第一篇：换个角度爱学生——师爱,是触动学生心灵的钥匙
“以身立教，为人师表”主题征文
主题：“以身立教，为人师表”主题师德征文
题目：换个角度“爱”学生
——师爱，是触动学生心灵的钥匙
作者：卢沛成
组别：小学组
单位：广东省东莞市虎门镇金洲小学
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通讯地址；广东省东莞市虎门镇金洲小学
邮编：523918
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“以身立教，为人师表”主题征文
换个角度“爱”学生
——师爱，是触动学生心灵的钥匙
人们常说“南有李镇西，北有魏书生”。可见他们的教育思想、教育理念已经深入人心！不言而喻，寻求教育之“道”是每一位教师的心声，更是每一位教育工作者在孜孜不倦追求着的。
作为一名担任二十多年班主任的我，原以为教师的任务只是简简单单的教好书，而如何让学生从心底去接受自己的教育，我却没有太多的经验心得。而平凡又充实的教育生涯，让我逐渐认识到：教育的本身意义是触动学生的心灵，也只有触动心灵的教育才是有效的教育。
一、师之爱，就是让学生从心底去接受自己的教育
没有爱就没有教育，在教育缺少爱的时候，应该强调爱。确实，老师在对学生的日常教育中，是要用心去与学生交流，用爱去包容学生。然而如何去表达这种爱呢？它不应该是传统的说教，更不应该是教条的“灌输”。有的时候，教师对学生的爱不仅仅是一种感情，它更包含着尊重、期待、信任、宽容，甚至是“善良的欺骗”。在日常的教育工作中，原先的我和绝大多数老师一样，最注重的是抓学生的学习成绩，太过于强调的是让学生成为固定模式下的好学生，希望通过自己的努力把所有的学生都变成品学兼优的好学生。殊不知，每一名学生都有着他们自己不同的天空，不同的成长经历必然会培养出不同的个性，而我却曾天真的认为，只要把学生培养成“刻板化”的品学兼优的好学生，成绩上积极进取，生活上听老师家长的话，使他们做个“乖乖孩”，就是对学生的负责，就是最好的教育，就是对学生最大的爱。于是，我不停地给学生加码。但是当我看完《由“郭靖习武”想到》这篇文章后，我不禁为自己以前的错误行为陷入了深深的自责。
“江南七怪”尽其毕生所学毫无保留地传授郭靖武功。郭靖忠厚老实，不怕吃苦，不可谓学习武术不认真，可是十几年如一日地坚持习武却没有让郭靖在武学上得到多大的进步，这是为什么呢？其实答案很简单，老师的揠苗助长不会让学生突飞猛进，教育的成果也只可能是适得其反。
于是，反思我自己的教学工作，不禁相形见绌。我不是也在重复着这样的低级错误吗？当学生的学习成绩不理想的时候，我开始不断地给学生加压，针对个别学习成绩较差的学生，我还会利用一切可利用的时间为他们补习。原先，我总
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以为牺牲自己的休息时间去给学生补习，是希望学生可以借此来提高学习成绩。自己这样做，自然也是对他们最大的呵护。然而欲速则不达，一个人的接受能力是有限的，心智尚不完全的小学生更是如此，当传授的知识超过他们的接受能力的时候，效果往往会事倍功半。
师者，乐教，更要善教。这让我认识到只有在适当的时间教给学生可以接受的知识，学生才能学得扎实，学得愉快，也才能从内心里激发出进一步学习的欲望。因此，在我今后的教学中，定要制定出适应学生接受能力和身心发展特点的教学计划。这样才能让学生在一种轻松愉快的心绪之下学习，相信这样也定能让学生更好的掌握所要学习的教学内容，使教学达到事半功倍的效果。在如今的中小学教育工作中，“赏识教育”、“成功教育”、“情感教育”“快乐教育”等都已成为教育工作的亮点和主流选择。由此，我意识到无论是赏识教育，成功教育还是情感教育，都是换个角度爱学生。
曾记得有位社会学家说过：人与人之间的交往需要相互信任，人与人之间的沟通需要建立在平等的对话平台之上，任何仰视或是俯视，都不可能带来交心的幸福。而教师和学生之间又何尝不是这样呢？
教师应该将学生置于和自己平等的沟通平台之上，即使学生犯了错误，教师对学生也不应该是盛气凌人的说教，而应该是用心去和学生交流，用心去爱学生。曾几何时，我曾认为学生犯了错误就一定要对他们的错误进行严厉的批评教育，因为我认为也只有这样，才能让他们认识到自己的错误，说出自己错了。从而在今后的学习过程中加以改正。唯有此，哪有学生不从心底去接受自己的教育？
二、师之爱，就是让学生从心底去喜爱自己的教育
班主任要想管理好一个班级，必须与学生建立一种新型的师生关系。师生并不如同父子，也不是纯粹的“园丁”与“花朵”，班主任应该是学生的朋友，充分尊重学生。魏书生老师说“教师尊重学生 的人格，就等于尊重了教育。”教师应该关心、爱护学生，缩短师生心灵上的距离。这首先就需要与学生平等相待。学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。尊重学生，平等相待，才有可能打开学生的心扉。因此，我们做教师的，首先要放下架子，摆正位置，把学生看作是一个具有独立人格的“人”，尊重他的人格，乐意做他的朋友，并努力营造一个平等、轻松、和谐的谈话氛围。这样，他才会
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对你敞开心扉。其次是要学会耐心倾听，有的老师，当学生和他说话的时候，不是看报纸，就是批改作业，甚至还和别的老师窃窃私语，一副心不在焉的样子。有的老师一听学生说话，就心烦，往往是学生还没有说上几句，他就不耐烦地打断，然后批评教训一通。如此，学生有了心里话，宁可憋在心里，也不会找他去说。因此，教师要想叩开学生的心扉，走进学生的心里，就必须要把学生说的“事”当一回事，专注而耐心地倾听。然后真诚地为他们支招，帮助他们排解心中的烦恼与苦闷。只有这样才能够真正地走进学生的心灵。当然，关心和尊重学生并不等于放弃严格要求学生，也不是对学生提出超出他能力范围的要求。
我认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。这就是师爱的智慧，爱的艺术。有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。”如果我们把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才，这是一种牺牲自己，拯救别人的精神。唯有此，哪有学生不从心底去喜爱自己的教育？
其实每一位学生的心底都渴望着成功，都期盼着优秀，都希冀着赞扬。如果教师在他们犯错误之时突然没有了狂风暴雨般的责骂，有的却是蜻蜓点水式的指导，学生又是怎样的心境呢？当温柔，信任，尊重代替了冷酷，残忍，漫骂，这将会在学生的心底引起多么大的共鸣啊！换个角度爱学生的处理方式将会对学生那强烈渴望着鼓励与成功的心理产生多大的冲击啊！换个角度爱学生，因为每一个孩子都是一个天使，他们有着自己的自尊心和他们自己的人格。因此换个角度爱学生是唤起信任的沟通艺术，是老师开启学生心灵之门的一把金钥匙，拥有它，老师才能读懂学生的内心世界，学生才会从心理接受走向心理喜欢，教育好学生当然是水到渠成了。
第二篇：师爱——打开学生心灵的钥匙
师爱——打开学生心灵的钥匙
参加工作十几年，我经常担任高年级的班主任。高年级的学生思想相对来说比较成熟，有自己的想法，自己的意见，作为班主任要跟他们沟通更应讲究方法。特别是遇到“问题学生”，所谓的“问题学生 ”，也就是学习、思想、行为有偏见的学生。他们容易被大家忽视冷落，殊不知，在他们看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，我们应当给予他们更多的是关爱。
我曾经担任一个毕业班的班主任，遇到了这样一个女生，在大家的眼里，她就是个“问题学生”，她不爱学习，不与同学交流，对老师也是爱理不理。受到一点点刺激，就拿自己出气，曾多次因为与同学发生冲突，撕破自己的课本、作业本，班上所有的同学都把她当成“另类”。虽然平常在办公室听其他老师提到她，但由于没有教过他们，也就没有去研究她。可从现在开始，我将成为她的班主任，天天与她在一起，我有责任和义务去改变她。任何一个孩子，并不是生来就注定是怎样的一个人，许多的行为、性格的形成是后天的诸多因素造成的。她发展成这样，是不是背后有其它的隐情呢？于是，我决定先去了解情况，找到使她改变的钥匙。
我找到了原来的班主任老师了解到她的学习成绩是一团糟，从来不做作业，班上的同学没一个跟她和得来的。于是刚开学不久我就先上她家里了解情况，在同她的母亲交谈中，了解到本来他父亲是在捕鱼的，不幸的是在一次海难中去世了，剩下她母亲带着三个孩子，本来就不富裕的家庭现在更是雪上加霜。在我班的这个女孩是家里的老大，其实，她是个很懂事的孩子，每天回家还帮忙搞家务活，母亲忙于生计也很少管她。听到这些，我不禁同情起这个孩子，我坚信，她本是个很乖巧的孩子，她是可以变好的。回来之后我想，这样的一个孩子，一定是太需要得到关爱了。
首先，我想得从我这个班主任做起，在给予她师爱的同时，应该给予一份母亲的关爱。每天，我都关注着他的一举一动，课堂上，发现有丝毫的进步，我都及时给予表扬和鼓励，课余，我主动找她谈心。刚开始，她对我有所畏惧，不愿与我多说，甚至有时在谈话时对我爱理不理的。渐渐地，看我并不是她想象中的那种十分严厉，只会说她不是的老师，她愿意给我说话了，我心里多了份喜悦。同时，我在生活上给予她一些关心，尽量给予她一些我力所能及的帮助，看来我的关心起到作用了，她把我当成了最相信的人，会主动跟我说话，而且会把她认为比较隐私的话说给我听。我感到无比的欣喜。
接下来，我要给她的是一个温暖的集体，让同学一起来关爱她。于是我召开了一个主题班会：谁是最棒的？经过激烈的讨论后，很多学生争着发言，他们都把学习成绩最好的同学列为最棒的。这时我这样跟同学们讲道：“同学们，我发现我们班有一个非常了不起的同学，因为她会做一些同学们不会做的事情，会做饭、洗衣服、还有许多的家务活。这些你们会做吗？”同学们异口同声道：“不会。”这时，有个同学站起来说道：“老师，是谁呀？”经他这么一说，其他同学都讨论开了，这时，我看到坐在墙角的这位女生脸上露出了自豪的微笑，她已经知道我讲的就是她。我向全班说出了她的名字，同学们都向她投去了敬佩的目光。最后，我说道：“同学们她可以做的这么好，真的很了不起，老师也因为我们班有这样的同学感到自豪，大家也要她学习，有什么不懂的可以向她请教。同时，大家也要在其它方面多多帮助她，特别是学习上，要给予她更多的帮助。”从那之后，同学们对她的态度改变了，课余主动的给她玩，过了半学期她的学习成绩也进步了不少。
见到老师和同学们对她的态度改变了，大家是这样的关心她，爱她，她的整个人都变了，上课认真了，再也没有与同学发生不愉快的事情，也没出现过伤害自己的行为。人变得乐观起来。她的成绩由原来的下等提高到了中等，而且能主动参与班级以及学校组织的各项活动。在大家的共同努力下，她终于向前迈出了一步，成为了一名正常的学生。
从教十几年，我深深地感觉到，没有师爱就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。教师的爱是一种强大的力量，它不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，甚至会影响其毕生。我一定会将这份细腻、理智、持久的爱播撒给每一位学生！
第三篇：爱----是启迪学生心灵的钥匙
爱——是启迪学生心灵的钥匙
常言道：“一把钥匙开一把锁。”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。
记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。”说完，把十五元钱交给了我。我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。”随后，我让他的妈妈进来。把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。我摆摆手说：“你和同学
们玩去吧。”他的妈妈很感动。接着他妈妈和我说起家里的事情，原来，在孩子很小的时候，他们夫妻离异，孩子跟他的爷爷和叔叔一起生活了，在这期间，孩子养成了不好的习惯，他的妈妈看不下去了，就把他接回身边。她管孩子很严的，但是，不良的习惯一时很难改掉。就是这种情况，我对她说：“别着急，我们一起慢慢帮助他。”
过几天，我再给一年级上课时，王琦同学飞快地跑过来对我说：“老师妈妈，你不知道，我想送给你啥？”我惊奇的发现，他的两只小手背在身后，神秘的笑了，有个同学说：“他和老师叫妈妈呢”以为他叫错了呢，可他却笑着说：“老师就像我的妈妈。”于是，他把送给我的礼物拿出来，我一看，他拿着一个鸡蛋，一根香肠，一把花生米，我笑着对他说：“谢谢你，老师不要你的礼物，只要你努力，做个好孩子，老师就高兴了。”有个孩子说：“老师，他把中午的菜给你了。”他做个“鬼脸”笑了，我拍拍他的肩膀对他说：“你有一颗善良的心，老师希望你继续努力，赶上或超过其它的同学，你有信心吗？”他拍拍胸脯说“我能行”语气很坚定，我向他点点头，他笑着跑了。自从那以后，王琦同学从各方面都很努力，劳动中最能干，体育中也很能跑，特别在美术课堂上，虽然他画的画一般，但他很努力，每一笔都很认真，在色彩方面，他不但涂的均匀，色彩搭配也合理。我看到这一点，拿起他的作品在全班同学面前进行展示，同学用惊奇的眼光看去，一致说：“好”以掌声鼓励他，他又憨憨的笑了。他虽然还有这样或那样的毛病或缺点，有待于改正，更需要老师的帮助和家长的配合。孩子们的情感是强烈而敏感的，谁对他好，他就对谁亲近，乐意听谁的话，特别对有不良行为的学生需要我们细心观察，及时发现，及时指正，对他们施爱。
通过这个实例，我深深感到：学生健康美好的心灵是从小培养的，每个学生都需要老师的一份爱，只要我们用心观察，了解每个学生心灵，关注他，感
召他，在爱的呼唤下，学生就能接受你的爱，都能和你说实话，都能和你交朋友，我们要做学生的良师益友，我们要从点点滴滴做起，挖掘学生身上的闪光点，及时发现他们的优点，用鼓励的语言及时表扬他们，增强他们的自信心。用我们的爱创造一个又一个奇迹吧！
教学感悟
《爱——是启迪学生心灵的钥匙》
北票市纺化小学
岳慧敏 2011.4
第四篇：师爱,开启学生心灵之门的钥匙
师爱，开启学生心灵之门的钥匙
河北省海兴县育红小学刘玉琴联系电话：0317—6626709 关键词：加强联系爱护尊重理解沟通宽厚真诚内容摘要：
学生需要爱，教育呼唤爱。师爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；师爱像一把钥匙，能打开学生心灵的智慧之门；师爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。
一、个案背景：
磊磊，男，12岁，小学五年级学生，单亲家庭,他和父亲一起生活。于五年级下学期转入育红小学学习。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，父亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人甚至用小刀割伤自己。
二、案例分析：
经过和他父亲的交谈了解到，他的父亲是个简单粗暴的人，他的父亲和母亲都是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。两年前，父母又离了婚，使他受到很大的打击，加上父亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上
学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就越强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
三、个案处理
（一）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样不仅于事无补，反而会增加孩子的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些空闲时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要因家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
（二）、爱护、尊重学生
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生个人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
（三）、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1、多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2、多一些一视同仁的关心。
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，而是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
（四）、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，磊磊还不愿上学，我到他家里去时，他老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动„„慢慢地，他的表情没有那么呆板了，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的机会。上课时，我提出一个问题，很多同学不会回答，竟意外地发现这孩子眼里流露出一点笑意，我就赶忙抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发其自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
四、实施效果：
磊磊现在上六年级了，变得活泼开朗热情起来了，学习比以往更认真，课上能和同学们一起学习、交流，还主动举手回答问题，作业也能按时交了；课下，帮同学打扫卫生、倒垃圾，和同学们一起做游戏，更主要的是在学习上，各科成绩名列前茅，今年暑假还参加了剑桥英语学校举行的英语竞赛活动，取得了第一名的好成绩。
五、反思与感悟：
在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
学生需要爱，教育呼唤爱。师爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；师爱像一把钥匙，能打开学生心灵的智慧之门；师爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。
第五篇：师爱是开启后进生心灵的钥匙111
师爱是开启后进生心灵的钥匙
摘要：后进生问题是一个社会问题，而师爱是教育后进生的起点和基础，爱的教育和渗透是他们重新认识自我的金钥匙，是他们修正自我，医治心理创伤的良药。为人师者既要教书还要育人，就要认清后进生形成的根本原因，平等地善待，热情地关怀，让他们看到希望，受到尊重，以爱导行，以爱为基点使他们在各方面健康发展，成为有用之才。
关键词：师爱后进生钥匙
教育学，心理学认为：爱是教育好学生的前提。师爱，即教师对学生的爱，它是一种复杂的精神现象，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。因此，真正的师爱应是深入细致地了解学生，真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，这样才能使学生、教师之间的距离拉近，才能使师生在情感上产生共鸣，才会使学生乐于接受教师的指导，学习才会产生兴趣，才会萌发进取心，因此用师爱去转化那些生活上、心理上遭挫折，品质、行为上有缺陷的学生，了解他们的喜怒哀乐、生活学习习惯，尊重他们的人格，做他们的大朋友，可以使他们的心理得以矫治，在知情意行方面健康发展。
一、师爱是教育“后进生”的起点和基础
我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之 1
不能没有水一样”；前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”;我国著名特级教师斯霞也谈到“我们只有忠诚党的教育事业，热爱教育工作，热爱学生，才能做到全心全意为人民服务，为学生服务，总之要把全部心血倾注在学生身上”。在我所教过的学生中有一名学生，在上初一年级时我接任他的语文教师兼班主任。该生在五、六年级时就是全校闻名的纪律差、学习差的所谓“坏学生”，他曾有一次在期末考试前十几分钟时伙同另一名学生逃学，以逃避考试。后来我接任他的班主任后首先对他从各方面进行了解，得知他父亲辞去工作回北京当了临时工，他母亲带着他和弟弟生活，家庭生活的不如意，渐渐的使他对学习产生了厌烦情绪，但我同时还了解到他对母亲是非常孝顺的。有了突破口，我用他母亲的含辛茹苦给他讲道理，是他明白不好好学习就是对母亲最大的不孝。经过反反复复的家访、谈心，最终是他从后进生行列中走了出来，成为中等生，上初二后他父亲终于有机会和能力将他们母子三人接到北京，后来他在给我的来信中告诉我他加入了共青团组织，初中毕业时以总分457分的成绩毕业于首钢附中，当年暑假他从北京回来专程来看我，告诉我他即将进入首钢技校继续学习，将来成为首钢一名技术工人，我听了心情非常激动。
二、师爱是对学生进行爱的教育的一把金钥匙
爱不会自发产生。一个人的爱总是先从接受别人的爱开始。对父母离异的学生来说，更应该先给予他的是师爱。在我所教的班级里，常常会遇到一些父母离异的学生由于家庭的裂变使他们感到恐慌、失
落，不知道如何面对，情绪日益低落，要么少言寡语，要么性格暴躁、任性。上课反应迟钝，精神恍惚，注意力不集中，回家无心写作业，学习成绩差。为了使他们走出家庭阴影，我经常找他们谈心了解倾听他们所受的委屈，替他们分忧。只要发现他们身上的闪光点，我就在班里大加赞扬,是这些学生首先消除自卑感，抬起头来面对所有同学，与此同时，我又让班干部主动与他们交朋友，消除他们内心的自卑，使其振作。学生马某由于父母离异，其母耳聋且精神异常，两次改嫁后有离异，给他母亲的精神打击很大，她把这些全怪罪在孩子身上，认为是女儿拖累了自己，经常打骂他，使她情绪极端低落。我找她谈心，她只是应付我，不把内心的苦全告诉我。为了让她能从苦闷中走出来，我采取了各种办法，比如有时布置学生写作文，题目就定为《妈妈（或爸爸）我想对您说》、《老师，我想对您说》、《我的烦恼》、《我的伤心事》等之类的作文或日记，让学生说真话，同时我还想他们承诺，为他们每个人保密。通过这样的办法，她终于在作文中向我述说了她的悲伤和不幸，还留露出轻生的念头，我为她的不幸感到难过，为她的厌世而震惊，于是我给她写信或在它的作业本上常常留下我比她作业还要多的文字，用真心的语言感动她，从行动上关心她，从他母亲的不幸上开导她。由于没法与他母亲联系，又因为其母耳聋难以沟通，我便请了解他母亲的人转告不要再打孩子、再辱骂孩子，因为打骂只能毁了孩子，通过多方努力，马某终于有了笑脸了，班上的女同学都成了他的好朋友。她现已初中毕业，走上工作岗位。宋娟是个小女生，去年我接他们这个班以后，发现这个孩子有些与众不同：天
凉了没有穿袜子，衣服也很破旧，头发凌乱。我和谈话，竟被她倔了几句，说什么你老师管我这些干什么？我当时挺尴尬，后来通过侧面了解和正面谈话以及笔记交流，知道这孩子家庭条件比较差，学习成绩不好，个人很自卑，但有个优点是很有灵气。我就通过谈心、聊天和文字形式，使她逐渐改变了自己，学习成绩不断上升，文章越写越好，也注意打扮自己了，成为我班上前五名的好学生了。
三、师爱是学生的本能需要。
爱是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人、朋友和同学的关怀、尊重和爱护。然而教师的爱更是学生所关注的。我班学生孙某某是同年级年龄较大的女生，因此，我让她担任卫生委员。平时，这孩子喜欢看老师的眼色行事。卫生工作管理的也比较好。我虽然不喜欢他小小年龄就懂得巧言令色，但他能帮老师抓一些班务工作且威信比较高，学习成绩优秀，也就一直她当卫生委员。没想到她竟利用老师对她的信任，向同学们所要学习用品及小吃一类的东西，还利用值日之便偷别人没带回去的物品，我想他也许家境不好，还有这方面的缺点，改了就好。针对这些情况，我对她进行了耐心的说服教育告诉她贪小便宜，偷拿同学的东西是不道德的，可耻的。只有通过自己的辛勤劳动获得的东西才是最珍贵的。并向他保证只要她改正了，我可以为她保密。但她并没有认识到自己的错误，依然我行我素，甚至威胁那些胆小的同学不许让老师知道，若老师知道，也只能说是自己愿意给的。终于有一天这事被我发现了，我一气之下，撤了她的卫生委员，但从此她的学习也一落千丈，为了使她能像以前那样好好
学习，我动了不少脑筋，采取多种方法补救，可效果不是十分好。因此我认为是爱使学生本能的需要，一旦失去了教师的爱，学生就会变得沉默寡言，学习积极性不高，在以后的几学期里，我吸取了教训，对孙某某改变了态度，经常让她帮我拿作业本，拿粉笔，总之，我千方百计让她多接近我，渐渐地，她又露出以往的笑脸，学习赶上来了，成为前几名的好学生。
四、师爱是严而有度的。
“严是爱，松是害”，“给他好心不能给他好脸”，这些是许多班主任的经验之谈，应该说严格管理、严格要求是必要的、有效的教育手段，但是，在对后进生犯错误时过分严厉会使后进生容易产生逆反心理与老师产生抵触情绪，这样对后进生的转化是一种不可取的做法。我认为后进生犯错误老师在批评时应采取宽容一些的做法，首先在批评前先指出该生存在的优点，再委婉地指出他这次犯错误实在不应该，并耐心对他进行教育，帮助他认识在什么地方错的。如我原来教过的学生马某某，一次在课间写打油诗骂他同桌的女同学，该女同学哭诉到我这里，说清事情的经过后，我先对马某某写“诗”的技巧给予了肯定，但对他写诗骂人给予了批评，并引导他认识到写诗骂人是不道德的行为，为何不把这种本事用在文学创作上，经过我的宽容处理，该生向同桌道了歉，并从此喜欢上了写诗，后来因常写诗，他的作文水平大大提高了，上高中后还常常受到老师的称赞，高考后上了西安的一所高校。
严而有度是一种仁慈和关爱。我班有一学生在来我班前就是一个
所谓的坏孩子，一次在刚打上课铃时，他把一副乒乓球拍从楼上扔给楼下正要上体育课的外班同学，没想到拍子砸在了校橱窗的玻璃上，教导主任训斥了他。当我知道这时候，我没有训斥他，而是对他说：“老师知道你不是故意的，但你不应该从楼上往下扔。老师希望你吸取这次的教训，做事前先想想再做”。在我的宽容和关爱下，他主动量了橱窗的尺寸并和我一起把玻璃安好了。从这件事后，他在各方面都有了进步。后来由于他主动关心集体，还被同学们选为卫生委员。
后进生现象是必然存在的一种社会现象，他是各种因素不协调之下的产物。为师者是既教书又育人的，为实现这一神圣职责，我们就要认清后进生形成的根本原因，平等的善待，热情的关怀，让他们看到希望，受到尊重，以爱导行，以爱为基点使他们在各方面健康发展，成为有用之才。
参考文献：《教育学》
《心理学》
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