卷讲评的教学模式

高中物理试卷讲评的教学模式

嫩江县海江中学

廉国友

高中物理试卷讲评的教学模式

我校高中课改已经进入了第三个年头，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。高中物理课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。对于试卷评讲课如何去上才能算是有效显得尤为重要，试卷评讲的有效性不仅体现在学生掌握本节课评讲的题目的近期效果上，还体现在学生获得发展的远期学习效果上，本文立足对物理有效教学的策略研究，由物理教学实践出发，探讨一下高中物理试卷讲评的教学模式。

一、物理试卷评讲的有效性的目的和意义

在大多数在物理试卷讲评课上，教师讲得很累，不少学生依赖教师，被动地接受性学习，做题时离不开参考答案。没有形成独立的解题能力。很多老师讲评试卷现发现评，教师阅完卷后没有对试卷作整体分析评价，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。而学生对自己的解法及错题还未来得及做自我剖析，就被老师灌输了解题的方法，没有学生的自我思考，自我认识的过程，没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，更不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、很难找到自己在学习中存在的缺陷，在以后的考试中还会出现类似的错误。为改变这一现状我们必须在教学策略上做深入研究。

二、试卷评讲模式的基本策略

所谓策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。我们按照有效教学流程，把试卷讲评过程划分为准备阶段、实施阶段、反思阶段。

第一：浏览试卷，分析错因

学生首先进行自我分析：先找到失分的原因一般如下：概念公式掌握不清，审题不清，关键词和隐含条件挖掘不够，单位没有注意换算，或是解题不规范，情绪急躁等其它原因。无论哪一类，学生在发卷后首

先要能发现出错原因，才能提高自己的解题质量和解题能力，并能进一步透彻领会知识点。同时还要学会题目和题型归类，留作以后复习时的资料。

作为教师拿到学生的试卷时，第一是统计班级的平均分、及格率、优秀率。通过这第二是学生作答情况分析，统计分析每道选择题的错误率，每道解答题的得分率、满分率、失分原因，具体哪些同学在哪些方面的问题上出错，总结前面复习不到之处。第三，试题统计，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题的难易情况,明确各难、易点所占分数比例。分析试题中包含的知识点，统计典型错误，采取相应的措施及对策。可以根据错误率高的知识点编制一套变式训练，让学生课前先进行自主探究；对得分较低的解答题是将原题印制，让学生认真分析解题过程，看是否能在原有解答的基础上继续进行下去，与同学讨论各自的解题思路，能否有所收获。

第二：及时与学生沟通，培养学生信心和学习兴趣

考试分数出来后，特别是成绩不理想的同学会感到压力很大，导致学生见试卷后不能沉下心来认真分析试卷而是特别关注着分数，总有一些消极思想在脑中盘旋，耽误了许多宝贵时间。所以老师在拿到试卷后可以先以书面形式与同学及时沟通，使同学的消极情绪消失在萌芽状态。而对于成绩明显下滑的同学，应及时谈心，稳定情绪，恢复其自信。特别是成绩波动较大的，他们的情绪同样波动也挺大，通过几句简单的话语，可以让学生觉得物理老师处处为我们着想。平时多与学生交流沟通，及时解决学生出现的各种问题，增强他们的自信心，也可以使我们的工作事半功倍。

第三：学生自己检查发现错误原因，培养学生的自主学习能力

学生改过之后还错的原因是讲过后记住了解法，没有感悟知识的本质，所以要引导学生经历观察分析物理现象、自主探究解题思路和方法的过程，虽然未必成功，但这种经历就可以促使学生进步和发展。

学生自己检查发现的错误原因，可以找出自己的薄弱环节，可以有

目标的学习，巩固薄弱环节。对于学生的一道错题，既要让学生明白错在哪，为什么错，更要让学生知道怎样纠正？要求学生对错因进行分析以后，首先进行更正，然后对题目进行再分析再研究，对自查后仍不能解决的问题，通过学生之间讨论交流或向老师提问，从而使每个同学都能深刻认识错因，吸取教训，让学生经历物理探究的过程，在实践中感悟、体验进而形成思维的能力。

第四：教师讲解的一般策略

1．注重基础

针对试卷所反映出来的问题，对于学生已经遗忘的基础知识要系统、扼要的讲述，让学生把题目中所考查的基础知识进一步熟悉巩固，通过完成考试情况分析表，将知识点分块整理。以牛顿定律内容为例，要分析：

①这张试卷上牛顿定律内容有哪些？

②这是牛顿定律的那类问题？

③该题考查牛顿定律知识结构中的那个知识点？

④该题错误原因是什么？

⑤补充2道牛顿定律此卷未出但常考查常错的基础题

这样试卷分析完毕，相当于对该物理内容又进行了一次系统复习。这样才能使学生依据自己拥有知识体系，分析题目信息，检索出解题思路、方法及相应的知识。

2． 进行拓展延伸和变式训练

很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完以后，要把原题进行变化，与学生一起进行解题后的反思，如，可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生，也可以倒置因果关系等等。应当运用物理知识分析问题和解决问题的观点、方法。不断提高解题能力和防错能力。

3．讲解题思路和规范

要求教师在讲评中指导学生进行考点分析，即思考试题都考查了哪

些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是怎么考的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。另外，在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题，清晰、规范地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。

第五：培养反思的习惯

这是一个提高升华的过程。在物理学习的过程中，有些同学未对问题进行深入的思考，所以认识不深，那么在另一个新的问题情景中，不能做出知识的迁移。在教学中教师认为很简单的问题，学生感到无从下手，但经教师的点拨后会还能独立解决。这种现象在教学中普遍存在，仔细分析一般或是知识的问题，或是思维方法的问题。课堂上要引导学生进行反思，从而养成反思的习惯。

通过这种物理试卷讲评课的方式，能大大的提高学生的学习效果，促进学生的主动学习，培养学生的独立思考和创新的能力，达到了很好的教学效果。

第五篇：高中物理

19、影响结构的稳定性的主要因素： 重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状 ；20、影响结构的强度的主要因素：结构的形状、使用的材料、构件之间的连接方式；

21、结构的类型：实体结构（外力分布在整个体积中）、框架结构（支撑空间而不充满空间）、壳体结构（外力作用在结构体的表面上）；

22、经典结构设计的欣赏与评价：从 技术与文化 两个角度进行； 第六章：

23、小铁锤的锤头加工流程图：下料→划线→锯削→锉削→划螺孔中心线→钻孔→攻丝 →倒角→淬火→电镀；

24、小铁锤的锤柄加工流程图：下料→磨削圆头 →板牙套丝→电镀； 第七章：

25、系统的五个基本特性：整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性；

26、系统分析的主要原则： 整体性原则、科学性原则、综合性原则；

27、构成系统必须具备的三个条件（1）至少要有两个或者两个以上的要素（部分）才能组成系统，（2）要素（部分）之间互相联系、互相作用，按照一定方式形成一个整体，（3）整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的； 第八章：

28、控制按人工干预来分：人工控制、自动控制，按执行部件来分：机械控制、气动控制、液压控制、电子控制；

29、控制系统中，将输出量通过适当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程，就是 反馈 ；在控制系统中，除输入量（给定值）以外，引起被控量变化的各种因素称为干扰因素 ； 30、开环控制系统方框图：控制量输入量—→控制器—→执行器——→被控对象——→输出量闭环控制系统方框图：