让读书走进生活

第一篇：让读书走进生活

让读书走进生活 让阅读成为习惯 让学生享受阅读

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于0书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”在智育有关的章节中，他也多次强调读书的重要性。其实不只是苏霍姆林斯基在提倡读书，在中国古代和现代的许多历史名人都积极的推崇读书：“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等等，无不在鼓励人们多读书，读好书。

人是在不断的发展的，这里当然也有人的精神生长，朱永新教授也说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”教师作为教书育人的实施者，自己首先应该是一个喜欢读书的人，因为教师直接影响着学生的阅读，我们说人不是天生就不喜欢阅读，这主要是靠教师的引导，如果我们教师能够引导我们的孩子对读书有了兴趣，让读书走进学生生活，让阅读成为每个孩子的一种习惯，那我们的整个教育也就有了希望。

一、让读书走进学生生活

毛泽东曾经这样说过：“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”我觉得读书应该融入到生活中，让读书像人们喝水、吃饭一样，固定为一种习惯。人们不能不去吃饭喝水、同样，经典著作，承载着人类文化的精华思想，作为我们要继承传统，跨越时间之桥，品读经典与大师对话，我们要把这样的对话当作一种经常的必然。

好读书的人也常说：“一生当中如果有一本值得反复阅读的书，那就可以说已经品尝到了生活中幸福的滋味，如果有好几本这样的书，那此生就真的了无遗憾了。”读书在我国历来是件美好的事，先贤们好读书，正所谓“三日不读，则觉面目可憎”，时至今日，我们的学生爱读书吗？为此，就对我校六年级156名学生展开调查，结果显示：在假日课外自主活动中，在家自主读书的占4.4%，去书店或朋友家读书的占3.3%，在家看电视的高达78%。电视、网络等信息传媒，以其优美的伴音，精美的画面抓住了孩子的心，我们并不反对儿童收看电视、学习上网，但像调查中所显示的，农村的孩子在假日自主时间内已痴迷于电视，这不能不引起我们的重视。处于成长期的少年儿童，远离了阅读，这是一件多么可怕的事，中华五千年文化博大精深，孩子们从小不去接触她、感悟她，不经过扎实的基础训练，继承和发扬中华文化从何谈起？

阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习就无从谈起。但是，现在的孩子在家长教师的督促下整日与课本、练习册、优秀作文集打交道，课业负担沉重，很少有孩子自主开展课外阅读。即使阅读课外书，往往因缺少引导和交流，众多孩子只是看热闹、图好玩、一目十行、走马观花，以至于众多的孩子在课余时间内，整日以看电视、看录像、玩游戏作为主要的休闲生活。在这样的环境下，一个孩子经小学六年的学习生活后，他顶多只是一名成绩优秀而思想肤浅，头脑简单的“三好学生”罢了。

我们的家长深知文化知识储量将决定孩子的发展，他们越来越重视教育的投入，可惜的是，可亲可敬的家长总以为孩子只要将教科书读好就行，像优秀作文选、每课一练等教学辅助用书，在农村的书店里总是十分畅销的，家长为孩子大量购买，还强迫孩子去做他们不愿意做的题目，读他们不愿意读的书。殊不知，这样一来，给天性好学习的孩子们带来了多大的痛，又给多少稚嫩纯真的心烙设下了一道道可怕的阅读障碍呀！

父母是孩子的第一任老师，家长必须面对孩子的成长，为孩子的将来着想，在帮助孩子应付考试的同时，更要注意激发孩子的阅读兴趣，培养课外阅读习惯和阅读能力。让自己的孩子能够喜爱读书并能懂得怎样读书，对于孩子来说，是父母给他的最大的财富。当代著名的儿童文学作家孙幼军说：“我小时候喜欢读课外书，这跟我的爸爸妈妈很有关系。我爸爸的俄语非常好，日语和英语也不错，所以在中文的幼儿读物寻找不到的情况下，搞了一些俄文和日文、英文的幼儿读物给我看。爸爸讲给我听的时候，妈妈也在一旁听。等到我讲不出的时候，妈妈就能提示我。很快地，我把那些书背得滚瓜烂熟……”美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。这些活生生的生活实践经验告诉我们：只有将读书看作是日常的必须时，当阅读走进孩子的生活时，那么，书就能净化孩子的灵魂，升华孩子的人格，阅读也会使孩子的人生发挥出更大的潜力。

二、让阅读成为一种习惯

《语文课程标准》提出：“学生课外阅读要养成良好的阅读习惯。课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”课外阅读对于提高学生人文素养、丰富语言素材，具有多重功能，但功能的发挥必须以学生扎扎实实地完成课外阅读量为基础，这又得依赖于教师和家长在这方面的正确引导与有心培养。回顾自己的阅读经历，我深有体会，记得刚刚参加工作的时候，带着一种要做好教师的激情，也曾认真地阅读过几本教育方面的书籍，但是随着时间的推移，当教育教学成为每天必须面对的内容时，读书的热情也随之而消退。最近几年来，在学校环境的影响下，在校长的带动下，我开始了新的阅读里程，从学校推荐的图书开始，慢慢地在阅读的过程中我喜欢上了读书。从《我心中的理想教师》到《谁动了我的奶酪？》再到《新教育之梦》和《爱心与教育》。我被书所带给我的视野的开阔，认识的提高而感到由衷的高兴。再后来，我不断的接受新的知识，随着认识的提高，我又以儿童文学的阅读作为一种新的学习，我开始看了《女儿的故事》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》等儿童文学作品，并且在网上创建了自己的网页，把每次阅读的心得体会写出来与网友们相互交流。在网上，我收获了成长的快乐，读书也自然地成为我每天的必修课。因此，阅读慢慢成为自己的一种自觉行为，如果每天不读上几页，就觉得放心不下。

培养学生阅读的习惯，是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成。可以使人终身受益。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识，做到活到老、学到老。让书成为学生每天的精神粮食，让读书成为学生的一种习惯。是的，书籍承载了人类的文明智慧，记录了历史的变革，引领我们进入21世纪，在个人的成长与社会进步共同要求之下，在我国全面建设小康社会的新时期，我们提出让每一个孩子走进书籍的海洋，让每一个孩子从小就从文学典范中汲取营养，让孩子在老师的带领下与古今中外的文学巨匠们展开心灵的对话。

三、让学生享受阅读兴趣

《语文课程标准》还提出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣。”当一个人在把自己的整个的心灵浸染到书的海洋中的时候，那种沁人心脾的感觉是无法形容的。读书时慢慢享受到了其中的乐趣，于是读书就不是一种苦和累，而是一种精神的旅行，这种感觉也像是《一杯清茶轻轻抚慰》中那样“喝着手中滚烫的香茗，心凝神爽，妙语如珠；或是推心置腹，一吐为快。”让阅读如一杯清茶一样滋润我们的心田。读书不仅能感受到了乐趣，也引领我们不断地把自己的思考的只言片语写下来，看着自己笔下那些自己思索后的痕迹，看到读书已经转化为写作的两者互动的动力，也会令自己感到由衷地的高兴。有人说知识改变命运，那么让我说，读书可以改变生活，改变人的心情。我们可以从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中得以净化自己的心灵，书中的人物往往就成为自己人生的坐标。

1.组建读书会，激发读的兴趣。

①建立一个集图书阅览、电子阅览和读书实践活动为一体的读书会。利用校图书馆，选择适合学生的书籍，进行整理、归类。同时购买一批更利于儿童阅读的文学作品。并为读书会设计打造书柜和课桌椅及多媒体教室。从环境上激起学生读书欲望。

②实施读书会会员考级制度。级别分为初级、中级、高级和特级会员，分别授予等级证书。考级评定由课题组统一审核。鼓励每个孩子争当“小书虫”。也让读书会成为他们阅读和交流的天堂。

③对读书会的基本模式开始研究

A、倡导侧重于分享阅读的“说来听听”的阅读方式。人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。满足他们的好奇心，培养了学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。也可以先让几个孩子为一组在小范围共读一本书；然后，在大组交流汇报，小组内同学一人重点汇报，其他孩子补充；接着就是组际间进行交流，互动,相互提问,质疑解答；最后重新选择,分享阅读成果。

B、推广“大声读给孩子听”的班级读书会模式。由各实验教师读给孩子听，让孩子们用耳朵倾听经典。课题组将对实验的开展进行交流总结。

2.以课文为范例，大量阅读课外书

高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。

3.结合电视读名著

名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有连环画，有儿童版本，还有白话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。有时候利用班会时间讲这类故事，激发读的兴趣，是很有成效的。特别是电视的精彩片段在学生面前重现时，他们那种心灵与经典的碰撞，相互间擦亮了情感的火花是永不磨灭的。

4.认真阅读《小学生课外阅读文选》 与语文书配套的《小学生课外阅读文选》上的内容，和课文所学内容紧密结合，是对课内知识的延伸和扩展，许多都是文质兼美的文章，很有必要认真阅读。结合语文教学，每周开设两节课组织阅读。

5.周周背诵古诗，积累语言，陶冶情操

古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背诵这些经典，不仅可以吸收祖国优秀的古典文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。抽一定时间互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

在未来的日子里，我们或许会失去钱财，会失去机遇，但永远不会失去书——让阅读成为我们永远的陪伴。让我们一起遨游书籍的海洋，共同享受读书的快乐。

第二篇：让“生活”走进课堂,让课堂走进“生活”

让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”

老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中...“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我努力地在自己的课堂教学中融入生活的实践活动，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”，以激起学生主动学习的兴趣，把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。

一、让“生活”走进课堂 教师要充分学习、理解和把握教材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，打通数学与生活的无形障碍，让学生真正感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。

1、教学导入生活化。将学生熟悉的生活问题作为学生活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，同时也能增强学生的兴趣，从而能够引起每一位学生的注意。如在教学《

6、7的 认识》时，我创设了这样的生活场景：马老师经常表扬我们一（2）班的小朋友打扫卫生能干，昨天赵老师给我们班的小朋友照了一张相，请小朋友们数一数照片中有几个人在打扫教室。又如：教学“认识立体图形”一课，我是这样导入的：今天赵老师带来了很多种不同的物体，由于忙没来得及整理，请小朋友们根据不同的形状帮老师整理一下。只要 做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带入一节课，让学生感受到数学就在我们身边，而且整节课的学习热情始终是高涨的。

2、例题教学生活化。在这两个月下来，我发现当孩子察觉到学习内容与他自己有关时，就会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。反之，孩子对所要学习和掌握的内容不可能完全理解。这一点我觉得我还做得不够到位。例题也是教材的一部分，所以在以后创造性地使用教材应该有个更深入的思考了。

3、练习设计生活化。教材中有些习题与学生的生活实际很贴近，但是有些习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。因此，我在有些练习环节中做了适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习的兴趣，提高学生在生活中运用数学的能力，再次让学生感受到数学与我们生活的联系。

二、让课堂走进“生活” 学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。现在的孩子，生活条件优越，但是生活能力低下，出现知识与能力脱节的现象。因此，我总是引导孩子领悟“数学源于生活，又用于生活”的道理，用数学解决生活中的问题。

1、解决生活中的问题。教师要充分利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到生活中去，让学生体会到数学在现实生活中的价值。如：在教学《

6、7的认识》中，学生能够根据现实生活中的各种事物，用基数很容易的就能够表示出来；又可以根据生活中的先后顺序，把序数也一一表示出来。譬如：我们家有6口人；在上次单元测试中，周耿平小朋友是我们班第一名，而我是第七名等等。

2、解释生活中的现象。如果我们把孩子所学的知识与生活紧密联系，或许孩子对模糊的知识会更直观化、系统化、形象化。如：在教学《立体图形的认识》时，我让孩子自己找找生活中的这些立体图形，电冰箱是长方体的，篮球是球形的，钢笔墨水盒是正方体的…… 在数学教学过程中，我们应该重视孩子把数学知识在现实生活中的应用，让孩子感受到学习数学知识的价值，我们数学教师可以让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”。

让“生活”走进课堂,让课堂走进“生活”,把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展...一单元的教学结束了,孩子们从数学课堂中走了出来,走入了社会,走向了大自然.

第三篇：让数学走进生活

数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。作为知识的数学可能几年就会忘记而在学校学到的数学思想，数学精神，研究方法使人们终身受益。数学思想和方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容，是获取知识、发展思维能力的重要工具。仇年义务教育全目制初级中学数学教学大纲》明确规定：“初中数学的基础知识主要指代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。”把数学思想列为数学基础知识，在教学中教师常需要把隐含在知识、问题中的思想方法凸现出来，使之“化隐为显”，达到培养学生数学能力，提高数学素养的目的．充分反映了数学思想的重要性。数学思想方法是对数学本质的认识，是数学知识的精髓，它不仅是学生形成良好认知结构的纽带，还是由知识转化为能力的桥梁．新课程下注重、加强数学思想方法教学是培养学生数学意识．.推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治.波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路”。随着课程改革的深入，“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会

感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们推动信心。如初中几何第三册中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但《教学大纲》只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，教学效果将是得不偿失。

从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比如换元法，消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才能卓有成效。

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一、渗透转化思想

转化思想是初中数学中常见的一种数学思想，它的应用十分广泛，如把有理数减法转化成加法，把有理数的除法转化成乘法，把二元方程转化成一元方程，把二次方程转化成一次方程，把四边形转化成三角形，把圆的问题转化成直线型的问题，把分式的加减运算通分后转化成 分子的整式运算，把分方程转化成整式方程等等，可以说无处不在，让学生在学习过程中体会、理解、运用转化思想，转化思想其实就是把复杂的转化成简单的，把新问题转化成已经解决的问题，把未知的转化成已知的，从而解决一个一个的问题。学生有了这种思想，多么难的问题都能想办法解决。

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二、渗透数形结合的思想

数形结合的思想贯穿初中数学教学的始终。数形结合思想的主要内容体现在以下几个方面：（1）建立适当的代数模型（主要是方程、不等式或函数模型），（2）建立几何模型（或函数图象）解决有关方程和函数的问题。（3）与函数有

关的代数、几何综合性问题。（4）以图象形式呈现信息的应用性问题。采用数形结合思想解决问题的关键是找准数与形的契合点。如果能将数与形巧妙地结合起来，有效地相互转化，一些看似无法入手的问题就会迎刃而解，产生事半功倍的效果。

“数缺形，少直观；形缺数，难入微”，数形结合的思想，就是研究数学的一种重要的思想方法，它是指把代数的精确刻划与几何的形象直观相统一，将抽象思维与形象直观相结合的一种思想方法。

如：直线是由无数个点组成的集合，实数包括正实数、零、负实数也有无数个，因为它们的这个共性所以用直线上无数个点来表示实数，这样就建立了数轴。建立了数与直线上的点的结合。即：数轴上的每个点都表示一个实数，每个实数都能在数轴上找到表示它的点，建立了实数与数轴上的点的一一对应关系，由此让学生理解了相反数、绝对值的几何意义。建立数轴后及时引导学生利用数轴来进行有理数的比较大小，学生通过观察、分析、归纳总结得出结论：通常规定右边为正方向时，在数轴上的两个数，右边的总大于左边的，正数大于零，零大于负数。让学生理解数形结合思想在解决问题中的应用。为下面进一步学习数形结合思想奠定基础。

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三、渗透分类讨论思想

分类讨论思想是中学数学中的一种极其重要的数学思想方法，它是依据数学研究对象本质属性。相同点和差异点，将数学对象分为不同种类，然后对划分的每一类分别进行研究和求解。的如对于一元二次方程一般式中涉及a≠0的规定，教学时，我让学生理解当a=0与a≠0时，方程会有怎样的变化，在此基础上，让学生说明关于x的一元二次方程mx2-(m-1)x-2(3m-1)=0中m的限制条件，随后进行了概念的变式，将“一元二次”四字隐去，提出这是个怎样的方程，并如何求解。学生经历了对概念中关键字词及补充条件的理解后，很清晰地就a=0与a≠0两种情况作分类讨论例如对于正比例函数图像的递减（增）性要取决于k小于0还是大于0，不等式的运算性质，要按不等式的两边同乘以或同除以同一个正、负数不同而决定不等号方向是否改变等来进行分类讨论。又如初中九年级课本证明圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。为什么要根据圆心相对于圆周角的位置分成三种情况（如上图）去证，这就需要学生在自主

画图测量、分析讨论方可以回答的问题，否则就失去了从一般到特殊，从特殊到一般的思维过程，就无法体会分类证明的目的和优点。于是学生在我的引导下，兴趣盎然地进行探索活动，逐步体会到恰当的分类可增强题设的条件，即把分类的依据做为附加条件，先证明特殊情况，再由特殊情况推广到一般情况的解决问题的思路，揭示分类讨论的本质为化繁为简，由特殊到一般，分而治之。就分类讨论思想方法而言，在题规律过程中以下两种情况居多。一是由几何图形的可变性引起的讨论。在解题过程中有些几何问题的图形位置或形状不能确定，如果解题时进行统一处理，将会遇到较大困难，这时就必须进行讨论，把问题分成几类或几部分来处理，采取分而治之的方法来各个击破。在实际教学中可以碰到很多这种习题。如：

1、等腰三角形的两边为4，6，求该三角形的周长？

2、⊙O的半径为5cm，AB和CD为⊙O中的两条平行弦，求AB和CD间的距离？

3、已知 中，AB=10，AC=12，BC边上的高AD=8，试求BC之长。

4、如图，已知 中，点P在斜边AB上移动（点P不与点A、B重合），以P为顶点作 ,射线PQ交BC边与点Q。能否是等腰三角形？如果能够，试求出AP的长，如果不能，试简要说明理由。

第四篇：让科学走进生活

让科学走进生活

学，就像一只钻头，去开掘知识的深井；问，就像一把钥匙，去启开疑团的大门。生活就这样不断的在学与问中漫过。

当从与中国一衣带水的日本传来核电站发生事故的消息时，中国的众多国民诚惶诚恐，甚至引发“哄抢”事件。人们面对自己并不了解的灾难的第一姿态竟是惊慌失措。可当我们真正了解科学知识时却发现其实我们并不需要紧张，这次核事故给我们带来的影响并不需我们国民做出这么强烈的反应。且退一步讲，就算这次事故对我们有所影响，那我们应该做的也不是这些毫无作用的惊慌。我们需要的是拥有保护自己的武器——科学知识。

正如罗蒙诺索夫所说的：“科学给青年人以营养，给老人以慰藉，她让幸福的生活锦上添花，她在你不幸的时候保护着你。”如果我们能够更深地了解科学文化知识，能够让更多的人去学习科学知识，那么悲剧是不是会减少呢？1979年3月28日，美国宾夕法尼亚州的三里岛核电站泄漏就是一个令人痛心的例子。如果人们对科学知识的了解更为深刻，没有做出错误的判断的话，相信后果会大不一样的。若不是操作人员没有发现核反应堆内缺水而停止了注水操作，1986年4月29日的切尔诺贝利4号石墨沸水反应堆发生爆炸的历史将不会存在。前事不忘后事之师，我们要从历史中吸取教训，从中学习、探索，完善我们的科学技术。普及科学知识，让科学走进生活将会是一个必然的选择。

我们要让科学像春风一样，吹进千家万户，给人们带去幸福，在灾难时助人们脱离险境。只有这样才不会湮没科学本身的价值。而当今高等学校成为科教兴国的强大主力军，我们作为当代大学生更要义不容辞地担起这个重任。我们要以青年的敏感和独创精神与丰富的科学文化知识相结合，建造出辉煌的科学宫殿。我们要拓展自己的视野，丰富自己的知识，勤学多问，并将自身所学传授给他人，推广科学知识。因为科学能让人免于愚昧，免于不必要的灾难。

日本此次核泄漏再次引人深思两个问题：第一，预防不仅要根据以前的经验更要遥想到未来的局势。正是由于日本没有遥想到他们国家会发生9级的地震，致使他们核电站的紧急应急设备被海啸冲毁，是反应堆无法正常降温，才会造成这无法弥补的灾难。第二，增强国民的科学文化知识是避免盲从的有效手段。如果国民能够了解科学知识，知道辐射原本无处不在、知道这次事故对我们没多大伤害的话，就不会对这次事故反应过于强烈了。

所以，请用我们的钻头去开掘知识的深井，让知识的源头永不枯萎；请用我们的钥匙去开启疑团的大门，让疑团不攻自破；请让我们走进科融入生活吧！

第五篇：让作文走进生活

让作文走进生活

作文是一项需要激情并创造激情的思维活动，一名教师，要想使学生充满激情地写作，就必须关注每一个学生，激发起学生对作文的兴趣、信心和期望。

如果像以往那样，给学生提出过多、过高的作文要求，让学生闭门造车，必将泯灭学生的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。因此，使学生自主参与作文势在必行。让学生走进生活、走进社会、投进大自然的怀抱吧！让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳，用自己的头脑去判断是与非、对与错。教师会发现，把孩子真正当作了课堂的主人，让他们从自己的角度寻找到适合自己的生长点，就等于给学生打开了通往世界的一扇门。学生在各种活动中学作文、用作文，从而使他们产生想写、想写好的内在动力，形成乐写、会写、善写的良性循环。

一、让学生成为自己生活的主人

“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的，学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，在游泳中学会游泳。

如我教五年级上学期《智谋》这一单元时，结合单元主线，我带领学生走出校门，让他们分成小组自己批来报纸，然后在街上叫卖，看谁的办法多、方法巧，能使自己的报纸在最短时间内卖完。学生们对这一活动感到特别新鲜有趣。因此，特别投入。有的学生卖了一上午的报纸，只卖了一张，赚了一角钱，而有的善于动脑筋、想办法的孩子，一下就把报纸卖完了。这次活动让孩子们受益非浅，他们总结了许多经验，如：报纸要分门别类放好，标题要醒目，要善于吆喝，要找准目标„„他们的感受也非常多，有第一声吆喝的艰难，卖出第一份报的惊喜；也有赚钱的艰难，从而更加体会到父母的不易；还有的从卖报这次活动中看到了自己的不足。再让学生写自己的感受，学生怎能不文思泉涌呢？

还有一次，在执教三年级的开放单元《集市和超市》时，我带学生到华联去参观采访，一方面让他们观察商品分类、了解专有名词、搜集最有趣的广告语，还让他们注意商品价格，试着用五元钱搭配几个色香味美的菜（包括主料与配料），用一元钱买一样最物美价廉的东西。在活动中，学生不知不觉学到了语文知识，同时积累了很多情感的体验：深切感受到生活的快乐、学习语文的美好。有一个小组还给了我一个意外的惊喜，他们竟然查找华联与其他商场的不同之处，并现场采访一下营业员，找出它生意好的原因，有的看到顾客随意乱扔 商品的现象,给商场提出了合理化建议,他们深切感到自己是 在做一件极有意义的事情。通过活动提高了学生对人对事的认 识,也提高了学生的社会责任感。这次作文光题目就叫人眼花缭乱：《我是配菜师》《采访记》《有趣的语文》《我设计的广告语》„„

看来，只有把学生融入到社会 之中,融入到生活当中,让他们自己真正成为生活的主人,他们 写出的文章才会有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互动,激发学生的主体意识。

列宁曾说过“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对 真理的追求”。作文教学就要从作文的情感交流功能人手,在课 堂上激发情感的“火花”,让学生体会到与人交流的快乐。如在执教三年级上学期《成长的经历》这一单元时, 结合单元主题，本单元的作文训练我想引领学生回顾成长的历程，触发学生对父母的一份感激之情。“情为所动,文思泉涌”, 如何找准切人点呢?我首先开了主题为“成长的足迹”的班会, 每个学生都带来自己从出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片, 向同学们讲述照片背后的故事。这些平凡朴实

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孩子未来无小事，点点也是一种坚持！的家庭故事讲述 出来,在幼小的心灵里攥起一圈圈涟滴。有的学生还把爸爸妈 妈珍藏着的小时候的纪念物也拿来了,有的拿-支胎毛笔,有 的拿来了父母记录的《成长日记》„„把这些珍贵的纪念物看 一看,读一读,心中怎会不激起对父母的无限感激之情呢?父母 关心自己的一幕幕场景就会像放电影似的一一重现。作文写完后,我鼓励学生依据作文内容给父母写一封充满 感情的信,并要他们的父母看了信后也写一两段自己的感想,孩 子的信虽然写得很幼稚,但却是用心写出,真诚热情,洋溢着对 父母深深的爱,父母从孩子的举动中也体味到了人生的乐趣,感 受到亲情的温暖。这是情与情的碰撞,这是心与心的交流,它使 学生认识到作文也是生活中的一种需要。学生在运用作文进入 人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极 而持久的作文热情

三、营造和谐的教学氛围,促进学生个性的发展

在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围,能使学生处于 最佳的精神状态,让学生在做中学作文、玩中学作文,游戏中学 作文,在课堂这个有限的空间里,构建活动情境,激发观察动 机,引导自主观察,使学生入境入情入理,能更好地促进学生个 性的发展。如我在教三年级第六单元《鸟儿》时，让学生描写小鸟。我让学生从家中带来了一只鹦鹉，这只鹦鹉色彩斑斓，逗逗它，如果它开心，还会叫你一声“妈妈”呢！学生很感兴趣，认真观察鹦鹉的外形，千方百计逗鹦鹉说话。在活动过程中,我要求学生“用眼看、用耳听、用心 想、嘴要动、手要写”,为了让学生注意力集中,我要他们作现场 解说,由于活动组织了全班同学的全员参与,使现场的解说模拟活动充满了欢乐、真实的气氛。全班每个学生都十分投 人,调动了大家的主动性和积极性,使作文的训练效果呈现最 佳状态。

还有一次,天气晴朗,四年级第九单元的作文课时，我干脆把学生带到操场的草地上,学生席地而坐,柔和的阳光洒向大地,微微的风掠过脸庞,我打开录音机，让学生静听了一段音乐，这段音乐中有雨声、风声、刹车声、鸡鸣狗叫声„„我让每个孩子在心中想象这段音乐所描绘的意境。然后，我绘声绘色地说了一个文章开头:“在一个风雨交加的夜 晚,张小明正坐在桌前写作业,突然窗前红光一闪„„”。学生 正侧耳倾听,我嘎然而止,然后要学生续编故事。由于环境的清 新,再加上身体无束缚,学生思想上的条条框框似乎都彻底解 除,他们畅想、畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。在这种 氛围中,想象驰骋、感情激荡,思路纵横,学生想象非常奇特。有 的把红光想成是飞碟,有的想成是时光倒流器„„在教学过程 中,我尽量不打断他们,我和周围同学一样沉浸在孩子们自己 创设的故事情境中,有时听了他们故意设置的悬念,我也和其 他学生一样问:“后来呢?”听了学生的口头作文,让我大为惊 讶,惊讶学生思维的独特性,惊讶于他们内在潜能的巨大。看来,营造和谐的教学氛围,教师应减少对学生的束缚,与学生平等对话,把自己融入到学生当中,让儿童“思维无禁区”, 使他们在课堂上活起来，动起来，这样,就能让学生碰撞出创造的火花，激发出创新的潜质，使学生的个性得到真正的发展。

四、自主选择作文方式,放飞学生的思维

让学生自己选择作文方式，才能使他们常学常新,百写不厌。一次，我结合五年级第六单元的单元主题《水》，让学生观察显微镜下水中的微观世界，学生看到了平时难以发现的细菌，我让学生自主命题,用自己喜欢的方式写作。有的学生在观察基础上加以合理想象，写的童话妙趣横生;还有的学生不满足于已有的知识，又通过查资料上网、向自然老师请教等多种途径了解了更多的细菌知识，写的科普小文章使人读了受益匪浅。

五年级第二单元要求同学们分成小组合编探险故事,我给了孩子们充分的自由。首先让他们自由讨论，撰写活动计划，计划中要写明活动内容、时间安排，特别要写清分工。然后根据计划各施其责，分工搜集资料，集体讨论撰写形式、故事情节，沿着情节脉络编写故事。孩子们的文章异彩纷呈,很有个性。有的采

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孩子未来无小事，点点也是一种坚持！

用小剧本的形式，写成了多幕剧；有的用章回小说的形式，每一节都设置悬念，使人读来饶有趣味；还有的给每一部分加上小标题，整篇文章脉络清楚。读完他们的文章，我感到非常惊喜，看来，给了学生自主选择作文方式的权利，尊重了学生的个性差异，把儿童当做儿童看待，尊重他们特有的观察、思考的特殊性，学生们就能在作文的蓝天上自由飞翔，产生更多的好作品。

五、积极鼓励,让每一个孩子体验到成功的快乐

教育应面向每一个孩子的成长，让每一个孩子都体验成功的乐趣,享受到成功所带来的愉悦。长期以来，我们的作文教学呈现给孩子的常常是冷酷的一面，作文写得再好也不能得满分，评语是冷冰冰的：描写不具体，语句不生动，中心不明确„„如此一来,谁还敢“亲近”作文呢？我想，只有与学生进行心灵的交流，用心灵对话，才能真正激起他们对作文的热爱。首先，我把评语情感化，呈现出评语“温情”的一面，如：“你观察得真仔细,老师都没发现这一点呢!”“好可爱，老师真想见见它!”“这次没考好，下次再努力，没必要这么难过!”“这一处写得不够好，能把外貌部分再修改一下吗?”„„学生很喜欢看我的评语，因为这是一种朋友式的平等对话，即使我指出了作文中的不足，他也能从评语中感受到教师对他的关爱。每次改作文，我都努力寻找学生作文中的闪光点，用红波浪线画出来，看到学生欣赏自己作文的得意劲儿，我想：那渗入心田的甘泉不正是他们前进的动力吗? 看来，只有改变过去那种闭门造车式作文教学方法，构建一种新型的开放式的作文教学模式，还给儿童一个完整的生活世界，尊重每一个学生的主体地位，才能解放孩子的身、解放孩子的脑、解放孩子的心，才能让孩子们无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活”起来，让写作成为孩子们最快乐的事!

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孩子未来无小事，点点也是一种坚持！