“数字电子技术”课程教学改革探究[五篇模版]

第一篇：“数字电子技术”课程教学改革探究

“数字电子技术”课程教学改革探究

摘要：造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才是“卓越工程师教育培养计划”的宗旨，也是当前高校工科学生的培养目标。针对目前“数字电子技术”课程教学中存在的问题，黑龙江科技大学采用了“理论―实验―实训”的教学模式。教学实践表明，该模式可以激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的实践能力和创新能力。

关键词：数字电子技术；教学模式；实践能力；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0073-02

教育部推出“卓越工程师教育培养计划”，旨在加强课程改革，提高学生实践能力和创新能力。“数字电子技术”课程是电气、自动化、电子信息、通信等专业的重要专业技术基础课，其特点是理论性和实践性均很强，学生能否掌握好该课程直接影响着后续众多专业课的学习。因此提高学生的分析及设计电子电路的能力、实践操作能力和创新能力对于提高整个专业的教学水平有着非常重要的作用。黑龙江科技大学（以下简称“我校”）采取了理论教学、实验教学与实训环节三者相结合的模式，对“数字电子技术”课程进行了一系列有益的改革尝试，提升了教学效果，同时为培养学生就业所需要的实践能力和创新能力奠定了基础。

一、“数字电子技术”课程现状

在传统的教学模式中，教师往往重视知识的理论性，轻视知识的实践性；学生则更加重视考试分数的高低，轻视实践能力的锻炼。在教学过程中，教师是课堂上的主体，而学生是被动的接受者，知识单方向传输，这样的模式难以激发学生的学习热情，更不利于学生创新意识的培养。多媒体技术和计算机技术的发展为教学方法更加多样化提供了条件，许多高等院校已经将多媒体搬进教室。除了讲授法外，其他各种教学方法也应运而生，例如讨论法、演示法、任务驱动法、项目教学法等教学方法因具有独特的优势也越来越受到青睐。与此同时，数字电子技术的飞速发展无疑给“数字电子技术”这门课程的任课老师带来了更大的挑战。超大规模可编程逻辑器件的大范围使用、通过硬件描述语言进行电路系统的设计等等，这些层出不穷的新知识、新技术逐渐使授课内容变得更加分化和复杂，在不断缩减授课学时的前提下，如何将这些知识完整而高效地传授给学生，并且能够进一步提高学生的实践能力和创新能力是应该继续研究的问题。

二、完善理论教学体系，提高课堂教学质量

1.教学内容的调整

根据数字电子技术发展的趋势，对教学内容进行了优化、整合和更新。在我校新编的教材中，删减了对集成门电路内部电路的分析，侧重数字集成电路的逻辑功能和应用，注重学生对实用性的要求。在数字电路的介绍中，采用当前的主流芯片，并且加入了对VHDL硬件描述语言和Quartus II开发软件的介绍，体现了时代性。该教材已被机械工业出版社出版，并被列入普通高等教育“十二五”规划教材。

2.教学方法与教学手段的改革

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对一门课程产生了兴趣，那么就会主动去思考、去求知、去探索，进而可以挖掘学生的潜力，使学生积累扎实的基础知识，同时也有益于学生实践能力和创新能力的培养。为培养学生的学习兴趣，笔者所在教研组对该课程的教学方法和教学手段进行了一系列改革，具体包括如下几个方面：第一，采用多媒体和板书相结合。利用传统板书的优势呈现理论知识的深度，利用多媒体的图文并茂体现知识的广度，合理运用两种教学手段，在有限的课堂时间里既能使学生深刻理解知识的内涵，又能开阔学生的视野。第二，采用多种教学方法相结合。例如，门电路、逻辑代数等基础内容可以采用传统的讲授法；触发器等章节可以采用讨论法；组合逻辑电路、时序逻辑电路和脉冲波形的产生和整形等章节可采用项目教学法、任务驱动法；在课堂上教师应善于用启发和提问的方式引导学生思考，用赞美的语言激发学生的学习兴趣。第三，将仿真技术引入课堂。使用硬件描述语言进行电子电路的设计是当前发展的趋势，我校将Quartus II开发软件引进课堂，用硬件描述语言及顶层原理图设计方式实现对数字电路的仿真，这既让学生加深了对理论知识的理解，同时又让学生掌握了仿真软件的使用方法，为学生今后独立进行电子电路设计奠定了基础。第四，利用网络技术实现多元化教学。我校电子学教研组为“数字电子技术”校级精品课程建立了网站，将教学大纲、教学课件、双语教学、习题解答等内容全部上传到网站，并且具有交流平台，可实现网络答疑，在很大程度上提高了学生学习的积极性。

3.开展电子技术知识竞赛

为激发学生学习电子技术的热情，我校每年举办一次电子技术知识竞赛，内容包括数字电子技术和模拟电子技术两部分。由学完这两门课程的大二学生和大三学生参加，每个班级选送五名同学，最后根据教师评定的成绩，确定获奖的班级及个人。知识竞赛的考核内容更加符合社会实际需要，因此更能展现学生学以致用的能力，使学生在注重期末考试成绩的同时，也注重培养自己理论联系实际的能力，进一步提高了学生学习的主动性和积极性。

三、改革实验教学体系，激发学生学习兴趣

数字电子技术课程具有很强的实践性，在传统的教学体系中，学校通常会先安排学生学习理论知识，然后再安排学生做相应的实验。在实验过程中，学生更多的是按部就班完成实验指导书上的详细步骤而不过多用心思考，与学习理论知识相比，学生做实验敷衍了事的现象较为普遍。传统的实验过程无法培养学生较强的实际动手能力，不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生创新能力的培养。我校的数字电子实验类型分为验证型实验、设计型实验和综合型实验三种，对实验教学进行了如下改革：第一，每个验证型实验均被安排在相对应的理论教学之前，以触发器实验为例，教师要求实验课前学生自行预习，在实验过程中记录触发器实验结果，并在课后总结该数字电路的功能。在下节理论课上，教师鼓励学生根据所做实验结果讨论各个触发器的功能，最后进行总结。这样的教学过程遵循由感性认识上升到理性认识的认知规律，也有利于激发学生的学习兴趣。第二，采取开放式教学，电子技术实验室从每天早上八点半到晚上十点开放，学生可根据每个人的具体情况选择做实验的时间，从而使学生由传统的“被动学习”方式变成了“主动思考”，学习状态得到明显改观。第三，为进一步提高学生实际动手能力，培养学生创新能力及团结协作精神，我校每年举办一次“校大学生电子设计大赛”。竞赛吸引了大批同学踊跃参与电子制作，在同学们体会乐趣、建立信心的同时，也为参加全国大学生电子设计竞赛和黑龙江省电子设计竞赛积累了经验。

四、增加实训教学环节，提升学生综合能力

为了提高学生对实践教学的重视程度，进一步提升学生的综合能力，我校增加了实训教学环节。以电子工程实践教学基地、电子工艺实践教学基地、EDA工程实践教学基地、应用电子工程实践教学基地和FPGA工程实践教学基地为依托，制订了严格的培训和考核制度，分别培养了学生调试电子电路的能力、进行手工焊接和贴片焊接的能力、进行电路原理图设计及印制电路板的版面设计的能力、对复杂电子线路系统（如电视机等）故障分析的能力和在Quartus II软件中运用VHDL语言进行电子电路的设计和仿真的能力，为实现我校制订的“双师型”人才培养目标提供了有力保障。

五、结束语

笔者所在教研组在不断的探索与实践过程中，贯彻了全新的教学改革理念，总结出一整套教学改革方法与措施。通过教学改革，教学质量不断提高，近几年在全国大学生电子设计竞赛和黑龙江省电子设计竞赛比赛中屡创佳绩，获奖率及获奖学生人数均位列黑龙江省前三名，培养学生实践能力和创新能力所取得的成果已初步显现，然而如何进一步提高学生的综合能力需要继续研究和探索。

参考文献：

[1]郭棉，李继凯.以网络为辅的“数字电子技术”课程教学改革探索[J].中国电力教育，2013，（31）：66-67.[2]宋婀娜.数字电子技术基础[M].北京：机械工业出版社，2012.[3]王国新，张桂凤，宋婀娜.“数字电子技术”课程教学模式的改革 [J].电气电子教学学报，2013，35（2）：49-50.（责任编辑：王意琴）

第二篇：数字电子技术实验教学改革初探

数字电子技术实验教学的改革初探

【摘 要】数字电子技术实验是《数字电子技术基础》课程的重要组成部分，也是理论和实践相结合，培养学生实践动手能力的主要途径。本文为适应高职教育改革的新特点，对实验教学进行了改革，以课题“简易秒表计时器”为例，着重培养学生的基本操作技能，从而激发学生学习专业课程的激情。

【关键词】高职实验；教学改革；简易秒表计时器 1.引言

数字电子技术实验是与《数字电子技术基础》课程相配套的重要实践性教学环节。现如今电子信息技术飞速发展，电子器件日新月异，数字集成电路被广泛地应用于各个领域。高等职业教育是以培养技能型、实用型人才为目标，因此，实验是教学的一个重要组成部分。为适应高职教育改革的新特点，学生必须强化对基本技能的训练，巩固及加深对基本理论知识的理解，从而增强学生的实际动手操作能力，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。笔者结合多年的实践教学经验，以“简易秒表计时器”、“智力抢答器”、“家用电扇控制器”“交通信号灯”等几个实验课题为突破口，从不同角度进行了改革。

在计数器及应用实验中，555定时器构成的脉冲多谐振荡器、计数器和显示译码器共同作用能够实现计数显示的功能。对于数字电路系统所需的脉冲触发信号，既可以通过手动方式从实验装置中直接提供，又可以从脉冲信号发生器直接得到，而555定时器构成的多谐振荡器在实验中被学生广泛作为脉冲信号源来使用，再经过独立分析、设计，接至显示译码器，即可构成计数显示器。现以简易秒表计时器为例，设计一个可以满足由4位七段LED显示器，计时范围是59秒99毫秒的简易秒表，且具有清零、暂停计时控制的功能。

2.用555定时器构成的多谐振荡器

采用555定时器构成的多谐振荡器是一种性能较好的时钟源，其功能灵活，使用方便，只要外接少量元件，即可构成多种脉冲触发源，其电路图及电路工作波形如图1所示。如改变电容C可获得连续的低频脉冲，调节电位器RW可得到任意频率的脉冲如秒脉冲、100Hz、1kHz等标准脉冲。秒表电路实际上是一个对标准频率（100Hz）进行计数的计数电路，根据秒表计时器的设计要求，调节图1（a）中RW使uo输出脉冲信号频率为100Hz。

100KΩRWR210KΩC10.1μF......10KΩ+5VR1ui23VCC847623uo1V3CCuotTT1UOL5G5555C20.01μFUOH1.T2t

图1 多谐振荡器及其波形图

（a）电路图(b)工作波形

由图1（b）所示波形可知，多谐振荡器振荡周期为TT1T2,其中T1为电容电压从13VCC上升到23VCC所需时间，T2为电容电压从23VCC下降到13VCC所需时间，计算公式分别为：'T10.7R1RWR2C1 ,T20.7R2C1，可得出电路输出脉冲的频率

f1T1T21.43(R1RW2R2)C1。3．计数器电路

时间计数器电路由毫秒计数和秒计数两个部分构成，即毫秒个位、十位计数器（100进制计数器）和秒个位、十位计数器（60进制计数器）。图2是利用两片74LS161构成毫秒位的100进制计数器，两个10进制计数器采用串联进位式级联的方法构成的10×10＝100进制计数器。由于74LS161的置数端LD为低电平有效，且是同步置数。在实现10进制计数器时，应选择Q3Q0经过与非门反馈到LD端则可实现10进制计数器。对于秒的个位、十位构成的60进制计数器请参考图2所示电路，仿照设计即可。

在图2中，暂停按键K1和清零按键K2可以改变电路的工作状态，当K1 K2断开时，电源VCC经过电阻R分压给计数器工作状态控制端、清零控制端送入“高电平”，令CTTCTP1，CR1使计数器具有正常计数的功能。当K1闭合、K2断开时，计数器工作状态控制端直接接地，即送入“低电平”，使CTTCTP0此时计数器具有保持某一状态不变的功能，即可实现暂停功能。当K1断开、K2闭合时，使CR0此时计数器具有异步清零的功能，即可实现清零的功能。

VCC.R...暂停按键K1CTTQ3Q2Q1.Q0CO&1.Q2Q174LS161 CTpCR（毫秒）十位CPD3D2D1D0LD.CTTQ3 CTpCPD3.VCC&Q0CO........74LS161CR(毫秒)个位D2D1D0LD.RK2清零按键图2 利用74LS161级联构成的100进制计数器

根据秒表计时器功能的要求，100毫秒来临时，毫秒计数器复位的同时要向秒计数器进一个有效脉冲信号，故将“毫秒”十位的Q3Q0通过与非门接到“秒”个位CP输入端即可实现“毫秒”到“秒位”的级联，见图6所示。

4.显示译码器

显示译码器由显示器件和译码驱动器两部分构成的。显示器件的种类很多，本文采用的是由LED构成七段共阴数码管，其外形结构如图5右侧部分所示，内部原理接线如图3所示。共阴型数码管是将各段发光二极管的阴极连在一起，作为公共端COM均接地。本文使用的译码驱动器为74LS48，其引脚排列如图4所示，七段输出是驱动各段数码管相应显示段的信号，由于驱动共阴极数码管，故其输出为高电平有效，即高电平时显示极数码管亮。显示译码器的电路原理图，如图5所示。

VCCVCCA3VCCabcdefg974LS481 8A2abcdefgR16 A1BI/RBOA2A1LTRBIA3A0GND..A0VCCabcdefgRabfcdeefgabgcdLTBI/RBORBI74LS48

5．整机电路设计图

图3 7个发光二极管的共阴极接法 图4 74LS48的引脚排列图 图5 LED七段显示器译码驱动电路逻辑图

经过以上各单元电路的设计，可以得到简易秒表计时器的原理图，如图6所示。

afedgbcfeagbcdfeagbcdfeagbcdRRRRabcdefgabcdefgabcdefgabcdefgRW100KOR210KOC10.1μF..........10KO+5V74LS48A3A2A1A0A374LS48A2A1A0A374LS48A2A1A0A374LS48A2A1A0R11KOR暂停按键K18476235G555CTTQ3 CTpCPD3..Q2Q1Q0COCRD0LD74LS161（秒）十位D2D1&1..CTTQ3 CTpCPD3Q2Q174LS161(秒)个位D2D1.&&..CTTQ3Q2Q1Q0COCRD0LD.Q0&1..CTTQ3 CTpCPD3Q2Q1CO.VCC&Q0CO510.01μFC2...............74LS161 CTpCR（毫秒）十位CPD3D2D1D0LD.....74LS161CR(毫秒)个位D2D1D0LD.R1KO清零按键K2

图6 简易秒表计时器的原理图

6．结论

电源接通后，多谐振荡器能连续产生f =100Hz的脉冲触发信号，加至计数器的毫秒个位的CP输入端，在复位按键K1断开的情况下，毫秒计数器不停地在0-99之间循环计数，毫秒计数器每结束一次循环向秒（个位）计数器进一个脉冲信号，驱动秒（个位）计数器计数一次，使秒显示器循环地显示0～59之间的数字。当按下暂停按键时，显示器停暂停计数，可以读取相应的显示数据。按下清零按键显示器清零，各个计数器可以准备重新开始计数。请读者尝试如何用RS触发器和单稳态触发器实现计数器暂停和清零工作。

事实证明，经过一系列的实践教学改革，能使学生对数字电子技术这门课程产生浓厚的兴趣，大大提高学生的实际操作能力。通过这种方式，学生可以把实践的感性认识提升到理性思维，从而升华至多个知识点综合应用的效果，使得更多的学生从被动学习变为主动参与，实现实践教学改革的目的，也为学生以后能成为技能型、实用型人才奠定了坚实的基础。

参考文献

1.余孟尝.模拟、数字及电力电子技术（上册）北京：机械工业出版社，1999。

2.纪丽凤.《数字电路实验的改革与实践》 辽阳：辽宁师专学报，第5卷第4期，2003年12月。3．王彩君、杨睿、葛茂茂.《数字电路实验教学与学生综合素质能力的培养》昆明：实验科学与技术 云南大学，2006年1O月，第5期。

4．翁黎朗.《高职电子技术课程实践教学改革与实践》 福建：厦门海洋职业技术学院，2006年15期。

第三篇：初探中职《数字电子技术》课程教学设计

初探中职《数字电子技术》课程教学设计

【摘要】《数字电子技术》课程作为电子类专业的主干技术基础课之一，其陈旧的教学内容，传统的教学方法和教学手段，已不适应现代中职教育培养目标的需要。在现代教学设计思想的指导下，对《数字电子技术》课程的教学内容、教学方法和教学媒体进行了精心设计和探讨，从该课程教学目标和中职教育教学基本原则的要求出发，正确把握教学内容的量与度；将理论教学与实践教学融为一体；积极采用多媒体教学技术，注重现代教学媒体与传统媒体的有机结合，从而激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性和创造性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。改进提高了该课程的教育教学质量。

【关键词】数字电子技术 教学设计 探讨

0引言

教学设计也称教学系统设计。它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。具体来讲它主要包括教学内容、教学方法、教学策略、教学模式、教学媒体、教学评价等内容。传统的教学设计通常注重于教学过程的设计，具体体现为以教师为中心的教育模式，知识的传输方式是“教师→学生”的单向传递方式，学生是被动的知识接受者，称为“以教学过程为中心的教学系统设计。”而现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，学生主动参与教学过程的各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的“主导―主体”教育模式，既注意教又注重学，称为“以教学问题为中心的教学系统设计”。如何把现代教学设计的思想应用到《数字电子技术》课程教学中，笔者做了初步的探索和尝试。旨在抛砖引玉，相互启发。

1.从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度。

《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设备运行与管理等电子类专业的主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试的基本技能；培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力。为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好基础。因此，基于本课程的教学目标和中职教育的培养目标，我们在教学内容的选择上突出了基本理论，基本分析方法和知识的应用，回避了繁锁的集成电路内部分析和数学推导。着重外部逻辑功能的描述、分析和应用。强调外特性和主要参数。如在逻辑门电路一章中，改变了以74标准系列门作为典型电路分析逻辑功能和电气特性的传统，改用实际工作中运用的较多的CT74S系列门作为典型电路进行分析，进而介绍了CT74LS系列，还对TTL集成门电路各系列的主要电气参数进行了比较，使学生对各系列TTL集成门电路的特性都有一定了解。同时，还将TTL系列和CMOS4000系列门电路的主要电气参数进行了对比，使学生能根据实际工作要求正确选用数字集成电路。在时序逻辑电路一章中，在介绍计数器、寄存器和移位寄存器基本电路工作原理的基础上，直接介绍中规模集成计数器、移位寄存器功能表和使用。而没有讨论它们的内部逻辑电路。对于组合逻辑电路等中规模集成电路也采用了类似的处理方法。这不断突出了中规模集成电路的应用，同时也为增加技能训练时间创造了有利条件。

2.从培养能力出发，将理论教学与实践教学融为一体

由于《数字电子技术》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与实践技能是许多后续课程的基础，理论与实践的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，我们在各章都设置了相应的实践训练环节――技能训练。它包括基本性技能训练和设计性技能训练两部分。“基本性技能训练”所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。“设计性技能训练”是根据给出的实际问题，由学生自己设计实现逻辑功能的电路、选用芯片、进行安装调试、排除故障。同时还设置了理论与实践综合课程――课程设计内容，将理论教学与实践教学紧密结合。通过理论课程的学习和实训课程的实践，使学生基本掌握电子技术基础知识和基本技能，再通过相应的课程设计将理论用于实践，将设计和实现融为一体，使学生在课程设计中即能提高运用所学知识进行设计的能力，又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现中的距离。从工程角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力。使能力培养贯穿于教学的全过程。

为了培养学生分析和排队故障的能力，在教学内容提要的安排上，还先后介绍了《技能训练中故障的检查与排除》和《数字系统一般故障的检查和排除》等内容。使学生得到较为系统的故障诊断与排除的训练，从而提高学生解决实际问题的能力。

通过以上几种形式对教学内容的组合整编，使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的工程观念，训练学生工程实用技能。

3.结束语

从现代教学设计理念出发，我们对《数字电子技术》课程的教学内容，教学方法和教学媒体的设计进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。但是，探索和尝试是初步的，教学设计还有一些方面我们还没有涉猎到，通过教学设计如何来解决《数字电子技术》课程与工程实际相脱节，与职业资格证书考试相脱节的问题，我们也未涉及到。上述未解决的问题，我们期待与大家共同一道探索。

【参考文献】

[1].黄荣怀 宋文官 编《架设桥梁》高等职业教育现代教育技术的应用 [M]北京高等教育出版社 2005.1 11

[2].梁俊 编 《关于中职教育应用型人才培养的思考》[J]四川技术学院学报2005.2第1期 97

[3].唐德洲 编 《数字电子技术》[M]重庆大学出版社 2003.7 99

第四篇：高职《数字电子技术》课程教学初探1

高职《数字电子技术》课程教学初探

摘要：从教学内容的确定和教学方法的优化组合两个方面探索《数字电子技术》课程的教学设计，以提高教学效果，实现高职教育的目标。

关键字：高职教育；数字电子技术；教学内容；教学方法

1引言

高等职业教育在我国高等教育中承担着重要角色，尤其是工科的高等职业教育，更是担负着为我国工业、农业和国防的现代化建设培养应用型工程技术人才的重任[1]。为了适应电子技术在工业生产中的广泛应用，各高等职业院校都开设了数字电子技术课程。数字电子技

[2]术是一门发展迅速、理论性、实践性和应用性都很强的专业技术基础课程，如果没有好的教学思路和教学方法，很难激发学生的学习热情，以至于很多学生在学完这门课程之后，感觉有些内容学的用不上，有些内容学了不会用，而有些要用的内容却没有学。为了改善上述情况，本文将从教学内容的选取、教学方法和手段的使用上探讨如何开展该门课程的教学。

2教学内容的确定

数字电子技术这门课的主要任务是通过课堂教学和实践指导，使学生掌握数字电子技术的基本概念、基本原理和基本分析方法，典型电路的设计方法以及分析解决实际数字电路中问题的能力，为进一步学习后续课程和掌握不断发展着的电子技术打下良好的基础。但针对不同层次不同专业而言，所开设的数字电子技术课程的教学目的和要求也各不相同。因此，对于教学内容的选取，既要考虑该门课程的教学目的和要求，又要顾及本专业学生的实际情况。

2.1根据课程标准确定教学内容

高等职业教育要做到理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；做到技能培养的[3]针对性和应用性。我们在深入研究数字电子技术课程标准中的知识、能力和素养目标之后，找出课程的重点内容，然后根据各部分的特点，在如何讲好讲透，做到深入浅出上，对课程教学内容做精心的筛选。基于课程标准我们将数字电子技术的教学内容分为四个部分： l、数字电路基础，即数制、码制、逻辑代数；

2、集成门电路及组合逻辑电路；

3、集成触发器及时序逻辑电路；

4、脉冲信号的产生与整形；

2.2根据学生实际进一步确定教学内容

自动化专业数字电子技术课程的教授对象是专科二年级的学生，这批学生的特点是：学习基础相对较弱，使得他们在学习中的遇到的困难较大。同时又具有一定的叛逆心理，对理论课程的实践应用要求强烈。很多同学认为大学的学习与以后从事的工作没有多大联系，学生没有学习兴趣。因此最终确定教学内容时要考虑学生的实际能力和应用水平，合理分配教学课时。

基于学生实际我们在选取具体授课内容时更注重数字电子技术在实际中的应用，注重各种数字电路器件的外部特性，而不是电路的内部结构和电路原理，通过阐述电路的外部特性来掌握器件的使用方法，一方面大大缩减理论讲课课时，降低学生学习的难度；另一方面又可以增加实验实训课时，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。

3教学方法和手段的优化组合

不同知识内容的学习目标不同，例如常用编码器的类型、逻辑功能和使用方法是需要理解的，而二进制译码器 74LS138 的逻辑功能和使用方法是需要掌握的。这种不同层次教学目标的有效达成，需要借助相应的教学方法；另一方面，学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择。在选择教学方法时，教师必须考虑学生的自身情况，只有符合学生的年龄特征、兴趣、需要和学习基础的教学方法才能真正达到教学的高效率。因此，我们依据教学目标层次和学生实际选择多种教学方法和手段，并在实际的教学过程中优化组合、综合运用。

3.1利用多媒体课件开展多媒体教学

我们在吃透教学内容的基础上编制了多媒体课件。多媒体课件具有声音、图像、动画等很多板书无法比拟的优点。利用多媒体课件开展的多媒体教学，改变传统的教育模式，使课程教学更加规范化，时间安排紧凑，有更多时间让给学生动手做实验，优化实验教学环境，对教师和学生都带来很大的帮助或提高。3.2讲练结合，精讲精练

在教学活动和教学方法上，教师的讲解、讲授确实十分重要，但是学生的思维能力和认知策略是教师无法灌输的，只有充分发挥学生的自主性、让学生参与教学，通过自主学习，[4]通过探究、合作和体验，才能是学生实现能力和认知策略的自主架构。因此只有通过学生自己练习的过程，才能消化和老师讲解的内容，慢慢把知识变成自己的。讲练结合要注重“精讲精练”。“精讲”就是根据教学要求和学生实际，对重点、难点做精辟的讲解是学生能从纷繁的教材内容中理出头绪，抓住中心；“精练”指的是选取典型例题多给学生练习的机会，目的是使学生通过练习，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“精讲”使学生初步认识新知识，而“精练”则是知识转化为能力的关键。例如 “利用卡诺图化简逻辑函数”这一内容，教师先举例讲解利用卡诺图化简逻辑函数的方法步骤，指出难点是“画包围圈”，用口诀讲授画包围圈的原则，然后选取典型例题让学生练习，并加以指导和总结。

3.3利用仿真软件进行教学

Multisim仿真软件是学习电力电子知识时较受欢迎的软件。因为它提供了模拟和数字电子电路的虚拟实验环境，有和真实实验时一致的可视化界面，含有许多电子元器件模型，也允许自行扩充器件库．甚至输出量与流行的PCB设计软件(如 Protel 等)连起来，可以布线制版。因此这种软件在高等学校实验教学中应用较普遍。一方面，我们利用仿真软件对将要讲解或将要设计和制作的电路进行仿真演示，使电路结构得以直观地展示，学生不需要到实验室硬件连线就可以看到电路的工作情况，从而大大提高教学质量和效率，提高了学生的空间思维能力，有助于创造性形象思维的培养。另一方面，还可以教会学生使用仿真软件，为实施开放式教学服务。

3.4结合任务驱动法实施开放式教学

教师在教学过程中切实担任起学生的组织者、引导者、合作者和促进者。课堂上，首先讲解必要的基本知识点，布置任务，让学生分组讨论，准备设计方案绘制电路原理图；然后组织学生讲解，其他学生提问，教师点评；再改进；最后利用开放实验室的条件，完成电路安装和调试，实现所要求的任务功能。课余时间，在学生中建立兴趣小组，引导学生自己找实习项目或完成科技小制作，并鼓励他们参与电子竞赛，激发学生创新探索和自主学习热情。

4结束语

通过精选教学内容、优化组合各种教学方法，在数字电子技术课程教学中，激发了学生的学习兴趣和主动性，加深了学生对课堂知识的理解与掌握，使学生打下了坚实的专业基础，取得了比较满意的教学效果。今后，我们还将进行新的教学方法的探索以及课程教学的改革与研究，不断地提高与完善以达到更佳的教学效果。

第五篇：数字电子技术 课程考试大纲

《数字电子技术》课程考试大纲

课程类型：必修

课时/学分：64学时/4学分 考试方式/形式： 考试；闭卷；笔试 教材及主要参考书目：

1.教材

阎石.《数字电子技术基础》.第五版.科高等教育出版社.2006-05 2.参考书（工具书）

《电子技术基础》：数字部分 4版 高等教育出版社 康华光主编 《数字电子技术基础》 高等教育出版社 阎石主编 《数字电路》 西安电子科技大学出版社 江晓安主编 《数字系统与设计》 清华大学出版社 韩宝琴主编

一、考试目的及总体要求

通过本课程的考试，检查学生对掌握数字电路的基础理论知识的掌握程度，是否理解基本数字逻辑电路的工作原理，能否掌握数字逻辑电路的基本分析和设计方法，考查学生是否具有运用数字逻辑电路初步解决数字逻辑问题的能力。

主要检查第一、二、三、四章的基础知识和概念的理解和掌握程度，检查第五、六章的灵活应用能力。兼顾检查对前沿科技知识的了解程度。

二、命题要求

命题主要从数字电路的基本概念、逻辑电路的工作原理、组合逻辑电路的分析方法入手，以五种题型，由浅入深的进行考查。五种题

型分别是名词解释、填空、选择、计算、简答。名词解释、填空较为简单主要考查基本概念，计算和简答是最难的部分，选择题难度适中。整体题量要求全班80%的同学可以在一个小时四十分钟至两个小时内完成。

三、考试内容及考核要求

第一章 数制和码制

教学目的及要求：

1.了解几种常用数制；掌握不同数制间的转换。

2.了解几种常用编码；掌握二进制算术运算，及反码、补码和补码的算术运算。3.了解逻辑代数的基本运算和逻辑函数。4.理解逻辑函数的四种表示方法。

5.掌握逻辑函数的公式化简法和图形化简法。

难点：几种常用的数制；不同数制之间的转换；二进制算术运算。

重点：几种常用的数制；不同数制之间的转换；二进制算术运算。

第二章 逻辑代数基础

教学目的及要求：

1.掌握逻辑代数中的三种基本运算。2.掌握逻辑代数的基本公式、基本定理。3.掌握逻辑函数的表示方法、化简方法。

难点：逻辑代数中的三种基本运算；逻辑代数的基本公式、基本定理；逻辑函数的表示方法、化简方法。

重点：逻辑代数中的三种基本运算；逻辑代数的基本公式、基本定理；逻辑函数的表示方法、化简方法。

第三章 门电路

教学目的及要求：

1.理解二极管的开关特性及工作原理。

2.掌握CMOS反相器的工作原理及静态特性；了解CMOS反向器的动特性及其他CMOS门的工作原理。

3.掌握TTL反相器的工作原理，静态输入、输出特性，开关特性。了解其它TTL门的工作原理。

难点：TTL门电路和CMOS门电路的逻辑功能及其电气特性；是输入特性和输出特性。

重点：TTL门电路和CMOS门电路的逻辑功能及其电气特性；是输入特性和输出特性。

第四章 组合逻辑电路

教学目的及要求：

1.掌握组合逻辑电路的设计方法和分析方法。

2.理解常用组合逻辑电路，即编码器、译码器、数据选择器、加法器及数值比较器的基本概念、工作原理及应用。

3.了解组合逻辑电路中的竞争与冒险现象、产生原因及消除方法。

难点：组合逻辑电路的分析方法和设计方法；组合逻辑电路的竟争——冒险现象及其产生的原因。

重点：组合逻辑电路的分析方法和设计方法；组合逻辑电路的竟争——冒险现象

及其产生的原因。

第五章 触发器

教学目的及要求：

1.掌握触发器的定义以及基本RS触发器、JK触发器、D触发器、T触发器的工作原理及动作特点。

2.理解电平触发、脉冲触发、边沿触发的动作特点。3.理解触发器逻辑功能、电路结构、触发方式之间的关系。4.掌握触发器逻辑功能的表示方法及不同触发器相互转换的方法。

难点：基本 RS 触发器和时钟触发器的电路构成、工作原理、参数和特性，以及触发器逻辑功能的描述方法。

重点：基本 RS 触发器和时钟触发器的工作原理，以及触发器逻辑功能的描述方法。

第六章 时序逻辑电路

教学目的及要求：

1.掌握时序逻辑电路的定义及同步时序电路的分析方法；深刻理解时序电路各方程组（输出方程组、驱动方程组、状态方程组），状态转换表、状态转换图及时序图在分析和设计时序电路中的重要作用。

2.理解常用时序电路，尤其是计数器、移位寄存器组成及工作原理。3.掌握常用时序逻辑电路的设计方法，理解状态化简的方法。

难点：时序逻辑电路的特点、典型电路的工作原理和用法；分析和设计时序逻辑电路的一般方法。

重点：时序逻辑电路的特点、典型电路的工作原理和用法；分析和设计时序逻辑

电路的一般方法。

第七章 半导体寄存器

教学目的及要求：

1.掌握大规模集成电路的结构特点和工作原理。2.熟悉半导体存储器的结构、工作原理和使用方法。

难点：大规模集成电路的结构特点和工作原理；半导体存储器的结构、工作原理和使用方法。

重点：大规模集成电路的结构特点和工作原理；半导体存储器的结构、工作原理和使用方法。

第十章 脉冲波形的产生和整形

教学要求：

1.了解脉冲波形的产生和整形电路的工作原理。2.熟悉几种典型电路。

难点：脉冲波形的产生和整形电路的工作原理；几种典型电路。

重点：脉冲波形的产生和整形电路的工作原理；几种典型电路。